İngilis dilində rollu qrammatik oyunlar. Tədqiqat işi “İngilis dili dərslərində oyunların rolu

adına MBOU 21 nömrəli tam orta məktəb. V.A. Markinteeva

Mövzu üzrə metodiki inkişaf:

Müəllim tərəfindən tamamlandı

ingiliscə:

F.F.Kaqramanova

Mövzu üzrə metodiki işlənmə

İngilis dili dərslərində oyunların rolu.

Xarici dil dərsində hər bir şagirdin dərsdə fəal iştirakını təmin edən, şifahi ünsiyyəti stimullaşdıran, xarici dilə maraq və istəyin formalaşmasına töhfə verən dərs formaları xüsusi yer tutur.

Bu vəzifələri oyun öyrətmə metodlarının köməyi ilə həll etmək olar. Oyunda hər hansı bir insanın, xüsusən də uşağın qabiliyyətləri tam şəkildə özünü göstərir.

Dərsdə oyun yalnız bir qabıqdır, formadır, onun məzmunu və məqsədi tədris olmalıdır, yəni. ünsiyyət vasitəsi kimi nitq fəaliyyətinin növlərini mənimsəmək. Xarici dil dərslərində işin oyun forması şagirdlərin böyük marağına səbəb olur, onların zehni fəaliyyətinin aktivləşməsinə, həmçinin nitq fəaliyyətinin inkişafına kömək edir.

Oyun mühüm metodoloji vəzifələrin yerinə yetirilməsinə kömək edir:

uşaqların şifahi ünsiyyətə psixoloji hazırlığının yaradılması;

nitq materialının təkrar təkrarlanmasına təbii ehtiyacın təmin edilməsi;

tələbələri düzgün nitq variantını seçməkdə öyrətmək, bu, ümumiyyətlə nitqin situasiya kortəbiiliyinə hazırlıqdır.

Çalışmaq lazımdır ki, oyun elementi xarici dil dərsinin hər mərhələsində mövcud olsun və ümumi oyun mühiti yaradılsın. Xarici dil dərslərində oyunlardan istifadə dilin əyləncəli şəkildə mənimsənilməsinə kömək edir, yaddaşı, diqqəti, ixtiraçılığı inkişaf etdirir, xarici dilə marağı saxlayır. Bütün oyunların əsasını təşkil edən bu prinsipləri - şans və bacarıq, rəqabət və əməkdaşlıq, sürprizi nəzərə alaraq dərslik məşqini oyuna çevirə bilərsiniz.

Oyun üsullarından istifadənin üstünlükləri:

oyun texnikaları şagirdin təliminin səmərəliliyini və keyfiyyətini artırır;

oyun prosesinin özü tələbələr arasında əlverişli psixoloji mühitin yaradılmasına kömək edir;

oyun tələbələrə xarici dildə ünsiyyət təcrübəsi qazanmağa imkan verir;

oyun texnikası dil və nitq qabiliyyətini inkişaf etdirir;

oyun texnikaları dilə marağı inkişaf etdirir, şagirdlərin motivasiyasını artırır.

Təhsil oyununun funksiyaları

Oyun elmi tədqiqat obyektinə çevrilməmişdən çox-çox əvvəl təhsilin ən mühüm vasitələrindən biri kimi geniş istifadə olunurdu. Təhsilin xüsusi sosial funksiya kimi önə çıxdığı dövr əsrlərə gedib çıxır və oyunun tərbiyə vasitəsi kimi istifadəsi də əsrlərin eyni dərinliyinə gedib çıxır. Fərqli pedaqoji sistemlər oyuna müxtəlif rollar verib, lakin elə bir sistem yoxdur ki, bu və ya digər dərəcədə oyunda yer təyin olunmasın.

Oyuna həm sırf təhsil, həm də tərbiyəvi funksiyaların geniş çeşidi aid edilir, buna görə də oyunun uşağın inkişafına təsirini daha dəqiq müəyyənləşdirməyə və ümumi təhsil iş sistemində öz yerini tapmağa ehtiyac var. uşaqlar üçün müəssisələr.

Psixoloqlar və pedaqoqlar müəyyən edilmişdir ki, oyunda ilk növbədə təsəvvür etmək bacarığı, təxəyyüllü təfəkkür inkişaf edir. Bu, oyunda uşağın öz praktik fəaliyyətinin hüdudlarından kənara çıxan ətrafdakı reallığın geniş sahələrini yenidən yaratmağa çalışması və bunu yalnız şərti hərəkətlərin köməyi ilə edə biləcəyi ilə əlaqədardır. Birincisi, bunlar real şeyləri əvəz edən oyuncaqlarla edilən hərəkətlərdir. Oyunun genişlənməsi (böyüklərin həyatından getdikcə daha mürəkkəb hərəkətlərin və hadisələrin, onların münasibətlərinin bərpası) və onu yalnız oyuncaqlarla obyektiv hərəkətlər vasitəsilə həyata keçirməyin mümkünsüzlüyü vizual, nitq və xəyali hərəkətlərin istifadəsinə keçidə səbəb olur ( daxili, "ağılda" həyata keçirilir).

Oyunda uşaq reallıq təsvirləri ilə işləmək bacarığını inkişaf etdirir ki, bu da öz növbəsində yaradıcı fəaliyyətin mürəkkəb formalarına sonrakı keçid üçün zəmin yaradır. Bundan əlavə, təxəyyülün inkişafı özlüyündə vacibdir, çünki onsuz, hətta ən sadə insan fəaliyyəti də mümkündür.

Oyun uşaqların digər insanlarla ünsiyyət qurma qabiliyyətinin inkişafına böyük təsir göstərir. Oyunda böyüklərin qarşılıqlı əlaqəsini və münasibətlərini təkrarlayan uşaq həmyaşıdları ilə birgə oyunda bu qarşılıqlı əlaqənin qaydalarını, üsullarını mənimsəməsi ilə yanaşı, qarşılıqlı anlaşma təcrübəsi qazanır, hərəkətlərini izah etməyi öyrənir və niyyətləri, onları digər uşaqlarla əlaqələndirmək.

Müasirdəxarici dilin tədrisi üsulları , təlim prosesində oyun fəaliyyəti aşağıdakı funksiyaları yerinə yetirir: tədris, təhsil, əyləncə, ünsiyyət, istirahət, psixoloji, inkişaf.

Bütün bu funksiyaların xüsusiyyətlərinə daha yaxından nəzər salaq:

1) Tədris funksiyası Yaddaşın, diqqətin, məlumatın qavranılmasının inkişafından, ümumi təhsil bacarıq və bacarıqlarının inkişafından ibarətdir və xarici dil bacarıqlarının inkişafına kömək edir. Bu o deməkdir ki, oyun emosional və əqli güc, həmçinin qərar qəbul etmək bacarığı (nə etmək, nə demək, necə qalib gəlmək və s.) tələb edən xüsusi təşkil olunmuş fəaliyyətdir. Bu sualları həll etmək istəyi tələbələrin zehni fəaliyyətini kəskinləşdirir, yəni. Oyun zəngin təhsil imkanlarını ehtiva edir.

2) təhsil funksiyası oyunda tərəfdaşa diqqətli, humanist münasibət kimi bir keyfiyyətin yetişdirilməsindən ibarətdir; həm də qarşılıqlı yardım və qarşılıqlı dəstək hissini inkişaf etdirir. Məhz rollu oyunlarda nizam-intizam, qarşılıqlı yardım, müxtəlif fəaliyyətlərlə məşğul olmağa fəal hazırlıq, daha müstəqil, öz nöqteyi-nəzərini müdafiə etmək, təşəbbüs göstərmək, müəyyən şəraitdə ən yaxşı həll yolu tapmaq bacarığı tərbiyə olunur.

3) Əyləncə funksiyası dərsdə əlverişli ab-hava yaratmaqdan, dərsi maraqlı və qeyri-adi hadisəyə, həyəcanlı macəraya, bəzən hətta nağıl aləminə çevirməkdən ibarətdir.

4) Ünsiyyət funksiyası xarici dildə ünsiyyət mühitinin yaradılmasından, tələbələr komandasının birləşdirilməsindən, xarici dildə qarşılıqlı əlaqəyə əsaslanan yeni emosional və kommunikativ münasibətlərin qurulmasından ibarətdir.

5) İstirahət funksiyası - xarici dilin intensiv öyrənilməsi zamanı sinir sisteminə stressin səbəb olduğu emosional stressin aradan qaldırılması.

6) Psixoloji funksiya insanın fizioloji vəziyyətini daha səmərəli fəaliyyətə hazırlamaq bacarıqlarının formalaşdırılmasından, eləcə də böyük həcmli informasiyanın mənimsənilməsi üçün psixikanın yenidən qurulmasından ibarətdir. Burada onu da qeyd etmək yerinə düşər ki, psixoloji təlim və şəxsiyyətin müxtəlif təzahürlərinin psixokorreksiyası həyat vəziyyətlərinə yaxın ola bilən oyun modellərində həyata keçirilir (bu halda rol oyunu haqqında danışmaq olar).

7) İnkişaf funksiyası fərdin ehtiyat imkanlarını aktivləşdirmək üçün şəxsi keyfiyyətlərin ahəngdar inkişafına yönəlmişdir.

L.N. Artamonova həmçinin qeyd edir ki, “dərsdə oyun və oyun anlarından istifadə şagirdlərin idrak və yaradıcılıq fəaliyyətini aktivləşdirməyə kömək edir, onların təfəkkürünü, yaddaşını inkişaf etdirir, təşəbbüskarlığı artırır, xarici dilin tədrisində cansıxıcılığı aradan qaldırmağa imkan verir; oyunlar ixtiraçılıq və diqqəti inkişaf etdirir, dili zənginləşdirir və tələbələrin lüğətini möhkəmləndirir, mənalarının çalarlarına diqqət yetirir; oyun şagirdi keçmişi xatırlamağa, biliyini artırmağa vadar edə bilər.

Oyunun köməyi ilə tələffüz yaxşı məşq edilir, leksik və qrammatik material aktivləşdirilir, dinləmə və danışma bacarıqları inkişaf etdirilir. Oyun uşağın yaradıcı, zehni qabiliyyətlərini inkişaf etdirir. Bu, qərar qəbul etməyi əhatə edir: necə hərəkət etmək, nə demək, necə qazanmaq. Təhsil oyunları xarici dili öyrənmək prosesini maraqlı və həyəcanlı etməyə kömək edir. Xarici dilin tədrisində güclü motivlərdən biri də oyundur. Xarici dil dərsində müxtəlif oyunlardan istifadə dilin əyləncəli şəkildə mənimsənilməsinə kömək edir, yaddaşı, diqqəti, ixtiraçılığı inkişaf etdirir, xarici dilə marağı saxlayır. Xarici dil dərslərində oyunlar da gərginliyi, monotonluğu aradan qaldırmaq üçün, dil materialını işləyərkən, nitq fəaliyyətini aktivləşdirərkən istifadə edilməlidir. Əlbəttə, nəzərə almaq lazımdır ki, hər bir yaş dövrü özünəməxsus aparıcı fəaliyyət növü ilə xarakterizə olunur.

Xarici dil dərslərində oyunlardan istifadə müəllimə hər bir şagirdin şəxsi potensialını, onun müsbət şəxsi keyfiyyətlərini (zəhmətkeşlik, fəallıq, müstəqillik, təşəbbüskarlıq, əməkdaşlıqda işləmək bacarığı və s.) daha dərindən üzə çıxarmağa, öyrənməni qoruyub saxlamağa və gücləndirməyə kömək edir. motivasiya.

Beləliklə, oyun çoxfunksiyalı olmaqla və tədris prosesinə daxil olmaqla xarici dil materialını daha yaxşı və daha sürətli mənimsəməyə imkan verir, tələbəni "səhv qorxusundan" azad edir, xarici dil dərsində əlverişli ab-havanın yaradılmasına kömək edir. tələbənin fəaliyyətini aktivləşdirir.

Oyun təsnifatı

Tədris prosesində oyun metodunun yeri və rolu, oyun və təlim elementlərinin birləşməsi əsasən müəllimin müxtəlif növ oyunların funksiyalarını və təsnifatlarını başa düşməsindən asılıdır.

Oyunlar istifadə məqsədinə (leksika, qrammatika, tərcümə, regionşünaslıq), funksional əhəmiyyətinə (nitq bacarıqları və bacarıqları), hekayə xəttinə (instrumental oyunlar, rol oyunları, işgüzar oyunlar və s.) görə qruplaşdırılır.

Oyunların təsnifatından danışarkən qeyd etmək lazımdır ki, oyunları təsnif etmək cəhdləri ötən əsrdə oyun fəaliyyəti problemi ilə məşğul olan həm xarici, həm də yerli tədqiqatçılar tərəfindən edilmişdir.

Yerli psixoloqlar və müəllimlər arasında oyunların təsnifatı M.F. Stronin, oyunları təsnif etməyi təklif edir:

1. qrammatik oyunlar aşağıdakı məqsədlərə nail olmaq:

. tələbələrə müəyyən qrammatik çətinlikləri ehtiva edən nitq nümunələrindən istifadə etməyi öyrətmək;

. bu nitq nümunəsindən istifadə üçün təbii şərait yaratmaq;

. tələbələrin nitq fəaliyyətini və müstəqilliyini inkişaf etdirmək.

Qrammatik materialın mənimsənilməsi, ilk növbədə, şagirdlərin fəal nitqinə keçid imkanı yaradır. Məlumdur ki, şagirdləri qrammatik strukturlardan istifadə etməyi öyrətmək, onların təkrar-təkrar təkrarlanmasını tələb edir, monotonluğu ilə şagirdləri yorur, sərf olunan zəhmət isə çox vaxt tez məmnunluq gətirmir. Oyun öyrənmə metodlarından istifadə darıxdırıcı işi daha maraqlı və həyəcanlı etməyə kömək edəcək. Məsələn, bir sıra qrammatik oyunlar yeni material təqdim edərkən təsirli ola bilər:

Şəkildə gizlənqaç.

müəllim: "Gəlin bu gün gizlənqaç oynayaq!"

şagird: Mən "O" olmaq istəyirəm

T: Gəlin hesablayaq.

seçdiaparıcı. Tələbələr gizlənmək istəyirdilər ki, məyus oldular: belə çıxır ki, gizlənqaç real olmayacaq. Böyük şəkildə təsvir olunan otağın obyektlərindən birinin arxasında zehni olaraq "gizlənmək" lazımdır. Sürücü ən maraqlısı - gizləndiyi yerdə yazıya yazır və müəllimə verir. Onu daha çox əsl gizlənqaç kimi etmək üçün qrup adətən ingilis uşaqları ilə bu oyunu müşayiət edən bir kəlam oxuyur:

Buşel buğda, buşel yonca:

Hər şey gizlənə bilməz, gizlənə bilməz.

Bütün gözlər açıq! Mən gəldim

başlamaq " axtarış":

P1 : Qarderobun arxasındasan?

O: Mən yox.

P2 : Yatağın altındasan?

O: Mən yox.

P3 : Qarderobdasan?

O: Mən yox.

P4 : Pərdə arxasındasan?

O: Bəli, mən.

Düzgün təxmin edən bir xal və "gizlənmək" hüququ qazanır.

Hər bir oyun lider tələb edir, çünki onun rolu xüsusilə böyükdür və ən yaxşısı müəllimin ifa etməsidir, o, oyunun ruhu olmalı və hər kəsi öz həyəcanı ilə doldurmalıdır. Beləliklə, məsələn, növbəti oyunun uğuru müəllimin özünü necə aparmasından asılıdır, çünki burada oyunun süjeti vəziyyətin komik təbiəti üzərində qurulur.

Səyahət etdim .

Qrup Past Indefinite-də fel formalarını öyrəndi.

Şagirdlərin vaxt ərzində harasa səyahət etməsindən istifadə edən müəllim sual verir: “Səfərə getmisiniz.Özünlə nə apardın?"

Şagirdlər: Çamadan götürdüm. saat götürdüm.

Oxumaq üçün kitab götürdüm. it götürdüm.

Mən yemək səbətini götürdüm. palto götürdüm.

Mən çətir götürdüm. Mən dəftər götürdüm.

müəllim: Çox yaxşı. Amma mən çox yaxşı bilirəm ki, götürdüyün yeganə şey bu idi. Bəli, təəccüblənməyin, çox qeyri-adi bir səyahət idi.

Şagirdlər başa düşməyə başladılar ki, müəllim yenə nəsə fikirləşib və onlar birlikdə oynamaq lazımdır:

Katya yalnız bir çamadan götürdü, Mişa yalnız bir yemək səbəti, Andrey yalnız bir saat götürdü, bir sözlə, hər biri yalnız bir şey götürdü. Aydındırmı? Yaxşı. Davam edək, soruşmaq istəyirəm:

Sən nə yedin? Özünüzlə yalnız bir şey götürdüyünüzü unutmayın.

Katya: Kitab yedim.

Andrey: Mən saat yedim.

Jane: Mən it yedim.

Kolya: Mən çətir yedim.

Tələbələr, şübhəsiz ki, ürəkdən güləcəklər. Sonra müəllim izah edəcək ki, oyunun qaydalarına görə gülmək sadəcə mümkün deyil və buna dözə bilməyən oyunu tərk edir. Davam ediroyun, müəllimola bilərsoruş:

Başınıza nə qoymusunuz?

Ayağa nə qoymusan?

Hansı nəqliyyat vasitəsi ilə getdiniz?

Oyun üçün digər başlanğıclardan istifadə edə bilərsiniz, məsələn:

Parka getdin. Orada nə gördün? Bazara getdin.Orada nə aldınız?

Yalnız prinsipi başa düşmək vacibdir: birinci suala cavab verərkən tələbələr öz fənlərinin hər birini əzbərləyirlər, sonra müəllimin digər suallarına cavab olaraq adlarını çəkməlidirlər.

III. ŞƏKİLLİ OYUN

Present Continuous-da strukturların tələbələr tərəfindən daha yaxşı mənimsənilməsi üçün şəkilli bir oyundan istifadə edə bilərsiniz. Məktəblilər, hələ görmədikləri şəkildə təsvir olunan bu və ya digər personajın nə etdiyini təxmin etməyə dəvət olunur. tələbələrsoruşsuallar, məs: P1 : Qız masada oturur?

T: Yox, o deyil.

P2 : Qız dayanır?

Şəkildə göstərilən hərəkəti təxmin edən tələbə qalib gəlir. O, lider olur və başqa bir şəkil çəkir.

LOTTO

Lotto "Şəkillərdəki fellər" QRAMMATİK FORMALARI məşq etmək üçün yaxşı əyani vasitədir.

Kartlarda bir növ insan hərəkətini əks etdirən bir neçə şəkil var, məsələn: konki sürmək, şahmat oynamaq, kitab oxumaq və s. Lövhədə bir şəkil var. Müəllim şəkli olan çipi göstərir (bir oğlan konki sürür) və soruşur: O, nə edir?

Şagirdlər eyni şəkli tapır və cavab verirlər:O, konki sürür. Düzgün cavab verərsə, bir işarə alır.

v. EHTİYATLI OL

Məqsəd ümumi suallardan istifadə bacarıqlarını avtomatlaşdırmaqdır.

VƏ . Oğlan üzə bilərmi?AT . Balıqlar dənizdə yaşayır?

Pişik uça bilərmi? Kitablar oxuyur?

Balıq qaça bilərmi? Siz ağacda yaşayırsınız?

Bir quş uça bilərmi? Pete idmanla məşğul olurmu?

Üzmək olar?

VI . gülməli suallar

Məqsəd: tikintidən istifadənin avtomatlaşdırılmasıvar / var şifahi nitqdə.

Oyunun gedişi: Şagirdlər müəllimin suallarına tez cavab verməlidirlər.

Misal: On iki itin neçə burnu var? Beş stulun neçə ayağı var?və s.

VII. Onlar nə edə bilər?

Məqsəd: modal fel ilə sorğu cümlələrinin tərtibinin avtomatlaşdırılmasıbacarmaq .

Oyunun gedişi: müəllim iki və ya daha çox şagirdi çağırır və qrupa izah edir ki, bu tələbələr hərəkətlər göstərəcəklər. Qrup bu tələbələrin nəyi yaxşı bacara biləcəyini təxmin etməlidir. Müəllim lövhəyə bu cümləni yazır:Onlar... yaxşı? Müəllim şagirdlərə bir söz pıçıldayır və onlar bunu kimin sinfə göstərəcəyini seçirlər. Qrup hərəkəti təxmin edir.

VIII. olar...?

Məqsəd: strukturun aktivləşdirilməsiolar...? Fəaliyyətdə.

Oyunun gedişi: tələbələr növbə ilə liderdən bir şey etmək üçün icazə istəyirlər. Ev sahibi icazə verir. Bütün tələbələr hərəkəti tamamlayır.

Misal: P1: - Yatmaq olar?

T: - Zəhmət olmasa, edin. Oyan!

P2:- Qaçmaq olar?

T: -Zəhmət olmasa bunu edin. Dayan!

IX. Böyük-böyük-ən böyük

Məqsəd: sifətlərin müqayisə dərəcələrinin istifadəsinin avtomatlaşdırılması.

Oyunun gedişi: Şagirdlər iki komandaya bölünür və sifətin adını çəkirlər. Qruplar növbə ilə sifətin müqayisəli və üstün formalarını adlandırırlar. Hər düzgün cavab qrupa bir xal qazandırır. Ən çox xal toplayan qrup qalib gəlir.

misal : T: nazik

Gr. A, P1: daha incə - ən incə

T: darıxdırıcı

Gr. B, P1: daha darıxdırıcı - ən darıxdırıcı

T: böyük

Gr. A, P2: daha böyük - ən çox

T: Səhv! daha böyük - ən böyük

A qrupu heç bir xal qazanmır

x. Bu …

Məqsəd: bu konstruksiya ilə cümlələr qurmaq bacarığını öyrətmək.

Oyunun gedişi: c qrupu iki komandaya bölünür. Müəllim əlifba sözü olan kartı və ya rəngli bir kartı tutur. Komandadan bir şagird lövhəyə çıxır və kartlardakı şəkillərə uyğun bir cümlə yazır.

Misal: Bu qırmızı topdur.

Düzgün cavab komandaya bir xal qazandırır.

XI. PREPOZİSİONAL ŞƏKİLLƏR

(təklifləri olan şəkillər)

Məqsəd: Yer ön sözlərinin istifadəsini nəzərdən keçirin.

Təsvir: Müəllim sinifə səhnəni təsvir edir və şagirdlər təsvir olunanları qulaqları ilə çəkirlər. Misal üçün:” Səhifənin ortasında bir ev var. Damın sol tərəfində baca, evin sağ tərəfində pəncərə var. Səhifənin yuxarı sağ küncündə bulud var. Evin solunda hündür ağac, qabağında isə yan yeri var. Otun üstündə, səkinin sağında kiçik bir it dayanıb.Ağzında böyük sümük var...”

Məsləhətlər: 10-15 hissə diktə edildikdən sonra qrupu 5-7 nəfərlik qruplara bölmək lazımdır və qrupdakı tələbələrdən biri öz hissələrindən ikisini diktə edir, qalanları isə onları çəkir. Sonra hamı növbə ilə şəkil haqqında suallar verir. Məsələn: “Köpək haradadır? Ağacda nə var?”

lüğət oyunları aşağıdakı məqsədlərə nail olmaq:

. şagirdləri təbii mühitə yaxın situasiyalarda lüğətdən istifadə etməyi öyrətmək;

. tələbələrin nitq və təfəkkür fəaliyyətini gücləndirmək;

. tələbələrin nitq reaksiyasını inkişaf etdirmək;

. şagirdləri söz birləşmələri ilə tanış etmək.

I. Tut və söylə

Necə oynamaq olar: Şagirdlər bir dairədə otururlar. Müəllim topu istənilən oyunçuya atır, sözü rusca çağırır. Topu tutan oyunçu onu müəllimə geri atır, eyni zamanda bu sözü ingiliscə çağırır.

Misal: T:pişik

P1:Bir pişik

II . MAĞAZADA

Oyunun gedişatı: Mağazanın piştaxtasında ala biləcəyiniz müxtəlif geyim və ya yeməklər var. Tələbələr mağazaya gedirlər, lazım olanı alırlar.

P1 : Sabahınız xeyir!

P2 : Sabahınız xeyir!

P1 : Qırmızı koftanız var?

P2 : Bəli, məndə var. Bax budur.

P1 : Çox sağ olun.

P2 : Dəyməz.

P1 : Aktivisti yaylığınız var?

P2 : Bağışlayın, amma etməmişəm.

P1 : sağol.

P2 : sağol.

III. Brifefka YıĞIN

Oyunun gedişi: Bütün qrup oyunda iştirak edir. İstədiyiniz kimi lövhəyə gəlin.

T:Gəlin Pinokkioya məktəbə hazırlaşmağa kömək edək.

Şagird masanın üzərindəki əşyaları götürür, portfelə qoyur, hər bir əşyanın adını ingiliscə deyir: This is a book. Bu qələmdir (qələm, karandaş qutusu)

Aşağıda şagird götürdüyü obyekti qısaca təsvir edir: Bu kitabdır.Bu ingiliscə kitabdır. Bu çox gözəl kitabdır

IV.GÜL - SEMİTSVETİK

Avadanlıqlar: çıxarıla bilən çox rəngli ləçəkləri olan çobanyastığı.

Oyunun gedişi: Qrup üç komandaya bölünür. Şagirdlər bir-bir zəncirlə ləçək rəngini adlandırırlar. Əgər şagird səhv edibsə, bütün ləçəklər öz yerinə qaytarılır və oyun yenidən başlayır.

P1 : Bu mavi yarpaqdır.

P2 : Bu qırmızı yarpaqdır. və s.

v. Altıncısını adlandırın

Oyunun gedişi: Oyunçular bir dairədə otururlar. Sürücü öyrənilən lüğətdəki sözləri sadalamaqla oyuna başlayır, məsələn, 5 idman, 5 peşə, 5 məktəb fənni və s. Siyahıya davam etməsi xahiş olunan şəxs tez bir zamanda başqa bir ad əlavə etməli, əvvəl sadalananları təkrarlamadan "altıncı" deməlidir. Əgər cavabdeh dərhal altıncı sözü çağırırsa, o zaman lider olur, tərəddüd edirsə, lider olduğu kimi qalır.

Misal: Rezin, masa, hökmdar, stul, taxta...(qələm).

VI. Fəsillər

Məqsəd: "Mövsümlər" mövzusu ilə bağlı lüğətin aktivləşdirilməsi.

Oyunun gedişatı: bu oyuna başlamazdan əvvəl fəsillərin adlarını və onların təsvirini təkrarlamalısınız. Sonra müəllim şagirdlərdən birini hər hansı fəsil haqqında düşünməyə və adını çəkmədən təsvir etməyə dəvət edir. Misal üçün: Soyuqdur. Ağdır. xizək sürürəm. konki sürürəm.tələbələrcəhdtəxmin edin: Erkən yazdır?, Qışdır?Qalib ilin vaxtını düzgün adlandıran şəxsdir.

VII. "Sözü tap"

Təsvir: Şagirdlər komandalara bölünür. Müəllim sözün təsvirini oxuyur, tələbələrin vəzifəsi hansı sözün müzakirə olunduğunu təxmin etmək və düzgün tələffüz etməkdir.

Nümunə: - İÇİÇİK BORULAR ŞEKİLİNDƏKİ MAKARON. (MAKARONI)

BİŞDƏNDƏ SİMƏ BAZI OLAN UZUN İNCE PARÇALAR ŞƏKİLİNDƏKİ MAKARON. (SPAGETTI)

ƏT, XÜSUSİYYƏTİNDƏ XÜSUSİ MAŞINDA XARİQ DOĞRANILAN MAL əti. (qiyma)

SARI MADDE HEYVAN VƏ YA BİTKİ YAĞLARINDAN HAZIRLANAN KƏYA YAĞI BİZİ, BİŞİRİLMƏKDƏ İSTİFADƏ EDİLƏN VƏ YA ÇÖRƏYİN ÜZERİNƏ SÜRİLƏN. (MARQARİN)

QARA QABIQLI, YEYİLƏ BİLƏCƏK KİÇİK QABIQLI BALIQ.(MUSEL)

VIII. "Supermarketdə"

Məqsəd: dialoq ünsiyyətində leksik nitq bacarıqlarının inkişafı.

Təsvir: müəllim yazıları olan kartlar şəklində "satış üçün mal" hazırlayır. Şagirdlərin vəzifəsi kartlardakı lüğətdən istifadə edərək alıcı və satıcı adından dialoqları canlandırmaqdır.

Misal: Satış üçün mallar" məhsulu haqqında məlumat olan etiket şəklində:

ƏŞYA - T-SHIRT

RƏNG - AÇIQ GÖY

ÖLÇÜ-36

MATERİAL - TƏMİZ PAMUK

ÖLKƏ-ÇİN

QİYMƏT - 46 AZN

Rollar:

ALICI / MÜŞTƏRİ / MÜŞTƏRİ - SATICI / MAĞAZA KÖMƏKÇİSİ / SATIŞÇI

IX. ÖDƏNİLMİŞ MƏKTUBLAR

( Cütləşdiməktublar)

Məqsəd: Aktiv lüğəti genişləndirmək, sözləri heflə etmək bacarığını möhkəmləndirmək.

Lazım olan materiallar: Hər bir tələbə üçün qələm, kağız və lüğət. Proyektor və ya lövhə

Təsvir: Şagirdlərə cədvəl göstərilir və bu hərf cütlərindən istifadə edərək ən çox söz yazan qalib gəlir.

Cədvəldəki hərf cütlərindən istifadə edərək yaradıla bilən bir neçə belə söz:

Yalançı güclü sarı qaya yoldaş tanıyır

Stop star yell sill feat qorxu

x. ƏKSLƏR (Əkslər)

Məqsəd: Sözləri nəzərdən keçirin və lüğət ehtiyatını, xüsusən sifətləri, zərfləri, felləri və antonim cütlərini artırın.

Lazım olan materiallar: Hər birində bir söz olan kartlar göyərtəsi: sifət, zərf və ya fel. Hər bir sözün antonimi olmalıdır (kartda yazılmayıb). Misal üçün:

YÜKSƏN İSTİ YAĞ TEZ UNUT

GENİŞ AĞLAYAN TOP AĞIR İŞIQ Qalx

Təsvir: Qrup 2 komandaya bölünür (A və B). A komandasının oyunçusu söz seçir və onu B komandasının oyunçusuna təxmin edir, o, antonimi söyləməli və cümləsində istifadə etməlidir. Sonra B komandasının oyunçusu A komandasının oyunçusuna söz deyir. Və s. Misal üçün:

A1: Atam kökdür. B1: Atam arıqdır

B1: Bu kitab IŞıqdır. A1: Bu kitab AĞIRDIR.

B2: O, yüksək səslə danışır. A2: Mən bilmirəm.

Qiymətləndirmə: düzgün suala görə 1 xal, rəqibinizin bilmədiyi antonimi olan cümlənin adını çəksəniz 2 xal. Əgər antonimi heç kim bilmirsə, müəllim onu çağırır.

fonetik oyunlar , məqsədlərə nail olmaq:

. tələbələri ingilis səslərinin tələffüzünə öyrətmək;

. tələbələrə şeirləri ucadan və aydın oxumağı öyrətmək;

. rollarla oynamaq məqsədi ilə bir şeir öyrənin.

I. pişiklər

Oyunun gedişatı: bir şeir öyrənin:

Süd tökmək

Balaca Kitti südünü qucaqlayır.

Qucaq, dövrə, dövrə

dili çıxır,

Dili içəri girir.

Qucaq, dövrə, dövrə.

Balaca Kitti südünü qucaqlayır.

Qucaq, dövrə, dövrə.

Oh? Dilinə bax

Çıx və gir

Qucaq, dövrə, dövrə.

Məşq əyləncəlidir və səsi [I] öyrətmək üçün faydalıdır.

II. arılar

Avadanlıq: iki arının şəkli.

Oyunun gedişi: müəllim tələbələrə deyir ki, bir arı ingilisdir (və bunu onun kostyumundan görmək olar), digəri isə rusdur. İngilis arısı [ð], rus arısı isə [h] səslənir. Arılar bir çiçəyin üstündə görüşür və bir-birləri ilə söhbət edir, xəbərlər paylaşırlar. (Alternativ olaraq [ð], [h]).

Sözlər

Oyunun gedişi: müəllim sözləri tələffüz edir, komandaları növbə ilə çağırmağa dəvət edir (dörddən) hansı sözün digərlərindən fərqli olduğunu.

Misal: kişi - kişi-kişilər - kişi

pis-yataq-pis-pis

gəmi - gəmi - qoyun - gəmi

IV. TELEGRAM GÖNDƏRMƏK .

Oyunun gedişi: qrup lider seçir. Müəllim ondan xahiş edir ki, özünü teleqraf kimi təsəvvür etsin və teleqram göndərsin - hər sözün ardınca pauza verərək sözləri hərf etsin.

Misal: a -u -t -u -m -n, a -l -r -e -a -d -y, s -ilə-h -o -o -l

v. Dil Twisters

Fonetik oyunlar olaraq, dil bükmələrini daha yaxşı və daha sürətli tələffüz edəcək bir müsabiqə keçirərək, dil bükmələrindən istifadə edə bilərsiniz.

1. Patın qara pişiyi Patın qara papağındadır. 2. Əgər sənin, Andy, iki konfetin varsa, Sandy, Andy-yə bir konfet ver. 3. Bir fincan gözəl qəhvə gözəl qəhvə fincanındadır. 4. Geb Bobun itidir. Tob Mobun itidir. 5. Pat iki ev heyvanı saxlayır.

orfoqrafiya oyunları , məqsədi ingilis sözləri yazmaq üçün məşqdir.

I. MƏKTUB HARADIR?

"Yemək" mövzusundakı sözlərdə itkin hərfləri daxil edin:

T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-FISH, O-STERS,

S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAY-NNA-SE, B-N, SEMOL-NA, RO-L

II. SÖZ YAPILMASI

Müəllim lövhəyə uzun bir söz yazır. Şagirdlər bu sözün hərflərindən (müəyyən vaxt ərzində) sözlər yaratmalıdırlar. Ən çox söz deyən qalib gəlir. Məsələn, sözdənşəxsi Şagirdlər sözlər yarada bilərlər:belə/ var/ belə/ gül və s.

III. ƏLİFBA - LÜĞƏT

Məqsəd: hərflərdən sözlər tərtib etmək bacarığının formalaşdırılması.

Oyunun gedişi: oyun üçün hərfləri olan təxminən 100 kart hazırlanmalıdır (məsələn, hər biri a, e, i hərfləri ilə 10; j, q, z, x hərfləri ilə 1; hər birində p hərfləri ilə 5, t, və böyük hərfləri olan 4 kart A, B, P, K, N, L).

Müəllim şagirdlərə bir neçə kart paylayır. Kartda böyük A hərfi olan şagird oyuna başlayır. O, lövhəyə yaxınlaşır və kartı hamının görsün deyə tutaraq məktubu çağırır. Arxasında sözün davamı ola biləcək məktubla yazı masasının üstündəki qonşusu gəlir. Əgər onun uyğun hərfi yoxdursa, o zaman növbəti partada oturan şagird sözü davam etdirməlidir və s.Sözü bitirən onu oxuyur və başqa sözə başlamaq hüququ qazanır. İstifadə olunmuş kartlar müəllimə qaytarılır. Qalib ən çox sözlərin tərtibində iştirak edən şəxsdir. Oyunun tempi yüksək olmalıdır.Misal: A-i-r-p-l-a-n-e

IV. KİM DAHA BÖYÜKDÜR?

Məqsəd: öyrənilən leksik materialın orfoqrafiyasının mənimsənilməsini yoxlamaq.

Oyunun gedişi: iki komanda qurulur. Hər bir komanda lövhədə mövzularda mümkün qədər çox söz yazmalıdır: a) idman oyunlarının adları (basketbol, xokkey, qolf...); b) heyvanlar (pişik, tutuquşu, meymun...); c) rənglər (qırmızı, mavi, yaşıl...) və s.

v. Chainword

Qərar verzəncirvari, yazıinOnahüceyrələrantonimlərdatasözlər: gec, yox, böyük, daha, al, qısa, pis, uzaq, kasıb, alçaq, soyuq, arıq

açar: erkən, bəli, kiçik, az, sat, uzun, yaxşı, aşağı, yaxın, zəngin, yüksək, isti, qalın.

VI. MƏN CASUSLUQ EDİRƏM (Fikir verdim)

Məqsəd: Sözləri və onların yazılışını nəzərdən keçirin.

Təsvir: Bir şagird, sürücü, qrupdan otaqda dəqiq nə gördüyünü təxmin etməyi xahiş edir.

“Mən (kiçik gözümlə) yaşıl olan bir şeyi kəşf edirəm. Bu nədir?"

“O, lövhədir?” "Tullantı səbətidir?"

“Xeyr, bu, lövhə deyil”. "Xeyr, bu zibil qutusu deyil."

İştirak edənlərin yarısı belə aparıcı suallar verdikdə, təxmin edilib-edilməməsindən asılı olmayaraq mövzu çağırılır və sürücü dəyişdirilir.

Variasiyalar: Əgər sözlərin yazılışını təkrarlamaq lazımdırsa, tələbələr obyektlərin adlarını hərflə yaza bilərlər. Misal üçün:

“Mən 'B' ilə başlayan bir şeyə casusluq edirəm. Bu nədir?"

“Bu B-O-O-K?

“Xeyr, bu B-O-O-K deyil."

“Bu B-O-Y?

“Xeyr, bu B-O-Y deyil."

VII. DÖRD Kvadrat (kvadrat)

Məqsəd: lüğəti artırmaq və orfoqrafiyanı yaxşılaşdırmaq.

Lazım olan materiallar: lüğət, qələm, hər biri üçün bir kağız parçası.

Təsvir: Hər bir şagird 4x4 tor çəkir. Müəllim əlifbadan istənilən 16 hərfi təsadüfi adlandırır və şagirdlər onları təsadüfi qaydada öz cədvəllərinə yazır. Sonra tələbələr mümkün qədər çox söz yaratmaq üçün bu hərflərdən istifadə etməlidirlər və yalnız şaquli, üfüqi və ya diaqonal olaraq yan-yana duran hərflərdən.

Qaydalar: Bir sözdə yalnız bitişik hərflərdən istifadə edilə bilər. İstənilən sözlə, hər hərf yalnız bir dəfə istifadə edilə bilər. Vaxt məhdudiyyəti - 3 dəqiqə.

misal :

Bar Pair Cütdür

Ark Qoç Kömək Şəxs Barları

Rise Raise Seçilmiş Evi Seçdi

Homes Ayaqqabı Parkı

Məsləhətlər: ən azı 5 sait verin. Hər bir sözdə ən azı bir sait olması lazım olduğu üçün 5 saitdən az olduqda şagirdlər çox çətin anlar yaşayacaqlar.Uzun sözləri axtarmağa məcbur etmək üçün bir hecadan uzun söz düzəldə bilənlərə əlavə xal verirəm. 2-4 hərfdən ibarət sözlər 1 bal, 5 hərfdən ibarət sözlər - 2 bal, 6 hərfdən ibarət sözlər - 3 bal və s.. Təkmil qruplarda 4 hərfdən az olan sözləri ümumiyyətlə saymayın.

yaradıcı oyunlar :

a)eşitmə oyunları . Bu oyunlar aşağıdakı dinləmə məqsədlərinə çatmağa kömək edə bilər:

. tələbələrə vahid ifadənin mənasını başa düşməyi öyrətmək;

. tələbələrə məlumat axınında əsas şeyi vurğulamağı öyrətmək;

. tələbələrə nitq axınında fərdi nitq nümunələrini və söz birləşmələrini tanımağı öyrətmək;

. tələbələrin eşitmə yaddaşını və eşitmə reaksiyasını inkişaf etdirmək.

I . “Çörək yeyə bilərik”
Yeməli və yenilməz bir oyun. Qrupa daxil olan kimi tələbələr təəccüblə müəllimin süfrəsində çörək, pendir, şəkər gördülər. Bu niyə belədir? “Bax, bu çörəkdir. Yeyə bilərəm, dedi müəllim, ağzına bir tikə çörək qoyub yedi. Sonra qələm götürdü. “Qələm yeyə bilərik” “Xeyr”, bütün tələbələr bir ağızdan qışqırdılar. Sonra müəllim hər kəsə bir nişan verdi və dedi ki, yeməli bir şey deyəndə əllərini qaldır, kimsə yeyilməz bir şey deyəndə əlini qaldırsa, işarəni verməlidir və s.

II. Məntiqli edin

Oyunun gedişi: qısa hekayənin (5-6 cümlə) qeydini iki dəfə dinlədikdən sonra uşaqlar cümlələrin hər düzgün dəyişdirilməsi üçün bir xal alaraq hekayəni bərpa etməlidirlər.

misal : Məni xilas etdi. Bir dəfə meşəyə getdim, tək getdim. Ancaq it evin yolunu çox yaxşı bilirdi. Yalnız itim yanımda idi. Birdən yolumu itirdim.

III. ƏLLƏR YUXARI! ( əlləryuxarı!)

Məqsəd: Dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək, sorğu suallarını başa düşmək.

Təsvir: Müəllim cümlələri oxuyur. Hər birinin sonunda tələbələr əllərini qaldırır və sual sözlərini və onlara cavabları müəyyənləşdirirlər. Hər düzgün söz və hər düzgün cavab üçün xal verilir. Misal üçün:

Müəllim- Henri aydın danışır

1- citələbə- ÜST? Henri. 2xal

NECƏ? Aydındır. 2xal

Ümumi: 4 xal

Müəllim- İt bütün gecəni arxa həyətdə ucadan hürdü.

2- citələbəÜST? İt. 2xal

HARADA? Arxa həyətdə.2 xal

NECƏ? Ucadan. 2 xal

Cəmi: 6 xal

Düzəliş edilmiş səhv ikiqat nisbətdə qiymətləndirilir:

3- citələbəNE ZAMAN unutdu.Bütün gecə. 4 xal.

IV. LÜĞƏT

Məqsəd: tərifləri qulaqdan başa düşmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Tələb olunan material: Şagirdlərinizi təkcə bilik səviyyələrinə uyğun deyil, həm də sözlərin təriflərinə əlavə olaraq, onların kontekstdə istifadə nümunələri olan lüğətlərlə təmin edin.

Təsvir: Müəllim lüğətdən uyğun sözü tapır, nitq hissəsini (fel, isim və s.) və bu sözün ilk hərfini adlandırır, sonra tərifi oxuyur (həmçinin bu sözün işlənə biləcəyi cümlələri) . Şagirdlər sözü təxmin etməyə çalışırlar. Düzgün sözü ilk çağıran. Düzgün sözü ilk çağıran lider olur, sözü özü seçir və tərifini oxuyur.misal :

“Mənim sözüm feldir və 't' hərfi ilə başlayır. o deməkdir:

fikirlər yaratmaq; mülayim formada olur.Mən tez-tez _________ evdə.

səbəb; nəzərə alın. O, _____ problem haqqındadır.

inanmaq; bir şeyə inanmaq. O______ bunu edə bilər."

nitq oyunları aşağıdakı vəzifələrin həyata keçirilməsinə töhfə vermək:

. tələbələrə fikirlərini məntiqi ardıcıllıqla ifadə etmək bacarığını öyrətmək;

. tələbələrə əldə edilmiş nitq bacarıqlarını praktiki və yaradıcı şəkildə tətbiq etməyi öyrətmək;

. tələbələrə ünsiyyət prosesində nitq reaksiyasını öyrətmək.

I. "Özünüzü izah edin".

Müəllim qısa hekayənin sonu ola biləcək bir cümlə deyir. Şagirdlər öz hekayələrini qururlar. Qalib hekayəni sonuna qədər ən çox məntiqlə yekunlaşdıran şəxsdir.
Misal:
- Xoşbəxtlikdən üzməyi bacaran insanlar tapdım.
- Yerimdən atılıb pəncərəni açdım.

II. Rayt / Səhv

Oyunun gedişi: Lövhənin yanında iki stul qoyulur. Birinin işarəsi var"wright ", digərində -"Səhv ". Müəllim deyir: Bu gün hava yaxşıdır (bu vaxt yağış yağır) və şagirdlərdən birini göstərir. O, "səhv" işarəsi olan stulda oturur və deyir: "Bu səhvdir. Hava yağışlıdır və sonra digər komandanın üzvünə müraciət edir: Bax, Pit. Bu gün günəş parılmır. Tələbə müraciət etdi. sürücü "düzgün" işarəsi olan stul tutur və növbəti iştirakçıya çevrilir. Ən az səhv edən komanda qalib gəlir.

Bunlar nitq bacarıqlarının formalaşmasına töhfə verən "hazırlıq oyunları" adlanan oyunlardır. Bu cür oyunlar eyni strukturların dəfələrlə təkrarlanmasını tələb edən darıxdırıcı işi daha maraqlı və həyəcanlı edə bilər. Oyunların köməyi ilə cisimləri və hadisələri təsvir etməkdə müşahidəni inkişaf etdirə, diqqəti aktivləşdirə, eşitdiklərini təkrarlamaq bacarıqlarını inkişaf etdirə və s.

1. Tədrisin ilkin mərhələsində tələbələr üçün oyun növləri və oyun texnikası

Mən də məndən gələn bir neçə oyun inkişafını təklif etmək istəyirəm

pedaqoji təcrübə və mənim tərəfindən öyrənmənin ilkin mərhələsində tələbələrlə dərslərdə istifadə olunur.

1. "Məni eşidirsənsə..."

Seçildiaparıcı. Müəllim bu sözləri pıçıldayır: "Məni eşidirsənsə, əl çal (rəqs et, üz, atla)!". Şagirdlər verilmiş hərəkəti yerinə yetirirlər; sürücü təxmin edir və onu çağırır. Müəllim “Məni eşidirsənsə...” ifadəsinin mənasını ilkin olaraq izah edir.

2. "Nömrə və rəng"

Şagirdlər ümumi masada otururlar. Hər bir tələbənin masanın mərkəzində nömrə və rəngli kartlar olan bir kartı var. Müəllim nömrəni və rəngi çağırır, məsələn: "Beş - yaşıl!". Əlində beş rəqəmi olan kart olan tələbə yaşıl kartı seçir və göstərir. Qalan tələbələr onu müşahidə edir və lazım gəldikdə düzəldirlər.

3. "Yadda saxla"

Bu oyunun məqsədi bir-birinin görünüşünü təsvir etmək bacarığını öyrətməkdir. Müəllim iki şagirdi lövhəyə çağırır və onlara bir neçə saniyə ərzində həmsöhbətin xarici görünüşünü yoxlamaq imkanı verir, bundan sonra onlar arxalarını bir-birinə çevirir və xatırladıqları əlamətlərə görə bir-birlərini təsvir etməyə çalışırlar. Bu oyunda qalib bu ifadəni sonuncu dəfə çağırandır.

Misal üçün

Onun boz gözləri var.

Onun qəhvəyi saçları var.

Əynində kostyum var.

O, yaşıl ətək geyinib.və s.

4. "Sirk"

Şagirdlər cüt-cüt oynayırlar. Hər bir cüt təlim keçmiş heyvanın performansını hazırlamalıdır. 2-3 dəqiqə verilir. Cütlər növbə ilə "arenaya" daxil olurlar. “Tərbiyəçi” deyir: “Mənim bir pələngim var.Mənim pələngim qaça bilir. Mənim pələngim rəqs edə bilər. Mənim pələngim tullana bilir”.Pələng rolunda olan şagird çağırılan hərəkətləri yerinə yetirir.

5. "Yerləri dəyişdirin"

Şagirdlər bir dairədə dururlar. Əllərində heyvanların təsviri olan kartlar var. Müəllim iki heyvanın adını çəkir. Bu heyvanların təsviri olan kartları olan tələbələr yerlərini dəyişirlər. Oyun yüksək templə keçirilir.

6. “Neçə mərmər?”

Müəllim əvvəlcədən muncuqların olduğu kiçik bir plastik qutu hazırlayır. Müəllimin əmri ilə: "Yat!" tələbələr gözlərini yumurlar. Müəllim qutuya muncuq atır. Şagirdlər düşmüş muncuqların sayını səslə müəyyən edirlər. Əmrlə: "Oyan!" "Oyan" və suala cavab verin: "Neçə?".

7. "Məktubu təxmin et"

Müəllimin masasında əlifbanın hərfləri "üz aşağı" olan kartlar var. Tələbə kartı göstərmədən götürür. Onlar məktubu təxmin edirlər: "Gg hərfini almısan?" Təxmin edən sürücü olur.

8. "Ən yaxşı / Ən yaxşı."

Şərt: qrupu 2-3 komandaya bölün, onları bir sütun şəklində qurun və "Başlamaq üçün" əmri ilə hərfləri diktə etməyə başlayın. Hamı lövhəyə qaçır və adı çəkilən məktubu yazır, təbaşiri komandanın növbəti oyunçusuna ötürür və özü də arxada dayanır. Müəllim hərfləri kifayət qədər sürətlə diktə edir ki, şagirdlərin başqa komandalara casusluq etmək imkanı olmasın.

9. "Telefon"

Şagirdlər sıraya düzülür. Müəllim birincinin qulağına bir söz və ya söz deyir ki, onu “qonşunun” qulağına çatdırmalıdır. Anlatmaq lazımdır ki, elə danışmaq lazımdır ki, yalnız yanınızda duran tələbə eşidə bilsin. Xəttin sonunda dayanaraq ucadan danışır. Şagird sözü və ya ifadəni düzgün söylədisə, sonuncu birinci olur və oyun yenidən başlayır.

10. "Heyvanı təxmin et"

Müəllim heyvan oyuncaqları olan çanta və ya qutu hazırlayır. O, şagirdləri toxunaraq heyvanı tanımağa və ona ad verməyə dəvət edir. Şagird sözü düzgün adlandırırsa, lider olun.

11. Oyun məşqi "Kollaj"

Tələbələrin portretləri lövhəyə yapışdırılır (şagirdlər öz portretlərini çəkir və ya evdən fotoşəkilləri gətirirlər). Alternativ olaraq lövhəyə gedərək portretlərini göstərərək deyirlər: “Bu mənəm! Mənim adım Saşadır. S-a-s-h-a!" b? və əvvəlcədən kağızdan hazırlanmış adlarının hərflərindən istifadə edərək portretlərinin altına hərfləri yapışdırırlar.

12. "Kimin ailəsi var?"

Şagirdlər cüt-cüt oynayırlar. Tərəfdaşlardan biri arxası ilə qrupa dayanır, ikincisi isə səsini dəyişərək deyir: “Mənim anam, atam və bacım var”. tələbələrxorsoruşsual: "Kimin anası, atası və bacısı var?"Birinci şagird səs tərəfdaşını təxmin edir və cavab verir: "Mişanın anası, atası və bacısı var". Səsin dəyişdirilməsi oyuna əlavə maraq gətirəcək.

13. "Məzəli top."

Şagirdlər bir dairədə dururlar. Müəllim topla mərkəzdədir. Müəllim topu atır və istənilən ingilis sözünü çağırır (həm öyrənilən lüğətdən, həm də yeni sözlərdən ola bilər), Şagird sözü çağırır. danışanın son hərfi ilə başlayır

14. "ABC Tapşırığı"

Şagirdlər 2 komandaya bölünür. Lövhədə 2 poster var. Hər birində 26 pəncərəli evin şəkli var. Hər bir qutu əlifbanın hərfi üçün bir hüceyrədir, lakin bütün xanalar doldurulmur - itkin hərflər üçün boş xanalar var. Şagirdlər bir-bir yazı taxtasına gəlir və əlifbanı qururlar. Tapşırığın sürətini və düzgünlüyünü qiymətləndirdi.

15. "Gülməli ağac"

Lövhədə sehrli meşədə böyüyən ağaclar (hər komanda üçün bir) çəkilir. Onun meyvələri (rəsmləri) alma, pişik, ahtapot, günəş, ərik, şir və s. öyrənilən lüğətə görə. Ağacın altında isə hərflər ağaclardan yıxıldı. İştirakçılar onun başladığı müvafiq sözə hərflər əlavə etməlidirlər.

16. "Çempion oyunu"

Oyuna başlayan müəllim ilk sözü çağırır. Hər bir sonrakı tələbə əvvəlki bütün sözləri oyuna daxil edildiyi ardıcıllıqla adlandırmalı və yeni bir söz söyləməlidir. Kimsə bir sözü unudubsa və ya sıranı qarışdırıbsa, oyundan kənardır.

. Ailə- Anam, atam, əmim, xalam var...

. Kim tərəfindənSənistəyirəmolmaq- Sürücü, həkim, pilot olmaq istəyirəm...

. Yemək - Bir alma, şirniyyat, banan, bir fincan çay yemək istəyirəm...

17. "Gəlin bir şəkil çəkək"

Hər bir tələbə əvvəlcədən 20 hücrəyə çəkilmiş vərəq hazırlamalıdır. Müəllim öyrənilən mövzular üzrə sözləri (təkcə isimləri deyil, həm də sifətləri, felləri və hətta ifadələri) adlandırır. Tələbələr çəkməlidirlər! öz hüceyrəsinə uyğun gələn hər bir söz. Sonra müəllim hüceyrənin nömrəsini çağırır və şagirdlərin vəzifəsi rəsmlərinin köməyi ilə sözü “bərpa etmək”dir.

18. "Daraq"

Qrup 2-3 komandaya bölünür. Lövhədə hər komanda üçün uzun bir söz yazın. Komandaların nümayəndələri növbə ilə lövhəyə qaçır və orijinal sözü təşkil edən hərflərlə başlayan sözləri şaquli olaraq yazır. Bir əmrin sözləri təkrarlanmamalıdır. Sözləri düzgün yazan ilk komanda qalib gəlir. Sözlər rəqiblərin sözlərindən uzun olduğu müddətcə müxtəlif nitq hissələri ola bilər.

19. "Sözləri yadda saxla"

Şagirdlərdən sözlərin siyahısına cəld baxmaq və sonra verilmiş hərfi ehtiva edən sözləri adlandırmaq xahiş olunur. Kim daha çox söz deyə bilirsə, o qalib gəlir.

20. "Görünməz sözlər"

Lider seçilir. Onun vəzifəsi sözü yazmaqdır, ancaq əli havada sözü “yazır”. Qalanların vəzifəsi sözləri dəftərlərə yazmaqdır. Qalib bütün sözləri düzgün yazandır.

21. "Şəkildə gizlənqaç"

Otağın böyük şəkli tələb olunur. Sürücü (şagirdlərdən biri) şəkildəki yerdə “gizlənir”, harada gizləndiyini kağıza yazır və müəllimə verir. Sürücüyə ümumi suallar verən uşaqlar şəkildə onu “axtarırlar”. Onu daha çox əsl gizlənpaç kimi etmək üçün bu kəlamı bir ağızdan oxuya bilərsiniz:

buşel buğda, buşel yonca;

Hər şey gizlənə bilməz, gizlənə bilməz.

Bütün gözlər açıq! Budur, gəlirəm.

Yatağın altındasan?

Qapının arxasındasan?

Kreslodasan?

Siz qutudasınız?

22. "Əlifbanı sayaq"

Müəllim riyaziyyatla məşğul olmağı təklif edir. Amma burada rəqəmlər hərflərlə əvəz olunur. Hər hərfin öz seriya nömrəsi var (əlifba sırasına görə). Nümunələri düzgün həll etmək üçün hərflərin seriya nömrələrini saymaq lazımdır. Cavablar həm də məktub şəklində olmalıdır.

C+R=? 3+18=21 C+R=U

23. Sabahınız xeyir

1 şagird lövhəyə gəlir və qrupa arxasını çevirir. Müəllim iştirakçılardan birinə işarə edir və sürücüyə deyir:Sabahiniz xeyir Kolya.Sürücü səsi tanıyaraq cavab verir:Sabahınız xeyir Maşa.İndi Maşa sürücü olur və oyun davam edir. Təxmin etməyi çətinləşdirmək üçün səsləri dəyişə bilərsiniz. İlk dərslərdə salamlaşma və vida ifadələri işlədilir. Qabaqcıl səviyyədə bunlar mikro dialoqlar ola bilər:

Salam Maşa! Necəsən?

Salam Kolya! Mən yaxşıyam. çox sağ ol.

24. "Alqış - Alqış"

Müəllim öyrənilən mövzu ilə bağlı sözlərin adını çəkir. Şagirdlər hər sözdən sonra əl çalmalıdırlar. Başqa mövzudan bir söz çağırılırsa, pambıq yoxdur.

25. "Gəlin avtobusa minək"

Müəllim “avtobus sürücüsü” olacaq şagirdlərdən birini çağırır. O, qrupun ətrafında gəzir və qalan tələbələrə kartları (öyrənilmiş lüğətlə) göstərir. Şagirdlər sözü düz deyirlərsə, qarşıdakı adamın belindən yapışaraq avtobusa “minirlər”.

26. "Nömrələr"

Bu oyun tələbələrin sayma bacarıqlarını çox yaxşı öyrədir. Aşağıdakı tapşırıqları yerinə yetirməlisiniz:

2, 3-ə bölünən ədədləri adlandırın

Bütün cüt ədədləri adlandırın

geri sayım

27. "Ağılımda hansı səs var idi?"

Müəllim eyni səsin keçdiyi sözlər zəncirinin adını çəkir və şagirdlər bu səsi təxmin edirlər.

28. "Yeməli - Yemək mümkün deyil (yeməli - yeyilməz)"

Oyunçular bir sırada dayanırlar. Müəllim yeməli bir şey çağırırsa, topu tutur və sözü tərcümə edirlər (düzgün - oyunda qaldılar, səhv - oyundan çıxdılar).

29. "Qəribi tapın"

Hər bir söz qrupundan əlavə bir sözü kəsmək və seçimin hansı əsasla edildiyini izah etmək lazımdır.

Pendir kolbasa yağı

Qəhvə Şirəsi Balıq

Ac Qəhvə Südü

30. "Son söz zənciri"

Oyuna başlamaq üçün müəllim ilk cümləni deyir. Növbəti tələbə əvvəlki cümlənin son sözü ilə başlayacaq bir cümlə hazırlamalıdır. İştirakçı üçün çətin olsa, o, hərəkəti atlayır və hərəkət aşağıdakılara davam edir:

Mənim bir pişiyim var.

Pişik boz rəngdədir.

Boz pişik stulun altındadır.

Kreslo stolun yanındadır.

Masa otaqdadır.

31. "Daha geniş dairə"

Döşəmə üzərində bir dairə çəkin. Şagirdlər ətrafda dururlar. Müəllim transkripsiya işarəsini göstərir və sözləri deyir, əgər uşaqlar bu səsi eşidirlərsə, dairəyə tullanırlar.

32. Adı dairəsi

Şagirdlər bir dairədə otururlar. Müəllim oyunu "Mənim adım ..." ifadəsi ilə başlayır, solda oturan "Onun adıdır ... Mənim adım ..." ifadəsi ilə davam edir. Beləliklə, oyunun hər bir iştirakçısı bütün əvvəlkiləri çağırır və özü.

33. "Doğru yalandır"

Müəllim səsləri adlandırır və müvafiq transkripsiya nişanlarını göstərir. Bəzən səhvlər edir. Şagirdlər səhvi tapmalıdırlar.

34. "Çaşqınlıq"
1 iştirakçı bədənin bəzi hissəsini, məsələn, başı adlandırır, lakin əlinə toxunur. Şagirdlərə deyin ki, bu əmrlərə əməl etsinlər və bədənin rəhbərin toxunduğu yerə deyil, adını çəkdiyiniz hissəsinə toxunsunlar. Bədənin hissələrinə rəqəmlər əlavə etməklə onları adlandıra bilərsiniz. Məsələn: bir, iki, üç - əl!

35. "Haradadır?"
Lider gözlərini yumur. İştirakçılar istənilən əşyanı gizlədirlər. Fasilitator gözlərini açır və soruşur: "... haradadır?" Onlar ona ingilis dilində aydın göstərişlər verərək gizli obyekti tapmağa kömək edirlər: “Qələm çantadadır...”.

36. Heyvanlar və Quşlar
Ev sahibi hər hansı bir quşun və ya heyvanın səslərini və vərdişlərini təqlid edir və oyunçular suallar verərək təxmin edirlər.
Afrikada yaşayırsınız? sən hansı rəngdəsən? sən…?ÜSTdoğru təxmin etdi, oluraparıcı.

37. "Simon deyir"
AparıcıO danışırbu cürifade: "Simon deyir: "Ayağa qalx (Otur, Qaç, burnuna toxun, Tutul ...)".İştirakçılar bütün əmrlərə yalnız onların qarşısında “Simon deyir” giriş ifadəsi olduqda əməl etməlidirlər.

38. "Təqlidçilər"
Siz hər hansı bir heyvanın, quşun və ya peşənin adını çəkirsiniz və tələbələr adı təsvir etmək üçün təqlid etməyə, səs və jest etməyə çalışırlar. Kim daha yaxşı etsə, o qalibdir.

39. Rənglər.
İngilis dilində bir rəng adlandırırsınız, məsələn, qırmızı. Şagirdlər öz geyimlərində və ya sinif otağında qeyd olunan rəngi tapmalı, ona toxunmalı və adını təkrarlamalıdırlar.

40. Timsah

Oyun yalnız "Heyvanlar" mövzusunda lüğəti birləşdirməyə imkan vermir, həm də uşaqlarda sənətkarlıq kimi bir keyfiyyət inkişaf etdirir. Qaydalar sadədir: ev sahibi istənilən heyvanı təsvir edir, qalan tələbələr isə bunu təxmin edirlər. Siz səslər çıxara bilməzsiniz, məsələn, miyavlama və s. Sözü ilk təxmin edən lider olur.

41. "Alıcılar"

Qrup 2 komandaya bölünür. Bir komanda yalnız "c" hərfinin [s] kimi oxunduğu sözləri, digəri isə bu hərfin [k] kimi oxunduğu sözləri "alda" bilər. Müəllim sürətlə uşaqlara yerkökü, pişik, mərkəz, kinoteatr, gözəl, klub, xoş gəlmisiniz, şəhər sözləri olan kartları göstərir. Komandanın vəzifəsi sözü səsləndirməyə vaxt tapmaqdır ("almaq").

42. "Ovçular"

Sözlərin transkripsiyaları lövhəyə yapışdırılır. 2 "ovçu" adlanır; hər kəsin öz çantası var. Müəllim sözü çağırır, uşaqlar onun transkripsiyasını axtarırlar. Kim sözü birinci tapıbsa, “ov”u lövhədən çıxarıb çantasına qoyur. Ən çox kartı olan qalib gəlir. Qalib daha sonra kartları çantadan çıxarıb oxuyaraq uşaqlara “qənimətini” nümayiş etdirir.

42. “Mənim boz siçanım var”

Uşaqlar bir dairədə olurlar. Müəllim mərkəzdədir və oyuncaq göstərir və deyir: “Mənim boz siçanım var”. Müraciət etdiyi tələbə onunla razılaşmalıdır: “Bəli, sizin “boz siçanınız var”. Bəzən ev sahibi “səhv edir” və oyuncağın yanlış rəngini çağırır. Məsələn, “Mənim yaşıl tülküm var. ”. oyundan.

43. Bloklar

Oyun zar ilə oynanılır. Kubun hər tərəfində müəyyən bir səs üçün bir söz var. Oyunçular, bir zar ataraq, açılan sözləri adlandırın. (İki/üç zardan istifadə edərək komandalarda oynaya bilərsiniz.)

44. "Hansı sözləri bilirsiniz?"

Müəllim səsi/hərfi çağırır və tələbələrə neçə sözü yadda saxlamalı olduqlarını göstərir. Sonra müəllim sual verir: “Bu səs/hərf üçün hansı sözləri bilirsiniz?” və iştirakçılar verilmiş səs/hərf üçün sözləri xatırlayır və adlandırırlar.

45. "Çin pıçıltıları"

Kartları lövhəyə düzün. Tələbələri iki komandaya bölün. İlk komanda üzvləri sürücüyə yaxınlaşır və o, təlimatı pıçıldayır: "Mənə kukla verin, zəhmət olmasa / Maşını masaya qoyun / və s." Sonra komandalarına qayıdırlar və zəncirdəki növbəti oyunçuya təlimatları pıçıldayırlar. Təlimat komandanın son oyunçusuna çatdıqda, o, mümkün qədər tez yerinə yetirməlidir. Hər şey düzgün aparılırsa, komanda bir xal alır.

E.A. Baraşkova aşağıdakıları qeyd edir oyun tətbiqi qaydalarıxarici dil öyrədərkən:

Oyun təklif etməzdən əvvəl özünüzdən soruşun: bu oyun nə üçün lazımdır, nə verir. Oynamaq xatirinə oynamaq vaxt itkisidir. Müəllim həmişə aydın şəkildə qarşısına didaktik məqsəd qoymalıdır. Tələbələrə deməyə ehtiyac yoxdur. Oyunun, əlbəttə ki, öz, sırf oyun məqsədi var. Şagirdlərin qarşısına qoyun.

Bir oyunla iki problemi həll etməyə çalışmayın: yeni qrammatik material hazırlayın və yeni sözlər öyrənin. Tələbələr oyundan həzz ala bilər, amma heç bir faydası olmayacaq. Əsas məqsədinizin nə olduğunu müəyyənləşdirin. Onu al. Əgər yeni qrammatik quruluşu məşq etmək lazımdırsa, onda lüğət tanış olmalıdır. Bu oyundakı vəzifəniz yeni sözləri yadda saxlamaqdırsa, bunu yaxşı öyrənilmiş qrammatik materialda etməlisiniz.

Oyunlar keçirərkən müəllim bəzilərini nəzərə almalıdırtəlimatlar :

Kifayət qədər miqdarda metodik material hazırlamaq;

Müəllimin hansı rolu yerinə yetirəcəyinə qərar verin: müşahidəçi, köməkçi, iştirakçı;

Oyunun sonunda əks əlaqəni necə təşkil edəcəyinizi düşünün;

Oyun zamanı yaranan qeydlər, şərhlər, qeydlər, qeydlər, suallar verin.

N.İ. Arzamastseva bir qədər fərqli qeyd edirtəlimatlar oyun oynayarkən:

Müəllim tərəfindən yeni bir oyun başlayır (lider rolu), sonra bu rol yaxşı hazırlanmış şagirdə verilir.

Yeni leksik vahidləri əvəz etməklə eyni oyun bir neçə dəfə təkrarlanır.

Təhsilin ilkin mərhələsində şagirdlərə öz hərəkətlərini xarici dildə şərh etməyi öyrətmək lazımdır.

Ən böyük effekti əldə etmək üçün oyuna rəqabət xarakteri vermək arzuolunandır.

Nəticə

Beləliklə, oyunun təlim prosesindəki rolunu öyrənərək və ingilis dili dərslərində didaktik oyunlardan istifadə zərurətini nəzərə alaraq belə nəticəyə gələ bilərik ki, oyun formasında öyrənmənin tərbiyəvi və inkişaf etdirici əhəmiyyəti məzmunda və problemlərin həllinə diqqət yetirməkdədir. müəllim tərəfindən təyin olunur.

Oyunun köməyi ilə siz hər bir şagirdin dərsdə fəal iştirakını təmin edə, şifahi ünsiyyəti stimullaşdıra, xarici dil öyrənməyə marağın və istəyinin formalaşmasına töhfə verə bilərsiniz.Oyun tələbələri həvəsləndirmək, həvəsləndirmək üçün əla üsuldur. dərsdə fəal işləyirlər. Çətin bir şifahi məşqdən və ya digər yorucu fəaliyyətdən sonra, əyləncəli oyun dincəlmək üçün mükəmməl fürsətdir. Xarici dil dərsində müxtəlif oyunlardan istifadə dilin əyləncəli şəkildə mənimsənilməsinə kömək edir, yaddaşı, diqqəti, ixtiraçılığı inkişaf etdirir, xarici dilə marağı saxlayır. Xarici dil dərslərində oyunlar da gərginliyi, monotonluğu aradan qaldırmaq üçün, dil materialını işləyərkən, nitq fəaliyyətini aktivləşdirərkən istifadə edilməlidir.

Xarici dil dərslərində oyun və oyun anlarından istifadə şagirdlərin tədris və idrak fəaliyyətinin motivasiyasını stimullaşdırmaq üçün mühüm üsuldur.

Müəllim mövzu üzrə bütün fənləri müvafiq hərflə adlandırmağı təklif edir. Kim daha çox ad qoyursa, o qalib gəlir.

Kart məktubları

Müəllim şagirdlər arasında onlara məlum olan əşyaları təsvir edən 3-4 şəkil paylayır. Sonra məktubu çağırır və şagirdlər bu səsə, hərfə uyğun kartları qaldırmalıdırlar. (Variant olaraq, oyunu çətinləşdirə bilərsiniz. Müəllim şəkilləri adlandırmadan onları qaldırır. Şagirdlər sözün adını çəkməli və müvafiq hərfi qaldırmalıdır). Kimin kartı bitsə, o qalib gəlir.

Teleqramlar

Müəllim sözü lövhəyə yazır. Hər bir tələbə bir teleqram (bir və ya iki cümlə) hazırlamalıdır, burada birinci söz lövhədə yazılmış birinci hərflə başlayır, ikincisi - ikincisi ilə və s.

Məktublar dağıldı

Söz böyük hərflərlə yazılır, sonra kəsilir. Uşaqlar onu yığmalıdırlar. “Uşaqlar, mənim sözüm var idi, amma sözüm dağıldı. Mənə toplamaqda kömək et”. Daha sürətli toplayan qalib gəlir. (Bu oyunun qrammatik versiyası olaraq, bölünmüş cümlədən istifadə edə bilərsiniz. Bu üsul müxtəlif zamanlar üçün suallar, neqativlər qurmağı öyrədərkən çox təsirlidir)

3. İngilis dilini öyrənmək üçün leksik oyunlar

Əlavə sözü silin

Müəllim 4-6 sözdən ibarət müxtəlif kartlar təklif edir. Tələbə mövzu ilə bağlı başqaları ilə bağlı olmayan bir əlavə tapmalıdır. Məsələn, inək, it, canavar, qoyun, pişik, at - tək söz canavardır - "Ev heyvanları" mövzusuna aid deyil.

Nə çatışmır?

Müəyyən bir mövzuda əşyalar uşaqların qarşısına qoyulur. Sonra şagirdlər gözlərini yumur, obyektlərdən biri çıxarılır. Gözlərinizi yumun. gözlərini aç. Nə çatışmır?" ( bir uşağı rəhbər təyin edə bilərsiniz)

4. Qrammatik oyunlar

“Mənim felim”i düzgün yazın

Müəllim lövhədə və ya kartlarda, məsələn, Present Continuous mövzusunda bir neçə cümlə yazır. Köməkçi və semantik fellərin olması lazım olan yerlərdə buraxılışlar qoyulur (məsdər şəklində semantik fel). Şagirdlər boşluqları doldurmalıdırlar. Amma 4 uşağa “is, am, are, ing” kartları verdikdən sonra yeriyir və cümlələrin düzgün yazılışını yoxlayır. Məsələn: "Məndən istifadə etməyi unutmusan?" Burada uşaqlar nəinki düzgün sözü seçməli, həm də onu uyğun yerə qoymalıdırlar.

Şəkildə gizlən və axtar (yer ön sözləri).

Müəllim əvvəlcədən istənilən otağın təsviri olan bir şəkil seçir. Tələbələrdən biri bu otaqda, məsələn, masanın altında "gizlənir". Bir kağıza yerini yazıb müəllimə verir. Uşaqlar onun harada gizlənəcəyini təxmin etməyə çalışırlar. Təxmin edən lider olur.

Bu mənim yerimdir

Bu oyun müxtəlif zamanları öyrənməkdə və cümlələr qurmaqda çox təsirlidir. Hər bir oyunçuya cümlə üzvlərindən biri (mən, edirəm, evdə, evdə və s.) olan kart verilir. Müəllim cümləni rus dilində söyləyir və uşaqlar müvafiq qaydada olmalıdırlar.

5. Dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün oyunlar

Təxmin et kim gəldi

Bir şagird lövhəyə gəlir, onun gözü bağlıdır. Sinifdəki digər uşaqlar növbə ilə onun yanına gəlib salam verir, işlərin necə olduğunu soruşur, bir-biri ilə tanış olur və ya digər leksik mövzularda məşq edirlər. Sürücü indi onunla kimin danışdığını səslə öyrənməlidir.

Uşaq rəsmləri

Müəllim əvvəlcədən ev tapşırığını verməlidir, məsələn, otağını və ya ailəsini, oyuncaqlarını, kitablarını çəkməlidir. Hamısı öyrənilən mövzudan asılıdır. Növbəti dərsdə rəsmlər lövhəyə əlavə olunur (hamısından deyil, 3-4-dən istifadə edə bilərsiniz). Müəllim şəkillərdən biri haqqında danışır və şagirdlər kimin şəklinin təsvir olunduğunu təxmin etməlidirlər.

6. Açıq hava oyunları, bu və ya digər şəkildə leksik, qrammatik və ya fonetik materialla bağlıdır.

Komandanı dinləyirik

Məsələn, oyun ön sözləri məşq etməyə yönəldilə bilər. Bu vəziyyətdə, onu hansısa obyektlə, məsələn, hündür kreslo ilə həyata keçirmək daha yaxşıdır. Müəllim əmri və ön sözü çağırır, uşaqlar isə yerinə yetirirlər: stulda, stulun altında və s.

Xəritənin oxunması

Uşaqlara əvvəlcədən boş sütunlar - cədvəllər verilir. Bütün sinif iki komandaya bölünür. Öz növbəsində, iştirakçılardan biri xəritəyə qaçır, orada istədiyiniz adı tapır və bir kağız parçasına yazır. Tapşırığı daha tez yerinə yetirən komanda qalib gəlir.

Diqqət yetirin.

Hər bir iştirakçıya müəyyən bir söz olan bir kart verilir. Uşaqlar bir dairədə otururlar. Müəllim onlardan birinin adını çəkir. Şagird onun sözünü eşidən kimi ayağa qalxmalı, dövrə vurmalı və yerinə qayıtmalıdır. Növbəsini qaçıranlar çölə çıxır.

7. Danışıq bacarıqlarının inkişafı üçün oyunlar

Zəncir

Müəllim ilk cümləni söyləyərək hekayəyə başlayır. Uşaqlar zəncir boyu davam edirlər. (Məsələn: Mən saat 7-də dururam. Duş alıram. Səhər yeməyim var ....) Oyunu belə çətinləşdirə bilərsiniz: hər bir sonrakı tələbə əvvəlki bütün cümlələri təkrarlayır və sonda sonuncu bütün hekayəni danışmalıdır. Zəncirin başqa bir versiyası: hər bir sonrakı cümlə əvvəlkinin son sözü ilə başlayır.

Hekayə yazırıq.

İştirakçılar kartlarda yazılmış cümlələri alırlar, özləri oxuyurlar, başa düşürlər, heç kimə göstərmirlər. Müəllim birinci deyir, qalanları isə məntiqi ardıcıllığa uyğun olaraq özlərininkini daxil etməlidir. Sonda bütün hekayə düzgün oxunur.

Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün oyunlardan tez-tez ingilis dili dərslərində istifadə oluna bilər. Orta və yüksək səviyyəli rəhbərlik üçün bəzi elementləri daxil etmək daha yaxşıdır. Axı, unutmayın - uşaqlar, əlbəttə ki, oynamağı sevirlər, lakin tədricən müstəqil fəaliyyətə, dərslik oxumaq və orada məlumat tapmaq bacarığına keçməli, bütün mövcud resurslardan istifadə etməlidirlər. Buna görə də, oyun dərsləri ilə öyrənmə fəaliyyətləri arasında orta yer tapmaq daha yaxşıdır. Onda uşaqlar darıxmayacaq və müvafiq bacarıqlara yiyələnəcəklər.

Bu mənim burnumdur
Uşaqlar başqalarının səhvlərini düzəltməyi sevirlər.
Müəllim əlini göstərərək deyir: "Ah, ayağımda nəsə olub!"
Şagirdlər düzəldirlər "Əli ilə!"
Amma müəllim davam edir:” Eşitmirəm, burnumda nəsə olub!” (məsələn, qulağa işarə edərək).
Uşaqlar gülür və düzəldirlər.
Bundan əlavə, lider rolunu növbə ilə sinif yoldaşlarına müraciət edən tələbə oynayır. Əgər çağırılan tələbə düzgün düzəliş etsə, lider olur.

Neçə səhifə?
Müəllim maraqlı kitablar gətirir. Və soruşur:
Kitabda neçə səhifə var?
(1-ci şagird): Üç yüz əlli səhifə var.
- Az olmayaraq.
(Şagird 2): Üç yüz.
- Daha az.
(Şagird 3): İki yüz əlli.
- Daha çox.
(4-cü şagird): İki yüz səksən.
- Düzdür.
Təxmin edən kitaba ilk baxan olmaq hüququ qazanır.

Pantomima
"Məktəblinin səhəri" lüğətini birləşdirmək üçün oyun.
Bir qrup uşaq lövhəyə çıxır və onların hər biri jest və mimika ilə bir hərəkəti təqlid edir.
Müəllim: Hər bir şagirdin nə etdiyini təxmin edin.
1-ci şagird: Bu oğlan səhər məşqlərini edir.
2-ci şagird: O qız üzünü yuyur.
3-cü şagird: Bu oğlan qırmızı yaylığını taxır.
o. d.

Ailə
Biz lider və 5-6 tələbədən ibarət qrup seçirik.
Aparıcı şagird sinifdən çıxır və müəllim qrupun hər birinə kimin hansı rolu (ana, ata, oğul və s.) oynayacağını deyir.
Uşaqlar bir şey etməyə başlayırlar.
Lider qayıdır və tələbələr qrupuna baxaraq müəllimin suallarına cavab verir: Onlar kimdir? Onlar nə edirlər?

Geyim
Müəllim şagirdə geyim əşyalarını təsvir edən 5-7 rəsm verir. Onları ingiliscə çağıraraq sinfə göstərir.
Sonra lider obyektlərdən birini təxmin edir və uşaqlar növbə ilə suallar verərək bu obyekti təxmin etməyə çalışırlar.

Birinci kimdir?
Oynayan tələbələrin hər birinə kvadratlar zənciri olan bir vərəq və əlifbanın hərfləri olan karton kvadratlar dəsti veririk.
Müəllim (rəhbər) rus dilində bir söz çağırır və ya bir obyekti təsvir edən bir rəsm göstərir.
Şagirdlər sözü ingilis dilində tələffüz edir və sonra verilmiş hərflərdən sözü düzürlər.
Bu sözlə cümlə qurmaq tapşırığını versəniz, oyunu çətinləşdirə bilərsiniz.
Qalib tapşırığı birinci yerinə yetirəndir.

Xalam şəhərə getmişdi
Müəllim izah edir ki, şagirdlər ifadəni tamamlamalıdırlar Xalam şəhərə getdi və aldı ... söz., məktəb istifadəsi və ya geyim əşyasını bildirən.
1-ci şagird: Xalam şəhərə getdi və kitab aldı.
2-ci şagird: Xalam şəhərə gedib kitab və çanta aldı.
3-cü şagird: Xalam şəhərə gedib kitab, çanta və hökmdar aldı.
Tələbə sözünü deyə bilmirsə, oyundan kənarda qalır.

Vaxt
Uşaqlar iki komandaya bölünür. Oyunun bir neçə variantı var.
1. Asan hərəkət edən oxları olan saat maketini götürün.Oxları hərəkət etdirərək müəllim növbə ilə hər iki komandanın şagirdlərindən soruşur. İndi saat neçədir? Hər düzgün cavab üçün komanda bir xal alır.
2. Müəllim hekayəyə başlayır, lakin son cümləni bitirmir. Misal üçün, Mənim dostum var. Onun adı Annadır. O, ayağa qalxır... Və əlləri saat 7-yə qoyur. Şagird son cümləni təkrarlayır və sözlərlə bitirir səhər saat yeddi. Səhv edərsə, komanda bir minus alır. Ən az səhv edən komanda qalib gəlir.
3. Müəllim saatı 7:15-də dayandırır və hər kəsdən həmin vaxt nə etdiklərini söyləməyi xahiş edir. Cavablar ola bilər: Pəncərəni açıb səhər məşqlərimi saat 7:15-də edirəm. Anam 7:15-də süfrə açır.
4. Saat düzümündən istifadə edərək keçmiş və ya gələcək zamanda fellərin istifadəsini təkrarlaya və ya gücləndirə bilərsiniz. Müəllim, hərəkət edir oxlar, soruşur: Dünən saat dördün yarısında ypu nə etdi? Çərşənbə axşamı 5-ə dörddəbirdə nə edəcəksiniz? Çayı keçmək
Aktiv yazı lövhəsi sxematik olaraq şəkilli Creek. İki komanda şərti olaraq kvadratlarla işarələnmiş çınqıllar boyunca müxtəlif yerlərdə keçir (hər komanda üçün 10 kvadrat). Daşa basmaq üçün hər kvadrata keçilən mövzudan bir söz daxil etmək lazımdır.
Əgər söz səhv yazılıbsa və ya mövzuya uyğun gəlmirsə, komanda bir növbəni atlayır.
Axını daha tez keçən komanda qalib gəlir.

Oyun nömrəsi 1. Zoopark.

Oyun təsviri:

"Zopark" oyunu üçün heyvanları çəkmək, onları kəsmək lazımdır. Afişa hazırlayın - heyvanlar üçün qəfəsləri olan zoopark. Hər qəfəsə ingilis dilində heyvanların adını yazın.

"Zoparkın problemi var! Bütün qəfəslər açılıb və heyvanlar qaçıb! Kömək edin! Kömək edin! Yardım edin! Kömək edin! Biz heyvanları tapıb qəfəsə salmağa kömək edə bilərikmi?" Uşaqlar bütün heyvanlar üçün öz qəfəslərini tapmalıdırlar.

Oyunun məqsədi:

"Heyvanlar" mövzusunda lüğəti möhkəmləndirmək, öyrənilən mövzuya marağı aşılamaq.

Oyun nömrəsi 2. Nə çatışmır?

Oyun təsviri:

Oyun üçün "Nə çatışmır?" stolun üzərinə məktəb ləvazimatlarını düzmək lazımdır (yaxud rəsmlər çəkib lövhəyə asmaq olar).

Uşaqlar masanın ətrafında durur, əşyaları yadda saxlayır, sonra üzünü çevirir, gözlərini yumur. Fasilitator əşyalardan birini çıxarır və "Nə çatışmır?" (Nə çatışmır?). Şagirdlər itkin əşyanı axtarırlar, ilk görən əşyanı ingiliscə çağırır. (Məsələn: Qələm əskikdir.). Bu oyunu öyrənilən istənilən mövzuda (rəqəmlər, heyvanlar, rənglər və s.) oynamaq olar.

Oyunun məqsədi:

Öyrənilən mövzular üzrə lüğəti möhkəmləndirmək, zehinliliyin inkişafı üzərində işi davam etdirmək, ingilis dilinə maraq aşılamaq.

Oyun nömrəsi 3. "Əsnəməyin, səhvsiz edin!"

Oyun təsviri:

Oyun üçün "Əsnəmə, səhvsiz et!" uşaqlar öz masalarında dayanırlar. Ev sahibi ingilis dilində hərəkət fellərini çağırır (məsələn: run - run, jump - jump, swim - swim və s.). Uşaqlar uyğun hərəkətləri yerinə yetirirlər, səhv edənlər öz yerində otururlar. Ən diqqətli olanlar qaldıqda oyun başa çatır. Oyun musiqi müşayiəti ilə oynana bilər. Bu oyun hər dərsdə lazım olan fiziki dəqiqəni əvəz edə bilər.

Oyunun məqsədi:

"Fel-hərəkətlər" mövzusunda sözlərin təkrarı, zehinliliyin inkişafını davam etdirin.

Oyun "Adın nədir?".

Oyun təsviri:

Əvvəlcədən ingilis dilində uşaqların adları olan kartlar hazırlayın. Dərsdə kartları paylayın, kartınızı xatırlamalarını xahiş edin.Sonra kartları toplayın, qarışdırın və masanın üstünə qoyun. Uşaqlar ayağa qalxsın və hər biri öz kartını tapsın.Onlara kartları götürüb öz yerlərinə qayıtmağa icazə verin.

Oyunun məqsədi:

Uşaqlara öz adlarını yazmağı, başqaları arasında tanımağı öyrət.

Oyun "Boni yalançıdır".

Oyun təsviri:

Boni'nin kağız təlxəkini əlinizə qoyun. Uşaqlara tərəf dönərək deyin: "Boni aldadıcıdır. O, yalan danışmağı sevir. İndi masanın üstündəki əşyaların sayını deməyə başlayacağam, sonra Bonidən masada neçə obyekt gördüyünü soruşacağam. Və siz qərar verin. , deyir ki, həqiqəti aldadır”.

Üç çiçəyi göstər və de: Mən (üç) çiçək görürəm. Qoy uşaqlar masanın üstündə üç çiçək olduğuna əmin olsunlar. Bonnie ilə soruşun : Neçə çiçək görürsən? Bonnie: "Mən iki çiçək görürəm!" Uşaqlara deyin: "Yaxşı, görürsən, Boni yalançıdır."

Bonniyə suallar verməyə davam edin, onu aldatmağa icazə verin və uşaqlar stolun üstündəki əşyaları sayaraq onu düzəldirlər.

Oyunun məqsədi:

Rəqəmlərin konsolidasiyası, uşaqlarda diqqətliliyi inkişaf etdirmək, öyrənilən mövzuya sevgi aşılamaq.

Oyun "Çək və təxmin et!" (Çək və təxmin et).

Oyun təsviri:

Müəllim sakitcə hər uşağa nə çəkməli olduğunu söyləyir (mebel və ya paltar):

Yastıq çəkin, zəhmət olmasa. (Bir yastıq çəkin, zəhmət olmasa).

Zəhmət olmasa cins şalvar çəkin. (Cins şalvar çəkin, zəhmət olmasa).

Rəsmlər hazır olduqdan sonra uşaqlar növbə ilə digərlərinə işlərini göstərir və soruşurlar: Bu nədir? (Bu nədir?).

Digər oyunçular bunun nə olduğunu təxmin etməyə çalışırlar və soruşurlar, məsələn: Bu paltardırmı? (Bu paltar?).

Rəsm təxmin edildikdən sonra başqa bir uşaq öz rəsmini göstərir.

Oyunun məqsədi:

Geyim və ya mebel mövzularında lüğətin konsolidasiyası uşaqlarda diqqətliliyi inkişaf etdirir, öyrənilən mövzuya sevgi aşılayır.

Oyun "Məni bəyən!" (Mənim etdiyim kimi edin!).

Oyun təsviri:

Müəllim hərəkətləri göstərir və əmrləri tələffüz edir. Uşaqlar müəllimin göstərişlərinə əməl edirlər.

Mən üzümü yuyuram! Mənim kimi olun! (Üzümü yuyuram! Mənim etdiyimi et!)

Sonra müəllim yalnız əmrləri göstərmədən çağırır. Uşaqlar əmrlərə əməl edirlər. Bundan sonra uşaqlardan bir lider seçilir, o, bir qrup uşağın qarşısında dayanır və əmrlər verir. Aşağıdakı hərəkətləri göstərə bilərsiniz:

Üzümü, əlimi, gözümü, qulağımı, burnumu, dodaqlarımı, başımı yuyuram.(Üzümü, əllərimi, gözlərimi, qulaqlarımı, burnumu, dodaqlarımı, başımı yuyuram.).

Dişlərimi fırçalayıram. (Dişlərimi fırçalayıram.)

saçlarımı darayıram. saçlarımı darayıram.)

duşum var. (Mən duş qəbul edirəm.)

sabun götürürəm. (Sabun alıram.)

kranı bağlayıram. (Mən kranı açıram.)

əllərimi silirəm. (Əllərimi quruyuram.)

Oyunun məqsədi:

Bu, uşaqlara bədən hissələrinin adlarını, dərsin lüğətini və bəzi əmrləri birləşdirməyə kömək edəcəkdir.

Estafet yarışı oyunu. (Estafet yarışı).

Oyun təsviri:

Uşaqlar iki komandaya bölünür və bir-birinin ardınca iki zəncirdə dayanırlar. Komanda kapitanları (zəncirdə birinci) "sehrli" çubuq-göstəricilər tuturlar. Müəllimin "Mənə bir ... göstər" əmri ilə (məsələn: Mənə bir saat göstər!), hər komandanın ilk oyunçuları şəklə yaxınlaşır, üzərində göstərilən obyekti tapır və göstərici ilə göstərir, tələffüz edir. onun ingiliscə adı, öz komandalarına qaçaraq "sehrli çubuq"u növbəti oyunçuya ötürürlər və onlar özləri zəncirdə sonuncu olurlar. Aşağıdakı oyunçular eyni elementi tapır və adlandırırlar. komanda qalib gəlir, bütün oyunçuları şəkildəki saatı ilk tapan və geri qayıtdı. Hər bir oyunçuya öz sözünü təklif etməklə oyunu çətinləşdirə bilərsiniz.

Oyunun məqsədi:

Bu, uşaqlara dərsin lüğətini və bəzi əmrləri birləşdirməyə kömək edəcək, uşaqlarda zehinliliyi inkişaf etdirir.

Oyun "Sehrli çuval" (Sehrli çuval).

Oyun təsviri:

Mövzuya aid əşyalar (məsələn, meyvə modelləri) gözəl bəzədilmiş çantaya yerləşdirilir. Uşaq əlini çantaya qoyur, nə götürdüyünü toxunmaqla müəyyən edir və obyekti ingiliscə çağırır. ondan sonra onu çıxarır və hamıya göstərir. Uşaqlar "Bəli" və ya "Xeyr" deyərək oyunçunun düzgün təxmin edib-etmədiyini müəyyənləşdirirlər.

sonra əşya geri qoyulur və çanta növbəti oyunçuya təqdim olunur.

Oyunun məqsədi:

Müəyyən bir mövzunun lüğətini yadda saxlamağa kömək edin, diqqətliliyi inkişaf etdirin və öyrənilən mövzuya maraq aşılayın.

Oyun "Sınıq telefon" (Sınıq telefon).

Oyun təsviri:

Uşaqlar bir sırada otururlar. qrup 8-dən çox uşaqdırsa, onlar 2 komandaya bölünür və hər komanda bir söz alır. Müəllim öyrənilən sözü və ya ifadəni bir uşağın qulağına deyir, zəncirli uşaqlar onu yanında oturan oyunçunun qulağına ötürürlər. zəncirdə sonuncu müəllimin dediyi sözü və ya ifadəni yüksək səslə və düzgün deməlidir. Söz səhv deyilirsə, zəncirdə kimin səhv etdiyi yoxlanılır. Müəllim bu sözü düzgün təkrarlamağı xahiş edir. Oyun başqa sözlə davam edir.

Oyunun məqsədi:

Uşaqlara sözləri, ifadələri yadda saxlamağa və düzgün tələffüz etməyə kömək edin, diqqətliliyi və ingilis nitqini başa düşməyi inkişaf etdirin.

Oyun "Top" (Top).

Oyun təsviri:

Müəllim sakit, lakin aydın şəkildə təsvirə sözü tələffüz edir (məsələn, Yumurta-yumurta) və topu uşağa atır, o da onu tutur və eşitdiyi sözü yüksək səslə tələffüz edir. Söz düzgün adlandırılıbsa, müəllim soruşur: "Mənə göstər" (Show it to me).

Uşaq şəkilə yaxınlaşır, orada təsvir olunan yumurtanı axtarır və göstərir. Müəllim növbəti sözü deyir və oyun davam edir.

Oyunun məqsədi:

Dərsin lüğətini əzbərləyin, şagirdlərdə zehinliliyin inkişafı.

Fonetik oyunlar:

Hədəf : fərdi ingilis səslərini tələffüz edərkən tələbələrin nitq orqanlarının düzgün artikulyasiyasını təyin etmək.

1) Təyyarə oynayır . [ v ]

Heç "təyyarə" oynamısınız? Yəqin ki, qollarınızı qanad kimi açdınız, bir az irəli əyildiniz - indi artıq uçursunuz. Balaca ingilislər də bu oyunu çox sevirlər. Amma [g] səs əvəzinə səs deyirlər. "İngilis dili" təyyarəsini oynayaq:

Təyyarə səmada uçur

vvv-vvv-vvv.

Çox sürətli və həmişə bu qədər yüksək hərəkət

vvv-vvv-vvv.

Quru və dəniz üzərində

vvv-vvv-vvv.

Amma biz həmişə çay içmək üçün vaxtında qayıdırıq

vvv – vvv – vvv .

Bu oyunu bədən tərbiyəsi dəqiqəsi kimi istifadə edərək, hərəkətlərlə oynamaq olar. Yalnız müəllim misranı danışa bilər, şagirdlər isə səsi tələffüz edə bilər, lakin daha hazırlıqlı qruplarda bütün şagirdlər misranı öyrənə bilər.

2) Get, mənim balaca ponim, get! [ ou ]

Siz heç poni görmüsünüz? Əlbəttə. Ponilər İngiltərədə çox məşhurdur. Buna görə kiçik ingilislər oynayanda tez-tez ponilərlə oynadıqlarını zənn edirlər. Onlar hətta atın daha sürətli qaçması üçün xüsusi bir qafiyə də tapıblar:

get , mənim az pony , get !

Get! Get! Get!

Get, mənim balaca ponim, get!

get ! get ! get !

çapmaq , pony , çapmaq , get !

Bu oyunu bədən tərbiyəsi dəqiqəsi kimi istifadə edərək, hərəkətlərlə oynamaq olar.

3) Meymun danışmaq . [ð]

Mənə elə gəlir ki, siz hamınız balaca meymunları çox gözəl təsvir edə bilərsiniz - onların üzlərini necə qururlar, necə söhbət edir. İngilis zooparkındakı meymunlar ingiliscə danışırlar. [ð] səsini tələffüz etdikdə isə çox çalışırlar - o qədər çalışırlar ki, dillərini qonaqlara göstərirlər. Qəzəbli meymun hamıya qışqırır: “Onlar, onlar, onlar” və savadlı meymun şair kimi danışır: “ Sən, Sən, Sən”:

Ağacda balaca meymun

O mənə belə deyir

“Onlar, onlar, onlar

Sən, sən, sən.”

Meymun əzadan əzaya tullanır

Mən onunla söhbət edərkən:

“sən , sən , sən

Onlar , onlar , onlar ”.

Yalnız müəllim misranı danışa bilər, şagirdlər isə “Sən, sən, sən, Onlar, onlar, onlar” sözlərini deyə bilər, lakin daha hazırlıqlı qruplarda bütün şagirdlər beyti öyrənə bilər.

Leksik oyunlar :

1) Neçə səhifə? Hədəf:sayı 20-dən çox təlim. (III )

Müəllimin stolunun üstündə həmişə çoxlu gözəl kitablar olur. Bir gün kitablardan birini göstərərək uşaqlardan soruşur: - Bu kitabda neçə səhifə var?

Uşaqlar təxmin etməyə çalışırlar: - Var ...

2) Çempion oyunu . Hədəf:dərsin mövzusu üzrə lüğətin konsolidasiyası, yaddaş məşqi.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. İngilis diliII :

Ailə (dərs 10 - 18) - Mənim anam, atam, əmim, xalam var ...

Kim olmaq istəyirsən (dərs 19 - 25) - Sürücü, həkim, pilot olmaq istəyirəm...

Oyunlar və idman (dərslər 55 - 62) - Mən sıçrayış - qurbağa, gizlənqaç, voleybol oynamağı xoşlayıram ...

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. İngilis diliIII :

Qida (dərs 28 - 38) - Bir alma, şirniyyat, banan, bir fincan çay yemək istərdim...

Geyim (dərs 64 - 74) - Dünən bir cüt ayaqqabı, bir cüt çəkmə, papaq, papaq, sviter aldım...

3) Qoy ’ s çəkmək a şəkil . Hədəf:keçilən mövzular üzrə lüğətin konsolidasiyası.

Vereshchagin Və. H, Pritykin T. VƏ. İngilis dili dilIII (Ailədəki insanlar, Gündəlik həyat, Yemək, Bayramlar):

Anamın qızı get məktəbə, idman meydançasına, saat beşə, şahmat oyna, ad günü, bir qutu şirniyyat, yumurta, duş al, kitab oxu, dondurma, əri, valideyn, qalx, diş, səhər yeməyi, bir fincan qəhvə içmək, qonaqlıq etmək, hədiyyə etmək, qeyd etmək.

Qrammatika oyunlar :

1) Şəkildə Gizlənqaç. Hədəf:yer ön sözlərindən istifadə etməklə məşq edin.

buşel buğda, buşel yonca;

Hər şey gizlənə bilməz, gizlənə bilməz.

Bütün gözlər açıq! Budur, gəlirəm.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. İngilis diliII (Oyuncaqlarınız haradadır?( dərslər 44 - 54)):

- Yatağın altındasan?

- Qapının arxasındasan?

- Kreslodasan?

- Siz qutudasınız?

2) Dediyiniz kimi hərəkət edin. Hədəf: təlim istifadə edinindiki davamedici.

Vəzifə şərhlərlə əmrləri yerinə yetirməkdir. 3 şagird oynayır: 1 - əmr verir, 2 - yerinə yetirir və nə etdiyini deyir, 3 - ikincinin hərəkətlərini təsvir edir.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. İngilis diliIII (gündəlik həyat (dərs 14 - 23)):

1 - Voleybol oynayın. 2 - Mən voleybol oynayıram. 3 - O, voleybol oynayır.

1 - Üzünüzü yuyun. 2 - Üzümü yuyuram. 3 - Üzünü yuyur.

1- Məşq edin. 2 – Məşq edirəm. 3 – O, məşqlər edir.

3) sehrli qutu . Hədəf:tədqiq olunan müvəqqəti formaların istifadəsinin konsolidasiyası.

Müəllimin parlaq qutuda kartları var. Uşaqlar hər dəfə bir kart çəkirlər. Tapşırıq: kartda yazılmış feldən istifadə edərək, bütün məlum zaman formalarında bir hekayə (oynaq ola bilər) tərtib etmək lazımdır. Müəllim əvvəlcə bir kart çəkir və nümunə kimi tapşırığı yerinə yetirir. Mümkünsə, bütün hərəkətlər mimika, jestlərlə təsvir edilə bilər.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. İngilis diliIII :

- Duş qəbul etmək!

Mən hər gün duş alıram. Mən indi duş alıram. Amma dünən duş qəbul etmədim, çünki itimlə gəzintiyə çıxıb evə gec gəldim. Sabah duş qəbul edəcəm, çünki məşqlər edəcəm.

Güclü tələbələr ilk cavab verənlərdir. Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra onlar zəif tələbələrə kömək edə və ya başqa kart götürüb tapşırığı yazılı şəkildə yerinə yetirə bilərlər.

4) Teatr . Hədəf:tədqiq olunan zamanların təsdiq, sual, inkar formalarının formalaşması təlimi.

Sinif iki komandaya bölünür. Hər bir komanda üzvünə kartlar verilir - təklifin komponentləri olan rollar. Bu "rolların" köməyi ilə iştirakçılar rəqiblərinə suallar verir, rəqiblər onlara cavab verir, sıraya düzülür və cümlə qurur.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. İngilis diliIII :

vaxt

nə

Sən

get

üçün

məktəb

Orfoqrafiya oyunları:

1) Daraq . Hədəf:öyrənilən lüğətin konsolidasiyası, orfoqrafiya bacarıqlarının inkişafı.

Sinif 2-3 komandaya bölünür. Lövhədə hər komanda üçün uzun bir söz yazın. Komandaların nümayəndələri növbə ilə lövhəyə qaçır və orijinal sözü təşkil edən hərflərlə başlayan sözləri şaquli olaraq yazır. Bir əmrin sözləri təkrarlanmamalıdır. Sözləri düzgün yazan ilk komanda qalib gəlir. Sözlər rəqiblərin sözlərindən uzun olduğu müddətcə müxtəlif nitq hissələri ola bilər.

m a r a t h o n

o n a u u o r o

t i b g e l a v

h m b u s i n e

e a i s d d g m

r l t t a a e b

y y e

2) Görünməz Sözlər. Hədəf:orfoqrafiya bacarıqlarının inkişafı.

Lider seçilir. Onun vəzifəsi sözü yazmaqdır, ancaq əli havada sözü “yazır”. Qalanların vəzifəsi sözləri dəftərlərə yazmaqdır. Qalib bütün sözləri düzgün yazandır.

3) Sözləri yadda saxla . Hədəf:orfoqrafiya yaddaş bacarıqlarının formalaşdırılması.

Şagirdlərdən sözlərin siyahısına cəld baxmaq və sonra verilmiş hərfi ehtiva edən sözləri adlandırmaq xahiş olunur. Kim daha çox söz deyə bilirsə, o qalib gəlir.

4) Qoy ’ s Count əlifbası . Hədəf:əlifba nəzarəti.

C + R =? 3+18=21 C + R = U

Nitq oyunları:

Eşitmə oyunları:

1) alqış – alqış . Hədəf:lüğətin qulaqla semantlaşdırılması bacarıqlarının inkişafı, yaddaşın inkişafı.

Müəllim öyrənilən mövzu ilə bağlı sözlərin adını çəkir. Şagirdlər hər sözdən sonra əl çalmalıdırlar. Başqa mövzudan bir söz çağırılırsa, pambıq yoxdur.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. İngilis diliII :

· Oyunlar və idman ( dərslər 55 - 62):

Voleybol, basketbol, xokkey, tennis, sıçrayış, boz quş , gizlənqaç ...

· Ailə ( dərslər 10 - 18):

Nənə, baba, əmi, müəllim , bacı qardaş…

2) Şəkil hansıdır? Hədəf:dinləmə bacarıqlarının inkişafı.

Əvvəlcədən müəllim uşaqlara evdə olan oyuncaqları və növbəti dərs üçün harada olduqlarını çəkmək tapşırığını verir. Növbəti dərsdə lövhəyə 3-4 rəsm yapışdırılır. Müəllim rəsmlərdən birini təsvir edir. Uşaqlar dinləyir və hansı şəkildən danışdıqlarını müəyyən etməlidirlər.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. İngilis diliII (Oyuncaqlarınız haradadır?( dərslər 44 - 54)):

Çoxlu oyuncaqlarım var. Mənim böyük bir boz filim var. Mənim filim stuldadır. Mənim kiçik bir mavi və ağ tutuquşum var. Qutuda var. Bacımın iki kuklası var. Masanın altındadırlar.

3) Sabahınız xeyir . Hədəf:dinləmə bacarıqlarının inkişafı.

1 şagird lövhəyə gəlir və arxasını sinfə çevirir. Müəllim şagirdlərdən birinə işarə edir və sürücüyə deyir: “Sabahın xeyir, Kolya”. Sürücü sinif yoldaşının səsini tanıyaraq cavab verir: "Sabahın xeyir, Maşa". İndi Maşa sürücü olur və oyun davam edir. Təxmin etməyi çətinləşdirmək üçün tələbələr səslərini dəyişə bilərlər. İlk dərslərdə salamlaşma və vida ifadələri işlədilir. Qabaqcıl səviyyədə bunlar mikro dialoqlar ola bilər:

- Salam Maşa! Necəsən?

Salam Kolya! Mən yaxşıyam. çox sağ ol.

Danışan:

1) Son söz zənciri . Hədəf:monoloq nitq bacarıqlarının inkişafı, məntiqi ardıcıl ifadə qurmaq bacarıqları.

Oyuna başlamaq üçün müəllim ilk cümləni deyir. Növbəti tələbə əvvəlki cümlənin son sözü ilə başlayacaq bir cümlə hazırlamalıdır. Tələbə çətin tapsa, o, hərəkəti atlayır və hərəkət növbəti tələbəyə keçir:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. İngilis diliII (Oyuncaqlarınız haradadır?( dərslər 44 - 54)):

Mənim bir pişiyim var.

Pişik boz rəngdədir.

Boz pişik stulun altındadır.

Kreslo stolun yanındadır.

Masa otaqdadır.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. İngilis diliIII (bayramlar (dərslər 42 - 45)):

Milad bayramını xoşlayıram.

Dekabr qışdır.

Qış mənim sevimli fəsildir.

Sevmədiyim fəsil payızdır.

2) Hekayə yaradın . Hədəf:ardıcıl monoloq və ya dialoq ifadəsinin formalaşdırılması və müvafiq bacarıq və bacarıqların aktivləşdirilməsi.

Hər bir iştirakçı müəyyən bir hekayədən bir cümlə olan bir kart alır. Onu digər iştirakçılara göstərməyə və ya yazmağa icazə verilmir - o, bunu yadda saxlamalıdır. Bunun üçün 2 dəqiqə vaxt verilir. Sonra kartlar toplanır və müəllim hekayəni oxuyur. Oyunçular ona qulaq asır, sonra isə onların hər biri konstruksiya məntiqinə uyğun olaraq öz növbəsində öz təklifini adlandırırlar. Güclü şagirdlər daha mürəkkəb, zəif tələbələr isə daha sadə cümlələr alırlar.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. İngilis diliIII (Təbiət (dərs 91 - 93)):

BABAMINDA

Bacım və mən ölkədə yaşamaqdan zövq alırıq. Yay tətilini adətən babamızın evində keçiririk. Meşədə yaşayır və işləyir - meşəçidir. Kiçik bir evdə yaşayır. Onun bağı var.

Onun bağında müxtəlif bitkilər bitir. Orada çox gözəldir. Evin yaxınlığında göl var. Göl balıqla doludur. Gölün yaxınlığında hündür yaşıl təpələr və böyük tarlalar var. Tarlalarda çoxlu müxtəlif çiçəklər bitir. Meşə göbələk və giləmeyvə ilə doludur. Təpələrdə və meşədə müxtəlif quşlar və heyvanlar yaşayır. Baba onların hamısını tanıyır və sevir. O, heyvanlar haqqında çox şey bilir: qışda və yayda harada yaşayırlar, nə yeyirlər, nə etməyi sevirlər, uşaqlarına necə öyrədirlər və onlarla oynayırlar.

O, quşlar haqqında da hər şeyi bilir. Bir quş oxuyanda onun hansı quş olduğunu deyə bilər. Qışda meşədə yemək az olanda quşlara yemək verir.

Baba meşəni sevir. Həmişə deyir ki, meşə möcüzələrlə doludur.
Biz babanın meşənin qazandığı nağıllarına qulaq asmağı sevirik dərslər

Bu oyunlar dərslərinizi şaxələndirməyə kömək edə bilər. Onları öyrənin - və hazırlaşmağa vaxt sərf etməli olmayacaqsınız, sizi həmişə ehtiyatda maraqlı oyun gözləyir.

Gülmə, gülmə

Hər hansı bir obyekti düşünün. Təlimçi aşağıdakı kimi suallar verir:

Siz (dostunuz) (naharda) nə yeyirsiniz?
Ümumiyyətlə harada yatırsınız?
Sənin ən yaxşı dostun kimdir?
Sənə kim kömək etdi?

Tələbə bu sözlə gülümsəmədən cavab verir: “Mən it yedim (yedim), “Top mənim ən yaxşı dostumdur”.

Təlimçi cavaba gülməli şərhlər verir (rus dilində mümkündür): "İndi bütün itlərin niyə şəhərimizdən qaçdığı aydın oldu." və ya buna bənzər bir şey. Yalnız cavab verən gülməməlidir, başqaları nə qədər çox gülsə, bir o qədər şəndir. Sualların sürətini aşağı salmayın, maksimum suallar. Ünsiyyət gecikməsini azaltmaqla (sual verməklə cavab verməyə başlamaq arasındakı vaxt) sürətli cavablara nail olun.

Tövsiyələr: Bu oyunu qeyri-müəyyən müddətə oynaya bilərsiniz, demək olar ki, bütün leksik və xüsusilə qrammatik mövzularda məşq edə bilərsiniz, lakin tələbə bir oyuna alışmasın deyə fasilələr verə bilərsiniz. Siz həmçinin dəyişə bilərsiniz: tələbə sual verir, qrupla müəllim cavablandırır. Siz həmçinin vaxtların qarışığı üçün suallar verə bilərsiniz, lakin əvvəlcə cavabın sualla eyni vaxtda olması lazım olduğunu izah etməlisiniz.

Xaçlar və ləkələr

Bu oyun üçün bir kartdan istifadə edə bilərsiniz və ya sadəcə kartları və ya 3 * 3 şəkil üzərində sözləri yaymaq olar. Oynayarkən tədricilik prinsipinə əməl edin. Oyunçu yeri çiplə örtür, əgər:

Sözün adı ingiliscə;
Rus dilinə tərcümə etdi;
Felin 3 formasını verdi (əgər bu keçmiş Ind mövzusudursa);
“Mən atları xoşlayıram” kimi sadə bir cümlə tərtib etdi;
Uzatma ilə cümlə verdi: “Mən yeməyi sevirəm ... nahar üçün.”, “Otağın küncündə televizor var.”;
Cümləni 3-cü şəxs təkində və ya indiki məzmunda tərtib etdi;
Sual yaratdı (ümumi, xüsusi);
Mənfi yaratdı;
Əgər, nə vaxt, çünki, məsələn, “O güclüdür, çünki hər gün səhər məşqləri edir” ilə mürəkkəb bir cümlə tərtib etdi.

Tövsiyələr: “Xaçlar və ləkələr” yalnız bu oyunu rus dilində inamla oynaya bilən və öz itkisindən ağrısız olan tələbələr üçün tətbiq olunur. Oyun tələbənin emosional tonunu yüksəltmək üçün istənilən mərhələdə tətbiq oluna bilər.

Pantomima ilə bir sözü (hərəkəti) təxmin edin

İstənilən leksik mövzu ilə - hətta sifətlərlə işləyə bilərsiniz.

Kukla tamaşası

Danışıq ifadələrinin işlənməsi: tanışlıq, salamlaşma, özünüz haqqında danışmaq, hər hansı bir sual.

Tövsiyələr: Bu, yumşaq oyuncaqlar, səs dəyişdirmə, geyinmə ilə yeni başlayanlar və ibtidai sinif şagirdləri üçün bir oyundur. Oyun müxtəlif mərhələlərdə daha çətinləşə bilər. Orta məktəb şagirdləri üçün “Siz kukla teatrının aktyorlarısınız və uşaq bağçasında uşaqlara tamaşa göstərin” ifadəsini verin.

Zəncir

Oyun bir zəncirdə hərəkətləri (isimlər, sifətlər, ön sözlər) ilə şəkillər çəkməkdən ibarətdir. Bu zəncir boyunca gedərək tələbə sadə cümlələr deyir (onu sürətləndirə bilərsiniz):

Mən alma xoşlayıram. Mən gavalı sevirəm. xoşuma gəlir...
O, güclüdür. O, kökdür. Odur...
Dünən parkda idi. O, içində idi...
Dünən soyuducuda yatdıq. Dünən şorba yedik...
Payızda şalvar geyinirik. Yayda sandalet geyinirik...
Mətbəxdə atlaya bilər...

Tövsiyələr: Bu oyun hər hansı bir qrammatika mövzusuna aiddir (O, gedir ..., Biz ...) X işarəsi qoysanız, yoxsa? - müvafiq olaraq mənfi və ya sorğu cümlələri tərtib edilir. Şəkilə zaman işarələri qoysanız, zaman və müxtəlif növ cümlələrin qarışığını işləyə bilərsiniz. Uşaq zəncir boyunca irəlilədikcə, sürpriz elementini tətbiq edərək və ünsiyyət gecikməsini azaldarkən markerlər və ya əvəzliklər verə bilərsiniz. Bu, təlimin effektivliyini artırır. Uşağın oyuna marağını artırmaq üçün çox gülməli cümlələr qurun (məsələn, fəsilləri, yeri “qarışdıra” bilərsiniz, heç vaxt, bəzən...).

Transformasiya

Bu oyunun məqsədi müxtəlif qrammatik strukturların modifikasiya sürətini məşq etməkdir. Bu oyunun mahiyyəti ən yaxşı aşağıdakı nümunə ilə izah olunur:

I səviyyə: “Dişlərimi təmizləyirəm”. -> O -> "Dişlərini təmizləyir." -> Onlar -> "Dişlərini təmizləyirlər." -> Yox -> "Dişləri təmizləməzlər." -> O -> "Dişlərini təmizləmir." -> Niye -> "Dişlerini Niye Temizleyir?" -> Harda -> "Dişlərini harda təmizləyir?" -> Biz -> "Dişləri harada təmizləyirik?" ->

Səviyyə II: İndi -> "Dişlərini harada təmizləyir?" -> Dünən -> “Dişlərini harada təmizlədi ...

Hər düzgün cavab üçün tələbə bir çip alır, kim daha çox fiş alırsa, o qalib gəlir. Davam etmək çətinləşərsə, yeni bir model götürüb onunla işləyə bilərsiniz.

Tapmaca

Bu oyun, bir qayda olaraq, leksik və ya qrammatik mövzunu bitirir. Şagirddən “Bulmaca” kimi bir mini hekayə yazmağı tapşırırlar. Tələbənin müəyyən bir mövzuda fərdi cümlələrdən ibarət hekayəsindən sonra onun tərəfdaşı nəyin və ya kimin şifrələndiyini təxmin etməlidir. "Görünüş" mövzusunda bu bir insandır - nağıl, film və ya cizgi filminin qəhrəmanı, aktyor, müğənni, sinif yoldaşı; "Heyvanlar" mövzusunda bu bir növ heyvandır; "Qida" mövzusunda - hər hansı bir məhsul və ya yemək; "Şəhər" mövzusunda - bəzi məşhur şəhər və s.

Tövsiyələr: Lüğətdən istifadədə səlisliyə nail olmaq üçün bütün dövrü dəfələrlə təkrarlayın, ən dolğun hekayə üçün yaxşı templə mükafat xalları verin. Şagirdlərin tonunu və oyunda həyəcanını artırmaq üçün keçilən mövzuların təkrarından istifadə edin.

Kartlar

Bu oyunda 3 növ söz olan kartlardan istifadə olunur: semantik fellər, sifətlər və isimlər. Oyuna başlamazdan əvvəl ayrı bir nitq hissəsi və ya qarışıq üçün sizə lazım olan kartları (artıq tələbələrə məlumdur) seçin. Hər oyunçu 3 və ya 4 kart götürür. Kartların qalan hissəsi isə “bankda” qalır. Birinci iştirakçı hərəkət edir, ikincisi "hərəkəti dayandırır", kartlarından birinci oyunçunun bəyəndiyi ilə birlikdə təklif edə biləcəyiniz hər hansı birini seçir. Təklif düzgün edilibsə, onu edən tələbə hər iki kartı özünə (xallarına) aparır. Təklif səhv edilərsə, yeriyən iştirakçı öz növbəsini itirir və növbəti oyunçu ya üç və ya iki kartla təklif edir və düzgün cavab olduqda, onları özünə (xallarına) aparır. Oyunçulardan biri eyni anda çoxlu xal toplamaq istəyirsə, öz növbəsində 2 və ya 3 kartını qoymalı, bir cümlədə birləşdirməlidir. Gülməli cümlələr qurmaq məsləhətdir. Hər turdan sonra bütün iştirakçılar bankdan 3-4 kart götürürlər.

Tövsiyələr: Bu oyunda qaydalar hansı məqsəd güddüyünüzdən asılı olaraq dəyişdirilə bilər (nə vaxt və ya vaxt qarışığı işlənib, inkar, suallar,...) Siz də oyunun əvvəlində iştirak etməlisiniz. Bu oyunçulardan biri kimi tələbələrə yavaş-yavaş təslim olur, həyəcana çatır.

müəllim

Bu oyun çoxfunksiyalı istifadə edilə bilər. Oyun, müəllim olmaq üçün bir şagird seçməyinizlə başlayır və o, dərsin bir hissəsini sizin üçün öyrədir. Əvvəlcədən, əlbəttə ki, ona nə edilməli olduğunu aydın şəkildə izah etməlisiniz:

Topu atmaq, sözləri və onların rus dilindən ingilis dilinə və əksinə tərcüməsini yoxlamaq;
İngilis dilində suallar verin, düzgün cavab üçün işarələr verin;

on şey

Bu oyunun şərti adıdır, mahiyyəti ondan ibarətdir ki, bütün iştirakçılar 3 - 5 - 10 obyekt çəkirlər və rəsmlərini mübadilə edərək, ortaqlarının nə edəcəyini yazırlar və ya söyləyirlər (etmişdir, artıq etmişdir və s.) bu maddələrlə. Təkliflər gülməli ola bilər. Bu maddələrlə bağlı sual verə bilərsiniz, bu əşyalarla nələrin edilməyəcəyini söyləyə və ya yaza bilərsiniz.

Oyunun şərtlərini çətinləşdirə bilərsiniz: bir iştirakçı 3 - 5 obyekt çəkir, digəri eyni sayda hərəkət yazır. Sonra hər iki rəsm bir-birinə bağlanır və nəticədə yaranan cümlələr tərtib edilir. Məsələn, birincisi Tvset, hərəkət isə atlama idi. Təklif: Qardaşımla Tvsetin üstündən tullanıram/

Bu oyunun başqa bir versiyası - hamı 5 - 7 fənnin adını yazır və müəllim soruşur: “Səfər üçün nə götürəcəksən? Bəs niyə?” və ya "Anan sənə ad günü hədiyyəsi olaraq nə verdi və niyə?" Suallar ən gözlənilməz ola bilər. İştirakçılar əllərində olan maddələrin siyahısına əsasən məntiqi izah etməyə çalışaraq cavab verirlər. Yol boyu gülməli şərhlər edə bilərsiniz.

Siz həmçinin 3 - 5 - 10 hərəkət (müntəzəm fe'llər) çəkə və ya yaza və vərəqləri dəyişdirə bilərsiniz, bundan sonra bir-birinizə "gələcəkdən xəbər verin". Çox maraqlı proqnozlar var. Üstəlik, parametri dəyişə bilərsiniz: "Qonaqlar gəlməmişdən əvvəl o nə etdi?", "Ayda nə etdin" (hamısı qrammatik zamandan asılıdır).

Tövsiyələr: Bu həm şifahi dərsdə, həm də fərdi dərsdə istifadə oluna bilən çox təsirli oyundur. Bu oyundan fərdi dərsdə istifadə edərkən, bütün iştirakçılara nəticədə cümlələri oxumaq imkanı vermək lazımdır (maraqları qorumaq üçün).

diktalar

Ənənəvi diktə əvəzinə, bütün orfoqrafiya oyunlarından istifadə edə bilərsiniz:

İstənilən sh, skate, ch, a, wh, th, w birləşmələrini yazın və onların altında tələbədən bu birləşmələrlə istənilən sözləri yazmağı xahiş edin. Yaş və məşq səviyyəsindən asılı olaraq 1 - 2 kombinasiya verə bilərsiniz, 4 - 6 ola bilərsiniz. Ancaq bunu aşmayın: tələbə maraqlanmalı və çox çətin olmamalıdır. Bukletdəki qaydadan keçdikdən dərhal sonra birləşmələr verilə bilər, lakin şagirdin artıq yaxşı yazıb və bu sözləri kəsilmiş əlifbadan yığdığına əmin olun. Birinci sinif şagirdləri üçün bu üsuldan yalnız müstəsna hallarda istifadə edin.
Bir kağız parçasına bir neçə hərf yazın, məsələn: s, k, t, ... Şagirdin vəzifəsi bu hərflərlə başlayan sözləri yazmaqdır.
Şagirdlər mətni oxuduqdan və ya dinləməni həyata keçirdikdən sonra, siz və, lakin, mən, o və s.
İstənilən leksik mövzunun öyrənilməsi prosesində siz tapşırıq verə bilərsiniz: Kim daha çox məhsul alacaq (Yemək), kim daha çox yerə baş çəkəcək (Şəhər).

Bu tapşırıqlar hər yaşda olan tələbələr üçün çox təsirlidir. Qabaqcıl səviyyə üçün şərtlər daha da çətinləşir.

Genişləndirmə üçün təkliflər

Onlar ayrıca təklif və ya şəkil üzrə yazılı və ya şifahi şəkildə həyata keçirilir. Başlamazdan əvvəl tələbəyə bunu rus dilində necə edəcəyini göstərin, mümkün "genişləndirmələri" nümayiş etdirin:

sifətlər;
birbaşa və dolayı obyektlərin, üçün, ilə;
Məkan halları (harada), vaxt (nə vaxt), hərəkətin gedişatı (istəklə tez), şərtlər (əgər, çünki).

Müsabiqənin elementi ondan ibarətdir ki, ən uzun (sözlərin sayına görə) cümləni tərtib etmək lazımdır. Bu məşq bir-bir genişləndirərək şifahi olaraq edilə bilər: çiçəklər aldım. - Gözəl çiçəklər almışam. - Bacıma gül almışam. Və s, nə qədər ki, genişlənmə üçün yer var.

Hekayəni dəyişdirin

Hekayəyə əsasən, yenisini almaq üçün bəzi sözləri dəyişdirmək lazımdır, bir az dəyişdirilmişdir: səhər əvəzinə - axşam; qoca kişi - gənc qız; tez - yavaş-yavaş; ...

Hekayə yazın

Müxtəlif sözlər (isimlər, sifətlər, fellər) və bəzi ifadələr (səhər, nəhayət, ...) yazın və onlarla nağıl uydurmasını istəyin. Müsabiqənin elementi: kimin ən maraqlı və ya ən uzun hekayəsi varsa, o qalib gəlir və s.

Musiqi keçidi

Tələbə və ya məşqçi müxtəlif musiqi parçaları olan bir neçə kaset gətirir. məşqçi orientasiyasına görə fərqli olan keçidlər qoyur. 1 dəqiqə dinləyirlər, sonra şagird bu musiqidən hansı obrazların və ya xatirələrin ilhamlandığını deyir. Hər növ musiqidən istifadə etmək olar.

Labirent və ya boş bloklar

Oynamaq üçün bir zar zarı və bir neçə fiş lazımdır. "Labirint" oynamaq üçün seçimlərdən biri seçilir (xanalar ön sözlər, sifətlər, fellər və ya boş ola bilər). Şagirdlər cüt-cüt növbə ilə zərb atır, düşmüş nöqtələrə görə sahə boyunca hərəkət edir, öyrənilən qrammatik mövzuya uyğun olaraq hüceyrədəki sözlərlə cümlələr qururlar. Təlimçi sual, neqativ və ya sual sözləri ilə ifadələr hazırlamaq və ya zamanların qarışığı (yan-yana duran markerləri olan kartların növbəsi) üçün tapşırıq verə bilər. Boş xanalarla (Boş bloklar) işləyərkən, yaxınlıqdakı kartlar yığınından çəkilmiş istənilən leksik mövzuda istənilən rəngli şəkillərdən istifadə edə bilərsiniz. Tələbə səhv etmirsə, irəli gedir. Səhv edərsə, bir addım geri atar. Oyun şərtləri dəyişdirilə bilər.

binqo

Tələbənin qarşısına çoxlu şəkilləri olan sahə qoyulur. Şəkildəki sözlə cümlə tərtib edərək, şagird bu şəkli çiplə örtür. Məqsəd şəkillərin üfüqi və ya şaquli sırasını doldurmaqdır. Tapşırıqlar istənilən leksik və ya qrammatik mövzuda ola bilər. Tərəfdaş oyunu idarə edir və cümlədə bir səhv görsə, ona çip qoymağa icazə vermir.

Top oyunu

Təcrübə otağında iki tələbə ünsiyyət gecikməsini aradan qaldırmaq üçün bir-birinə top atırlar. Tapşırıqlar müxtəlif ola bilər: a) İstənilən mövzuda sözlərin rus dilindən ingilis dilinə və əksinə tərcüməsi, b) Sualların cavablandırılması, c) Verilmiş qrammatik mövzuda verilmiş sözlə sadə cümlənin tərtibi, d) Oxşar bəyanatın tərtibi və s. .

Kart oyunu

İki tələbə istənilən qrammatik və ya leksik mövzuda kartlar alır. Kartlar yarıya bölünür və oyunçulara paylanır. Biri hərəkət edir, kartı qoyur və kartı ilə təklif edir. Digəri isə onun “sözünü kəsir”, vəsiqəni yerə qoyur və təklifini uydurur. Səhvlər nəzarət edilir və hesablanmır. Kimin kartı qalmadısa, o qalib gəlir.

Sehrli çanta

Müəllim üçün otağında hər cür əşyaların olduğu qutunun olması çox rahatdır: qabar, köhnə şamdan, pul kisəsi, maraqlı qutu, daha mehriban sürpriz oyuncaq... və qeyri-adi, əyləncəli hər şey. Bu əşyalar bağlı qutuda olmalıdır və tələbə onları görməməlidir. Dərs başlamazdan əvvəl müəllim bu qutudan bir neçə əşyanı çantaya qoya və şagirdləri öyrəndikləri qrammatik mövzuya və ya əvvəllər öyrənilmiş qrammatik mövzulara dair suallar verməklə bu əşyaları təxmin etməyə dəvət edə bilər. Müəllim müəyyən mövzunu təsdiq cümlələrində düzəltmək istəyirsə, şagirdə tapşırığı, nə adlandırdığını, dünən, keçən yay, məzuniyyətdə, məzuniyyətdə nə etdiyini bu mövzu ilə izah edir “Sən dünən|keçən yay” , o, “hə” və ya yox” cavabını verir. Şagird bir müddət sonra obyekti təxmin edir. Siz bu oyundan istənilən səviyyədə, hətta “olmaq” (hansı obyekt - rəng, ölçü, material, adətən harada yerləşir), kimin daha tez-tez (nənə, qız, uşaq) sahibi olduğu ilk mövzularda istifadə edə bilərsiniz. oyunun bu versiyasından istifadə edə bilər - tələbələrdən biri çantaya baxmadan obyekti toxunaraq təsvir edir. Digər tələbələr onun haqqında sual verir və ya açıqlama verir, o, təkzib edir və ya təsdiqləyir. Həyatda bu mövzu ilə əslində nə etdiyimizə deyil, oyuna, marağa, ingilis dilində ünsiyyətə, strukturların istifadəsinə diqqət yetirin.

Təxmin et kim dedi?

Bu oyun "Birbaşa - dolayı nitq" mövzusunun öyrənilməsi zamanı istifadə olunur.

Bir nəfər otaqdan çıxır, digərləri (şagirdlər və müəllimlər) hər dəfə bir cümlə deyir və lider seçirlər. Çıxan tələbə geri qayıdır və lider ona deyir: “Biri dedi ki ....” (və birbaşa nitqdən dolayı nitqə tərcümə edərkən lazım olan dəyişiklikləri edərək iştirakçıların söylədiyi ifadələri əvəz edir).

Daxil olan tələbə kimin nə dediyini təxmin edir və səsləndirir: "Vasya dedi ki ..."

Bu, çox əyləncəlidir, tələbələr məntiqi olaraq başqa adamdan gəlməli olan ifadələrlə çıxış edərək yeni gələni çaşdırmağa çalışırlar (məlumdur ki, Vasya mahnı oxumağı sevir və buna görə də Petya oxumağı çox sevir. Beləliklə. çaşdırmağa çalışırlar).

Əvvəlcə onlar yalnız təsdiq cümlələri ilə işləyirlər, sonra tapşırıqlar daha da mürəkkəbləşir: sorğu və inkar cümlələri. Eyni şey zamanlara da aiddir.

İstedadlı uşaqlar üçün Bilim İnnovasiya Liseyində ingilis dili müəllimi. Müəllim blogger, trend tədqiqatçısı. İnstagram kanalına yazır Təşəbbüskar.müəllim müasir texnika və tədris metodları haqqında kitab rəylərini paylaşır. Şəxsi səmərəliliyin pərəstişkarı.

Şagirdləriniz dərsə yorğun gəlsə nə etməli? Məsələn, bazar ertəsi səhəridirsə və ya dərsiniz çətin bir cəbr testindən sonra gəlibsə?

Kinetik oyunlar tələbələrinizi ehtiyac duyduqları enerji ilə təmin edin və ingilis dili dərsinizə müxtəliflik əlavə edin. Açıq hava oyunlarından istifadə etmək və ya sadəcə olaraq dərsinizdə şagirdlərin hərəkət etməsinə icazə vermək onların yaradıcılıq qabiliyyətlərini aktivləşdirmək, çeviklik, diqqət, müşahidə, məntiqi təfəkkür kimi fiziki və intellektual keyfiyyətlərini inkişaf etdirmək üçün əla üsuldur.

Bu məşqlər və oyunlar müxtəlif yaş qruplarına uyğunlaşdırıla bilər, lakin əsasən ingilis dilinin ibtidai, pre-intermediate səviyyəsi olan 7-9-cu sinif şagirdləri üçün nəzərdə tutulub.

Oyun "Uçmaq Swatters"

Bu oyun üçün müəllim əvvəlcədən öyrənilmiş və ya yeni sözlər olan kartları hazırlayır və lövhəyə yapışdırır. Bizə komandaların xallarını sayacaq bir hakim də lazımdır.

Şagirdlər iki komandaya bölünür. Komandalar iki cərgədə düzülür. Komandalardan ilk iki şagird lövhəyə yaxınlaşır. Müəllim onlara milçək ovçuları verir. Sonra müəllim sözü rus dilində çağırır və tələbələrin vəzifəsi mümkün qədər tez ingilis ekvivalenti olan kartı vurmaq, bu sözü "slam" etməkdir. Birinci olan öz komandasına bir xal gətirir və milçək ovucunu komandasındakı növbəti oyunçuya ötürür. Sözü birinci vurmağa vaxt tapmayan digər komandanın tələbəsi növbəti sözü birinci vurana qədər lövhədə qalır. Tələbələr düzgün tərcüməsi olmayan bir sözü vursalar, bir xal itirirlər.

Sinif enerjiləndiricilərinə rəqs videosu

Learning Stations (YouTube) kanalında ingilis uşaq mahnıları və enerjili rəqslər var.

Bu rəqs təlimatı videoları təkcə ingilis dilini məşq etmək fürsəti deyil, həm də qrammatika öyrənməyə fasilədir.

Masaların düzülməsini dəyişdirin və Tabu oynayın

Söhbət uşaqların işinin təşkilindən gedir. Bəzi dərslərdə şagirdlərin qrup halında işləməsi daha maraqlı olacaq, bəzən bütün partaları bütövlükdə yığışdırıb, dairəvi şəkildə oturub oynaya bilərsiniz. Tabu.

Oyunun qaydaları: müəllim qabaqcadan ingilis dilində sözlər olan kartlar hazırlayır, məsələn, sonuncu bölmə üçün 30 söz, sonra şagirdlər bu kartları növbə ilə götürür və onları başqa sözlə izah etməyə, yəni mənasını çatdırmağa çalışırlar. adını çəkmədən sözün. Məsələn, mənim kartımda "İddialı" sözü var, bu sözü belə izah etmək olar - "Uğurlu olmaq istəyən insan". Sözü təxmin edən bir kart alır. Ən çox kartı olan tələbə qalib gəlir.

"Oturmuş fəaliyyət"i "ətrafında gəzmək" fəaliyyətinə dəyişin

Təşkil edə bilər Qarışma- bu, tələbələr Danışıq üzrə suallar olan kartları götürdükləri, sinifdə sərbəst hərəkət etdikləri, bir-birlərinə ingilis dilində suallar verdikləri və kartlarını doldurduqları zamandır.

Bütün tələbələrə "Bir insan tapın ..." kimi masalar verə bilərsiniz və onlar sadəcə sinifdə gəzə, suallar verə və məsələn, üzməyi və ya musiqi alətində çalmağı bacaran sinif yoldaşlarının siyahılarında qeyd edə bilərlər. Yaxud siz tələbələri cütlərə bölüb hər A və B kartını verə bilərsiniz, A kartı olan tələbə B kartı olan tələbəyə sual verəcək və əksinə.

Basketbol oynaya bilərsiniz

Məktəbin foyesinə, həyətə və ya idman zalı kimi sinifdən kənara çıxmaq da yaxşı fikirdir. İdman zalında siz tələbələri iki komandaya bölə, hər komandaya bir basketbol topu verə və lider təyin edə bilərsiniz. Liderlər növbə ilə ingilis dilində təriflər çağıracaq və düzgün tərcümə ilə tələbələr topu səbətə atmaq hüququ əldə edəcəklər (vuruş üçün +1 xal və sözün düzgün tərcüməsi üçün +1).

M&Ms fəaliyyəti

Bu oyun üçün sizə iki paket M&M lazımdır. Siz həblərin rəngləri ilə bağlı tapşırıqları olan əvvəlcədən kartları hazırlayırsınız, məsələn,

Qırmızı - hobbiniz haqqında bizə məlumat verin.
Sarı - Ailəniz haqqında danışın.
Qəhvəyi - yay üçün planlarınızdan danışın.

Sonra tələbələri iki qrupa bölürsən, hər qrupdan bir dairədə durmağı xahiş edirsən, onlara M&M və tapşırıq kartı verirsən. Öz növbəsində tələbələr drajeyə kömək edirlər və rəngdən asılı olaraq müəyyən bir mövzuda bir dəqiqə danışırlar.

Oxu tapşırığını divara yapışdırın

Uşaqlara dərslikdəki mətni oxumaq tapşırığı vermək əvəzinə, bu mətnləri sinifdə və ya çöldə divarlara köçürə bilərsiniz. Bu yolla siz tələbələrə tapşırıqları yerinə yetirmək və müzakirə etmək imkanı verəcəksiniz.

Diktasiyaların icrası

Siz qaçış diktələrini oynaya, tələbələri cütlərə bölə və onları rolları seçməyə dəvət edə bilərsiniz, onlardan biri məlumat (yazıçı) yazacaq və kimsə onu tapacaq (oxucu / qaçışçı). Müəllim taymeri işə salır. Birinci şagird çıxır, məlumatı oxuyur, yadda saxlamağa və tərəfdaşına ötürməyə çalışır. Tərəfdaş məlumatı yazır, sonra müəllim tapşırığı kimin daha tez yerinə yetirdiyini yoxlayır.

Yay dil düşərgəsi üçün oyunlar:

"Rəsm". Mövzu: Lüğət + Dinləmə. Bu əyləncəli məşq qrupla ilk tanış olduğunuz zaman yeni ödənişlərinizin ingilis dili lüğətini müəyyənləşdirməyə kömək edəcək. Beləliklə, səki üzərində hündürlüyü = 2 m və eni = 0,5 m x qrupdakı insanların sayı ilə bir "şəkil çərçivəsi" çəkin. "Şəkli" hündürlüyündə təxminən üç bərabər hissəyə bölün: yuxarıdan "göy", ortada - "dəniz" və aşağıdan - "quru" işarələyin. Uşaqlara quşlar, dalğalar, çiçəklər və s. ilə "şəkili rəngləyin". "Rəsm tamamlandıqda" şagirdlərinizi onun perimetri ətrafında sıralayın. Başlamaq üçün soruşun, məsələn: "Balıq haradadır?". Uşaqlar birlikdə "dəniz" sektoruna tullanmalıdırlar. Sonra deyin, məsələn: "Günəş haradadır?" və müsabiqə iştirakçıları "göy" sektoruna tullanır. Soruşduqdan sonra fərz edin: "Ağaclar haradadır?" , uşaqlar hüdudları aşmadan ustalıqla "torpaq" sektoruna atlamalıdırlar. İştirakçıların qaydalardan razı olduqlarına əmin olduqdan sonra eləmə yarışına başlayın. Bu zaman hər sualınızdan sonra ən son istədiyiniz sektora tullanan və ya onun hüdudlarından kənara çıxan uşaq meydançanı tərk edir. İştirakçıların tapşırığın öhdəsindən asanlıqla gəldiyini görsəniz, "buludlar", "qayıqlar", "ot" və s. kimi sözlərdən istifadə edərək leksik materialı mürəkkəbləşdirməyə başlayın. Müsabiqə yalnız bir qalib qalana qədər davam edir.

"Göy qurşağı". Mövzu: Lüğət + Dinləmə. Bu əyləncəli müsabiqə qrupla ilk tanış olduğunuz zaman yeni ödənişlərinizin ingilis dili lüğətini müəyyən etməyə kömək edəcək. Beləliklə, uşaqlardan hər bir zolaqdan təxminən 0,5 metr enində bir göy qurşağı çəkmələrini xahiş edin. Hər şey hazır olduqda, məsələn: "Çay!" və bütün uşaqlar mavi sektora qaçırlar. Sonra deyirsən: "Alma!" uşaqlar isə qırmızı, sarı və ya yaşıl sektora tullanırlar. Uşaqların qaydaları başa düşdüklərinə əmin olduqdan sonra, lüğəti çətinləşdirərək, aradan qaldırma yarışına başlayın. Bu halda, istədiyiniz sektora sonuncu atlayan və ya onun hüdudlarından kənara çıxan uşaq, yalnız bir qalib qalana qədər davam edən müsabiqədən kənarlaşdırılır.

"Çiçək tarlası". Mövzu: Lüğət. Bu maraqlı fəaliyyət həm də yeni şagirdlərinizin ingilis dilinin leksik bilik səviyyəsini müəyyən etməyə kömək edəcək, ancaq daha yaşlı yaşda. Beləliklə, hər bir uşaqdan soruşun: "Sevdiyiniz mövzu nədir?". Sevimli məktəb fənnini ingiliscə adlandırmaqda çətinlik çəkənlərə deyin. Cavablar eynidirsə, belə suallar verin: "İkinci seçiminiz nədir? çiçək. Sonra verilmiş obyektin adını dairəyə yazır. Onu necə yazmağı bilməyənlərə kömək edin. Hamı hazır olduqda , uşaqlardan hər birində bu obyektlə əlaqəli bir söz olan "çiçəklər" üçün ləçəklərin rənglənməsi tapşırığını yerinə yetirməsini xahiş edin. Məsələn, "Riyaziyyat" üçün bu assosiativ massiv belə görünə bilər: ədəd, hökmdar, kvadrat, üstəgəl, kalkulyator və s. Finalda “ləçəklər” sayılır və qalib müəyyənləşir.

"Ovçular". Mövzu: Heyvanlar. Saytın hər iki ucunu xətlərlə qeyd edin: birinin arxasında "kənd", digərinin arxasında "meşə" yazın və aralarındakı boşluğa imza qoyun "tarla" . Uşaqları başlanğıc xəttinin arxasına düzün, yəni. "kəndin kənarında". Dərsin ilk iştirakçısı "meşəyə doğru" bir addım atır, məsələn, aşağıdakı sözlərlə: "Mən ayı ovlamaq üçün meşəyə gedirəm". İkinci uşaq, məsələn, aşağıdakı ifadəni söyləyərkən yeriyir:"Mən" ovlamaq üçün meşəyə gedirəm atülkü” və s. Yarışmanın bütün iştirakçıları bir addım atdıqdan sonra onlar da zəncirlə ikinci dəfə addımlayırlar və s. Əgər “ovçu ovlayacağı heyvanın adını çəkməkdə çətinlik çəkirsə”, o zaman növbəsini qaçırır. , lakin o, müsabiqədən kənarda qalmır.Qalib "meşəyə ən tez çatan ovçu"dur.

"Pişik və sərçələr". Mövzu: Lüğət. Təxminən üç metr diametrli bir dairə çəkin. Dairənin mərkəzində dayanan bir "pişik" seçin. Qalan uşaqlar sərçə rolunda dairənin perimetri xaricində düzülür. Siz leksik mövzu müəyyənləşdirirsiniz, deyək: "Geyim!". "Pişik"in arxasındakı "sərçələrdən" biri hər iki ayağı ilə bir dairəyə tullanır, müəyyən bir kateqoriyaya aid bir sözü tələffüz edir (məsələn: "T-shirt!") və geri tullanır. "Pişik" hər iki ayağı dairədən kənar ərazidə olana qədər "sərçəni" tutmalıdır. Bu zaman “pişiyin” arxasında dayanan başqa bir “sərçə” çevrənin içinə sıçrayır, bu mövzuda söz deyər və s. Hər bir "sərçə" əvvəllər danışılmamış üç sözü adlandırmalı və sonra kənara çəkilməlidir. Əgər "sərçə" artıq adı çəkilən sözü təkrarlayırsa, deməli tur vaxtından əvvəl başa çatır. Yanlış "sərçə" yeni leksik kateqoriya təyin etdiyiniz növbəti turda "pişiyə" çevrilir. Əgər "sərçələr" təkrarlanmamağı bacarsalar, tutulan iştirakçı növbəti turda "pişik" olur. Bütün dövrə üçün "pişik" "sərçəni" tuta bilmədisə, o, növbəti birinə rəhbərlik etməyə davam edir. Əyləncə, onun hər bir iştirakçısı ən azı bir dəfə pişik rolunda olana qədər davam edir.

"Dikişlər-izlər". Mövzu: Lüğət + Orfoqrafiya + Əlifba. Bu müsabiqə üçün sizə qrupdakı uşaqların sayına uyğun rəngli karandaşlar, həmçinin kiçik qutu lazımdır. Beləliklə, təxminən 1 m x 1 m ölçüdə, təxminən on metr məsafədə iki ev çəkin. Hər uşağa müəyyən rəngli bir karandaş verin və onları bir evdən digərinə təxminən on santimetr enində dolama yol çəkməyə dəvət edin. Hər kəs hazır olduqda, bütün karandaşları qutuya qoyun. Sonra bir parça təbaşir çıxararaq, deyək ki, qırmızı təbaşirlə "Ailə", mavi - "İşlər", yaşıl - "Ölkələr" və s. Bundan sonra A tələbəsi baxmadan qutudan bir parça karandaş çıxarır. Tutaq ki, o, mavi rəngli karandaş alıb. Sonra mavi yolun başlanğıcındakı birinci evdə qalxır. Sizin əmrinizlə "Hazır!... Sabit!... Get!" , verilmiş kateqoriyanın ilk sözünü deyir, məsələn: "Bərbər!". Sonra dabanını evin hüduduna qoyub: “H!” deyərək yolun başlanğıcına doğru addımlayır. . Sonra ikinci addım atır, o biri ayağın dabanını əvvəlki ayağın barmağına yaxın qoyur və deyir: "A!" və s. söz tam yazılana qədər. Sonra növbə B tələbəsinə çatır, karandaşı qutudan çıxarır, onun yolunun əvvəlində dayanır və s. Müsabiqənin bütün iştirakçıları hər biri bir söz adlandırdıqda, A tələbəsi ikinci sözü deyir və s. Müsabiqənin qalibi ikinci evə ilk çatan iştirakçıdır.

"Dərə". Mövzu: Rənglər + Dinləmə + Əlifba. Məşhur "Twister"in orijinal versiyası budur. Beləliklə, saytın ortasında təxminən üç metr genişlikdə bir axın çəkin. Hər bir uşağın diametri təxminən əlli santimetr olan "çınqılın dibində" rəngli təbaşirlə çəkməsini xahiş edin. Hər şey hazır olduqda, "axın bir tərəfində" dayanın. Uşaqları bu ardıcıllıqla qarşı tərəfə düzün. əlifbada adlarının ilk hərfləri hansılardır. İştirakçılar sıraya düzüldükdən sonra siz A tələbəsinə, məsələn, aşağıdakı əmrləri verirsiniz: "Yaşıl!... Qırmızı!... Ağ!... Mavi!... Sarı!" . O, adını çəkdiyiniz güllərdən “daşdan-daşa” hoppanaraq “çayın qarşı sahilinə keçir”. Bir dəfə sizin yanınızda tələbə B üçün beş rəngin adını çəkir. Əgər rəngli dairələrin hüdudlarından kənara çıxmadan “axın o biri tərəfinə” keçə bildisə, o da öz növbəsində C tələbəsinə əmrlər verir: və s. Əgər B tələbəsi göstərilən rənglərin “daşlarından istifadə edərək qarşı sahilə” keçə bilməyibsə, o zaman ayrılır və A tələbəsi lider olmaqda davam edir və s. Tur sizdən qarşı tərəfdə bir iştirakçı olana qədər davam edir, o, A tələbəsinə əmrlər verməklə ikinci tura başlayır və s. Tapşırığı çətinləşdirmək üçün liderlər arxalarını "axıya" çevirərək əmr verə bilərlər. Müsabiqə iki qalib qalana qədər davam edir.

"Xalçalar". Mövzu: Həndəsi fiqurlar + Dinləmə. Saytın bir ucunda təxminən 2m x 3m ölçüdə iki düzbucaqlı çəkin. Oyun meydançasının digər ucunda bir başlanğıc xətti çəkin və uşaqları onun arxasına düzün. 1-2-ci siniflər üçün başlanğıc xəttinin qarşısında həndəsi fiqurlar çəkin və onların ingilis dilində adlarını imzalayın; 3-4-cü siniflər üçün - heç bir rəsm çəkmədən başlıqları yazmaq kifayətdir; 5-6-cı siniflər üçün heç nə yazmayın və çəkməyin. Uşaqlara yeni sözləri təqdim etdikdən sonra onları iki komandaya bölün, hər biri bir-birinin ardınca bir sütunda düzülür. Təbaşirini qarşınızdakı komanda üzvlərinə verin. Hər şey hazır olduqda, məsələn: "Dairə!" . İlk oyunçular öz "xalçalarına" qaçır və onların üzərinə bir dairə çəkirlər. Sonra qayıdıb karandaşları yoldaşlarına verirlər. Aşağıdakı əmri verirsiniz, deyin: "Üçbucaq!" və s. İştirakçıların başlanğıc xəttini keçməmələrini və düzgün fiqurları çəkmələrini təmin etmək üçün məsafənin ortasında dayanmağınız daha yaxşıdır. Komandada iştirakçılar azdırsa, hamı məsafəni iki-üç dəfə qaçır. Estafeti ilk bitirən komanda, onun iştirakçılarının rəqəmlərin konturunda səhvləri olmamaq şərti ilə qalib gəlir. Əks halda, qələbə rəqiblərə gedir.

"Kompot şorbası". Mövzu: Məhsullar. Səki üzərində iki böyük tava çəkin. Qrupu yarıya bölün. Bir komanda "öz qazanında şorba bişirməli" olacaq, yəni. formada mümkün qədər çox tərəvəz adlarını yazın. Digər komanda "öz qazanında kompot bişirəcək", yəni. şablona meyvələrin adlarını yazın. Finalda sözlər hesablanır və qalib komanda müəyyən edilir, “ən çox inqrediyenti öz qazanına qoyur”. Dərsi daha mobil etmək üçün onu estafet yarışı şəklində keçirə bilərsiniz, yəni. saytın bir ucunda qablar çəkin, digərində isə başlanğıc xətti çəkin. Komanda üzvləri növbə ilə öz "qazanlarına" qaçır və hər dəfə bir söz yazır.

"Memarlar". Mövzu: Lüğət + Dinləmə. Budur relenin orijinal versiyası. Beləliklə, saytın hər iki ucunda asfaltda təxminən 1m x 1m ölçüdə bir kvadrat çəkin. Saytı bir-birindən təxminən iki metr məsafədə keçən iki paralel xətt ilə bölün. Qrupu arxaları bir-birinə, siz də onların arasında olmaqla başlanğıc xətlərinin arxasında düzülən iki komandaya bölün. Hər bir qrupu təbaşirlə təmin edin, bu da estafet çubuğu rolunu oynayacaq. Sizin əmrinizlə, məsələn: "Bir dam çəkin!", hər qrupdan bir iştirakçı öz "evinə" tərəf qaçır və damı bitirir. Qayıdanda yoldaşlarına belə bir şey verirsən: "Qapı çək!" və s. Qruplarda çoxlu üzvlər varsa, "ağac", "yol", "velosiped" kimi isimlər əlavə edə bilərsiniz. Evini daha sürətli və daha yaxşı çəkən komanda qalib gəlir.

"Timsah". Mövzu: Dinləmək. Budur ingilis uşaqlarının sevimli məşğuliyyəti. Beləliklə, səkiyə o qədər geniş bir çay çəkin ki, uşaqlar onun üzərindən asanlıqla tullana bilsinlər. Şagirdlərinizi "bir sahildə" qurun və özünüz də timsah rolunda "digər sahildə" dayanın. Uşaqlar sizə qışqırır: “Kim? çayı keçə bilərsən, cənab Timsah?". Siz cavab verirsiniz, məsələn: "Adı V hərfi ilə başlayan biri". Adları səslənən hərflə başlayan iştirakçılar “qarşı sahilə” tullanır. Sonra uşaqlar sizə cavab verdiyiniz sualı yenə verirlər, gəlin belə deyək: “Kimsə kim narıncı bir şey geyinir və s. Tur bir iştirakçı növbəti mərhələdə "timsah" olacaq "digər tərəfdə" qalana qədər davam edir. Hər bir uşaq timsah rolunda olana qədər məşq davam edir.

Digər cavablar "timsah":

- 10 yaşında olan (11 yaş və s.);

İyul ayında doğulmuş kimsə (qışda və s.);

Adında 7 hərf olan ("O" hərfi və s.)

Yaşıl gözləri olan (sarı saçlı və s.);

Kepka taxan (eynək və s.)

"Çılpaqlar". Mövzu: Əsas nöqtələr + Dinləmə. Uşaqları məşq edirmiş kimi sıraya düzün. Onlardan səkidə qarşılarında kəsişən iki xətt çəksinlər. Bu sətirlərin sonunda palatalarınız oxlar çəkir və onları aşağıdakı kimi imzalayır: yuxarıda - "N", sağda - "E", aşağıda - "S" və solda - "W" ". Hamı hazır olduqda, uşaqlar xətləri keçmədən qalxırlar. Siz belə bir şey deyirsiniz: “Şərqdən külək əsir”. Sonra "hava dalğaları" "W" oxu istiqamətində dönür. Orta siniflər üçün istiqamətlər aşağıdakı kimi təyin edilə bilər: “Cənub-qərbdən külək əsir” və s. Uşaqların qaydaları başa düşdüyünə əmin olduqdan sonra, aradan qaldırma yarışına başlayın. Bu halda, hər bir ifadənizdən sonra sonuncu çevrilən “hava yelçisi” müsabiqəni tərk edir. Məşq saytda yalnız bir "hava yelçəkən" qalana qədər davam edir.

"Boya mağazası". Mövzu: Rənglər + Verb var + Dinləmə. Budur köhnə tatar əyləncəsinin uyğunlaşdırılmış versiyası. Beləliklə, saytda təxminən 10m x 10m ölçülü bir kvadrat çəkin. Meydanın bir tərəfini "vitrin", qarşı tərəfini "anbar otağı", digər iki tərəfini "sayğac" və "rəf" ilə etiketləyin. Sonra, digər uşaqların kimin hansı boyanı təmsil edəcəyi ilə necə razılaşdığını eşitməmək üçün bir müddət kənara çəkilən "rəssamı" seçin. Qərar verərək, rənglərin adlarını söyləyirlər və "pəncərədə" düzülürlər. Siz satıcı rolunda “pişta arxasında” dayanırsınız, “rəssam” isə qarşınızda, “rəfinizdə”dir. Onunla sonrakı dialoqunuz belə görünə bilər:

"Rəssam": Qırmızı boyanız var?

Sən: Xeyr, etməmişəm.

"Malyar": Yaşıl boya var?

Sən: Bəli, məndə var.

Müsbət cavabınız "yaşıl boya" üçün "pəncərədən" qoparaq "anbara" qaçmaq üçün bir əmr rolunu oynayır. Tutduqdan sonra "rəssam onu rəfinə qoyur". Əgər “boya” “anbar”a çata bilibsə, deməli, artıq orada təhlükəsizdir. Tur bütün "vitrindəki boyalar" ya "anbara" və ya "rəssamın rəfinə" köçənə qədər davam edir. Nəticədə “rəssam” “rəfinə” yığa bildiyi “boyalar” qədər xal alır. Növbəti turda o, "satıcı" olur və rəssam rolunu anbara sonuncu çatan "boya" oynayır. Müsabiqə iştirakçılarının hər biri ən azı bir dəfə ev rəssamı rolunda olana qədər davam edir. Ən çox "boya" toplayan "rəssam" qalib gəlir.

"Kosmonavtlar". Mövzu: Planetlər + Yazı + Dizayn gedəcək. Sizin və uşaqlarınızın sərbəst şəkildə dayanması üçün kifayət qədər böyük bir dairə çəkin. Dairənin içərisinə "Yer" yazın. Ətrafında diametri təxminən 1 m olan daha doqquz dairə çəkin və onları imzalayın: Yupiter, Ay, Merkuri, Neptun, Pluton, Saturn, Uran, Venera. Uşaqlara planetlərin adlarını təqdim edin. Sonra "Yer" dairəsinin mərkəzində dayanırsınız və uşaqlar ətrafınızdadır. Siz deyirsiniz, məsələn: “Üçüncü “a” hərfi ilə planetə kim uçacaq?”.İlk olaraq “Mən!” deyə qışqıran iştirakçı , dairəyə tullanır "Uran" . Sonra soruşursan, deyək: “Beşinci “n” hərfi ilə planetə kim uçacaq?". və s. Doqquzdan çox uşaq varsa, başqa təsvirlərdən istifadə edərək planetləri təkrarlayırsınız. Qalan sonuncu növbəti turun lideri olur. Tapşırıq hər bir iştirakçı ən azı bir dəfə lider rolunda olana qədər davam edir.

"Dəvəquşu rəqsi". Mövzu: Oxumaq. Arzu olunur ki, uşaqların özləri bu yarışa hazırlaşsınlar. Bunun üçün hər kəsi başqalarına məlum olan istənilən sözü seçməyə dəvət edin və onu A4 vərəqində landşaft formatında 72 şriftlə çap edin. Qrupda tək sayda adam varsa, siz də eyni şeyi etməlisiniz. Çarşafları paltarlara yapışdırmaq üçün yapışan lent və ya sancaqlar da hazırlamalısınız. Müsabiqə başlamazdan əvvəl qrupu yarıya bölün. Oyun meydançasının hər iki ucunda başlanğıc xətləri çəkin, komandaları onların arxasına düzün və uşaqlardan kağız vərəqləri bir-birinin arxasına yapışdırmağı xahiş edin. Bu vaxt, saytın mərkəzində təxminən iki metr diametrli bir dairə çəkirsiniz. Hamı hazır olduqda, sizin əmrinizlə "Hazır!... Sabit!... Get!" , hər komandadan bir "dəvəquşu" əlləri arxada olmaqla bir dairədə birləşir. Onların vəzifəsi əlləri ilə toxunmadan və dairədən kənara çıxmadan rəqibin kürəyindəki sözü oxumaqdır. Azarkeşlərin məsləhətləri, əllərdən istifadə etmək və sərhədi keçmək üçün komanda diskvalifikasiya olunur! "Dəvəquşu", ilk oxunan sözü düzgün qışqırır, komandasına bir nöqtə gətirir. Əgər bir komandada rəqiblərdən bir nəfər az olarsa, ona ehtiyat vərəqinizi verirsiniz və "dəvəquşu"ndan biri iki dəfə rəqs edəcək. Ən çox xal toplayan komanda qalib gəlir.

"Təkər". Mövzu: Qrammatika. Təxminən beş metr diametrli bir dairə çəkin. Uşaqların sayına üstəgəl birə görə sektorlara bölün. Sektorlarda keçdiyiniz hərəkət fellərini yazın. Məsələn, on iki nəfərlik bir qrupda "təkərdə on üç çəngəl" çəkmək və onların arasında oxşar fellər yazmaq lazımdır: almaq, etmək, içmək, yemək, vermək, getmək, etmək, görüşmək, oynamaq, oxumaq, danışmaq, almaq, geyinmək.Əlavə təklif Hər bir iştirakçı sektorlardan birini götürsün. Sərbəst sektorun arxasında duran uşaq (onu Tələbə A deyək) orada göstərilən fellə cümlə qurmalıdır. Tutaq ki, sektorda “yemək” var və A tələbəsi deyir: “Mənim pişiyim dondurma yeyir” . Yaranan təklifi təsdiqləsəniz, A tələbəsi bu sektora keçir. Sonra B tələbəsi A tələbəsinin boşaldığı sektorda fel ilə cümlə qurur və s. Bütün təkliflər müxtəlif olmalıdır, yəni. kimsə dedisə, deyək ki: "Mən məktəbə avtobusla gedirəm" , onda belə bir ifadə başqasına hesablanmayacaq: "Mən məktəbə maşınla gedirəm". Öz növbəsində uyğun təklif irəli sürə bilməyən iştirakçı, bir qalib qalana qədər davam edən müsabiqədən kənarlaşdırılır.

"Mühasiblər". Mövzu: Kardinal ədədlər. Uşaqları səkidə hər dəfə bir qanun layihəsi çəkməyə və onun dəyərini sözlərlə imzalamağa dəvət edin. Kimsə nömrə qoyursa, o zaman kölgələnməlidir. Hər kəs hazır olduqdan sonra müsabiqə iştirakçıları zehni olaraq bütün çəkilmiş əskinasların dəyərini hesablayırlar. Bunu yalnız kalkulyatorda etməyə icazə verilir. Sonda hər bir uşaq aldığı məbləği elan edir. Qaliblər sayı sizinkinə uyğun gələn iştirakçılardır.

"Göbələk yağışı". Mövzu: Lüğət + Dinləmə. Budur "Yeməli - Yenilməz"in orijinal versiyası. Beləliklə, uşaqları oyun meydançasının ətrafına yayın və onlardan dairələrdə kontur çəkmələrini xahiş edin. Sonra onlara izah edin ki, bunlar göbələk qapaqlarıdır, yeməli və yeyilə bilməz. Sinif üzvlərini hansı göbələklərə sahib olduqlarını seçməyə dəvət edin. Göbələklərinin yeyilməz olduğuna qərar verənlər, milçək mantarı kimi "şapka"larına ləkələr çəkməlidirlər. Hər şey hazır olduqda, uşaqlar "meşədə göbələklər arasında gəzməyə" başlayırlar. Birdən qışqırırsınız, məsələn: "Kartofla yağış yağacaq!". Sonra dərsin iştirakçıları "yeməli göbələklərin papaqları altında yağışdan gizlənməlidirlər", yəni. müvafiq dairəyə qaçın. Əgər qışqırırsınızsa, deyək: “Toplarla yağış yağacaq!”, sonra “göbələk toplayanlar xallı göbələk papaqları altında gizlənməlidirlər” və s. Uşaqların qaydaları öyrəndiklərinə əmin olduqdan sonra yarışa başlayın. "Düzgün" dairə sonuncudur, növbəti turun lideri olur. Dərs iştirakçıların hər biri, ən azı bir dəfə lider rolunda olana qədər davam edir.

" Mağazalar". Mövzu: Lüğət. Səkiyə iki nəhəng mağaza çəkin. Birinin işarəsinə "Supermarket", digərinə isə "Univermaq" yazın. Qrupu yarıya bölün. A komandası məhsulların adlarını yazır. onların formasında və B komandası sənaye mallarının adlarını yazır. Bu mövzular üzrə komandaların lüğəti tükəndikdə sözlərin sayını sayın və qalibi müəyyənləşdirin.Orta siniflər üçün versiyada müsabiqənin hər bir iştirakçısı alır " öz ixtisas mağazası", məsələn: kitab dükanı, tərəvəz məhsulları və s. Bu halda müsabiqə fərdi qaydada keçirilir.