Gramatičke igre na engleskom jeziku. Istraživački rad „Uloga igara u nastavi engleskog jezika

MBOU srednja škola br. 21 po imenu. V.A. Markinteeva

Metodološka izrada na temu:

Završio nastavnik

engleskog jezika:

F.F. Kagramanova

Metodološki razvoj na temu

Uloga igre u nastavi engleskog jezika.

U nastavi stranog jezika posebno mjesto zauzimaju oblici nastave koji osiguravaju aktivno učešće svakog učenika u nastavi, podstiču verbalnu komunikaciju, doprinose formiranju interesovanja i želje za učenjem stranog jezika.

Ovi zadaci se mogu riješiti uz pomoć nastavnih metoda igre. U igri se u potpunosti manifestiraju sposobnosti bilo koje osobe, a posebno djeteta.

U lekciji igra je samo ljuska, forma, njen sadržaj i svrha treba da bude nastava, tj. ovladavanje vidovima govorne aktivnosti kao sredstvom komunikacije. Na časovima stranog jezika, igrani oblik rada je od velikog interesa za učenike, doprinosi aktiviranju njihove mentalne aktivnosti, kao i razvoju govorne aktivnosti.

Igra doprinosi realizaciji važnih metodoloških zadataka:

stvaranje psihološke spremnosti djece za verbalnu komunikaciju;

osiguravanje prirodne potrebe za ponovljenim ponavljanjem govornog materijala;

osposobljavanje učenika za izbor prave govorne opcije, što je priprema za situacionu spontanost govora uopšte.

Potrebno je nastojati da element igre bude prisutan u svakoj fazi nastave stranog jezika i da stvara opštu atmosferu igre. Upotreba igara na nastavi stranih jezika doprinosi savladavanju jezika na zabavan način, razvija pamćenje, pažnju, domišljatost, održava interesovanje za strani jezik. Imajući na umu ove principe - sreća i vještina, takmičenje i saradnja, iznenađenje, koji su osnova svih igara - vježbu iz udžbenika možete pretvoriti u igru.

Prednosti korištenja metoda igre:

tehnike igre povećavaju efikasnost i kvalitet učenja učenika;

sam proces igre doprinosi stvaranju povoljnog psihološkog okruženja među učenicima;

igra omogućava studentima da steknu iskustvo komunikacije na stranom jeziku;

tehnike igre razvijaju jezični i govorni njuh;

tehnike igre razvijaju interesovanje za jezik, povećavaju motivaciju učenika.

Funkcije edukativne igre

Mnogo prije nego što je igra postala predmet naučnih istraživanja, bila je naširoko korištena kao jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja. Vrijeme kada se obrazovanje izdvajalo kao posebna društvena funkcija seže stoljećima u prošlost, a korištenje igre kao obrazovnog sredstva također seže u istu dubinu stoljeća. Različiti pedagoški sistemi dali su različite uloge igri, ali ne postoji niti jedan sistem u kojem, u ovoj ili onoj mjeri, ne bi bilo dodijeljeno mjesto u igri.

Igri se pripisuje veliki broj funkcija, kako čisto obrazovnih, tako i vaspitnih, pa postoji potreba da se tačnije utvrdi uticaj igre na razvoj deteta i nađe njeno mesto u opštem sistemu vaspitno-obrazovnog rada. ustanovama za djecu.

Psiholozi i edukatori utvrđeno je da se u igri, prije svega, razvija sposobnost zamišljanja, maštovitog mišljenja. To se događa zbog činjenice da u igri dijete nastoji rekreirati široke sfere okolne stvarnosti koje nadilaze granice njegove vlastite praktične aktivnosti, a to može učiniti samo uz pomoć uvjetnih radnji. Prvo, to su akcije s igračkama koje zamjenjuju prave stvari. Proširenje igre (rekreacija sve složenijih radnji i događaja iz života odraslih, njihovih odnosa) i nemogućnost realizacije samo kroz objektivne radnje s igračkama podrazumijeva prijelaz na korištenje vizualnih, govornih i imaginarnih radnji ( izvodi interno, „u umu“).

U igri dijete razvija sposobnost rada sa slikama stvarnosti, što zauzvrat stvara osnovu za daljnji prijelaz na složene oblike kreativne aktivnosti. Osim toga, razvoj mašte je važan sam po sebi, jer bez njega nije moguća ni najjednostavnija ljudska aktivnost.

Igra ima veliki utjecaj na razvoj dječje sposobnosti interakcije s drugim ljudima. Pored činjenice da dijete, reproducirajući interakciju i odnose odraslih u igri, savladava pravila, metode te interakcije u zajedničkoj igri sa vršnjacima, stječe iskustvo međusobnog razumijevanja, uči da objasni svoje postupke i namjere, da ih koordiniše sa drugom djecom.

U modernommetode nastave stranog jezika , aktivnost igre u procesu učenja obavlja sljedeće funkcije: nastavnu, edukativnu, zabavnu, komunikativnu, opuštajuću, psihološku, razvojnu.

Pogledajmo bliže karakteristike svih ovih funkcija:

1) Nastavna funkcija Sastoji se od razvoja pamćenja, pažnje, percepcije informacija, razvoja opšteobrazovnih veština i sposobnosti, a doprinosi i razvoju veština stranog jezika. To znači da je igra posebno organizirana aktivnost koja zahtijeva emocionalnu i mentalnu snagu, kao i sposobnost donošenja odluke (šta učiniti, šta reći, kako pobijediti, itd.). Želja za rješavanjem ovih pitanja izoštrava mentalnu aktivnost učenika, tj. Igra sadrži bogate edukativne mogućnosti.

2) obrazovna funkcija sastoji se u negovanju takve kvalitete kao što je pažljiv, human odnos prema partneru u igri; takođe razvija osećaj za uzajamnu pomoć i međusobnu podršku. U igrama uloga se odgaja disciplina, međusobna pomoć, aktivna spremnost za uključivanje u različite aktivnosti, samostalnije, sposobnost odbrani gledišta, preuzimanja inicijative i pronalaženja najboljeg rješenja u određenim uslovima.

3) Funkcija zabave sastoji se u stvaranju povoljne atmosfere na času, pretvaranju lekcije u zanimljiv i neobičan događaj, uzbudljivu avanturu, a ponekad čak i u svijet bajke.

4) Komunikativna funkcija sastoji se u stvaranju atmosfere komunikacije na stranom jeziku, ujedinjavanju tima učenika, uspostavljanju novih emocionalnih i komunikativnih odnosa zasnovanih na interakciji na stranom jeziku.

5) Funkcija opuštanja - otklanjanje emocionalnog stresa uzrokovanog stresom na nervni sistem tokom intenzivnog učenja stranog jezika.

6) Psihološka funkcija sastoji se u formiranju vještina pripreme svog fiziološkog stanja za efikasniju aktivnost, kao i restrukturiranju psihe za asimilaciju velike količine informacija. Ovdje je također vrijedno napomenuti da se psihološki trening i psihokorekcija različitih manifestacija ličnosti provode u modelima igre koji mogu biti bliski životnim situacijama (u ovom slučaju možemo govoriti o igri uloga).

7) Razvojna funkcija je usmjeren na harmoničan razvoj ličnih kvaliteta za aktiviranje rezervnih sposobnosti pojedinca.

L.N. Artamonova također ističe da „upotreba igara i igara u učionici pomaže aktiviranju kognitivne i kreativne aktivnosti učenika, razvija njihovo mišljenje, pamćenje, podstiče inicijativu i omogućava vam da prevaziđete dosadu u nastavi stranog jezika; igre razvijaju domišljatost i pažnju, obogaćuju jezik i konsoliduju vokabular učenika, fokusiraju se na nijanse njihovog značenja; igra može natjerati učenika da se prisjeti prošlosti, dopuni svoje znanje.

Uz pomoć igre dobro se uvježbava izgovor, aktivira leksički i gramatički materijal, razvijaju se vještine slušanja i govora. Igra razvija kreativne, mentalne sposobnosti djeteta. To uključuje donošenje odluke: kako postupiti, šta reći, kako pobijediti. Edukativne igre pomažu da proces učenja stranog jezika bude zanimljiv i uzbudljiv. Upravo je igra jedan od snažnih motiva u nastavi stranog jezika. Upotreba raznih igara na času stranog jezika doprinosi savladavanju jezika na zabavan način, razvija pamćenje, pažnju, domišljatost, održava interesovanje za strani jezik. Igre na časovima stranog jezika treba koristiti i za ublažavanje napetosti, monotonije, prilikom odrade jezičkog materijala i aktiviranja govorne aktivnosti. Naravno, mora se uzeti u obzir da svaki dobni period karakterizira svoj tip vodeće aktivnosti.

Upotreba igara na nastavi stranih jezika pomaže nastavniku da dublje otkrije lični potencijal svakog učenika, njegove pozitivne lične kvalitete (vrijedan rad, aktivnost, samostalnost, inicijativnost, sposobnost za saradnju i sl.), održi i ojača učenje motivacija.

Tako igra, koja ima multifunkcionalnost i uvedena u obrazovni proces, omogućava bolje i brže usvajanje gradiva stranog jezika, oslobađa učenika od „straha od greške“, doprinosi stvaranju povoljne klime u nastavi stranog jezika i aktivira aktivnost učenika.

Klasifikacija igre

Mjesto i uloga metode igre u obrazovnom procesu, kombinacija elemenata igre i učenja u velikoj mjeri zavise od nastavnikovog razumijevanja funkcija i klasifikacija različitih vrsta igara.

Igre su grupisane po nameni upotrebe (rečnik, gramatika, prevođenje, regionalne studije), po funkcionalnom značaju (govorne veštine i sposobnosti), po priči (instrumentalne igre, igre uloga, poslovne igre i tako dalje).

Govoreći o klasifikaciji igara, treba napomenuti da su pokušaji klasifikacije igara učinjeni u prošlom vijeku, kako stranih tako i domaćih istraživača koji su se bavili problemom igara na sreću.

Među domaćim psiholozima i nastavnicima, klasifikacija igara M.F. Stronin, koji predlaže da se igre klasificiraju na:

1. gramatičke igre slijedeći sljedeće ciljeve:

. naučiti učenike da koriste govorne uzorke koji sadrže određene gramatičke poteškoće;

. stvoriti prirodnu situaciju za upotrebu ovog govornog uzorka;

. razvijati govornu aktivnost i samostalnost učenika.

Savladavanjem gramatičkog materijala, prije svega, stvara se mogućnost prelaska na aktivni govor učenika. Poznato je da osposobljavanje učenika za upotrebu gramatičkih struktura, koje zahtijeva njihovo višestruko ponavljanje, zamara studente svojom monotonijom, a uloženi napori često ne donose brzo zadovoljstvo. Upotreba metoda učenja igara pomoći će da dosadan rad bude zanimljiviji i uzbudljiviji. Na primjer, brojne gramatičke igre mogu biti efikasne prilikom uvođenja novog materijala:

Sakrij-and-Seek na slici.

nastavnik: "Igrajmo se danas žmurke!"

Učenik: Želim da budem "To"

T: Hajde da prebrojimo.

izabraovodeći. Učenici su se spremali da se sakriju, ali su bili razočarani: ispostavilo se da žmurke neće biti prave. Neophodno je mentalno se "sakriti" iza jednog od predmeta sobe prikazanog na velikoj slici. Vozač je najzanimljiviji - upisuje na ceduljicu gdje se sakrio i daje je učiteljici. Da bi to više ličilo na pravo skrivanje, grupa čita izreku koja obično prati ovu igru ​​kod engleske djece:

Bušel pšenice, bušel djeteline:

Sve nije sakriveno, ne može se sakriti.

Sve oči otvorene! Dolazim

počni " traži":

P1 : Jesi li iza ormara?

To: Ne, nisam.

P2 : Jesi li ispod kreveta?

To: Ne, nisam.

P3 : Jesi li u ormanu?

To: Ne, nisam.

P4 : Jesi li iza zavese?

To: Da, jesam.

Onaj ko tačno pogodi dobija jedan bod i pravo da se "sakrije".

Za svaku igru ​​je potreban vođa, jer je njegova uloga posebno velika, a najbolje je da ga izvede učitelj, on mora biti duša igre i naplaćivati ​​svakoga svojim uzbuđenjem. Tako, na primjer, uspjeh sljedeće igre ovisi o tome kako se učitelj ponaša, jer je ovdje radnja igre izgrađena na komičnoj prirodi situacije.

Otputovao sam .

Grupa je proučavala glagolske oblike u Past Indefinite.

Koristeći činjenicu da su učenici za to vreme negde putovali, nastavnik postavlja pitanje: „Išli ste na izlet.Šta si poneo sa sobom?"

Učenici: Uzeo sam kofer. Uzeo sam sat.

Uzeo sam knjigu za čitanje. Uzeo sam psa.

Uzeo sam korpu sa hranom. Uzeo sam kaput.

Uzeo sam kišobran. Uzeo sam svesku.

nastavnik: Veoma dobro. Ali dobro znam da je to bilo jedino što ste uzeli. Da, nemojte se iznenaditi, to je bilo vrlo neobično putovanje.

Učenici su počeli da shvataju da je učitelj opet nešto smislio i da treba da se poigraju:

Katja je uzela samo kofer, Miša je uzeo samo korpu sa hranom, Andrej je uzeo samo sat, jednom rečju, svako je uzeo samo jednu stvar. Je li jasno? U redu. Idemo dalje, želim da pitam:

Šta si jeo? Zapamtite da ste sa sobom ponijeli samo jednu stvar.

Katya: Pojeo sam knjigu.

Andrej: Pojeo sam sat.

Jane: Pojeo sam psa.

Kolya: Pojeo sam kišobran.

Učenici će se sigurno od srca nasmijati. Tada će učitelj objasniti da se prema pravilima igre jednostavno ne može smijati, a onaj ko to ne može podnijeti napušta igru. Nastavljamoigra, nastavnikmoždapitaj:

Šta si stavio na glavu?

Šta si stavio na noge?

Kojim ste prevozom išli?

Za igru ​​možete koristiti druge početke, na primjer:

Otišao si u park. Šta ste tamo videli? Otišao si na pijacu.Šta ste tamo kupili?

Važno je samo razumjeti princip: kada odgovaraju na prvo pitanje, učenici pamte svaki svoj predmet, koji potom moraju imenovati kao odgovor na druga pitanja nastavnika.

III. IGRA SA SLIKOM

Za bolju asimilaciju struktura u Present Continuousu od strane učenika, možete koristiti igru ​​sa slikom. Školarci su pozvani da pogode šta radi ovaj ili onaj lik prikazan na slici, koji još nisu vidjeli. studentipitajpitanja, na primjer: P1 : Da li devojka sedi za stolom?

T: Ne ona nije.

P2 : Da li devojka stoji?

Pobjeđuje učenik koji je pogodio radnju prikazanu na slici. On postaje vođa i snima još jednu sliku.

LOTTO

Loto "Glagoli u slikama" je dobra vizuelna pomoć za uvježbavanje GRAMATIČKIH OBLIKA.

Na karticama se nalazi nekoliko slika koje prikazuju neku vrstu ljudskog djelovanja, na primjer: klizanje, igranje šaha, čitanje knjige itd. Na tabli je jedna slika. Učitelj pokazuje čip sa slikom (dečak kliže) i pita: Šta on radi?

Učenici pronalaze istu sliku i odgovaraju:On kliza. Ako odgovori tačno, dobija žeton.

v. BUDI PAZLJIV

Cilj je automatizirati vještine korištenja uobičajenih pitanja.

ALI . Zna li dječak plivati?AT . Žive li ribe u moru?

Može li mačka letjeti? Da li knjige pevaju?

Može li riba trčati? Da li živite na drvetu?

Može li ptica da leti? Bavi li se Pete sportom?

znaš li plivati?

VI . smiješna pitanja

Namjena: automatizacija korištenja konstrukcijeima/ima u usmenom govoru.

Napredak igre: Učenici treba da brzo odgovore na pitanja nastavnika.

primjer: Koliko nosova ima dvanaest pasa? Koliko nogu ima pet stolica?itd.

VII. Šta oni mogu da urade?

Svrha: automatizacija sastavljanja upitnih rečenica s modalnim glagolommogu .

Napredak igre: nastavnik poziva dva ili više učenika i objašnjava grupi da će ti učenici pokazati radnje. Grupa mora pogoditi šta ovi učenici mogu dobro uraditi. Nastavnik zapisuje na tabli frazu:Mogu li... pa? Nastavnik učenicima šapuće riječ, a oni biraju ko će je pokazati razredu. Grupa pogađa radnju.

VIII. Mogu li...?

Svrha: aktiviranje struktureMogu li...? U akciji.

Napredak igre: učenici se naizmjence pitaju voditelja za dozvolu da nešto urade. Domaćin dozvoljava. Svi učenici završe akciju.

primjer: P1: - Mogu li spavati?

T: - Molim te, uradi to. Probudi se!

P2:- Mogu li da trčim okolo?

T: -Molim te uradi to. Stani!

IX. Veliki-veći-najveći

Svrha: automatizacija upotrebe stepena poređenja prideva.

Napredak igre: Učenici se dijele u dva tima i imenuju pridjev. Grupe naizmjenično imenuju komparativ i superlativ pridjeva. Svaki tačan odgovor donosi poen za grupu. Grupa sa najviše bodova pobjeđuje.

primjer : T: tanak

Gr. A, P1: tanji - najtanji

T: dosadno

Gr. B, P1: dosadnije - najdosadnije

T: veliki

Gr. A, P2: veći - većina

T: Pogrešno! veći - najveći

Grupa A nema poen

x. Ovo je …

Svrha: treniranje vještine građenja rečenica sa konstrukcijom this is.

Napredak igre: Grupa c je podijeljena u dvije ekipe. Nastavnik drži karticu sa abecednom riječju ili karticu s bojom. Jedan učenik iz tima dolazi do table i zapisuje rečenicu koja odgovara slikama na karticama.

primjer: Ovo je crvena lopta.

Tačan odgovor donosi poen za tim.

XI. PREDLOZNE SLIKE

(slike sa prijedlozima)

Svrha: Razmotriti upotrebu prijedloga mjesta.

Opis: Nastavnik opisuje scenu razredu, a učenici crtaju po sluhu ono što se opisuje. Na primjer:” U sredini stranice nalazi se kuća. Na lijevoj strani krova je dimnjak, a na desnoj strani prozor. U gornjem desnom uglu stranice nalazi se oblak. S lijeve strane kuće je visoko drvo, a ispred kuće je sporedna šetnica. Mali pas stoji na travi, desno od trotoara.Ima veliku kost u ustima…”

Savjeti: Nakon što se izdiktira 10-15 dijelova, potrebno je grupu podijeliti u grupe od 5-7 osoba, pri čemu jedan od učenika u grupi diktira dva svoja dijela, dok ih ostatak grupe crta. Zatim svi naizmjence postavljaju pitanja o slici. Na primjer: „Gdje je pas? Šta je na drvetu?”

igre vokabulara slijedeći sljedeće ciljeve:

. osposobiti učenike za upotrebu vokabulara u situacijama bliskim prirodnom okruženju;

. intenzivirati govornu i misaonu aktivnost učenika;

. razvijati govornu reakciju učenika;

. upoznati učenike sa kombinacijama riječi.

I. Uhvati i reci

Kako se igra: Učenici sjede u krugu. Učitelj, bacajući loptu bilo kojem igraču, naziva riječ na ruskom. Nakon što je uhvatio loptu, igrač je vraća učitelju, istovremeno nazivajući ovu riječ na engleskom.

primjer: T:mačka

P1:mačka

II . U PRODAVNICI

Napredak igre: Na pultu trgovine nalaze se razni odjevni predmeti ili hrana koju možete kupiti. Učenici idu u prodavnicu, kupuju šta im treba.

P1 : dobro jutro!

P2 : dobro jutro!

P1 : Imaš li crvenu bluzu?

P2 : Da, imam. Evo ga.

P1 : Hvala vam puno.

P2 : Ne sve.

P1 : Naimaš toplu maramu?

P2 : Izvini, ali nisam.

P1 : zbogom.

P2 : zbogom.

III. PRIKUPITE TASNETKU

Napredak igre: U igri učestvuje cijela grupa. Dođite na tablu kako želite.

T:Pomozimo Pinokiju da se spremi za školu.

Učenik uzima predmete na stolu, stavlja ih u aktovku, nazivajući svaki predmet na engleskom: Ovo je knjiga. Ovo je olovka (olovka, kutija za olovke)

U nastavku učenik ukratko opisuje predmet koji uzima: Ovo je knjiga.Ovo je knjiga na engleskom. Ovo je jako lijepa knjiga

IV.CVIJET - POLUSVETIK

Oprema: tratinčice sa raznobojnim laticama koje se mogu ukloniti.

Napredak igre: Grupa je podijeljena u tri tima. Učenici jedan po jedan u lancu imenuju boju latice. Ako je učenik pogriješio, sve latice se vraćaju na svoje mjesto i igra počinje iznova.

P1 : Ovo je plavi list.

P2 : Ovo je crveni list itd.

v. Imenujte šesti

Napredak igre: Igrači sjede u krug. Vozač započinje igru ​​nabrajajući riječi proučavanog vokabulara, na primjer, 5 sportova, 5 zanimanja, 5 školskih predmeta, itd. Onaj od koga se traži da nastavi spisak treba brzo da doda još jedno ime, recimo "šesti", a da ne ponavlja ono što je ranije navedeno. Ako ispitanik odmah nazove šestu riječ, tada postaje vođa, ako okleva, onda vođa ostaje isti.

primjer: Guma, radni sto, lenjir, stolica, tabla…(olovka).

VI. Godišnja doba

Svrha: aktiviranje vokabulara u vezi sa temom "Godišnja doba".

Napredak igre: prije nego što započnete ovu igru, trebate ponoviti nazive godišnjih doba i njihov opis. Zatim nastavnik poziva jednog od učenika da smisli bilo koje godišnje doba i opiše ga bez imenovanja. Na primjer: To je hladno. Bijelo je. ja skijam. ja klizam.studentipokušavampogodi: Je li rano proljeće?, je li zima?Pobjednik je onaj koji je tačno nazvao godišnje doba.

VII. "pogodi riječ"

Opis: Učenici su podijeljeni u timove. Nastavnik čita opis riječi, zadatak učenika je da pogode o kojoj se riječi govori i da je pravilno izgovore.

Primer: - TESTENINA U OBLIKU ŠUPLJIH CEVI. (MAKARONI)

TJESTENINA U OBLIKU DUGAKIH TANKIH KOMADA KOJI KOD KUVANJA IZGLEDAJU KAO KONICA. (ŠPAGETE)

MESO, POSEBNO GOVEDEĆE KOJE JE SITNO ISJECANO U SPECIJALNOJ MAŠINI. (MICE)

ŽUTA SUPSTANCA KAO PUTER OD ŽIVOTINJSKIH ILI BILJNIH MASTI, KORISTI SE ZA KUVANJE ILI NAMAZIVANJE NA HLEB. (MARGARIN)

MALA ŠKOLJKA KOJA SE MOŽE JESTI, SA CRNOM ŠKOLJOM.(DAGNJA)

VIII. "u supermarketu"

Svrha: razvoj leksičkih govornih vještina u dijaloškoj komunikaciji.

Opis: nastavnik priprema "robu za prodaju" u obliku kartica sa natpisima. Zadatak učenika je da odglume dijaloge u ime kupca i prodavca koristeći vokabular na karticama.

primjer: Roba za prodaju" u obliku etikete sa podacima o proizvodu:

ARTIKL - MAJICA

BOJA - SVIJETLO PLAVA

VELIČINA-36

MATERIJAL - ČISTI PAMUK

DRŽAVA-KINA

CIJENA - $46

Uloge:

KUPAC / KUPAC / KLIJENT - PRODAVAC / PRODAVAC / PRODAVAC

IX. BOJANA SLOVA

( Uparenopisma)

Cilj: Proširiti aktivni vokabular, konsolidirati sposobnost sricanja riječi.

Potreban materijal: olovka, papir i rečnik za svakog učenika. Projektor ili bela tabla

Opis: Učenicima se pokazuje tabela, a pobjeđuje onaj ko napravi najviše riječi koristeći ove parove slova.

Evo nekoliko takvih riječi koje se mogu formirati pomoću parova slova iz tabele:

Lažljivac jaka žuta stijena znam

Stop star yell sill feat strah

x. SUPROTNOSTI (suprotnosti)

Cilj: Pregledati riječi i povećati vokabular, posebno prideve, priloge, glagole i parove antonima.

Potreban materijal: Špil karata sa po jednom riječi: pridjev, prilog ili glagol. Svaka riječ mora imati antonim (ne piše na kartici). Na primjer:

GLASNO VRUĆE DEBELO BRZO ZABORAVI

WIDE CRY TOP STAND UP HEAVY LIGHT

Opis: Grupa je podijeljena u 2 tima (A i B). Igrač iz tima A bira riječ i pogađa je igraču iz tima B, on mora izgovoriti antonim i koristiti ga u svojoj rečenici. Zatim igrač iz tima B govori igraču iz tima A. I tako u parovima. Na primjer:

A1: Moj otac je DEBEO. B1: Moj otac je mršav

B1: Ova knjiga je SVJETLOST. O1: Ova knjiga je TEŠKA.

B2: Ona govori GLASNO. A2: Ne znam.

Bodovanje: 1 bod za tačno pitanje, 2 boda ako navedete rečenicu sa antonimom koji vaš protivnik ne zna. Ako niko ne zna antonim, nastavnik ga zove.

fonetske igre , ostvarivanje ciljeva:

. obučiti učenike u izgovoru engleskih zvukova;

. naučiti učenike da glasno i jasno čitaju pjesme;

. naučiti pjesmu s ciljem igranja po ulogama.

I. mačići

Napredak igre: nauči pjesmu:

Lapping milk

Mala Kitty maže svoje mlijeko.

Krilo, krilo, krilo

jezik joj izlazi napolje,

Njen jezik ulazi.

Krilo, krilo, krilo.

Mala Kitty maže svoje mlijeko.

Krilo, krilo, krilo.

Oh? Vidi njen jezik

Izađi i uđi

Krilo, krilo, krilo.

Vježba je zabavna i korisna za treniranje zvuka [I].

II. pčele

Oprema: slika dvije pčele.

Napredak igre: nastavnik govori učenicima da je jedna pčela engleska (i to se vidi po njenom kostimu), a druga ruska. Engleska pčela zuji [ð], a ruska [h]. Pčele su se srele na cvijetu i razgovaraju jedna s drugom, dijeleći vijesti. (Naizmjenično [ð], [h]).

Riječi

Napredak igre: nastavnik izgovara riječi, pozivajući timove da se naizmjenično zovu koja riječ (od četiri) se razlikuje od ostalih.

primjer: covek - covek-muškarce - Čoveče

bad-bed-bad-bad

brod - brod - ovca - brod

IV. SLANJE TELEGRAMA .

Napredak igre: grupa bira vođu. Učitelj ga zamoli da sebe zamisli kao telegrafista i pošalje telegram - da speluje riječi, pauzirajući nakon svake riječi.

primjer: a -u -t -u -m -n, a -l -r -e -a -d -y, s -With-h -o -o -l

v. Tongue Twisters

Kao fonetske igrice možete koristiti i twisters, održavajući takmičenje ko će bolje i brže izgovoriti govornicu.

1. Patova crna mačka je u Patinom crnom šeširu. 2. Ako ti, Andy, imaš dva bombona daj jedan slatkiš Sandy, Andy. 3. Šolja lepe kafe je u lepoj šoljici za kafu. 4. Geb je Bobov pas. Tob je Mobov pas. 5. Pat drži dva kućna ljubimca.

igre pravopisa , čija je svrha vježba pisanja engleskih riječi.

I. GDE JE PISMO?

Umetnite slova koja nedostaju u riječi na temu "Hrana":

T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-FISH, O-STERS,

S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAY-NNA-SE, B-N, SEMOL-NA, RO-L

II. WORD Building

Nastavnik zapisuje dugu riječ na tabli. Učenici moraju (u određenom vremenskom periodu) formirati riječi od slova ove riječi. Onaj sa najviše riječi pobjeđuje. Na primjer, od riječilični Učenici mogu napraviti riječi:tako/ jesu/ tako/ ruža itd.

III. ABECEDA - RJEČNIK

Svrha: formiranje vještine sastavljanja riječi od slova.

Napredak igre: za igru ​​treba pripremiti otprilike 100 kartica sa slovima (na primjer, po 10 sa slovima a, e, i; po 1 sa slovima j, q, z, x; po 5 sa slovima p, t i 4 karte sa velikim slovima A, B, P, K, N, L).

Nastavnik učenicima dijeli nekoliko kartica. Učenik koji ima veliko slovo A na kartici počinje igru. Odlazi do table i, držeći kartu da svi vide, poziva pismo. Iza njega dolazi njegov komšija na stolu sa pismom koje može biti nastavak riječi. Ako nema odgovarajuće slovo, onda učenik koji sjedi za susjednom klupom treba da nastavi riječ, itd. Onaj ko završi riječ pročita je i dobije pravo da započne drugu riječ. Korištene kartice se vraćaju nastavniku. Pobjednik je onaj koji je učestvovao u sastavljanju najvećeg broja riječi. Tempo igre mora biti brz.primjer: A-i-r-p-l-a-n-e

IV. KO JE VEĆI?

Svrha: provjera asimilacije pravopisa proučavanog leksičkog materijala.

Napredak igre: formiraju se dvije ekipe. Svaka ekipa treba da napiše na tabli što više riječi o temama: a) nazive sportskih igara (košarka, hokej, golf...); b) životinje (mačka, papagaj, majmun…); c) boje (crvena, plava, zelena...) itd.

v. Chainword

Odluči sechainword, pisanjeinnjegovćelijeantonimipodaciriječi: kasno, ne, veliko, više, kupiti, kratko, loše, daleko, loše, nisko, hladno, mršavo

ključ: rano, da, malo, manje, prodati, dugo, dobro, dolje, blizu, bogato, visoko, vruće, debelo.

VI. ŠPIJUNIRAM (Primjetio sam)

Svrha: Pregledajte riječi i njihov pravopis.

Opis: Jedan učenik, vozač, traži od grupe da pogodi šta tačno vidi u sobi.

“Špijuniram (sa svojim malim okom) nešto što je zeleno. Šta je?"

“Je li to tabla?” "Je li to korpa za otpatke?"

“Ne, to nije tabla." “Ne, to nije korpa za otpatke.”

Kada polovina prisutnih postavi ovakva sugestivna pitanja, subjekt se proziva bez obzira da li se pogodi ili ne, a vozač se smenjuje.

Varijacije: Ako trebate ponoviti pravopis riječi, učenici mogu spelovati nazive objekata. Na primjer:

“Špijuniram nešto što počinje sa 'B'. Šta je?"

“Je li to B-O-O-K?"

“Ne, to nije B-O-O-K."

“Je li to B-O-Y?"

“Ne, to nije B-O-Y."

VII. ČETIRI KVADRAT (kvadrat)

Svrha: povećati vokabular i poboljšati pravopis.

Potreban materijal: rečnik, olovka, komad papira za svaki.

Opis: Svaki učenik crta mrežu 4x4. Nastavnik nasumično imenuje bilo kojih 16 slova iz abecede, a učenici ih nasumičnim redom zapisuju u svoju tabelu. Zatim učenici moraju ovim slovima napraviti što više riječi, i to samo od slova koja stoje jedno do drugog okomito, vodoravno ili dijagonalno.

Pravila: U riječi se mogu koristiti samo susjedna slova. U bilo kojoj riječi, svako slovo se može koristiti samo jednom. Vremensko ograničenje - 3 minute.

primjer :

Bar Pair Pair Are

Ark Aries Help Person Bars

Rise Raise Chose Chosen Home

Homes Shoe Park

Savjeti: navedite najmanje 5 samoglasnika. S obzirom da svaka riječ mora sadržavati barem jedan samoglasnik, učenicima će biti jako teško ako ih ima manje od 5. Kako bih natjerao traženje dugih riječi, dajem dodatne bodove onima koji mogu napraviti riječi duže od jednog sloga. Riječi od 2-4 slova vrijede 1 bod, riječi od 5 slova - 2 boda, riječi od 6 slova - 3 boda, itd. U naprednim grupama uopće ne brojite riječi manje od 4 slova.

kreativne igre :

a)slušne igre . Ove igre mogu pomoći u postizanju sljedećih ciljeva slušanja:

. naučiti učenike da razumiju značenje jedne izjave;

. naučiti učenike da ističu glavnu stvar u toku informacija;

. naučiti učenike da prepoznaju pojedinačne govorne obrasce i kombinacije riječi u toku govora;

. razvijati slušnu memoriju i slušnu reakciju učenika.

I . “Možemo jesti hljeb”
Igra jestivog i nejestivog. Kada su ušli u grupu, učenici su, na svoje iznenađenje, ugledali hleb, sir i šećer na stolu nastavnika. Zašto je ovo? „Vidi, ovo je hleb. Mogu da jedem, rekao je učitelj, stavio mu parče hleba u usta i pojeo ga. Onda je uzeo olovku. “Možemo jesti olovku” “Ne”, vikali su svi učenici uglas. Potom je učiteljica svima dala žeton i rekla da na pomen jestivog predmeta dignu ruke, a ako neko digne ruku na pomen nejestivog predmeta, treba dati žeton itd.

II. Neka bude logično

Napredak igre: nakon što dva puta preslušaju snimak kratke priče (5-6 rečenica), djeca moraju obnoviti priču, primajući poen za svaku tačnu permutaciju rečenica.

primjer : Spasilo me je. Jednom sam otišao u šumu, otišao sam sam. Ali pas je vrlo dobro znao put do kuće. Samo moj pas je bio sa mnom. Odjednom sam izgubio put.

III. RUKE GORE! ( oružjegore!)

Svrha: Razviti vještine slušanja, konsolidirati razumijevanje upitnih pitanja.

Opis: Nastavnik čita rečenice. Na kraju svake, učenici podižu ruke i identifikuju upitne riječi i odgovore na njih. Bodovi se daju za svaku tačnu riječ i za svaki tačan odgovor. Na primjer:

Učitelju- Henry govori jasno

1- thstudent- SZO? Henry. 2bodova

KAKO? Jasno. 2bodova

Ukupno: 4 bodova

Učitelju- Pas je cijelu noć glasno lajao u stražnjem dvorištu.

2- thstudentSZO? Pas. 2bodova

GDJE? U stražnjem dvorištu.2 poena

KAKO? Glasno. 2 poena

Ukupno: 6 bodova

Ispravljena greška se procjenjuje dvostruko:

3- thstudentZaboravio je KADA.Cijelu noć. 4 poena.

IV. RJEČNIK

Svrha: razviti vještinu razumijevanja definicija na sluh.

Potreban materijal: Dajte svojim učenicima rječnike koji ne samo da odgovaraju njihovom nivou znanja, već sadrže, pored definicija riječi, primjere njihove upotrebe u kontekstu.

Opis: Učitelj pronalazi odgovarajuću riječ u rječniku, imenuje dio govora (glagol, imenica, itd.) i prvo slovo ove riječi, zatim čita definiciju (kao i rečenice u kojima se ova riječ može koristiti) . Učenici pokušavaju pogoditi riječ. Onaj koji prvi nazove tačnu reč. Onaj ko prvi nazove tačnu riječ postaje vođa, sam bira riječ i čita njenu definiciju.primjer :

“Moja riječ je glagol i počinje slovom 't'. to znači:

1. proizvesti misli; oblik u blažem.Često sam _________ kod kuće.

   razlog; razmotriti. On je ___ o problemu.

   vjerovati; verovati u nešto. On______ on to može.”

govorne igre doprinoseći realizaciji sljedećih zadataka:

. naučiti učenike sposobnosti izražavanja misli u njihovom logičkom nizu;

. naučiti učenike da praktično i kreativno primjenjuju stečene govorne vještine;

. naučiti učenike govornoj reakciji u procesu komunikacije.

I. "Objasni se".

Nastavnik izgovara rečenicu koja može poslužiti kao kraj kratke priče. Učenici izmišljaju svoje priče. Pobjednik je onaj koji najlogičnije sumira priču do kraja.
primjer:
- Srećom, našao sam ljude koji znaju plivati.
- Skočio sam i otvorio prozor.

II. Wright/ Wrong

Napredak igre: Dvije stolice su postavljene u blizini ploče. Jedan ima znak"wright ", na drugom - "Pogrešno ". Učitelj kaže: Danas je lijepo vrijeme (a u ovo vrijeme pada kiša) i pokazuje na jednog od učenika. Sjeda na stolicu sa natpisom "pogrešno" i kaže: "To nije u redu. Vrijeme je kišno, a zatim se okreće članu druge ekipe: Vidi, Pete. Danas ne sija sunce. Učenik se obraća od vozač zauzima stolicu sa znakom "ispravno" i okreće se sljedećem učesniku. Pobjeđuje tim koji je napravio najmanje grešaka.

To su takozvane "pripremne igre" koje doprinose formiranju govornih vještina. Takve igre mogu učiniti dosadnim posao koji zahtijeva ponavljanje istih struktura iznova i iznova zanimljivijim i uzbudljivijim. Uz pomoć igara možete razviti zapažanje u opisivanju predmeta i pojava, aktivirati pažnju, razviti vještine reprodukcije onoga što čujete i još mnogo toga.

1. Vrste igara i tehnike igre za učenike u ranoj fazi učenja

Također želim ponuditi nekoliko razvoja igrica koje su proizašle iz moje

pedagoško iskustvo i koje sam koristio u nastavi sa učenicima u ranoj fazi učenja.

1. “Ako me čuješ…”

Odabranovodeći. Učitelj šapuće sljedeće riječi: „Ako me čuješ, tapši (pleši, plivaj, skači)!“. Učenici izvode zadatu radnju; vozač pogađa i zove ga. Nastavnik prethodno objašnjava značenje izraza „Ako me čuješ…“.

2. "Broj i boja"

Učenici sjede za zajedničkim stolom. Svaki učenik ima karticu sa brojem i kartice u boji u sredini tabele. Nastavnik naziva broj i boju, na primjer: „Pet - zeleno!“. Učenik, koji u rukama ima kartu sa brojem pet, bira i pokazuje zelenu kartu. Ostali učenici to posmatraju i po potrebi ispravljaju.

3. "Zapamti"

Cilj ove igre je naučiti sposobnost međusobnog opisivanja izgleda. Nastavnik poziva dva učenika na ploču i daje im priliku da nekoliko sekundi ispitaju izgled sagovornika, nakon čega se okreću leđima jedan drugom i pokušavaju da se opišu prema znakovima kojih se sjećaju. Pobjednik u ovoj igri je onaj koji zadnji izgovori frazu.

Na primjer

Ima sive oči.

Ima smeđu kosu.

Nosi odijelo.

Nosi zelenu suknju.itd.

4. "Cirkus"

Učenici igraju u parovima. Svaki par mora pripremiti nastup dresirane životinje. Daje se 2-3 minute. Parovi naizmjenično ulaze u "arenu". „Ukrotitelj“ kaže: „Imam tigra.Moj tigar može da trči. Moj tigar zna da pleše. Moj tigar može skočiti.”Učenik u ulozi tigra izvodi nazvane radnje.

5. "Zamijenite mjesta"

Učenici stoje u krugu. U rukama imaju kartice sa likom životinja. Učitelj imenuje dvije životinje. Učenici koji imaju kartice sa likom ovih životinja mijenjaju mjesta. Igra se igra brzim tempom.

6. "Koliko klikera?"

Učitelj unaprijed priprema malu plastičnu kutiju u kojoj se nalaze perle. Na komandu učitelja: "Spavaj!" učenici zatvaraju oči. Učitelj baca perle u kutiju. Učenici po zvuku određuju broj palih perli. Na komandu: "Probudi se!" “probudi se” i odgovori na pitanje: “Koliko?”.

7. "Pogodi slovo"

Na učiteljskom stolu su kartice sa slovima abecede "licem nadole". Učenik uzima karticu bez da je pokaže. Pogađaju slovo pitajući: "Imaš li slovo Gg?" Onaj ko pogodi postaje vozač.

8. "Najbolji / Najbolji."

Uslov: podijelite grupu u 2 - 3 tima, formirajte ih u kolonu i na komandu “Za početak” počnite diktirati slova. Svi trče do table i pišu imenovano slovo, dodaju kredu sledećem igraču tima, a on sam staje iza. Nastavnik diktira slova dovoljno brzim tempom tako da učenici nemaju priliku da špijuniraju druge timove.

9. "Telefon"

Učenici se postrojavaju. Učitelj izgovara riječ ili frazu na uho prvom, koju on mora prenijeti na uho svog „komšije“. Potrebno je objasniti da treba da govorite tako da samo učenik koji stoji pored vas može čuti. Stojeći na kraju reda, govori naglas. Ako je učenik pravilno izgovorio riječ ili frazu, posljednji postaje prvi i igra počinje iznova.

10. "Pogodi životinju"

Učitelj priprema vrećicu ili kutiju u kojoj se nalaze igračke za životinje. Poziva učenike da identifikuju životinju dodirom i imenuju je. Ako učenik pravilno imenuje riječ, postanite vođa.

11. Vježba igre "Kolaž"

Portreti učenika su pričvršćeni na tablu (učenici crtaju svoje portrete ili donose fotografije od kuće). Naizmjenično idući do table, pokazuju na svoj portret, govore: „To sam ja! Moje ime je Sasha. S-a-s-h-a!" b? i, koristeći unaprijed pripremljena slova svog imena od papira, pričvršćuju slova ispod svog portreta.

12. "Ko ima porodicu?"

Učenici igraju u parovima. Jedan od partnera stoji leđima okrenut grupi, drugi iza njega kaže, mijenjajući glas: “Imam majku, oca i sestru”. studentirefrenpitajpitanje: "Ko ima majku, oca i sestru?"Prvi učenik pogađa svog glasovnog partnera i odgovara: „Miša ima majku, oca i sestru“. Promjena glasa će unijeti dodatno interesovanje za igru.

13. "Smiješna lopta."

Učenici stoje u krugu. Nastavnik je u centru sa loptom. Nastavnik baca loptu i naziva bilo koju englesku riječ (može biti i iz naučenog vokabulara i nove riječi), učenik naziva riječ. počevši od poslednjeg slova govornika

14. "ABC zadatak"

Učenici su podijeljeni u 2 tima. Na tabli su 2 postera. Svaka ima sliku kuće sa 26 prozora. Svaki okvir je ćelija za slovo abecede, ali nisu sve ćelije popunjene - postoje prazne ćelije za slova koja nedostaju. Učenici dolaze jedan po jedan do table i grade abecedu. Ocijenio brzinu i ispravnost zadatka.

15. "Smiješno drvo"

Na tabli su nacrtana stabla (po jedno za svaki tim) koja rastu u čarobnoj šumi. Njegovi plodovi (crteži) su jabuka, mačka, hobotnica, sunce, kajsija, lav, itd. prema naučenom rečniku. A ispod drveta, slova su se raspadala sa drveća. Učesnici trebaju priložiti slova odgovarajućoj riječi kojom ona počinje.

16. "Igra šampiona"

Počevši od igre, nastavnik naziva prvu riječ. Svaki sljedeći učenik mora imenovati sve prethodne riječi onim redom kojim su bile uključene u igru ​​i reći novu riječ. Ako je neko zaboravio neku reč ili pomešao redosled, ispada iz igre.

. Porodica- Imam majku, oca, ujaka, tetku...

. Od kogatiželjetibiti- Želim da budem vozač, doktor, pilot...

. Hrana - Pojeo bih jabuku, slatkiše, banane, šolju čaja…

17. "Hajde da nacrtamo sliku"

Svaki učenik treba unaprijed pripremiti list, uvučen u 20 ćelija. Nastavnik imenuje riječi o temama koje se proučavaju (ne samo imenice, već i pridevi, i glagoli, pa čak i fraze). Učenici moraju crtati! svaka reč, koja odgovara sopstvenoj ćeliji. Zatim nastavnik naziva broj ćelije, a zadatak učenika je da uz pomoć svog crteža „obnove” riječ.

18. "Češalj"

Grupa je podijeljena u 2 - 3 ekipe. Napišite dugačku riječ za svaki tim na tabli. Predstavnici timova naizmjenično trče do ploče i okomito ispisuju riječi koje počinju slovima od kojih se sastoji izvorna riječ. Reči jedne komande ne bi trebalo da se ponavljaju. Prvi tim koji pravilno napiše riječi pobjeđuje. Riječi mogu biti različitih dijelova govora, sve dok su duže od riječi rivala.

19. "Zapamti riječi"

Od učenika se traži da brzo pregledaju listu riječi, a zatim imenuju riječi koje sadrže dato slovo. Ko ume da navede najviše reči pobeđuje.

20. "Nevidljive riječi"

Vođa je izabran. Njegov zadatak je da napiše riječ, ali on je “piše” s rukom u zraku. Zadatak ostalih je da zapišu riječi u sveske. Pobednik je onaj ko je tačno zapisao sve reči.

21. "Skrivanje na slici"

Potrebna je velika slika sobe. Vozač (jedan od učenika) se "sakrije" negdje na slici, napiše na papir gdje se sakrio i daje učitelju. Djeca, postavljajući vozaču opšta pitanja, „traže“ ga na slici. Da bi više ličilo na prave skrivače, možete uglas pročitati izreku:

bušel pšenice, bušel djeteline;

Sve nije sakriveno, ne može se sakriti.

Sve oči otvorene! Dolazim.

Jesi li ispod kreveta?

Jesi li iza vrata?

Jesi li na stolici?

Jesi li u kutiji?

22. "Hajde da brojimo abecedu"

Nastavnik predlaže matematiku. Ali brojevi su ovdje zamijenjeni slovima. Svako slovo ima svoj serijski broj (prema abecednom redu). Da biste ispravno riješili primjere, morate prebrojati serijske brojeve slova. Odgovori također moraju biti u obliku slova.

C+R=? 3+18=21 C+R=U

23. Dobro jutro

1 učenik dolazi do table i okreće se leđima grupi. Učitelj pokazuje rukom jednom od učesnika i on kaže vozaču:Dobro jutro Kolja.Vozač, prepoznavši glas, odgovara:Dobro jutro Maša.Sada Maša postaje vozač i igra se nastavlja. Da biste otežali pogađanje, možete promijeniti glasove. Već u prvim časovima koriste se fraze pozdrava i rastanka. Na naprednom nivou, to mogu biti mikro-dijalozi:

Zdravo Masha! Kako si?

Zdravo Kolja! Dobro sam. hvala ti.

24. "Pljesak - pljesak"

Nastavnik imenuje riječi o temi koja se proučava. Učenici treba da plješću nakon svake riječi. Ako se zove riječ iz druge teme, nema pamuka.

25. "Idemo autobusom"

Nastavnik poziva jednog od učenika koji će biti „vozač autobusa“. Šeta po grupi i pokazuje kartice (sa naučenim vokabularom) ostalim učenicima. Ako učenici pravilno izgovore riječ, "ulaze" u autobus, držeći se za struk osobe ispred.

26. "Brojevi"

Ova igra vrlo dobro trenira vještine brojanja učenika. Morate obaviti sljedeće zadatke:

Imenujte brojeve koji su djeljivi sa 2, 3

Imenujte sve parne brojeve

odbrojavanje

27. "Koji zvuk sam imao na umu?"

Nastavnik imenuje lanac riječi u kojima se pojavljuje isti zvuk, a učenici pogađaju taj glas.

28. "Jestivo - nejestivo (jestivo - nejestivo)"

Igrači stoje u redu. Ako nastavnik nazove nešto jestivo, hvataju loptu i prevode riječ (tačno - ostali su u igri, pogrešno - ispali su iz igre).

29. "Pronađi stranca"

Iz svake grupe riječi potrebno je precrtati po jednu riječ i objasniti na osnovu čega je napravljen izbor.

Cheese Sausage Butter

Kafa sok od ribe

Gladno mlijeko za kafu

30. "Lanac posljednje riječi"

Za početak igre učitelj izgovara prvu rečenicu. Sljedeći učenik mora smisliti rečenicu koja bi počela posljednjom riječju prethodne rečenice. Ako je učesniku teško, preskače potez, a potez se nastavlja na sljedeće:

Imam mačku.

Mačka je siva.

Siva mačka je ispod stolice.

Stolica je blizu stola.

Sto je u sobi.

31. "Širi krug"

Nacrtajte krug na podu. Studenti stoje okolo. Učitelj pokazuje ikonicu za transkripciju i izgovara riječi, ako djeca čuju ovaj zvuk, skaču u krug.

32. Krug imena

Učenici sjede u krugu. Učitelj započinje igru ​​rečenicom "Moje ime je..." Onaj koji sjedi s lijeve strane nastavlja "Zove se... Zovem se..." Tako svaki učesnik igre poziva sve prethodne i sebe.

33. "Istina je laž"

Nastavnik imenuje glasove i pokazuje odgovarajuće ikone za transkripciju. Ponekad pravi greške. Učenici moraju pronaći grešku.

34. "Zabuna"
1 učesnik imenuje neki dio tijela, na primjer, glavu, ali dodiruje ruku. Recite učenicima da slijede te komande i da dodirnu tačan dio tijela koji vi imenujete, a ne onaj koji je vođa dodirnuo. Možete imenovati dijelove tijela dodavanjem brojeva. Na primjer: jedan, dva, tri - ruka!

35. "Gdje je?"
Vođa zatvara oči. Učesnici sakrivaju bilo koju stavku. Voditelj otvara oči i pita: “Gdje je…?” Pomažu mu da pronađe skriveni predmet, dajući jasna uputstva na engleskom: „Olovka je u torbi…“

36. Životinje i ptice
Domaćin oponaša glasove i navike bilo koje ptice ili životinje, a igrači nagađaju postavljanjem pitanja.
Živite li u Africi? Koje si ti boje? Jesi li …?SZOpogodio tačno, postajevodeći.

37. "Simon kaže"
VodećiOn pricatakavfraza: „Simon kaže: „Ustani (Sjedni, Trči, Dodirni nos, Skoči…)““.Učesnici moraju slijediti sve naredbe samo ako ispred sebe imaju uvodnu frazu „Simon kaže“.

38. "Imitatori"
Imenujete bilo koju životinju, pticu ili profesiju, a učenici pokušavaju oponašati, glasom i gestikulacijom kako bi prikazali to ime. Ko to uradi bolje je pobednik.

39. Boje.
Boju imenujete na engleskom, na primjer, crvena. Učenici moraju pronaći navedenu boju na svojoj odjeći ili u učionici, dodirnuti je i ponoviti njeno ime.

40. Krokodil

Igra ne samo da vam omogućava da konsolidirate vokabular na temu "Životinje", već i kod djece razvija takvu kvalitetu kao što je umjetnost. Pravila su jednostavna: domaćin prikazuje bilo koju životinju, a ostali učenici to pogađaju. Ne možete proizvesti zvukove, na primjer, mijau, itd. Onaj koji prvi pogodi riječ postaje vođa.

41. "Kupci"

Grupa je podijeljena u 2 tima. Jedan tim može "kupiti" samo riječi u kojima se slovo "c" čita kao [s], a drugi - riječi u kojima se ovo slovo čita kao [k]. Učitelj brzim tempom pokazuje djeci kartice na kojima piše šargarepa, mačka, centar, bioskop, lijepo, klub, dobrodošli, grad. Zadatak tima je da ima vremena da izgovori riječ ("kupi" je).

42. "Lovci"

Transkripcije riječi su zalijepljene na ploču. zovu se 2 "lovca"; svako ima svoju torbu. Učitelj naziva riječ, djeca traže njenu transkripciju. Ko prvi pronađe riječ, skida "plijen" sa ploče i stavlja ga u svoju torbu. Onaj sa najviše karata pobjeđuje. Pobjednik tada demonstrira svoj "plijen" momcima tako što vadi karte iz torbe i čita ih.

42. “Imam sivog miša”

Djeca postaju u krug. Učiteljica je u sredini i pokazuje neku igračku i kaže: „Imam sivog miša“. Učenik kome se obraća mora se složiti s njim: „Da, ti „imaš sivog miša.“ Ponekad domaćin „pogreši“ i nazove pogrešnu boju igračke. Na primer, „Imam zelenu lisicu ”. iz igre.

43. Blokovi

Igra se igra kockicama. Na svakoj strani kocke nalazi se riječ za određeni zvuk. Igrači, bacajući kockice, imenuju padajuće riječi. (Možete igrati u timovima koristeći dvije/tri kockice.)

44. "Koje riječi znaš?"

Nastavnik poziva glas/slovo i pokazuje učenicima koliko riječi trebaju zapamtiti. Zatim nastavnik postavlja pitanje: "Koje riječi za ovaj glas/slovo znaš?", a učesnici se prisjećaju i imenuju riječi za dati glas/slovo.

45. "Kineski šapat"

Rasporedite karte na tabli. Podijelite učenike u dva tima. Prvi članovi tima prilaze vozaču, a on šapuće instrukciju: "Daj mi lutku, molim te / Stavi auto na sto / itd." Zatim se vraćaju svojim timovima i šapuću upute sljedećem igraču u lancu. Kada instrukcija stigne do posljednjeg igrača tima, on je mora izvršiti što je prije moguće. Ako se sve uradi kako treba, tim dobija bod.

E.A. Baraškova primećuje sledeće pravila primjene igreprilikom predavanja stranog jezika:

Prije nego što predložite igru, zapitajte se: zašto je ova igra potrebna, šta ona daje. Igranje radi igre je gubljenje vremena. Nastavnik uvijek treba jasno postaviti didaktički cilj. Studentima ne treba govoriti. Igra, naravno, ima svoju, čisto igračku svrhu. Stavite ga pred učenike.

Ne pokušavajte jednom igrom riješiti dva problema: razradite novi gramatički materijal i naučite nove riječi. Učenici mogu dobiti zadovoljstvo od igre, ali neće imati koristi. Odredite šta je vaš glavni cilj. Uhvati je. Ako trebate vježbati novu gramatičku strukturu, onda bi vokabular trebao biti poznat. Ako je vaš zadatak u ovoj igrici da zapamtite nove riječi, onda to trebate učiniti na dobro naučenom gramatičkom materijalu.

Prilikom izvođenja igara nastavnik mora uzeti u obzir nekesmjernice :

Pripremiti metodološki materijal u dovoljnim količinama;

Odlučite koju će ulogu nastavnik preuzeti: posmatrač, asistent, učesnik;

Razmislite o tome kako organizirati povratne informacije na kraju igre;

Napravite bilješke, komentare, bilješke, primjedbe, pitanja koja se javljaju tokom igre.

N.I. Arzamastseva primjećuje nešto drugačijesmjernice kada igrate igrice:

Novu igru ​​započinje učitelj (uloga voditelja), a zatim se ta uloga prenosi na dobro pripremljenog učenika.

Ista igra se ponavlja nekoliko puta zamjenom novih leksičkih jedinica.

U ranoj fazi obrazovanja potrebno je učenike naučiti da komentarišu svoje postupke na stranom jeziku.

Poželjno je igri dati karakter takmičenja kako bi se iz nje postigao što veći efekat.

1. Zaključak

Dakle, proučavajući ulogu igre u procesu učenja i s obzirom na potrebu korištenja didaktičkih igara u nastavi engleskog jezika, možemo zaključiti da je obrazovna i razvojna vrijednost učenja u obliku igre u sadržaju i usmjerenosti na rješavanje problema. postavi nastavnik.

Uz pomoć igre možete osigurati aktivno učešće u nastavi svakog učenika, potaknuti verbalnu komunikaciju, doprinijeti formiranju interesovanja i želje za učenjem stranog jezika.Igra je odličan način da učenike potaknete, aktivno rade na lekciji. Nakon teške oralne vježbe ili druge naporne aktivnosti, zabavna igra je savršena prilika za opuštanje. Upotreba raznih igara na času stranog jezika doprinosi savladavanju jezika na zabavan način, razvija pamćenje, pažnju, domišljatost, održava interesovanje za strani jezik. Igre na časovima stranog jezika treba koristiti i za ublažavanje napetosti, monotonije, prilikom odrade jezičkog materijala i aktiviranja govorne aktivnosti.

Upotreba igara i momenata igre na nastavi stranog jezika važan je metod za podsticanje motivacije obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika.

Nastavnik nudi da navede sve predmete na temu odgovarajućim slovom. Ko nazove više pobjeđuje.

Slova kartica

Nastavnik dijeli 3-4 slike između učenika, na kojima su prikazani njima poznati predmeti. Zatim poziva slovo, a učenici moraju podići odgovarajuće kartice na ovaj zvuk, slovo. (Možete, kao opciju, komplikovati igru. Učitelj podiže slike bez imenovanja. Učenici moraju imenovati riječ i podići odgovarajuće slovo). Ko prvi ostane bez karata pobjeđuje.

Telegrami

Nastavnik zapisuje riječ na tabli. Svaki učenik mora smisliti telegram (jedna ili dvije rečenice), u kojem prva riječ počinje prvim slovom napisanim na tabli, druga - drugim i tako dalje.

Pisma su se raspala

Riječ je napisana velikim slovima, a zatim isječena. Djeca ga moraju prikupiti. “Momci, imao sam riječ, ali se raspala. Pomozite mi da prikupim." Pobjeđuje onaj ko brže sakupi. (Kao gramatičku verziju ove igre, možete koristiti podijeljenu rečenicu. Ova metoda je vrlo učinkovita kada podučavate kako se grade pitanja, negativi za različita vremena)

3. Leksičke igre za učenje engleskog jezika

Izbrišite dodatnu riječ

Učitelj nudi različite kartice od 4-6 riječi. Učenik mora pronaći jedan dodatak koji nije vezan za druge na temu. Na primjer, krava, pas, vuk, ovca, mačka, konj - čudna riječ je vuk - ne odnosi se na temu "Kućni ljubimci".

Šta nedostaje?

Pred djecom se izlažu predmeti na određenu temu. Zatim učenici zatvaraju oči, jedan od predmeta se uklanja. Zatvori oci. otvori oci. Šta nedostaje?" ( možete postaviti dijete za vođu)

4. Gramatičke igre

Napišite ispravno "moj glagol".

Nastavnik zapisuje nekoliko rečenica na ploču ili kartice, na primjer, na temu Present Continuous. Na mjestima gdje treba da budu pomoćni i semantički glagoli stavljaju se izostavljanja (semantički glagol u obliku infinitiva). Učenici moraju popuniti prazna polja. Ali, nakon što 4 djece daju kartice „je, am, su, ing“, koja šetaju i provjeravaju ispravnost pisanja rečenica. Na primjer: "Da li si me zaboravio koristiti?" Ovdje djeca moraju ne samo odabrati pravu riječ, već je i staviti na odgovarajuće mjesto.

Sakrij i traži na slici (prijedlozi mjesta).

Učitelj unaprijed odabire sliku sa slikom bilo koje sobe. Jedan od učenika se „sakrije“ u ovoj prostoriji, na primjer, ispod stola. Zapisuje svoje mjesto na komad papira i daje ga učitelju. Djeca pokušavaju pogoditi gdje bi se sakrio. Onaj ko pogodi postaje vođa.

Ovo je moje mesto

Ova igra je vrlo efikasna u učenju različitih vremena i građenju rečenica. Svaki igrač dobija karticu sa jednim od članova rečenice (ja, radim, kod kuće, u i tako dalje). Učitelj izgovara rečenicu na ruskom, a djeca bi, shodno tome, trebala biti u pravom redoslijedu.

5. Igre za razvoj vještina slušanja

Pogodi ko je došao

Jedan učenik dolazi do table, ima povez na očima. Druga djeca iz razreda mu redom prilaze i pozdravljaju ga, pitaju kako stoje stvari, upoznaju se ili vježbaju druge leksičke teme. Vozač mora glasom saznati ko s njim sada razgovara.

Dječiji crteži

Učitelj treba unaprijed dati domaći zadatak, na primjer, nacrtati svoju sobu ili porodicu, igračke, knjige. Sve ovisi o temi koja se proučava. U sljedećoj lekciji, crteži su pričvršćeni na ploču (možete koristiti ne sve, već 3-4). Nastavnik priča o jednoj od slika, a učenici moraju pogoditi čija se slika opisuje.

6. Igre na otvorenom, na ovaj ili onaj način, povezani su sa leksičkim, gramatičkim ili fonetskim materijalom.

Slušamo ekipu

Na primjer, igra može biti usmjerena na vježbanje prijedloga. U ovom slučaju, bolje je to izvesti nekim predmetom, na primjer, visokom stolicom. Učitelj poziva naredbu i prijedlog, a djeca izvode: na stolici, ispod stolice itd.

Čitanje karte

Djeci se unaprijed daju prazne kolone – tabele. Cijeli razred je podijeljen u dvije ekipe. Zauzvrat, jedan od učesnika trči do karte, tamo pronalazi željeno ime i zapisuje ga na komad papira. Tim koji brže završi zadatak pobjeđuje.

Budi pazljiv.

Svaki učesnik dobija karticu sa određenom rečju. Djeca sjede u krugu. Nastavnik imenuje jednog od njih. Čim učenik čuje njegovu riječ, mora ustati, otrčati u krug i vratiti se na svoje mjesto. Oni koji propuste svoj red izlaze.

7. Igre za razvoj govornih vještina

Lanac

Nastavnik počinje priču izgovaranjem prve rečenice. Djeca nastavljaju niz lanac. (Na primjer: Ustajem u 7 sati. Tuširam se. Doručujem ....) Igru možete zakomplikovati ovako: svaki sljedeći učenik ponavlja sve prethodne rečenice, a na kraju posljednju treba ispričati cijelu priču. Druga verzija lanca: svaka sljedeća rečenica počinje posljednjom riječju prethodne.

Pišemo priču.

Učesnici dobijaju rečenice napisane na karticama, sami ih čitaju, shvate, nikome ne pokazuju. Nastavnik kaže prvo, a ostali, po logičkom sledu, treba da ubace svoje. Na kraju, cijela priča je ispravno pročitana.

Za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta igre se često mogu koristiti u nastavi engleskog jezika. Za srednji i viši menadžment, bolje je uključiti neke elemente. Uostalom, zapamtite - djeca se, naravno, vole igrati, ali postupno bi trebala prijeći na samostalnu aktivnost, sposobnost čitanja udžbenika i pronalaženja informacija tamo, koristiti sve raspoložive resurse. Stoga je bolje pronaći sredinu između lekcija igre i aktivnosti učenja. Tada djeci neće biti dosadno i ovladat će relevantnim vještinama.

Ovo je moj nos
Djeca vole da ispravljaju greške drugih.
Pokazujući ruku, učitelj kaže: "Oh, nešto nije u redu sa mojim stopalom!"
Učenici tačni "Svojom rukom!"
Ali učiteljica nastavlja:” Ne čujem, nešto mi nije u redu sa nosom!” (pokazujući na uho, na primjer).
Djeca se smiju i ispravljaju.
Dalje, ulogu vođe igra učenik, koji se naizmjence okreće svojim kolegama iz razreda. Ako pozvani učenik ispravno ispravi, on postaje vođa.

Koliko stranica?
Učiteljica donosi neke zanimljive knjige. i pita:
Koliko stranica ima knjiga?
(Učenik 1): Ima trista pedeset stranica.
- Ne, manje.
(Učenik 2): Trista.
- Manje.
(Učenik 3): Dvesta pedeset.
- Više.
(Učenik 4): Dvjesta osamdeset.
- Tako je.
Onaj ko pogodi dobija pravo da prvi pogleda knjigu.

Pantomima
Igra za konsolidaciju vokabulara "Jutro školarca".
Grupa djece ide do table i svako od njih imitira radnju pokretima i izrazima lica.
Učitelj: Pogodi šta svaki učenik radi.
Učenik 1: Ovaj dječak radi jutarnje vježbe.
Učenik 2: Ta cura umiva lice.
Učenik 3: Ovaj dječak stavlja svoj crveni šal.
to. d.

Porodica
Biramo voditelja i grupu od 5-6 učenika.
Vodeći učenik napušta razred, a nastavnik svakom iz grupe kaže ko će igrati koju ulogu (majka, otac, sin, itd.).
Djeca počinju da rade stvari.
Voditelj se vraća i, gledajući u grupu učenika, odgovara na pitanja nastavnika: Ko su oni? Šta oni rade?

Odjeća
Nastavnik daje učeniku 5-7 crteža koji prikazuju odjevne predmete. Pokazuje ih razredu, zove ih na engleskom.
Tada voditelj pogađa jedan od predmeta, a djeca, postavljajući pitanja, pokušavaju pogoditi ovaj predmet.

ko je prvi?
Svakom od učenika koji se igraju dajemo listić sa nacrtanim lancem kvadrata i set kartonskih kvadrata sa slovima abecede.
Nastavnik (vođa) naziva riječ na ruskom ili pokazuje crtež koji prikazuje predmet.
Učenici izgovaraju riječ na engleskom jeziku, a zatim izlažu riječ od navedenih slova.
Igru možete otežati ako date zadatak da napravite rečenicu s ovom riječi.
Pobjednik je onaj koji prvi izvrši zadatak.

Moja tetka je otišla u grad
Nastavnik objašnjava da učenici treba da dopune frazu Moja tetka je otišla u grad i kupila… riječ., koja označava predmet školske upotrebe ili odjeće.
Učenik 1: Moja tetka je otišla u grad i kupila knjigu.
Učenik 2: Moja tetka je otišla u grad i kupila knjigu i torbu.
Učenik 3: Moja tetka je otišla u grad i kupila knjigu, torbu i lenjir.
Ako učenik ne može reći svoju riječ, ispada iz igre.

Vrijeme
Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Igra ima nekoliko opcija.
1. Uzmite model sata sa strelicama koje se lako pomeraju.Pomerajući strelice, nastavnik pita učenike iz oba tima redom Koliko je sati? Za svaki tačan odgovor tim dobija jedan bod.
2. Nastavnik započinje priču, ali ne završava posljednju rečenicu. Na primjer, Imam prijatelja. Njeno ime je Anna. Ona ustaje u…. I stavlja kazaljke na 7 sati. Učenik ponavlja posljednju rečenicu i završava je riječima sedam sati ujutru. Ako pogreši, tim dobija minus. Tim sa najmanje grešaka pobjeđuje.
3. Učitelj zaustavlja sat u 7:15 i traži od svih da kažu šta rade u to vrijeme. Odgovori bi mogli biti: Otvaram prozor i radim jutarnje vježbe u 7:15. Moja majka postavlja sto u 7:15.
4. Koristeći raspored sata, možete ponoviti ili pojačati upotrebu glagola u prošlom ili budućem vremenu. Učitelju, kreće se strelice, pita: Šta je ypu radio juče u pola pet? Šta ćete raditi u utorak u 15 do 5? Prelazak rijeke
Na tabla shematski na slici potok. Dvije ekipe prelaze ga na različitim mjestima duž kamenčića, uslovno označenih kvadratima (10 kvadrata za svaku ekipu). Da biste stali na kamen, u svaki kvadrat morate upisati riječ iz obrađene teme.
Ako je riječ pogrešno napisana ili ne odgovara temi, tim preskače red.
Tim koji brže pređe tok pobjeđuje.

Igra broj 1. Zoo.

Opis igre:

Za igru ​​"Zoološki vrt" trebate nacrtati životinje, izrezati ih. Napravite poster - zoološki vrt, sa kavezima za životinje. Na svakom kavezu napišite naziv životinja na engleskom.

"Zoološki vrt je u nevolji! Svi kavezi su se otvorili i životinje su pobjegle! Upomoć! Upomoć, molim! Upomoć! Upomoć, molim! Možemo li pomoći da pronađemo životinje i stavimo ih u kaveze?" Djeca moraju pronaći vlastiti kavez za sve životinje.

Svrha igre:

Objediniti vokabular na temu "životinje", uliti interes za predmet koji se proučava.

Igra broj 2. Šta nedostaje?

Opis igre:

Za igru ​​"Šta nedostaje?" potrebno je da rasporedite školski pribor na stol (ili možete napraviti crteže i objesiti ih na ploču).

Djeca stoje oko stola, pamte predmete, zatim se okreću, zatvaraju oči. Voditelj uklanja jednu od stavki i kaže "Šta nedostaje?" (Šta nedostaje?). Učenici se okreću tražeći predmet koji nedostaje, a prvi koji je vidio naziva predmet na engleskom. (Na primjer: Olovka nedostaje.). Ova igra se može igrati na bilo koju temu koja se proučava (brojevi, životinje, boje itd.)

Svrha igre:

Objediniti vokabular o proučavanim temama, nastaviti rad na razvoju svesnosti, usaditi interesovanje za engleski jezik.

Igra broj 3. "Ne zevajte, uradite to bez grešaka!"

Opis igre:

Za igru ​​"Ne zevaj, uradi to bez greške!" djeca stoje za svojim stolovima. Domaćin naziva glagole kretanja na engleskom (na primjer: trčanje - trčanje, skok - skok, plivati ​​- plivati ​​itd.). Djeca izvode odgovarajuće pokrete, oni koji su izveli pogrešno, sjede na svoje mjesto. Igra se završava kada ostanu oni najpažljiviji. Igrica se može igrati uz muzičku pratnju. Ova igra može zamijeniti fizičku minutu potrebnu u svakoj lekciji.

Svrha igre:

Ponavljanjem riječi na temu "glagoli-pokreti", nastavlja se razvoj svjesnosti.

Igra "Kako se zoveš?".

Opis igre:

Unaprijed napravite kartice sa imenima djece na engleskom jeziku. Na lekciji podijelite karte, zamolite ih da zapamte vašu kartu. Zatim sakupite karte, pomiješajte ih i položite na sto. Neka djeca priđu i svako pronađe svoju kartu. Dozvolite im da uzmu svoju kartu i vrate se na svoja mjesta.

Svrha igre:

Naučite djecu kako da napišu svoje ime, prepoznajte ga među drugima.

Igra "Boni je lažov".

Opis igre:

Stavi Bonijevog papirnatog klauna na ruku. Recite, okrećući se djeci: "Boni je varalica. On voli da laže. Sada ću početi da imenujem broj predmeta na stolu, a onda ću pitati Bonija koliko predmeta vidi na stolu. A ti odluči , kaže da obmanjuje istinu."

Pokažite na tri cvijeta i recite: Vidim (tri) cvijeta. Neka se djeca pobrinu da na stolu budu tri cvijeta. Pitaj sa Boni : Koliko cvijeća vidiš? Bonnie: "Vidim dva cvijeta!" Recite djeci: "Pa vidite, Boni je lažov."

Nastavite da postavljate pitanja Boni, pustite ga da vara, a djeca ga ispravljaju brojeći predmete na stolu.

Svrha igre:

Učvršćivanje brojeva, razvijanje pažnje kod djece, usađivanje ljubavi prema predmetu koji se proučava.

Igra "Nacrtaj i pogodi!" (Nacrtaj i pogodi).

Opis igre:

Učitelj tiho kaže svakom djetetu šta treba da nacrta (nameštaj ili odeću):

Nacrtajte jastuk, molim. (Nacrtajte jastuk, molim).

Nacrtaj farmerke, molim. (Nacrtajte farmerke, molim).

Nakon što su crteži gotovi, djeca se naizmjenično pokazuju drugima svoj rad i pitaju: Šta je to? (Šta je?).

Drugi igrači pokušavaju pogoditi o čemu se radi i pitaju, na primjer: Je li to haljina? (Ova haljina?).

Nakon što se crtež pogodi, drugo dijete pokazuje svoj crtež.

Svrha igre:

Konsolidacija vokabulara o temama odjeće, odnosno namještaja, razvijaju pažnju kod djece, usađuju ljubav prema predmetu koji se izučava.

Igra "Uradi kao ja!" (Učinite kao ja!).

Opis igre:

Nastavnik pokazuje radnje i izgovara naredbe. Djeca slijede upute učitelja.

Perem lice! Radi kao ja! (Umivam lice! Radi kao ja!)

Tada nastavnik samo poziva komande bez da ih pokazuje. Djeca slijede komande. Nakon toga se bira vođa od djece, on staje ispred grupe djece i izgovara komande. Možete prikazati sljedeće radnje:

Perem lice, ruke, oči, uši, nos, usne, glavu.(Operem lice, ruke, oči, uši, nos, usne, glavu.).

Perem zube. (Perem zube.)

Češljam se. Češljam se.)

Tuširam se. (Idem se tuširati.)

Uzimam sapun. (Uzimam sapun.)

Zatvaram slavinu. (Otvaram slavinu.)

Brišem ruke. (Osušim ruke.)

Svrha igre:

To će pomoći djeci da konsoliduju nazive dijelova tijela, vokabular lekcije i neke komande.

Igra štafete. (Štafeta).

Opis igre:

Djeca su podijeljena u dva tima i stanu u dva lanca jedan za drugim. Kapiteni timova (prvi u lancu) drže "magične" štapiće-pokazivače. Na učiteljevu komandu "Pokaži mi ..." (na primjer: Pokaži mi sat!), prvi igrači svake ekipe pritrčavaju slici, pronalaze predmet na njemu i pokažu ga pokazivačem, izgovaraju njegovo ime na engleskom, trče nazad svom timu i dodaju "magični štapić" sljedećem igraču, a oni sami postaju posljednji u lancu. Sljedeći igrači pronalaze i imenuju isti predmet. tim pobjeđuje, čiji su svi igrači prvi pronašli sat na slici i vratili se nazad. Igru se može otežati ako svakom igraču ponudite svoju riječ.

Svrha igre:

To će pomoći djeci da konsolidiraju vokabular lekcije i neke naredbe, razvija svijest kod djece.

Igra "Magic Sack" (Magic Sack).

Opis igre:

Predmeti vezani za temu (na primjer, voćni modeli) stavljaju se u lijepo ukrašenu vrećicu. Dijete stavlja ruku u torbu, dodirom određuje šta je uzelo i naziva predmet na engleskom. nakon toga ga izvuče i pokaže svima ostalima. Djeca određuju da li je igrač pogodio ispravno ili ne govoreći "Da" ili "Ne".

predmet se zatim vraća i vrećica se nudi sljedećem igraču.

Svrha igre:

Pomozite da zapamtite vokabular određene teme, razvijte pažnju i usadite interesovanje za predmet koji se proučava.

Igra "Pokvaren telefon" (Pokvaren telefon).

Opis igre:

Djeca sjede u redu. ako je grupa više od 8 djece, onda se dijele u 2 tima, a svaki tim dobiva po jednu riječ. Učitelj izgovara riječ ili frazu koja se uči na uho jednog djeteta, djeca u lancu ga dodaju u uho igrača koji sjedi pored njega. posljednji u lancu mora glasno i tačno izgovoriti riječ ili frazu koju je nastavnik rekao. Ako je riječ pogrešno izgovorena, provjerava se ko je u lancu napravio grešku. Nastavnik traži da se ova riječ pravilno ponovi. Igra se nastavlja drugom riječju.

Svrha igre:

Pomozite djeci da upamte riječi, fraze i pravilno ih izgovore, razviju pažnju i razumijevanje engleskog govora.

Igra "Lopta" (lopta).

Opis igre:

Učitelj tiho, ali jasno izgovara riječ na ilustraciji (na primjer, jaje-jaje) i baca loptu djetetu, koje je hvata i glasno izgovara riječ koju je čulo. Ako je riječ pravilno imenovana, nastavnik pita: "Pokaži mi" (Pokaži mi).

Dijete prilazi slici, traži i pokazuje jaje koje je tamo prikazano. Učitelj kaže sljedeću riječ i igra se nastavlja.

Svrha igre:

Pamtiti vokabular lekcije, razvijanje svesnosti kod učenika.

Fonetske igre:

Target : postavljanje pravilne artikulacije govornih organa učenika pri izgovaranju pojedinih engleskih glasova.

1) Igranje aviona . [ v ]

Jeste li ikada igrali "aviona"? Vjerovatno ste raširili ruke kao krila, lagano se nagnuli naprijed - i sada već letite. I mali Englezi vole da igraju ovu igru. Ali umjesto zvuka [g], kažu zvuk. igrajmo "engleski" avion:

Avion leti na nebu

vvv-vvv-vvv.

Kreće se tako brzo i uvijek tako visoko

vvv-vvv-vvv.

Preko kopna i preko mora

vvv-vvv-vvv.

Ali uvek se vraćamo na vreme na čaj

vvv – vvv – vvv .

Ova igra se može igrati pokretima, koristeći je kao minutu fizičkog vaspitanja. Samo nastavnik može govoriti stih, a učenici mogu izgovoriti zvuk, ali u pripremljenijim grupama svi učenici mogu naučiti stih.

2) Idi, moj mali poni, idi! [ ou ]

Jeste li ikada vidjeli ponija? Naravno. Poniji su veoma popularni u Engleskoj. Zbog toga, kada se mali Englezi igraju, često zamišljaju da se igraju sa ponijima. Čak su smislili i posebnu rimu kako bi konj trčao brže:

Idi , moj malo poni , idi !

Idi! Idi! Idi!

Idi, moj mali poni, idi!

Idi ! Idi ! Idi !

galop , poni , galop , idi !

Ova igra se može igrati pokretima, koristeći je kao minutu fizičkog vaspitanja.

3) Majmun razgovarati . [ð]

Čini mi se da svi možete jako dobro prikazati majmunčiće - kako grade lica, kako ćaskaju. Majmuni u engleskom zoološkom vrtu govore engleski. A kada izgovore glas [ð], jako se trude - toliko se trude da posjetiteljima pokazuju jezik. Ljuti majmun viče na sve: „Oni, oni, oni“, a učeni majmun govori kao pesnik: „Tebe, Tebe, Tebe»:

Mali majmun na drvetu

Ovo mi on kaže

“Oni, oni, oni

Tebe, tebe, tebe.”

Majmun skače s udova na ud

Dok mu čavrljam:

“Tebe , tebe , tebe

Oni , oni , oni ”.

Samo nastavnik može da izgovori stih, a učenici mogu da izgovore reči „Ti, ti, ti, oni, oni, oni“, ali u pripremljenijim grupama svi učenici mogu da nauče stih.

Leksički igrice :

1) Koliko stranica? Cilj:broj treninga preko 20. (III )

Učitelj uvijek ima puno lijepih knjiga na stolu. Jednog dana pita djecu, pokazujući na jednu od knjiga: - Koliko stranica ima u ovoj knjizi?

Djeca pokušavaju pogoditi: - Ima...

2) Champion Game . Cilj:konsolidacija vokabulara na temu lekcije, trening pamćenja.

Počevši od igre, nastavnik naziva prvu riječ. Svaki sljedeći učenik mora imenovati sve prethodne riječi onim redom kojim su bile uključene u igru ​​i reći novu riječ. Ako je neko zaboravio neku reč ili pomešao redosled, ispada iz igre.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. engleski jezikII :

Porodica (lekcije 10 - 18) - Imam majku, oca, ujaka, tetku ...

Ko želiš biti (lekcije 19 - 25) - Želim da budem vozač, doktor, pilot…

Igre i sport (lekcije 55 - 62) - Volim da igram skok - žabu, žmurke, odbojku...

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. engleski jezikIII :

Hrana (lekcije 28 - 38) - Hteo bih da pojedem jabuku, slatkiše, banane, šolju čaja…

Odjeća (lekcije 64 - 74) - Jučer sam kupio par cipela, par čizama, kapu, kapu, džemper…

3) Neka ’ s izvuci a slika . Cilj:objedinjavanje vokabulara o obrađenim temama.

Svaki učenik treba unaprijed pripremiti list, uvučen u 20 ćelija. Nastavnik imenuje riječi o temama koje se proučavaju (ne samo imenice, već i pridevi, i glagoli, pa čak i fraze). Učenici moraju crtati! svaka reč, koja odgovara sopstvenoj ćeliji. Zatim nastavnik naziva broj ćelije, a zadatak učenika je da uz pomoć svog crteža „obnove” riječ.

Vereshchagin I. H, Pritykin T. ALI. engleski jezikIII (Ljudi u porodici, svakodnevni život, hrana, praznici):

Ćerka moje majke, idi u školu, sportsko igralište, pet sati, igraj šah, rođendan, kutija slatkiša, jaja, tuširaj se, čitaj knjige, sladoled, muž, roditelji, ustaj, zubi, doručak, šoljicu kafe, zabavite se, poklonite, proslavite.

Gramatika igrice :

1) Sakrij i traži na slici. Cilj:vježbajte korištenje prijedloga mjesta.

Potrebna je velika slika sobe. Vozač (jedan od učenika) se "sakrije" negdje na slici, napiše na papir gdje se sakrio i daje učitelju. Djeca, postavljajući vozaču opšta pitanja, „traže“ ga na slici. Da bi više ličilo na prave skrivače, možete uglas pročitati izreku:

bušel pšenice, bušel djeteline;

Sve nije sakriveno, ne može se sakriti.

Sve oči otvorene! Dolazim.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. engleski jezikII (Gde su vam igračke?( lekcije 44 - 54)):

- Jesi li ispod kreveta?

- Jesi li iza vrata?

- Jesi li na stolici?

- Jesi li u kutiji?

2) Ponašaj se kako kažeš. Target: vježbati koristitiprisutna kontinuirana.

Zadatak je izvršavanje naredbi s komentarima. 3 učenika igraju: 1 - daje komandu, 2 - izvodi i kaže šta radi, 3 - opisuje radnje drugog.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. engleski jezikIII (dnevni život (lekcije 14 - 23)):

1 - Igrajte odbojku. 2 - Igram odbojku. 3 - On/ona igra odbojku.

1 - Operite lice. 2 - Umivam se. 3 - On/Ona umiva lice.

1- Radite vježbe. 2 – Radim vježbe. 3 – On/ona radi vježbe.

3) magic box . Cilj:učvršćivanje upotrebe proučavanih privremenih oblika.

Učitelj ima kartice u svijetloj kutiji. Djeca izvlače jednu po jednu kartu. Zadatak: potrebno je sastaviti priču (može biti razigrana), koristeći glagol napisan na kartici, u svim poznatim vremenskim oblicima. Nastavnik prvo izvlači kartu i završava zadatak kao primjer. Ako je moguće, sve radnje se mogu ilustrirati izrazima lica, gestovima.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. engleski jezikIII :

- Tuširati se!

Tuširam se svaki dan. Sad se tuširam. Ali jučer se nisam istuširala jer sam otišla u šetnju sa psom i kasno došla kući. Sutra ću se istuširati jer ću raditi vježbe.

Jaki studenti su prvi koji reaguju. Nakon obavljenog zadatka, mogu pomoći slabijim učenicima ili uzeti drugu karticu i pismeno završiti zadatak.

4) Pozorište . Cilj:osposobljavanje za formiranje afirmativnih, upitnih, odričnih oblika proučavanih vremena.

Razred je podijeljen u dva tima. Svaki član tima dobija kartice - uloge sa komponentama predloga. Uz pomoć ovih „uloga“, učesnici postavljaju pitanja rivalima, rivali im odgovaraju, poređaju se i formiraju rečenicu.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. engleski jezikIII :

vrijeme

uradi

At

šta

ti

idi

to

škola

?

Pravopisne igre:

1) The Comb . Cilj:konsolidacija proučenog vokabulara, razvoj pravopisnih vještina.

Razred je podijeljen u 2-3 tima. Napišite dugačku riječ za svaki tim na tabli. Predstavnici timova naizmjenično trče do ploče i okomito ispisuju riječi koje počinju slovima od kojih se sastoji izvorna riječ. Reči jedne komande ne bi trebalo da se ponavljaju. Prvi tim koji pravilno napiše riječi pobjeđuje. Riječi mogu biti različitih dijelova govora, sve dok su duže od riječi rivala.

m a r a t h o n

o n a u u o r o

t i b g e l a v

h m b u s i n e

e a i s d d g m

r l t t a a e b

y y e

2) Invisible Words. Cilj:razvoj pravopisnih vještina.

Vođa je izabran. Njegov zadatak je da napiše riječ, ali on je “piše” s rukom u zraku. Zadatak ostalih je da zapišu riječi u sveske. Pobednik je onaj ko je tačno zapisao sve reči.

3) Zapamtite Reči . Cilj:formiranje vještina pamćenja pravopisa.

Od učenika se traži da brzo pregledaju listu riječi, a zatim imenuju riječi koje sadrže dato slovo. Ko ume da navede najviše reči pobeđuje.

4) Neka ’ s Count Alphabet . Cilj:kontrola abecede.

Nastavnik predlaže matematiku. Ali brojevi su ovdje zamijenjeni slovima. Svako slovo ima svoj serijski broj (prema abecednom redu). Da biste ispravno riješili primjere, morate prebrojati serijske brojeve slova. Odgovori također moraju biti u obliku slova.

C + R =? 3+18=21 C + R = U

Govorne igre:

Auditorne igre:

1) pljeskati – pljeskati . Cilj:razvoj vještina semantizacije vokabulara po sluhu, razvoj pamćenja.

Nastavnik imenuje riječi o temi koja se proučava. Učenici treba da plješću nakon svake riječi. Ako se zove riječ iz druge teme, nema pamuka.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. engleski jezikII :

· Igre i sport ( lekcije 55 - 62):

Odbojka, košarka, hokej, tenis, preskok, siva ptica , skrivanje...

· Porodica ( lekcije 10 - 18):

Baka, djed, ujak, nastavnik , sestra, brat…

2) Koja je slika? Cilj:razvoj sposobnosti slušanja.

Učiteljica unaprijed daje djeci zadatak da nacrtaju igračke koje imaju kod kuće i gdje se nalaze za sljedeći čas. U sljedećoj lekciji, 3-4 crteža su pričvršćena na ploču. Nastavnik opisuje jedan od crteža. Djeca slušaju i moraju odrediti o kakvoj slici je riječ.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. engleski jezikII (Gde su vam igračke?( lekcije 44 - 54)):

Imam mnogo igračaka. Imam velikog sivog slona. Moj slon je na stolici. Imam malog plavo-bijelog papagaja. U kutiji je. Moja sestra ima dvije lutke. Oni su ispod stola.

3) dobro jutro . Cilj:razvoj sposobnosti slušanja.

1 učenik dolazi do table i okreće se leđima razredu. Učitelj pokazuje jednom od učenika, a on kaže vozaču: "Dobro jutro, Kolja". Vozač, prepoznavši glas drugarice, odgovara: „Dobro jutro, Maša“. Sada Maša postaje vozač i igra se nastavlja. Da bi bilo teže pogoditi, učenici mogu promijeniti svoje glasove. Već u prvim časovima koriste se fraze pozdrava i rastanka. Na naprednom nivou, to mogu biti mikro-dijalozi:

- Zdravo Masha! Kako si?

Zdravo Kolja! Dobro sam. hvala ti.

govoreći:

1) Lanac posljednje riječi . Cilj:razvoj vještina monološkog govora, vještina konstruiranja logički koherentnog iskaza.

Za početak igre učitelj izgovara prvu rečenicu. Sljedeći učenik mora smisliti rečenicu koja bi počela posljednjom riječju prethodne rečenice. Ako učeniku bude teško, on preskače potez, a potez prelazi na sljedećeg učenika:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. engleski jezikII (Gde su vam igračke?( lekcije 44 - 54)):

Imam mačku.

Mačka je siva.

Siva mačka je ispod stolice.

Stolica je blizu stola.

Sto je u sobi.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. engleski jezikIII (praznici (lekcije 42 - 45)):

Volim Božić.

Decembar je zima.

Zima je moje omiljeno godišnje doba.

Godišnje doba koje ne volim je jesen.

2) Napravite priču . Cilj:formiranje koherentnog monološkog ili dijaloškog iskaza i aktiviranje relevantnih vještina i sposobnosti.

Svaki učesnik dobija karticu sa jednom rečenicom iz određene priče. Nije mu dozvoljeno da ga pokaže drugim učesnicima ili zapiše – mora ga zapamtiti. Za to su date 2 minute. Karte se zatim skupljaju i nastavnik čita priču. Igrači to slušaju, a zatim svaki od njih, u skladu sa logikom konstrukcije, redom imenuje svoj prijedlog. Jaki učenici dobijaju složenije rečenice, dok slabi učenici dobijaju jednostavnije.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. engleski jezikIII (Priroda (lekcije 91 - 93)):

KOD MOG DEDA

Moja sestra i ja uživamo u životu na selu. Ljetne praznike obično provodimo kod djeda. Živi i radi u šumi - šumar je. Živi u maloj kući. Ima baštu.

U njegovoj bašti rastu različite biljke. Tamo je jako lijepo. U blizini kuće se nalazi jezero. Jezero je puno ribe. U blizini jezera nalaze se visoka zelena brda i velika polja. Na poljima raste mnogo različitog cvijeća. Šuma je puna pečuraka i bobica. Na brdima i u šumi žive različite ptice i životinje. Deda ih sve zna i voli. On zna puno stvari o životinjama: gdje žive zimi i ljeti, šta jedu, šta vole da rade, kako uče svoju djecu i kako se igraju s njima.

I on zna sve o pticama. Kada ptica pjeva, može reći koja je to ptica. Zimi, kada u šumi nema puno hrane, daje pticama nešto za jelo.

Djed voli šumu. Uvijek kaže da je šuma puna čuda.
Volimo da slušamo dedine priče o pobedi šume ders

Ove igre vam mogu pomoći da diverzificirate svoje lekcije. Proučite ih - i nećete morati trošiti vrijeme na pripreme, uvijek ćete imati zanimljivu igru ​​u rezervi.

Ne smej se, ne smej se

Razmislite o bilo kojoj temi. Trener postavlja pitanja poput:

• Šta (jeste, hoćete, da li) vi (vaš prijatelj) jedete (za večeru)?
• Gdje obično spavaš?
• Ko je tvoj najbolji prijatelj?
• Ko vam je pomogao?

Učenik bez osmeha odgovara ovom rečju: „Pojeo sam (pojeo) psa“, „Lopta je moj najbolji prijatelj“.

Trener daje svoje smiješne komentare na odgovor (moguće na ruskom): „Sada je jasno zašto su svi psi pobjegli iz našeg grada.“, ili tako nešto. Samo onaj ko odgovori ne treba da se smeje, a što se drugi smeju, to je bolje. Ne usporavajte tempo pitanja, maksimalno pitanja. Postignite brze odgovore smanjenjem kašnjenja u komunikaciji (vrijeme između postavljanja pitanja i početka odgovaranja).

Preporuke: Ovu igru ​​možete igrati neograničeno, uvježbavajući gotovo sve leksičke, a posebno gramatičke teme, ali praveći pauze kako se učenik ne bi navikao na jednu igru. Možete i promijeniti: učenik postavlja pitanja, nastavnik sa grupom odgovara. Također možete postavljati pitanja u više navrata, ali prvo morate objasniti da odgovor mora biti u isto vrijeme kao i pitanje.

Križevi i mrlje

Za ovu igru ​​možete koristiti karticu ili jednostavno raširiti riječi na kartice ili slike 3 * 3. Prilikom igranja poštujte princip postupnosti. Igrač pokriva mjesto čipom ako:

• Imenovao riječ na engleskom;
• Preveo na ruski;
• Dao 3 oblika glagola (ako je prošlo indijska tema);
• Sastavio jednostavnu rečenicu, kao što je "Volim konje.";
• Dao rečenicu sa nastavkom: „Volim da jedem... za večeru.“, „U uglu sobe je TV.“;
• Sastavio rečenicu u 3. licu jednine, ili u Present Cont.;
• Kreirano pitanje (opće, posebno);
• Napravio negativ;
• Sastavio je komplikovanu rečenicu sa ako, kada, jer, na primjer, "On je jak, jer radi jutarnje vježbe svaki dan."

Preporuke: „Križiće i tačke“ se primenjuju samo za studente koji sa sigurnošću mogu da igraju ovu igru ​​na ruskom jeziku i koji su bezbolni u vezi sa sopstvenim gubitkom. Igra je primjenjiva u bilo kojoj fazi kako bi se podigao emocionalni ton učenika.

Pogodi riječ (radnju) pantomimom

Možete raditi s bilo kojom leksičkom temom - čak i s pridjevima.

Lutkarska predstava

Razrada kolokvijalnih fraza: poznanstvo, pozdrav, pričanje o sebi, bilo kakva pitanja.

Preporuke: Ovo je igra za mališane i osnovce sa mekanim igračkama, promjenom glasa, dotjerivanjem. Igra može postati teža u različitim fazama. Za učenike srednjih škola dajte izjavu: „Vi ste glumci u pozorištu lutaka i prikazujete predstavu djeci u vrtiću.“

Lanac

Igra se sastoji u postavljanju slika s radnjama (imenice, pridjevi, prijedlozi) u lancu. Hodajući ovim lancem, učenik izgovara jednostavne rečenice (možete ubrzati):

• Volim jabuke. Volim šljive. Sviđa mi se...
• On je jak. On je debeo. On je...
• Bio je juče u parku. Bio je u...
• Juče smo spavali u frižideru. Juce smo jeli supu...
• U jesen nosimo pantalone. Ljeti nosimo sandale...
• Može da skoči u kuhinju...

Preporuke: Ova igra je primjenjiva na bilo koju gramatičku temu (On će..., Mi ćemo...) Ako stavite X ili? - sastavljaju se negativne ili upitne rečenice. Ako stavite vremenske markere na sliku, možete izraditi mješavinu vremena i različitih vrsta rečenica. Možete davati oznake ili zamjenice dok dijete napreduje duž lanca, vježbajući element iznenađenja i smanjujući kašnjenje u komunikaciji. Ovo povećava efikasnost treninga. Da biste povećali interes djeteta za igru, pravite vrlo smiješne rečenice (na primjer, možete “pomiješati” godišnja doba, lokaciju, nikad, ponekad...).

Transformacija

Svrha ove igre je vježbanje brzine modifikacije različitih gramatičkih struktura. Suštinu ove igre najbolje je objasniti sljedeći primjer:

Nivo I: "Čistim zube." -> Ona -> "Ona čisti zube." -> Oni -> “Oni čiste zube.” -> Ne -> “Oni ne čiste zube.” -> On -> "On ne čisti zube." -> Zašto -> "Zašto čisti zube?" -> Gdje -> “Gdje on čisti zube?” -> Mi -> “Gdje čistimo zube?” ->

Nivo II: Sada -> "Gdje on čisti zube?" -> Jučer -> “Gdje je oprao zube...

Za svaki tačan odgovor učenik dobija žeton, pobjeđuje onaj ko dobije najviše žetona. Ako postane teško nastaviti, možete uzeti novi model i raditi s njim.

Puzzle

Ovom igrom se po pravilu završava leksička ili gramatička tema. Od učenika se traži da napiše mini priču poput "Slagalice". Nakon učenikove priče, koja se sastoji od pojedinačnih rečenica na zadatu temu, njegov partner mora pogoditi šta ili ko je šifrovan. U temi "Izgled" to je osoba - junak bajke, filma ili crtanog filma, glumac, pjevač, drug iz razreda; u temi “Životinje” ovo je neka vrsta životinje; u temi "Hrana" - bilo koji proizvod ili jelo; u temi “Grad” - neki poznati grad itd.

Preporuke: Ponovite cijeli ciklus više puta da postignete tečnost u korištenju rječnika, dajte nagradne bodove za najpotpuniju priču dobrim tempom. Iskoristite ponavljanje obrađenih tema da povećate ton učenika i uzbuđenje u igri.

Karte

Ova igra koristi kartice sa 3 vrste riječi: semantičke glagole, pridjeve i imenice. Prije početka igre odaberite karte koje su vam potrebne (učenicima već poznate) za poseban dio govora ili za mješavinu. Svaki igrač uzima 3 ili 4 karte. Ostale kartice ostaju u "banki". Prvi učesnik kreće, drugi "prekida potez", birajući sa svojih karata bilo koju sa kojom možete dati predlog zajedno sa onom na koju je bio prvi igrač. Ako je prijedlog ispravno napravljen, učenik koji ga je napravio uzima obje karte sebi (do svojih bodova). Ako je prijedlog netačan, učesnik koji hoda gubi svoj red, a sljedeći igrač daje ponudu sa tri ili dvije karte, a u slučaju tačnog odgovora, uzima ih sebi (na svoje bodove). Ako jedan od igrača želi odjednom postići veći broj poena, mora na red staviti svoje 2 ili 3 karte koje mora spojiti u jednu rečenicu. Preporučljivo je praviti smiješne rečenice. Nakon svake runde, svi učesnici uzimaju 3-4 kartice iz banke.

Preporuke: Pravila u ovoj igri se mogu mijenjati ovisno o tome kojem cilju težite (koje vrijeme ili mješavina vremena se razrađuje, poricanje, pitanja,...) I vi na početku igre morate učestvovati u to kao jedan od igrača, ali polako popušta učenicima, postiže uzbuđenje.

nastavnik

Ova igra se može koristiti multifunkcionalno. Igra počinje činjenicom da odaberete učenika za nastavnika, a on za vas drži dio lekcije. Prethodno mu, naravno, morate jasno artikulisati šta treba da se uradi:

• Bacajući loptu, provjerite riječi i njihov prijevod sa ruskog na engleski i obrnuto;
• Postavljajte pitanja na engleskom, dajući žetone za tačan odgovor;

deset stvari

Ovo je uslovni naziv igre, čija je suština da svi učesnici nacrtaju 3 - 5 - 10 predmeta i, razmjenjujući svoje crteže, napišu ili kažu šta će njihov partner uraditi (radi, već je uradio, itd.) sa ovim predmetima. Prijedlozi mogu biti smiješni. Možete postavljati pitanja o ovim stavkama, možete reći ili napisati šta se neće raditi sa ovim predmetima.

Možete zakomplikovati uslove igre: jedan učesnik izvlači 3 - 5 predmeta, drugi piše isti broj akcija. Zatim se oba crteža povezuju i sastavljaju rezultirajuće rečenice. Na primjer, prvi je bio TVset, a akcija je bila skok. Prijedlog: Preskačem (na) TV sa bratom/

Druga verzija ove igre - svi napišu 5 - 7 naziva predmeta, a učiteljica pita: „Šta ćeš ponijeti na izlet? I zašto?" ili "Šta ti je majka poklonila za rođendan i zašto?" Pitanja mogu biti najneočekivanija. Učesnici odgovaraju, pokušavajući da logički objasne, na osnovu liste stvari koje imaju. Usput možete davati smiješne komentare.

Također možete nacrtati ili napisati 3 - 5 - 10 radnji (pravilnih glagola) i razmijeniti listove, nakon čega jedni drugima "proriču budućnost". Postoje vrlo interesantna predviđanja. Štaviše, možete promijeniti postavku: “Šta je radio prije nego što su gosti došli?”, “Šta si radio na Mjesecu” (sve ovisi o gramatičkom vremenu).

Preporuke: Ovo je vrlo efikasna igra koja se može koristiti i na usmenoj i na individualnoj nastavi. Kada koristite ovu igru ​​u individualnoj lekciji, potrebno je svim učesnicima dati priliku da pročitaju dobijene rečenice (da bi se zadržao interes).

diktati

Umjesto tradicionalnog diktata, možete koristiti cijeli lanac pravopisnih igara:

1. Napišite bilo koju kombinaciju sh, skate, ch, a, wh, th, w, a ispod njih zamolite učenika da napiše bilo koju riječ sa ovim kombinacijama. Možete dati 1 - 2 kombinacije, možete 4 - 6, u zavisnosti od uzrasta i nivoa obučenosti. Ali nemojte pretjerivati: učenik bi trebao biti zainteresiran i ne previše težak. Kombinacije se mogu dati odmah nakon prolaska kroz pravilo u knjižici, ali uvjerite se da učenik već dobro piše i skuplja ove riječi iz isječenog alfabeta. Za učenike prvog razreda ovu metodu koristite samo u izuzetnim slučajevima.
2. Na papir napišite nekoliko slova, na primjer: s, k, t, ... Zadatak učenika je da napiše riječi koje počinju ovim slovima.
3. Nakon što učenici pročitaju tekst ili izvedu slušanje, možete dati zadatak da se takmiče ko će napisati više riječi iz teksta, izuzimajući i, ali, ja, on itd.
4. U procesu proučavanja bilo koje leksičke teme možete dati zadatak: Ko će kupiti više proizvoda (Hrana), ko će posjetiti više mjesta (Grad).

Ovi zadaci su veoma efikasni za učenike svih uzrasta. Za napredni nivo uslovi postaju teži.

Ponude za proširenje

Izvode se pismeno ili usmeno prema posebnom prijedlogu ili slici. Prije nego što počnete, pokažite učeniku kako se to radi na ruskom, demonstrirajte moguća "proširenja":

• pridjevi;
• od, za, sa, direktnih i indirektnih objekata;
• Okolnosti mjesta (gdje), vrijeme (kada), tok radnje (voljno brzo), uslovi (ako, jer).

Element takmičenja je da je potrebno sastaviti najdužu (po broju riječi) rečenicu. Ova vježba se može raditi usmeno, proširujući jedno po jedno: Kupio sam cvijeće. - Kupio sam prelepo cveće. - Kupio sam cveće za sestru. I tako dalje, sve dok ima prostora za proširenje.

Promijenite priču

Na osnovu priče, potrebno je promijeniti neke riječi da bi se dobila nova, malo izmijenjena: umjesto ujutro - uveče; starac - mlada devojka; brzo - polako; ...

Napiši priču

Napišite različite riječi (imenice, pridevi, glagoli) i neke izraze (jutro, konačno, ...) i neka s njima sastave priču. Element takmičenja: pobjeđuje onaj ko ima najzanimljiviju ili najdužu priču itd.

Music Passage

Učenik ili trener donosi nekoliko kaseta sa različitim muzičkim komadima. trener postavlja pasuse koji se razlikuju po svojoj orijentaciji. Slušaju 1 minut, a zatim učenik priča koje su slike ili uspomene inspirisane ovom muzikom. Mogu se koristiti sve vrste muzike.

Labirint ili prazni blokovi

Za igru ​​vam je potrebna kockica i nekoliko žetona. Odabrana je jedna od opcija za igranje "Labirinta" (ćelije mogu biti za prijedloge, za pridjeve, za glagole ili prazne). Učenici u paru naizmjenično bacaju kockice, kreću se po polju prema ispalim tačkama, prave rečenice sa riječima u ćeliji, prema gramatičkoj temi koja se proučava. Trener može dati zadatak da sastavlja pitanja, negacije ili izjave upitnim riječima ili mješavinom vremena (naizmjenične kartice s markerima koji leže jedan pored drugog). Kada radite s praznim ćelijama (Prazni blokovi), možete koristiti slike u boji na bilo koju leksičku temu, koje su izvučene iz hrpe kartica koje leže u blizini. Ako učenik ne pogriješi, ide naprijed. Ako pogreši, pravi korak unazad. Uslovi igre se mogu menjati.

Bingo

Ispred učenika se postavlja polje sa mnogo slika. Sastavljajući rečenicu sa riječju na slici, učenik pokriva ovu sliku čipom. Cilj je popuniti horizontalni ili okomiti red slika. Zadaci mogu biti na bilo koju leksičku ili gramatičku temu. Partner kontroliše igru, a ako primeti grešku u rečenici, ne dozvoljava mu da stavi čip.

igra s loptom

Dva učenika u prostoriji za vježbanje bacaju loptu jedan drugome kako bi eliminisali kašnjenje u komunikaciji. Zadaci mogu biti različiti: a) Prevođenje riječi sa ruskog na engleski i obrnuto na bilo koju temu, b) Odgovaranje na pitanja, c) Sastavljanje jednostavne rečenice sa datom riječi na zadatu gramatičku temu, d) Sastavljanje slične izjave itd. .

Kartaška igra

Dva učenika dobijaju kartice na bilo koju gramatičku ili leksičku temu. Karte su podijeljene na pola i podijeljene igračima. Jedan napravi potez, odloži kartu i ponudi svoju kartu. Drugi ga "prekida" odlažući kartu i sastavljajući prijedlog. Greške se kontrolišu i ne broje. Ko nema više karata pobjeđuje.

Magic Pouch

Za nastavnika je veoma zgodno da u svojoj sobi ima kutiju sa raznim predmetima: kvrga, stari svijećnjak, novčanik, zanimljiva kutija, igračka ljubaznog iznenađenja... i bilo šta neobično, zabavno. Ove stvari moraju biti u zatvorenoj kutiji i učenik ih ne smije vidjeti. Prije lekcije, nastavnik može staviti nekoliko predmeta iz ove kutije u torbu i pozvati učenike da pogode ove predmete postavljanjem pitanja o gramatičkoj temi koju proučavaju ili prethodno učeni gramatičkim temama. Ako nastavnik želi da popravi određenu temu u potvrdnim rečenicama, učeniku objašnjava zadatak, kako se zovu, šta je radio jučer, prošlog ljeta, na raspustu, na raspustu sa ovim predmetom „Sjekao si ga juče|prošlog ljeta” , on odgovara sa "da" ili ne". Učenik nakon nekog vremena pogađa predmet. Ovu igru ​​možete koristiti na bilo kom nivou, čak i na prvim temama "biti" (koji predmet - boja, veličina, materijal, gdje se obično nalazi), ko ga češće ima (baka, djevojčica, dijete). može koristiti ovu verziju igre - jedan od učenika, ne gledajući u torbu, dodirom opisuje predmet. Drugi učenici postavljaju pitanja ili daju izjave o njemu, on poriče ili potvrđuje. Naglasak na igri, interesovanju, komunikaciji na engleskom jeziku, korištenju struktura, a ne na tome šta mi zapravo radimo s ovom temom u životu.

Pogodi ko je rekao?

Ova igra se koristi tokom proučavanja teme "Direktni - indirektni govor"

Jedna osoba napušta prostoriju, drugi (učenici i nastavnik) izgovaraju jednu po jednu frazu i biraju vođu. Učenik koji je izašao se vraća, a vođa mu kaže: “Neko je rekao da....” (i zamjenjuje fraze koje su učesnici rekli, unoseći promjene koje su potrebne pri prevođenju s direktnog na indirektni govor).

Učenik koji je ušao pogađa ko je šta rekao i izgovara: "Vasja je rekao da je..."

Ovo je jako zabavno, učenici pokušavaju da zbune pridošlicu smišljajući fraze koje bi, logično, trebalo da potječu od druge osobe (poznato je da Vasya voli pjevanje, pa zato Petja kaže da voli pjevati. Dakle pokušavaju da zbune).

U početku rade samo s potvrdnim rečenicama, a zatim se zadaci usložnjavaju: upitne i odrične rečenice. Isto je i sa vremenima.

Profesor engleskog jezika u Inovacionom Liceju Bilim za darovitu djecu. Učitelj bloger, istraživač trendova. Piše na instagram kanal Proaktivan.nastavnik o savremenim tehnikama i nastavnim metodama, dijeli prikaze knjiga. Ljubitelj lične efikasnosti.

Šta učiniti ako vaši učenici dođu na čas umorni? Na primjer, ako je ponedjeljak ujutro, ili ako je vaša lekcija uslijedila nakon teškog testa iz algebre?

Kinetičke igre pružite svojim učenicima potrebnu energiju i unesite raznolikost u vaš čas engleskog. Korištenje igara na otvorenom ili jednostavno omogućavanje učenicima da se kreću na času je odličan način da aktivirate njihove kreativne sposobnosti, razvijete njihove fizičke i intelektualne kvalitete, kao što su spretnost, pažnja, zapažanje, logičko razmišljanje.

Ove vježbe i igre mogu se prilagoditi različitim uzrastima, ali su uglavnom namijenjene učenicima 7-9 razreda, sa osnovnim, pred-srednjim nivoom engleskog jezika.

Igra "Fly swatters"

Za ovu igru ​​nastavnik unaprijed priprema kartice sa naučenim ili novim riječima i pričvršćuje ih na ploču. Potreban nam je i jedan sudija koji će brojati bodove timova.

Učenici su podijeljeni u dva tima. Ekipe se postrojavaju u dva reda. Prva dva učenika iz timova prilaze bliže tabli. Učitelj im daje mušice. Zatim nastavnik naziva riječ na ruskom, a zadatak učenika je da što prije pogode kartu sa engleskim ekvivalentom, „zalupaju“ ovu riječ. Onaj koji je bio prvi donosi jedan bod svom timu i predaje muholovku sljedećem igraču u svom timu. Učenik iz druge ekipe, koji nije stigao prvi da pogodi reč, ostaje za tablom sve dok prvi ne pogodi sledeću reč. Ako učenici pogode riječ koja nije tačan prijevod, gube jedan bod.

Ples do učionice Energizers video

Kanal Learning Stations (YouTube) sadrži engleske dječje pjesme i energične plesove.

Ovi video snimci sa uputama za ples nisu samo prilika za vježbanje engleskog, već i odmor od učenja gramatike.

Promijenite raspored stolova i igrajte tabu

Radi se o organizovanju rada djece. U nekim časovima učenicima će biti zanimljivije raditi u grupama, ponekad možete ukloniti sve klupe, sjediti u krugu i igrati se Tabu.

Pravila igre: nastavnik unaprijed priprema kartice sa riječima na engleskom jeziku, na primjer, 30 riječi za posljednju jedinicu, zatim učenici redom uzimaju ove kartice i pokušavaju ih objasniti drugim riječima, odnosno prenijeti značenje riječi bez imenovanja. Na primjer, na mojoj kartici stoji riječ "Ambiciozan", ova riječ se može objasniti na sljedeći način - "Osoba koja želi biti uspješna". Onaj ko pogodi riječ dobija kartu. Učenik sa najviše karata pobjeđuje.

Promijenite "aktivnost sjedenja" u aktivnost "hodanja okolo".

Može dogovoriti Miješanje- ovo je kada učenici uzimaju kartice sa pitanjima o govoru, slobodno se kreću po učionici, postavljaju jedni drugima pitanja na engleskom i popunjavaju svoje kartice.

Svim učenicima možete dati tablice kao što je "Pronađi osobu koja..." i oni mogu samo hodati po učionici, postavljati pitanja i označavati na svojim spiskovima drugova iz razreda koji, na primjer, znaju plivati ​​ili svirati muzički instrument. Ili možete podijeliti učenike u parove i dati svakoj kartici A i B, učenik sa karticom A će postavljati pitanja učeniku sa karticom B, i obrnuto.

Možete igrati košarku

Takođe je dobra ideja da izađete van učionice, na primer u predvorje škole, dvorište ili teretanu. U teretani možete podijeliti učenike u dva tima, svakom timu dati košarkašku loptu i odrediti vođu. Voditelji će naizmjenično nazivati ​​definicije na engleskom jeziku, a uz tačan prijevod učenici dobijaju pravo da ubace loptu u koš (+1 bod za pogodak i +1 za tačan prijevod riječi).

M&Ms aktivnost

Za ovu igru ​​trebat će vam dva paketa M&M. Unaprijed pripremite kartice sa zadacima o bojama tableta, npr.

• Crvena - recite nam nešto o svom hobiju.
• Žuta - Recite nam nešto o svojoj porodici.
• Brown - recite nam o svojim planovima za ljeto.

Zatim podijelite učenike u dvije grupe, zamolite svaku grupu da stane u krug, dajte im M&M i karticu sa zadatkom. Zauzvrat, učenici se služe dražejem i, ovisno o boji, minutu govore na određenu temu.

Zakačite zadatak za čitanje na zid

Umjesto da djeci date zadatak da pročitaju tekst iz udžbenika, ove tekstove možete prenijeti na zidove u učionici ili van nje. Na taj način ćete učenicima dati priliku da se kreću i razgovaraju o zadacima.

Trčanje diktata

Možete igrati Diktate za trčanje, podijeliti učenike u parove i pozvati ih da odaberu uloge, jedan od njih će zapisati informaciju (pisac), a neko će je pronaći (čitač/trkač). Nastavnik uključuje tajmer. Prvi učenik izlazi, čita informacije, pokušava ih zapamtiti i prenijeti partneru. Partner zapisuje informacije, a zatim nastavnik provjerava ko je brže obavio zadatak.

Igre za ljetni jezički kamp:

"Slikarstvo". Tema: Rečnik + slušanje. Ova zabavna vježba će vam pomoći da odredite engleski vokabular vaših novih optužbi kada prvi put upoznate grupu. Dakle, nacrtajte "ram za slike" na pločniku visine = 2m i širine = 0,5m x broj ljudi u grupi. Podijelite "sliku" po visini na tri približno jednaka dijela: gornji potpišite "nebo", srednji - "more" i donji - "kopno". Neka djeca "oboje sliku" pticama, valovima, cvijećem itd. Kada je "slikanje završeno", poređajte zenice oko njegovog perimetra. Za početak, pitajte, na primjer: "Gdje je riba?". Djeca treba zajedno skočiti u sektor "more". Zatim reći, na primjer: "Gdje je sunce?" a takmičari skaču u sektor "neba". Nakon što pitate, pretpostavite: "Gdje je drveće?" , djeca treba spretno uskočiti u "kopneni" sektor bez prekoračenja granica. Kada budete sigurni da su učesnici zadovoljni pravilima, započnite eliminaciono takmičenje. U ovom slučaju, nakon svakog vašeg pitanja, dijete koje je posljednje skočilo u željeni sektor ili je prešlo preko njegovih granica napušta igralište. Ako vidite da se učesnici lako nose sa zadatkom, počnite da komplikujete leksičko gradivo, koristeći riječi kao što su "oblaci", "čamci", "trava" itd. Takmičenje se nastavlja sve dok ne ostane samo jedan pobednik.

"Duga". Tema: Rečnik + slušanje. Ovo zabavno takmičenje će vam pomoći da odredite engleski vokabular vaših novih igrača kada prvi put upoznate grupu. Dakle, zamolite djecu da nacrtaju dugu sa svakom prugom širine oko 0,5 metara. Kada je sve spremno, najavljujete, na primjer: "Rijeka!" i sva djeca trče u plavi sektor. Onda kažete, recite: "Jabuka!" a djeca skaču u crveni, žuti ili zeleni sektor. Nakon što se uvjerite da djeca razumiju pravila, počnite s eliminacionim takmičenjem, usložnjavajući vokabular. U tom slučaju, dijete koje je posljednje skočilo u željeni sektor ili je prešlo njegove granice eliminira se iz takmičenja, koje se nastavlja sve dok u njemu ne ostane samo jedan pobjednik.

"Cvjetno polje". Predmet: Rečnik. Ova uzbudljiva aktivnost pomoći će vam i da odredite leksički nivo znanja engleskog jezika vaših novih učenika, ali samo u starijoj dobi. Zato pitajte svako dijete: "Koja je tvoja omiljena tema?". Recite onima kojima je teško da imenuju svoj omiljeni školski predmet na engleskom. Ako su odgovori isti, postavite pitanja poput: "Šta" je vaš drugi izbor? cvijet. Zatim u krug upisuju naziv datog predmeta. Pomozite onima koji ne znaju kako se speluju. Kad svi budu spremni , neka djeca završe zadatak slikanja latica za svoje "cvijeće", od kojih svaka sadrži riječ koja je povezana s ovim objektom. Na primjer, za "Matematiku" ovaj asocijativni niz može izgledati ovako: broj, ravnalo, kvadrat, plus, kalkulator itd. U finalu se broje "latice" i određuje pobjednik.

"Lovci". Tema: Životinje. Označite oba kraja stranice linijama: iza jednog napišite "selo", iza drugog "šumu", a razmak između njih potpišite "polje". Postrojite djecu iza startne linije, tj. "na rubu sela". Prvi učesnik lekcije pravi korak „prema šumi“, na primer sledećim rečima: "Idem u šumu da lovim medveda". Drugo dijete hoda dok izgovara, na primjer, sljedeću frazu:"Idem u šumu u lov alisica“ itd. Nakon što svi učesnici takmičenja naprave jedan korak, stupaju i drugi put u lanac itd. Ako je „lovcu teško da imenuje životinju koju će loviti“, onda preskače svoj red. , ali ne ispada iz takmičenja. Pobjednik je "lovac koji je najbrže stigao do šume".

"Mačka i vrapci". Predmet: Rečnik. Nacrtajte krug prečnika oko tri metra. Odaberite "mačku" koja stoji u centru kruga. Ostala djeca, u ulozi vrabaca, poređaju se izvan perimetra kruga. Navedete leksičku temu, recimo: "Odjeća!". Jedan od "vrabaca" iza "mačke" skače s obje noge u krug, izgovori riječ zadate kategorije (na primjer: "majica!") i skoči nazad. "Mačka" mora uhvatiti "vrapca" sve dok obje noge ne stignu na teritoriju izvan kruga. U to vrijeme drugi "vrabac", koji je iza "mačke", skače u krug, imenujući riječ na ovu temu itd. Svaki "vrabac" mora navesti tri riječi koje ranije nisu izgovorene, a zatim se odmaknuti. Ako je "vrabac" ponovio već navedenu riječ, onda se runda završava prije roka. Pogrešan "vrabac" postaje "mačka" u sljedećem krugu, gdje postavljate novu leksičku kategoriju. Ako "vrapci" uspiju da se ne ponove, onda uhvaćeni učesnik postaje "mačka" u sljedećem krugu. Ako "mačak" cijelo kolo nije mogao uhvatiti "vrapca", onda nastavlja da vodi narednog. Zabava se nastavlja sve dok svaki njen učesnik, barem jednom, ne bude u ulozi mačke.

"Statches-tracks". Tema: Rečnik + Pravopis + Abeceda. Za ovo takmičenje biće vam potrebne bojice u boji prema broju dece u grupi, kao i mala kutija. Dakle, nacrtajte dvije kuće veličine oko 1m x 1m, udaljene oko deset metara. Svakom djetetu dajte komadić bojice određene boje i pozovite ga da nacrta vijugavu stazu široku oko deset centimetara od jedne kuće do druge. Kada su svi spremni, stavite sve bojice u kutiju. Zatim, izvadite jedan komad krede, napišite, recimo, crvenom kredom "Porodica", plavom - "Poslovi", zelenom - "Zemlje" itd. Nakon toga, učenik A, ne gledajući, vadi jedan komad bojice iz kutije. Pretpostavimo da ima plavu bojicu. Onda ustaje u prvoj kući na početku plave staze. Na vašu komandu "Spremni!... Mirno!... Kreni!" , kaže prva riječ date kategorije, na primjer: "Frizer!". Zatim zakorači na početak staze, prisloni petu na granicu sa kućom i izgovara: "H!" . Zatim pravi drugi korak, stavlja petu druge noge blizu prsta prethodne i govori: "A!" itd. dok se riječ ne napiše u potpunosti. Onda je red na učenika B, koji vadi bojicu iz kutije, da stane na početak svog puta, i tako dalje. Kada su svi učesnici takmičenja nazvali po jednu riječ, učenik A kaže drugu i tako dalje. Pobjednik takmičenja je onaj učesnik koji prvi stigne do druge kuće.

"Potok". Tema: Boje + Slušanje + Abeceda. Evo originalne verzije popularnog "Twistera". Dakle, u sredini stranice nacrtajte potok širok oko tri metra. Neka svako dijete crta kredom u boji "na dnu kamenčića" prečnika oko pedeset centimetara. Kada je sve spremno, stanite "na jednu stranu potoka". Neka se djeca postroje na drugoj strani tim redoslijedom. koja su prva slova njihovih imena u abecedi. Nakon što se učesnici postroje, učeniku A dajete, na primjer, sljedeće komande: "Zeleno!... Crveno!... Bijelo!... Plavo!... Žuto!" . On, skačući "s kamena na kamen" od cvijeća koje ste nazvali, "pređe na suprotnu obalu potoka". Kad se nađe pored vas, on imenuje pet boja za učenika B. Ako je uspio preći "na drugu stranu potoka" a da ne pređe granice obojenih krugova, onda on zauzvrat daje komande učeniku C, i tako dalje. Ako učenik B nije mogao prijeći "na suprotnu obalu koristeći kamenje" naznačenih boja, onda odlazi, a učenik A nastavlja biti vodeći, itd. Krug se nastavlja sve dok se na suprotnoj strani od vas ne nađe jedan učesnik, koji započinje drugi krug davanjem komandi učeniku A, itd. Da bi zakomplikovali zadatak, vođe mogu davati komande leđima okrenutim "potoku". Takmičenje se nastavlja dok ne preostanu dva pobjednika.

"Tepisi". Tema: Geometrijski oblici + Slušanje. Na jednom kraju stranice nacrtajte dva pravougaonika veličine približno 2m x 3m. Na drugom kraju igrališta nacrtajte startnu liniju i poredajte djecu iza nje. Za razrede 1-2, nacrtajte geometrijske oblike ispred startne linije i potpišite njihova engleska imena; za razrede 3-4 - samo napišite naslove bez crtanja; za razrede 5-6 ne pišite ni crtajte ništa. Nakon što djeci predstavite nove riječi, podijelite ih u dva tima, od kojih se svaki postrojava u kolonu jedan za drugim. Dajte kredu članovima tima ispred vas. Kada je sve spremno, najavljujete, na primjer: "Krug!" . Prvi igrači trče do svojih "ćilimova" i crtaju na njima krug. Zatim se vraćaju i daju bojice svojim drugovima. Izdate sljedeću naredbu, recite: "Trougao!" itd. Bolje je da stojite na sredini distance kako biste osigurali da učesnici ne pređu preko startne linije i da izvuku ispravne figure. Ako je u timu malo učesnika, onda svi trče distancu dva ili tri puta. Pobjeđuje ekipa koja prva završi štafetu, pod uslovom da njeni učesnici nisu imali greške u obrisu figura. U suprotnom, pobjeda ide u ruke protivnika.

"Kompot supa". Predmet: Proizvodi. Nacrtajte dva ogromna tava na pločniku. Podijelite grupu na pola. Jedan tim će morati da "skuva supu u svom loncu", tj. napišite u obliku što više naziva povrća. Druga ekipa će "kuvati kompot u svom loncu", tj. napišite u šablonu nazive voća. U finalu se broje riječi i određuje se pobjednički tim, koji "stavlja najviše sastojaka u svoj lonac". Da bi lekcija bila mobilnija, možete je provesti u obliku štafete, tj. nacrtajte lonce na jednom kraju mjesta, a nacrtajte početnu liniju na drugom. Članovi tima naizmjenično trče do svojih "lonaca" i pišu jednu po jednu riječ.

"Arhitekte". Tema: Rečnik + slušanje. Evo originalne verzije releja. Dakle, na oba kraja lokacije nacrtajte na asfaltu jedan kvadrat veličine oko 1m x 1m. Podijelite lokaciju s dvije paralelne linije koje prolaze na udaljenosti od oko dva metra jedna od druge. Podijelite grupu u dvije ekipe koje se poređaju iza startnih linija okrenute leđima jedna drugoj, a vi između njih. Obezbedite svakoj grupi kredu, koja će služiti i kao štafetna palica. Na vašu naredbu, na primjer: "Nacrtaj krov!", po jedan učesnik iz svake grupe trči prema svojoj "kući" i završava krov. Kada se vrate, njihovim drugovima date nešto ovako: "Nacrtajte vrata!" itd. Ako u grupama ima mnogo članova, možete dodati imenice poput "drvo", "put", "bicikl" itd. Tim koji brže i bolje izvuče svoju kuću pobjeđuje.

"Krokodil". Predmet: Slušanje. Evo omiljene zabave engleske djece. Dakle, nacrtajte rijeku na pločniku tako široku da je djeca mogu lako preskočiti. Gradite svoje zjenice "na jednoj obali", a vi u ulozi krokodila stanite "na drugu". Djeca vam viču: „Ko može li preći rijeku, gospodine Krokodil?". Odgovarate npr. "Neko čije ime počinje na slovo V". Učesnici čija imena počinju zvučnim slovom preskaču "na suprotnu obalu". Onda vam deca ponovo postavljaju isto pitanje na koje vi odgovarate, recimo ovo: „Neko ko nosi nešto narandžasto itd. Kolo se nastavlja sve dok jedan učesnik ne ostane "s druge strane", koji će u narednom kolu postati "krokodil". Vježba se nastavlja sve dok svako dijete ne bude u ulozi krokodila.

Ostali odgovori "krokodil":

- Neko ko ima 10 godina (11 godina, itd.);

Neko ko je rođen u julu (zimi, itd.);

Neko čije ime ima 7 slova (slovo "O" itd.);

Neko ko ima zelene oči (plavu kosu, itd.);

Neko ko nosi kapu (naočare, itd.).

"Flugers". Tema: Kardinalne tačke + Slušanje. Poređajte djecu kao da vježbaju. Neka nacrtaju dvije linije koje se ukrštaju ispred sebe na pločniku. Na krajevima ovih redova vaši štićenici crtaju strelice i potpisuju ih na sledeći način: gornja - slovom "N", desna - "E", donja - "S" i leva - "W". ". Kada su svi spremni, djeca ustaju ne prelazeći granice. Vi kažete nešto poput: "Vetar duva sa istoka". Zatim se "veterobrane" okreću u smjeru strelice "W". Za srednju klasu, smjerovi se mogu postaviti na sljedeći način: "Vjetar duva sa jugozapada" itd. Kada budete sigurni da djeca razumiju pravila, započnite eliminaciono takmičenje. U ovom slučaju, nakon svake vaše fraze, "vremenska lopatica" koja se posljednja okrenula napušta konkurenciju. Vježba se nastavlja sve dok na mjestu ne ostane samo jedna "lopatica".

"Lakirnica". Tema: Boje + Glagol imaju + Slušanje. Evo prilagođene verzije stare tatarske zabave. Dakle, nacrtajte kvadrat na mjestu veličine oko 10m x 10m. Označite jednu stranu kvadrata sa "vitrina", suprotnu stranu sa "skladište", druge dve sa "pultom" i "policom". Zatim odaberite "slikara", koji se nakratko odmakne da ne čuje kako se druga djeca dogovaraju ko će koju boju predstavljati. Odlučujući, kažu vam nazive boja i poređaju se "u prozoru". Vi u ulozi prodavca stojite "iza tezge", a "slikar" je ispred vas, "kod vaše police". Vaš dalji dijalog sa njim bi mogao izgledati ovako:

Slikar: Imate li crvenu farbu?

Vi: Ne, nisam.

"Malyar": Imaš li zelenu farbu?

Vi: Da imam.

Vaš pozitivan odgovor služi kao naredba da "zelena boja" probije "iz prozora" i odjuri "u skladište". Nakon što je uhvatio, "slikar ga stavlja na svoju policu." Ako je "boja" uspela da stigne do "skladišta", onda je tamo već bezbedna. Kolo se nastavlja sve dok se sve "boje iz vitrine" ne presele ili "u skladište" ili "na slikarsku policu". Kao rezultat toga, "slikar" dobija onoliko bodova koliko je "boja" uspio sakupiti "na svojoj polici". U sledećoj rundi on postaje "prodavac", a ulogu molera ima "boja", poslednja koja stiže do magacina. Konkurs se nastavlja sve dok svaki njegov učesnik, barem jednom, ne bude u ulozi molera. Pobjeđuje onaj "slikar" koji sakupi najviše "boja".

"Kosmonauti". Tema: Planete + Pravopis + Dizajn na koji ćete ići. Nacrtajte dovoljno velik krug da vi i vaša djeca slobodno stojite u njemu. Unutar kruga napišite "Zemlja". Okolo nacrtajte još devet krugova prečnika oko 1 m i potpišite ih: Jupiter, Mjesec, Merkur, Neptun, Pluton, Saturn, Uran, Venera. Predstavite djeci imena planeta. Zatim stojite u centru kruga "Zemlja", a djeca su oko vas. Vi kažete, na primjer: "Ko će letjeti na planetu sa trećim slovom "a"?". Takmičar koji je prvi viknuo "Ja sam!" , skače u krug "Uran" . Onda pitate, recimo: „Ko će leteti na planetu sa petim slovom „n“?". itd. Ako ima više od devetoro djece, onda ponavljate planete koristeći druge opise. Posljednji preostali postaje lider sljedeće runde. Zadatak se nastavlja sve dok svaki učesnik, barem jednom, ne bude u ulozi vođe.

"Nojev ples". Predmet: Čitanje. Poželjno je da se djeca sama pripreme za ovo takmičenje. Da biste to učinili, pozovite sve da izaberu bilo koju riječ koja je svima poznata i odštampa je u fontu 72 u pejzažnom formatu na A4 listu. Trebalo bi da uradite isto u slučaju da je u grupi neparan broj ljudi. Također morate pripremiti ljepljivu traku ili igle za pričvršćivanje listova na odjeću. Podijelite grupu na pola prije početka takmičenja. Nacrtajte početne linije na oba kraja igrališta, postrojite ekipe iza njih i zamolite djecu da jedno drugom zakače listove papira. U međuvremenu, nacrtate krug promjera oko dva metra u centru mjesta. Kada su svi spremni, na vašu komandu "Spremni!... Mirno!... Kreni!" , po jedan "noj" iz svake ekipe skupi se u krug, sa rukama iza leđa. Njihov zadatak je da pročitaju riječ na protivničkim leđima, a da ga ne dodiruju rukama i ne izlaze iz kruga. Za savjete navijača, korištenje ruku i prekoračenje granice, tim je diskvalifikovan! "Noj", prvi koji je pravilno uzviknuo pročitanu riječ, donosi bod svom timu. Ako jedna ekipa ima jednu osobu manje od protivnika, onda joj pozajmite svoj rezervni list i jedan od "nojeva će plesati" dva puta. Tim sa najviše bodova pobjeđuje.

"Wheel". Predmet: Gramatika. Nacrtajte krug prečnika oko pet metara. Podijelite ga na sektore prema broju djece plus jedno. U sektorima napišite glagole radnje koje ste položili. Na primjer, u grupi od dvanaest ljudi, trebate nacrtati "trinaest žbica u točku" i između njih napisati slične glagole: kupi, uradi, pije, jedi, daj, idi, napravi, upoznaj, sviraj, pjevaj, govori, uzmi, nosi. Dalji prijedlog Neka svaki učesnik uzme jedan od sektora. Dijete koje se nalazi iza slobodnog sektora (nazovimo ga Učenik A) mora napraviti rečenicu sa glagolom koji je tu naznačen. Pretpostavimo da u sektoru postoji "jesti" i učenik A kaže: "Moja mačka jede sladoled" . Ako odobrite rezultirajući prijedlog, učenik A prelazi u ovaj sektor. Zatim učenik B formira frazu sa glagolom u sektoru koji je napustio učenik A, i tako dalje. Svi prijedlozi moraju biti raznoliki, tj. ako je neko rekao, recimo: "Idem u školu autobusom" , onda takva fraza neće biti pripisana drugome: "Idem u školu autom". Učesnik koji zauzvrat nije uspio dati odgovarajući prijedlog, eliminiše se iz svog konkursa, koji traje sve dok u njemu ne ostane jedan pobjednik.

"Računovodje". Tema: Kardinalni brojevi. Pozovite djecu da nacrtaju jednu po jednu novčanicu na pločniku i riječima potpišu njenu vrijednost. Ako neko stavi broj, onda ga treba osenčiti. Kada su svi spremni, učesnici takmičenja mentalno izračunavaju vrijednost svih izvučenih novčanica. Samo vama je dozvoljeno da to uradite na kalkulatoru. Na kraju svako dijete objavljuje iznos koji je primilo. Pobjednici su oni učesnici čiji broj odgovara vašem.

"Kiša od pečuraka". Tema: Rečnik + slušanje. Evo originalne verzije "jestivog - nejestivog". Dakle, raširite djecu po igralištu i zamolite ih da se ocrtaju u krugovima. Zatim im objasnite da su to klobuke gljiva, koje su jestive i nejestive. Pozovite članove razreda da odaberu koju gljivu imaju. Oni koji odluče da im je gljiva nejestiva treba da nacrtaju mrlje na svom "šeširu" poput mušice. Kada je sve spremno, djeca počinju "šetati šumom među gljivama". Odjednom viknete, na primjer: "Padaće kiša s krompirom!". Zatim učesnici lekcije treba da se „sakriju od kiše ispod šešira jestivih gljiva“, tj. uleti u odgovarajući krug. Ako vičete, recimo: „Kiša će s kuglicama!“, pa „berači pečuraka neka se sakriju ispod pegavih klobuka pečuraka“ itd. Kada budete sigurni da su djeca naučila pravila, započnite takmičenje. "Pravan" krug je posljednji, postaje vođa sljedećeg kruga. Lekcija se nastavlja sve dok svaki od njegovih učesnika, barem jednom, ne bude u ulozi vođe.

" Prodavnice". Tema: Rečnik. Na pločniku nacrtajte dvije ogromne radnje. Napišite "Supermarket" na jednoj od njih, a "Robna kuća" na drugoj. Podijelite grupu na pola. Tim A upisuje nazive proizvoda na njihov formular, a tim B upisuje nazive industrijske robe. Kada se iscrpi vokabular timova na ove teme, prebrojite broj riječi i odredite pobjednika. U verziji za srednje razrede svaki učesnik takmičenja dobija " vlastitu specijaliziranu radnju", na primjer: knjižara, zelenaš "s, itd. U ovom slučaju, takmičenje se održava na individualnoj osnovi.