İngilis dilində iş proqramı (1-ci təhsil kursu) Bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi “Xüsusi (korreksiya) ümumi təhsil. İngilis dilində fərdi təhsil proqramı Proqrama bölmələr daxildir
Marina Berdnik
"Məzəli İngilis dili". Erkən Uşaqlıq Təhsili Proqramı
Proqram« Gülməli ingilis dili»
1. İzahlı qeyd: aktuallıq, problem, məqsəd, vəzifələr, gözlənilən nəticələr.
2. Struktur proqramlar: iş formaları, kurikulum.
3. Təqvim - böyük uşaqlarla işin tematik planlaşdırılması məktəbəqədər yaş(5-6 yaş)
4. Təqvim - məktəbə hazırlıq qrupunun uşaqları ilə işin tematik planlaşdırılması (6-7 yaş)
1. İzahlı qeyd
Uyğunluq. Hazırda beynəlxalq əlaqələrin güclənməsi ilə əlaqədar olaraq maraq uşaqların erkən xarici dillərdə təhsili. öyrənilməsi erkən yaşda xarici dil yaş xüsusilə təsirlidir, çünki uşaqlardır məktəbəqədər Fərqli bir mədəniyyətdən olan insanlara böyük maraq göstərir. Bu uşaqlıq təəssüratları uzun müddət qalır və birincini, daha sonra ikincini öyrənmək üçün daxili motivasiyanın inkişafına kömək edir. xarici dil. Ümumiyyətlə, erkən öyrənmə qeyri-ana dili uşaqların həm dil, həm də ümumi inkişafı baxımından böyük pedaqoji potensiala malikdir.
Problem. Prosesində erkən yaşda xarici dil öyrətmək mərhələ öz problemlərini ortaya qoydu ki, onlardan biri də inkişaf etdirilməsi zərurətidir proqramlar davamlı sistemli dil təhsili prinsipinin həyata keçirilməsini təmin edərdi.
Hədəf. Dəyişdirilmənin məqsədi proqramlarüzrə elementar ünsiyyət bacarıqlarının formalaşmasını nəzərdə tutur Məktəbəqədər uşaqlarda ingilis dili.
Məqsəd və məzmunla bağlı davamlılıq əsasında qurulur xarici dil tədrisi metodoloji prinsiplər nəzərə alınmaqla uşaq bağçasında qoyulmuşdur.
Tapşırıqlar Ingilis proqramları dil uşaq bağçasında həll olunan, mərhələdən-mərhələ ilə tamamlanan və konkretləşdirilən vəzifələrlə üzvi surətdə qarışır.
Bunun üzərində işləyin proqram mehriban şəraitdə, müəllimlə uşaqlar arasında etibarlı münasibət fonunda həyata keçirilir.
Davam edir proqramlar növbəti tapşırıqlar:
məktəbəqədər uşaqlara ingilis dilini öyrətmək;
Qabaqcıl öyrənməyə uğurlu keçid üçün möhkəm zəmin hazırlayır İngilis diliümumtəhsil məktəbinin ibtidai siniflərində dil;
İntellektual qabiliyyətlərin, diqqətin və yaddaşın inkişafına kömək edir, ümumiyyətlə, fərdin inkişafına müsbət təsir göstərir;
4-7 yaşlı tələbələrin təhsil almağa kommunikativ və psixoloji uyğunlaşması üçün şəraitin yaradılması xarici dil;
Xarici bayramlar, adət-ənənələrlə tanışlıq yolu ilə uşaqların üfüqlərinin genişləndirilməsi, xarici sözlər, rus dilinə daxil edilmiş və s.;
Uşaqların xarici dil fəaliyyətində regional yönümlü materiallardan istifadə.
Gözlənilən nəticələr:
Öyrənmə nəticəsində məktəbəqədər uşaq üçün xarici dil olmalıdır:
bilmək/anlamaq
Öyrənilən leksik vahidlərin əsas mənaları (sözlər, ifadələr);
Müxtəlif kommunikativ tipli cümlələrin intonasiyası;
Öyrənilən qrammatik hadisələrin əlamətləri (fellərin möhtəşəm formaları, modal fellər, artikllər, isimlər, əvəzliklər,
rəqəmlər, ön sözlər);
Öyrənilən dilin ölkəsində qəbul edilmiş nitq etiketinin əsas normaları;
Mülkiyyət Rolu xarici müasir dünyada dillər; öyrənilən dil ölkələrinin həyat tərzinin, məişətinin, mədəniyyətinin xüsusiyyətləri (uşaq bədii yaradıcılığının dünya şöhrətli qəhrəmanları; öz ölkələrinin adət-ənənələrində məşhur görməli yerlər, oxşarlıqlar və fərqlər)
öyrənilən dil ölkələri.
bacarmaq:
danışan
Nitq etiketi normalarına riayət etməklə standart ünsiyyət vəziyyətlərində söhbətə başlamaq, aparmaq / saxlamaq və bitirmək;
həmsöhbəti sorğu-sual etmək və onun suallarına cavab vermək, öz fikrini, xahişini bildirmək, həmsöhbətin təklifinə öyrənilən mövzulara və öyrənilmiş leksik və qrammatik materiala əsasən razılıq/imtina ilə cavab vermək;
Özünüz, ailəniz, dostlarınız, maraqlarınız və gələcək üçün planlarınız haqqında danışın, şəhər/kəndiniz, ölkəniz və öyrənilən dil ölkəsi haqqında qısa məlumat verin;
Qısa hesabatlar hazırlayın, hadisələri/hadisələri təsvir edin (öyrənilən mövzular çərçivəsində əsas məzmunu, eşidilənlərin əsas fikrini çatdırın, eşidilənlərə münasibətinizi bildirin, personajların qısa təsvirini verin;
dinləmək
Qısa, mürəkkəb olmayan orijinal praqmatik mətnlərin əsas məzmununu anlayın (hava proqnozu, cizgi filmləri) və müvafiq məlumatları müəyyən etmək;
Müxtəlif kommunikativ nitq növləri ilə əlaqəli sadə autentik mətnlərin əsas məzmununu başa düşmək (mesaj, hekayə);
Əldə edilmiş bilik və bacarıqları praktik fəaliyyətdə və gündəlik həyatda istifadə edin üçün:
Sosial uyğunlaşma; doğma danışanlarla şifahi ünsiyyət prosesində qarşılıqlı anlaşmaya nail olmaq xarici dil, mövcud məhdudiyyətlər daxilində şəxsiyyətlərarası və mədəniyyətlərarası əlaqələrin qurulması;
Çoxdilli, multikultural dünyanın vahid mənzərəsinin dərk edilməsi, ana dilinin və öyrənilən dilin yeri və rolu haqqında məlumatlılıq bu dünyada xarici dil;
Xarici dilli məlumat mənbələri vasitəsilə dünya mədəniyyətinin dəyərlərinə giriş (multimedia daxil olmaqla);
Digər ölkələrin nümayəndələrinin öz xalqlarının mədəniyyəti ilə tanışlığı; öz ölkəsinin və dünyanın vətəndaşı kimi özünü dərk etmək.
Struktur proqramlar:
Proqram böyük uşaqlarla işləməyə diqqət yetirir məktəbəqədər iki il üçün yaş.
Yaş qrupları: yaşlı (5-6 yaş) və hazırlıq (6-7 yaş).
Saatların sayı: həftədə - 2 saat. ; ildə - 72 saat.
Dərslərin müddəti 20-30 dəqiqədir.
Dərslər həftədə 2 dəfə günorta keçirilir. Dərsin müddəti 30 dəqiqədən çox deyil.
Yaş Dərslərin sayı
həftədə ayda ildə
5 - 7 yaş 2 8 72
Uzunmüddətli planlaşdırma ayda 8 dərs nəzərdə tutur. Bununla belə, onların sayı və ardıcıllığı diaqnoz müddəti, tətillər, bayramlara hazırlıq, eləcə də mövzunun mürəkkəblik dərəcəsi nəzərə alınmaqla dəyişə bilər.
Təkmilləşdirilmiş dərs planlaması
Mövzu No Bölmələr Dərslərin sayı
1 “Salam” 4
2 “Əmrlər” Əmrləri 5
3 “Giriş” Giriş 8
4 “Heyvanlar” Heyvanlar 8
5 "Mövsümlər" 6 Mövsüm
6 “Mənim ailəm” Ailəm 8
7" sayın (1- 10) ” 10 10-a qədər sayın
8 "Oyuncaqlar" Oyuncaqlar 6
9 “Rəng” Rəng 6
10 “Meyvələr” Meyvələr 5
11 “Tərəvəz” Tərəvəz 6
Mən 72
Təklif olunur proqram 2 il üçün nəzərdə tutulmuşdur öyrənmək uşaqlarda elementar şifahi nitq bacarıqlarının tədricən formalaşmasına və inkişafına yönəlmişdir məktəbəqədər yaş, təhsil alan 5-7 yaşlı uşaqlar üçün tərtib edilmişdir xarici(İngilis dili) ilk kimi dil xarici uşaq bağçasında dil. Proses öyrənmək ayda tədris tədbirlərinin sayını və məzmununu müəyyən edən tədris-tematik plana (işlənmiş mövzulara uyğun olaraq 8-9 dərs) uyğun olaraq həyata keçirilir.
Proqram xarici folklorla (mahnılar, şeirlər, qafiyələr, oyunlar, məsəllər, inanılmaz və ölkəyə xas materiallarla) davamlı tanışlığı əhatə edir.
Təklif olunan mövzular və formalar öyrənmək yaş xüsusiyyətlərinə, idrak ehtiyaclarına və maraqlarına uyğundur məktəbəqədər uşaqlar, uşaqların təxəyyülünə geniş yer verin və onların fərdiliyini göstərmək imkanı verin.
valideyn iclasları;
Fərdi və kollektiv məsləhətlər xarici dil;
Açıq dərslər xarici dil;
üçün birgə fəaliyyətlər Ingilis dili;
sorğu-sual;
Pedaqoji prosesin təchiz edilməsində valideynlərin köməyi və s.
Valideynlərlə iş formaları
Valideynlərlə işin istiqamətləri Valideynlərlə iş formaları
1. Məlumatlı Xüsusi (məsləhətləşmələr, müsahibələr, anketlər)
Kollektiv (valideyn iclasları)
Vizual və pedaqoji məlumatlar (stend dizaynı "Valideynlər guşəsi")
2. Valideynlərin və uşaqların birgə yaradıcılığı. Birgə tətillər və əyləncələr Ingilis dili
Təhsil fəaliyyətinin formalarının seçimi Ingilis dili, formaları və üsulları öyrənmək psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlərə görə məktəbəqədər uşaqlar.
Dəyişən formalar fəal şəkildə istifadə olunur öyrənmək: frontal, kollektiv, qrup, fərdi, cüt, oyun.
Alt qrupdakı uşaqların sayı: 10-12 nəfər.
İşğal forması: alt qrup
1. Regionşünaslıq. 1. Böyük Britaniya və Amerikanın coğrafi mövqeyi və iqlimi, ölkələrin bayramları, öyrənilən dil
2. Ətrafdakı dünya 1. Ev heyvanları
2. Amerikanın vəhşi heyvanları.
3. Riyaziyyat 1. Say (1-20, mağaza
4. Ədəbiyyat 1. Nağıl qəhrəmanları
2. Böyük Britaniya folkloru (“Ana qazın nağılları”).
3. Cizgi filmi personajları
5. Texnologiya 1. Kağız plastik - bayram kartları istehsalı (kəsmə, yapışdırma, yapışdırma, aplikasiya texnikası)
2. Rəsm - rəng çeşidi, xəmir məmulatlarının rənglənməsinin müxtəlif üsulları, rəngləmə və s.
3. Heykəltəraşlıq - xəmirdən iş hazırlamaq. ( Heyvanlar, "Əlifba" və s.)
7. Bədən mədəniyyəti 1. Hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirən oyunlar
2. Reaksiya inkişaf etdirən oyunlar
3. Kosmosda naviqasiya qabiliyyətini inkişaf etdirən oyunlar
4. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirən oyunlar
9. Musiqi 1. Hərəkət elementləri ilə mahnıların öyrənilməsi
2. Öyrənilən dil ölkələrinin musiqisi ilə tanışlıq
10. Teatr 1. Kukla teatrı
2. Hekayə və rol oyunları.
3. Teatr mahnıları.
4. Kiçik pyeslərin dramatizasiyası
11. Kompüter cizgi filmləri
Hər dərs səsləri birləşdirmək üçün fonetik məşqlərlə başlayır. Məşqlər bir güzgü istifadə edərək həyata keçirilir. Həm də dərsin əvvəlində uşaqlar öyrənirlər Ingilis mahnıları. Bu, dərsin başlanğıcını qeyd etməyə və uşağı batırmağa imkan verir İngilis dilli mühit. Mahnıların mürəkkəblik səviyyəsi və lüğətinin həcmi mövzudan və uşaqların bilik səviyyəsindən asılıdır, sadədən daha mürəkkəbə doğru hərəkət prinsipindən istifadə olunur.
Oyunlar, kartlarla işləmək, mozaika, domino, loto yığmaq müəyyən bir mövzuda lüğəti yadda saxlamağa yönəldilmişdir.
Köməkçi lüğəti birləşdirmək üçün yaradıcı tapşırıqlar.
Əsas lüğətlə tanış olduqdan sonra İngilis dili dil, yaradıcılıq tapşırıqları onun üzərində yerinə yetirilir konsolidasiya:
Boyama;
Rəsm;
Tətbiqlər;
Kağız plastikləri;
Plastilindən modelləşdirmə;
Duz xəmirinin qəliblənməsi.
Əlavə material kimi xüsusi maarifləndirici cizgi filmləri istifadə olunur məktəbəqədər uşaqlar. Bu iş növü həmişə uşaqlarda müsbət münasibət yaradır və dil öyrənməkdə motivasiyanın artırılması vasitəsidir.
Dərsin ortasında, şəklində bir istiləşmə gözlənilir İngilis dili mahnılar və ya məşqlər (bədən tərbiyəsi dəqiqəsi)öyrənilmiş lüğətdən istifadə etmək, onu fəaliyyətdə möhkəmləndirməyə kömək edir.
Qrammatikanın əsaslarını öyrənmək Ingilis dili məktəbəqədər uşaqlar üçünöyrənmə prosesində baş verir lüğət:
Cəm
İmperativ əhval-ruhiyyə (icra əmrlər: mənə göstər, ayağa qalx, otur, mənə ver, tullan və s.,
Present Simple-da suallar və cavablar
can modal feli
Nitq bacarıqları
Nitqin mövzu məzmunu
Ünsiyyət məktəbəqədər uşaqlar xarici dildə aşağıdakı nümunəvi dildə mövzular:
1. Mən və ailəm. Ailə və dostlarla qarşılıqlı əlaqə. Görünüş. 1-12 arası hesab. Uşaqlarda bir-birinə qarşı nəzakət və həssaslıq tərbiyəsi.
2. Ev və vəhşi heyvanlar. Rənglər. Sifətlər. Heyvanlara sevgi və yoldaşların şəxsi uğurlarına və uğurlarına emosional reaksiyanın tərbiyəsi.
3. Öyrənilən dilin vətəni və ölkəsi/ölkələri. Görkəmli insanlar (İngilis kraliçası və kralı) . görməli yerlər (abidələr, küçələr, teatrlar).
4. Fəsillər. Təbiət. Hava. hərəkət felləri. İdman. Hobbilər.
Nitq fəaliyyətinin növləri
danışan
Dialoq nitqi
Etiket dialoqu - söhbətə başlamaq, saxlamaq və bitirmək; təbrik etmək, arzularını bildirmək və onlara cavab vermək; minnətdarlıq göstərmək; nəzakətlə soruşmaq, imtina etmək, razılaşmaq;
Dialoq – sorğu-sual – faktiki məlumatın verilməsi və bildirilməsi (Kim? Nə? Necə? Harada, sual verən mövqeyindən cavab verən mövqeyinə keçmək; məqsədyönlü şəkildə soruşmaq, "müsahibə";
Dialoq-hərəkətə təhrik - sorğu vermək, hərəkətə / qarşılıqlı əlaqəyə dəvət etmək və orada iştirak etməyə razı olmaq / razılaşmamaq;
Rabitə problemlərini həll etmək üçün bu tip dialoqların birləşdirilməsi.
monoloq nitqi
Hekayə və xəbər kimi kommunikativ nitq növlərindən istifadə edərək fakt və hadisələr haqqında qısa danışın;
dinləmək
Dinləyərək anlama və müəllimin dinlədiyi mətni və ya nitqini başa düşməsi.
Bacarıqların formalaşdırılması:
Mətndə qulaqla qəbul edilən əsas məlumatları vurğulayın;
Tələb olunan məlumatları seçici şəkildə anlayın.
Dil bilik və bacarıqları:
Nitqin tələffüz tərəfi
Öyrənilən bütün səslərin adekvat tələffüzü və qulağı ilə ayrı-seçkilik bacarıqları xarici dil, söz və söz birləşmələrində vurğu və intonasiyaya riayət etmək, müxtəlif növ cümlələrin tələffüzünün ritmik-intonasiya bacarıqları, hiss və emosiyaların ifadəsi.
Nitqin leksik tərəfi
Mövzu daxilində vəziyyətlərə xidmət edən leksik vahidlərin tanınması və nitqdə istifadə bacarıqları məktəbəqədər, tədqiq olunan dil ölkələrinin mədəniyyətinə xas olan ən geniş yayılmış toplu ifadələr, qiymətləndirici lüğət, nitq etiketinin klişe iradları.
Nitqin qrammatik tərəfi
Ən çox yayılmış zaman formalarında fellərin əlamətləri, modal fellər, isimlər, artikllər, nisbi, qeyri-müəyyən/qeyri-müəyyən şəxs əvəzlikləri, sifətlər, zərflər, ön sözlər, əsas və sıra sayları.
Nitqin tanınması və istifadə bacarıqları
Sosial-mədəni bilik və bacarıqlar
bilavasitə təhsil fəaliyyətlərində əldə edilən öz ölkəsinin və öyrənilən dilin ölkəsinin/ölkələrinin milli-mədəni xüsusiyyətləri haqqında biliklərdən istifadə edərək şəxsiyyətlərarası və mədəniyyətlərarası ünsiyyətin həyata keçirilməsi. xarici dil və digər birbaşa fəaliyyətlərin öyrənilməsi prosesində.
Bilik:
Öyrənilənlərin dəyərləri xarici müasir dünyada dil;
Ən çox yayılmış fon lüğəti;
Tədqiq olunan dildə danışan ölkələrin müasir sosial-mədəni portreti;
Öyrənilən dil ölkələrinin mədəni irsi.
Bacarıq ustalığı:
Doğma mədəniyyəti təmsil edir xarici dil;
Ölkənizin və öyrənilən dilin ölkəsi/ölkələrinin adət-ənənələrində oxşar və fərqli cəhətləri tapın;
Təhsil və idrak bacarıqları
Xüsusi təhsili mənimsəmək bacarıqlar:
Cizgi filmlərinə mənalı baxış keçirmək xarici dil;
sadə tapşırıqları yerinə yetirmək
lüğətlərdən və arayış kitablarından, o cümlədən elektron kitablardan istifadə edin. inteqrasiya xarakterli layihə fəaliyyətlərində iştirak etmək.
Mərhələli perspektivli tematik planlaşdırma.
Tanışlıq (bayramlar). "Burdayam! salam!"
Tapşırıqlar:
1. Uşaqlarda ünsiyyətin etik funksiyasının inkişafı (salam demək, vidalaşmaq, tanış olmaq bacarığı (özünüzü və kimisə təqdim edin).
2. Onlara ünvanlanan replikaları başa düşmək və onlara cavab vermək bacarığının inkişafı.
3. Özünüz haqqında ünsiyyət qurmaq bacarığının inkişafı.
4. Uşaqlarda haqqında təsəvvür formalaşdırmaq İngilis dilli ölkələr.
Böyük qrup
Harada yaşayırsan?
On bir, on iki, yaşamaq, o, o. Axşamınız xeyir!
Mən Starıy Oskolda yaşayıram
Tanış olmaqdan məmnunam!
Mən yaxşıyam "müsahibə" London, Amerika, Böyük Britaniya.
hazırlıq qrupu
Assimilyasiya ediləcək nümunələr
Praktiki fəaliyyət Ölkəşünaslıq materialı
Harada yaşayırsan?
On bir, on iki, yaşamaq, o, o. Səni görməyimə şadam.
Ad günün mübarək!
Bu mənim adımdır! Vəziyyəti oynayır "Bir dəfə ad günü".
Azərbaycanda ad günləri necə qeyd olunur İngilis dilli ölkələr.
"Mənim ailəm".
Tapşırıqlar:
1. Uşaqlarda ünsiyyətin əsaslarının formalaşması İngilis dili daxilində dil süjet: ailə üzvləri, peşələri və hobbiləri haqqında mesaj vermək bacarığı.
2. Dinləmə bacarıqlarının inkişafı İngilis dili nitqi.
3. Uşaqların həyat xüsusiyyətlərini və ailə ənənələrini əks etdirən həqiqi məlumatlarla tanışlığı İngilis dilli ölkələr.
Böyük qrup
Dinləmə Leksik məzmun Nitq
Seviləcək bir ailə. Bəli, məndə var
mənim anam var. Ailə portretinin yaradılması Həyat və ailə ənənələri a İngiltərə/Amerika.
hazırlıq qrupu
Dinləmə Leksik məzmun Öyrəniləcək nitq nümunələri Praktiki fəaliyyət Ölkəşünaslıq materialı
Zəhmət olmasa mənə göstərin.
Sənin nəyin var? Doktor, müəllim, feli var, var. Yəni…
Mən anamı sevirəm.
Dostum var... Hekayə ailə haqqında ingilis dost. İngilis adları və soyadları.
"EV HEYVANLARI VƏ VƏHŞİ HEYVANLAR"
Tapşırıqlar:
1. Təhsilin motivasiya sahəsinin inkişafı xarici müxtəlif növ praktik və oyun fəaliyyətlərinin daxil edilməsi yolu ilə müxtəlif yaşlarda olan uşaqlar tərəfindən dil.
2. Uşaqlarda heyvanlara qarşı mehriban və qayğıkeş münasibətin formalaşdırılması.
3. Qısa mətnlər və müəllimin iradları üçün dinləmə bacarıqlarının inkişafı.
4. Ünsiyyət situasiyası daxilində böyüklər və həmyaşıdları ilə ibtidai səviyyədə sərbəst dialoq ünsiyyəti aparmaq bacarığının formalaşdırılması. Mənimsənilmiş lüğəti və nitq nümunələrini şifahi nitqə fəal şəkildə daxil etmək bacarığı. Heyvan haqqında qısa mesaj vermək bacarığı.
5. Müxtəlif regional tədqiqat materiallarının daxil edilməsi, heyvanlar haqqında bədii ədəbiyyatla tanışlıq vasitəsilə uşaqların ətraf aləm haqqında təsəvvürlərinin genişləndirilməsi İngilis dili və Amerika müəllifləri.
Böyük qrup
Dinləmə Leksik məzmun Öyrəniləcək nitq nümunələri Praktiki fəaliyyət Ölkəşünaslıq materialı
Sən nə görürsən?
Sənin nəyin var?
Qurbağa nə edə bilər?
bir toyuq, bir balıq, bir inək, bir dovşan, bir qaz, bir meymun, bir ördək, bir eşşək, bir pony
Dəstlər isimlərin sayı Eşşək görürəm.
At qaça bilər.
səhnə "Teremok" « Farm Frenzy» .
Britaniya fermasının heyvanları ilə, onların insanlara gətirdiyi faydalarla tanışlıq.
Süd, pendir, yağ, ət.
hazırlıq qrupu
Dinləmə Leksik məzmun Öyrəniləcək nitq nümunələri Praktiki fəaliyyət Ölkəşünaslıq materialı
At nəyi sevir?
Aslan hansı rəngdədir?
Ən sevdiyiniz heyvan hansıdır?
dəvə, fil, pələng, göyərçin, timsah, tutuquşu; qarğıdalı, ot At qarğıdalı sevir.
Timsah yaşıl rəngdədir.
Mənim sevimli heyvanım itdir.
Mən poni sürməyi xoşlayıram. Müsabiqə "Mənim sevimli heyvanım" London zooparkı.
London zooparkının sakinləri ilə tanışlıq.
Kenquru, tovuz quşu, aslan.
"Oyuncaqlar"
Tapşırıqlar:
1. Uşaqlarda kollektiv fəaliyyətdə qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığının formalaşdırılması.
2. Elementar səviyyədə sevimli mövzular, adətən nə ilə oynadıqları haqqında danışmaq bacarığının inkişafı.
3. Uşaqları müxtəlif nəqliyyat növləri, yol hərəkəti qaydaları ilə tanış etmək.
4. Mövzu ilə bağlı leksik vahidlərin və nitq nümunələrinin təqdim edilməsi ilə potensial lüğətin genişləndirilməsi.
5. Uşaqlarda son nəticəyə nail olmaq üçün həmyaşıdlardan ibarət komandada qarşılıqlı əlaqə qurmaq istəyi və bacarığının artırılması.
Böyük qrup
Dinləmə Leksik məzmun Öyrəniləcək nitq nümunələri Praktiki fəaliyyət Ölkəşünaslıq materialı
Sənin nəyin var? kukla, top,
balon, köhnə, yeni. Mən kukla xoşlayıram.
Bu yeni uçurtmadır.
Bu köhnə maşındır.
kukla aldım. Təşkilat və davranış
öyrənilən mövzu çərçivəsində müxtəlif oyunlar. Sevimli oyuncaqlar ingilis
səma uşaqları.
hazırlıq qrupu
Dinləmə Leksik məzmun Qazanılacaq nitq nümunələri
tədqiqat Praktiki fəaliyyət Ölkəşünaslıq materialı
Maşın haradadır?
Sən nə görürsən?
Küçədə nə görmək olar? yaxınlığında, altında, üçün,
işıqfor,
trolleybus. Maşınla, avtobusla
gözləmək, dayanmaq,
Maşın qutunun altındadır.
Zəhmət olmasa topu götür.
Topu qutuya qoyun, zəhmət olmasa.
Küçədə trolleybus görürəm.
Küçədə avtobus görürəm.
Mən işıqforları görə bilirəm.
Küçədə çoxlu maşın görürəm.
Trolleybusla gedək.
Gəlin avtobusla gedək.
Svetoforla gedək.
Sarı deyir "Gözləmək",
Qırmızı "dur" deyir
Yaşıl deyir get,
Təşkilat
hərəkət və davranış
öyrənilən mövzu çərçivəsində müxtəlif oyunlar. xalq ingilis
səma oyunları.
"Yemək"
Tapşırıqlar:
1. Bu mövzuda leksik, qrammatik və ölkəyə aid materialın həcminin artırılması.
2. Qeyri-müəyyən artiklin istifadə hallarının ümumiləşdirilməsi a.
3. Musiqi, teatr fəaliyyətləri vasitəsilə şifahi nitqin inkişafı.
4. Süfrə arxasında davranış etikası, süfrə düzümü, əsas yeməklər, yemək mədəniyyəti haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması. İngilis dilli ölkələr.
Böyük qrup
Dinləmə Leksik məzmun Öyrənilməli nitq nümunələri Praktiki fəaliyyət Ölkəşünaslıq materialı
səhər yeməyi içmək?
Çay/şirə istərdiniz? Tort, süd, pomidor, kartof, çay, şirə, yağ, kolbasa, sıyıq süd istəyirəm.
Məndə kolbasa və çörək var. Situasiya oyunları "Uzaqda",
"mağazada" Nə yeyib-içməyi xoşlayırlar? İngilis və Amerika uşaqları.
hazırlıq qrupu
Dinləmə Leksik məzmun Nitq
mənimsəniləcək nümunələr Praktiki fəaliyyət Ölkəşünaslıq materialı
nahar/nahar/şam yeməyi üçün yemək?
Axşam yeməyinə nə var? Şam yeməyi, nahar, şam yeməyi, bir xiyar, ət, salat, makaron axşam yeməyində şorba yeyirəm.
Mən ət və çörək ilə kartof yeyirəm. Situasiya oyunları “Masa qururuq” Sevimli
İngilis dili və amerikalı uşaqlar.
"Ev. Məktəb ləvazimatı"
Tapşırıqlar:
1. Bu mövzuda vəziyyətlərdə uşaqların şifahi monoloq nitqinin inkişafı.
2. Bu mövzuda leksik və qrammatik materialın genişləndirilməsi.
3. Uşaqların yaşayış yerinin xüsusiyyətləri ilə tanışlığı İngilis dilli ölkələr
4. Potensial lüğətin formalaşması.
5. Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, öz evində sevinc və qürur hissinin tərbiyəsi.
Böyük qrup
Dinləmə Leksik məzmun Nitq
mənimsəniləcək nümunələr Praktiki fəaliyyət Ölkəşünaslıq materialı
Eviniz böyükdür?
Divan hansı rəngdədir? Stol, stul, divan, televizor, lampa, çarpayı, saat, karandaş, rezin, hökmdar. Bu kreslodur. Yaşıl divan eviniz haqqında hekayə uydurur. Evlərini necə təchiz etməyi xoşlayırlar İngilis dili?
hazırlıq qrupu
Dinləmə Leksik məzmun Öyrəniləcək nitq nümunələri Praktiki fəaliyyət Ölkəşünaslıq materialı
Divarda şəkil var. Masada nələr var? Stol, stul, divan, televizor, mətbəxim, qab-qacaq, qazan, tualet, hamam, kamin, güzgü, kran. Divarda şəkil var. Stolun üstündə kitablar var. Situasiya oyunları
"Gəlin evi təmizləyək"
Mən məktəbə nə aparacağam? Niyə ümumiyyətlə İngilis evlərində şömine var?
"Mövsümlər"
Tapşırıqlar:
1. Uşaqlarda dil və mədəniyyətə marağın artırılması İngilis dili və Amerika xalqı.
2. İlin ən sevimli vaxtı, ilin müxtəlif vaxtlarında nə etməyi sevdikləri, bu yay necə istirahət edəcəkləri haqqında elementar səviyyədə danışmaq bacarığının inkişaf etdirilməsi.
3. Vəziyyətə uyğun dinləmə və danışma bacarıqlarının inkişafı.
4. Genişlənmə İngilis dili lüğəti.
Böyük qrup
Dinləmə Leksik məzmun Öyrəniləcək nitq nümunələri Praktiki fəaliyyət Ölkəşünaslıq materialı
Hansı mövsümü bəyənirsiniz?
Yazda isti olur?
Yayda isti olur?
Payızda soyuq olur?
Qışda çox soyuq olur?
yay, qış, yaz, payız, isti,
Futbol, voleybol, basketbol,
tennis. Bahardır.
Yaydır. istidir.
Çox soyuqdur.
Futbol oyna, voleybol oyna, basketbol oyna,
tennis oynamaq. Tədqiq olunan mövzu çərçivəsində müxtəlif oyunların təşkili və keçirilməsi. Britaniyalı uşaqlar yay tətillərini necə keçirirlər?
hazırlıq qrupu
Dinləmə Leksik məzmun Öyrəniləcək nitq nümunələri Praktiki fəaliyyət Ölkəşünaslıq materialı
İndi hansı mövsümdür?
Yayda nə edəcəksən?
Velosiped sürməyi sevirsən? Yaz, qış, yaz, payız.
Velosiped. Bahardır.
Bəli, elədir. Bu ördəkdir.
Bu bir çiçəkdir.
Mən velosiped sürməyi xoşlayıram. Tədqiq olunan mövzu çərçivəsində müxtəlif oyunların təşkili və keçirilməsi. Britaniyalı uşaqlar yay tətillərini necə keçirirlər?
Nəzarət və ölçü materialları
Danışıq diaqnostikası
Bunun üçün bədii rəsmlərdən və ya süjet şəkillərindən istifadə edə bilərsiniz. Uşaq adətən deyirlər: “Görün dostlarımız nədəndir İngiltərə, onlar həqiqətən burada gördüklərinizi söylədiyinizi eşitmək istəyirlər. Hər hansı digər seçim də yaxşıdır. Bundan sonra uşağa sadə suallar verilir İngilis diliöyrənilən material daxilində dil, məsələn, “Kimi görürsən?”, “Burada neçə ev çəkilib?”. Suallar əvvəlcədən hazırlanır, hər bir sual keçilən mövzuya uyğundur. 6-cı sual kifayət edəcək.
Dinləmə diaqnostikası
O, səs daşıyıcılarında yazılmış cümlələrdən istifadə edir, uşağın mənasını anlamalıdır. Cümlələri oxuya bilərsiniz. Uşağa danışır: “Bizə dostumuzdan zəng gəldi İngiltərə sənə bir şey demək istəyir. Diqqətlə dinləyin, sonra biz sizinlə tapşırığı yerinə yetirəcəyik. Üç qeydə alınmış ifadədən istifadə edirik, məs: “Mən dondurma yeyirəm”, “Qırmızı topum var”, “Mənə üç karandaş ver”. İki dəfə dinləyirik. Bundan sonra, rus dilində, stolun üstündə uzanan kartlardan uşaqdan kiçik bir masaya bir şəkil qoymağı xahiş edirik, harada təsvir edilmişdir:
1. Dostumuz nə yedi.
2. Bir dostun danışdığı oyuncaq.
3. Dostun nə qədər qələmi varsa.
Ustalığın diaqnostikası proqram lüğəti
Biz 4-5 mövzu seçirik, məsələn, “Yemək”, “Heyvanlar”, “Mövsümlər”, “Mənim ailəm”. Müvafiq olaraq, hər mövzu üçün beş şəkil seçirik. Şəkillər masanın üzərinə səpələnib. Uşağa danışır: “Gəlin səninlə oynayaq, elə bil mağazaya gəlib bütün bunları almaq istəyirsən. qayda bu cür: bir sözü - ilə adlandırsanız İngilis dili sonra ala bilersiniz. Mümkün qədər çox almağa çalışın”.
Fonetik bacarıqların diaqnostikası
Bunun üçün hər birində altı obyektin təsviri olan iki A4 kartı hazırlayırıq. Şəkillər uyğunlaşdırılmalıdır ki, müvafiq sözlər istədiyiniz səsi ehtiva etsin. Uşaqdan obyektləri adlandırmağı xahiş edin.
İstifadə olunmuş ədəbiyyatların siyahısı.
1. Bibaletova M. Z. İngilis dili kiçiklər üçün dil / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, səh. 3-5.
2. Bim I. L. Məktəbdə xarici dillər / İ. L. Beam No 5 1991, səh. 11-14.
3. Bonk N. A. Uşaqlar üçün ingilis dili / N. A. Bonk. – M. ; 1996
4. Boeva N. B., Popova N. P. Böyük Britaniya. Coğrafiya. Tarix. Mədəniyyət. üçün dərslik İngilis/N. B. Boeva - Rostov n / D: Rusiya Dövlət Pedaqoji Universitetinin nəşriyyatı 1996, s. 54-59.
5. Vereshchagina I. N. Müəllimlər üçün kitab / İ. N. Vereshchagin - M .: "Təhsil" 1995, səh. 20-23.
6. Böyük Britaniya: Dil və mədəniyyət lüğəti -M. ; Rus dili. 1999
7. Qryzulina I. P. Mən oynayıram və öyrədirəm İngilis / I. P. Qryzulin - M., 1993, s. 5-8.
8. Epançintseva N. D. Danışmağı öyrənmək İngilis dili ibtidai məktəbin birinci sinfində / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.
9. Epançintseva N. D. Danışmağı öyrənmək Uşaq bağçasında ingilis dili / N. D. Epançintseva-Belgorod 2008
10. Epanchintseva N. D. Təxminən "vasitəsilə" İngilis dili erkən öyrənmə proqramı uşaq bağçasında və ibtidai məktəbin birinci sinfində uşaqların dili / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.
11. Galskova N. D. Müasir texnika xarici dillərin tədrisi. / N. D. Galskova - M .: ARKTI, 2004. - 192-ci illər.
12. Ximunina T.N. və s. Böyük Britaniyanın Adətləri, Ənənələri və Festivalı/T.N. Ximunina -M.: Maarifçilik, 1984.
13. Vaks A. İngilis dilini oynayın və öyrənin / A. Vaks. - Sankt-Peterburq. ; 1997
Bölmələr: Xarici dillər
Ali kateqoriyalı xarici dil müəllimi Şiryay Larisa Mixaylovna
11-ci sinif şagirdi Staxeeva Natalya Valerievna
İzahlı qeyd
Tədris prosesində yaranan ziddiyyətlər və problemlər. Fərdi proqramın həyata keçirilməsi üçün resurs dəstəyi
2001-ci ildən Stakheeva Natalia ixtisaslaşdırılmış riyaziyyat sinfində oxuyur.
İngilis dili hazırlığı yüksək səviyyədədir, çünki o, iki il ərzində müəllimin rəhbərliyi altında və müstəqil olaraq bu dili əlavə olaraq öyrənmişdir;
- riyazi profildə fənn üzrə materialın məzmunu, eləcə də proqramın tempi qane etmədikdə;
- qrupdakı tələbələrin hazırlıq səviyyəsindən qane olmamaq;
- məktəbdə müasir tədris vəsaitlərinin olmamasından narazılıq;
- istənilən sahə üzrə ixtisaslı mütəxəssis üçün funksional səviyyədə dil biliyinə ehtiyac olduğunu bilir, qəbul üçün seçilən universitetdə dili öyrənəcək;
- Humanitar profil proqramını ingilis dilində mənimsəmək istərdim;
- Seçilmiş fənlər üzrə buraxılış imtahanlarına və ali məktəblərə qəbul imtahanlarına hazırlaşmaq üçün 2004-cü ilin ikinci yarısında özümə dərs vaxtını boşaltmaq istərdim;
- dili müstəqil öyrənmək bacarığına malikdir;
- evdə kompüter və internetə çıxışı var.
Şagirdin istəkləri ilə riyazi profil proqramının məzmunu arasında uyğunsuzluğu dərk edir;
- tələbənin qabiliyyətlərinə əsaslanaraq, tələbənin Dillər üzrə Ümumi Avropa Referans Çərçivəsinin B1 səviyyəsinə çatmasını istər;
- fənnin məzmununun mənimsənilməsində şagirdin dizayn bacarıqlarından istifadə edilməsini mümkün hesab edir;
- əlavə material və proqram təmin edə bilər;
- məktəb “Ümumi təhsilin strukturunun və məzmununun modernləşdirilməsi” üzrə federal eksperimentdə iştirak etdiyi üçün ixtisaslaşdırılmış təhsil imkanlarından istifadə edə və konkret şagird üçün fərdi yönümlü proqram yarada bilər.
Proqram məqsədləri:
2003-2004-cü tədris ilinin 1-ci yarısında tam orta təhsil kursu üçün ingilis dilində proqramın mənimsənilməsi;
- xarici dilin dərindən öyrənilməsi üçün şərait yaradılması;
- ümumi və peşə təhsili arasında fasiləsizliyin təmin edilməsi, tələbənin ali təhsil müəssisəsində ingilis dili proqramının hazırlanmasına daha səmərəli hazırlanması.
Proqram məqsədləri:
İngilis dilini mənimsəmə kursunda tələbənin özünütəhsil, özünü inkişaf etdirməsi, özünüifadəsinə əsaslanan özünə dəyərli təhsil fəaliyyətinin fəal stimullaşdırılmasını təmin edən psixoloji və pedaqoji şəraitin yaradılması;
- özünütəhsil səriştəsinin formalaşması, yəni. özünütəhsil prosesində ingilis dilini bilmə səviyyəsini saxlamaq və təkmilləşdirmək bacarığı;
- əqli bacarıqların inkişafı üçün şəraitin yaradılması (ümumiləşdirmə, abstraksiya, müqayisə, - qruplaşdırma, təhlil, sintez, nəticə);
- Proqramın mənimsənilməsinin müvəffəqiyyətinin təmin edilməsi;
- uşağın sağlamlığının qorunması;
təhsildə fasiləsizliyi təmin etmək üçün humanitar profil proqramını universitetə ingilis dilindən qəbul imtahanları proqramı ilə qoşalaşdırmaq;
- Dillər üzrə Ümumi Avropa Referans Çərçivəsinin müvafiq B1 səviyyəsinə nail olmaq;
- Kuzovlev V.R 10-11 sinif dərsliyi, Klementieva T.B. "Happy English 3".
İngilis dilinin praktiki bilikləri üçün tələblər
İngilis dili proqramının məzmununu mənimsəmə səviyyəsinin “Dillər üçün Ümumi Avropa İstinad Çərçivəsi”nin həddi səviyyəsinə (B1) uyğun olduğu güman edilir, yəni tələbə:
Təhsil, asudə vaxt sahəsində tapılan tanış mövzular üzrə ümumi aydın standart mesajları başa düşə bilir;
- öyrənilən dilin ölkəsində səyahət zamanı yaranan əksər hallarda ünsiyyət qurur;
- tanış mövzular üzrə sadə ardıcıl ifadələr qurur;
- Hadisələri, yuxuları təsvir edir və fikrini qısaca izah edir.
Bacarıqların təsviri
Dinləmə - təhsildə və asudə vaxtda müntəzəm olaraq rast gəlinən tanış mövzular üzrə aydın standart ifadələrdə əsas məqamları başa düşə bilir. Təqdimat nisbətən yavaş və aydın olduqda, cari hadisələrə və ya peşəkar/şəxsi maraq doğuran məsələlərə aid bir çox radio/televiziya proqramlarının əsas məzmununu başa düşə bilir. 3 - 4% tanış olmayan sözlərə icazə verilir. Səsin müddəti 3-5 dəqiqədir.
Oxu - əsasən yüksək tezlikli gündəlik və ya xüsusi mühazirələrdən ibarət qısa mətnləri başa düşə bilər. Fərdi xarakterli məktublarda hadisələrin, hisslərin, istəklərin təsvirini başa düşə bilir. Tam, əsas, qismən məlumatı çıxarmaq üçün oxuyur.
danışan – Dialoq nitqi– öyrənilən dilin ölkəsində səyahət zamanı yaranan müxtəlif vəziyyətlərdə ünsiyyət qura bilir. Tanış şəxsi və ya gündəlik mövzular (ailə, hobbi, iş, səyahət, cari hadisələr) haqqında hazırlıqsız söhbətlər apara bilər. Replikaların həcmi ən azı 10 ədəddir. monoloq nitqi- hadisələri, arzuları, ümidləri təsvir etmək üçün ifadələri sadə şəkildə əlaqələndirə bilir. Rəyləri, planları qısaca əsaslandırıb izah edə bilir. Hekayəni, kitabın/filmin məzmununu danışa və doğurduğu hissləri təsvir edə bilər. Bəyanatın həcmi ən azı 20 ifadədir. Məktub- şəxsi xarakterli və ya tələbəyə yaxın mövzularda sadə əlaqəli mətn yaza bilir. Təcrübəsini, təəssüratlarını təsvir edən şəxsi xarakterli məktub yaza bilər. Anket doldurmağı, tərcümeyi-hal yazmağı bacarır.
Tələbə bacarır:
Həyat dünyasının müxtəlif ölkələrinin mədəni xüsusiyyətlərini (həyat tərzi, adət-ənənələr) müqayisə edin, digər məktəb fənlərindən məlumat əldə edin;
- dil və regional bilikləri genişləndirmək, ünsiyyət bacarıqlarını artırmaq üçün müasir informasiya texnologiyalarından istifadə etmək.
Nəticə: Yuxarı orta məktəb proqramını erkən başa vurmuş və Dillər üzrə Ümumi Avropa İstinad Çərçivəsi tərəfindən müəyyən edilmiş ingilis dili biliyinin həddi səviyyəsinə çatmış şagird.
Dil səriştəsi
Qrafika və orfoqrafiya: əsas məktəb həcmində. Böyük mərhələnin mövzularında və humanitar profillə əlaqəli yeni lüğətlərin yazılması.
Nitqin tələffüz tərəfi: hissləri və duyğuları ifadə etmək üçün intonasiya strukturlarının genişlənməsi;
Nitqin leksik tərəfi:
1100-1500 leksik vahidə aktiv sahiblik; ən azı 2600 leksik vahid həcmində oxumaq və dinləmək üçün lüğətin həcmi;
tədqiq olunan dilin ölkələrinin mədəniyyətinin xüsusiyyətlərini əks etdirən idiomatik ifadələr, qiymətləndirici lüğət, nitq etiketinin klişe replikaları;
sinonimlər, antonimlər, söz əmələ gəlməsi.
Nitqin qrammatik tərəfi:
sintaksis: şifahi nominal predikatla sadə (ümumi olmayan, ümumi) bir cümlənin istifadəsi, şəxssiz cümlələrin istifadəsi, orada olan konstruksiyalar, ifadə məqsədi ilə müxtəlif cümlələr, mürəkkəb cümlələr və onların növləri, birbaşa və dolayı nitq, gərgin koordinasiya;
morfologiya:
rəqəm adı (kəmiyyət, sıra);
əvəzliklər: şəxsi (nominativ, obyekt halları), yiyəlik (mütləq, asılı formalar), nümayiş etdirici, refleksiv, sorğu, qeyri-müəyyən (bəzi, hər hansı, heç, hər, onların törəmələri), bir, o, ümumiləşdirici əvəzliklər;
fel: aktiv və passiv felin zaman sistemi, zamanların işlənmə xüsusiyyətləri, əmr əhval-ruhiyyəsi, modal fellər və onların əvəzediciləri, alışmaq, alışmaq, alışmaq, öyrəşmək, getmək, söz birləşmələri, müxtəlif dərəcəli şərti cümlələr. ehtimal, fellərin əhval-ruhiyyəsi;
zərflər: zərflərin müqayisə dərəcələri, zərflərin cümlədəki yeri;
isim: say, hal, cins, məqalə, artikllərin istifadəsi;
sifət: sifətlərin müqayisə dərəcələri, sifətlərlə müqayisəli konstruksiyalar;
rəqəm: kəmiyyət, sıra, kəsr, faiz;
ön sözlər: ön sözlərin cümlədəki yeri, üçün, zamanı, bəri;
ittifaqları.
Nitqin mövzu məzmunu:
Sosial, məişət, mədəni və təhsil sferalarında gündəlik ünsiyyət vəziyyətləri. Xarici dil və peşə.
Nitq səriştəsi
Danışma: sosial, məişət, mədəni, təhsil və peşə sahələrində rəsmi və qeyri-rəsmi ünsiyyət vəziyyətlərində geniş mövzulara və lüğətə əsaslanan bütün növ monoloq və dialoq. Nitq etiketi normalarına uyğun olaraq müzakirə və işgüzar söhbət formasında poliloq. İctimai çıxış (gördükləri, oxuduqları ilə əlaqədar). Doğma ölkənin və öyrənilən dil ölkələrinin sosial-mədəni portretinin təqdimatı. Öz ölkəsində və öyrənilən dil ölkələrində baş verən hadisələrin, müasir həyatın faktlarının qiymətləndirilməsi və ya səciyyələndirilməsi.
Dinləmə: gündəlik və peşəkar ünsiyyət vəziyyətlərində hədəf dildə danışanların ifadələrinin əsas məzmununu başa düşmək; seçilmiş mövzu daxilində müxtəlif janrlı audio və media mətnlərindən seçmə məlumatların çıxarılması; səslənən mətnlərdən əhəmiyyətli məlumatların təcrid edilməsi;
Müxtəlif oxu növlərindən istifadə edərək müxtəlif janrların orijinal mətnlərini oxumaq: giriş, baxış, axtarış, öyrənmə. Annotasiya. Elementar linqvistik təhlil, ingilis dilindən yerli dilə tərcümə;
Məktub: özünüz haqqında məlumatın təqdim edilməsi, şifahi (yazılı) mesajın tezislərinin yazılması, şəxsi və işgüzar məktubunun yazılması, fərqli xarakterli anketlərin doldurulması. Konspekt, referat, annotasiya, mətn, ədəbi qəhrəmanların xüsusiyyətlərini tərtib etmək;
Sosial-mədəni səriştə
Nitq kommunikasiyasının yeni məsələləri və mövzuları hesabına ölkəyə aid məlumatların həcminin genişləndirilməsi. İngilis dili ölkədə milli ünsiyyət vasitəsi kimi, beynəlxalq ünsiyyət dili kimi. Öz ölkələrinin və ingilisdilli ölkələrin tanınmış ictimai xadimləri, kəşfiyyatçıları, alimləri, yazıçıları, sənətçiləri, milli və dünya mədəniyyətinin inkişafına verdiyi töhfələr.
Tematik planlaşdırma
Qərb Demokratiyaları. Onlar Demokratikdir? Shall, should və modal fellər. |
Kuzovlev V.P. 10-11 Vahid 2; “İngilis dili” № 3/2003, səh.5; CD Professor Higgins. |
||
“Sosial Rifah Sistemi Ədalətlidirmi?”. sifət dəyişdiriciləri. Rəqəm. Bağlayıcı və ön sözlərlə tabe cümlələr. |
Kuszovlev V.P. 10-11 Vahid 5; CD Professor Higgins; Guzeeva K.A. Ingilis dilinin qrammatikası. |
||
"Özünüzdən həzz almağa sizə nə kömək edir?". nisbi bənd. sifət dəyişdiriciləri. vurğulayan cümlələr. nida cümlələri. |
Kuszovlev V.P. 10-11 Vahid 6; “İngilis dili” No 21/2003 s.14; Speak Out №1-6 2001; İngilis Qrammatikası Dəstəyi, s.615. |
||
“Dünyanı sarsıdan ixtiralar” |
Kuszovlev V.P. 10-11 Vahid 7. |
||
Avstraliyaya xoş gəlmisiniz. Bütün fel zamanlarının nəzərdən keçirilməsi. Aktiv və passiv səslərin müqayisəsi. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Vahid 1; Guzeeva K.A. İngilis qrammatikası səh. 93-132; CD Professor Higgins. |
||
məktəb həyatı. Məsdər, Gerund, İştirak. şəxsi məktub. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Vahid 2; Guzeeva K.A. İngilis qrammatikası səh. 167-191; CD Professor Higgins. |
||
"multikulturalizm". modal fellər. məqalələr. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Vahid 3; Guzeeva K.A. İngilis qrammatikası səh. 144-157, 167-191; CD Professor Higgins |
||
Olimpiya Oyunları. Hesabatlı çıxış. Sualların növləri. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Vahid 4; Guzeeva K.A. İngilis dilinin qrammatikası, səh. 136, 240-244, 214-227; CD Professor Higgins. |
||
Avstraliya vəhşi həyatı. subjunktiv əhval-ruhiyyə. isimlər. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Vahid 5; Guzeeva K.A. İngilis qrammatikası səh. 160-161, 42-46; CD Professor Higgins. |
||
“Musiqi və incəsənət”. Olmaq, malik olmaq feli. sifət zərfləri. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Vahid 6; Guzeeva K.A. İngilis qrammatikası səh. 60-68, 192-196; CD Professor Higgins. İngilis Qrammatikası Dəstəyi səh. 619-620. |
||
"İş təcrübəsi". Suffikslər, prefikslər. Tərcümeyi hal. iş məktubları. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Vahid 7; Bogatckyi A.I. İngilis dili biznes kursu; İngilis Qrammatikası Dəstəyi səh. 597-598; “İngilis dili” No 15/2003, səh.5. |
||
Sertifikatlaşdırma və sertifikatlaşdırma formaları üçün tapşırıqlar
Tələbə tərəfindən müstəqil mənimsənilən tədris materialının hər blokundan sonra test nəzarət sistemi həyata keçirilir. Ofsetlər arasında məsləhətləşmələr həftədə bir dəfə keçirilir.
Danışıq və yazı üçün mövzular |
||||
Kuzovlev V.P.Bölmə 2 AB Ex. 3 səh.20; AB Ex. 5 səh.57; AB Ex. 9 səh.26; AB Ex. 1 səh.50 |
“İngilis dili” №3 2003 s.5 AB Ex.5 s.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 səh.65 |
|||
Kuzovlev V.P. Vahid 5 AB Ex. 4 s.63; AB Ex. 1.2 səh.146; AB Ex. 2 səh.151; AB Ex. 1 s.160; İfadələr səh.162 |
Test Kuzovev V.P. 10-11 səh.170 |
|||
Ən sevdiyim film. Ən sevdiyim tamaşa. Thearte mənim həyatımda. |
Kuzovlev V.P.Bölmə 6 AB Ex. 1 səh.185; AB Ex. 1 s.192; AB ifadələri səh.201 |
Test Kuzovlev V.P. 10-11 s.242 Layihə. |
||
|
Amerika, rus Alimlər və onların |
Kuzovlev V.P. Vahid 7 AB Ex. 1 s.226; AB Ex. 2 s.238; AB Ex. 2 səh.232 |
Test Kuzovlev V.P. 10-11 s.242 Afanasieva O.V. Testlər səh.142, 88 |
||
Klementieva T.B. "Happy English-3" Vahid 1 Kaufman K.I. İş kitabı səh. 11Məs. 6; səh. 13 Viktorina; səh. 34 Viktorina; səh. 39 Viktorina; səh. 51 Viktorina; səh. 62 test |
Klementieva T.B. “Happy English 3” s.79, s.78; Kaufman K.I. İş dəftəri 1 s.41 Test, s.44 Test, s.39, Test, s.59 Test. |
|||
|
ABŞ, Böyük Britaniya və Avstraliyada təhsil (müqayisədə). Rusiyada təhsil. mənim məktəbim. məktəb günüm. |
İş dəftəri: səh.23 Test; səh.24 Test; səh.36 Test; səh.31 Ex.6; səh.33 Məs. 1.3 |
Klementieva T.B. "Happy English 3"; səh.121 dinləmə, səh.125 diktə; Kaufman K.I. İş dəftəri 1 səh.27 Test |
||
Şəxsi irs Rus səyahətçiləri |
İş dəftəri: səh.47 Test 1; səh.48 Test 2; səh.54 Məs. 4; səh.61 Test |
Klementieva T.B. “Happy English 3” səh. 164 dinləmək, səh. 169 diktə; Kaufman K.I. İş dəftəri 2 səh.49 Test |
||
Olimpiya oyunlarının tarixi. Həyatımda idman. idman və sağlamlıq. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” Bölmə 4. Kaufman K.I. İş dəftəri 2: səh.72 Test 1, 2; səh.78 Test. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” səh.207 imla; Kaufman K.I. İş dəftəri 2 |
||
ətraf mühitlə bağlı problemlər. Avstraliya vəhşi həyatı. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” Bölmə 5. Kaufman K.I. İş dəftəri 3: səh.7 Məs. 2; səh.12 Test |
Klementieva T.B. “Happy English 3” s.243 imla, s.242 dinləmə; “İngilis dili” No 21/2003 s.14. |
||
Musiqi mənim həyatımda. Rusiyada və Böyük Britaniyada qalereyalar. ABŞ, Tarixi Məşhur Rəssamlar. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” Bölmə 6 İş dəftəri 3: səh.34 Məs. 2; səh.36 Məs. 2; səh.37 Məs. bir |
Klementieva T.B. “Happy English 3” s.276 imla, səh.279 dinləmə; Kaufman K.I. İş dəftəri 3 səh.39 Test; “İngilis dili” No 21/2003 s.14. |
||
Tərcümeyi hal. iş məktubu. Peşə seçimi. |
Klementieva "Happy English-3" bölməsi 7 İş dəftəri 3: səh.72 Test; səh.64 Ex.2; səh.66 Məs.2 |
Klementieva T.B. “Happy English” 3s.311 Dinləmə, s.314 Diktasiya; Kaufman K.I. İş dəftəri 3 |
||
Yekun Testə Hazırlıq. |
||||
Yekun Test.(DEMO EGE 2003) |
Tədris prosesinin xüsusiyyətləri
proqramın sürətləndirilmiş keçidi;
tədrisdə kommunikativ yanaşmadan istifadə;
tədrisdə kompüterdən istifadə;
təlim prosesi şəxsiyyət yönümlüdür;
öyrənmənin əsasını tələbənin aktiv motivasiyalı müstəqil zehni fəaliyyəti təşkil edir;
dil materialının blok bölgüsü;
kredit nəzarət sistemi;
təhsilin linqvo-mədəni istiqaməti;
fərdi təlimin qurulması prinsipləri:
demokratiya
motivasiya
əməkdaşlıq
özünü təkmilləşdirmə
özünüdərketmə
özünə hörmət;
tələbələrin tempin, hesabatın təqdim edilmə vaxtının və iş üsullarının müstəqil seçimi.
Ədəbiyyat
- İngilis dili. Məktəblilər və ali məktəblərə abituriyentlər üçün böyük bir məlumat kitabçası, M, "Biznes Bustard", 1998;
- Afanasyeva O. V. İngilis dilində imtahana hazırlaşmaq üçün təlim testləri, Rostov-na-Donu, "Feniks", 2003;
- Bogatsky I. S. “İngilis dilinin biznes kursu”, Kiyev, “Loqos”, 1999;
- Guzeeva K. A. İngilis dili, İstinad materialları, M, “Maarifləndirmə”, 1992;
- İngilis dilində proqram, redaktə edən Galskova N.D., M, “Enlightenment”, 1994;
- Dövri nəşrlər:
12 saylı yay məktəbində ümumi orta təhsilin strukturu və məzmunu konsepsiyası, U G, № 50, 1999;
Xarici Dil üçün Ümumi Avropa İstinad Çərçivəsi. “Məktəbdə xarici dillər”, № 5, 2000;
2002-2003-cü tədris ilində ümumtəhsil müəssisəsinin 11-ci sinfində ixtisas təhsilinin təşkili. Tövsiyə məktubu, “YAŞ”, No1, 2002;
Məzunların hazırlıq səviyyəsinə dair tələblər. Təhsilin məcburi minimum məzmunu (layihə), “İngilis dili”, No 43, 2001;
7. Dərsliklər:
- Kaufman K.I., Kaufman M.Yu.. Klementieva T.V.-nin “Happy English –3” dərsliyi üçün iş dəftərləri, Obninsk, “Titul”, 1998;
- Klementieva T. V. “Happy English –3”, Obninsk, “Titul”, 1998;
- Kuzovlev V.P. İngilis dili 10-11 sinif. M, “Maarifçilik”, 2001;
- Kuzovlev V.P. 10-11-ci siniflər dərsliyi üçün iş dəftəri, M, "Maarifləndirmə", 2001.
- CD "Professor Higgins"
"İngilis dili diqqət mərkəzində" dərsliyinə uyğun olaraq 2-ci sinif (evdə təhsil) "İngilis dili" fənni üzrə korreksiya proqramı (VII tip). Müəlliflər: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. 2-ci sinifdə ingilis dilinin tədrisi proqramı şagird mərkəzli yanaşmaya əsaslanır. Proqram həftədə bir saat, tədris ilində 35 saat (evdə təhsil) əsasında qurulan əqli geriliyi olan tələbələr üçün əsas ingilis dili kursuna yönəlib.
Yüklə:
Önizləmə:
İclasda nəzərdən keçirilib "Razılaşdım" "Təsdiq edirəm"
Metodiki Şura WRM direktoru üzrə direktor müavini
Protokol № _______ MBOU Tokarevskaya 1 nömrəli tam orta məktəb MBOU Tokarevskaya 1 nömrəli tam orta məktəb
"___" ________20 __________ / _______________ tarixindən
Tam adı Tam adı
"" 20, Sifariş № _
"" _ 20-dən
"İngilis dili" fənni üzrə korreksiya proqramı (VII tip) 2-ci sinif (evdə təhsil)
MBOU Tokarevskaya 1 nömrəli tam orta məktəb
2013-2014-cü tədris ili
Müəllim: Baranova S.V., ingilis dili müəllimi
Tokarevka 2013
İZAHLI QEYD
Proqram Əsas Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı, İngilis dilinin Tədrisinin Əsas Kursu Proqramı əsasında tərtib edilmişdir.
2-ci sinifdə ingilis dili üzrə təlim proqramı şəxsi əsaslara əsaslanır
yönümlü yanaşma. Proqram həftədə bir saat, tədris ilində 35 saat əsasında qurulan əqli geriliyi olan tələbələr üçün əsas ingilis dili kursuna yönəlib.
İngilis dilinin tədrisinin məqsədi:
Şagirdlərin dil, linqvistik və mədəni və sosial-mədəni bacarıqlara yiyələnməsi əsasında kommunikativ səriştəsini formalaşdırmaq.
Tapşırıqlar:
1. Forma
Standart vəziyyətlərdə şifahi ünsiyyət qurmaq bacarığı, o cümlədən özü, ətraf mühit haqqında qısa ardıcıl mesajlar vermək.
Qısa mesajları dinləmək və anlamaq bacarığı;
2. İngilis mədəniyyətinin dəyərlərinə mehriban və tolerant münasibət, dünyanın dərk edilməsində, milli kimliyin inkişafında nikbinlik və açıq şəxsi mövqe formalaşdırmaq, həmyaşıdlarının həyatı ilə tanışlıq əsasında İngiltərə, İngilis mədəniyyətinin nümunələri ilə.
3. Koqnitiv qabiliyyətləri, düşüncə proseslərini inkişaf etdirin, üfüqlərinizi genişləndirin.
Əqli qüsurlu uşaqların xüsusi məktəblərdə və səviyyəli siniflərdə tədrisinin səmərəliliyi adekvat şərait, xüsusi kurikulum, korreksiyaedici texnika və təhsil və tərbiyə üsulları ilə təmin edilir. Belə uşaqlar üçün təhsil prosesinin təkmilləşdirilməsi uyğunlaşma ehtiyacı ilə əlaqələndirilir
tədrisin məzmununun ümumi kvalifikasiya həcmini saxlamaqla kurikulumlar. Proqramın uyğunlaşdırılması zamanı əsas diqqət uşaqların praktiki bacarıq və bacarıqlarının mənimsənilməsinə, nəzəri məlumatların həcminin azaldılmasına verilir.
Xarici dil öyrənərkən uşaqlar müəyyən çətinliklərlə üzləşirlər:
Leksik materialın, sintaktik konstruksiyaların mənimsənilməsi və onların şifahi nitqdə əsas istifadəsi ləng gedir;
Qrammatik kateqoriyaları və onların praktikada tətbiqini dərk etmək çətindir;
Şifahi nitqi, xüsusən də əlaqəli mətnləri dinləmək (yoxlamaq) zamanı problemlərin yaranması, dialoq nitq formalarının mənimsənilməsində çətinliklərin yaranması tipikdir.
Təlim prosesində tələbələr nitq fəaliyyətinin əsas növlərini mənimsəyirlər: oxu, danışma (şifahi nitq), dinləmə.
Yazı yalnız tədris vasitəsi kimi istifadə olunur, leksik və qrammatik materialın daha güclü mənimsənilməsinə töhfə verir, həmçinin oxu və nitq bacarıqlarını təkmilləşdirir.
2-ci sinifdə təhsilin əsasını oxumağı öyrənmək, orta məktəbdə isə şifahi təhsil təşkil edir.
Tapşırıqlar daha konkretdir, praktiki olaraq istiqamətləndirilir.
Müəllim daim tələbələrə işlərinə diqqətlə nəzarət etməyə kömək edir, təkrarlama üçün xüsusi bölmələri göstərir və səhvləri aradan qaldırmaq üçün effektiv, lakin mümkün olan məşqləri seçir.
Əsas diqqət oxumaq üçün mətnlərin seçilməsinə verilir. Material diqqətlə seçilir - leksik və qrammatik minimum, onun mənimsənilməsinin mümkünlüyü və bu yaşdakı uşaqların maraqları nəzərə alınmaqla. Beynəlxalq lüğət genişlənir, onu oxuyan zaman başa düşmək asandır. Bu cür sözlərin tanınması fərziyyənin inkişafına kömək edir, əlavə olaraq səs-hərf yazışmaları sabitlənir.
Hər rübün sonunda keçirilən imtahanlar, eləcə də buraxılış imtahanları istisnadır.
2-ci sinifdə təlim aydın şəkildə işlənmiş tematik bölmələr üzrə aparılır, onların sayı azalmır. Bununla belə, öyrənilən materialın həcmi əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qalır.
2-ci sinifdə leksik materialın həcmi 350 sözə qədər azaldılır ki, bu da şagirdlərin yeni sözləri öyrənmək qabiliyyətinin aşağı olması ilə müəyyən edilir. Aktiv
oxumaq və oxuduqları tərcümə etmək üçün daha çox öyrənmə vaxtı verilir.
Tərcüməyə xüsusi diqqət yetirilir, çünki bu zaman uşaqlar oxuduqlarının mənasını dərk edir və beləliklə, onların tanımadığı mətndən qorxmaları aradan qalxır.
Cümlələrdə yeni lüğət tətbiq olunur. Bu növ iş lüğətlə işlə birləşdirilir və evdə yeni məşqlər deyil, dərsdə işlənilənlər verilir.
Mətnlərin dinlənməsi azalır, uşaqlar üçün çətin mənimsənilən qrammatik hadisələrə əsaslanan yazılı tapşırıqların həcmi azalır, qalanları diqqətlə təhlil edilir.
Uşaqlara dialoq nitqini öyrədərkən, rollarda oynanan başa düşülən gündəlik vəziyyətlərdən istifadə olunur. Dramatizasiya nitq fəaliyyətinin bu növünün formalaşmasında ən təsirli üsullardan biridir.
TƏDRİS İLİNİN SONU TƏLƏBƏLƏRİN HAZIRLIQ SƏVİYYƏSİNƏ TƏLƏBLƏR
Dialoq nitqinin öyrədilməsi üçün tələblər
Sadə cümlənin bütün əsas növlərindən istifadə edərək suala müsbət cavab verin.
Mənfi cümlələrdən istifadə edərək təkzib edin.
Sual sözləri ilə sorğu cümlələrindən istifadə edərək məlumat istəyin (nə, kim, harada, necə, neçə, neçə yaşında, kimin)
Tələbləri həvəsləndirici cümlələrlə ifadə edin.
Bəli (Xeyr) kimi nitq klişelərindən istifadə edərək istəyə, arzuya müsbət (mənfi) cavab verin.
Monoloji nitqin öyrədilməsinə dair tələblər
Şəkli, öz rəsminizi təsvir edin.
Özünüz haqqında, dostunuz haqqında, eviniz, ailəniz, şəhəriniz, kəndiniz, bilikləriniz haqqında qısa mesaj yazın.
Yazmağı öyrənmək üçün tələblər
Yazmağı öyrənmək ilk növbədə yazı texnikasını və yazışmalar üçün ən elementar ünsiyyət bacarıqlarını mənimsəməyə yönəldilmişdir.
Lüğət saxlamaq
Səslərin tələffüzü, intonasiyaya yiyələnməsi
İngilis dilinin bütün səslərini və əsas səs birləşmələrini aydın şəkildə tələffüz etmək və qulaqdan ayırmaq;
saitlərin uzunluğunu və qısalığını müşahidə edin, sərt bir hücum;
hecanın, sözün sonundakı samitləri çaşdırmaq;
sözdə, xüsusən də mürəkkəb sözlərdə vurğunu müşahidə etmək;
təsdiq, sorğu (sual sözü olan və olmayan) və həvəsləndirici cümlələrin intonasiyasına sahib olmaq.
Bilməlidirlər: əlifbanın bütün hərflərini, əsas hərf birləşmələrini və səs-hərf uyğunluqlarını; əsas orfoqrafiya qaydaları.
Nitqin leksik tərəfi
Təxminən 400 - 500 leksik vahidi əhatə edən, həmçinin müəyyən ifadələri, klişeləri əhatə edən məhsuldar leksik minimuma yiyələnmək.
Bu, ilk növbədə:
salamlar, həmyaşıdlara, böyüklərə müraciətlər;
qohumluq şərtləri, yaş təyini, peşə;
insani keyfiyyətlərin adları;
Nitqin qrammatik tərəfi
Struktur minimumunu (sözdə nitq nümunələri) əks etdirən İngilis sadə cümləsinin əsas növləri.
Present Simple-da təsdiq, inkar və sorğu cümlələrində "to be" felini tam və qısa formada istifadə edin,
nominativ halda şəxs əvəzlikləri, yiyəlik əvəzlikləri,
yiyəlik isim, nümayiş əvəzliyi bu, bağlayıcı bağlama və qeyri-müəyyən artikl a/an, in, on, under, Let`s structure...
Cümlələrin kommunikativ növləri: təsdiq; sorğulayıcı (sual sözü olan və olmayan); mənfi; həvəsləndirici.
Tələbələr bacarıqlı olmalıdırlar:
isimlərin təyin, qeyri-müəyyən və sıfır artikli ilə işlənməsinin əsas hallarını; 1-dən 20-yə qədər kardinal nömrələr, inkar deyil, yox
dinləmək
Müəllimin nitqini dinləmək və başa düşmək
Oxumaq
Ucadan oxuma texnikasını tam mənimsəyin: sözün qrafik təsvirini səs təsviri ilə əlaqələndirin, mətni düzgün tələffüz edin, sözlərdə, ifadələrdə vurğuya, hərflərin və hərf birləşmələrinin oxunmasının əsas qaydalarına riayət edin, düzgün intonasiya edin.
Öyrənilən materialı (sözlər, ifadələr,
cümlələr), onların mətndəki mənası və mənasından xəbərdar olmaq.
Tamamilə öyrənilən material üzərində qurulmuş mətnlərin məzmununu tam başa düşmək bacarığına yiyələnmək.
Təhsil və tematik planlaşdırma
haqqında Ingilis dili
Dərslər 2 (evdə təhsil növü VII)
Müəllim Baranova S.V.
Saatların sayı
Cəmi 35 saat; həftədə 1 saat
əsasında planlaşdırma
Iş proqramı ingilis dili 2 sinif
Dərs kitabı "İngilis dili diqqət mərkəzində"
əlavə ədəbiyyat
Şəkillərdə ingilis dili. "Rus ensiklopedik tərəfdaşlığı" nəşriyyatı, Moskva, 2003
p/p | Bölmələrin və mövzuların adı | Ümumi saatlar |
Gəlin başlayaq! | 5 saat. |
|
Giriş modulu "Salam! Mənim ailəm" | 5 saat. |
|
Modul 1 "Mənim evim" | 5 saat. |
|
Modul 2 "Mənim ad günüm" | 5 saat. |
|
Modul 3 "Mənim heyvanlarım" | 5 saat. |
|
Modul 4 "Oyuncaqlarım" | 5 saat. |
|
Modul 5 "Mənim tətillərim" | 5 saat. |
|
Ümumi: | 35 saat. |
Təqvim-tematik planlaşdırma2-ci sinifdə ingilis dili dərsləri (evdə öyrənmə tip VII)
"Maarifçilik" nəşriyyatı, Moskva, 2012
İllik saatların sayı - 35, həftədə - 1 saat
№ p / p | Dərs mövzusu | Dərs növü | Məzmun elementləri | Tələbələrin hazırlıq səviyyəsinə dair tələblər | Universal öyrənmə fəaliyyəti | tarixi | |
Plan | Fakt |
||||||
Gəlin başlayaq! | “Salamlaşma” mövzusunda nitq klişeləri ilə tanışlıq, dialoq nitq bacarıqlarının formalaşdırılması. |
| şəxsi nəticələr bunlardır:
metamövzuİbtidai məktəbdə ingilis dilinin öyrənilməsinin nəticələri:
Əhəmiyyətli nəticələribtidai məktəbdə ingilis dilini öyrənmək aşağıdakılardır: ingilis dilinin normaları (fonetik, leksik, qrammatik) haqqında ilkin təsəvvürlərin mənimsənilməsi; səs, hərf, söz kimi dil vahidlərini tapmaq və müqayisə etmək bacarığı (kursun məzmunu çərçivəsində). VƏ. Kommunikativ sahədə, yəni ünsiyyət vasitəsi kimi ingilis dilini bilmək): Aşağıdakı nitq fəaliyyəti növlərində nitq səriştəsi Danışarkən:
Dinləmədə:
Oxumada:
Yazılı dildə:
Dil səriştəsi (dil vasitələrini bilmək)
Sosial-mədəni maarifləndirmə
B. Bilik sahəsində:
AT. Dəyər yönümlü sahədə:
G. Estetik sahədə:
D. Əmək sahəsində:
| ||||
Mənim məktublarım! | (a-h) , sözləri oxumaq bacarığının formalaşması. | ||||||
Mənim məktublarım! | İngilis əlifbasının hərfləri ilə tanışlıq(i-g) , oxu bacarıqlarının formalaşması | ||||||
Mənim məktublarım! Oxu bacarıqlarının formalaşdırılması | İngilis əlifbasının hərfləri ilə tanışlıq(rz) , sözləri oxumaq bacarığının formalaşdırılması, yazı vərdişinin formalaşdırılması. Dinləmə qabiliyyətinin inkişafı. | ||||||
hərf birləşmələri | “sh”, “ch”, “th”, “ph” hərf birləşmələri olan sözlərin oxu və yazı bacarıqlarının formalaşdırılması | ||||||
Salam! | Qarışıq dərs | Komandalarla tanışlıq, oxu bacarıqlarının inkişafı, Hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı. "Tanışlıq" mövzusunda dialoq nitq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. | |||||
Səni görməyimə şadam! | |||||||
Mənim ailəm | Mövzu üzrə lüğətlə tanışlıq, leksik oxu bacarıqlarının inkişafı | ||||||
ailə üzvləri | “Rənglər” mövzusunda lüğətlə tanışlıq, leksik oxu bacarıqlarının inkişafı. | ||||||
Rənglər | |||||||
Mənim evim | Qarışıq dərs | "Mebel" mövzusunda lüğətlə tanışlıq, leksik oxu və nitq bacarıqlarının inkişafı. "Ailə" mövzusunda leksik oxu bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. Dinləmə qabiliyyətinin inkişafı. | |||||
Chuckles haradadır? | "Evdəki otaqlar" mövzusunda lüğətlə tanışlıq, leksik oxu bacarıqlarının inkişafı. Dialoq nitq bacarıqlarının inkişafı. | ||||||
Hamamda! | Keçirilən mövzular üzrə fonetik, leksik oxu və danışma bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. Hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı. | ||||||
Hamamda! | Hərflə sözləri oxumaq bacarığının formalaşdırılması"e" qapalı hecada, hərf birləşməli sözlər"ee" , keçilən mövzular üzrə oxumaq və danışmağın leksik bacarıqlarını təkmilləşdirmək. | ||||||
Qapalı hecada e hərfi | |||||||
Mənim Ad günüm! | Yeni materialın öyrənilməsi dərsi | Mövzu üzrə lüğət, 1-dən 10-a qədər rəqəmlərlə tanışlıq, leksik oxu və nitq bacarıqlarının inkişafı. |
| ||||
İndiki Oxu bacarıqlarının inkişafı. | Qarışıq dərs | Mövzu üzrə oxumaq və danışmağın leksik bacarıqlarının inkişafı, dinləmə bacarıqlarının inkişafı. | |||||
Dadlı yemək | Oxu bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. | ||||||
Mənim sevimli yeməyim! | "Yemək" mövzusunda monoloq nitq bacarıqlarının inkişafı, oxu bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. | ||||||
Masanın üstündə nə var? H sözləri hərflə kölgə salmaq c. | Leksik və qrammatik oxu bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. Hərflə sözləri oxumaq bacarığının formalaşdırılması c. | ||||||
Heyvanlarım! | Yeni materialın öyrənilməsi dərsi | “Heyvan adları” mövzusunda lüğətlə tanışlıq, “can” modal feli və hərəkət felləri ilə tanışlıq. Oxumaq və danışmağın leksik və qrammatik bacarıqlarının inkişafı. |
| ||||
Mən heyvanları sevirəm | Qarışıq dərs | Mövzu üzrə nitqin və oxumağın leksik və qrammatik bacarıqlarının inkişafı. Hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı | |||||
Mən atlaya bilərəm! | Qarışıq dərs | ||||||
Mən qaça bilərəm | Qarışıq dərs | “Mən bacarıram!” Mövzusunda monoloq nitq bacarıqlarının inkişafı, Oxu bacarıqlarının inkişafı | |||||
Sirkdə! Hərflərlə sözləri oxumaq"i". | Qarışıq dərs | Mövzu üzrə lüğətlə tanışlıq və oxu bacarıqlarının formalaşdırılması | |||||
Mənim oyuncaqlarım! | Yeni materialın öyrənilməsi dərsi | Mövzu və yer ön sözləri üzrə lüğətlə tanışlıq, leksik danışıq və oxu bacarıqlarının inkişafı. |
"olmaq" felinin keçmiş sadə forması “Be going to” ifadəsi, Present Perfect | ||||
Ön sözlər "yer" | Qarışıq dərs | "Oyuncaqlar", "Yer ön sözləri" mövzularında nitq və oxumağın leksik bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi, | |||||
Onun mavi gözləri var! | “Görünüş” mövzusunda lüğətlə tanışlıq, leksik oxu və danışma bacarıqlarının inkişafı. | ||||||
Möhtəşəm oyuncaq ayı! | "Oyuncaqlar", "Görünüş" mövzularında monoloq nitq bacarıqlarının inkişafı. Oxuma və dinləmə bacarıqlarının inkişafı. | ||||||
Hərflərlə sözləri oxumaq"y". | Əvvəllər öyrənilmiş sözləri hərflə oxumaq bacarığının formalaşdırılması"y". | ||||||
Mənim məzuniyyətim! | "Hava və Geyim" mövzusunda lüğətlə tanışlıq, leksik oxu bacarıqlarının inkişafı |
Past Simple (müntəzəm fellər) | |||||
"Hava və geyim" mövzusunda lüğət | Qarışıq dərs | "Hava və geyim" mövzusunda leksik oxu bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi | |||||
Küləkli! | "Hava və geyim" mövzusunda monoloq nitq bacarıqlarının inkişafı, oxu bacarıqlarının inkişafı. | ||||||
Külək və soyuq, paltar | "Hava və geyim" mövzusunda monoloq nitq bacarıqlarının inkişafı, dinləmə və oxu bacarıqlarının inkişafı. | ||||||
Hərflərlə sözləri oxumaq"c", "k", | Hərflərlə sözləri oxumaq bacarığının formalaşdırılması"c", "k" , hərf birləşməsi"ck" əvvəllər öyrənilmiş sözlərdən istifadə etməklə. |
TƏLƏBƏLƏR ÜÇÜN ARAYIŞLAR
- "İngilis dili diqqət mərkəzində" dərsliyi
- "İngilis dili diqqət mərkəzində" iş dəftəri
İş proqramı Biboletova M.Z. müəllif proqramı əsasında tərtib edilmişdir. 5-11-ci siniflər üçün ingilis dili. Dərslik Biboletov M.Z. Təhsil müəssisələrinin 2-ci sinfi üçün ingilis dili məmnuniyyətlə "Enjoy English". Hər tədris ilində həftədə 1 saat (ildə 34 saat).
Kursun əsas məqsədi: ana dili anlayışlarında nitq təcrübəsinə əsaslanaraq uşağın idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.
Tapşırıqlar: Təhsil: nitq bacarıqlarının inkişafı üçün ilkin bazanın yaradılması; şifahi nitqdə ən sadə kommunikativ və idrak vəzifələrini müstəqil həll etmək bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması; qavrayış, diqqət, dil yaddaşı, təxəyyül; nitq mədəniyyətinin inkişafı, eləcə də xarici dildən istifadə etməklə tələbələrin müxtəlif sahələrdə yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.
Təlim prosesində aşağıdakı yanaşmalar nəzərə alınmalıdır: 1. Müxtəlif həvəsləndirici vasitələrdən istifadə edin. 2. Uşaqlarda müəllimin müsbət imicini formalaşdırmaq, bu, uşağın əks etdirmə qabiliyyətini artırır. 3. Sistemli şəkildə lüğəti təqdim edin. 4. Uşaqların qısamüddətli yaddaşını nəzərə alın, sistematik olaraq əvvəllər öyrənilmiş materiala qayıdın və sonrakı dərslərə daxil edin. 5. Danışıq bacarıqlarının inkişafına töhfə verən tam nitq strukturlarını öyrət. 6. Frontal və fərdi işə üstünlük verin. Bu, qrupda əlverişli psixoloji ab-hava yaratmağa kömək edir və dil maneələrini aradan qaldırır. 7. Hər bir şagirdin psixofiziki xüsusiyyətlərini və sağlamlıq vəziyyətini nəzərə alın.
Proqramın əsas bölmələri: I. Giriş.(İngilis dilinin mənası.İngilisdilli ölkələr.) II.Tanışlıq.(Salam və giriş.) III.Kukla teatrı.(Heyvan adları,şəxs əvəzlikləri,hərəkət felləri. .) IV.Şən hesab (İngilis dili ilə giriş 5-ə qədər sayır, cəm isimlər.) V. Rənglər.(Rəng çalarlarının adları ilə tanışlıq.) VI.Rəngarəng bağ.(Tərəvəz və meyvələrin adları.) VII.Orada. hər şeyin vaxtıdır.(Mövsümlər, günün hissələri, hava .) VIII.Ailə.(Ailə üzvləri.) IX.Biz harada yaşayırıq?(Yaşayış yeri, yaşayış yeri). X. Təkrar.(Öyrənilmiş materialın təkrarı və möhkəmləndirilməsi. Qazanılan biliklərin yoxlanılması.)
Tədqiqatın əsas mərhələləri: 1. Hazırlıq: salamlaşma, dərsin məqsəd və vəzifələrinin qoyulması, əvvəllər öyrənilmiş lüğətin təkrarı. 2. Əsas: öyrənilən lüğətin aktivləşdirilməsi, tapşırıqlar, oyunlar, sorğu, biliyə nəzarət. 3. Yekun: yeni lüğətlə tanışlıq, ev tapşırığı, yekunlaşdırma.
1. Əcnəbi nitqin qeyri-adi səsləri, uşaqlar üçün qəribə söz və ifadələr, doğma nitqlə təsadüfi assosiasiyalar səbəbindən şagirdlərdə şəxsi psixoloji maneələr. 2. Xarici dilə yiyələnmək idrak fəaliyyətinin kifayət qədər motivasiya olunmamış növü olaraq qalır. 3. Bir çox uşaqlar zəif qısamüddətli eşitmə yaddaşı, qısa müddət ərzində konsentrasiya, yeni anlayış və bacarıqları mənimsəmək və yadda saxlamaqda çətinliklərlə xarakterizə olunur. Öyrənmə çətinlikləri:
Axtar
Sizi yeni məqalələr barədə xəbərdar edə bilərik,