Marina Berdnik
"Smiješni engleski". Program ranog obrazovanja

Program« Funny English»

1. Objašnjenje: relevantnost, problem, cilj, zadaci, očekivani rezultati.

2. Struktura programe: oblici rada, nastavni plan i program.

3. Kalendar – tematsko planiranje rada sa starijom djecom predškolskog uzrasta(5-6 godina)

4. Kalendar - tematsko planiranje rada sa djecom pripremne grupe za školu (6-7 godina)

1. Objašnjenje

Relevantnost. Trenutno, zbog jačanja međunarodnih odnosa, interesovanje za rano obrazovanje djece na stranim jezicima. Studija strani jezik u ranom uzrastu godine je posebno efikasna, jer se radi o djeci predškolske ustanove godine pokazuju veliko interesovanje za ljude drugačije kulture. Ovi utisci iz djetinjstva ostaju dugo i doprinose razvoju unutrašnje motivacije za učenje prvog, a kasnije i drugog. strani jezik. općenito, rano učenje nematernji jezik nosi ogroman pedagoški potencijal kako u jezičkom tako iu opštem razvoju djece.

Problem. U procesu podučavanje stranog jezika u najranijoj dobi faza je otkrila svoje probleme, od kojih je jedan potreba za razvojem programečime bi se osiguralo sprovođenje principa kontinuiranog sistematskog jezičkog obrazovanja.

Target. Svrha modificiranog programe uključuje formiranje elementarnih komunikacijskih vještina na Engleski kod dece predškolskog uzrasta.

Izgrađen je na bazi kontinuiteta u odnosu na ciljeve i sadržaj nastava stranih jezika postavljeno u vrtiću, uzimajući u obzir metodološka načela.

Zadaci Programi engleskog jezika jezik se organski isprepliću sa zadacima koji se rešavaju u vrtiću, dopunjuju i konkretizuju iz faze u fazu.

Radi na ovome program odvija se u prijateljskoj atmosferi, u pozadini odnosa povjerenja između nastavnika i djece.

U toku programe sljedeće zadataka:

podučavanje engleskog govornog jezika predškolcima;

Priprema čvrstu osnovu za uspješan prelazak na napredno učenje engleski jezik u osnovnim razredima opšteobrazovne škole;

Podstiče razvoj intelektualnih sposobnosti, pažnje i pamćenja, općenito, pozitivno djeluje na razvoj pojedinca;

Stvaranje uslova za komunikativnu i psihološku adaptaciju učenika uzrasta 4-7 godina na studij strani jezik;

Proširivanje vidika djece kroz upoznavanje stranih praznika, tradicije, strane reči, uključeni u ruski jezik, itd.;

Upotreba materijala regionalne orijentacije u stranojezičkim aktivnostima djece.

Očekivani rezultati:

Kao rezultat studiranja stranog jezika predškolac mora:

znati/razumjeti

Glavna značenja proučavanih leksičkih jedinica (riječi, fraze);

Intoniranje različitih komunikativnih tipova rečenica;

Znakovi proučavanih gramatičkih pojava (spektakularni oblici glagola, modalni glagoli, članci, imenice, zamjenice,

brojevi, prijedlozi);

Osnovne norme govornog bontona usvojene u zemlji jezika koji se izučava;

Vlasnička uloga strani jezici u savremenom svetu; karakteristike načina života, života, kulture zemalja jezika koji se proučava (svjetski poznati junaci umjetničkih dječjih djela; poznate znamenitosti, sličnosti i razlike u tradiciji njihove zemlje i

zemlje jezika koji se izučava.

biti u mogućnosti:

govoreći

Započnite, vodite / održavajte i završavajte razgovor u standardnim komunikacijskim situacijama, poštujući norme govornog bontona;

Pitati sagovornika i odgovarati na njegova pitanja, izražavajući svoje mišljenje, zahtjev, odgovarati na prijedlog sagovornika uz saglasnost/odbijanje, na osnovu proučenih tema i naučenog leksičkog i gramatičkog materijala;

Pričajte o sebi, svojoj porodici, prijateljima, svojim interesovanjima i planovima za budućnost, dajte kratke informacije o svom gradu/selu, vašoj zemlji i zemlji jezika koji se izučava;

Napravite kratke izvještaje, opišite događaje / pojave (u okviru tema koje se proučavaju, prenesite glavni sadržaj, glavnu ideju onoga što se čulo, izrazite svoj stav prema onome što se čulo, dajte kratak opis likova;

slušanje

Razumjeti glavni sadržaj kratkih, nekompliciranih autentičnih pragmatičkih tekstova (vremenska prognoza, crtani filmovi) i identificirati relevantne informacije;

Razumjeti glavni sadržaj jednostavnih autentičnih tekstova koji se odnose na različite komunikativne tipove govora (poruka, priča);

Stečena znanja i vještine koristiti u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu za:

Socijalna adaptacija; postizanje međusobnog razumijevanja u procesu usmene komunikacije sa izvornim govornicima strani jezik, uspostavljanje interpersonalnih i interkulturalnih kontakata u okviru raspoloživih granica;

Svijest o holističkoj slici višejezičnog, multikulturalnog svijeta, svijest o mjestu i ulozi maternjeg jezika i jezika koji se izučava strani jezik na ovom svetu;

Upoznavanje sa vrijednostima svjetske kulture kroz izvore informacija na stranom jeziku (uključujući multimediju);

Upoznavanje predstavnika drugih zemalja sa kulturom njihovog naroda; svijest o sebi kao građaninu svoje zemlje i svijeta.

Struktura programe:

Program fokusiran na rad sa starijom decom predškolske ustanove starosti dve godine.

Dobne grupe: stariji (5-6 godina) i pripremne (6-7 godina).

Broj sati: sedmično - 2h. ; godišnje - 72 sata.

Trajanje nastave je 20-30 minuta.

Nastava se održava 2 puta sedmično u poslijepodnevnim satima. Trajanje lekcije nije duže od 30 minuta.

Starost Broj časova

sedmično mjesečno godišnje

5 - 7 godina 2 8 72

Dugoročno planiranje predviđa 8 časova mjesečno. Međutim, njihov broj i redoslijed mogu varirati, uzimajući u obzir period dijagnoze, praznike, pripremu za praznike, kao i stepen složenosti teme.

Napredno planiranje nastave

Broj tema. Odjeljci Broj časova

1 “Pozdrav” 4

2 “Komande” 5

3 “Uvod” Uvod 8

4 “Životinje” Životinje 8

5 "Godišnja doba" Sezona 6

6 “Moja porodica” Moja porodica 8

7" Count (1- 10) ” Brojite do 10 10

8 Igračke "Igračke" 6

9 “Boja” Boja 6

10 “Voće” Voće 5

11 “Povrće” Povrće 6

I t o g o 72

Predloženo program dizajniran za 2 godine učenje a usmjeren je na postepeno formiranje i razvoj elementarnih vještina usmenog govora kod djece predškolskog uzrasta, sastavljeno za djecu od 5-7 godina, koja uče strani(engleski) jezik kao prvi strani jezika u vrtiću. Proces učenje odvija se prema obrazovno-tematskom planu, kojim se utvrđuje broj i sadržaj obrazovnih aktivnosti mjesečno (8-9 časova, prema razvijenim temama).

Program uključuje kontinuirano upoznavanje sa stranim folklorom (pjesme, pjesme, pjesmice, igre, izreke, sa bajkovitim materijalom specifičnim za državu).

Predložene teme i forme učenje odgovaraju starosnim karakteristikama, kognitivnim potrebama i interesovanjima predškolci, daju prostor dječijoj mašti i priliku da pokažu svoju individualnost.

roditeljski sastanci;

Individualni i kolektivni savjeti o strani jezik;

Otvoreni časovi uključeni strani jezik;

Zajedničke aktivnosti za engleski jezik;

Ispitivanje;

Pomoć roditelja u opremanju pedagoškog procesa i dr.

Oblici rada sa roditeljima

Smjerovi u radu sa roditeljima Oblici rada sa roditeljima

1.Informational Customized (konsultacije, intervjui, upitnici)

Kolektivno (roditeljski sastanci)

Vizuelne i pedagoške informacije (dizajn štanda "Kutak za roditelje")

2. Zajedničko stvaralaštvo roditelja i djece. Zajednički odmor i zabava engleski jezik

Izbor oblika obrazovnih aktivnosti za engleski jezik, forme i metode učenje zbog psiholoških i pedagoških karakteristika predškolci.

Promjenjivi oblici se aktivno koriste učenje: frontalni, kolektivni, grupni, individualni, par, igra.

Broj djece u podgrupi: 10-12 osoba.

Oblik zanimanja: podgrupa

1. Regionalne studije. 1. Geografski položaj i klima Velike Britanije i Amerike, praznici zemalja, jezik koji se izučava

2. Svijet okolo 1. Kućni ljubimci

2. Divlje životinje Amerike.

3. Matematika 1. Brojanje (1-20, trgovina

4. Literatura 1. Likovi iz bajke

2. Folklor Velike Britanije ("Tales of Mother Goose").

3. Likovi iz crtanih filmova

5. Tehnologija 1. Papirna plastika - izrada prazničnih čestitki (tehnike rezanja, lepljenja, lepljenja, aplikovanja)

2. Crtanje - raspon boja, razni načini bojenja proizvoda od tijesta, bojenje itd.

3. Vajanje - izrada posla od tijesta. ( Životinje, "Abeceda" itd.)

7. Fizička kultura 1. Igre koje razvijaju koordinaciju pokreta

2. Igre koje razvijaju reakciju

3. Igre koje razvijaju sposobnost navigacije u prostoru

4. Igre koje razvijaju finu motoriku ruku

9. Muzika 1. Učenje pjesama sa elementima pokreta

2. Upoznavanje sa muzikom zemalja izučavanog jezika

10. Pozorište 1. Pozorište lutaka

2. Priče i igre uloga.

3. Pozorišne pjesme.

4. Dramatizacija malih predstava

11. Kompjuterski crtani

Svaka lekcija počinje fonetskim vježbama za konsolidaciju zvukova. Vježbe se izvode pomoću ogledala. Također, na početku časa djeca uče engleske pjesme. To vam omogućava da označite početak lekcije i uronite dijete u njega Okruženje engleskog govornog područja. Stepen složenosti i obima vokabulara pjesama ovisi o temi i nivou znanja djece, koristi se princip kretanja od jednostavnijeg ka složenijem.

Igre, rad s kartama, skupljanje mozaika, domina, loto imaju za cilj pamćenje vokabulara na određenu temu.

Kreativni zadaci za konsolidaciju pratećeg vokabulara.

Nakon upoznavanja sa osnovnim vokabularom engleski jezika, na njoj se izvode kreativni zadaci konsolidacija:

bojanje;

Crtanje;

Aplikacije;

Papirna plastika;

Modeliranje od plastelina;

Kalupljenje slanog tijesta.

Kao dodatni materijal koriste se specijalni edukativni crtani filmovi predškolci. Ova vrsta rada uvijek izaziva pozitivan stav djece i sredstvo je za povećanje motivacije u učenju jezika.

Sredinom časa očekuje se zagrevanje u vidu engleski pjesme ili vježbe (minutnica fizičkog vaspitanja) koristeći naučeni vokabular, koji pomaže da se konsoliduje u akciji.

Učenje osnova gramatike Engleski za predškolce dešava u procesu učenja vokabular:

Množina

Imperativno raspoloženje (izvođenje komande: pokaži mi, ustani, sedi, daj mi, skoči itd.,

Pitanja i odgovori u Present Simpleu

modalni glagol can

Govorne vještine

Predmetni sadržaj govora

Komunikacija predškolaca na stranom jeziku jezika u sljedećem primjeru teme:

1. Ja i moja porodica. Interakcija sa porodicom i prijateljima. Izgled. Rezultat od 1-12. Vaspitanje uljudnosti i odzivnosti kod djece jedni prema drugima.

2. Domaće i divlje životinje. Boje. Pridjevi. Vaspitanje ljubavi prema životinjama i emocionalne reakcije na lične uspjehe i uspjehe drugova.

3. Matična država i zemlja/zemlje jezika koji se uči. Istaknuti ljudi (Engleska kraljica i kralj) . Atrakcije (spomenici, ulice, pozorišta).

4. Godišnja doba. Priroda. Vrijeme. glagoli kretanja. Sport. Hobiji.

Vrste govorne aktivnosti

govoreći

Dijaloški govor

Dijalog o bontonu - započinjanje, održavanje i završetak razgovora; čestitati, izraziti želje i odgovoriti na njih; izraziti zahvalnost; uljudno pitati, odbiti, složiti se;

Dijalog - ispitivanje - traženje i izvještavanje činjeničnih informacija (Ko? Šta? Kako? Gdje, prelazeći sa pozicije pitaoca na poziciju onoga koji odgovara; namjerno pitati, "intervjuisati";

Dijalog-poticanje na akciju - uputiti zahtjev, pozvati na akciju/interakciju i pristati/ne slagati se da učestvuješ u njoj;

Kombinacija ovih tipova dijaloga za rješavanje komunikacijskih problema.

monološki govor

Govorite ukratko o činjenicama i događajima koristeći komunikativne tipove govora kao što su naracija i poruka;

slušanje

Razumijevanje slušanjem i razumijevanje slušanog teksta ili govora nastavnika.

Formiranje vještina:

Istaknite glavne informacije u tekstu koje percipiraju sluhom;

Selektivno razumjeti tražene informacije.

Znanje i vještine jezika:

Izgovorna strana govora

Vještine adekvatnog izgovora i razlikovanja po sluhu svih zvukova proučavanih strani jezik, poštivanje naglaska i intonacije u riječima i frazama, ritmičko-intonacijske vještine izgovora različitih vrsta rečenica, izražavanje osjećaja i emocija.

Leksička strana govora

Vještine prepoznavanja i upotrebe u govoru leksičkih jedinica koje opslužuju situacije unutar predmeta predškolske ustanove, najčešće postavljene fraze, evaluativni vokabular, kliše napomene govornog bontona, karakteristične za kulturu zemalja jezika koji se proučava.

Gramatička strana govora

Oznake glagola u najčešćim vremenskim oblicima, modalni glagoli, imenice, članci, relativne, neodređene/neodređene lične zamjenice, pridjevi, prilozi, prijedlozi, kardinalni i redni brojevi.

Vještine prepoznavanja govora i korištenja

Sociokulturna znanja i vještine

Ostvarivanje interpersonalne i interkulturalne komunikacije koristeći znanja o nacionalnim i kulturnim karakteristikama svoje zemlje i zemlje/države jezika koji se izučava, stečenih u neposrednim obrazovnim aktivnostima strani jezika iu procesu učenja drugih neposrednih aktivnosti.

Znanje:

Vrijednosti proučavanog strani jezik u savremenom svetu;

Najčešći pozadinski vokabular;

Savremeni sociokulturni portret zemalja koje govore jezik koji se izučava;

Kulturna baština zemalja proučavanog jezika.

Majstorstvo vještina:

Predstavljaju zavičajnu kulturu strani jezik;

Pronađite sličnosti i razlike u tradicijama vaše zemlje i zemlje/zemalja jezika koji se izučava;

Obrazovne i kognitivne vještine

Savladavanje specijalnih obrazovnih vještine:

Obavljati sadržajno gledanje crtanih filmova na strani jezik;

obavljati jednostavne zadatke

koristiti rječnike i priručnike, uključujući i elektronske. učestvovati u projektnim aktivnostima integracione prirode.

Fazno perspektivno tematsko planiranje.

Poznanstvo (praznici). „Evo me! Zdravo!"

Zadaci:

1. Razvoj kod djece etičke funkcije komunikacije (sposobnost da se pozdrave, pozdrave, upoznaju (predstavi sebe i nekoga).

2. Razvijanje sposobnosti razumijevanja replika koje su im upućene i odgovora na njih.

3. Razvoj sposobnosti komuniciranja o sebi.

4. Formirati kod djece ideje o zemlje engleskog govornog područja.

Senior grupa

Gdje živiš?

Jedanaest, dvanaest, da živi, ​​on, ona. Dobro veče!

Živim u Stary Oskol

Drago mi je što smo se upoznali!

dobro sam "intervju" London, Amerika, Velika Britanija.

pripremna grupa

Uzorci za asimilaciju

Praktične aktivnosti Materijal za proučavanje zemlje

Gdje živiš?

Jedanaest, dvanaest, da živi, ​​on, ona. Drago mi je sto te vidim.

Sretan ti rođendan!

To je moje ime! Igranje situacije "Bilo jednom na rođendanu".

Kako se proslavljaju rođendani u zemlje engleskog govornog područja.

"Moja porodica".

Zadaci:

1. Formiranje kod djece osnova komunikacije na engleski jezik unutar plot: sposobnost sastavljanja poruke o članovima porodice, zanimanjima i hobijima.

2. Razvoj vještina slušanja engleski govor.

3. Upoznavanje djece sa autentičnim informacijama koje odražavaju osobenosti života i porodične tradicije u zemlje engleskog govornog područja.

Senior grupa

Slušanje Leksički sadržaj Govor

Porodica koju volite. Da imam

Imam majku. Izrada porodičnog portreta Život i porodične tradicije a Engleska/Amerika.

pripremna grupa

Slušanje Leksički sadržaj Uzorci govora koje treba savladati Praktične aktivnosti Materijal za proučavanje zemlje

Molim te pokaži mi.

Šta imaš? Doktor, učitelj, glagol imati, imati. To je…

Ja volim svoju majku.

Moj prijatelj ima… Priča engleski prijatelj o porodici. Engleska imena i prezimena.

"KUĆNI LJUBIMCI I DIVLJE ŽIVOTINJE"

Zadaci:

1. Razvoj motivacione sfere učenja strani jezika djece različitog uzrasta uključivanjem raznih vrsta praktičnih i igranih aktivnosti.

2. Odgajanje ljubaznog i brižnog odnosa prema životinjama kod djece.

3. Razvijanje sposobnosti slušanja kratkih tekstova i napomena nastavnika.

4. Formiranje sposobnosti za slobodno vođenje dijaloške komunikacije na osnovnom nivou sa odraslima i vršnjacima u okviru komunikacijske situacije. Sposobnost aktivnog uključivanja savladanog vokabulara i govornih obrazaca u usmeni govor. Sposobnost da se napravi kratka poruka o životinji.

5. Proširivanje predstava djece o svijetu oko sebe kroz uključivanje raznovrsnog materijala za regionalnu studiju, upoznavanje sa fikcijom o životinjama engleski i američkih autora.

Senior grupa

Slušanje Leksički sadržaj Uzorci govora koje treba savladati Praktične aktivnosti Materijal za proučavanje zemlje

Šta možeš vidjeti?

Šta imaš?

Šta može žaba?

kokoš, riba, krava, zec, guska, majmun, patka, magarac, poni

Setovi broj imenica Mogu da vidim magarca.

Konj može da trči.

scene "teremok" « Farm Frenzy» .

Upoznavanje sa životinjama britanske farme, sa dobrobitima koje donose ljudima.

Mlijeko, sir, puter, meso.

pripremna grupa

Slušanje Leksički sadržaj Uzorci govora koje treba savladati Praktične aktivnosti Materijal za proučavanje zemlje

Šta konj voli?

Koje je boje lav?

Koja je tvoja omiljena životinja?

kamila, slon, tigar, golubica, krokodil, papagaj; kukuruz, trava Konj voli kukuruz.

Krokodil je zelen.

Moja omiljena životinja je pas.

Volim da jašem ponija. Konkurencija "Moja omiljena životinja" London Zoo.

Upoznavanje sa stanovnicima Londonskog zoološkog vrta.

Kengur, paun, lav.

"igračke"

Zadaci:

1. Formiranje kod djece sposobnosti interakcije u kolektivnim aktivnostima.

2. Razvijanje sposobnosti na osnovnom nivou da se govori o omiljenim predmetima, o onome čime se obično igraju.

3. Upoznavanje djece sa raznim vidovima prevoza, pravilima saobraćaja.

4. Proširivanje potencijalnog vokabulara uvođenjem leksičkih jedinica i govornih uzoraka na temu.

5. Odgajanje kod djece želje i sposobnosti za interakcijom u timu vršnjaka radi postizanja konačnog rezultata.

Senior grupa

Slušanje Leksički sadržaj Uzorci govora koje treba savladati Praktične aktivnosti Materijal za proučavanje zemlje

Šta imaš? lutka, lopta,

balon, star, nov. Sviđa mi se lutka.

Ovo je novi zmaj.

Ovo je stari auto.

Imam lutku. Organizacija i ponašanje

različite igre u okviru teme koja se proučava. Omiljene igračke engleski

sky children.

pripremna grupa

Slušanje Leksički sadržaj Govorni obrasci koje treba naučiti

istraživanja Praktične aktivnosti Materijali za studije zemlje

Gdje je auto?

Šta možeš vidjeti?

Šta možete vidjeti na ulici? blizu, ispod, do, od,

semafori,

trolejbus. Automobilom, autobusom

čekati, stati,

Auto je ispod kutije.

Uzmi loptu, molim.

Ubacite loptu u peterac, molim.

Vidim trolejbus na ulici.

Vidim autobus na ulici.

Vidim semafore.

Vidim puno automobila na ulici.

Idemo trolejbusom.

Idemo autobusom.

Idemo pored semafora.

Žuti kaže "cekaj",

Crveno kaže "stop"

Zeleno kaže idi,

Organiza

cija i ponašanje

različite igre u okviru teme koja se proučava. Folk engleski

sky games.

"hrana"

Zadaci:

1. Povećanje obima leksičkog, gramatičkog i specifičnog materijala na ovu temu.

2. Generalizacija slučajeva upotrebe neodređenog člana a.

3. Razvoj usmenog govora muzičkim, pozorišnim aktivnostima.

4. Formiranje ideja o etici ponašanja za stolom, postavljanju stola, o glavnim obrocima, kulturi ishrane u zemlje engleskog govornog područja.

Senior grupa

Slušanje Leksički sadržaj Govorni obrasci koje treba savladati Praktične aktivnosti Materijali za proučavanje zemlje

piće za doručak?

Želite li čaj/sok? Kolač, mleko, paradajz, krompir, čaj, sok, puter, kobasica, kaša ja bih mleko.

Imam kobasicu i hleb. Situacione igre "daleko",

"u radnji"Šta vole da jedu i piju? engleska i američka djeca.

pripremna grupa

Slušanje Leksički sadržaj Govor

uzorci koji će se asimilirati Praktične aktivnosti Materijal za proučavanje zemlje

jesti za večeru/ručak/večeru?

Šta imaš za večeru? Večera, ručak, večera, krastavac, meso, salata, makaroni Jedem supu za večeru.

Krompir jedem sa mesom i hlebom. Situacione igre "Postavljamo sto" Favorite

engleski i američku decu.

„Kuća. Školski pribor»

Zadaci:

1. Razvoj usmenog monološkog govora djece u situacijama na ovu temu.

2. Proširivanje leksičkog i gramatičkog materijala na ovu temu.

3. Upoznavanje djece sa karakteristikama stanovanja u zemlje engleskog govornog područja

4. Formiranje potencijalnog vokabulara.

5. Razvoj kreativnih sposobnosti djece, odgoj osjećaja radosti i ponosa u svom domu.

Senior grupa

Slušanje Leksički sadržaj Govor

uzorci koji će se asimilirati Praktične aktivnosti Materijal za proučavanje zemlje

Je li vaša kuća velika?

Koje je boje sofa? Sto, stolica, sofa, TV, lampa, krevet, sat, olovka, guma, lenjir. Ovo je fotelja. To je zelena sofa Smišljanje priče o vašem domu. Kako vole da opremaju svoje kuće engleski?

pripremna grupa

Slušanje Leksički sadržaj Uzorci govora koje treba savladati Praktične aktivnosti Materijal za proučavanje zemlje

Na zidu je slika. Šta ima na stolu? Sto, stolica, sofa, TV, moja kuhinja, sud, lonac, wc, kupatilo, kamin, ogledalo, slavina. Na zidu je slika. Na stolu su knjige. Situacione igre

"Hajde da pospremimo kucu"

Šta ću ponijeti u školu? Zašto uopšte Engleske kuće imaju kamine?

"godišnja doba"

Zadaci:

1. Podizanje interesovanja djece za jezik i kulturu engleski i američki narod.

2. Razvijanje sposobnosti da na elementarnom nivou govore o svom omiljenom dobu godine, o tome šta vole da rade u različito doba godine, kako će se opustiti ovog leta.

3. Razvoj vještina slušanja i govora u skladu sa situacijom.

4. Proširenje engleski vokabular.

Senior grupa

Slušanje Leksički sadržaj Uzorci govora koje treba savladati Praktične aktivnosti Materijal za proučavanje zemlje

Koje godišnje doba voliš?

Je li toplo u proljeće?

Je li vruće ljeti?

Je li hladno u jesen?

Da li je zimi veoma hladno?

ljeto, zima, proljeće, jesen, vruće,

Fudbal, odbojka, košarka,

tenis. Proleće je.

Ljeto je. Vruće je.

Jako je hladno.

Igrajte fudbal, igrajte odbojku, igrajte košarku,

igraj tenis. Organizacija i održavanje raznih igara u okviru predmetne teme. Kako britanska djeca provode ljetni raspust?

pripremna grupa

Slušanje Leksički sadržaj Uzorci govora koje treba savladati Praktične aktivnosti Materijal za proučavanje zemlje

Koje je sada godišnje doba?

Šta ćeš raditi ljeti?

Volite li voziti bicikl? Ljeto, zima, proljeće, jesen.

biciklo. Proleće je.

Da, jeste. To je patka.

To je cvijet.

Volim da vozim bicikl. Organizacija i održavanje raznih igara u okviru predmetne teme. Kako britanska djeca provode ljetni raspust?

Kontrolni i mjerni materijali

Govorna dijagnostika

U tu svrhu možete koristiti umjetničke slike ili crteže. Dijete obično oni kazu: „Pogledajte iz čega su naši prijatelji Engleska, oni zaista žele da vas čuju kako kažete šta vidite ovdje. Bilo koja druga opcija je takođe u redu. Nakon toga, djetetu se postavljaju jednostavna pitanja engleski jezika u okviru proučavanog materijala, na primjer, “Koga vidiš?”, “Koliko je kuća ovdje nacrtano?”. Pitanja se pripremaju unaprijed, svako pitanje odgovara obrađenoj temi. Pitanja 6 će biti dovoljna.

Dijagnostika slušanja

Koristi rečenice snimljene na audio nosačima čije značenje dijete mora razumjeti. Možete čitati rečenice. Za klinca razgovor: “Dobili smo telefonski poziv od našeg prijatelja iz Engleskaželi nešto da ti kaže. Slušajte pažljivo, a onda ćemo sa vama završiti zadatak. Koristimo tri snimljene fraze, na primjer: „Jedem sladoled“, „Imam crvenu loptu“, „Daj mi tri olovke“. Slušamo dvaput. Nakon toga, na ruskom, tražimo od djeteta sa karata koje leže na stolu da stavi sliku na mali sto, gdje prikazano:

1. Šta je naš prijatelj jeo.

2. Igračka o kojoj je prijatelj pričao.

3. Onoliko olovaka koliko je imao prijatelj.

Dijagnostika majstorstva programski vokabular

Biramo 4-5 tema, na primjer “Hrana”, “Životinje”, “Godišnja doba”, “Moja porodica”. U skladu s tim, za svaku temu odabiremo pet slika. Slike su razbacane po stolu. Za klinca razgovor: „Hajde da se igramo sa tobom, kao da si došao u radnju i hoćeš da kupiš sve ovo. pravilo takav: ako nazovete riječ po - engleski onda ga možete kupiti. Pokušajte da kupite što je više moguće.”

Dijagnostika fonetskih vještina

Da bismo to učinili, pripremamo dvije A4 kartice sa slikom šest objekata na svakoj. Slike treba uskladiti tako da odgovarajuće riječi sadrže željeni zvuk. Zamolite dijete da imenuje predmete.

Spisak korišćene literature.

1. Bibaletova M. Z. engleski jezik za mališane / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, str. 3-5.

2. Bim I. L. Strani jezici u školi / I. L. Greda br. 5 1991, str. 11-14.

3. Bonk N. A. Engleski za malu djecu / N. A. Bonk. –M. ; 1996

4. Boeva ​​N. B., Popova N. P. Velika Britanija. Geografija. Priča. Kultura. Tutorial za English/N. B. Boeva ​​- Rostov n/ D: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta 1996, str. 54-59.

5. Vereshchagina I. N. Knjiga za nastavnike / I. N. Vereshchagin - M .: "Obrazovanje" 1995, str. 20-23.

6. UK: Lingvističko-kulturološki rječnik -M. ; Ruski jezik. 1999

7. Gryzulina I. P. Igram i predajem engleski / I. P. Gryzulin - M., 1993, str. 5-8.

8. Epanchintseva N. D. Učenje govora engleski u prvom razredu osnovne škole / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.

9. Epanchintseva N. D. Učenje govora Engleski jezik u vrtiću / N. D. Epančinceva-Belgorod 2008

10. Epanchintseva N. D. Approximate "kroz" Program ranog učenja engleskog jezika jezik djece u vrtiću i prvom razredu osnovne škole / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.

11. Galskova N. D. Moderna tehnika podučavanje stranih jezika. / N. D. Galskova - M.: ARKTI, 2004. - 192s.

12. Khimunina T.N. itd. Običaji, tradicija i praznik Velike Britanije/T.N. Himunina -M.: Prosvjeta, 1984.

13. Vaks A. Igraj i uči engleski / A. Vaks. - St. Petersburg. ; 1997

Odjeljci: Strani jezici

Nastavnica stranog jezika najviše kategorije Shiryay Larisa Mikhailovna
Učenica 11. razreda Stakheeva Natalya Valerievna

Objašnjenje

Kontradikcije i problemi koji su se pojavili u obrazovnom procesu. Resursna podrška za realizaciju individualnog programa

Od 2001. Stakheeva Natalia studira u specijalizovanoj matematičkoj klasi.

Ima visok nivo obuke engleskog jezika, jer je dvije godine dodatno učila jezik pod vodstvom nastavnika i samostalno;
- nije zadovoljan sadržajem gradiva iz predmeta matematičkog profila, kao i tempom programa;
- nezadovoljni nivoom obučenosti učenika u grupi;
- nezadovoljni nedostatkom savremenih nastavnih sredstava u školi;
- svjestan je potrebe za poznavanjem jezika na funkcionalnom nivou za kvalifikovanog specijaliste u bilo kojoj oblasti, studiraće jezik na univerzitetu izabranom za upis;
- Želim da savladam program humanitarnog profila na engleskom jeziku;
- Želio bih da sebi oslobodim vrijeme za učenje u drugoj polovini 2004. godine za pripremu završnih ispita iz odabranih predmeta i prijemnih ispita za fakultet;
- ima sposobnost samostalnog učenja jezika;
- ima kompjuter kod kuće i pristup internetu.

Uviđa nesklad između zahtjeva studenata i sadržaja programa matematičkog profila;
- želi, na osnovu sposobnosti studenta, da student dosegne nivo B1 Zajedničkog evropskog referentnog okvira za jezike;
- smatra da je moguće koristiti dizajnerske vještine učenika u savladavanju sadržaja predmeta;
- može obezbijediti dodatni materijal i softver;
- može iskoristiti mogućnost specijalističkog obrazovanja i kreirati individualno orijentisan program za određenog učenika, jer škola učestvuje u federalnom eksperimentu „Modernizacija strukture i sadržaja opšteg obrazovanja“.

Ciljevi programa:

Savladavanje programa na engleskom jeziku za kurs potpunog srednjeg obrazovanja tokom 1. polugodišta školske 2003-2004. godine;
- stvaranje uslova za dubinsko izučavanje stranog jezika;
- obezbjeđivanje kontinuiteta između opšteg i stručnog obrazovanja, efikasnija priprema studenta za razvoj programa engleskog jezika u visokoškolskoj ustanovi.

Ciljevi programa:

Stvaranje psihološko-pedagoških uslova koji bi omogućili aktivno podsticanje samovrijednih obrazovnih aktivnosti učenika zasnovanih na samoobrazovanju, samorazvoju, samoizražavanju u toku savladavanja engleskog jezika;
- formiranje samoobrazovne kompetencije, tj. sposobnost održavanja i unapređenja nivoa znanja engleskog jezika u procesu samoobrazovanja;
- stvaranje uslova za razvoj mentalnih sposobnosti (generalizacija, apstrakcija, poređenje, - grupisanje, analiza, sinteza, zaključivanje);
- Osiguravanje uspješnosti savladavanja programa;
- očuvanje zdravlja djeteta;
uparivanje programa humanitarnog profila sa programom prijemnih ispita iz engleskog jezika na univerzitetu kako bi se osigurao kontinuitet u obrazovanju;
- postizanje odgovarajućeg nivoa B1 Zajedničkog evropskog referentnog okvira za jezike;
- završetak rada na udžbeniku Kuzovlev V.R 10-11 razred, na udžbeniku Klementieva T.B. "Sretan engleski 3".

Uslovi za praktično poznavanje engleskog jezika

Pretpostavlja se da nivo savladavanja sadržaja programa engleskog jezika odgovara nivou praga (B1) „Zajedničkog evropskog referentnog okvira za jezike“, odnosno učenik:

Može razumjeti općenito jasne standardne poruke o poznatim temama koje se nalaze u oblasti studija, slobodnog vremena;
- komunicira u većini situacija koje nastanu tokom putovanja po zemlji jezika koji se uči;
- gradi jednostavne koherentne izjave o poznatim temama;
- Opisuje događaje, snove i ukratko obrazlaže svoje mišljenje.

Opis vještina

Slušanje – može razumjeti glavne tačke u jasnim standardnim izjavama o poznatim temama koje se redovno susreću u učenju i slobodnom vremenu. Može razumjeti glavni sadržaj mnogih radio/televizijskih programa koji se bave aktuelnim događajima ili pitanjima od profesionalnog/ličnog interesa kada je prezentacija relativno spora i jasna. Dozvoljeno je 3 - 4% nepoznatih riječi. Trajanje zvuka je 3 - 5 minuta.

Čitanje – može razumjeti kratke tekstove koji se uglavnom sastoje od visokofrekventnih dnevnih ili specijalizovanih predavanja. Može da razume opis događaja, osećanja, želja u pismima lične prirode. Čita kako bi se izdvojile potpune, osnovne, djelomične informacije.

govoreći – Dijaloški govor– može komunicirati u različitim situacijama koje nastanu tokom putovanja po zemlji jezika koji se uči. Može se uključiti u nepripremljene razgovore o poznatim ličnim ili svakodnevnim temama (porodica, hobiji, posao, putovanja, aktuelni događaji). Količina replika je najmanje 10. monološki govor- može jednostavno povezati fraze da opiše događaje, želje, nade. Može ukratko da obrazloži i objasni mišljenja, planove. Može ispričati priču, sadržaj knjige/filma i opisati osjećaje koje izazivaju. Obim izjave je najmanje 20 fraza. Pismo- može napisati jednostavan koherentan tekst na teme lične prirode ili bliske učeniku. Može napisati pismo lične prirode, opisujući svoje iskustvo, utiske. Može popuniti upitnik, napisati autobiografiju.

Student je u stanju da:

Uporedi kulturološke karakteristike različitih zemalja svijeta života (način života, tradicije i običaji), oslanjajući se na informacije iz drugih školskih predmeta;
- koristiti moderne informacione tehnologije za proširenje jezičnog i regionalnog znanja, unapređenje komunikacijskih vještina.

Ishod: Učenik koji je rano završio program više srednje škole i dostigao prag znanja engleskog jezika utvrđen Zajedničkim evropskim referentnim okvirom za jezike.

Jezička kompetencija

Grafika i pravopis: u svesku osnovne škole. Pisanje novog vokabulara na teme seniorske faze iu vezi sa humanitarnim profilom.

Izgovorna strana govora: proširenje skupa intonacionih struktura za izražavanje osjećaja i emocija;

Leksička strana govora:

aktivno posedovanje 1100-1500 leksičkih jedinica; obim vokabulara za čitanje i slušanje u iznosu od najmanje 2600 leksičkih jedinica;
idiomatski izrazi, evaluativni vokabular, kliše napomene govornog bontona, koji odražavaju posebnosti kulture zemalja jezika koji se proučava;
sinonimi, antonimi, tvorba riječi.

Gramatička strana govora:

sintaksa: upotreba proste (neuobičajene, uobičajene) rečenice sa glagolskim imenskim predikatom, upotreba bezličnih rečenica, konstrukcije sa is- postoji, razne rečenice u svrhu iskaza, složene rečenice i njihove vrste, direktni i indirektni govor, napeta koordinacija;

morfologija:

naziv broja (kvantitativni, redni);
zamjenice: lične (nominativni, objektni padeži), posvojne (apsolutni, zavisni oblici), pokazne, povratne, upitne, neodređene (neki, bilo koji, ne, svaki, njihove izvedenice), zamjenice jedan, ono, generalizirajuće zamjenice;
glagol: aktivni i pasivni sistem glagolskog vremena, posebnosti upotrebe vremena, imperativ, modalni glagoli i njihove zamjene, navikao se, bi, navikao se, navikao se, ići, frazni glagoli, kondicionalne rečenice različitog stepena vjerovatnoće, raspoloženja glagola;
prilozi: stupnjevi poređenja priloga, mjesto priloga u rečenici;
imenica: broj, padež, rod, članak, upotreba članova;
pridjev: stupnjevi poređenja prideva, poredbene konstrukcije sa pridevima;
broj: kvantitativni, redni, razlomci, procenti;
prijedlozi: mjesto prijedloga u rečenici, specifičnost prijedloga za, za vrijeme, pošto;
sindikati.

Predmetni sadržaj govora:

Situacije svakodnevne komunikacije u društvenoj, kućnoj, kulturnoj i obrazovnoj sferi. Strani jezik i struka.

Govorna kompetencija

Govor: sve vrste monologa i dijaloga zasnovane na proširenim temama i vokabularu u situacijama formalne i neformalne komunikacije u društvenim, svakodnevnim, kulturnim, obrazovnim i profesionalnim oblastima. Polilog u obliku diskusije i poslovnog razgovora u skladu sa normama govornog bontona. Javno nastupanje (u vezi sa onim što je vidio, pročitao). Prezentacija sociokulturnog portreta matične zemlje i zemalja jezika koji se proučava. Vrednovanje ili karakterizacija događaja, činjenica savremenog života u svojoj zemlji iu zemljama jezika koji se proučava.

Slušanje: razumijevanje glavnog sadržaja iskaza izvornih govornika ciljnog jezika u situacijama svakodnevne i profesionalne komunikacije; izdvajanje selektivnih informacija iz audio i medijskih tekstova različitih žanrova u okviru odabrane teme; izdvajanje značajnih informacija iz zvučnih tekstova;

Čitanje originalnih tekstova različitih žanrova koristeći različite vrste čitanja: uvodno, pregledavanje, pretraživanje, učenje. Anotacija. Elementarna lingvistička analiza, prijevod s engleskog na maternji;

Pismo: predstavljanje podataka o sebi, pisanje sažetaka usmene (pisane) poruke, pisanje ličnog i poslovnog pisma, popunjavanje upitnika drugačije prirode. Izrada sinopsisa, sažetka, anotacije, teksta, karakteristika književnih junaka;

Sociokulturna kompetencija

Proširenje obima informacija specifičnih za državu zbog novih pitanja i tema govorne komunikacije. Engleski kao sredstvo nacionalne komunikacije u zemlji, kao jezik međunarodne komunikacije. Poznate javne ličnosti, otkrivači, naučnici, pisci, umjetnici svoje zemlje i zemalja engleskog govornog područja, njihov doprinos razvoju nacionalne i svjetske kulture.

Tematsko planiranje

Zapadne demokratije. Da li su demokratski?

Shall, should i modalni glagoli.

Kuzovlev V.P. 10-11 Jedinica 2; “Engleski” br. 3/2003, str.5; CD Profesor Higgins.

“Da li je sistem socijalne zaštite pravedan?”.

modifikatori pridjeva.

Broj. Podređene rečenice s veznicima i prijedlozima.

Kuszovlev V.P. 10-11 Jedinica 5; CD Profesor Higgins; Guzeeva K.A. engleska gramatika.

“Šta vam pomaže da uživate?”.

relativne klauzule. modifikatori pridjeva. naglašene rečenice. uzvične rečenice.

Kuszovlev V.P. 10-11 Jedinica 6; “Engleski” br. 21/2003 str.14; Speak Out #1-6 2001; Podrška engleske gramatike, str.615.

“Izumi koji su potresli svijet”

Kuszovlev V.P. 10-11 Jedinica 7.

Dobrodošli u Australiju.

Pregled svih glagolskih vremena. Upoređeni aktivni i pasivni glasovi.

Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 1; Guzeeva K.A. Gramatika engleskog jezika str. 93-132; CD Profesor Higgins.

školski život.

Infinitiv, gerund, particip. lično pismo.

Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 2; Guzeeva K.A. Gramatika engleskog jezika str. 167-191; CD Profesor Higgins.

"multikulturalizam".

modalni glagoli. članci.

Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 3; Guzeeva K.A. Gramatika engleskog jezika str. 144-157, 167-191; CD Profesor Higgins

Olimpijske igre.

Prijavljeni govor. Vrste pitanja.

Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 4; Guzeeva K.A. Engleska gramatika, str. 136, 240-244, 214-227; CD Profesor Higgins.

Australijski divlji život.

subjunktivno raspoloženje. imenice.

Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 5; Guzeeva K.A. Gramatika engleskog jezika str. 160-161, 42-46; CD Profesor Higgins.

“Muzika i umjetnost”.

Glagol biti, imati. pridjevski prilozi.

Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 6; Guzeeva K.A. Gramatika engleskog jezika str. 60-68, 192-196; CD Profesor Higgins. Podrška za englesku gramatiku str. 619-620.

"Radno iskustvo".

Sufiksi, prefiksi. Curriculum Vitae. poslovna pisma.

Klementieva T.B. 10 - 11 Jedinica 7; Bogatckyi A.I. Poslovni kurs engleskog jezika; Podrška za englesku gramatiku str. 597-598; “Engleski” br. 15/2003, str.5.

Zadaci za ovjeru i obrasci ovjere

Testni sistem kontrole sprovodi se nakon svakog bloka nastavnog materijala koji student samostalno savlada. Između ofseta, konsultacije se održavaju jednom sedmično.

Teme za govor i pisanje

Kuzovlev V.P.Unit2

AB Ex. 3 str.20; AB Ex. 5 str.57; AB Ex. 9 str.26; AB Ex. 1 str.50

“Engleski” №3 2003 str.5 AB Ex.5 str.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 str.65

Kuzovlev V.P. Jedinica 5

AB Ex. 4 str.63; AB Ex. 1.2 str.146; AB Ex. 2 str.151; AB Ex. 1 str.160; Fraze str.162

Test Kuzovev V.P. 10-11 str.170

Moj omiljeni film.

Moja omiljena predstava.

Thearte u mom životu.

Kuzovlev V.P.Unit6

AB Ex. 1 str.185; AB Ex. 1 str.192; AB fraze str.201

Test Kuzovlev V.P. 10-11 str.242 Projekat.

Amerikanac, Rus

Naučnici i njihovi

Kuzovlev V.P. Jedinica 7

AB Ex. 1 str.226; AB Ex. 2 str.238; AB Ex. 2 str.232

Test Kuzovlev V.P. 10-11 str.242 Afanasieva O.V. Testovi str.142, 88

Klementieva T.B. "Happy English-3" Jedinica 1

Kaufman K.I.Radna knjiga

str. 11Pr. 6; str. 13 Quiz; str. 34 Quiz; str. 39 Quiz; str. 51 Quiz; str. 62 test

Klementieva T.B. “Happy English 3” str.79, str.78; Kaufman K.I. Radna knjižica 1

str.41 Test, str.44 Test, str.39, Test, str.59 Test.

Obrazovanje u SAD-u, Velikoj Britaniji i Australiji (u poređenju).

Obrazovanje u Rusiji.

moja škola. moj školski dan.

Radna sveska: str.23 Test; str.24 Test; str.36 Test; str.31 DP 6; str.33 Dok. 1.3

Klementieva T.B. "Happy English 3"; str.121 slušanje,

str.125 diktat; Kaufman K.I. Radna sveska 1 str.27 Test

Personal Heritage

ruski putnici

Radna sveska: str.47 Test 1; str.48 Test 2; str.54 Dok. četiri; str.61 Test

Klementieva T.B. “Happy English 3” str. 164 slušanja,

str. 169 diktat; Kaufman K.I. Radna sveska 2 str.49 Test

Istorija Olimpijskih igara.

Sport u mom životu.

sport i zdravlje.

Klementieva T.B. “Happy English 3” Jedinica 4.

Kaufman K.I. Radna sveska 2: str.72 Test 1, 2; str.78 Test.

Klementieva T.B. “Happy English 3” str.207 diktat; Kaufman K.I. Radna knjižica 2

ekološki problemi.

Australijski divlji život.

Klementieva T.B. “Sretan engleski 3” 5. jedinica.

Kaufman K.I. Radna sveska 3: str.7 Pr. 2; str.12 Test

Klementieva T.B. “Happy English 3” str.243 diktat, str.242 slušanje; “Engleski” br. 21/2003 str.14.

Muzika u mom životu.

Galerije u Rusiji i Velikoj Britaniji.

SAD, Istorijski poznati slikari.

Klementieva T.B. “Sretan engleski 3” 6. jedinica

Radna sveska 3: str.34 Ex. 2; str.36 Dok. 2; str.37 Dok. jedan

Klementieva T.B. “Happy English 3” str.276 diktat,

str.279 slušanje; Kaufman K.I. Radna knjiga3

str.39 Test; “Engleski” br. 21/2003 str.14.

Curriculum Vitae.

poslovno pismo.

Odabir profesije.

Klementieva "Happy English-3" Jedinica 7

Radna sveska 3: str.72 Test; str.64 DP 2; str.66 DP2

Klementieva T.B.

“Happy English” 3str.311 Slušanje, str.314 Diktat; Kaufman K.I. Radna sveska3

Priprema za završni test.

Finalni test. (DEMO EGE 2003)

Karakteristike obrazovnog procesa

ubrzano prolaženje programa;
upotreba komunikacijskog pristupa u nastavi;
korištenje kompjutera u nastavi;
proces učenja je orijentisan prema ličnosti;
osnova učenja je aktivna motivisana samostalna mentalna aktivnost učenika;
blok podjela jezičkog materijala;
sistem kreditne kontrole;
lingvokulturna orijentacija obrazovanja;
principi izgradnje individualnog treninga:
demokratija
motivacija
saradnju
samousavršavanje
samosvijest
samopoštovanje;
samostalan izbor studenata o tempu, vremenu za podnošenje izvještaja i metodama rada.

Književnost

  1. Engleski jezik. Veliki priručnik za školarce i studente na univerzitetima, M, "Poslovna droplja", 1998;
  2. Afanasjeva O. V. Testovi za obuku za pripremu ispita iz engleskog jezika, Rostov na Donu, "Feniks", 2003;
  3. Bogatski I. S. „Poslovni kurs engleskog jezika“, Kijev, „Logos“, 1999;
  4. Guzeeva K. A. Engleski jezik, Referentni materijali, M, “Prosvjeta”, 1992;
  5. Program na engleskom jeziku, priredila Galskova N.D., M, „Prosvetljenje“, 1994;
  6. Periodika:
    Koncept strukture i sadržaja opšteg srednjeg obrazovanja u 12. ljetnoj školi, U G, br. 50, 1999.;
    Zajednički evropski referentni okvir za strani jezik. „Strani jezici u školi“, br. 5, 2000;
    Organizacija specijalističkog obrazovanja u 11. razredu opšteobrazovne ustanove u školskoj 2002-2003. Pismo preporuke, “YASH”, br. 1, 2002;
    Uslovi za nivo obučenosti diplomaca. Minimalni obavezni sadržaj obrazovanja (nacrt), „Engleski“, br. 43, 2001;

7. Tutorijali:

  1. Kaufman K.I., Kaufman M.Yu.. Radne sveske za udžbenik Klementieve T.V. „Happy English –3“, Obninsk, „Titul“, 1998;
  2. Klementieva T. V. “Happy English –3”, Obninsk, “Titul”, 1998;
  3. Kuzovlev V.P. Engleski jezik 10-11 razred. M, "Prosvjeta", 2001;
  4. Kuzovlev V.P. Radna sveska za udžbenike 10-11 razreda, M, „Prosvjeta“, 2001.
  5. CD "Profesor Higgins"

Popravni program (VII tip) na predmetu "Engleski" 2. razred (kućno obrazovanje) prema udžbeniku "Engleski u fokusu". Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. Program nastave engleskog jezika u 2. razredu zasniva se na pristupu usmjerenom na učenika. Program je fokusiran na osnovni kurs engleskog jezika za studente sa mentalnom retardacijom, koji se gradi na bazi jednog sata sedmično, 35 sati po akademskoj godini (učenje od kuće)

Skinuti:


Pregled:

Razmatrano na sastanku "Dogovoreno" "Odobri"

Zamjenik direktora Metodološkog vijeća za direktora WRM

Protokol br. _______ MBOU Tokarevskaya srednja škola br. 1 MBOU Tokarevskaya srednja škola br.

od "___" ________20 __________ / _______________

Puno ime Puno ime

"" 20, Narudžba br. _

od "" _ 20

Popravni program (VII tip) na predmetu "engleski" 2. razred (kućno obrazovanje)

MBOU Tokarevskaya srednja škola br. 1

2013-2014 akademska godina

Predavač: Baranova S.V., profesor engleskog jezika

Tokarevka 2013

OBJAŠNJENJE

Program je sastavljen na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje, Programa za osnovni kurs nastave engleskog jezika

Program obuke engleskog jezika u 2. razredu je baziran na ličnom

orijentisani pristup. Program je fokusiran na osnovni kurs engleskog jezika za studente sa mentalnom retardacijom, koji se gradi na bazi jednog sata sedmično, 35 sati po akademskoj godini.

Svrha nastave engleskog jezika:

Formirati komunikativnu kompetenciju učenika na osnovu njihovog ovladavanja jezikom, lingvističkim i kulturnim i sociokulturnim vještinama.

Zadaci:

1. Oblik

Sposobnost izvođenja verbalne komunikacije u standardnim situacijama, uključujući izradu kratkih koherentnih poruka o sebi, svom okruženju.

Sposobnost slušanja i razumijevanja kratkih poruka;

2. Formirati prijateljski i tolerantan odnos prema vrijednostima engleske kulture, optimizam i izraženu ličnu poziciju u percepciji svijeta, u razvoju nacionalnog identiteta na osnovu upoznavanja sa životom svojih vršnjaka u UK, sa primjerima engleske kulture.

3. Razvijajte kognitivne sposobnosti, misaone procese, proširite svoje vidike.

Efikasnost nastave djece sa mentalnom retardacijom u specijalnim školama i razrednim odjeljenjima obezbjeđuje se adekvatnim uslovima, posebnim nastavnim planom i programom, korektivnim tehnikama i metodama obrazovanja i vaspitanja. Poboljšanje obrazovnog procesa za takvu djecu povezano je s potrebom prilagođavanja

nastavne planove i programe uz zadržavanje ukupnog kvalifikacionog obima sadržaja obuke. Prilikom prilagođavanja programa, glavna pažnja se poklanja ovladavanju praktičnim vještinama i sposobnostima djece, smanjenju količine teoretskih informacija.

Prilikom učenja stranog jezika djeca imaju određene poteškoće:

Asimilacija leksičkog materijala, sintaktičkih konstrukcija i njihova glavna upotreba u usmenom govoru je spora;

Teško je uočiti gramatičke kategorije i njihovu primjenu u praksi;

Tipično je da se javljaju problemi pri slušanju (reviziji) usmenog govora, posebno vezanih tekstova, kao i teškoće u savladavanju oblika dijaloškog govora.

U procesu učenja učenici savladavaju glavne vrste govorne aktivnosti: čitanje, govor (usmeni govor), slušanje.

Pisanje se koristi samo kao nastavno sredstvo koje doprinosi boljem savladavanju leksičkog i gramatičkog materijala, kao i unapređenju vještina čitanja i govora.

Osnova obrazovanja u 2. razredu je učenje čitanja, dok se u srednjoj školi obrazovanje gradi na usmenoj osnovi.

Zadaci su konkretniji, praktično usmjereni.

Nastavnik stalno pomaže učenicima da pažljivo kontrolišu svoj rad, ukazuje na određene dijelove za ponavljanje i bira efikasne, ali izvodljive vježbe za otklanjanje grešaka.

Glavna pažnja posvećena je odabiru tekstova za čitanje. Materijal je pažljivo odabran - leksički i gramatički minimum, uzimajući u obzir izvodljivost njegove asimilacije i interese djece ovog uzrasta. Međunarodni vokabular se širi, što je lako razumjeti čitajući. Prepoznavanje takvih riječi doprinosi razvoju nagađanja, osim toga, fiksiraju se zvučno-slovne korespondencije.

Ispiti na kraju svakog tromjesečja, kao i završni ispiti su isključeni.

U 2. razredu obuka se izvodi prema jasno razvijenim tematskim dijelovima, čiji se broj ne smanjuje. Međutim, volumen proučavanog materijala doživljava značajne promjene.

U 2. razredu obim leksičkog materijala je smanjen na 350 riječi, što je uvjetovano slabom sposobnošću učenika za učenje novih riječi. Na

čitanju i prevođenju pročitanog daje se više vremena za učenje.

Posebna pažnja se poklanja prevođenju, jer u ovom slučaju djeca shvate značenje pročitanog, a time i strah od nepoznatog teksta nestaje.

Novi vokabular se uvježbava u rečenicama. Ova vrsta rada se kombinuje sa radom sa rečnikom, a kod kuće se ne daju nove vežbe, već one razrađene na lekciji.

Smanjuje se slušanje tekstova, smanjuje se obim pismenih vježbi zasnovanih na gramatičkim pojavama koje djeca teško asimiliraju, a ostalo se pažljivo analizira.

Pri učenju djece dijaloškom govoru koriste se razumljive svakodnevne situacije koje se igraju u ulogama. Dramatizacija je jedan od najefikasnijih načina u formiranju ove vrste govorne aktivnosti.

USLOVI ZA NIVO OSPOSOBLJENOSTI STUDENATA NA KRAJU AKAD.

Uslovi za nastavu dijaloškog govora

Odgovorite potvrdno na pitanje koristeći sve osnovne vrste proste rečenice.

Pobijte korištenjem negativnih rečenica.

Tražite informacije koristeći upitne rečenice s upitnim riječima (šta, tko, gdje, kako, koliko, koliko godina, čiji)

Izrazite zahtjev poticajnim rečenicama.

Odgovorite pozitivno (negativno) na zahtjev, želju, koristeći govorne klišeje poput Da (Ne).

Uslovi za nastavu monološkog govora

Opišite sliku, svoj crtež.

Napravite kratku poruku o sebi, o svom prijatelju, o svom domu, porodici, o svom gradu, selu, o svom znanju.

Uslovi za učenje pisanja

Učenje pisanja prvenstveno je usmjereno na ovladavanje tehnikom pisanja i najelementarnijim komunikacijskim vještinama za dopisivanje.

Održavajte rječnik

Izgovor zvukova, vladanje intonacijom

jasno izgovarati i na sluh razlikovati sve glasove i osnovne zvučne kombinacije engleskog jezika;

promatrati dužinu i kratkoću samoglasnika, teški napad;

omamljujuće suglasnike na kraju sloga, riječi;

obratite pažnju na naglasak u riječi, posebno u složenim riječima;

posjedovati intonaciju potvrdnih, upitnih (sa i bez upitne riječi) i poticajnih rečenica.

Treba da znaju: sva slova abecede, osnovne kombinacije slova i zvučno-slovne korespondencije; osnovna pravopisna pravila.

Leksička strana govora

Ovladajte produktivnim leksičkim minimumom, koji pokriva otprilike 400 - 500 leksičkih jedinica i također uključuje postavljene fraze, klišeje.

Ovo je prije svega:

pozdravi, pozivi vršnjacima, odraslima;

pojmovi srodstva, oznaka starosti, zanimanja;

nazivi ljudskih kvaliteta;

Gramatička strana govora

Glavne vrste engleske jednostavne rečenice, koje odražavaju strukturni minimum (tzv. govorni obrasci).

Koristite glagol "biti" u potvrdnim, odričnim i upitnim rečenicama u Present Simpleu u punim i kratkim oblicima,

lične zamjenice u nominativu, posvojne zamjenice,

prisvojna imenica, pokazna zamjenica ovo, vezni veznik i, neodređeni član a/an, prijedlozi mjesta u, na, ispod, Let`s struktura…

Komunikativne vrste rečenica: potvrdne; upitno (sa i bez upitne riječi); negativan; podsticaj.

Učenici moraju biti stručni:

glavni slučajevi upotrebe imenica sa određenim, neodređenim i nultim članom; kardinalni brojevi od 1 do 20, negacija ne, br

slušanje

Slušanje i razumijevanje govora nastavnika

Čitanje

U potpunosti savladajte tehniku ​​čitanja naglas: povežite grafičku sliku riječi sa zvučnom slikom, pravilno izgovorite tekst, promatrajte naglasak u riječima, frazama, osnovna pravila čitanja slova i slovnih kombinacija i pravilno intonirajte.

Vizuelno uočiti i prepoznati proučeno gradivo (riječi, fraze,

rečenice), da budu svjesni njihovog značenja i značenja u tekstu.

Ovladati sposobnošću potpunog razumijevanja sadržaja tekstova koji su u potpunosti izgrađeni na proučavanom materijalu.

Edukativno i tematsko planiranje

on engleski jezik

Casovi 2 (kućno obrazovanje tip VII)

Učiteljica Baranova S.V.

Broj sati

Ukupno 35 sati; sedmično 1 sat

Planiranje na osnovu

program rada iz engleskog jezika za 2. razred

Udžbenik "Engleski u fokusu"

dodatnu literaturu

Engleski u slikama. Izdavačka kuća "Rusko enciklopedijsko partnerstvo", Moskva, 2003

p/p

Naziv sekcija i tema

Ukupno sati

Počnimo!

5h.

Uvodni modul „Zdravo! Moja porodica"

5h.

Modul 1 "Moj dom"

5h.

Modul 2 "Moj rođendan"

5h.

Modul 3 "Moje životinje"

5h.

Modul 4 "Moje igračke"

5h.

Modul 5 "Moji praznici"

5h.

Ukupno:

35h.

Kalendarsko-tematsko planiranjeČasovi engleskog jezika u 2. razredu (učenje kod kuće tip VII)

Izdavačka kuća "Prosvjeta", Moskva, 2012

Broj sati godišnje - 35, sedmično - 1 sat

br. p / str

Tema lekcije

Vrsta lekcije

Elementi sadržaja

Uslovi za nivo obučenosti učenika

Univerzalne aktivnosti učenja

datuma

Plan

Činjenica

Hajde da počnemo!

Upoznavanje s govornim klišeima na temu "Pozdrav", formiranje dijaloških govornih vještina.

  • Oni vode bontonski dijalog u situaciji svakodnevne komunikacije (pozdravljaju se, opraštaju se, saznaju kako stvari stoje, upoznaju se, pitaju o godinama).
  • Reproducirajte grafički i kaligrafski ispravno sva slova engleske abecede i osnovne kombinacije slova (poluštampane).
  • Razlikujte slova od ikona transkripcije.
  • Koristite glagol "biti" u potvrdnim, odričnim i upitnim rečenicama u Present Simpleu u punom i kratkom obliku, lične zamjenice u nominativu, posvojne zamjenice, posvojne imenice, upitne riječi (šta, tko, gdje, kako, koliko, kako (stari), čija, pokazna zamjenica this, vezni veznik i, neodređeni član a/an, prijedlozi mjesta u, na, ispod, Let`s struktura…
  • U produktivnom govoru operirajte upitnim riječima.

lične rezultate su:

  • opća ideja svijeta kao višejezične i multikulturalne zajednice;
  • svijest o sebi kao građaninu svoje zemlje;
  • svijest o jeziku, uključujući i strani, kao glavnom sredstvu komunikacije među ljudima;
  • upoznavanje sa svijetom stranih vršnjaka sredstvima stranog jezika koji se izučava (kroz dječji folklor, neke primjere dječje beletristike, tradicije).

metasubjectRezultati učenja engleskog jezika u osnovnoj školi su:

  • razvoj sposobnosti interakcije sa drugima u obavljanju različitih uloga u okviru govornih potreba i mogućnosti mlađeg učenika;
  • razvoj komunikativnih sposobnosti učenika, sposobnost odabira adekvatnih jezičkih i govornih sredstava za uspješno rješavanje elementarnog komunikativnog zadatka;
  • proširenje opšteg jezičkog pogleda mlađeg učenika;
  • razvoj kognitivne, emocionalne i voljne sfere mlađeg učenika;
  • formiranje motivacije za učenje stranog jezika;
  • posjedovanje sposobnosti koordinacije rada sa različitim komponentama nastavno-metodičkog kompleta (udžbenik, audio CD, itd.)

Suštinski rezultatiučenje engleskog jezika u osnovnoj školi su: savladavanje početnih predstava o normama engleskog jezika (fonetskim, leksičkim, gramatičkim); sposobnost (u okviru sadržaja kursa) da se pronađu i uporede takve jezičke jedinice kao što su zvuk, slovo, reč.

ALI. U komunikacijskoj sferi, odnosno u poznavanju engleskog jezika kao sredstva komunikacije):

Govorna kompetencija u sljedećim vrstama govorne aktivnosti

u govoru:

  • voditi elementarni bontonski dijalog u ograničenom rasponu tipičnih situacija komunikacije, dijaloga-pitanja (pitanje-odgovor) i dijaloga-motivacije za akciju;
  • biti u stanju govoriti o sebi/porodici/prijatelju na elementarnom nivou, opisati predmet/sliku, ukratko okarakterisati lik.

Na audiciji:

  • slušajte govor nastavnika

u čitanju:

  • čitati naglas male tekstove izgrađene na proučavanom jezičkom materijalu, poštujući pravila čitanja i potrebnu intonaciju;
  • čitati tekstove u sebi, uključujući i proučavani jezički materijal i pojedine nove riječi, i razumjeti njihov glavni sadržaj, pronaći potrebne informacije u tekstu.

pisanim jezikom:

  • ovladati tehnikom pisanja;

Jezička kompetencija (poznavanje jezičkih sredstava)

  • adekvatan izgovor i zvučno razlikovanje svih glasova engleskog jezika, usklađenost sa ispravnim naglaskom u riječima i frazama;
  • primjena osnovnih pravila čitanja i pravopisa naučenih u 2. razredu;

Sociokulturna svijest

  • poznavanje naziva zemalja na jeziku koji se izučava, nekih književnih likova poznatih dječijih djela, zapleta nekih popularnih bajki napisanih na engleskom jeziku, malih djela dječjeg folklora (pjesme, pjesme); poznavanje elementarnih normi verbalnog i neverbalnog ponašanja usvojenih u zemljama engleskog govornog područja.

B. U oblasti znanja:

  • sposobnost prepoznavanja gramatičkih pojava koje nedostaju u maternjem jeziku, kao što su članci;
  • sposobnost postupanja po modelu pri izvođenju vježbi i sastavljanju vlastitih iskaza u okviru predmeta osnovna škola;
  • sposobnost korištenja referentnog materijala predstavljenog u obliku tabela, dijagrama, pravila;
  • mogućnost korištenja dvojezičnog rječnika udžbenika (uključujući transkripciju), kompjuterskog rječnika;

AT. U vrijednosnoj sferi:

  • upoznavanje sa kulturnim vrijednostima drugog naroda kroz djela dječjeg folklora, kroz neposredno sudjelovanje u turističkim izletima.

G. Na polju estetike:

  • posjedovanje elementarnih sredstava za izražavanje osjećaja i emocija na stranom jeziku;

D. U oblasti rada:

  • sposobnost praćenja planiranog plana u svom obrazovnom radu;
  • sposobnost održavanja rječnika (bilježnica rječnika).

Moja pisma!

(a-h) , formiranje vještine čitanja riječi.

Moja pisma!

Uvod u slova engleske abecede(i-g) , formiranje čitalačkih vještina

Moja pisma!

Formiranje čitalačkih vještina

Uvod u slova engleske abecede(rz) , formiranje vještine čitanja riječi, formiranje vještine pisanja. Razvoj sposobnosti slušanja.

kombinacije slova

Formiranje vještina čitanja i pisanja riječi s kombinacijama slova “sh”, “ch”, “th”, “ph”

Zdravo!

Kombinovana lekcija

Upoznavanje sa timovima, razvoj sposobnosti čitanja, razvoj koordinacije pokreta. Usavršavanje vještine dijaloškog govora na temu "Upoznavanje".

Drago mi je sto te vidim!

Moja porodica

Upoznavanje sa vokabularom na temu, razvoj vještina leksičkog čitanja

članovi porodice

Upoznavanje sa vokabularom na temu "Boje", razvoj vještina leksičkog čitanja.

Boje

Moja kuća

Kombinovana lekcija

Upoznavanje sa vokabularom na temu "Namještaj", razvoj leksičkog čitanja i govornih vještina. Usavršavanje leksičkih vještina čitanja na temu "Porodica". Razvoj sposobnosti slušanja.

Gdje se nalazi Chuckles?

Upoznavanje sa vokabularom na temu "Sobe u kući", razvoj vještina leksičkog čitanja. Razvoj vještine dijaloškog govora.

U kupatilu!

Poboljšanje fonetskih, leksičkih vještina čitanja i govora o obrađenim temama. Razvoj koordinacije pokreta.

U kupatilu!

Formiranje vještine čitanja riječi sa slovom"e" u zatvorenom slogu, riječi sa kombinacijom slova"ee" , unapređivanje leksičkih vještina čitanja i govora o obrađenim temama.

Slovo e u zatvorenom slogu

Moj rođendan!

Lekcija učenje novog gradiva

Upoznavanje sa vokabularom na temu, brojevima od 1 do 10, razvoj leksičkog čitanja i govornih vještina.

  • Vode dijalog-ispitivanje (o omiljenoj hrani, omiljenim praznicima, hobijima) i dijalog-motivaciju na akciju (saopštavaju o vremenu i savjetuju šta da odjenu).
  • Opišite članove porodice, omiljenu hranu, rođendanske proslave.
  • Slušanje govora nastavnika

Present

Razvoj vještina čitanja.

Kombinovana lekcija

Razvijanje leksičkih vještina čitanja i govora na temu, razvoj vještina slušanja.

Ukusna hrana

Poboljšanje vještina čitanja.

Moje omiljeno jelo!

Razvijanje vještine monološkog govora na temu "Hrana", usavršavanje čitalačkih vještina.

Šta je na stolu? H senčenje reči slovom c.

Poboljšanje leksičkih i gramatičkih vještina čitanja. Formiranje vještine čitanja riječi sa slovom c.

Moje životinje!

Lekcija učenje novog gradiva

Upoznavanje sa vokabularom na temu "Imena životinja", upoznavanje sa modalnim glagolom "mogu" i glagolima kretanja. Razvoj leksičkih i gramatičkih vještina čitanja i govora.

  • Na osnovu uzorka pišu kratku priču o svojoj porodici, omiljenoj hrani, omiljenom prazniku, kao i čestitke za rođendan.
  • Pridržavajte se normi izgovora glasova engleskog jezika pri čitanju naglas

Volim životinje

Kombinovana lekcija

Razvijanje leksičkih i gramatičkih vještina govora i čitanja na temu. Razvoj koordinacije pokreta

Mogu skočiti!

Kombinovana lekcija

Mogu da trčim

Kombinovana lekcija

Razvijanje vještine monološkog govora na temu "Ja mogu!", Razvoj vještina čitanja

U cirkusu! Čitanje riječi sa slovima"i" .

Kombinovana lekcija

Upoznavanje sa vokabularom na temu i formiranje čitalačkih vještina

Moje igračke!

Lekcija učenje novog gradiva

Upoznavanje sa vokabularom na temu i prijedlozima mjesta, razvijanje leksičkih govornih i čitalačkih vještina.

  • Slušanje govora nastavnika
  • Izražajno čitaju naglas i za sebe male tekstove, izgrađene kako na proučavanom jezičkom materijalu, tako i koji sadrže pojedinačne nepoznate riječi.
  • Prijedlozi mjesta: pored, između, s lijeve strane, s desne strane, neodređeni i određeni članovi, množina imenica
  • Stepeni poređenja prideva

Past Simple od glagola "biti"

Izraz „ići u“, Present Perfect

Prijedlozi "mjesto"

Kombinovana lekcija

Usavršavanje leksičkih vještina govora i čitanja na teme "Igračke", "Predlozi mjesta",

Ima plave oči!

Upoznavanje sa vokabularom na temu "Izgled", razvoj leksičkog čitanja i govornih vještina.

Predivan medo!

Razvijanje vještine monološkog govora na teme "Igračke", "Izgled". Razvoj vještina čitanja i slušanja.

Čitanje riječi sa slovima"y" .

Formiranje vještine čitanja prethodno naučenih riječi sa slovom"y" .

Moj odmor!

Upoznavanje sa vokabularom na temu "Vrijeme i odjeća", razvijanje vještina leksičkog čitanja

  • Vode dijalog-ispitivanje (pitaju koji su časovi u školi, šta rade na različitim časovima, pitaju jedni druge o omiljenoj lekciji).
  • Verbalno ili neverbalno odgovaraju na ono što čuju.
  • Čitaju naglas i za sebe male tekstove, izgrađene kako na proučavanom jezičkom materijalu, tako i koji sadrže zasebne nove riječi.
  • Vizuelno percipirajte tekst, prepoznajte poznate riječi, gramatičke pojave, u potpunosti razumite njegov sadržaj.
  • Glagoli "biti", "imam", "mogu", konstrukcija "Mogu li...?", prisvojne zamjenice, Present Continuous, prijedlozi smjera i kretanja: preko, kroz, u, iz, gore, dolje
  • Present Simple, prilozi načina radnje, prilozi učestalosti radnje: uvijek, obično, ponekad, nikad, prijedlozi vremena: u, na, u
  • Glagoli “must/mustn`t”, “have to”, “should/shouldn`t”, zamjenice u objektnom padežu

Past Simple (regularni glagoli)

Rječnik na temu "Vrijeme i odjeća"

Kombinovana lekcija

Poboljšanje leksičkih vještina čitanja na temu "Vrijeme i odjeća"

Windy!

Razvijanje vještine monološkog govora na temu "Vrijeme i odjeća", razvoj čitalačkih vještina.

Vetar i hladno, odeća

Razvijanje vještine monološkog govora na temu "Vrijeme i odjeća", razvijanje sposobnosti slušanja i čitanja.

Čitanje riječi sa slovima“c” , “k” ,

Formiranje vještine čitanja riječi sa slovima“c”, “k” , kombinacija slova"ck" koristeći prethodno naučene riječi.

REFERENCE ZA STUDENTE

  1. Udžbenik "Engleski u fokusu"
  1. Radna sveska "Engleski u fokusu"


Program rada sastavljen je na osnovu autorskog programa Biboletova M.Z. na engleskom za 5-11 razred. Udžbenik Biboletov M.Z. Engleski sa zadovoljstvom "Enjoy English" za 2. razred obrazovnih ustanova. 1 sat sedmično (34 sata godišnje) po akademskoj godini


Glavni cilj kursa: razviti kognitivne sposobnosti djeteta, na osnovu govornog iskustva u konceptima njihovog maternjeg jezika




Zadaci: Obrazovni: stvaranje početne osnove za razvoj govornih sposobnosti; formiranje vještina i sposobnosti za samostalno rješavanje najjednostavnijih komunikacijskih i kognitivnih zadataka u usmenom govoru; percepcija, pažnja, jezička memorija, mašta; razvoj govorne kulture, kao i kulture komunikacije razvoj kreativnih sposobnosti učenika u različitim oblastima koristeći strani jezik


U procesu učenja treba uzeti u obzir sljedeće pristupe: 1. Koristiti različite poticaje. 2. Formirati pozitivnu sliku o učitelju kod djece, čime se povećavaju djetetove refleksivne sposobnosti. 3. Sistematski uvodite vokabular. 4. Voditi računa o kratkoročnom pamćenju djece, sistematski se vraćati na prethodno proučavano gradivo i uključivati ​​ga u naredne razrede. 5. Učiti kompletne govorne strukture, što doprinosi razvoju govornih vještina. 6. Dajte prednost frontalnom i individualnom radu. To pomaže da se uspostavi povoljna psihološka klima u grupi i uklanjaju jezičke barijere. 7. Voditi računa o psihofizičkim karakteristikama i zdravstvenom stanju svakog učenika.




Glavne sekcije programa: I. Uvod (Značenje engleskog jezika. Zemlje engleskog govornog područja) II. Upoznavanje (Pozdrav i uvod.) III. Lutkarsko pozorište (Imena životinja, lične zamenice, glagoli kretanja .) IV.Vesela priča.(Uvod sa engleskim brojevima do 5, množina imenica.) V. Boje.(Uvod u nazive nijansi boja.) VI. Šarena bašta (nazivi povrća i voća.) VII. je vrijeme za sve (Godišnja doba, dijelovi dana, vrijeme.) VIII.Porodica (članovi porodice.) IX.Gdje živimo?(Stanište, stanovanje). X. Ponavljanje.(Ponavljanje i učvršćivanje proučenog gradiva. Provjera stečenog znanja.)


Glavne faze učenja: 1. Pripremni: pozdravljanje, postavljanje ciljeva i zadataka časa, ponavljanje prethodno proučenog vokabulara. 2. Glavni: aktiviranje proučenog vokabulara, zadaci, igre, anketa, kontrola znanja. 3. Završni: upoznavanje sa novim vokabularom, domaći zadatak, sumiranje.


1. Lične psihološke barijere kod učenika zbog neobičnih zvukova stranog govora, riječi i fraza čudnih djeci, nasumičnih asocijacija na maternji govor. 2. Ovladavanje stranim jezikom ostaje nedovoljno motivisana vrsta kognitivne aktivnosti. 3. Mnogu djecu karakterizira slaba kratkoročna slušna memorija, kratak period koncentracije, teškoće u savladavanju i pamćenju novih pojmova i vještina. Poteškoće u učenju: