Grammatik-Rollenspiele auf Englisch. Forschungsarbeit „Die Rolle von Spielen im Englischunterricht

MBOU-Sekundarschule Nr. 21 benannt nach. V. A. Markinteeva

Methodenentwicklung zum Thema:

Vom Lehrer ausgefüllt

der englischen Sprache:

F. F. Kagramanova

Methodische Entwicklung zum Thema

Die Rolle von Spielen im Englischunterricht.

Einen besonderen Stellenwert im Fremdsprachenunterricht nehmen Unterrichtsformen ein, die die aktive Teilnahme jedes Schülers am Unterricht sicherstellen, die verbale Kommunikation anregen und zur Bildung von Interesse und Lust am Erlernen einer Fremdsprache beitragen.

Diese Aufgaben können mit Hilfe von Spiellehrmethoden gelöst werden. Im Spiel kommen die Fähigkeiten jeder Person und insbesondere eines Kindes voll zur Geltung.

Im Unterricht ist das Spiel nur eine Hülle, eine Form, deren Inhalt und Zweck Unterricht sein soll, d.h. Beherrschung der Arten der Sprachaktivität als Kommunikationsmittel. Im Fremdsprachenunterricht ist die spielerische Arbeitsform für die Schüler von großem Interesse, trägt zur Aktivierung ihrer geistigen Aktivität sowie zur Entwicklung ihrer Sprechaktivität bei.

Das Spiel trägt zur Umsetzung wichtiger methodischer Aufgaben bei:

Schaffung der psychologischen Bereitschaft von Kindern zur verbalen Kommunikation;

Gewährleistung des natürlichen Bedürfnisses nach wiederholter Wiederholung von Sprachmaterial;

Schulung der Schüler in der Wahl der richtigen Sprachoption, was eine Vorbereitung auf die situative Spontaneität des Sprechens im Allgemeinen ist.

Es ist darauf zu achten, dass das Spielelement in jeder Phase des Fremdsprachenunterrichts vorhanden ist und eine allgemeine Spielatmosphäre schafft. Der Einsatz von Spielen im Fremdsprachenunterricht trägt auf unterhaltsame Weise zur Beherrschung der Sprache bei, entwickelt das Gedächtnis, die Aufmerksamkeit, den Einfallsreichtum und erhält das Interesse an einer Fremdsprache aufrecht. Wenn Sie diese Prinzipien im Hinterkopf behalten - Glück und Geschicklichkeit, Konkurrenz und Kooperation, Überraschung, die die Grundlage aller Spiele sind - können Sie eine Übung aus dem Lehrbuch in ein Spiel verwandeln.

Vorteile der Verwendung von Spielmethoden:

Spieltechniken steigern die Effizienz und Qualität des studentischen Lernens;

der Prozess des Spiels selbst trägt zur Schaffung eines günstigen psychologischen Umfelds unter den Schülern bei;

das Spiel ermöglicht es den Schülern, Erfahrungen mit der Kommunikation in einer Fremdsprache zu sammeln;

Spieltechniken entwickeln Sprache und Sprachgefühl;

Spieltechniken fördern das Interesse an der Sprache, steigern die Motivation der Schüler.

Funktionen des Lernspiels

Lange bevor das Spiel zum Gegenstand wissenschaftlicher Forschung wurde, war es weit verbreitet als eines der wichtigsten Erziehungsmittel. Die Zeit, in der Bildung als besondere gesellschaftliche Funktion herausragte, reicht Jahrhunderte zurück, und ebenso jahrhundertelang reicht der Einsatz des Spiels als Erziehungsmittel zurück. Unterschiedliche pädagogische Systeme haben dem Spiel unterschiedliche Rollen zugewiesen, aber es gibt kein einziges System, in dem nicht bis zu einem gewissen Grad ein Platz im Spiel zugewiesen würde.

Dem Spiel werden vielfältige, sowohl rein erzieherische als auch erzieherische Funktionen zugeschrieben, so dass es notwendig ist, die Auswirkungen des Spiels auf die Entwicklung des Kindes genauer zu bestimmen und seinen Platz im allgemeinen System der pädagogischen Arbeit zu finden Einrichtungen für Kinder.

Psychologen und Pädagogen Es wurde festgestellt, dass sich im Spiel vor allem die Fähigkeit zur Vorstellung und zum phantasievollen Denken entwickelt. Dies geschieht aufgrund der Tatsache, dass das Kind im Spiel versucht, weite Sphären der umgebenden Realität nachzubilden, die über die Grenzen seiner eigenen praktischen Tätigkeit hinausgehen, und dies nur mit Hilfe bedingter Handlungen tun kann. Erstens sind dies Aktionen mit Spielzeug, die echte Dinge ersetzen. Die Erweiterung des Spiels (Nachbildung von immer komplexeren Handlungen und Ereignissen aus dem Leben von Erwachsenen, ihren Beziehungen) und die Unmöglichkeit, es nur durch objektive Handlungen mit Spielzeug zu realisieren, bringt einen Übergang zur Verwendung von visuellen, sprachlichen und imaginären Handlungen mit sich ( innerlich „im Kopf“ durchgeführt).

Im Spiel entwickelt das Kind die Fähigkeit, mit Bildern der Realität zu operieren, was wiederum die Grundlage für einen weiteren Übergang zu komplexen Formen kreativer Tätigkeit schafft. Darüber hinaus ist die Entwicklung der Vorstellungskraft an sich wichtig, denn ohne sie ist auch die einfachste menschliche Tätigkeit nicht möglich.

Das Spiel hat einen großen Einfluss auf die Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, mit anderen Menschen zu interagieren. Neben der Tatsache, dass das Kind, das die Interaktion und die Beziehungen von Erwachsenen im Spiel reproduziert, die Regeln und Methoden dieser Interaktion in einem gemeinsamen Spiel mit Gleichaltrigen beherrscht, gewinnt es die Erfahrung des gegenseitigen Verständnisses, lernt, seine Handlungen zu erklären und Absichten, sie mit anderen Kindern abzustimmen.

Im modernenMethoden des Fremdsprachenunterrichts , Spielaktivität im Lernprozess erfüllt die folgenden Funktionen: Lehren, Lernen, Unterhalten, Kommunizieren, Entspannen, Psychisch, Entwickeln.

Schauen wir uns die Eigenschaften all dieser Funktionen genauer an:

1) Lehrfunktion Es besteht in der Entwicklung des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der Wahrnehmung von Informationen, der Entwicklung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten und trägt auch zur Entwicklung von Fremdsprachenkenntnissen bei. Das bedeutet, dass das Spiel eine speziell organisierte Aktivität ist, die sowohl emotionale und mentale Stärke als auch die Fähigkeit erfordert, eine Entscheidung zu treffen (was zu tun, was zu sagen, wie man gewinnt usw.). Der Wunsch, diese Fragen zu lösen, schärft die geistige Aktivität der Schüler, d.h. Das Spiel enthält reichhaltige Bildungsmöglichkeiten.

2) erzieherische Funktion besteht darin, eine solche Qualität wie eine aufmerksame, menschliche Haltung gegenüber einem Spielpartner zu kultivieren; entwickelt auch ein Gefühl der gegenseitigen Hilfe und gegenseitigen Unterstützung. In Rollenspielen werden Disziplin, gegenseitige Unterstützung, aktive Bereitschaft, sich an verschiedenen Aktivitäten zu beteiligen, unabhängiger, die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt zu verteidigen, die Initiative zu ergreifen und unter bestimmten Bedingungen die beste Lösung zu finden, angesprochen.

3) Unterhaltungsfunktion besteht darin, im Unterricht eine günstige Atmosphäre zu schaffen, den Unterricht in ein interessantes und ungewöhnliches Ereignis, ein spannendes Abenteuer und manchmal sogar in eine Märchenwelt zu verwandeln.

4) Kommunikative Funktion besteht darin, eine Atmosphäre der fremdsprachlichen Kommunikation zu schaffen, ein Team von Studenten zu vereinen, neue emotionale und kommunikative Beziehungen aufzubauen, die auf der Interaktion in einer Fremdsprache basieren.

5) Entspannungsfunktion - Beseitigung von emotionalem Stress, der durch Stress auf das Nervensystem während des intensiven Erlernens einer Fremdsprache verursacht wird.

6) Psychische Funktion besteht in der Bildung der Fähigkeiten, den eigenen physiologischen Zustand für eine effektivere Aktivität vorzubereiten, sowie in der Umstrukturierung der Psyche für die Assimilation großer Informationsmengen. Es ist hier auch erwähnenswert, dass psychologisches Training und Psychokorrektur verschiedener Persönlichkeitsmanifestationen in Spielmodellen durchgeführt werden, die lebensnah sein können (in diesem Fall können wir von einem Rollenspiel sprechen).

7) Entwicklungsfunktion zielt auf die harmonische Entfaltung persönlicher Qualitäten ab, um die Reservefähigkeiten des Einzelnen zu aktivieren.

L. N. Artamonova weist auch darauf hin, dass „der Einsatz von Spielen und Spielmomenten im Klassenzimmer dazu beiträgt, die kognitive und kreative Aktivität der Schüler zu aktivieren, ihr Denken und Gedächtnis zu entwickeln, die Initiative zu fördern und es Ihnen ermöglicht, Langeweile beim Unterrichten einer Fremdsprache zu überwinden; Spiele entwickeln Einfallsreichtum und Aufmerksamkeit, bereichern die Sprache und festigen das Vokabular der Schüler, konzentrieren sich auf die Schattierungen ihrer Bedeutungen; Das Spiel kann den Schüler dazu bringen, sich an die Vergangenheit zu erinnern und sein Wissen aufzufüllen.

Mit Hilfe des Spiels wird die Aussprache gut geübt, lexikalisches und grammatikalisches Material wird aktiviert, Hör- und Sprechfähigkeiten werden entwickelt. Das Spiel entwickelt die kreativen, geistigen Fähigkeiten des Kindes. Es geht darum, eine Entscheidung zu treffen: wie man handelt, was man sagt, wie man gewinnt. Lernspiele helfen dabei, das Erlernen einer Fremdsprache interessant und spannend zu gestalten. Es ist das Spiel, das eines der starken Motive beim Unterrichten einer Fremdsprache ist. Die Verwendung verschiedener Spiele im Fremdsprachenunterricht trägt auf unterhaltsame Weise zur Beherrschung der Sprache bei, entwickelt das Gedächtnis, die Aufmerksamkeit, den Einfallsreichtum und hält das Interesse an einer Fremdsprache aufrecht. Spiele im Fremdsprachenunterricht sollten auch zum Abbau von Anspannung, Monotonie, zur Erarbeitung von Sprachstoff und zur Aktivierung der Sprachaktivität eingesetzt werden. Dabei ist natürlich zu berücksichtigen, dass jede Altersperiode durch ihre eigene Art der Führungstätigkeit geprägt ist.

Der Einsatz von Spielen im Fremdsprachenunterricht hilft dem Lehrer, das persönliche Potenzial jedes Schülers, seine positiven persönlichen Eigenschaften (Arbeitsfleiß, Aktivität, Unabhängigkeit, Initiative, Fähigkeit zur Zusammenarbeit usw.) tiefer zu offenbaren und das Lernen zu erhalten und zu stärken Motivation.

Somit ermöglicht das Spiel, das multifunktional ist und in den Unterrichtsprozess eingeführt wird, eine bessere und schnellere Aneignung von fremdsprachlichem Stoff, befreit den Schüler von „Fehlerangst“, trägt zur Schaffung eines günstigen Klimas im Fremdsprachenunterricht bei und aktiviert die Aktivität des Schülers.

Spielklassifizierung

Der Stellenwert und die Rolle der Spielmethode im Bildungsprozess, die Kombination von Spiel- und Lernelementen hängen weitgehend vom Verständnis des Lehrers für die Funktionen und Klassifikationen verschiedener Arten von Spielen ab.

Spiele werden nach Verwendungszweck (Vokabular, Grammatik, Übersetzung, Landeskunde), nach funktionaler Bedeutung (Sprechfähigkeiten und -fähigkeiten), nach Handlung (Instrumentalspiele, Rollenspiele, Planspiele usw.) gruppiert.

In Bezug auf die Klassifizierung von Spielen ist anzumerken, dass im letzten Jahrhundert Versuche unternommen wurden, Spiele zu klassifizieren, sowohl von ausländischen als auch von einheimischen Forschern, die sich mit dem Problem der Spielaktivität befassten.

Unter häuslichen Psychologen und Lehrern ist die Klassifikation der Spiele von M.F. Stronin, der vorschlägt, Spiele zu klassifizieren in:

1. Grammatik Spiele folgende Ziele verfolgen:

. den Schülern die Verwendung von Sprachmustern beizubringen, die bestimmte grammatikalische Schwierigkeiten enthalten;

. schaffen Sie eine natürliche Situation für die Verwendung dieser Sprachprobe;

. Sprachaktivität und Unabhängigkeit der Schüler entwickeln.

Die Beherrschung des grammatikalischen Materials schafft zunächst die Möglichkeit für den Übergang zur aktiven Sprache der Schüler. Es ist bekannt, dass die Schulung der Schüler in der Verwendung grammatikalischer Strukturen, die ihre wiederholte Wiederholung erfordert, die Schüler mit ihrer Monotonie ermüdet und die aufgewendeten Anstrengungen oft keine schnelle Befriedigung bringen. Der Einsatz von Gaming-Lernmethoden wird dazu beitragen, langweilige Arbeit interessanter und spannender zu machen. Zum Beispiel können eine Reihe von Grammatikspielen bei der Einführung von neuem Material effektiv sein:

Versteckspiel in einem Bild.

Lehrer: "Lass uns heute Verstecken spielen!"

Schüler: Ich möchte "Es" sein

T: Lass uns zählen.

gewähltführend. Die Schüler wollten sich gerade verstecken, als sie enttäuscht wurden: Es stellt sich heraus, dass das Versteckspiel nicht echt sein wird. Es ist notwendig, sich gedanklich hinter einem der im großen Bild dargestellten Objekte des Raumes zu „verstecken“. Der Fahrer ist am interessantesten - er schreibt auf einen Zettel, wo er sich versteckt hat, und gibt ihn dem Lehrer. Um es einem echten Versteckspiel ähnlicher zu machen, liest die Gruppe einen Spruch vor, der dieses Spiel normalerweise mit englischen Kindern begleitet:

Scheffel Weizen, Scheffel Klee:

Alles nicht versteckt, kann sich nicht verstecken.

Alle Augen auf! Hier komme ich

Anfang " Suche":

P1 : Bist du hinter dem Kleiderschrank?

Es: Nein, bin ich nicht.

P2 : Bist du unter dem Bett?

Es: Nein, bin ich nicht.

P3 : Bist du in der Garderobe?

Es: Nein, bin ich nicht.

P4 : Sind Sie hinter dem Vorhang?

Es: Ja, ich bin.

Wer richtig geraten hat, bekommt einen Punkt und das Recht, sich zu „verstecken“.

Jedes Spiel erfordert einen Anführer, denn seine Rolle ist besonders groß, und es ist am besten, wenn der Lehrer dies tut, er muss die Seele des Spiels sein und alle mit seiner Aufregung belasten. So hängt beispielsweise der Erfolg des nächsten Spiels davon ab, wie sich der Lehrer verhält, da hier die Handlung des Spiels auf der Komik der Situation aufbaut.

Ich machte eine Reise .

Die Gruppe studierte Verbformen im Past Indefinite.

Unter Ausnutzung der Tatsache, dass die Schüler in der Zeit irgendwohin gereist sind, stellt der Lehrer die Frage: „Sie haben eine Reise gemacht.Was hast du mitgenommen?"

Schüler: Ich nahm einen Koffer. Ich habe eine Uhr genommen.

Ich nahm ein Buch zum Lesen. Ich habe einen Hund genommen.

Ich nahm einen Essenskorb. Ich nahm einen Mantel.

Ich habe einen Regenschirm genommen. Ich nahm ein Notizbuch.

Lehrer: Sehr gut. Aber ich weiß sehr wohl, dass das das Einzige war, was du genommen hast. Ja, wundern Sie sich nicht, das war eine sehr ungewöhnliche Reise.

Die Schüler begannen zu verstehen, dass sich der Lehrer wieder etwas einfallen ließ und sie mitspielen sollten:

Katya nahm nur einen Koffer, Mischa nahm nur einen Lebensmittelkorb, Andrei nahm nur eine Uhr, kurz gesagt, jeder nahm nur eine Sache mit. Ist das klar? Gut. Lassen Sie uns fortfahren. Ich möchte fragen:

Was hast du gegessen? Denken Sie daran, dass Sie nur eine Sache mitgenommen haben.

Katja: Ich habe ein Buch gegessen.

Andrej: Ich habe eine Uhr gegessen.

Jane: Ich habe einen Hund gegessen.

Kolja: Ich habe einen Regenschirm gegessen.

Die Schüler werden sicherlich herzhaft lachen. Dann erklärt der Lehrer, dass es nach den Spielregeln einfach unmöglich ist zu lachen, und derjenige, der es nicht ertragen kann, verlässt das Spiel. Auch weiterhinSpiel, Lehrerkann seinFragen:

Was hast du dir auf den Kopf gesetzt?

Was hast du dir auf die Füße gelegt?

In was für einem Transport bist du gefahren?

Für das Spiel können Sie andere Anfänge verwenden, zum Beispiel:

Du bist in den Park gegangen. Was hast du dort gesehen? Du bist auf den Markt gegangen.Was hast du dort gekauft?

Es ist nur wichtig, das Prinzip zu verstehen: Bei der Beantwortung der ersten Frage merken sich die Schüler jedes ihrer Fächer, die sie dann als Antwort auf andere Fragen des Lehrers benennen müssen.

III. SPIEL MIT BILD

Zur besseren Assimilation der Strukturen in Present Continuous durch die Schüler können Sie ein Spiel mit einem Bild verwenden. Schulkinder sind eingeladen zu erraten, was diese oder jene Figur auf dem Bild macht, die sie noch nicht gesehen haben. StudentenFragenFragen, zum Beispiel: P1 : Sitzt das Mädchen am Tisch?

T: Nein, ist sie nicht.

P2 : Steht das Mädchen?

Der Schüler, der die auf dem Bild gezeigte Aktion erraten hat, gewinnt. Er wird zum Anführer und macht ein weiteres Foto.

LOTTO

Lotto "Verben in Bildern" ist eine gute visuelle Hilfe zum Üben von GRAMMATISCHEN FORMEN.

Auf den Karten befinden sich mehrere Bilder, die eine Art menschliche Handlung darstellen, zum Beispiel: Schlittschuhlaufen, Schach spielen, ein Buch lesen usw. An der Tafel hängt ein Bild. Der Lehrer zeigt einen Chip mit einem Bild (ein Junge fährt Schlittschuh) und fragt: Was macht er?

Die Schüler finden das gleiche Bild und antworten:Er skatet. Wenn er richtig antwortet, bekommt er einen Token.

v. SEIEN SIE VORSICHTIG

Das Ziel ist es, Fähigkeiten in der Verwendung allgemeiner Fragen zu automatisieren.

ABER . Kann ein Junge schwimmen?BEI . Leben Fische im Meer?

Kann eine Katze fliegen? Singen Bücher?

Kann ein Fisch laufen? Lebst du in einem Baum?

Kann ein Vogel fliegen? Treibt Pete Sport?

Kannst du schwimmen?

VI . lustige Fragen

Zweck: Automatisierung der Nutzung der Konstruktionhabe / hat in der mündlichen Rede.

Spielfortschritt: Die Schüler müssen die Fragen des Lehrers schnell beantworten.

Beispiel: Wie viele Nasen haben zwölf Hunde? Wie viele Beine haben fünf Stühle?usw.

VII. Was können Sie tun?

Zweck: Automatisierung der Zusammenstellung von Fragesätzen mit einem Modalverbkann .

Spielfortschritt: Der Lehrer ruft zwei oder mehr Schüler an und erklärt der Gruppe, dass diese Schüler Aktionen zeigen werden. Die Gruppe muss erraten, was diese Schüler gut können. Der Lehrer schreibt den Satz an die Tafel:Können sie … gut? Der Lehrer flüstert den Schülern ein Wort zu und sie entscheiden, wer es der Klasse zeigt. Die Gruppe errät die Handlung.

VIII. Darf ich...?

Zweck: Aktivierung der StrukturDarf ich...? In Aktion.

Spielfortschritt: Die Schüler fragen abwechselnd den Anführer um Erlaubnis, etwas zu tun. Der Gastgeber erlaubt. Alle Schüler schließen die Aktion ab.

Beispiel: P1: - Darf ich schlafen?

T: - Bitte tu es. Aufwachen!

P2:- Darf ich herumlaufen?

T: -Bitte tu es. Halt!

IX. Groß größer am größten

Zweck: Automatisierung der Verwendung von Vergleichsgraden von Adjektiven.

Spielfortschritt: Die Schüler werden in zwei Teams aufgeteilt und nennen ein Adjektiv. Die Gruppen nennen abwechselnd die Komparativ- und Superlativformen des Adjektivs. Jede richtige Antwort bringt einen Punkt für die Gruppe. Die Gruppe mit den meisten Punkten gewinnt.

Beispiel : T: dünn

GR. A, P1: dünner - am dünnsten

T: langweilig

GR. B, P1: langweiliger - am langweiligsten

T: groß

GR. A, P2: größer - am meisten

T: Falsch! größer - am größten

Gruppe A bekommt keinen Punkt

x. Das ist ein …

Zweck: Trainieren der Fähigkeit, Sätze mit der Konstruktion zu bilden, die dies ist.

Spielverlauf: Gruppe c wird in zwei Mannschaften aufgeteilt. Der Lehrer hält eine Karte mit einem alphabetischen Wort oder eine Karte mit einer Farbe hoch. Ein Schüler aus dem Team kommt an die Tafel und schreibt einen Satz auf, der zu den Bildern auf den Karten passt.

Beispiel: Das ist eine rote Kugel.

Eine richtige Antwort bringt dem Team einen Punkt ein.

XI. PRÄPOSITIONSBILDER

(Bilder mit Vorschlägen)

Zweck: Überprüfen Sie die Verwendung von Ortspräpositionen.

Beschreibung: Der Lehrer beschreibt der Klasse eine Szene, und die Schüler zeichnen nach Gehör, was beschrieben wird. Zum Beispiel:“ In der Mitte der Seite ist ein Haus. Auf der linken Seite des Daches befindet sich ein Schornstein und auf der rechten Seite des Hauses ein Fenster. In der oberen rechten Ecke der Seite befindet sich eine Wolke. Links vom Haus steht ein hoher Baum und davor ein Gehweg. Ein kleiner Hund steht im Gras, rechts neben dem Bürgersteig.Er hat einen großen Knochen im Mund …“

Tipps: Nachdem 10-15 Teile diktiert wurden, ist es notwendig, die Gruppe in Gruppen von 5-7 Personen aufzuteilen, und einer der Schüler in der Gruppe diktiert zwei seiner Teile, während der Rest der Gruppe sie zeichnet. Dann stellen alle abwechselnd Fragen zu dem Bild. Zum Beispiel: „Wo ist der Hund? Was ist in dem Baum?“

Vokabelspiele folgende Ziele verfolgen:

. Schüler in der Verwendung von Vokabeln in naturnahen Situationen zu schulen;

. die Sprech- und Denktätigkeit der Studierenden zu intensivieren;

. die Sprachreaktion der Schüler entwickeln;

. Führen Sie die Schüler in Wortkombinationen ein.

ICH. Fangen und erzählen

Spielablauf: Die Schüler sitzen im Kreis. Der Lehrer, der jedem Spieler den Ball zuwirft, nennt das Wort auf Russisch. Nachdem der Spieler den Ball gefangen hat, wirft er ihn dem Lehrer zurück und nennt dieses Wort gleichzeitig auf Englisch.

Beispiel: T:Katze

P1:eine Katze

II . IM LADEN

Spielfortschritt: Auf der Theke des Ladens befinden sich verschiedene Kleidungsstücke oder Lebensmittel, die Sie kaufen können. Die Schüler gehen in den Laden und kaufen, was sie brauchen.

P1 : Guten Morgen!

P2 : Guten Morgen!

P1 : Hast du eine rote Bluse?

P2 : Ja, Ich habe. Hier ist es.

P1 : Vielen Dank.

P2 : Gar nicht.

P1 : Auf derHast du einen warmen Schal?

P2 : Tut mir leid, aber das habe ich nicht.

P1 : Auf Wiedersehen.

P2 : Auf Wiedersehen.

III. SAMMELN SIE EINE AKTENTASCHE

Spielfortschritt: Die ganze Gruppe nimmt am Spiel teil. Kommen Sie nach Belieben an die Tafel.

T:Helfen wir Pinocchio, sich für die Schule fertig zu machen.

Der Schüler nimmt die Gegenstände auf dem Tisch, legt sie in eine Aktentasche und benennt jeden Gegenstand auf Englisch: Dies ist ein Buch. Dies ist ein Stift (Bleistift, Bleistiftbox)

Im Folgenden beschreibt der Schüler kurz den Gegenstand, den er nimmt: Das ist ein Buch.Das ist ein englisches Buch. Dies ist ein sehr schönes Buch

IV.BLUME - SEMITSVETIK

Ausstattung: Gänseblümchen mit abnehmbaren mehrfarbigen Blütenblättern.

Spielablauf: Die Gruppe wird in drei Teams aufgeteilt. Die Schüler nennen nacheinander in einer Kette die Farbe des Blütenblatts. Wenn der Schüler einen Fehler gemacht hat, werden alle Blütenblätter an ihren Platz zurückgelegt und das Spiel beginnt von vorne.

P1 : Das ist ein blaues Blatt.

P2 : Dies ist ein rotes Blatt usw.

v. Nennen Sie die sechste

Spielfortschritt: Die Spieler sitzen im Kreis. Der Fahrer startet das Spiel, indem er die Wörter des gelernten Vokabulars auflistet, zum Beispiel 5 Sportarten, 5 Berufe, 5 Schulfächer usw. Derjenige, der gebeten wurde, die Liste fortzusetzen, sollte schnell einen anderen Namen hinzufügen, sagen Sie „sechster“, ohne das zu wiederholen, was zuvor aufgeführt wurde. Wenn der Befragte sofort das sechste Wort nennt, wird er zum Anführer, wenn er zögert, bleibt der Anführer derselbe.

Beispiel: Gummi, Schreibtisch, Lineal, Stuhl, Tafel…(Stift).

VI. Jahreszeiten

Zweck: Aktivierung des Vokabulars zum Thema „Jahreszeiten“.

Spielfortschritt: Bevor Sie dieses Spiel starten, sollten Sie die Namen der Jahreszeiten und ihre Beschreibung wiederholen. Dann bittet der Lehrer einen der Schüler, an eine beliebige Jahreszeit zu denken und sie zu beschreiben, ohne sie zu benennen. Zum Beispiel: Es ist kalt. Es ist weiß. Ich fahre Ski. Ich skate.Studentenversuchenerraten: Ist es früher Frühling?, Ist es Winter?Gewinner ist, wer die Jahreszeit richtig benannt hat.

VII. "Rate das Wort"

Beschreibung: Die Schüler werden in Teams eingeteilt. Der Lehrer liest die Beschreibung des Wortes vor, die Aufgabe der Schüler ist es, das besprochene Wort zu erraten und es richtig auszusprechen.

Beispiel: - TEIGWAREN IN FORM VON HOHLROHREN. (MAKKARONI)

TEIGWAREN IN FORM VON LANGEN, DÜNNEN STÜCKEN, DIE AUSSEHEN WIE FÄNDER, WENN SIE GEKOCHT WERDEN. (SPAGHETTI)

FLEISCH, INSBESONDERE RINDFLEISCH, DAS IN EINER SPEZIELLEN MASCHINE FEIN HACKIG GESCHNITTEN WURDE. (HACKFLEISCH)

GELBE STOFFE WIE BUTTER, DIE AUS TIERISCHEN ODER PFLANZLICHEN FETTEN HERGESTELLT WERDEN, ZUM KOCHEN VERWENDET ODER AUF BROT VERSTRICHEN WERDEN. (MARGARINE)

EINE KLEINE SCHALENTIER MIT SCHWARZER SCHALE, DIE ESSEN KANN.(MUSCHEL)

VIII. "Im Supermarkt"

Zweck: Entwicklung der lexikalischen Sprachkompetenz in der Dialogkommunikation.

Beschreibung: Der Lehrer bereitet eine "Ware zum Verkauf" in Form von Karten mit Inschriften vor. Die Aufgabe der Schüler besteht darin, die Dialoge im Namen des Käufers und des Verkäufers zu spielen, indem sie das Vokabular auf den Karten verwenden.

Beispiel: Waren zum Verkauf" in Form eines Etiketts mit Informationen zum Produkt:

ARTIKEL - T-SHIRT

FARBE - HELLBLAU

GRÖSSE-36

MATERIAL - REINE BAUMWOLLE

LAND-CHINA

PREIS - 46 $

Rollen:

KÄUFER / KUNDE / KUNDE - VERKÄUFER / SHOP-ASSISTENT / VERKÄUFER

IX. BESCHICHTETE BUCHSTABEN

( GepaartBriefe)

Ziel: Erweiterung des aktiven Wortschatzes, Festigung der Rechtschreibfähigkeit.

Benötigte Materialien: Stift, Papier und Wörterbuch für jeden Schüler. Beamer oder Whiteboard

Beschreibung: Den Schülern wird eine Tabelle gezeigt, und derjenige, der mit diesen Buchstabenpaaren die meisten Wörter bildet, gewinnt.

Hier sind einige solcher Wörter, die mit Buchstabenpaaren aus der Tabelle gebildet werden können:

Lügner, starker gelber Felsen, weißt du

Stop Star schreien Schweller feat Angst

x. GEGENSÄTZE (Gegensätze)

Ziel: Wiederholen Sie Wörter und erweitern Sie den Wortschatz, insbesondere Adjektive, Adverbien, Verben und Antonymepaare.

Benötigte Materialien: Ein Kartenspiel mit jeweils einem Wort: Adjektiv, Adverb oder Verb. Jedes Wort muss ein Antonym haben (nicht auf der Karte geschrieben). Zum Beispiel:

LAUT HEISSES FETT SCHNELL VERGESSEN

WIDE CRY TOP STAND UP HEAVY LIGHT

Beschreibung: Die Gruppe wird in 2 Teams (A und B) aufgeteilt. Ein Spieler von Team A wählt ein Wort und errät es einem Spieler von Team B, er muss das Antonym sagen und es in seinem Satz verwenden. Dann spricht ein Spieler von Team B einen Spieler von Team A an. Und so weiter zu zweit. Zum Beispiel:

A1: Mein Vater ist FAT. B1: Mein Vater ist DÜNN

B1: Dieses Buch ist LICHT. A1: Dieses Buch ist SCHWER.

B2: Sie spricht LAUT. A2: Ich weiß es nicht.

Wertung: 1 Punkt für eine richtige Frage, 2 Punkte, wenn Sie einen Satz mit Antonym nennen, den Ihr Gegenüber nicht kennt. Wenn niemand das Antonym kennt, nennt es der Lehrer.

phonetische Spiele , Ziele verfolgen:

. Schüler in der Aussprache englischer Laute schulen;

. den Schülern beibringen, Gedichte laut und deutlich zu lesen;

. Lernen Sie ein Gedicht mit dem Ziel, nach Rollen zu spielen.

ICH. Kätzchen

Spielfortschritt: Gedicht lernen:

Milch schlürfen

Little Kitty leckt ihre Milch.

Runde, Runde, Runde

ihre zunge geht raus,

Ihre Zunge geht hinein.

Runde, Runde, Runde.

Little Kitty leckt ihre Milch.

Runde, Runde, Runde.

Oh? Siehe ihre Zunge

Geh raus und rein

Runde, Runde, Runde.

Die Übung macht Spaß und ist nützlich, um den Ton [I] zu trainieren.

II. Bienen

Ausstattung: ein Bild von zwei Bienen.

Spielfortschritt: Die Lehrerin sagt den Schülern, dass eine Biene Engländerin ist (und das sieht man an ihrem Kostüm), die andere Russin. Die englische Biene summt [ð] und die russische [h]. Die Bienen trafen sich auf einer Blume und redeten miteinander, tauschten Neuigkeiten aus. (Alternativ abwechselnd [ð], [h]).

Die Wörter

Spielfortschritt: Der Lehrer spricht die Wörter aus und fordert die Teams auf, abwechselnd zu nennen, welches Wort (von vier) sich von den anderen unterscheidet.

Beispiel: Mann - Mann-Männer - Mann

schlecht-bett-schlecht-schlecht

Schiff - Schiff - Schaf - Schiff

IV. SENDEN EINES TELEGRAMMS .

Spielfortschritt: Die Gruppe wählt einen Anführer. Der Lehrer bittet ihn, sich als Telegraphen vorzustellen und ein Telegramm zu senden - die Wörter zu buchstabieren und nach jedem Wort eine Pause einzulegen.

Beispiel: a -u -t -u -m -n, a -l -r -e -a -d -y, s -Mit-h -o -o -l

v. Zungenbrecher

Als phonetische Spiele können Sie Zungenbrecher verwenden und einen Wettbewerb veranstalten, der den Zungenbrecher besser und schneller ausspricht.

1. Pats schwarze Katze trägt Pats schwarzen Hut. 2. Wenn du, Andy, zwei Bonbons hast, gib Sandy, Andy, ein Bonbon. 3. Eine Tasse guten Kaffees ist in einer schönen Kaffeetasse. 4. Geb ist Bobs Hund. Tob ist Mobs Hund. 5. Pat hält zwei Haustiere.

Rechtschreibspiele , dessen Zweck eine Übung zum Schreiben englischer Wörter ist.

ICH. WO IST DER BRIEF?

Füge die fehlenden Buchstaben in die Wörter zum Thema „Essen“ ein:

T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-FISH, O-STERS,

S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAY-NNA-SE, B-N, SEMOL-NA, RO-L

II. WORTBILDUNG

Der Lehrer schreibt ein langes Wort an die Tafel. Die Schüler müssen (in einer bestimmten Zeit) Wörter aus den Buchstaben dieses Wortes bilden. Derjenige mit den meisten Wörtern gewinnt. Zum Beispiel aus dem Wortpersönlich Die Schüler können Wörter bilden:so/ sind/ so/ stieg usw.

III. ALPHABET - WÖRTERBUCH

Zweck: Bildung der Fähigkeit, Wörter aus Buchstaben zu bilden.

Spielablauf: Für das Spiel sollen ca. 100 Karten mit Buchstaben vorbereitet werden (z.B. je 10 mit den Buchstaben a, e, i; je 1 mit den Buchstaben j, q, z, x; je 5 mit den Buchstaben p, t und 4 Karten mit Großbuchstaben A, B, P, K, N, L).

Der Lehrer verteilt mehrere Karten an die Schüler. Der Schüler, der einen Großbuchstaben A auf der Karte hat, beginnt das Spiel. Er geht zur Tafel und hält die Karte so, dass jeder sie sehen kann, und ruft den Brief. Hinter ihm kommt sein Nachbar auf den Schreibtisch mit einem Buchstaben, der eine Fortsetzung des Wortes sein kann. Wenn er keinen passenden Buchstaben hat, soll der Schüler, der am nächsten Pult sitzt, das Wort fortsetzen usw. Derjenige, der das Wort beendet hat, liest es und erhält das Recht, ein weiteres Wort zu beginnen. Benutzte Karten werden dem Lehrer zurückgegeben. Der Gewinner ist derjenige, der an der Zusammenstellung der meisten Wörter teilgenommen hat. Das Tempo des Spiels muss schnell sein.Beispiel: Flugzeug

IV. WER IST GRÖSSER?

Zweck: Überprüfung der Assimilation der Rechtschreibung des untersuchten lexikalischen Materials.

Spielablauf: Es werden zwei Teams gebildet. Jedes Team sollte so viele Wörter wie möglich zu den Themen an die Tafel schreiben: a) die Namen der Sportspiele (Basketball, Hockey, Golf ...); b) Tiere (Katze, Papagei, Affe…); c) Farben (rot, blau, grün…) usw.

v. Kettenwort

Sich entscheidenKettenwort, SchreibeninseineZellenAntonymeDatenWörter: spät, nein, groß, mehr, kaufen, kurz, schlecht, weit, arm, niedrig, kalt, dünn

Schlüssel: früh, ja, klein, weniger, verkaufen, lang, gut, unten, nah, reich, hoch, heiß, dick.

VI. ICH SPIONiere (Mir ist aufgefallen)

Zweck: Überprüfen Sie die Wörter und ihre Rechtschreibung.

Beschreibung: Ein Schüler, der Fahrer, bittet die Gruppe zu raten, was genau er im Raum sieht.

“Ich entdecke (mit meinem kleinen Auge) etwas, das grün ist. Was ist es?"

“Ist es die Tafel?“ „Ist es der Papierkorb?“

“Nein, es ist nicht die Tafel." „Nein, es ist nicht der Papierkorb.“

Wenn die Hälfte der Anwesenden solche Leitfragen stellt, wird das Thema, ob erraten oder nicht, aufgerufen und der Fahrer ausgewechselt.

Variationen: Wenn Sie die Schreibweise von Wörtern wiederholen müssen, können die Schüler die Namen von Objekten buchstabieren. Zum Beispiel:

“Ich spioniere etwas aus, das mit einem 'B' beginnt. Was ist es?"

“Es ist ein Buch?"

“Nein, es ist kein B-O-O-K."

“Ist es ein B-O-Y?“

“Nein, es ist kein B-O-Y."

VII. VIERQUADRATISCHES (Quadrat)

Zweck: Erweiterung des Wortschatzes und Verbesserung der Rechtschreibung.

Benötigte Materialien: ein Wörterbuch, ein Stift, ein Blatt Papier für jeden.

Beschreibung: Jeder Schüler zeichnet ein 4x4-Raster. Der Lehrer nennt zufällig 16 beliebige Buchstaben aus dem Alphabet, und die Schüler schreiben sie in zufälliger Reihenfolge in ihre Tabelle. Dann müssen die Schüler diese Buchstaben verwenden, um so viele Wörter wie möglich zu bilden, und nur aus Buchstaben, die vertikal, horizontal oder diagonal nebeneinander stehen.

Regeln: In einem Wort dürfen nur benachbarte Buchstaben verwendet werden. In jedem Wort darf jeder Buchstabe nur einmal verwendet werden. Zeitlimit - 3 Minuten.

Beispiel :

Bar-Paar-Paar sind

Ark Aries Help Person Bars

Rise Raise Chose Chosen Home

Homes Schuhpark

Tipps: Geben Sie mindestens 5 Vokale an. Da jedes Wort mindestens einen Vokal enthalten muss, werden die Schüler es sehr schwer haben, wenn es weniger als 5 Vokale gibt.Um die Suche nach langen Wörtern zu forcieren, gebe ich Extrapunkte für diejenigen, die Wörter länger als eine Silbe machen können. Wörter mit 2-4 Buchstaben zählen 1 Punkt, Wörter mit 5 Buchstaben - 2 Punkte, Wörter mit 6 Buchstaben - 3 Punkte usw. In fortgeschrittenen Gruppen zählen Sie keine Wörter mit weniger als 4 Buchstaben.

kreative Spiele :

a)auditive Spiele . Diese Spiele können dabei helfen, die folgenden Hörziele zu erreichen:

. den Schülern beizubringen, die Bedeutung einer einzelnen Aussage zu verstehen;

. den Schülern beibringen, die Hauptsache im Informationsfluss hervorzuheben;

. den Schülern beizubringen, einzelne Sprachmuster und Wortkombinationen im Sprachfluss zu erkennen;

. Entwicklung des auditiven Gedächtnisses und der auditiven Reaktion der Schüler.

ich . „Wir können Brot essen“
Ein Spiel von essbar und ungenießbar. Als sie die Gruppe betraten, sahen die Schüler zu ihrer Überraschung Brot, Käse und Zucker auf dem Lehrertisch. Warum ist das? „Schau mal, das ist Brot. Ich kann es essen, sagte der Lehrer, steckte sich ein Stück Brot in den Mund und aß es. Dann nahm er einen Stift. „Wir können einen Stift essen“ „Nein“, riefen alle Schüler gleichzeitig. Dann gab der Lehrer jedem ein Zeichen und sagte, dass bei der Erwähnung eines essbaren Gegenstands die Hände gehoben werden sollten, und wenn jemand bei der Erwähnung eines ungenießbaren Gegenstands die Hand hebt, sollten sie das Zeichen geben usw.

II. Machen Sie es logisch

Spielfortschritt: Nachdem die Kinder eine Aufnahme einer Kurzgeschichte (5-6 Sätze) zweimal gehört haben, müssen sie die Geschichte wiedergeben und erhalten einen Punkt für jede richtige Permutation der Sätze.

Beispiel : Es hat mich gerettet. Einmal ging ich in den Wald, ich ging allein. Aber der Hund kannte den Heimweg sehr gut. Nur mein Hund war bei mir. Plötzlich verirrte ich mich.

III. HÄNDE HOCH! ( Waffenhoch!)

Zweck: Entwicklung des Hörverständnisses, Festigung des Verständnisses von Fragefragen.

Beschreibung: Der Lehrer liest die Sätze vor. Am Ende heben die Schüler jeweils die Hände und identifizieren Fragewörter und Antworten darauf. Für jedes richtige Wort und jede richtige Antwort gibt es Punkte. Zum Beispiel:

Lehrer- Henry spricht deutlich

1- thSchüler- WER? Henry. 2Punkte

WIE? Deutlich. 2Punkte

Gesamt: 4 Punkte

Lehrer- Der Hund bellte die ganze Nacht laut im Hinterhof.

2- thSchülerWER? Der Hund. 2Punkte

WO? Im Hinterhof.2 Punkte

WIE? Laut. 2 Punkte

Insgesamt: 6 Punkte

Der korrigierte Fehler wird doppelt geschätzt:

3- thSchülerEr hat das WANN vergessen.Die ganze Nacht. 4 Punkte.

IV. WÖRTERBUCH

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, Definitionen nach Gehör zu verstehen.

Benötigtes Material: Stellen Sie Ihren Schülern Wörterbücher zur Verfügung, die nicht nur ihrem Wissensstand entsprechen, sondern neben Definitionen von Wörtern auch Beispiele für deren Verwendung im Kontext enthalten.

Beschreibung: Der Lehrer findet ein passendes Wort im Wörterbuch, nennt die Wortart (Verb, Substantiv usw.) und den Anfangsbuchstaben dieses Wortes, liest dann die Definition (sowie Sätze, in denen dieses Wort verwendet werden kann) . Die Schüler versuchen, das Wort zu erraten. Derjenige, der zuerst das richtige Wort nennt. Derjenige, der zuerst das richtige Wort nennt, wird zum Anführer, wählt das Wort selbst aus und liest seine Definition.Beispiel :

“Mein Wort ist Verb und es beginnt mit dem Buchstaben „t“. es bedeutet:

Gedanken produzieren; Form in der Milde.Ich _________ oft von zu Hause aus.

Grund; Erwägen. Er ist_____ über das Problem.

glauben; an etwas glauben. Er______ er kann das.“

Sprachspiele Mitwirkung bei der Umsetzung folgender Aufgaben:

. den Schülern die Fähigkeit beizubringen, Gedanken in ihrer logischen Abfolge auszudrücken;

. den Schülern beizubringen, die erworbenen Sprechfähigkeiten praktisch und kreativ anzuwenden;

. den Schülern die Sprachreaktion im Kommunikationsprozess beizubringen.

ICH. "Erklären Sie sich".

Der Lehrer sagt einen Satz, der als Ende einer Kurzgeschichte dienen kann. Die Schüler erfinden ihre eigenen Geschichten. Der Gewinner ist derjenige, der die Geschichte am logischsten zu Ende bringt.
Beispiel:
- Zum Glück habe ich Leute gefunden, die schwimmen konnten.
- Ich sprang auf und öffnete das Fenster.

II. Richtig/Falsch

Spielfortschritt: Zwei Stühle werden neben das Spielbrett gestellt. Einer hat ein Zeichen“Wright ", übereinander - "Falsch ". Der Lehrer sagt: Das Wetter ist heute schön (und es regnet um diese Zeit) und zeigt auf einen der Schüler. Er setzt sich auf einen Stuhl mit einem Schild „Falsch“ und sagt: Das stimmt nicht. Das Wetter ist regnerisch, und wendet sich dann an ein Mitglied des anderen Teams: Schau, Pete. Die Sonne scheint heute nicht Der Fahrer nimmt einen Stuhl mit einem "Richtig"-Schild und wendet sich an den nächsten Teilnehmer. Das Team, das die wenigsten Fehler macht, gewinnt.

Dies sind die sogenannten "Vorbereitungsspiele", die zur Bildung von Sprachfähigkeiten beitragen. Solche Spiele können langweilige Arbeit interessanter und aufregender machen, bei der die gleichen Strukturen immer wieder wiederholt werden müssen. Mit Hilfe von Spielen können Sie Ihre Beobachtungsgabe beim Beschreiben von Objekten und Phänomenen entwickeln, die Aufmerksamkeit aktivieren, Fähigkeiten entwickeln, das Gehörte wiederzugeben und vieles mehr.

1. Spielarten und Spieltechniken für Schüler in einer frühen Lernphase

Ich möchte auch einige Spieleentwicklungen anbieten, die von mir stammen

pädagogische Erfahrung und wird von mir im Unterricht mit Schülern in einer frühen Lernphase eingesetzt.

1. „Wenn du mich hörst …“

Ausgewähltführend. Der Lehrer flüstert folgende Worte: „Wenn du mich hörst, klatsche (tanze, schwimme, hüpfe)!“. Die Schüler führen eine bestimmte Aktion aus; der Fahrer rät und ruft ihn an. Der Lehrer erklärt einleitend die Bedeutung des Satzes „Wenn du mich hörst…“.

2. „Nummer und Farbe“

Die Schüler sitzen an einem gemeinsamen Tisch. Jeder Schüler hat eine Karte mit einer Nummer und farbigen Karten in der Mitte des Tisches. Der Lehrer nennt die Nummer und Farbe, zum Beispiel: „Fünf - grün!“. Der Schüler, der eine Karte mit der Zahl fünf in der Hand hat, wählt und zeigt eine grüne Karte. Die anderen Schüler beobachten und korrigieren gegebenenfalls.

3. "Erinnere dich"

Das Ziel dieses Spiels ist es, die Fähigkeit zu lehren, das Aussehen des anderen zu beschreiben. Der Lehrer ruft zwei Schüler an die Tafel und gibt ihnen die Möglichkeit, das Aussehen des Gesprächspartners einige Sekunden lang zu untersuchen, danach kehren sie sich den Rücken zu und versuchen, sich anhand der Zeichen, an die sie sich erinnern, gegenseitig zu beschreiben. Der Gewinner in diesem Spiel ist derjenige, der den Satz zuletzt nennt.

Zum Beispiel

Er hat graue Augen.

Sie hat braunes Haar.

Er hat einen Anzug an.

Sie trägt einen grünen Rock.usw.

4. "Zirkus"

Die Schüler spielen paarweise. Jedes Paar muss eine Aufführung eines trainierten Tieres vorbereiten. 2-3 Minuten sind gegeben. Paare betreten abwechselnd die "Arena". Der „Bändiger“ sagt: „Ich habe einen Tiger.Mein Tiger kann laufen. Mein Tiger kann tanzen. Mein Tiger kann springen.“Der Schüler in der Rolle eines Tigers führt die genannten Aktionen aus.

5. „Plätze tauschen“

Die Schüler stehen im Kreis. In ihren Händen haben sie Karten mit dem Bild von Tieren. Der Lehrer nennt zwei Tiere. Schüler, die Karten mit dem Bild dieser Tiere haben, tauschen die Plätze. Das Spiel wird in einem schnellen Tempo gespielt.

6. „Wie viele Murmeln?“

Der Lehrer bereitet im Voraus eine kleine Plastikbox mit den Perlen vor. Auf Befehl des Lehrers: „Schlaf!“ Schüler schließen die Augen. Der Lehrer wirft Perlen in die Kiste. Die Schüler bestimmen die Anzahl der heruntergefallenen Perlen anhand von Geräuschen. Auf Kommando: „Wach auf!“ „wach auf“ und beantworte die Frage: „Wie viele?“.

7. "Rate den Buchstaben"

Auf dem Lehrertisch liegen Kärtchen mit den Buchstaben des Alphabets „verdeckt“. Der Schüler nimmt die Karte, ohne sie vorzuzeigen. Sie erraten den Buchstaben, indem sie fragen: „Hast du den Buchstaben Gg?“ Wer rät, wird zum Fahrer.

8. "Das Beste / Das Beste."

Bedingung: Teilen Sie die Gruppe in 2 - 3 Teams auf, bauen Sie sie zu einer Kolonne auf und beginnen Sie auf das Kommando „Starten“ mit dem Diktieren von Briefen. Alle laufen zur Tafel und schreiben den genannten Buchstaben, geben die Kreide an den nächsten Spieler des Teams weiter, und er selbst stellt sich dahinter. Der Lehrer diktiert die Briefe so schnell, dass die Schüler keine Gelegenheit haben, andere Teams auszuspionieren.

9. „Telefon“

Die Schüler stellen sich auf. Der Lehrer spricht dem ersten ein Wort oder einen Satz ins Ohr, den er seinem „Nachbarn“ ins Ohr übermitteln muss. Es ist notwendig zu erklären, dass Sie so sprechen müssen, dass nur der Schüler, der neben Ihnen steht, Sie hören kann. Steht am Ende der Leitung und spricht laut. Wenn der Schüler das Wort oder den Satz richtig gesagt hat, wird das letzte Wort zum ersten und das Spiel beginnt von vorne.

10. „Errate das Tier“

Der Lehrer bereitet eine Tasche oder Schachtel mit Tierspielzeug vor. Er fordert die Schüler auf, das Tier durch Berührung zu identifizieren und ihm einen Namen zu geben. Wenn der Schüler das Wort richtig nennt, werden Sie der Anführer.

11. Spielübung „Collage“

Porträts der Schüler sind an der Tafel befestigt (Schüler zeichnen ihre Porträts oder bringen Fotos von zu Hause mit). Abwechselnd gehen sie zur Tafel, zeigen auf ihr Porträt und sagen: „Das bin ich! Mein Name ist Sasha. S-a-s-h-a!“ b? und unter Verwendung der zuvor aus Papier vorbereiteten Buchstaben ihres Namens befestigen sie die Buchstaben unter ihrem Porträt.

12. "Wer hat eine Familie?"

Die Schüler spielen paarweise. Einer der Partner steht mit dem Rücken zur Gruppe, der zweite hinter ihm sagt mit wechselnder Stimme: „Ich habe eine Mutter, einen Vater und eine Schwester“. StudentenChorFragenFrage: „Wer hat eine Mutter, einen Vater und eine Schwester?“Der erste Schüler errät seinen Stimmpartner und antwortet: „Misha hat eine Mutter, einen Vater und eine Schwester“. Das Ändern der Stimme bringt zusätzliches Interesse in das Spiel.

13. "Ein lustiger Ball."

Die Schüler stehen im Kreis. Der Lehrer steht mit dem Ball in der Mitte. Der Lehrer wirft den Ball und ruft ein beliebiges englisches Wort (es können sowohl aus dem gelernten Wortschatz als auch neue Wörter sein). Der Schüler ruft das Wort. beginnend mit dem letzten Buchstaben des Sprechers

14. „ABC-Aufgabe“

Die Schüler werden in 2 Teams aufgeteilt. An der Tafel befinden sich 2 Plakate. Jedes hat ein Bild von einem Haus mit 26 Fenstern. Jedes Kästchen ist eine Zelle für einen Buchstaben des Alphabets, aber nicht alle Zellen sind gefüllt - es gibt leere Zellen für fehlende Buchstaben. Die Schüler kommen einzeln an die Tafel und bauen das Alphabet auf. Bewertet die Geschwindigkeit und Korrektheit der Aufgabe.

15. "Lustiger Baum"

Auf dem Brett sind die Bäume (einer für jedes Team) gezeichnet, die im magischen Wald wachsen. Seine Früchte (Zeichnungen) sind Apfel, Katze, Krake, Sonne, Aprikose, Löwe usw. nach dem erlernten Wortschatz. Und unter dem Baum bröckelten die Buchstaben von den Bäumen. Die Teilnehmer müssen Buchstaben an das entsprechende Wort anhängen, mit dem es beginnt.

16. "Meisterspiel"

Zu Beginn des Spiels nennt der Lehrer das erste Wort. Jeder nachfolgende Schüler muss alle vorherigen Wörter in der Reihenfolge nennen, in der sie in das Spiel aufgenommen wurden, und ein neues Wort sagen. Hat jemand ein Wort vergessen oder die Reihenfolge verwechselt, ist er aus dem Spiel.

. Die Familie- Ich habe eine Mutter, einen Vater, einen Onkel, eine Tante...

. Von wemSiewollensein- Ich möchte Fahrer, Arzt, Pilot werden...

. Essen - Ich möchte einen Apfel, Süßigkeiten, Bananen, eine Tasse Tee…

17. „Lass uns ein Bild malen“

Jeder Schüler muss im Voraus ein Blatt vorbereiten, das in 20 Zellen gezeichnet ist. Der Lehrer nennt die Wörter zu den untersuchten Themen (nicht nur Substantive, sondern auch Adjektive und Verben und sogar Phrasen). Die Schüler müssen zeichnen! jedes Wort, das einer eigenen Zelle entspricht. Dann ruft der Lehrer die Nummer der Zelle an, und die Aufgabe der Schüler besteht darin, das Wort mit Hilfe ihrer Zeichnung „wiederherzustellen“.

18. "Der Kamm"

Die Gruppe wird in 2 - 3 Teams aufgeteilt. Schreiben Sie für jedes Team ein langes Wort an die Tafel. Vertreter der Teams laufen abwechselnd zur Tafel und schreiben vertikal Wörter, die mit den Buchstaben beginnen, aus denen das ursprüngliche Wort besteht. Wörter eines Befehls sollten nicht wiederholt werden. Das erste Team, das die Wörter richtig buchstabiert, gewinnt. Wörter können aus verschiedenen Wortarten bestehen, solange sie länger sind als die Wörter von Rivalen.

19. "Erinnere dich an die Worte"

Die Schüler werden gebeten, die Liste der Wörter schnell durchzusehen und dann Wörter zu nennen, die einen bestimmten Buchstaben enthalten. Wer die meisten Wörter nennen kann, gewinnt.

20. "Unsichtbare Worte"

Der Anführer wird ausgewählt. Seine Aufgabe ist es, das Wort zu schreiben, aber er „schreibt“ das Wort mit der Hand in die Luft. Die Aufgabe der anderen besteht darin, die Wörter in Hefte zu schreiben. Der Gewinner ist derjenige, der alle Wörter richtig aufgeschrieben hat.

21. „Versteckspiel im Bild“

Ein großes Bild des Zimmers ist erforderlich. Der Fahrer (einer der Schüler) „versteckt“ sich irgendwo im Bild, schreibt auf das Papier, wo er sich versteckt hat, und gibt es dem Lehrer. Kinder, die dem Fahrer allgemeine Fragen stellen, „suchen“ ihn auf dem Bild. Um es mehr wie echtes Verstecken zu machen, können Sie den Spruch unisono lesen:

Scheffel Weizen, Scheffel Klee;

Alles nicht versteckt, kann sich nicht verstecken.

Alle Augen auf! Hier komme ich.

Bist du unter dem Bett?

Bist du hinter der Tür?

Bist du auf dem Stuhl?

Bist du in der Kiste?

22. „Lasst uns das Alphabet zählen“

Der Lehrer schlägt vor, Mathe zu machen. Aber die Zahlen werden hier durch Buchstaben ersetzt. Jeder Buchstabe hat eine eigene Seriennummer (in alphabetischer Reihenfolge). Um die Beispiele richtig zu lösen, müssen Sie die Seriennummern der Buchstaben zählen. Antworten müssen auch in Form von Buchstaben vorliegen.

C+R=? 3+18=21 C+R=U

23. Guten Morgen

1 Schüler kommt an die Tafel und dreht der Gruppe den Rücken zu. Der Lehrer zeigt auf einen der Teilnehmer und er sagt zum Fahrer:Guten Morgen Kolya.Der Fahrer, der die Stimme erkennt, antwortet:Guten Morgen Mascha.Jetzt wird Mascha zum Fahrer und das Spiel geht weiter. Um das Erraten zu erschweren, können Sie die Stimmen ändern. In den allerersten Lektionen werden Begrüßungs- und Abschiedsphrasen verwendet. Auf fortgeschrittenem Niveau können dies Mikrodialoge sein:

Hallo Mascha! Wie geht es dir?

Hallo Kolya! Es geht mir gut. Danke.

24. "Klatsch - Klatsch"

Der Lehrer nennt die Wörter zum behandelten Thema. Die Schüler sollten nach jedem Wort klatschen. Wenn ein Wort aus einem anderen Thema aufgerufen wird, gibt es keine Watte.

25. „Lass uns in einen Bus steigen“

Der Lehrer ruft einen der Schüler an, der der „Busfahrer“ sein wird. Er geht um die Gruppe herum und zeigt den anderen Schülern Karten (mit gelerntem Vokabular). Wenn die Schüler das Wort richtig sagen, "steigen" sie in den Bus ein und halten sich an der Taille der Person vor ihnen fest.

26. "Zahlen"

Dieses Spiel trainiert die Zählfähigkeiten der Schüler sehr gut. Sie müssen die folgenden Aufgaben erledigen:

Nennen Sie die Zahlen, die durch 2, 3 teilbar sind

Nennen Sie alle geraden Zahlen

Countdown

27. "Welchen Sound hatte ich im Sinn?"

Der Lehrer nennt eine Wortkette, in der derselbe Laut vorkommt, und die Schüler erraten diesen Laut.

28. "Essbar - Nicht essbar (Essbar - ungenießbar)"

Die Spieler stehen in einer Reihe. Wenn der Lehrer etwas Essbares nennt, fangen sie den Ball und übersetzen das Wort (richtig - sie sind im Spiel geblieben, falsch - sie sind aus dem Spiel ausgestiegen).

29. "Finde den Fremden"

Es ist notwendig, ein zusätzliches Wort aus jeder Wortgruppe zu streichen und zu erklären, auf welcher Grundlage die Wahl getroffen wurde.

Käsewurstbutter

Kaffeesaft Fisch

Hungrige Kaffeemilch

30. "Kette des letzten Wortes"

Um das Spiel zu starten, sagt der Lehrer den ersten Satz. Der nächste Schüler muss sich einen Satz ausdenken, der mit dem letzten Wort des vorherigen Satzes beginnt. Wenn es dem Teilnehmer schwerfällt, überspringt er die Bewegung und die Bewegung geht wie folgt weiter:

Ich habe eine Katze.

Die Katze ist grau.

Die graue Katze ist unter dem Stuhl.

Der Stuhl steht neben dem Tisch.

Der Tisch steht im Zimmer.

31. "Größerer Kreis"

Zeichnen Sie einen Kreis auf den Boden. Studenten stehen herum. Der Lehrer zeigt ein Transkriptionssymbol und sagt die Wörter, wenn die Kinder diesen Ton hören, springen sie in den Kreis.

32. Namenskreis

Die Schüler sitzen im Kreis. Der Lehrer beginnt das Spiel mit dem Satz „Mein Name ist …“ Der Linkssitzende fährt fort „Ihr Name ist … Mein Name ist …“. selbst.

33. „Wahr ist eine Lüge“

Der Lehrer benennt die Laute und zeigt die entsprechenden Transkriptionssymbole. Macht manchmal Fehler. Die Schüler müssen den Fehler finden.

34. "Verwirrung"
1 Teilnehmer benennt einen Teil des Körpers, zum Beispiel den Kopf, berührt aber die Hand. Sagen Sie den Schülern, dass sie diesen Befehlen folgen und genau den Körperteil berühren sollen, den Sie nennen, und nicht den, den der Leiter berührt hat. Sie können Körperteile benennen, indem Sie ihnen Zahlen hinzufügen. Zum Beispiel: eins, zwei, drei - Hand!

35. "Wo ist es?"
Der Anführer schließt die Augen. Die Teilnehmer verstecken jeden Gegenstand. Der Moderator öffnet die Augen und fragt: „Wo ist der …?“ Sie helfen ihm, das versteckte Objekt zu finden, und geben klare Anweisungen auf Englisch: „The pen is at the bag….“

36. Tiere und Vögel
Der Gastgeber ahmt die Stimmen und Gewohnheiten von Vögeln oder Tieren nach, und die Spieler erraten, indem sie Fragen stellen.
Lebst du in Afrika? Welche Farbe hast du? Sind Sie ein …?Werrichtig geraten, wirdführend.

37. "Simon sagt"
FührendEr sprichteine solchePhrase: „Simon sagt: „Steh auf (Hinsetzen, Laufen, Nase berühren, Springen…)““.Die Teilnehmer müssen allen Befehlen nur folgen, wenn sie einen einleitenden Satz „Simon sagt“ vor sich haben.

38. "Nachahmer"
Sie nennen ein beliebiges Tier, einen Vogel oder einen Beruf, und die Schüler versuchen, den Namen durch Mimik, Stimme und Gestik darzustellen. Wer es besser macht, ist Sieger.

39. Farben.
Sie nennen eine Farbe im Englischen, zum Beispiel rot. Die Schüler müssen die benannte Farbe auf ihrer Kleidung oder im Klassenzimmer finden, sie berühren und ihren Namen wiederholen.

40. Krokodil

Das Spiel ermöglicht nicht nur, den Wortschatz zum Thema „Tiere“ zu festigen, sondern entwickelt bei Kindern auch eine künstlerische Qualität. Die Regeln sind einfach: Der Gastgeber stellt ein beliebiges Tier dar, und der Rest der Schüler errät es. Sie können keine Geräusche machen, z. B. Miau usw. Derjenige, der das Wort zuerst errät, wird zum Anführer.

41. "Käufer"

Die Gruppe wird in 2 Teams aufgeteilt. Ein Team kann nur Wörter "kaufen", in denen der Buchstabe "c" als [s] gelesen wird, und das andere - Wörter, in denen dieser Buchstabe als [k] gelesen wird. Der Lehrer zeigt den Kindern in schnellem Tempo Karten mit den Worten Möhre, Katze, Zentrum, Kino, nett, Club, Willkommen, Stadt. Die Aufgabe des Teams besteht darin, Zeit zu haben, das Wort auszusprechen („kaufen“).

42. "Jäger"

Transkriptionen der Wörter werden an die Tafel geklebt. 2 "Jäger" werden gerufen; Jeder hat seine eigene Tasche. Der Lehrer ruft das Wort, die Kinder suchen nach seiner Transkription. Wer das Wort zuerst gefunden hat, nimmt die „Beute“ vom Brett und steckt sie in seine Tasche. Derjenige mit den meisten Karten gewinnt. Der Gewinner demonstriert den Jungs dann seine „Beute“, indem er die Karten aus der Tasche nimmt und sie liest.

42. „Ich habe eine graue Maus“

Kinder bilden einen Kreis. Der Lehrer steht in der Mitte und zeigt ein Spielzeug und sagt: „Ich habe eine graue Maus“. Der Schüler, den er anspricht, muss ihm zustimmen: „Ja, du „hast eine graue Maus.“ Manchmal „macht sich der Gastgeber falsch“ und nennt die falsche Farbe des Spielzeugs. Zum Beispiel: „Ich habe einen grünen Fuchs “ aus dem Spiel.

43. Blöcke

Das Spiel wird mit Würfeln gespielt. Auf jeder Seite des Würfels steht ein Wort für einen bestimmten Klang. Spieler, die einen Würfel werfen, nennen die Dropdown-Wörter. (Sie können in Teams mit zwei/drei Würfeln spielen.)

44. "Welche Wörter kennst du?"

Der Lehrer nennt den Laut/Buchstaben und zeigt den Schülern, wie viele Wörter sie sich merken müssen. Dann stellt der Lehrer die Frage: "Welche Wörter für diesen Laut/Buchstaben kennst du?", und die Teilnehmer erinnern sich und nennen die Wörter für den gegebenen Laut/Buchstaben.

45. "Chinesisches Flüstern"

Karten auf dem Brett anordnen. Teilen Sie die Schüler in zwei Teams. Die ersten Teammitglieder nähern sich dem Fahrer und er flüstert die Anweisung: "Gib mir bitte die Puppe / Stell das Auto auf den Tisch / Etc." Dann kehren sie zu ihren Teams zurück und flüstern dem nächsten Spieler in der Kette die Anweisungen zu. Wenn die Anweisung den letzten Spieler des Teams erreicht, muss er sie so schnell wie möglich ausführen. Wenn alles richtig gemacht wird, bekommt das Team einen Punkt.

E.A. Barashkova bemerkt Folgendes Spielanwendungsregelnbeim Fremdsprachenunterricht:

Bevor Sie ein Spiel vorschlagen, fragen Sie sich: Warum wird dieses Spiel benötigt, was bringt es? Spielen um des Spielens willen ist Zeitverschwendung. Der Lehrer sollte immer ein klares didaktisches Ziel setzen. Die Schüler müssen nicht informiert werden. Das Spiel hat natürlich seinen eigenen, reinen Spielzweck. Legen Sie es den Schülern vor.

Versuchen Sie nicht, zwei Probleme mit einem Spiel zu lösen: neues grammatikalisches Material erarbeiten und neue Wörter lernen. Die Schüler können Freude am Spiel haben, aber es wird keinen Nutzen daraus ziehen. Bestimme, was dein Hauptziel ist. Hol sie dir. Wenn Sie eine neue grammatikalische Struktur üben müssen, dann sollte der Wortschatz vertraut sein. Wenn Ihre Aufgabe in diesem Spiel darin besteht, sich neue Wörter zu merken, müssen Sie dies anhand von gut erlerntem Grammatikmaterial tun.

Bei der Durchführung von Spielen muss der Lehrer einige berücksichtigenRichtlinien :

Bereiten Sie methodisches Material in ausreichender Menge vor;

Entscheiden Sie, welche Rolle der Lehrer übernehmen soll: Beobachter, Assistent, Teilnehmer;

Denken Sie darüber nach, wie Sie Feedback am Ende des Spiels organisieren können;

Machen Sie Notizen, Kommentare, Notizen, Bemerkungen, Fragen, die während des Spiels auftreten.

N.I. Arzamastseva stellt etwas anderes festRichtlinien beim Spielen:

Ein neues Spiel wird vom Lehrer gestartet (die Rolle des Anführers), und diese Rolle wird dann einem gut vorbereiteten Schüler übertragen.

Dasselbe Spiel wird mehrmals wiederholt, indem neue lexikalische Einheiten ersetzt werden.

In der frühen Phase der Bildung ist es notwendig, den Schülern beizubringen, ihre Handlungen in einer Fremdsprache zu kommentieren.

Es ist wünschenswert, dem Spiel den Charakter eines Wettbewerbs zu geben, um den größtmöglichen Effekt daraus zu ziehen.

Fazit

Nachdem wir die Rolle des Spiels im Lernprozess untersucht und die Notwendigkeit der Verwendung von didaktischen Spielen im Englischunterricht berücksichtigt haben, können wir zu dem Schluss kommen, dass der pädagogische und entwicklungsfördernde Wert des Lernens in einer Spielform im Inhalt liegt und sich auf die Lösung der Probleme konzentriert vom Lehrer festgelegt.

Mit Hilfe des Spiels können Sie die aktive Teilnahme am Unterricht jedes Schülers sicherstellen, die verbale Kommunikation anregen, zur Bildung von Interesse und Lust am Erlernen einer Fremdsprache beitragen.Das Spiel ist eine hervorragende Möglichkeit, Schüler anzuspornen sie arbeiten aktiv im Unterricht mit. Nach einer schwierigen mündlichen Übung oder einer anderen anstrengenden Aktivität ist ein lustiges Spiel die perfekte Gelegenheit, sich zu entspannen. Die Verwendung verschiedener Spiele im Fremdsprachenunterricht trägt auf unterhaltsame Weise zur Beherrschung der Sprache bei, entwickelt das Gedächtnis, die Aufmerksamkeit, den Einfallsreichtum und hält das Interesse an einer Fremdsprache aufrecht. Spiele im Fremdsprachenunterricht sollten auch zum Abbau von Anspannung, Monotonie, zur Erarbeitung von Sprachstoff und zur Aktivierung der Sprachaktivität eingesetzt werden.

Der Einsatz von Spielen und Spielmomenten im Fremdsprachenunterricht ist eine wichtige Methode, um die Motivation für die pädagogische und kognitive Aktivität der Schüler zu stimulieren.

Der Lehrer bietet an, alle Fächer zu einem Thema mit dem entsprechenden Buchstaben zu benennen. Wer mehr nennt, gewinnt.

Kartenbriefe

Der Lehrer verteilt 3-4 Bilder zwischen den Schülern, die ihnen bekannte Gegenstände darstellen. Dann nennt er den Buchstaben, und die Schüler müssen die entsprechenden Karten zu diesem Laut, Buchstaben, aufheben. (Optional können Sie das Spiel erschweren. Der Lehrer hebt die Bilder hoch, ohne sie zu benennen. Die Schüler müssen das Wort benennen und den entsprechenden Buchstaben heben). Wer zuerst keine Karten mehr hat, gewinnt.

Telegramme

Der Lehrer schreibt das Wort an die Tafel. Jeder Schüler muss sich ein Telegramm ausdenken (ein oder zwei Sätze), in dem das erste Wort mit dem ersten an der Tafel geschriebenen Buchstaben beginnt, das zweite - mit dem zweiten und so weiter.

Die Buchstaben zerbröselten

Das Wort wird in großen Buchstaben geschrieben und dann geschnitten. Kinder müssen es sammeln. „Leute, ich hatte ein Wort, aber es fiel auseinander. Hilf mir zu sammeln." Wer schneller sammelt, gewinnt. (Als grammatikalische Version dieses Spiels können Sie einen geteilten Satz verwenden. Diese Methode ist sehr effektiv, wenn Sie lernen, wie man Fragen bildet, Verneinungen für verschiedene Zeitformen.)

3. Lexikalische Spiele zum Englischlernen

Überzähliges Wort löschen

Der Lehrer bietet verschiedene Karten mit 4-6 Wörtern an. Der Schüler muss ein Extra finden, das nicht mit anderen zum Thema verbunden ist. Zum Beispiel Kuh, Hund, Wolf, Schaf, Katze, Pferd – das seltsame Wort ist Wolf – trifft nicht auf das Thema „Haustiere“ zu.

Was fehlt?

Gegenstände zu einem bestimmten Thema werden vor den Kindern ausgelegt. Dann schließen die Schüler die Augen, eines der Objekte wird entfernt. Schließe deine Augen. öffne deine Augen. Was fehlt?" ( Sie können ein Kind zum Anführer ernennen)

4. Grammatikspiele

Schreiben Sie „mein Verb“ richtig

Der Lehrer schreibt mehrere Sätze an die Tafel oder Karten, zum Beispiel zum Thema Present Continuous. An Stellen, an denen Hilfs- und semantische Verben stehen sollten, werden Auslassungen gesetzt (semantisches Verb in Form eines Infinitivs). Die Lücken müssen von den Schülern ausgefüllt werden. Aber nachdem 4 Kinder Karten „ist, bin, sind, ing“ gegeben haben, die gehen und die korrekte Schreibweise von Sätzen überprüfen. Zum Beispiel: "Haben Sie vergessen, mich zu benutzen?" Hier müssen Kinder nicht nur das richtige Wort wählen, sondern es auch an die passende Stelle setzen.

Versteckspiel im Bild (Ortspräpositionen).

Der Lehrer wählt ein Bild mit einem Bild eines beliebigen Raums vor. Einer der Schüler „versteckt“ sich in diesem Raum beispielsweise unter dem Tisch. Er schreibt seinen Platz auf einen Zettel und gibt ihn dem Lehrer. Kinder versuchen zu erraten, wo er sich verstecken würde. Derjenige, der rät, wird zum Anführer.

Das ist mein Platz

Dieses Spiel ist sehr effektiv, um verschiedene Zeiten zu lernen und Sätze zu bilden. Jeder Spieler bekommt eine Karte mit einem der Mitglieder des Satzes (ich, tue, zu Hause, in und so weiter). Der Lehrer sagt den Satz auf Russisch, und die Kinder sollten dementsprechend in die richtige Reihenfolge kommen.

5. Spiele zur Entwicklung des Hörverständnisses

Rate mal, wer gekommen ist

Ein Schüler kommt an die Tafel, ihm werden die Augen verbunden. Andere Kinder aus der Klasse kommen abwechselnd auf ihn zu und grüßen ihn, fragen nach, wie es ihm geht, lernen sich kennen oder üben andere lexikalische Themen. Der Fahrer muss nun per Sprachbefehl herausfinden, wer mit ihm spricht.

Kinderzeichnungen

Der Lehrer sollte Hausaufgaben im Voraus geben, zum Beispiel sein Zimmer oder seine Familie, Spielzeug, Bücher zeichnen. Es hängt alles vom untersuchten Thema ab. In der nächsten Lektion werden die Zeichnungen an der Tafel befestigt (Sie können nicht alle, aber 3-4 verwenden). Der Lehrer spricht über eines der Bilder und die Schüler müssen erraten, wessen Bild beschrieben wird.

6. Spiele im Freien, auf die eine oder andere Weise mit lexikalischem, grammatikalischem oder phonetischem Material verbunden sind.

Wir hören dem Team zu

Beispielsweise kann das Spiel darauf abzielen, Präpositionen zu üben. In diesem Fall ist es besser, es mit einem Gegenstand durchzuführen, beispielsweise einem Hochstuhl. Der Lehrer nennt den Befehl und die Präposition, und die Kinder führen auf: auf dem Stuhl, unter dem Stuhl usw.

Lesen der Karte

Kinder erhalten leere Spalten - Tabellen im Voraus. Die ganze Klasse wird in zwei Teams aufgeteilt. Einer der Teilnehmer wiederum rennt zur Karte, findet dort den gewünschten Namen und schreibt ihn auf einen Zettel. Das Team, das die Aufgabe schneller erledigt, gewinnt.

Vorsichtig sein.

Jeder Teilnehmer erhält eine Karte mit einem bestimmten Wort. Kinder sitzen im Kreis. Der Lehrer nennt einen von ihnen. Sobald der Schüler sein Wort hört, muss er aufstehen, eine Runde laufen und an seinen Platz zurückkehren. Wer seinen Zug verpasst, ist raus.

7. Spiele zur Entwicklung der Sprechfähigkeit

Kette

Der Lehrer beginnt die Geschichte mit dem ersten Satz. Die Kinder gehen an der Kette weiter. (Zum Beispiel: Ich stehe um 7 Uhr auf. Ich dusche. Ich frühstücke ....) Sie können das Spiel so komplizieren: Jeder nachfolgende Schüler wiederholt alle vorherigen Sätze und am Ende den letzten man muss die ganze Geschichte erzählen. Eine andere Version der Kette: Jeder nachfolgende Satz beginnt mit dem letzten Wort des vorherigen.

Wir schreiben eine Geschichte.

Die Teilnehmer erhalten auf Karten geschriebene Sätze, sie lesen sie selbst, verstehen sie, zeigen sie niemandem. Der Lehrer sagt den ersten, und der Rest sollte gemäß der logischen Reihenfolge seine eigenen einfügen. Am Ende wird die ganze Geschichte richtig gelesen.

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter können Spiele oft im Englischunterricht eingesetzt werden. Für das mittlere und obere Management ist es besser, einige Elemente einzubeziehen. Denken Sie schließlich daran, dass Kinder natürlich gerne spielen, aber nach und nach sollten sie zu unabhängigen Aktivitäten übergehen, ein Lehrbuch lesen und dort Informationen finden und alle verfügbaren Ressourcen nutzen. Daher ist es besser, einen Mittelweg zwischen Spielstunden und Lernaktivitäten zu finden. Dann wird es den Kindern nicht langweilig und sie beherrschen die entsprechenden Fähigkeiten.

Das ist meine Nase
Kinder korrigieren gerne die Fehler anderer.
Der Lehrer zeigt seine Hand und sagt: "Oh, irgendetwas stimmt nicht mit meinem Fuß!"
Schüler richtig "mit deiner Hand!"
Aber der Lehrer fährt fort:“ Ich höre nicht, irgendetwas stimmt nicht mit meiner Nase!“ (zum Beispiel auf das Ohr zeigen).
Kinder lachen und korrigieren.
Darüber hinaus wird die Rolle des Anführers vom Schüler übernommen, der sich seinerseits an seine Klassenkameraden wendet. Wenn der gerufene Schüler richtig korrigiert, wird er zum Anführer.

Wie viele Seiten?
Der Lehrer bringt einige interessante Bücher mit. Und fragt:
Wie viele Seiten hat das Buch?
(Schüler 1): Es sind dreihundertfünfzig Seiten.
- Nicht weniger.
(Schüler 2): Dreihundert.
- Weniger.
(Schüler 3): Zweihundertfünfzig.
- Mehr.
(Schüler 4): Zweihundertachtzig.
- Das stimmt.
Wer rät, darf das Buch als Erster anschauen.

Pantomime
Spiel zur Festigung des Wortschatzes "Morgen des Schuljungen".
Eine Gruppe von Kindern geht zur Tafel und jedes von ihnen imitiert eine Handlung mit Gestik und Mimik.
Lehrer: Raten Sie, was jeder Schüler tut.
Schüler 1: Dieser Junge macht seine Morgengymnastik.
Schülerin 2: Das Mädchen wäscht sich das Gesicht.
Schüler 3: Dieser Junge zieht seinen roten Schal an.
es. d.

Familie
Wir wählen einen Leiter und eine Gruppe von 5-6 Schülern aus.
Der führende Schüler verlässt die Klasse und der Lehrer teilt jedem in der Gruppe mit, wer welche Rolle spielen wird (Mutter, Vater, Sohn usw.).
Kinder fangen an Dinge zu tun.
Der Leiter kehrt zurück und beantwortet mit Blick auf die Schülergruppe die Fragen des Lehrers: Wer sind Sie? Was machen sie?

Kleidung
Der Lehrer gibt dem Schüler 5-7 Zeichnungen, die Kleidungsstücke darstellen. Er zeigt sie der Klasse und ruft sie auf Englisch.
Dann errät der Leiter eines der Objekte, und die Kinder versuchen, dieses Objekt zu erraten, indem sie der Reihe nach Fragen stellen.

Wer ist der erste?
Wir geben jedem der spielenden Schüler ein Blatt mit einer gezeichneten Quadratkette und einem Satz Kartonquadrate mit Buchstaben des Alphabets.
Der Lehrer (Leiter) nennt ein Wort auf Russisch oder zeigt eine Zeichnung, die ein Objekt darstellt.
Die Schüler sprechen das Wort auf Englisch aus und legen dann das Wort aus den vorgegebenen Buchstaben.
Das Spiel kann erschwert werden, wenn Sie die Aufgabe stellen, mit diesem Wort einen Satz zu bilden.
Gewinner ist derjenige, der die Aufgabe als Erster erledigt.

Meine Tante ging in die Stadt
Der Lehrer erklärt, dass die Schüler den Satz vervollständigen sollen Meine Tante ging in die Stadt und kaufte… Wort., das einen Gegenstand für den Schulgebrauch oder Kleidung bezeichnet.
Schüler 1: Meine Tante ging in die Stadt und kaufte ein Buch.
Schüler 2: Meine Tante ging in die Stadt und kaufte ein Buch und eine Tasche.
Schüler 3: Meine Tante ging in die Stadt und kaufte ein Buch, eine Tasche und ein Lineal.
Wenn ein Schüler sein Wort nicht sagen kann, ist er aus dem Spiel.

Zeit
Die Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt. Das Spiel hat mehrere Optionen.
1. Nehmen Sie ein Modell einer Uhr mit leicht zu bewegenden Pfeilen: Der Lehrer bewegt die Pfeile und fragt die Schüler beider Teams nacheinander Wie viel Uhr ist es jetzt? Für jede richtige Antwort erhält das Team einen Punkt.
2. Der Lehrer beginnt mit der Geschichte, beendet aber den letzten Satz nicht. Zum Beispiel, Ich habe einen Freund. Ihr Name ist Anna. Sie steht auf um…. Und stellt die Zeiger auf 7 Uhr. Der Schüler wiederholt den letzten Satz und beendet ihn mit den Wörtern Sieben Uhr am Morgen. Liegt er falsch, bekommt das Team ein Minus. Das Team mit den wenigsten Fehlern gewinnt.
3. Der Lehrer stoppt die Uhr um 7:15 und bittet alle zu sagen, was sie zu dieser Zeit tun. Die Antworten könnten sein: Ich öffne das Fenster und mache um 7:15 meine Morgengymnastik. Meine Mutter deckt den Tisch um 7:15 Uhr.
4. Mit dem Uhrenlayout können Sie die Verwendung von Verben in der Vergangenheits- oder Zukunftsform wiederholen oder verstärken. Lehrer, ziehen um Pfeile, fragt: Was hast du gestern um halb vier gemacht? Was machst du am Dienstag um viertel vor 5? Überqueren des Flusses
Auf der Tafel schematisch abgebildet Strom. Zwei Teams überqueren es an verschiedenen Stellen entlang der Kieselsteine, die bedingt mit Quadraten markiert sind (10 Quadrate für jedes Team). Um auf einen Stein zu treten, müssen Sie in jedes Quadrat ein Wort aus dem behandelten Thema eingeben.
Wenn das Wort falsch geschrieben ist oder nicht zum Thema passt, überspringt das Team eine Runde.
Das Team, das schneller über den Strom kommt, gewinnt.

Spiel Nummer 1. Zoo.

Spielbeschreibung:

Für das Spiel "Zoo" müssen Sie Tiere zeichnen und ausschneiden. Machen Sie ein Poster - einen Zoo mit Käfigen für Tiere. Schreiben Sie auf jeden Käfig die Namen der Tiere auf Englisch.

"Der Zoo ist in Schwierigkeiten! Alle Käfige haben sich geöffnet und die Tiere sind entkommen! Hilfe! Hilfe, bitte! Hilfe! Hilfe, bitte! Können wir helfen, die Tiere zu finden und sie in ihre Käfige zu setzen?" Kinder müssen für alle Tiere einen eigenen Käfig finden.

Zweck des Spiels:

Wortschatz zum Thema „Tiere“ festigen, Interesse für das Studienfach wecken.

Spiel Nummer 2. Was fehlt?

Spielbeschreibung:

Für das Spiel "Was fehlt?" Sie müssen Schulmaterial auf dem Tisch auslegen (oder Sie können Zeichnungen anfertigen und an die Tafel hängen).

Kinder stehen um den Tisch herum, merken sich Gegenstände, wenden sich dann ab, schließen die Augen. Der Moderator entfernt einen der Gegenstände und sagt: "Was fehlt?" (Was fehlt?). Die Schüler drehen sich um und suchen nach dem fehlenden Gegenstand, der erste, der ihn gesehen hat, ruft den Gegenstand auf Englisch. (Zum Beispiel: Stift fehlt.). Dieses Spiel kann zu jedem untersuchten Thema gespielt werden (Zahlen, Tiere, Farben usw.)

Zweck des Spiels:

Den Wortschatz zu den untersuchten Themen festigen, die Arbeit an der Entwicklung der Achtsamkeit fortsetzen, das Interesse an der englischen Sprache wecken.

Spiel Nummer 3. "Nicht gähnen, mach es ohne Fehler!"

Spielbeschreibung:

Für das Spiel "Nicht gähnen, mach es ohne Fehler!" Die Kinder stehen an ihren Tischen. Der Host ruft die Verben der Bewegung auf Englisch auf (z. B.: laufen - laufen, springen - springen, schwimmen - schwimmen usw.). Kinder führen die entsprechenden Bewegungen aus, diejenigen, die falsch ausgeführt haben, setzen sich an ihre Stelle. Das Spiel endet, wenn die Aufmerksamsten übrig bleiben. Das Spiel kann mit musikalischer Begleitung gespielt werden. Dieses Spiel kann die physische Minute ersetzen, die in jeder Lektion benötigt wird.

Zweck des Spiels:

Wiederholung von Wörtern zum Thema "Verben-Bewegungen", um die Entwicklung der Achtsamkeit fortzusetzen.

Spiel "Wie heißt du?".

Spielbeschreibung:

Fertigen Sie vorab Karten mit den Namen der Kinder auf Englisch an. Verteilen Sie im Unterricht die Karten, bitten Sie sie, sich Ihre Karte zu merken, sammeln Sie die Karten ein, mischen Sie sie und legen Sie sie auf den Tisch. Lassen Sie die Kinder nach oben kommen und jedes seine eigene Karte finden, lassen Sie sie ihre Karte nehmen und zu ihren Plätzen zurückkehren.

Zweck des Spiels:

Bringen Sie Kindern bei, wie sie ihren eigenen Namen schreiben, erkennen Sie ihn unter anderem.

Das Spiel "Boni ist ein Lügner".

Spielbeschreibung:

Setzen Sie Bonis Papierclown auf Ihre Hand. Sagen Sie zu den Kindern: "Boni ist ein Betrüger. Er liebt es zu lügen. Jetzt werde ich anfangen, die Anzahl der Gegenstände auf dem Tisch zu nennen, und dann werde ich Boni fragen, wie viele Gegenstände er auf dem Tisch sieht. Und Sie entscheiden , sagt er, er täusche die Wahrheit."

Zeigen Sie auf drei Blumen und sagen Sie: Ich sehe (drei) Blumen. Lassen Sie die Kinder sicherstellen, dass drei Blumen auf dem Tisch liegen. Fragen Sie Bonnie : Wie viele Blumen siehst du? Bonnie: "Ich sehe zwei Blumen!" Sagen Sie den Kindern: "Nun, sehen Sie, Boni ist ein Lügner."

Stellen Sie Bonnie weiter Fragen, lassen Sie ihn schummeln, und die Kinder korrigieren ihn, indem sie die Gegenstände auf dem Tisch zählen.

Zweck des Spiels:

Zahlen festigen, Aufmerksamkeit bei Kindern entwickeln, Liebe für das zu studierende Thema wecken.

Spiel "Zeichne und rate!" (Zeichnen Sie und raten Sie).

Spielbeschreibung:

Der Lehrer sagt jedem Kind leise, was es zeichnen muss (Möbel oder Kleidung):

Zeichne bitte ein Kissen. (Ziehen Sie bitte ein Kissen).

Zeichne bitte Jeans. (Ziehen Sie bitte Jeans).

Nachdem die Zeichnungen fertig sind, zeigen die Kinder abwechselnd ihre Arbeit und fragen: Was ist das? (Was ist das?).

Andere Spieler versuchen zu erraten, was es ist und fragen zum Beispiel: Ist es ein Kleid? (Dieses Kleid?).

Nachdem die Zeichnung erraten wurde, zeigt ein anderes Kind seine Zeichnung.

Zweck des Spiels:

Die Festigung des Wortschatzes zu den Themen Kleidung oder Möbel fördert die Aufmerksamkeit der Kinder und weckt die Liebe zum Lernstoff.

Spiel "Mach es wie ich!" (Mach es wie ich!).

Spielbeschreibung:

Der Lehrer zeigt Aktionen und spricht Befehle aus. Die Kinder folgen den Anweisungen des Lehrers.

Ich wasche mein Gesicht! Mach es wie ich! (Ich wasche mein Gesicht! Mach es wie ich!)

Dann ruft der Lehrer nur die Befehle auf, ohne sie zu zeigen. Kinder befolgen Befehle. Danach wird ein Anführer aus den Kindern ausgewählt, er steht vor einer Gruppe von Kindern und sagt Befehle. Sie können die folgenden Aktionen anzeigen:

Ich wasche Gesicht, Hände, Augen, Ohren, Nase, Lippen, Kopf.(Ich wasche mein Gesicht, Hände, Augen, Ohren, Nase, Lippen, Kopf.).

Ich putze meine Zähne. (Ich putze meine Zähne.)

Ich kämme mein Haar. Ich kämme mein Haar.)

Ich gehe duschen. (Ich dusche.)

Ich nehme eine Seife. (Ich nehme Seife.)

Ich drehe den Wasserhahn zu. (Ich drehe den Wasserhahn auf.)

Ich wische mir die Hände ab. (Ich trockne meine Hände ab.)

Zweck des Spiels:

Es wird Kindern helfen, die Namen von Körperteilen, das Vokabular der Lektion und einige Befehle zu konsolidieren.

Staffellauf-Spiel. (Staffellauf).

Spielbeschreibung:

Die Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt und stehen in zwei Ketten hintereinander. Teamkapitäne (die ersten in der Kette) halten "Zauberstäbe"-Zeiger. Auf das Kommando des Lehrers „Zeig mir eine …“ (z. B.: Zeig mir eine Uhr!) laufen die ersten Spieler jeder Mannschaft auf das Bild zu, finden den darauf benannten Gegenstand und zeigen mit einem Zeigestock darauf, sprechen aus seinen Namen auf Englisch, rennen zurück zu ihrem Team und geben den "Zauberstab" an den nächsten Spieler weiter, und sie selbst werden zum letzten in der Kette. Die folgenden Spieler finden und benennen denselben Gegenstand. die Mannschaft gewinnt, deren Spieler alle zuerst die Uhr auf dem Bild gefunden haben und zurückgekehrt sind. Das Spiel kann erschwert werden, indem jedem Spieler ein eigenes Wort angeboten wird.

Zweck des Spiels:

Es wird Kindern helfen, den Wortschatz der Lektion und einige Befehle zu festigen, und entwickelt Achtsamkeit bei Kindern.

Spiel "Magic Sack" (Zaubersack).

Spielbeschreibung:

Artikel zum Thema (z. B. Fruchtmodelle) werden in eine schön dekorierte Tasche gelegt. Das Kind steckt seine Hand in die Tasche, stellt durch Tasten fest, was es genommen hat, und nennt den Gegenstand auf Englisch. danach zieht er es heraus und zeigt es allen anderen. Kinder bestimmen, ob der Spieler richtig geraten hat oder nicht, indem sie „Ja“ oder „Nein“ sagen.

Der Gegenstand wird dann zurückgelegt und der Beutel dem nächsten Spieler angeboten.

Zweck des Spiels:

Helfen Sie dabei, sich das Vokabular zu einem bestimmten Thema zu merken, entwickeln Sie Aufmerksamkeit und wecken Sie Interesse am behandelten Thema.

Das Spiel "Zerbrochenes Telefon" (Zerbrochenes Telefon).

Spielbeschreibung:

Kinder sitzen in einer Reihe. Wenn die Gruppe mehr als 8 Kinder umfasst, werden sie in 2 Teams aufgeteilt und jedes Team bekommt ein Wort. Der Lehrer spricht das zu lernende Wort oder den zu lernenden Satz in das Ohr eines Kindes, die Kinder in einer Kette geben es in das Ohr des Spielers, der neben ihm sitzt. Der letzte in der Kette muss laut und richtig das Wort oder den Satz sagen, den der Lehrer gesagt hat. Wenn das Wort falsch gesagt wird, wird überprüft, wer in der Kette einen Fehler gemacht hat. Der Lehrer bittet darum, dieses Wort richtig zu wiederholen. Das Spiel geht mit einem anderen Wort weiter.

Zweck des Spiels:

Helfen Sie Kindern, sich Wörter und Sätze zu merken und sie richtig auszusprechen, entwickeln Sie Aufmerksamkeit und verstehen Sie die englische Sprache.

Spiel "Ball" (Ball).

Spielbeschreibung:

Der Lehrer spricht das Wort zur Illustration leise, aber deutlich aus (z. B. Egg-Egg) und wirft den Ball dem Kind zu, das ihn fängt und das Wort, das er gehört hat, laut ausspricht. Wenn das Wort richtig benannt ist, fragt der Lehrer: „Zeig es mir“ (Zeig es mir).

Das Kind nähert sich dem Bild, sucht und zeigt das dort abgebildete Ei. Der Lehrer sagt das nächste Wort und das Spiel geht weiter.

Zweck des Spiels:

Merken Sie sich das Vokabular der Lektion, die Entwicklung der Achtsamkeit bei den Schülern.

Phonetische Spiele:

Ziel : Einstellen der korrekten Artikulation der Sprechorgane der Schüler bei der Aussprache einzelner englischer Laute.

1) Flugzeug spielen . [ v ]

Haben Sie schon einmal "Flugzeug" gespielt? Wahrscheinlich hast du deine Arme wie Flügel ausgebreitet, dich leicht nach vorne gebeugt - und jetzt fliegst du schon. Auch kleine Engländer lieben dieses Spiel. Aber statt Sound [g] sagen sie Sound. lass uns "englisches" Flugzeug spielen:

Das Flugzeug fliegt in den Himmel

vvv-vvv-vvv.

Bewege dich so schnell und immer so hoch

vvv-vvv-vvv.

Über Land und Meer

vvv-vvv-vvv.

Aber wir kommen immer rechtzeitig zum Tee zurück

vvv – vvv – vvv .

Dieses Spiel kann mit Bewegungen gespielt werden, indem es als Sportunterrichtsminute verwendet wird. Nur der Lehrer kann den Vers sprechen und die Schüler können den Laut aussprechen, aber in besser vorbereiteten Gruppen können alle Schüler den Vers lernen.

2) Geh, mein kleines Pony, geh! [ du ]

Hast du schon einmal ein Pony gesehen? Na sicher. Ponys sind in England sehr beliebt. Deshalb stellen sich kleine Engländer beim Spielen oft vor, mit Ponys zu spielen. Sie haben sich sogar einen speziellen Reim ausgedacht, um das Pferd schneller laufen zu lassen:

gehen , mein wenig Pony , gehen !

Gehen! Gehen! Gehen!

Geh, mein kleines Pony, geh!

gehen ! gehen ! gehen !

Galopp , Pony , Galopp , gehen !

Dieses Spiel kann mit Bewegungen gespielt werden, indem es als Sportunterrichtsminute verwendet wird.

3) Affe Sich unterhalten . [ð]

Mir scheint, dass Sie alle Äffchen sehr gut darstellen können – wie sie Gesichter bauen, wie sie plaudern. Affen in einem englischen Zoo sprechen Englisch. Und wenn sie den Laut [ð] aussprechen, bemühen sie sich sehr – sie bemühen sich so sehr, dass sie den Besuchern ihre Zunge zeigen. Ein wütender Affe schreit jeden an: „Sie, sie, sie“, und der gelehrte Affe spricht wie ein Dichter: „Dir, Dir, Dir“:

Kleiner Affe im Baum

Das sagt er zu mir

“Sie, sie, sie

Dich, dich, dich.“

Affe springt von Glied zu Glied

Während ich ihm zurückplappere:

“Dich , dich , dich

Sie , sie , sie ”.

Nur der Lehrer kann den Vers sprechen, und die Schüler können die Worte „Thee, thee, thee, They, they, they“ sagen, aber in besser vorbereiteten Gruppen können alle Schüler den Vers lernen.

Lexikalisch Spiele :

1) Wie viele Seiten? Ziel:Zahlentraining ab 20. (III )

Der Lehrer hat immer viele schöne Bücher auf dem Tisch. Eines Tages fragt er die Kinder und zeigt auf eines der Bücher: - Wie viele Seiten hat dieses Buch?

Kinder versuchen zu erraten: - Es gibt ...

2) Champion-Spiel . Ziel:Wortschatzfestigung zum Unterrichtsthema, Gedächtnistraining.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Englische SpracheII :

Familie (Unterricht 10 - 18) - Ich habe eine Mutter, einen Vater, einen Onkel, eine Tante ...

Wer möchtest du sein (Lektionen 19 - 25) - Ich möchte Fahrer, Arzt, Pilot werden …

Spiel und Sport (Lektionen 55 - 62) - Ich spiele gerne Hüpfen, Verstecken, Volleyball ...

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Englische SpracheIII :

Essen (Lektionen 28 - 38) - Ich möchte einen Apfel, Süßigkeiten, Bananen, eine Tasse Tee essen …

Kleidung (Lektionen 64 - 74) - Gestern habe ich ein Paar Schuhe gekauft, ein Paar Stiefel, einen Hut, eine Mütze, einen Pullover…

3) Lassen ’ s zeichnen a Bild . Ziel:Festigung des Wortschatzes zu den behandelten Themen.

Wereschtschagin Und. H, Pritykin T. ABER. Englisch SpracheIII (Menschen in der Familie, Alltag, Ernährung, Urlaub):

Die Tochter meiner Mutter, zur Schule gehen, Sportplatz, fünf Uhr, Schach spielen, Geburtstag, eine Schachtel Süßigkeiten, Eier, duschen, Bücher lesen, Eis essen, Ehemann, Eltern, aufstehen, Zähne, Frühstück, eine tasse kaffee, feiern, ein geschenk, feiern.

Grammatik Spiele :

1) Versteckspiel im Bild. Ziel:Üben Sie die Verwendung von Ortspräpositionen.

Scheffel Weizen, Scheffel Klee;

Alles nicht versteckt, kann sich nicht verstecken.

Alle Augen auf! Hier komme ich.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Englische SpracheII (Wo sind deine Spielsachen?( Lektionen 44 - 54)):

- Bist du unter dem Bett?

- Bist du hinter der Tür?

- Bist du auf dem Stuhl?

- Bist du in der Kiste?

2) Handeln Sie, wie Sie sagen. Ziel: trainieren verwendenGegenwart kontinuierlich.

Die Aufgabe besteht darin, Befehle mit Kommentaren auszuführen. 3 Schüler spielen: 1 - gibt einen Befehl, 2 - führt aus und sagt, was er tut, 3 - beschreibt die Aktionen des zweiten.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Englische SpracheIII (Alltag (Lektionen 14 - 23)):

1 - Volleyball spielen. 2 - Ich spiele Volleyball. 3 - Er/Sie spielt Volleyball.

1 - Waschen Sie Ihr Gesicht. 2 - Ich wasche mein Gesicht. 3 - Er/Sie wäscht sein/ihr Gesicht.

1- Machen Sie Übungen. 2 – Ich mache Übungen. 3 – Er/Sie macht Übungen.

3) magische Box . Ziel:Konsolidierung der Nutzung der untersuchten temporären Formen.

Der Lehrer hat Karten in einer hellen Schachtel. Die Kinder ziehen jeweils eine Karte. Aufgabe: Es ist notwendig, eine Geschichte zu verfassen (es kann spielerisch sein), wobei das auf der Karte geschriebene Verb in allen bekannten Zeitformen verwendet wird. Der Lehrer zieht zuerst eine Karte und löst die Aufgabe als Beispiel. Alle Aktionen können nach Möglichkeit mit Mimik, Gestik veranschaulicht werden.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Englische SpracheIII :

- Duschen!

Ich dusche jeden Tag. Ich dusche jetzt. Aber ich habe gestern nicht geduscht, weil ich mit meinem Hund spazieren war und spät nach Hause kam. Morgen werde ich duschen, weil ich Übungen machen werde.

Starke Schüler sind die ersten, die reagieren. Nach Erledigung der Aufgabe können sie schwächeren Schülern helfen oder eine andere Karte nehmen und die Aufgabe schriftlich erledigen.

4) Theater . Ziel:Training in der Bildung von positiven, fragenden und negativen Formen der studierten Zeitformen.

Die Klasse wird in zwei Teams aufgeteilt. Jedes Teammitglied erhält Karten - Rollen mit den Komponenten des Vorschlags. Mit Hilfe dieser „Rollen“ stellen die Teilnehmer Fragen an die Rivalen, die Rivalen beantworten sie, stellen sich auf und bilden einen Satz.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Englische SpracheIII :

Zeit

tun

Bei

was

Sie

gehen

Schule

Rechtschreibspiele:

1) Der Kamm . Ziel:Festigung des erlernten Wortschatzes, Entwicklung der Rechtschreibfähigkeiten.

Die Klasse wird in 2-3 Teams eingeteilt. Schreiben Sie für jedes Team ein langes Wort an die Tafel. Vertreter der Teams laufen abwechselnd zur Tafel und schreiben vertikal Wörter, die mit den Buchstaben beginnen, aus denen das ursprüngliche Wort besteht. Wörter eines Befehls sollten nicht wiederholt werden. Das erste Team, das die Wörter richtig buchstabiert, gewinnt. Wörter können aus verschiedenen Wortarten bestehen, solange sie länger sind als die Wörter von Rivalen.

m a r a t h Ö n

Ö n a u uÖ rÖ

t ich b g e l a v

h m b u s ich n e

e a ich s d d g m

r l t t a a e b

j Ihr

2) Unsichtbare Worte. Ziel:Entwicklung der Rechtschreibkompetenz.

3) Erinnere dich an die Worte . Ziel:Bildung des Rechtschreibgedächtnisses.

Die Schüler werden gebeten, die Liste der Wörter schnell durchzusehen und dann Wörter zu nennen, die einen bestimmten Buchstaben enthalten. Wer die meisten Wörter nennen kann, gewinnt.

4) Lassen ’ s Zählalphabet . Ziel:Alphabetsteuerung.

C + R =? 3+18=21 C + R = U

Sprachspiele:

Hörspiele:

1) klatschen – klatschen . Ziel:Entwicklung von Fähigkeiten zur Semantisierung des Wortschatzes nach Gehör, Entwicklung des Gedächtnisses.

Der Lehrer nennt die Wörter zum behandelten Thema. Die Schüler sollten nach jedem Wort klatschen. Wenn ein Wort aus einem anderen Thema aufgerufen wird, gibt es keine Watte.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Englische SpracheII :

· Spiele und Sport ( Lektionen 55 - 62):

Volleyball, Basketball, Hockey, Tennis, Leap-Frog, grauer Vogel , Versteck spiel ...

· Die Familie ( Lektionen 10 - 18):

Großmutter, Großvater, Onkel, Lehrer , Schwester Bruder…

2) Welches ist das Bild? Ziel:Entwicklung der Hörfähigkeit.

Vorab gibt der Lehrer den Kindern die Aufgabe, die Spielsachen zu zeichnen, die sie zu Hause haben und wo sie sich für die nächste Stunde aufhalten. In der nächsten Lektion werden 3-4 Zeichnungen an der Tafel befestigt. Der Lehrer beschreibt eine der Zeichnungen. Die Kinder hören zu und müssen erkennen, um was für ein Bild es sich handelt.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Englische SpracheII (Wo sind deine Spielsachen?( Lektionen 44 - 54)):

Ich habe viele Spielsachen. Ich habe einen großen grauen Elefanten. Mein Elefant ist auf dem Stuhl. Ich habe einen kleinen blau-weißen Papagei. Es ist in der Box. Meine Schwester hat zwei Puppen. Sie sind unter dem Tisch.

3) Guten Morgen . Ziel:Entwicklung der Hörfähigkeit.

1 Schüler kommt an die Tafel und dreht der Klasse den Rücken zu. Der Lehrer deutet auf einen der Schüler und sagt zum Fahrer: "Guten Morgen, Kolya". Der Fahrer, der die Stimme eines Klassenkameraden erkennt, antwortet: „Guten Morgen, Masha“. Jetzt wird Mascha zum Fahrer und das Spiel geht weiter. Um das Erraten zu erschweren, können die Schüler ihre Stimme ändern. In den allerersten Lektionen werden Begrüßungs- und Abschiedsphrasen verwendet. Auf fortgeschrittenem Niveau können dies Mikrodialoge sein:

- Hallo Mascha! Wie geht es dir?

Hallo Kolya! Es geht mir gut. Danke.

Apropos:

1) Letzte Wortkette . Ziel:Entwicklung von Monolog-Sprachfähigkeiten, Fähigkeiten zum Aufbau einer logisch kohärenten Aussage.

Um das Spiel zu starten, sagt der Lehrer den ersten Satz. Der nächste Schüler muss sich einen Satz ausdenken, der mit dem letzten Wort des vorherigen Satzes beginnt. Wenn es einem Schüler schwerfällt, überspringt er einen Zug und der Zug geht zum nächsten Schüler über:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Englische SpracheII (Wo sind deine Spielsachen?( Lektionen 44 - 54)):

Ich habe eine Katze.

Die Katze ist grau.

Die graue Katze ist unter dem Stuhl.

Der Stuhl steht neben dem Tisch.

Der Tisch steht im Zimmer.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Englische SpracheIII (Feiertage (Lektionen 42 - 45)):

Ich mag Weihnachten.

Der Dezember liegt im Winter.

Der Winter ist meine Lieblingsjahreszeit.

Die Jahreszeit, die ich nicht mag, ist der Herbst.

2) Machen Sie eine Geschichte . Ziel:die Bildung eines zusammenhängenden Monologs oder dialogischen Statements und die Aktivierung der relevanten Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Jeder Teilnehmer erhält eine Karte mit einem Satz aus einer bestimmten Geschichte. Er darf es anderen Teilnehmern nicht zeigen oder aufschreiben – er muss es sich merken. Dafür sind 2 Minuten vorgesehen. Die Karten werden dann eingesammelt und der Lehrer liest die Geschichte vor. Die Spieler hören es sich an, und dann nennt jeder der Reihe nach gemäß der Konstruktionslogik seinen Vorschlag. Starke Schüler erhalten komplexere Sätze, während schwache Schüler einfachere erhalten.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Englische SpracheIII (Natur (Lektionen 91 - 93)):

BEI MEINEM GROßVATER

Meine Schwester und ich leben gerne auf dem Land. Unsere Sommerferien verbringen wir meistens bei unserem Großvater. Er lebt und arbeitet im Wald – er ist Förster. Er wohnt in einem kleinen Haus. Er hat einen Garten.

In seinem Garten wachsen verschiedene Pflanzen. Es ist sehr schön dort. In der Nähe des Hauses befindet sich ein See. Der See ist voller Fische. In der Nähe des Sees gibt es hohe grüne Hügel und große Felder. Auf den Feldern wachsen viele verschiedene Blumen. Der Wald ist voller Pilze und Beeren. Auf den Hügeln und im Wald leben verschiedene Vögel und Tiere. Großvater kennt und liebt sie alle. Er weiß viel über Tiere: wo sie im Winter und im Sommer leben, was sie essen, was sie gerne tun, wie sie ihre Kinder unterrichten und mit ihnen spielen.

Er weiß auch alles über Vögel. Wenn ein Vogel singt, kann er sagen, um welchen Vogel es sich handelt. Im Winter, wenn es im Wald nicht viel Futter gibt, gibt er den Vögeln etwas zu fressen.

Großvater mag .den Wald. Er sagt immer, dass der Wald voller Wunder ist.
Wir hören gerne Großvaters Geschichten über die Errungenschaften des Waldes ders

Diese Spiele können Ihnen helfen, Ihren Unterricht zu diversifizieren. Studieren Sie sie - und Sie müssen keine Zeit mit der Vorbereitung verbringen, Sie haben immer ein interessantes Spiel in Reserve.

Nicht lachen, nicht lächeln

Denken Sie an irgendein Thema. Der Trainer stellt Fragen wie:

Was isst (hat, wirst, isst) du (dein Freund) (zum Abendessen)?
Wo schläfst du normalerweise?
Wer ist dein bester Freund?
Wer hat dir geholfen?

Der Schüler antwortet ohne zu lächeln mit diesem Wort: „Ich habe einen Hund gegessen (gefressen),“ „Ein Ball ist mein bester Freund.“

Der Trainer gibt seine lustigen Kommentare zur Antwort (auf Russisch möglich): "Jetzt ist klar, warum alle Hunde aus unserer Stadt weggelaufen sind.", oder so ähnlich. Nur derjenige, der antwortet, sollte nicht lachen, und je mehr andere lachen, desto besser. Verlangsamen Sie nicht das Tempo der Fragen, maximale Fragen. Erzielen Sie schnelle Antworten, indem Sie die Kommunikationsverzögerung reduzieren (die Zeit zwischen dem Stellen einer Frage und dem Beginn der Antwort).

Empfehlungen: Sie können dieses Spiel auf unbestimmte Zeit spielen, fast alle lexikalischen und insbesondere grammatikalischen Themen üben, aber Pausen einlegen, damit sich der Schüler nicht an ein Spiel gewöhnt. Sie können auch wechseln: Der Schüler stellt Fragen, der Lehrer mit der Gruppe antwortet. Sie können auch Fragen zu verschiedenen Zeiten stellen, aber zuerst müssen Sie erklären, dass die Antwort zur gleichen Zeit wie die Frage erfolgen muss.

Kreuze und Flecken

Für dieses Spiel können Sie eine Karte verwenden oder die Wörter einfach auf Karten oder 3 * 3-Bildern verteilen. Beachten Sie beim Spielen das Prinzip der Allmählichkeit. Der Spieler deckt den Platz mit einem Chip ab, wenn:

Benannte das Wort auf Englisch;
Übersetzte es ins Russische;
Gab 3 Formen des Verbs (wenn es sich um ein Past Ind.-Thema handelt);
Einen einfachen Satz zusammengestellt, wie „Ich mag Pferde.“;
Gab einen Satz mit Erweiterung: „Ich esse gerne ... zum Abendessen.“ „In der Ecke des Zimmers steht ein Fernseher.“;
Einen Satz in der 3. Person Singular oder in Present Cont zusammengestellt;
Erstellt eine Frage (allgemein, speziell);
Negativ erfunden;
Kompiliert einen komplizierten Satz mit wenn, wann, weil, zum Beispiel „Er ist stark, weil er jeden Tag Morgengymnastik macht.“

Empfehlungen: „Kreuze und Flecken“ gelten nur für Schüler, die dieses Spiel sicher auf Russisch spielen können und die ihren eigenen Verlust schmerzlos verkraften. Das Spiel ist in jeder Phase anwendbar, um den emotionalen Ton des Schülers zu erhöhen.

Erraten Sie ein Wort (eine Handlung) mit Pantomime

Sie können mit jedem lexikalischen Thema arbeiten – sogar mit Adjektiven.

Puppenspiel

Umgangssprachliche Wendungen erarbeiten: Bekanntschaft, Begrüßung, von sich erzählen, eventuelle Fragen.

Empfehlungen: Dies ist ein Spiel für Kleinkinder und Grundschüler mit Kuscheltieren, Stimmenwechsel, Verkleiden. Das Spiel kann in verschiedenen Phasen schwieriger werden. Geben Sie für Mittelschüler die Aussage: „Sie sind Figurentheaterschauspieler und zeigen Kindern im Kindergarten ein Theaterstück.“

Kette

Das Spiel besteht darin, Bilder mit Handlungen (Substantive, Adjektive, Präpositionen) in einer Kette anzulegen. Der Schüler geht diese Kette entlang und sagt einfache Sätze (Sie können es beschleunigen):

Ich mag Äpfel. Ich mag Pflaumen. Ich mag...
Er ist stark. Er ist fett. Er ist...
Er war gestern im Park. Er war in...
Wir haben gestern im Kühlschrank geschlafen. Wir haben gestern Suppe gegessen...
Hosen tragen wir im Herbst. Im Sommer tragen wir Sandalen...
Er kann in die Küche springen...

Empfehlungen: Dieses Spiel ist auf jedes Grammatikthema anwendbar (Er wird ..., Wir werden ...) Wenn Sie ein X setzen oder? - bzw. negative bzw. Fragesätze gebildet werden. Wenn Sie Zeitmarken auf das Bild setzen, können Sie eine Mischung aus Zeitformen und verschiedenen Satzarten erarbeiten. Sie können Markierungen oder Pronomen geben, während das Kind entlang der Kette fortschreitet, das Überraschungselement üben und die Kommunikationsverzögerung verringern. Dies erhöht die Effektivität des Trainings. Um das Interesse des Kindes am Spiel zu steigern, bilden Sie sehr lustige Sätze (z. B. können Sie die Jahreszeiten, den Ort, nie, manchmal ... „verwechseln“).

Transformation

Der Zweck dieses Spiels ist es, die Geschwindigkeit der Modifikation verschiedener grammatikalischer Strukturen zu üben. Das Wesen dieses Spiels lässt sich am besten durch das folgende Beispiel erklären:

Stufe I: „Ich putze meine Zähne.“ -> Sie -> „Sie putzt sich die Zähne.“ -> Sie -> „Sie putzen ihre Zähne.“ -> Nicht -> „Sie putzen keine Zähne.“ -> Er -> „Er putzt keine Zähne.“ -> Warum -> „Warum putzt er Zähne?“ -> Wo -> „Wo putzt er die Zähne?“ -> Wir -> „Wo putzen wir Zähne?“ ->

Level II: Jetzt -> „Wo putzt er die Zähne?“ -> Gestern -> „Wo hat er Zähne geputzt ...

Für jede richtige Antwort erhält der Schüler einen Chip, wer die meisten Chips bekommt, gewinnt. Wenn es schwierig wird, weiterzumachen, können Sie ein neues Modell nehmen und damit arbeiten.

Puzzle

Dieses Spiel beendet in der Regel ein lexikalisches oder grammatikalisches Thema. Der Schüler wird gebeten, eine Minigeschichte wie „Puzzle“ zu schreiben. Nach der Geschichte des Schülers, bestehend aus einzelnen Sätzen zu einem vorgegebenen Thema, muss sein Partner erraten, was oder wer verschlüsselt wurde. Im Thema „Aussehen“ ist dies eine Person - der Held eines Märchens, Films oder Zeichentrickfilms, ein Schauspieler, Sänger, Klassenkamerad; im Thema „Tiere“ ist dies eine Art Tier; im Thema „Essen“ - jedes Produkt oder Gericht; im Thema „Stadt“ - eine berühmte Stadt usw.

Empfehlungen: Wiederholen Sie den gesamten Zyklus viele Male, um den Wortschatz fließend zu verwenden, geben Sie Belohnungspunkte für die vollständigste Geschichte in einem guten Tempo. Verwenden Sie die Wiederholung der behandelten Themen, um den Ton der Schüler und die Spannung im Spiel zu erhöhen.

Karten

Dieses Spiel verwendet Karten mit 3 Arten von Wörtern: semantische Verben, Adjektive und Substantive. Wählen Sie vor Spielbeginn die benötigten (den Schülern bereits bekannten) Karten für eine eigene Wortart oder für eine Mischung aus. Jeder Spieler nimmt 3 oder 4 Karten. Der Rest der Karten bleibt in der "Bank". Der erste Teilnehmer zieht, der zweite "unterbricht den Zug", indem er aus seinen Karten eine auswählt, mit der Sie zusammen mit demjenigen, der dem ersten Spieler ähnlich war, einen Vorschlag machen können. Wenn der Vorschlag richtig gemacht wurde, nimmt der Schüler, der ihn gemacht hat, beide Karten zu sich (zu seinen Punkten). Wenn der Vorschlag falsch gemacht wird, verliert der gehende Teilnehmer seinen Zug und der nächste Spieler macht ein Angebot mit drei oder zwei Karten und nimmt sie bei einer richtigen Antwort zu sich (zu seinen Punkten). Wenn einer der Spieler viele Punkte auf einmal erzielen möchte, muss er in seinem Zug seine 2 oder 3 Karten ablegen, die er in einem Satz zusammenfassen muss. Es ist ratsam, lustige Sätze zu bilden. Nach jeder Runde nehmen alle Teilnehmer 3-4 Karten aus der Bank.

Empfehlungen: Die Regeln in diesem Spiel können modifiziert werden, je nachdem welches Ziel Sie verfolgen (welche Zeit oder Mischung von Zeiten wird ausgearbeitet, Verweigerung, Fragen, ...) Auch Sie müssen zu Beginn des Spiels mitmachen es als einer der Spieler, aber langsam den Schülern nachgeben, erreichen Aufregung.

Lehrer

Dieses Spiel ist multifunktional einsetzbar. Das Spiel beginnt damit, dass Sie einen Schüler als Lehrer auswählen und er einen Teil der Lektion für Sie unterrichtet. Vorher müssen Sie ihm natürlich klar artikulieren, was zu tun ist:

Werfen Sie den Ball, überprüfen Sie die Wörter und ihre Übersetzung aus dem Russischen ins Englische und umgekehrt;
Stellen Sie Fragen auf Englisch und verteilen Sie Tokens für die richtige Antwort.

zehn Dinge

Dies ist ein bedingter Name des Spiels, dessen Kern darin besteht, dass alle Teilnehmer 3 - 5 - 10 Objekte zeichnen und nach dem Austausch ihrer Zeichnungen schreiben oder sagen, was ihr Partner tun wird (macht, bereits getan hat usw.). mit diesen Artikeln. Vorschläge können lustig sein. Sie können Fragen zu diesen Gegenständen stellen, Sie können sagen oder schreiben, was mit diesen Gegenständen nicht gemacht wird.

Sie können die Bedingungen des Spiels erschweren: Ein Teilnehmer zeichnet 3 - 5 Objekte, der andere schreibt die gleiche Anzahl von Aktionen. Dann werden beide Zeichnungen miteinander verbunden und die daraus resultierenden Sätze zusammengestellt. Zum Beispiel war das erste Tvset und die Aktion war Sprung. Vorschlag: Ich springe mit meinem Bruder über den Fernseher/

Eine andere Version dieses Spiels - jeder schreibt 5 - 7 Namen von Fächern und der Lehrer fragt: „Was nehmen Sie für eine Reise mit? Und warum?" oder „Was hat dir deine Mutter zum Geburtstag geschenkt und warum?“ Fragen können am unerwartetsten sein. Die Teilnehmer antworten und versuchen, es logisch zu erklären, basierend auf der Liste der Gegenstände, die sie haben. Unterwegs können Sie lustige Kommentare abgeben.

Sie können auch 3 - 5 - 10 Aktionen (normale Verben) zeichnen oder schreiben und Blätter austauschen, wonach Sie sich gegenseitig die Zukunft vorhersagen. Es gibt einige sehr interessante Vorhersagen. Außerdem können Sie die Einstellung ändern: „Was hatte er getan, bevor Gäste kamen?“, „Was hast du auf dem Mond gemacht“ (alles hängt von der grammatikalischen Zeitform ab).

Empfehlungen: Dies ist ein sehr effektives Spiel, das sowohl im mündlichen Unterricht als auch im Einzelunterricht verwendet werden kann. Bei der Verwendung dieses Spiels in einer Einzelstunde ist es notwendig, allen Teilnehmern die Möglichkeit zu geben, die resultierenden Sätze zu lesen (um das Interesse aufrechtzuerhalten).

Diktate

Anstelle des traditionellen Diktats können Sie eine ganze Reihe von Rechtschreibspielen verwenden:

Schreiben Sie beliebige Kombinationen von sch, schlittschuh, ch, a, wh, th, w und bitten Sie den Schüler darunter, Wörter mit diesen Kombinationen zu schreiben. Du kannst 1 - 2 Kombinationen geben, du kannst 4 - 6, je nach Alter und Trainingsstand. Aber übertreiben Sie es nicht: Der Schüler sollte interessiert und nicht sehr schwierig sein. Kombinationen können sofort nach dem Durcharbeiten der Regel im Heft gegeben werden, aber stellen Sie sicher, dass der Schüler bereits gut schreibt und diese Wörter aus dem geschnittenen Alphabet sammelt. Verwenden Sie diese Methode für Erstklässler nur in Ausnahmefällen.
Schreiben Sie mehrere Buchstaben auf ein Blatt Papier, zum Beispiel: s, k, t, ... Die Aufgabe des Schülers besteht darin, Wörter zu schreiben, die mit diesen Buchstaben beginnen.
Nachdem die Schüler den Text gelesen oder zugehört haben, können Sie die Aufgabe stellen, gegeneinander anzutreten, wer mehr Wörter aus dem Text schreibt, außer und, aber, ich, er usw.
Beim Studium eines lexikalischen Themas können Sie die Aufgabe stellen: Wer kauft mehr Produkte (Essen), wer besucht mehr Orte (Stadt).

Diese Aufgaben sind für Schüler jeden Alters sehr effektiv. Für die Fortgeschrittenen werden die Bedingungen schwieriger.

Angebote zur Erweiterung

Sie werden nach gesondertem Vorschlag oder Bild schriftlich oder mündlich durchgeführt. Bevor Sie beginnen, zeigen Sie dem Schüler, wie es auf Russisch geht, demonstrieren Sie die möglichen „Erweiterungen“:

Adjektive;
von, für, mit, direkten und indirekten Objekten;
Umstände von Ort (wo), Zeit (wann), Vorgehensweise (gerne schnell), Bedingungen (wenn, weil).

Das Element des Wettbewerbs besteht darin, dass es notwendig ist, den längsten Satz (nach Anzahl der Wörter) zu bilden. Diese Übung kann mündlich durchgeführt werden, wobei eine nach der anderen erweitert wird: Ich habe Blumen gekauft. - Ich habe schöne Blumen gekauft. - Ich habe Blumen für meine Schwester gekauft. Und so weiter, solange es Raum für Erweiterungen gibt.

Ändern Sie die Geschichte

Basierend auf der Geschichte ist es notwendig, einige Wörter zu ändern, um ein neues, leicht verändertes Wort zu erhalten: statt morgens - abends; ein alter Mann - ein junges Mädchen; schnell - langsam; ...

Schreibe eine Geschichte

Schreiben Sie verschiedene Wörter (Substantive, Adjektive, Verben) und einige Ausdrücke (am Morgen, endlich, ...) und lassen Sie sie eine Geschichte daraus erfinden. Wettbewerbselement: Wer die interessanteste oder längste Geschichte hat, gewinnt usw.

Musikpassage

Ein Schüler oder Ausbilder bringt mehrere Kassetten mit verschiedenen Musikstücken mit. der Coach setzt Passagen, die sich in ihrer Ausrichtung unterscheiden. Sie hören 1 Minute lang zu, dann erzählt der Schüler, welche Bilder oder Erinnerungen durch diese Musik inspiriert wurden. Alle Arten von Musik können verwendet werden.

Labyrinth oder leere Blöcke

Zum Spielen benötigen Sie einen Würfelwürfel und einige Chips. Eine der Optionen zum Spielen des "Labyrinths" ist ausgewählt (Zellen können für Präpositionen, für Adjektive, für Verben oder leer sein). Die Schüler werfen paarweise abwechselnd einen Würfel, bewegen sich entsprechend den herausgefallenen Punkten über das Feld und bilden Sätze mit Wörtern in einer Zelle entsprechend dem zu lernenden grammatikalischen Thema. Der Trainer kann die Aufgabe stellen, Fragen, Verneinungen oder Aussagen mit Fragewörtern oder für eine Mischung von Zeitformen (abwechselnde Karten mit nebeneinander liegenden Markern) zu bilden. Beim Arbeiten mit leeren Zellen (Empty Blocks) können Sie beliebige Farbbilder zu beliebigen lexikalischen Themen verwenden, die aus einem daneben liegenden Kartenstapel gezogen werden. Wenn der Schüler keinen Fehler macht, geht er weiter. Wenn er einen Fehler macht, geht er einen Schritt zurück. Spielbedingungen können geändert werden.

Bingo

Ein Feld mit vielen Bildern wird vor dem Schüler platziert. Der Schüler bildet einen Satz mit dem abgebildeten Wort und deckt dieses Bild mit einem Chip ab. Das Ziel ist es, eine horizontale oder vertikale Reihe von Bildern auszufüllen. Aufgaben können sich auf jedes lexikalische oder grammatikalische Thema beziehen. Der Partner kontrolliert das Spiel, und wenn er einen Fehler im Satz bemerkt, erlaubt er ihm nicht, einen Chip zu setzen.

Ballspiel

Zwei Schüler in einem Übungsraum werfen sich gegenseitig einen Ball zu, um die Kommunikationsverzögerung zu beseitigen. Die Aufgaben können unterschiedlich sein: a) Übersetzung von Wörtern aus dem Russischen ins Englische und umgekehrt zu einem beliebigen Thema, b) Beantworten von Fragen, c) Erstellen eines einfachen Satzes mit einem bestimmten Wort zu einem bestimmten grammatikalischen Thema, d) Erstellen einer ähnlichen Aussage usw .

Kartenspiel

Zwei Schüler erhalten Karten zu einem beliebigen grammatikalischen oder lexikalischen Thema. Die Karten werden halbiert und an die Spieler ausgeteilt. Einer macht einen Zug, legt eine Karte hin und macht mit seiner Karte ein Angebot. Der andere "unterbricht" ihn, legt seine Karte hin und macht seinen Vorschlag. Fehler werden kontrolliert und nicht gezählt. Wer keine Karten mehr hat, gewinnt.

Magischer Beutel

Es ist sehr praktisch für einen Lehrer, eine Kiste mit allen möglichen Gegenständen in seinem Zimmer zu haben: eine Beule, einen alten Kerzenhalter, eine Brieftasche, eine interessante Kiste, ein netteres Überraschungsspielzeug ... und alles Ungewöhnliche, Lustige. Diese Dinge müssen in einer geschlossenen Kiste sein und der Schüler darf sie nicht sehen. Vor dem Unterricht kann der Lehrer mehrere Gegenstände aus dieser Schachtel in die Tasche legen und die Schüler auffordern, diese Gegenstände zu erraten, indem sie Fragen zu dem grammatikalischen Thema stellen, das sie gerade lernen, oder zu zuvor gelernten grammatikalischen Themen. Если преподаватель хочет закрепить определенную тему в утвердительных предложениях,он объясняет студенту задание, что они называют, что он делал вчера, прошлым летом, на каникулах, в отпуске с этим предметом « You cut it yesterday|last summer»,он отвечает «да» oder nicht". Der Schüler errät das Objekt nach einer Weile. Sie können dieses Spiel auf jeder Ebene verwenden, auch zu den ersten Themen von „sein“ (welches Objekt - Farbe, Größe, Material, wo es sich normalerweise befindet), wer es häufiger hat (Großmutter, Mädchen, Kind). kann diese Version des Spiels verwenden - einer der Schüler, ohne in die Tasche zu schauen, beschreibt das Objekt durch Berührung. Andere Schüler stellen Fragen oder machen Aussagen über ihn, er bestreitet oder bestätigt. Der Schwerpunkt liegt auf dem Spiel, dem Interesse, der Kommunikation auf Englisch, der Verwendung von Strukturen und nicht darauf, was wir eigentlich mit diesem Thema im Leben machen.

Ratet mal, wer das gesagt hat?

Dieses Spiel wird während des Studiums des Themas "Direkte - indirekte Rede" verwendet.

Eine Person verlässt den Raum, andere (Schüler und Lehrer) sagen einen Satz nach dem anderen und wählen einen Leiter. Der Student, der herausgekommen ist, kommt zurück und der Leiter sagt zu ihm: „Jemand hat gesagt, dass ....“ (und ersetzt die Sätze, die die Teilnehmer gesagt haben, und nimmt die Änderungen vor, die beim Übersetzen von direkter in indirekte Rede erforderlich sind).

Der Student, der eingetreten ist, vermutet, wer was gesagt hat, und sagt: "Wasja hat das gesagt ..."

Das macht viel Spaß, die Schüler versuchen, den Neuankömmling zu verwirren, indem sie Sätze finden, die logischerweise von einer anderen Person stammen sollten (es ist bekannt, dass Vasya gerne singt, und deshalb sagt Petya, dass er gerne singt. Also sie versuchen zu verwirren).

Zuerst arbeiten sie nur mit positiven Sätzen, dann werden die Aufgaben komplizierter: Frage- und negative Sätze. Genauso verhält es sich mit Zeiten.

Englischlehrer am Bilim Innovation Lyceum für hochbegabte Kinder. Lehrerblogger, Trendforscher. Schreibt auf dem Instagram-Kanal Proaktiver.Lehrerüber moderne Techniken und Lehrmethoden, teilt Buchbesprechungen. Fan von persönlicher Effizienz.

Was tun, wenn Ihre Schüler müde zum Unterricht kommen? Zum Beispiel, wenn es Montagmorgen ist oder Ihre Lektion nach einem schwierigen Algebra-Test als nächstes kommt?

Kinetische Spiele geben Sie Ihren Schülern die nötige Energie und bringen Sie Abwechslung in Ihren Englischunterricht. Die Verwendung von Spielen im Freien oder die einfache Bewegung der Schüler in Ihrem Unterricht ist eine großartige Möglichkeit, ihre kreativen Fähigkeiten zu aktivieren und ihre körperlichen und intellektuellen Qualitäten wie Geschicklichkeit, Aufmerksamkeit, Beobachtungsgabe und logisches Denken zu entwickeln.

Diese Übungen und Spiele können an unterschiedliche Altersstufen angepasst werden, sind aber hauptsächlich für Schüler der Klassen 7-9 mit elementaren, mittleren Englischkenntnissen konzipiert.

Spiel "Fliegenklatsche"

Für dieses Spiel bereitet der Lehrer im Voraus Karten mit gelernten oder neuen Wörtern vor und befestigt sie an der Tafel. Wir brauchen auch einen Richter, der die Punkte der Teams zählt.

Die Schüler werden in zwei Teams aufgeteilt. Die Teams stellen sich in zwei Reihen auf. Die ersten beiden Schüler aus den Teams nähern sich der Tafel. Der Lehrer gibt ihnen Fliegenklatschen. Dann nennt der Lehrer das Wort auf Russisch und die Aufgabe der Schüler ist es, so schnell wie möglich die Karte mit dem englischen Äquivalent zu treffen, dieses Wort „zuzuschlagen“. Der Erste bringt seinem Team einen Punkt und gibt die Fliegenklatsche an den nächsten Spieler seines Teams weiter. Der Schüler der anderen Mannschaft, der keine Zeit hatte, zuerst das Wort zu treffen, bleibt an der Tafel, bis er zuerst das nächste Wort trifft. Wenn die Schüler ein Wort treffen, das nicht die richtige Übersetzung ist, verlieren sie einen Punkt.

Tanzen Sie zum Video von Classroom Energizers

Der Kanal Learning Stations (YouTube) enthält englische Kinderlieder und energiegeladene Tänze.

Diese Tanzunterrichtsvideos sind nicht nur eine Gelegenheit, Englisch zu üben, sondern auch eine Pause vom Grammatiklernen.

Ändern Sie die Anordnung der Schreibtische und spielen Sie Taboo

Es geht darum, die Arbeit der Kinder zu organisieren. In einigen Klassen wird es für Schüler interessanter sein, in Gruppen zu arbeiten, manchmal können Sie alle Tische zusammen entfernen, sich in einen Kreis setzen und spielen Tabu.

Spielregeln: Der Lehrer bereitet vorab Karten mit englischen Wörtern vor, z. B. 30 Wörter für die letzte Einheit, dann nehmen die Schüler der Reihe nach diese Karten und versuchen, sie mit anderen Worten zu erklären, dh den Sinn zu vermitteln des Wortes, ohne es zu nennen. Auf meiner Karte steht zum Beispiel das Wort „ehrgeizig“, dieses Wort lässt sich wie folgt erklären – „Eine Person, die erfolgreich sein will“. Wer das Wort errät, bekommt eine Karte. Der Schüler mit den meisten Karten gewinnt.

Ändere "sitzende Aktivität" in "herumlaufen"-Aktivität

Kann arrangieren Vermischung- In diesem Moment nehmen die Schüler Karten mit Fragen zum Sprechen, bewegen sich frei im Klassenzimmer, stellen sich gegenseitig Fragen auf Englisch und füllen ihre Karten aus.

Sie können allen Schülern solche Tabellen geben wie „Finde eine Person, die …“ und sie können einfach durch das Klassenzimmer gehen, Fragen stellen und auf ihrer Liste Mitschüler markieren, die zum Beispiel schwimmen oder ein Musikinstrument spielen können. Oder Sie können die Schüler in Paare aufteilen und jeweils Karte A und B geben, der Schüler mit Karte A stellt Fragen an den Schüler mit Karte B und umgekehrt.

Sie können Basketball spielen

Es ist auch eine gute Idee, das Klassenzimmer zu verlassen, z. B. in die Schullobby, den Innenhof oder die Turnhalle. In der Turnhalle können Sie die Schüler in zwei Teams aufteilen, jedem Team einen Basketball geben und einen Leiter zuweisen. Die Leiter werden abwechselnd Definitionen auf Englisch nennen, und mit der richtigen Übersetzung erhalten die Schüler das Recht, den Ball in den Korb zu werfen (+1 Punkt für das Treffen und +1 für die richtige Übersetzung des Wortes).

M&Ms-Aktivität

Für dieses Spiel benötigen Sie zwei Packungen M&Ms. Sie bereiten im Voraus Karten mit Aufgaben zu den Farben der Pillen vor, zum Beispiel

Rot - erzählen Sie uns von Ihrem Hobby.
Gelb - Erzählen Sie uns von Ihrer Familie.
Brown - erzählen Sie uns von Ihren Plänen für den Sommer.

Dann teilen Sie die Schüler in zwei Gruppen auf, bitten jede Gruppe, im Kreis zu stehen, geben ihnen M&Ms und eine Aufgabenkarte. Die Schüler wiederum nehmen sich ein Dragee und sprechen je nach Farbe eine Minute lang über ein bestimmtes Thema.

Stecken Sie eine Leseaufgabe an die Wand

Anstatt den Kindern die Aufgabe zu geben, den Text im Lehrbuch zu lesen, können Sie diese Texte auf die Wände im Klassenzimmer oder draußen übertragen. Auf diese Weise geben Sie den Schülern die Möglichkeit, sich zu bewegen und Aufgaben zu besprechen.

Diktate ausführen

Sie können Laufdiktate spielen, Schüler in Paare aufteilen und sie einladen, Rollen zu wählen, einer von ihnen wird Informationen aufschreiben (Schreiber) und jemand wird sie finden (Leser / Läufer). Der Lehrer schaltet den Timer ein. Der erste Schüler kommt heraus, liest die Informationen, versucht sich daran zu erinnern und gibt sie an seinen Partner weiter. Der Partner schreibt die Informationen auf, und dann überprüft der Lehrer, wer die Aufgabe schneller erledigt hat.

Spiele für das Sommer-Sprachcamp:

"Malerei". Thema: Wortschatz + Hören. Diese unterhaltsame Übung wird Ihnen helfen, den englischen Wortschatz Ihrer neuen Schützlinge zu bestimmen, wenn Sie die Gruppe zum ersten Mal treffen. Zeichnen Sie also einen "Bilderrahmen" auf den Bürgersteig mit einer Höhe = 2 m und einer Breite = 0,5 m x die Anzahl der Personen in der Gruppe. Teilen Sie das "Bild" in der Höhe in drei ungefähr gleiche Teile: Unterzeichnen Sie den oberen mit "Himmel", den mittleren mit "Meer" und den unteren mit "Land". Lassen Sie die Kinder das Bild mit Vögeln, Wellen, Blumen usw. „ausmalen“. Wenn das „Gemälde fertig ist“, richten Sie Ihre Pupillen um seinen Umfang aus. Fragen Sie zum Einstieg zB: „Wo ist der Fisch?“. Die Kinder sollen gemeinsam in den Sektor „Meer“ springen. Sagen Sie dann zum Beispiel: „Wo ist die Sonne?“. und die Teilnehmer springen in den „Himmel“-Sektor. Angenommen, nachdem Sie gefragt haben: "Wo sind Bäume?" , Kinder müssen geschickt in den "Land"-Sektor springen, ohne die Grenzen zu überschreiten. Wenn Sie sicher sind, dass die Teilnehmer mit den Regeln vertraut sind, starten Sie den Ausscheidungswettbewerb. In diesem Fall verlässt nach jeder Ihrer Fragen das Kind, das zuletzt in den gewünschten Sektor gesprungen ist oder dessen Grenzen überschritten hat, den Spielplatz. Wenn Sie sehen, dass die Teilnehmer die Aufgabe problemlos bewältigen können, beginnen Sie, das lexikalische Material zu komplizieren, indem Sie Wörter wie „Wolken“, „Boote“, „Gras“ usw. verwenden. Der Wettbewerb wird fortgesetzt, bis nur noch ein Gewinner übrig ist.

"Regenbogen". Thema: Wortschatz + Hören. Dieser unterhaltsame Wettbewerb wird Ihnen helfen, den englischen Wortschatz Ihrer neuen Schützlinge zu bestimmen, wenn Sie die Gruppe zum ersten Mal treffen. Bitten Sie die Kinder also, einen Regenbogen zu malen, wobei jeder Streifen etwa 0,5 Meter breit ist. Wenn alles fertig ist, kündigen Sie zum Beispiel an: „Fluss!“ und alle Kinder laufen in den blauen Sektor. Dann sagen Sie, sagen Sie: "Apfel!" und die Kinder springen in den roten, gelben oder grünen Sektor. Nachdem Sie sich vergewissert haben, dass die Kinder die Regeln verstehen, starten Sie den Ausscheidungswettbewerb, während Sie den Wortschatz verkomplizieren. In diesem Fall scheidet das Kind, das als letztes in den gewünschten Sektor gesprungen ist oder dessen Grenzen überschritten hat, aus dem Wettbewerb aus, der fortgesetzt wird, bis nur noch ein Gewinner übrig ist.

"Blumenfeld". Thema: Wortschatz. Diese spannende Aktivität hilft Ihnen auch, den lexikalischen Kenntnisstand der englischen Sprache Ihrer neuen Schüler zu bestimmen, aber erst in einem höheren Alter. Fragen Sie also jedes Kind: "Was ist dein Lieblingsfach?". Sagen Sie denen, denen es schwerfällt, ihr Lieblingsschulfach auf Englisch zu nennen. Wenn die Antworten gleich sind, stellen Sie Fragen wie: „Was“ ist Ihre zweite Wahl? Blume. Als nächstes schreiben sie den Namen des angegebenen Objekts in den Kreis. Helfen Sie denen, die nicht wissen, wie man ihn schreibt. Wenn alle bereit sind , lassen Sie die Kinder die Aufgabe erfüllen, Blütenblätter für ihre "Blumen" zu malen, von denen jedes ein Wort enthält, das mit diesem Objekt verknüpft ist. Für "Mathe" könnte dieses assoziative Array beispielsweise so aussehen: Zahl, Lineal, Quadrat, Plus, Taschenrechner usw. Im Finale werden die „Blütenblätter“ gezählt und der Sieger ermittelt.

"Jäger". Thema: Tiere. Markieren Sie beide Enden des Geländes mit Linien: Schreiben Sie „Dorf“ hinter das eine, „Wald“ hinter das andere und unterzeichnen Sie den Raum dazwischen mit „Feld“ . Die Kinder hinter der Startlinie aufstellen, d.h. "Am Dorfrand". Der erste Teilnehmer der Unterrichtsstunde macht einen Schritt „in Richtung Wald“, beispielsweise mit folgenden Worten: „Ich gehe in den Wald, um einen Bären zu jagen“. Das zweite Kind geht, während es zum Beispiel den folgenden Satz sagt:„Ich“ gehe zum Jagen in den Wald aFuchs" usw. Nachdem alle Wettbewerbsteilnehmer einen Schritt gemacht haben, treten sie auch ein zweites Mal in eine Kette usw. Wenn "der Jäger Schwierigkeiten hat, das Tier zu benennen, das er jagen wird", überspringt er seinen Zug , aber er scheidet nicht aus dem Wettbewerb aus. Sieger ist „der Jäger, der am schnellsten den Wald erreicht hat“.

"Katze und Spatzen". Thema: Wortschatz. Zeichnen Sie einen Kreis mit einem Durchmesser von etwa drei Metern. Wählen Sie eine „Katze“, die in der Mitte des Kreises steht. Die restlichen Kinder stellen sich in der Rolle von Spatzen außerhalb des Kreises auf. Sie geben ein lexikalisches Thema an, sagen wir: "Kleidung!". Einer der „Spatzen“ hinter der „Katze“ springt mit beiden Füßen in einen Kreis, spricht ein Wort einer bestimmten Kategorie aus (zB: „T-Shirt!“) und springt zurück. Die „Katze“ muss den „Spatz“ fangen, bis er mit beiden Füßen auf dem Territorium außerhalb des Kreises steht. Zu diesem Zeitpunkt springt ein anderer "Spatz", der sich hinter der "Katze" befindet, in den Kreis und nennt ein Wort zu diesem Thema usw. Jeder "Spatz" muss drei Wörter nennen, die noch nicht gesprochen wurden, und dann zur Seite treten. Wenn der "Spatz" das bereits genannte Wort wiederholt, endet die Runde vorzeitig. Aus dem falschen „Spatz“ wird in der nächsten Runde eine „Katze“, in der Sie eine neue lexikalische Kategorie festlegen. Schaffen es die „Spatzen“, sich nicht zu wiederholen, wird der gefangene Teilnehmer in der nächsten Runde zur „Katze“. Wenn die "Katze" für die ganze Runde den "Spatz" nicht fangen konnte, führt er den nächsten weiter. Der Spaß geht weiter, bis jeder seiner Teilnehmer mindestens einmal in der Rolle einer Katze war.

"Stiche-Spuren". Thema: Wortschatz + Rechtschreibung + Alphabet. Für diesen Wettbewerb benötigen Sie farbige Buntstifte entsprechend der Anzahl der Kinder in der Gruppe sowie eine kleine Schachtel. Zeichne also zwei etwa 1m x 1m große Häuser, die etwa zehn Meter voneinander entfernt sind. Geben Sie jedem Kind einen Buntstift einer bestimmten Farbe und fordern Sie es auf, einen etwa zehn Zentimeter breiten gewundenen Pfad von einem Haus zum anderen zu zeichnen. Wenn alle bereit sind, lege alle Buntstifte in die Schachtel. Nehmen Sie dann ein Stück Kreide heraus und schreiben Sie beispielsweise mit roter Kreide "Familie", blau - "Jobs", grün - "Länder" usw. Danach nimmt Schüler A, ohne hinzusehen, ein Stück Buntstift aus der Schachtel. Angenommen, er hat einen blauen Buntstift. Dann steht er im ersten Haus am Anfang des blauen Weges auf. Auf Ihren Befehl "Fertig! ... Steady! ... Go!" , sagt es das erste Wort der angegebenen Kategorie, zum Beispiel: "Friseur!". Dann tritt er an den Anfang des Weges, setzt seine Ferse an die Grenze zum Haus und sagt: "H!" . Dann macht er einen zweiten Schritt, setzt die Ferse des anderen Fußes nahe an die Zehe des vorherigen und sagt: "A!" usw. bis das Wort vollständig geschrieben ist. Dann ist Schüler B an der Reihe, indem er den Buntstift aus der Schachtel nimmt, am Anfang seines Pfades steht und so weiter. Wenn alle Wettbewerbsteilnehmer je ein Wort genannt haben, sagt Schüler A das zweite und so weiter. Der Gewinner des Wettbewerbs ist der Teilnehmer, der zuerst das zweite Haus erreicht.

"Strom". Thema: Farben + Hören + Alphabet. Hier ist die Originalversion des beliebten "Twister". Zeichnen Sie also in der Mitte des Geländes einen etwa drei Meter breiten Bach. Lassen Sie jedes Kind mit farbiger Kreide „auf den Grund des Kiesels“ mit einem Durchmesser von etwa fünfzig Zentimetern malen. Wenn alles fertig ist, stellen Sie sich „auf eine Seite des Stroms“. Lassen Sie die Kinder in dieser Reihenfolge auf der anderen Seite aufstellen. was sind die ersten buchstaben ihrer namen im alphabet. Nachdem sich die Teilnehmer aufgereiht haben, gibst du Schüler A zum Beispiel folgende Befehle: "Grün!... Rot!... Weiß!... Blau!... Gelb!" . Er springt "von Stein zu Stein" der Blumen, die Sie genannt haben, "kommt zum gegenüberliegenden Ufer des Baches hinüber". Neben Ihnen nennt er fünf Farben für Schüler B. Wenn er „auf die andere Seite des Baches“ gelangen konnte, ohne die Grenzen der farbigen Kreise zu überschreiten, dann gibt er seinerseits Schüler C Befehle, usw. Wenn Schüler B nicht „mit den Steinen zum gegenüberliegenden Ufer“ in den angezeigten Farben überqueren konnte, geht er und Schüler A bleibt der Anführer und so weiter. Die Runde wird fortgesetzt, bis sich ein Teilnehmer auf der anderen Seite von Ihnen befindet, der die zweite Runde beginnt, indem er Schüler A Befehle erteilt usw. Um die Aufgabe zu erschweren, können die Anführer Befehle mit dem Rücken "zum Strom" geben. Der Wettbewerb wird fortgesetzt, bis zwei Gewinner übrig sind.

"Teppiche". Thema: Geometrische Formen + Hören. Zeichnen Sie an einem Ende des Geländes zwei Rechtecke mit einer Größe von etwa 2 m x 3 m. Ziehen Sie am anderen Ende des Spielplatzes eine Startlinie und stellen Sie die Kinder dahinter auf. Zeichnen Sie für die Klassen 1-2 geometrische Formen vor der Startlinie und unterschreiben Sie ihre englischen Namen; für die Klassen 3-4 - schreiben Sie einfach die Titel, ohne Zeichnungen anzufertigen; für die Klassen 5-6 schreiben oder zeichnen Sie nichts. Nachdem Sie den Kindern die neuen Wörter vorgestellt haben, teilen Sie sie in zwei Teams auf, die sich jeweils in einer Spalte hintereinander aufstellen. Geben Sie die Kreide den Teammitgliedern vor Ihnen. Wenn alles fertig ist, kündigen Sie zum Beispiel an: "Circle!" . Die ersten Spieler laufen zu ihren „Teppichen“ und zeichnen einen Kreis darauf. Dann kommen sie zurück und geben die Buntstifte an ihre Kameraden weiter. Geben Sie den folgenden Befehl aus, sagen Sie: "Dreieck!" usw. Es ist besser, wenn Sie in der Mitte der Strecke stehen, um sicherzustellen, dass die Teilnehmer nicht über die Startlinie treten und die richtigen Figuren zeichnen. Bei wenigen Teilnehmern im Team läuft jeder die Strecke zwei- bis dreimal. Das Team, das die Staffel zuerst beendet, gewinnt, vorausgesetzt, dass seine Teilnehmer keine Fehler in der Gliederung der Figuren hatten. Andernfalls geht der Sieg an die Gegner.

"Kompottsuppe". Thema: Produkte. Zeichne zwei riesige Pfannen auf den Bürgersteig. Teilen Sie die Gruppe in zwei Hälften. Ein Team muss „Suppe im eigenen Topf kochen“, d.h. Schreiben Sie so viele Gemüsenamen wie möglich in das Formular. Das andere Team wird "Kompott in seinem Topf kochen", d.h. Schreiben Sie in die Vorlage die Namen der Früchte. Im Finale werden die Worte gezählt und das Siegerteam ermittelt, das „die meisten Zutaten in seinen Topf wirft“. Um den Unterricht mobiler zu gestalten, können Sie ihn in Form eines Staffellaufs durchführen, d.h. Zeichnen Sie Töpfe an einem Ende des Geländes und zeichnen Sie eine Startlinie am anderen. Die Teammitglieder laufen abwechselnd zu ihren „Töpfen“ und schreiben ein Wort nach dem anderen.

"Architekten". Thema: Wortschatz + Hören. Hier ist die Originalversion des Relais. Zeichnen Sie also an beiden Enden des Geländes ein Quadrat von etwa 1m x 1m Größe auf den Asphalt. Teilen Sie das Gelände mit zwei parallelen Linien, die in einem Abstand von etwa zwei Metern voneinander verlaufen. Teilen Sie die Gruppe in zwei Teams auf, die sich mit dem Rücken zueinander hinter den Startlinien aufstellen, mit Ihnen dazwischen. Geben Sie jeder Gruppe Kreide, die auch als Staffelstab dient. Auf Ihr Kommando, zum Beispiel: „Zieh ein Dach!“, rennt ein Teilnehmer aus jeder Gruppe zu seinem „Haus“ und macht das Dach fertig. Wenn sie zurückkommen, gibst du ihren Kameraden so etwas: "Zeichne eine Tür!" usw. Wenn die Gruppen viele Mitglieder haben, können Sie Substantive wie "Baum", "Straße", "Fahrrad" usw. hinzufügen. Das Team, das sein Haus schneller und besser zieht, gewinnt.

"Krokodil". Thema: Zuhören. Hier ist eine Lieblingsbeschäftigung englischer Kinder. Zeichnen Sie also einen Fluss so breit auf das Pflaster, dass die Kinder problemlos darüber springen können. Bauen Sie Ihre Schüler „an das eine Ufer“, und Sie selbst, in der Rolle eines Krokodils, stehen „am anderen“. Kinder rufen dir zu: „Wer kann den Fluss überqueren, Herr Krokodil?". Sie antworten zum Beispiel: "Jemand, dessen Name mit dem Buchstaben V beginnt". Teilnehmer, deren Namen mit dem erklingenden Buchstaben beginnen, springen „zum gegenüberliegenden Ufer“ hinüber. Dann stellen dir die Kinder wieder dieselbe Frage, die du beantwortest, sagen wir so: „Jemand wer trägt was oranges usw. Die Runde geht so lange weiter, bis ein Teilnehmer „auf der anderen Seite“ bleibt, der in der nächsten Runde zum „Krokodil“ wird. Die Übung wird fortgesetzt, bis jedes Kind die Rolle eines Krokodils gespielt hat.

Andere Antworten "Krokodil":

- Jemand, der 10 Jahre alt ist (11 Jahre alt usw.);

Jemand, der im Juli geboren wurde (im Winter usw.);

Jemand, dessen Name 7 Buchstaben hat (der Buchstabe "O" usw.);

Jemand, der grüne Augen hat (blondes Haar usw.);

Jemand, der eine Mütze trägt (Brille usw.).

"Fluger". Thema: Himmelsrichtungen + Zuhören. Richten Sie die Kinder so aus, als würden sie trainieren. Lassen Sie sie zwei sich kreuzende Linien vor sich auf den Bürgersteig zeichnen. An den Enden dieser Linien zeichnen Ihre Mündel Pfeile und signieren sie wie folgt: der obere – mit dem Buchstaben „N“, der rechte – „E“, der untere – „S“ und der linke – „W ". Wenn alle bereit sind, stehen die Kinder auf, ohne die Linien zu überqueren. Du sagst sowas wie: „Der Wind weht aus dem Osten“. Dann drehen sich die „Wetterfahnen“ in Richtung des „W“-Pfeils. Für Mittelschichten können Richtungen wie folgt festgelegt werden: „Der Wind weht aus Südwest“ usw. Sobald Sie sicher sind, dass die Kinder die Regeln verstehen, starten Sie den Ausscheidungswettbewerb. In diesem Fall verlässt nach jedem Ihrer Sätze die „Wetterfahne“, die sich zuletzt drehte, die Konkurrenz. Die Übung wird fortgesetzt, bis nur noch eine "Wetterfahne" auf dem Gelände verbleibt.

"Lackiererei". Thema: Farben + Verb haben + Zuhören. Hier ist eine angepasste Version des alten tatarischen Spaßes. Zeichnen Sie also auf dem Gelände ein etwa 10 x 10 m großes Quadrat. Beschriften Sie eine Seite des Quadrats mit „Vitrine“, die gegenüberliegende Seite mit „Lagerraum“, die anderen beiden mit „Theke“ und „Regal“. Wählen Sie als nächstes den „Maler“, der eine Weile beiseite tritt, um nicht zu hören, wie sich andere Kinder darüber einigen, wer welche Farbe darstellen soll. Nachdem sie sich entschieden haben, nennen sie Ihnen die Namen der Farben und stellen sich "im Fenster" auf. Sie als Verkäufer stehen „hinter der Theke“ und der „Maler“ steht vor Ihnen „an Ihrem Regal“. Ihr weiterer Dialog mit ihm könnte so aussehen:

"Maler": Hast du rote Farbe?

Du: Nein, habe ich nicht.

"Malyar": Hast du grüne Farbe?

Du: Ja, habe ich.

Ihre positive Antwort dient als Befehl für die „grüne Farbe“, „aus dem Fenster zu brechen“ und „in die Lagerhalle“ zu rennen. Nachdem er gefangen hat, "legt der Maler es in sein Regal." Wenn die "Farbe" es geschafft hat, das "Lager" zu erreichen, ist sie dort bereits sicher. Die Runde geht solange weiter, bis alle „Farben aus der Vitrine“ entweder „ins Lager“ oder „ins Malerregal“ gewandert sind. Als Ergebnis erhält der „Maler“ so viele Punkte wie „Farben“, die er „in seinem Regal“ gesammelt hat. In der nächsten Runde wird er zum „Verkäufer“, und die Rolle des Malers übernimmt die „Farbe“, die zuletzt das Lager erreicht. Der Wettbewerb wird fortgesetzt, bis jeder seiner Teilnehmer mindestens einmal in der Rolle eines Anstreichers war. Der „Maler“, der die meisten „Farben“ gesammelt hat, gewinnt.

"Kosmonauten". Thema: Planeten + Rechtschreibung + Design zu sein. Zeichnen Sie einen Kreis, der groß genug ist, damit Sie und Ihre Kinder frei darin stehen können. Schreiben Sie in den Kreis „Erde“ . Zeichnen Sie rund herum neun weitere Kreise mit einem Durchmesser von etwa 1 m und signieren Sie sie: Jupiter, Mond, Merkur, Neptun, Pluto, Saturn, Uranus, Venus. Stellen Sie den Kindern die Namen der Planeten vor. Als nächstes stehst du in der Mitte des „Erde“-Kreises und die Kinder sind um dich herum. Du sagst zum Beispiel: "Wer fliegt zum Planeten mit dem dritten Buchstaben "a"?". Der Kandidat, der zuerst "Ich bin!" Sie springt in den Kreis „Uranus“. Dann fragen Sie, sagen wir: „Wer fliegt zum Planeten mit dem fünften Buchstaben „n“?". usw. Bei mehr als neun Kindern wiederholen Sie die Planeten mit anderen Beschreibungen. Der Letzte, der übrig bleibt, wird Anführer der nächsten Runde. Die Aufgabe wird fortgesetzt, bis jeder Teilnehmer mindestens einmal in der Rolle des Leiters war.

"Straußentanz". Thema: Lesen. Es ist wünschenswert, dass sich die Kinder selbst auf diesen Wettbewerb vorbereiten. Fordern Sie dazu alle auf, ein beliebiges Wort zu wählen, das allen bekannt ist, und drucken Sie es in Schriftart 72 im Querformat auf ein A4-Blatt aus. Dasselbe sollten Sie tun, falls die Anzahl der Personen in der Gruppe ungerade ist. Sie müssen auch Klebeband oder Stifte zum Anbringen von Blättern an Kleidung vorbereiten. Teilen Sie die Gruppe vor Beginn des Wettbewerbs in zwei Hälften. Zeichnen Sie Startlinien an beiden Enden des Spielplatzes, stellen Sie Teams dahinter auf und bitten Sie die Kinder, sich gegenseitig Blätter auf den Rücken zu heften. Währenddessen zeichnen Sie in der Mitte des Geländes einen Kreis mit einem Durchmesser von etwa zwei Metern. Wenn alle bereit sind, auf Ihren Befehl "Fertig! ... Steady! ... Go!" , ein "Strauß" aus jedem Team läuft mit den Händen hinter dem Rücken im Kreis zusammen. Ihre Aufgabe ist es, das Wort auf dem Rücken des Gegners zu lesen, ohne ihn mit den Händen zu berühren und ohne den Kreis zu verlassen. Bei Tipps von Fans, Handgebrauch und Überschreiten der Grenze wird das Team disqualifiziert! „Strauß“, der als Erster das gelesene Wort richtig ausruft, bringt seinem Team einen Punkt. Hat ein Team eine Person weniger als der Gegner, dann leiht man ihm sein Reserveblatt und einer der „Strauße tanzt“ zweimal. Das Team mit den meisten Punkten gewinnt.

"Rad". Thema: Grammatik. Zeichnen Sie einen Kreis mit einem Durchmesser von etwa fünf Metern. Teilen Sie es nach der Anzahl der Kinder plus eins in Sektoren ein. Schreiben Sie in die Sektoren die Aktionsverben, die Sie bestanden haben. Zum Beispiel müssen Sie in einer Gruppe von zwölf Personen "dreizehn Speichen in einem Rad" zeichnen und ähnliche Verben dazwischen schreiben: kaufen, tun, trinken, essen, geben, gehen, machen, treffen, spielen, singen, sprechen, nehmen, tragen. Weiterer Vorschlag Lassen Sie jeden Teilnehmer einen der Sektoren nehmen. Das Kind, das hinter dem freien Sektor steht (nennen wir es Student A), muss einen Satz mit dem dort angegebenen Verb bilden. Angenommen, im Sektor steht „Essen“ und Schüler A sagt: „Meine Katze frisst Eis“ . Wenn Sie den resultierenden Vorschlag genehmigen, wechselt Student A in diesen Sektor. Dann bildet Schüler B eine Phrase mit dem Verb in dem von Schüler A frei gewordenen Sektor und so weiter. Alle Vorschläge müssen vielfältig sein, d.h. Wenn jemand sagt, sagen wir: "Ich fahre mit dem Bus zur Schule", dann wird ein solcher Satz einem anderen nicht gutgeschrieben: "Ich fahre mit dem Auto zur Schule". Der Teilnehmer, der seinerseits keinen passenden Vorschlag gemacht hat, scheidet aus seinem Wettbewerb aus, der so lange dauert, bis ein Gewinner darin verbleibt.

"Buchhalter". Thema: Kardinalzahlen. Bitten Sie die Kinder, einen Schein nach dem anderen auf den Bürgersteig zu malen und seinen Wert mit Worten zu unterschreiben. Wenn jemand eine Zahl einträgt, sollte sie schattiert sein. Wenn alle bereit sind, berechnen die Wettbewerbsteilnehmer im Kopf den Wert aller gezogenen Banknoten. Nur Sie dürfen dies auf dem Taschenrechner tun. Am Ende gibt jedes Kind den Betrag bekannt, den es erhalten hat. Gewinner sind die Teilnehmer, deren Anzahl mit Ihrer übereinstimmt.

"Pilzregen". Thema: Wortschatz + Hören. Hier ist die Originalversion von "Essbar - Ungenießbar". Verteilen Sie die Kinder also auf dem Spielplatz und bitten Sie sie, sich im Kreis zu skizzieren. Erklären Sie ihnen dann, dass dies Pilzköpfe sind, die essbar und ungenießbar sind. Bitten Sie die Unterrichtsteilnehmer auszuwählen, welchen Pilz sie haben. Wer entscheidet, dass sein Pilz ungenießbar ist, muss wie ein Fliegenpilz Punkte auf seinen „Hut“ malen. Wenn alles fertig ist, beginnen die Kinder, "zwischen den Pilzen durch den Wald zu gehen". Plötzlich rufst du zum Beispiel: "Es wird mit Kartoffeln regnen!". Dann müssen sich die Teilnehmer des Unterrichts "unter den Hüten essbarer Pilze vor dem Regen verstecken", d.h. in den entsprechenden Kreis laufen. Wenn Sie rufen, sagen wir mal: „Es regnet Bälle!“, dann „Pilzsammler sollen sich unter den gesprenkelten Pilzkappen verstecken“ usw. Wenn Sie sicher sind, dass die Kinder die Regeln gelernt haben, starten Sie den Wettbewerb. Der "richtige" Kreis ist der letzte, der Leiter der nächsten Runde wird. Die Lektion wird fortgesetzt, bis jeder seiner Teilnehmer mindestens einmal die Rolle des Leiters gespielt hat.

" Läden". Thema: Vokabular. Zeichne zwei große Läden auf den Bürgersteig. Schreibe "Supermarkt" auf das Schild eines von ihnen und "Kaufhaus" auf das andere. Teile die Gruppe in zwei Hälften. Team A schreibt die Namen der Produkte auf ihr Formular, und Team B schreibt die Namen Industriegüter. Wenn der Wortschatz der Teams zu diesen Themen erschöpft ist, zählen Sie die Anzahl der Wörter und ermitteln Sie den Gewinner. In der Version für die Mittelklasse erhält jeder Teilnehmer des Wettbewerbs " sein eigenes Fachgeschäft", zum Beispiel: Buchladen, Gemüseladen etc. In diesem Fall wird der Wettbewerb auf individueller Basis durchgeführt.