Դերային քերականական խաղեր անգլերենով. Հետազոտական աշխատանք «Խաղերի դերը անգլերենի դասերին

ՄԲՈՒ-ի անվան թիվ 21 միջն. Վ.Ա.Մարկինտեևա

Թեմայի վերաբերյալ մեթոդական մշակում.

Ավարտել է ուսուցիչը

անգլերեն լեզվի:

Ֆ.Ֆ.Կագրամանովա

Թեմայի վերաբերյալ մեթոդական մշակում

Խաղերի դերը անգլերենի դասերին.

Օտար լեզվի դասաժամին առանձնահատուկ տեղ են գրավում պարապմունքների ձևերը, որոնք ապահովում են յուրաքանչյուր ուսանողի ակտիվ մասնակցությունը դասին, խթանում բանավոր հաղորդակցությունը, նպաստում օտար լեզու սովորելու հետաքրքրության և ցանկության ձևավորմանը:

Այս խնդիրները կարելի է լուծել խաղի դասավանդման մեթոդների օգնությամբ։ Խաղում ցանկացած մարդու և հատկապես երեխայի կարողությունները լիովին դրսևորվում են։

Դասին խաղը միայն պատյան է, ձև, դրա բովանդակությունը և նպատակը պետք է լինի ուսուցումը, այսինքն. խոսքի գործունեության տեսակների յուրացում՝ որպես հաղորդակցման միջոց. Օտար լեզուների դասերին աշխատանքի խաղային ձևը մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում ուսանողների համար, նպաստում է նրանց մտավոր գործունեության ակտիվացմանը, ինչպես նաև խոսքի գործունեության զարգացմանը:

Խաղը նպաստում է կարևոր մեթոդական առաջադրանքների իրականացմանը.

երեխաների հոգեբանական պատրաստվածության ձևավորում բանավոր հաղորդակցության համար.

խոսքի նյութի կրկնվող կրկնության բնական անհրաժեշտության ապահովում.

Ուսանողներին պատրաստել խոսքի ճիշտ տարբերակ ընտրելու հարցում, որն ընդհանուր առմամբ խոսքի իրավիճակային ինքնաբերականության նախապատրաստություն է:

Պետք է ձգտել ապահովելու, որ խաղի տարրը առկա է օտար լեզվի դասաժամի յուրաքանչյուր փուլում և ստեղծի ընդհանուր խաղային մթնոլորտ։ Օտար լեզուների դասերին խաղերի կիրառումը նպաստում է լեզվի յուրացմանը զվարճալի ձևով, զարգացնում է հիշողությունը, ուշադրությունը, հնարամտությունը, պահպանում է հետաքրքրությունը օտար լեզվի նկատմամբ։ Հաշվի առնելով այս սկզբունքները՝ հաջողություն և հմտություն, մրցակցություն և համագործակցություն, անակնկալ, որոնք բոլոր խաղերի հիմքն են, կարող եք դասագրքային վարժությունը վերածել խաղի:

Խաղի մեթոդների օգտագործման առավելությունները.

խաղային տեխնիկան բարձրացնում է ուսանողների ուսուցման արդյունավետությունը և որակը.

խաղի ընթացքն ինքնին նպաստում է ուսանողների շրջանում բարենպաստ հոգեբանական միջավայրի ստեղծմանը.

խաղը թույլ է տալիս ուսանողներին ձեռք բերել օտար լեզվով հաղորդակցվելու փորձ.

խաղի տեխնիկան զարգացնում է լեզվի և խոսքի հմայքը.

խաղային տեխնիկան զարգացնում է հետաքրքրությունը լեզվի նկատմամբ, բարձրացնում ուսանողների մոտիվացիան:

Ուսումնական խաղի գործառույթները

Խաղը գիտական հետազոտության առարկա դառնալուց շատ առաջ այն լայնորեն կիրառվում էր որպես կրթության կարևորագույն միջոցներից մեկը։ Ժամանակը, երբ կրթությունն առանձնանում էր որպես սոցիալական հատուկ գործառույթ, գալիս է դարերի խորքից, իսկ խաղը որպես դաստիարակության միջոց օգտագործելը նույնպես դարերի նույն խորությունն է: Տարբեր մանկավարժական համակարգեր խաղին տարբեր դերեր են տվել, բայց չկա մի համակարգ, որում այս կամ այն չափով խաղի մեջ տեղ չհատկացվի։

Խաղին վերագրվում են գործառույթների լայն տեսականի, ինչպես զուտ կրթական, այնպես էլ կրթական, ուստի անհրաժեշտ է ավելի ճշգրիտ որոշել խաղի ազդեցությունը երեխայի զարգացման վրա և գտնել իր տեղը կրթական աշխատանքի ընդհանուր համակարգում: հաստատություններ երեխաների համար.

Հոգեբաններ և մանկավարժներ հաստատվել է, որ խաղի մեջ առաջին հերթին զարգանում է երևակայելու ունակությունը, երևակայական մտածողությունը։ Դա տեղի է ունենում այն պատճառով, որ խաղում երեխան ձգտում է վերստեղծել շրջապատող իրականության լայն ոլորտներ, որոնք դուրս են գալիս իր իսկ գործնական գործունեության սահմաններից, և նա կարող է դա անել միայն պայմանական գործողությունների օգնությամբ: Նախ, սրանք գործողություններ են խաղալիքներով, որոնք փոխարինում են իրական իրերին: Խաղի ընդլայնումը (մեծահասակների կյանքից, նրանց հարաբերություններից ավելի ու ավելի բարդ գործողությունների և իրադարձությունների վերստեղծում) և այն իրականացնելու անհնարինությունը միայն խաղալիքներով օբյեկտիվ գործողությունների միջոցով ենթադրում է անցում դեպի տեսողական, խոսքի և երևակայական գործողությունների ( կատարվում է ներքին, «մտքում»):

Խաղում երեխայի մոտ ձևավորվում է իրականության պատկերներով գործելու ունակություն, որն իր հերթին հիմք է ստեղծում ստեղծագործական գործունեության բարդ ձևերի հետագա անցման համար: Բացի այդ, երևակայության զարգացումն ինքնին կարևոր է, քանի որ առանց դրա ոչ, նույնիսկ ամենապարզ մարդկային գործունեությունը հնարավոր է:

Խաղը մեծ ազդեցություն ունի երեխաների այլ մարդկանց հետ շփվելու կարողության զարգացման վրա։ Բացի այն, որ երեխան, խաղի մեջ վերարտադրելով մեծահասակների փոխազդեցությունն ու փոխհարաբերությունները, տիրապետում է կանոններին, այս փոխգործակցության մեթոդներին հասակակիցների հետ համատեղ խաղում, նա ձեռք է բերում փոխըմբռնման փորձ, սովորում է բացատրել իր գործողությունները և մտադրությունները, դրանք համակարգել այլ երեխաների հետ:

Ժամանակակիցօտար լեզվի դասավանդման մեթոդներ , խաղային գործունեությունը ուսուցման գործընթացում կատարում է հետևյալ գործառույթները՝ ուսուցողական, կրթական, ժամանցային, հաղորդակցական, հանգստացնող, հոգեբանական, զարգացնող։

Եկեք ավելի սերտ նայենք այս բոլոր գործառույթների առանձնահատկություններին.

1) Ուսուցման գործառույթ Այն բաղկացած է հիշողության, ուշադրության, տեղեկատվության ընկալման, ընդհանուր կրթական հմտությունների և կարողությունների զարգացման մեջ, ինչպես նաև նպաստում է օտար լեզվի հմտությունների զարգացմանը: Սա նշանակում է, որ խաղը հատուկ կազմակերպված գործունեություն է, որը պահանջում է հուզական և մտավոր ուժ, ինչպես նաև որոշում կայացնելու կարողություն (ինչ անել, ինչ ասել, ինչպես հաղթել և այլն): Այս հարցերը լուծելու ցանկությունը սրում է ուսանողների մտավոր գործունեությունը, այսինքն. Խաղը պարունակում է հարուստ կրթական հնարավորություններ։

2) կրթական գործառույթ բաղկացած է այնպիսի որակի մշակումից, ինչպիսին է խաղի գործընկերոջ նկատմամբ ուշադիր, մարդասիրական վերաբերմունքը. զարգացնում է նաև փոխօգնության և փոխադարձ աջակցության զգացումը: Հենց դերային խաղերում են դաստիարակվում կարգապահությունը, փոխօգնությունը, տարբեր գործունեությամբ զբաղվելու ակտիվ պատրաստակամությունը, ավելի ինքնուրույն, սեփական տեսակետը պաշտպանելու, նախաձեռնող լինելը և որոշակի պայմաններում լավագույն լուծումը գտնելու կարողությունը:

3) Ժամանցային գործառույթ բաղկացած է դասում բարենպաստ մթնոլորտ ստեղծելու, դասը հետաքրքիր և անսովոր իրադարձության, հուզիչ արկածի, երբեմն նույնիսկ հեքիաթային աշխարհի վերածելու մեջ:

4) Հաղորդակցական գործառույթ բաղկացած է օտարալեզու հաղորդակցության մթնոլորտի ստեղծման, ուսանողների թիմի համախմբման, օտար լեզվով փոխգործակցության վրա հիմնված նոր հուզական և հաղորդակցական հարաբերությունների հաստատման մեջ:

5) Հանգստացնող գործառույթ - օտար լեզվի ինտենսիվ ուսուցման ընթացքում նյարդային համակարգի սթրեսի հետևանքով առաջացած հուզական սթրեսի հեռացում.

6) Հոգեբանական գործառույթ բաղկացած է ֆիզիոլոգիական վիճակն ավելի արդյունավետ գործունեության համար նախապատրաստելու հմտությունների ձևավորմամբ, ինչպես նաև մեծ քանակությամբ տեղեկատվության յուրացման համար հոգեկանի վերակառուցմամբ: Այստեղ հարկ է նաև նշել, որ հոգեբանական ուսուցումը և անհատականության տարբեր դրսևորումների հոգեուղղումն իրականացվում են խաղային մոդելներում, որոնք կարող են մոտ լինել կյանքի իրավիճակներին (այս դեպքում կարելի է խոսել դերային խաղի մասին):

7) Զարգացման գործառույթ ուղղված է անհատական որակների ներդաշնակ զարգացմանը՝ անհատի պահուստային հնարավորությունների ակտիվացման համար։

Լ.Ն. Արտամոնովան նաև նշում է, որ «դասարանում խաղերի և խաղային պահերի օգտագործումը օգնում է ակտիվացնել ուսանողների ճանաչողական և ստեղծագործական գործունեությունը, զարգացնել նրանց մտածողությունը, հիշողությունը, խթանել նախաձեռնությունը և թույլ է տալիս հաղթահարել ձանձրույթը օտար լեզվի դասավանդման ժամանակ. խաղերը զարգացնում են սրամտություն և ուշադրություն, հարստացնում են լեզուն և համախմբում ուսանողների բառապաշարը, կենտրոնանում դրանց իմաստների երանգների վրա. խաղը կարող է ստիպել աշակերտին հիշել անցյալը, համալրել իր գիտելիքները:

Խաղի օգնությամբ լավ վարժվում է արտասանությունը, ակտիվանում բառապաշարային և քերականական նյութը, զարգացնում են լսելու և խոսելու հմտությունները։ Խաղը զարգացնում է երեխայի ստեղծագործական, մտավոր կարողությունները: Այն ներառում է որոշում կայացնել՝ ինչպես վարվել, ինչ ասել, ինչպես հաղթել: Ուսումնական խաղերն օգնում են օտար լեզվի ուսուցման գործընթացը դարձնել հետաքրքիր և հուզիչ։ Հենց խաղն է օտար լեզվի դասավանդման ուժեղ շարժառիթներից մեկը։ Օտար լեզվի դասաժամին տարբեր խաղերի օգտագործումը նպաստում է լեզվի յուրացմանը զվարճալի ձևով, զարգացնում է հիշողությունը, ուշադրությունը, հնարամտությունը, պահպանում է հետաքրքրությունը օտար լեզվի նկատմամբ: Օտար լեզուների դասերին խաղերը պետք է օգտագործվեն նաև լարվածությունը, միապաղաղությունը թոթափելու, լեզվական նյութ մշակելիս և խոսքի ակտիվությունը ակտիվացնելու համար։ Իհարկե, պետք է հաշվի առնել, որ յուրաքանչյուր տարիքային շրջան բնորոշվում է առաջատար գործունեության իր տեսակով։

Օտար լեզուների դասերին խաղերի օգտագործումն օգնում է ուսուցչին ավելի խորը բացահայտելու յուրաքանչյուր աշակերտի անձնական ներուժը, նրա դրական անձնական հատկանիշները (աշխատասիրություն, ակտիվություն, անկախություն, նախաձեռնողականություն, համագործակցության կարողություն և այլն), պահպանել և ամրապնդել ուսումը։ մոտիվացիա.

Այսպիսով, խաղը, ունենալով բազմաֆունկցիոնալություն և ներմուծվելով ուսումնական գործընթաց, թույլ է տալիս ավելի լավ և արագ յուրացնել օտարալեզու նյութը, ազատում է աշակերտին «սխալ վախից», նպաստում է օտար լեզվի դասին բարենպաստ մթնոլորտի ձևավորմանը և. ակտիվացնում է ուսանողի գործունեությունը.

Խաղերի դասակարգում

Խաղի մեթոդի տեղն ու դերը ուսումնական գործընթացում, խաղի և ուսուցման տարրերի համադրությունը մեծապես կախված է ուսուցչի կողմից տարբեր տեսակի խաղերի գործառույթների և դասակարգումների ըմբռնումից:

Խաղերը խմբավորվում են ըստ օգտագործման նպատակի (բառապաշար, քերականություն, թարգմանություն, տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ), ըստ գործառական նշանակության (խոսքի հմտություններ և կարողություններ), ըստ պատմվածքի (գործիքային խաղեր, դերային խաղեր, բիզնես խաղեր և այլն):

Խոսելով խաղերի դասակարգման մասին՝ պետք է նշել, որ խաղերի դասակարգման փորձեր արվել են դեռևս անցյալ դարում՝ ինչպես արտասահմանյան, այնպես էլ հայրենական հետազոտողների կողմից, ովքեր զբաղվում էին խաղային գործունեության խնդրով։

Ներքին հոգեբանների և ուսուցիչների շրջանում խաղերի դասակարգումը Մ.Ֆ. Ստրոնինը, ով առաջարկում է խաղերը դասակարգել հետևյալի.

1. քերականական խաղեր հետապնդելով հետևյալ նպատակները.

. սովորեցնել ուսանողներին օգտագործել որոշակի քերականական դժվարություններ պարունակող խոսքի ձևեր.

. ստեղծել բնական իրավիճակ այս խոսքի նմուշի օգտագործման համար.

. զարգացնել խոսքի ակտիվությունը և ուսանողների անկախությունը.

Քերականական նյութի յուրացումը, առաջին հերթին, հնարավորություն է ստեղծում ուսանողների ակտիվ խոսքի անցնելու համար։ Հայտնի է, որ ուսանողներին քերականական կառուցվածքների կիրառման ուսուցումը, որը պահանջում է դրանց կրկնությունը, հոգնեցնում է ուսանողներին իր միապաղաղությունից, և ծախսած ջանքերը հաճախ արագ բավարարվածություն չեն բերում: Խաղային ուսուցման մեթոդների օգտագործումը կօգնի ձանձրալի աշխատանքն ավելի հետաքրքիր և հուզիչ դարձնել: Օրինակ, մի շարք քերականական խաղեր կարող են արդյունավետ լինել նոր նյութ ներմուծելիս.

Թաքցնել ու փնտրել նկարում:

ուսուցիչ«Եկեք այսօր թաքստոց խաղանք»:

ԱշակերտԵս ուզում եմ լինել «Այն»

Տ: Եկեք հաշվենք:

ընտրեցառաջատար. Ուսանողները պատրաստվում էին թաքնվել, երբ հիասթափվեցին՝ պարզվում է, որ թաքստոցն իրական չի լինելու։ Պետք է մտովի «թաքնվել» մեծ նկարում պատկերված սենյակի առարկաներից մեկի հետևում։ Վարորդն ամենահետաքրքիրն է. նա գրառման վրա գրում է, թե որտեղ է թաքնվել, և տալիս է ուսուցչին: Որպեսզի այն ավելի նման լինի իրական թաքցնելու և փնտրելու, խումբը կարդում է մի ասացվածք, որը սովորաբար ուղեկցում է այս խաղը անգլիացի երեխաների հետ.

Բուշել ցորեն, բուշել երեքնուկ:

Բոլորը թաքնված չեն, չեն կարող թաքնվել:

Բոլոր աչքերը բաց! Ահա եւ ես

սկսել " որոնում":

Պ1 Զգեստապահարանի հետևո՞ւմ եք:

Այն: Ոչ ես չեմ.

Պ2 - Դուք մահճակալի տակ եք:

Այն: Ոչ ես չեմ.

Պ3 Զգեստապահարանում ե՞ք:

Այն: Ոչ ես չեմ.

Պ4 Դու վարագույրի հետևո՞ւմ ես:

Այն: Այո ես եմ.

Ճիշտ կռահողը ստանում է մեկ միավոր և «թաքնվելու» իրավունք։

Յուրաքանչյուր խաղ առաջնորդ է պահանջում, քանի որ նրա դերը հատկապես մեծ է, և ամենալավն այն է, որ ուսուցիչը հանդես գա, նա պետք է լինի խաղի հոգին և բոլորին լիցքավորի իր հուզմունքը: Այսպիսով, օրինակ, հաջորդ խաղի հաջողությունը կախված է նրանից, թե ինչպես է վարվում ուսուցիչը, քանի որ այստեղ խաղի սյուժեն կառուցված է իրավիճակի զավեշտական բնույթի վրա:

Ես գնացի Ուղևորություն .

Խումբը ուսումնասիրել է բայի ձևերը Անցյալ Անորոշ ժամանակով:

Օգտվելով այն հանգամանքից, որ աշակերտներն այդ ընթացքում ինչ-որ տեղ են ճամփորդել, ուսուցիչը հարց է տալիս. «Դուք գնացել եք ճամփորդության։Ի՞նչ ես տարել քեզ հետ։

ԱշակերտներԵս վերցրեցի ճամպրուկը: Ես վերցրեցի ժամացույց:

Գիրք եմ վերցրել կարդալու: Ես շուն եմ վերցրել:

Ես վերցրեցի սննդի զամբյուղ: Վերարկեցի վերարկու։

Ես վերցրեցի հովանոց: Ես վերցրեցի նոթատետր:

ուսուցիչ: Շատ լավ. Բայց ես լավ գիտեմ, որ դա միակ բանն էր, որ վերցրեցիր։ Այո, մի զարմացեք, դա շատ անսովոր ճամփորդություն էր:

Աշակերտները սկսեցին հասկանալ, որ ուսուցիչը նորից ինչ-որ բան է մտածել, և որ նրանք պետք է միասին խաղան.

Կատյան վերցրեց միայն ճամպրուկը, Միշան վերցրեց միայն սննդի զամբյուղը, Անդրեյը վերցրեց միայն ժամացույցը, մի խոսքով, յուրաքանչյուրը վերցրեց միայն մեկ բան։ Պարզ է՞ Լավ. Շարունակենք, ուզում եմ հարցնել.

Ինչ ես կերել? Հիշիր, որ դու քեզ հետ վերցրել ես միայն մեկ բան.

ԿատյաԵս գիրք կերա։

ԱնդրեյԵս ժամացույց եմ կերել։

ՋեյնԵս շուն կերա։

ԿոլյաԵս հովանոց եմ կերել։

Ուսանողները, անշուշտ, սրտանց կծիծաղեն։ Այնուհետև ուսուցիչը կբացատրի, որ խաղի կանոնների համաձայն ծիծաղելն ուղղակի անհնար է, իսկ նա, ով չի դիմանում, թողնում է խաղը: Շարունակվում էխաղ, ուսուցիչՄիգուցեհարցնել:

Ի՞նչ եք դրել ձեր գլխին:

Ինչ եք դրել ձեր ոտքերին:

Ի՞նչ տրանսպորտով եք գնացել։

Խաղի համար կարող եք օգտագործել այլ սկիզբներ, օրինակ.

Դուք գնացիք այգի: Ի՞նչ տեսաք այնտեղ։ Դուք գնացիք շուկա:Ի՞նչ եք գնել այնտեղ:

Կարևոր է միայն հասկանալ սկզբունքը. առաջին հարցին պատասխանելիս ուսանողները անգիր են անում իրենց առարկաներից յուրաքանչյուրը, որն այնուհետև պետք է անվանեն՝ ի պատասխան ուսուցչի այլ հարցերի:

III. ԽԱՂ ՆԿԱՐԻ ՀԵՏ

Present Continuous-ի կառույցների ուսանողների կողմից ավելի լավ յուրացման համար կարող եք օգտագործել նկարով խաղ: Դպրոցականներին հրավիրում են գուշակելու, թե ինչ է անում նկարում պատկերված այս կամ այն կերպարը, որը նրանք դեռ չեն տեսել։ ուսանողներըհարցնելհարցեր, օրինակ: Պ1 Աղջիկը նստած է սեղանի մոտ:

Տ: Ոչ, նա չէ.

Պ2 Աղջիկը կանգնած է?

Հաղթում է այն ուսանողը, ով գուշակել է նկարում պատկերված գործողությունը: Նա դառնում է առաջատար և մեկ այլ նկար է անում:

ԼՈՏՈ

Լոտոն «Բայերը նկարներում» լավ տեսողական օգնություն է ՔՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՁԵՎԵՐԸ կիրառելու համար:

Քարտերի վրա կան մի քանի նկարներ, որոնք պատկերում են մարդու ինչ-որ գործողություն, օրինակ՝ չմշկասահք, շախմատ խաղալ, գիրք կարդալ և այլն։ Գրատախտակին մեկ նկար կա. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարով չիպ (մի տղա սահում է չմուշկներով) և հարցնում. Ի՞նչ է նա անում:

Աշակերտները գտնում են նույն նկարը և պատասխանում.Նա սահում է. Ճիշտ պատասխանելու դեպքում նշան է ստանում։

v. ԶԳՈՒՅՇ ԵՂԻՐ

Նպատակը սովորական հարցերի օգտագործման հմտությունների ավտոմատացումն է:

ԲԱՅՑ . Կարող է տղան լողալ:AT . Արդյո՞ք ձկները ապրում են ծովում:

Կարո՞ղ է կատուն թռչել: Երգո՞ւմ են գրքերը։

Կարո՞ղ է ձուկը վազել: Դուք ապրում եք ծառի վրա:

Կարո՞ղ է թռչունը թռչել: Արդյո՞ք Փիթը սպորտով է զբաղվում:

Լողալ գիտեք?

VI . զվարճալի հարցեր

Նպատակը` շինարարության օգտագործման ավտոմատացումhave / has got բանավոր խոսքում.

Խաղի առաջընթաց. Ուսանողները պետք է արագ պատասխանեն ուսուցչի հարցերին:

Օրինակ: Քանի՞ քիթ ունեն տասներկու շները: Քանի՞ ոտք ունի հինգ աթոռը:և այլն:

VII. Ի՞նչ կարող են անել։

Նպատակը` մոդալ բայով հարցական նախադասությունների կազմման ավտոմատացումկարող է .

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը կանչում է երկու կամ ավելի աշակերտների և խմբին բացատրում, որ այս ուսանողները ցույց կտան գործողություններ: Խումբը պետք է կռահի, թե ինչ կարող են լավ անել այս ուսանողները: Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է արտահայտությունը.Կարո՞ղ են… լավ: Ուսուցիչը մի բառ շշնջում է ուսանողներին, և նրանք ընտրում են, թե ով դա ցույց կտա դասարանին: Խումբը կռահում է գործողությունը:

VIII. Կարող եմ...?

Նպատակը. կառուցվածքի ակտիվացումԿարող եմ...? Գործողության մեջ.

Խաղի առաջընթաց. ուսանողները հերթով խնդրում են ղեկավարից ինչ-որ բան անելու թույլտվություն: Հյուրընկալողը թույլ է տալիս: Բոլոր ուսանողներն ավարտում են գործողությունը:

Օրինակ: P1- Կարո՞ղ եմ քնել:

Տ: - Խնդրում եմ Արա դա. Արթնանալ!

P2:-Կարո՞ղ եմ վազվզել:

T: -Խնդրում եմ Արա դա. Կանգ առեք

IX. Մեծ-մեծ-ամենամեծ

Նպատակը. ածականների համեմատության աստիճանների օգտագործման ավտոմատացում:

Խաղի առաջընթաց. Ուսանողները բաժանվում են երկու թիմի և անվանում են ածական: Խմբերը հերթով անվանում են ածականի համեմատական և գերադասական ձևերը։ Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխան միավոր է վաստակում խմբի համար: Հաղթում է ամենաշատ միավորներ հավաքած խումբը։

օրինակ : T: բարակ

Գր. A, P1: ավելի բարակ - ամենաբարակ

T: ձանձրալի

Գր. B, P1: ավելի ձանձրալի - առավել ձանձրալի

T: մեծ

Գր. A, P2: ավելի մեծ - մեծ մասը

T: Սխալ. ավելի մեծ - ամենամեծը

A խումբը միավոր չի ստանում

x. Սա ... է …

Նպատակը. Ուսուցանել նախադասություններ կառուցելու հմտությունը այս կառուցվածքով:

Խաղի ընթացքը. c խումբը բաժանված է երկու թիմի: Ուսուցիչը ձեռքում է բացիկ այբբենական բառով կամ գույնով բացիկ: Թիմից մեկ ուսանող գալիս է գրատախտակին և գրում մի նախադասություն, որը համապատասխանում է քարտերի նկարներին:

Օրինակ: Սա կարմիր գնդակ է:

Ճիշտ պատասխանը միավոր է վաստակում թիմի համար:

XI. ՆԿԱՐՆԵՐԻ ՆԿԱՐՆԵՐ

(նկարներ առաջարկություններով)

Նպատակը. Վերանայեք տեղի նախադրյալների օգտագործումը:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը դասարանին նկարագրում է մի տեսարան, և աշակերտները ականջով նկարում են այն, ինչ նկարագրվում է: Օրինակ:” Էջի կենտրոնում տուն է։ Տանիքի ձախ կողմում ծխնելույզ է, իսկ տան աջ կողմում՝ պատուհան։ Էջի վերին աջ անկյունում ամպ է։ Տան ձախ կողմում մի հաստաբուն ծառ կա, իսկ առջևից՝ կողային քայլք։ Մի փոքրիկ շուն կանգնած է խոտերի վրա, մայթից աջ։Նրա բերանում մեծ ոսկոր կա…»:

Խորհուրդներ. 10-15 մասեր թելադրելուց հետո անհրաժեշտ է խումբը բաժանել 5-7 հոգանոց խմբերի, և խմբի աշակերտներից մեկը թելադրում է իր երկու մասերը, իսկ խմբի մնացած անդամները նկարում են դրանք: Հետո բոլորը հերթով հարցեր են տալիս նկարի վերաբերյալ։ Օրինակ՝ «Որտե՞ղ է շունը. Ի՞նչ կա ծառի մեջ»:

բառապաշարի խաղեր հետապնդելով հետևյալ նպատակները.

. սովորեցնել ուսանողներին բառապաշար օգտագործել բնական միջավայրին մոտ գտնվող իրավիճակներում.

. ակտիվացնել ուսանողների խոսքի և մտածողության ակտիվությունը.

. զարգացնել ուսանողների խոսքի արձագանքը;

. ուսանողներին ծանոթացնել բառակապակցություններին.

Ի. Բռնել և պատմել

Ինչպես խաղալ: Ուսանողները նստում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը, գնդակը նետելով ցանկացած խաղացողի, բառն անվանում է ռուսերեն: Բռնելով գնդակը՝ խաղացողը այն հետ է նետում ուսուցչի մոտ՝ միևնույն ժամանակ այս բառը անգլերեն անվանելով։

Օրինակ: T:կատու

P1:կատու

II . ԽԱՆՈՒԹՈՒՄ

Խաղի ընթացքը. Խանութի վաճառասեղանին կան հագուստի կամ սննդի տարբեր իրեր, որոնք կարող եք գնել: Ուսանողները գնում են խանութ, գնում այն, ինչ իրենց պետք է։

Պ1 : Բարի առավոտ!

Պ2 : Բարի առավոտ!

Պ1 - Կարմիր բլուզ ունե՞ս:

Պ2 : Այո, ես ստացել եմ: Ահա այն.

Պ1 : Շատ շնորհակալություն.

Պ2 : Ընդհանրապես.

Պ1 : Վրատաք շարֆ ունես

Պ2 : Կներեք, բայց ես չեմ արել:

Պ1 : ցտեսություն.

Պ2 : ցտեսություն.

III. ՀԱՎԱՔԵԼ ՊՐԵՖԱԿ

Խաղի ընթացքը. Ամբողջ խումբը մասնակցում է խաղին: Ինչպես ցանկանում եք, եկեք տախտակ:

T:Եկեք օգնենք Պինոքիոյին պատրաստվել դպրոցին:

Աշակերտը վերցնում է սեղանի վրա դրված իրերը, դնում դրանք պայուսակի մեջ՝ յուրաքանչյուր առարկան անվանելով անգլերեն. Սա գիրք է: Սա գրիչ է (մատիտ, մատիտ տուփ)

Հետևյալում աշակերտը համառոտ նկարագրում է իր վերցրած առարկան. Սա գիրք է։Սա անգլերեն գիրք է։ Սա շատ գեղեցիկ գիրք է

IV.ԾԱՂԻԿ - ՍԵՄԻՑՎԵՏԻԿ

Սարքավորումներ՝ երիցուկներ՝ շարժական բազմագույն ծաղկաթերթիկներով։

Խաղի ընթացքը. Խումբը բաժանված է երեք թիմի: Աշակերտները շղթայով մեկ առ մեկ նշում են ծաղկաթերթի գույնը: Եթե աշակերտը սխալ է թույլ տվել, բոլոր թերթիկները վերադարձվում են իրենց տեղը, և խաղը սկսվում է նորից:

Պ1 : Սա կապույտ տերև է:

Պ2 : Սա կարմիր տերև է և այլն:

v. Անվանեք վեցերորդը

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները նստում են շրջանագծի մեջ: Վարորդը սկսում է խաղը՝ թվարկելով ուսումնասիրված բառապաշարի բառերը, օրինակ՝ 5 սպորտ, 5 մասնագիտություն, 5 դպրոցական առարկա և այլն։ Նա, ում խնդրել են շարունակել ցուցակը, պետք է արագ ավելացնի մեկ այլ անուն, ասի «վեցերորդ», առանց կրկնելու նախկինում թվարկվածը։ Եթե պատասխանողն անմիջապես կանչում է վեցերորդ բառը, ապա նա դառնում է առաջատար, եթե տատանվում է, ապա առաջնորդը մնում է նույնը։

Օրինակ: Ռետին, գրասեղան, քանոն, աթոռ, տախտակ…(գրիչ):

VI. Սեզոններ

Նպատակը` «Տարվա եղանակներ» թեմայի հետ կապված բառապաշարի ակտիվացում:

Խաղի առաջընթաց. այս խաղը սկսելուց առաջ պետք է կրկնել սեզոնների անվանումները և դրանց նկարագրությունը: Այնուհետև ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներից մեկին մտածել ցանկացած եղանակի մասին և նկարագրել այն առանց անվանելու: Օրինակ: Ցուրտ է։ Այն սպիտակ է: Ես դահուկ եմ անում: Ես սահում եմ:ուսանողներըփորձելովգուշակելՎաղ գարուն է, ձմե՞ռ է։Հաղթում է նա, ով ճիշտ է անվանել տարվա եղանակը։

VII. «Գուշակիր բառը»

Նկարագրություն. Ուսանողները բաժանվում են թիմերի: Ուսուցիչը կարդում է բառի նկարագրությունը, սովորողների խնդիրն է գուշակել, թե որ բառն է քննարկվում և ճիշտ արտասանել:

Օրինակ՝ - Մակարոնեղեն՝ ԽՈՂՈՎԱԿԱՆ ԽՈՂՈՎԱԿՆԵՐԻ ՁԵՎՈՎ: (ՄԱԿԱՐՈՆԻ)

Մակարոնեղեն՝ ԵՐԿԱՐ ԲԱՐԱԿ ԿՏՈՐՆԵՐԻ ՁԵՎՈՎ, ՈՐՈՆՔ ԹԵԼ ԵՆ ԹԵՎՈՒՄ, ԵՐԲ եփվելիս։ (ՍՊԱԳԵՏԻ)

ՀԱՏՈՒԿ ՄԵՔԵՆԱՅԻ ՄԵՋ ՆՈՒՐԻՏ ԿՏԱՏՎԱԾ ՄԻՍ, ՀԱՏՈՒԿ ՏԱՐԻ ՄԻՍ։ (աղալ)

ԴԵՂԻՆ ՆՈՒՅԹ, ՆՊԵՏ ԿԱՐԱԳԻ, ՊԱՏՐԱՍՏՎԱԾ ԿԵՆԴԱՆԱԿԱՆ ԿԱՄ ԲՈՒՍԱՆՍԱԿԱՆ ՃԱՐՊԵՐԻՑ, ՕԳՏԱԳՈՐԾՎՈՒՄ ԵՆ Խոհարարությունում ԿԱՄ ՀԱՑՎԱԾ ՀԱՑԻ ՎՐԱ: (ՄԱՐԳԱՐԻՆ)

ԿԵՏԵԼՈՒ ՓՈՔՐ խեցեմորթ՝ ՍԵՎ ԿԵՂԾԻԿՈՎ։(Միդիա)

VIII. «Սուպերմարկետում»

Նպատակը` երկխոսության հաղորդակցության մեջ բառապաշարի խոսքի հմտությունների զարգացում:

Նկարագրություն. ուսուցիչը պատրաստում է «վաճառքի ապրանք» գրություններով բացիկների տեսքով: Ուսանողների խնդիրն է բեմադրել երկխոսությունները գնորդի և վաճառողի անունից՝ օգտագործելով քարտերի բառապաշարը:

Օրինակ: Վաճառվող ապրանքներ» ապրանքի մասին տեղեկություններով պիտակի տեսքով.

ՀԵՏ - ՇԱՊԻԿ

ԳՈՒՅՆԸ - ԲԱՑ ԿԱՊՈՒՅՏ

ՉԱՓԸ-36

ՆՅՈՒԹ՝ ՄԱՔՈՒՐ ԲԱՄԲԱԿ

ԵՐԿԻՐ-ՉԻՆԱՍՏԱՆ

ԳԻՆԸ - 46$

Դերեր:

ԳՆՈՐԴ / ՀԱՃԱԽՈՐԴ / ՀԱՃԱԽՈՐԴ - ՎԱՃԱՌՈՂ / ԽԱՆՈՒԹ-ՕԳՆԱԿԱՆ / ՎԱՃԱՌՈՂ

IX. ՆԿԱՏՎԱԾ ՏԱՌԵՐ

( Զուգակցվածնամակներ)

Նպատակը. Ընդլայնել ակտիվ բառապաշարը, համախմբել բառեր ուղղագրելու կարողությունը:

Անհրաժեշտ նյութեր՝ գրիչ, թուղթ և բառարան յուրաքանչյուր ուսանողի համար: Պրոյեկտոր կամ գրատախտակ

Նկարագրություն. Ուսանողներին ցույց է տրվում աղյուսակ, և նա, ով ամենաշատ բառերն է կազմում՝ օգտագործելով այս զույգ տառերը, հաղթում է:

Ահա մի քանի նման բառեր, որոնք կարելի է ձևավորել՝ օգտագործելով աղյուսակի զույգ տառերը.

Սուտասան ուժեղ դեղին ռոք գիտեմ ընկեր

Stop star bell sill feat վախ

x. ՀԱԿԱՌԱԿՆԵՐ (հակառակները)

Նպատակը. Վերանայել բառերը և ավելացնել բառապաշարը, հատկապես ածականները, մակդիրները, բայերը և հականիշների զույգերը:

Անհրաժեշտ նյութեր՝ քարտերի տախտակ՝ յուրաքանչյուրը մեկ բառով՝ ածական, մակդիր կամ բայ: Յուրաքանչյուր բառ պետք է ունենա հականիշ (բացիկի վրա գրված չէ): Օրինակ:

ԲԱՐՁՐ ՏԱՔ ՃԱՐՊ ՄՈՌԱՆԱՑԵՔ ԱՐԱԳ

ԼԱՅՆ CRY TOP STAND UP HEAVY LIGHT

Նկարագրություն Խումբը բաժանված է 2 թիմի (A և B): A թիմի խաղացողը ընտրում է բառ և գուշակում այն B թիմի խաղացողին, նա պետք է ասի հականիշը և օգտագործի այն իր նախադասության մեջ: Այնուհետև B թիմի խաղացողը խոսք է տալիս A թիմի խաղացողին: Եվ այսպես շարունակ զույգերով: Օրինակ:

A1. Հայրս գեր է: B1. Հայրս ՆԻԱՐԱԿ է

B1. Այս գիրքը ԼՈՒՅՍ է: A1: Այս գիրքը ԾԱՆՐ է:

B2: Նա բարձրաձայն խոսում է: A2: Ես չգիտեմ:

Գնահատականը. 1 միավոր ճիշտ հարցի համար, 2 միավոր, եթե հականիշով նախադասություն եք անվանում, որը ձեր հակառակորդը չգիտի: Եթե ոչ ոք չգիտի հականիշը, ուսուցիչը այն անվանում է:

հնչյունական խաղեր , նպատակների հետապնդում.

. սովորեցնել ուսանողներին անգլերեն հնչյունների արտասանությանը;

. սովորեցնել ուսանողներին բարձրաձայն և հստակ կարդալ բանաստեղծությունները.

. սովորել բանաստեղծություն՝ նպատակ ունենալով խաղալ ըստ դերերի:

Ի. ձագուկներ

Խաղի առաջընթաց. սովորել բանաստեղծություն.

Շերտավոր կաթ

Little Kitty-ն կաթում է կաթը:

Ծոց, ծոց, ծոց

նրա լեզուն դուրս է գալիս,

Նրա լեզուն մտնում է:

Ծոց, ծոց, ծոց:

Little Kitty-ն կաթում է կաթը:

Ծոց, ծոց, ծոց:

Օ՜ Տեսեք նրա լեզուն

Դուրս արի ու ներս

Ծոց, ծոց, ծոց:

Վարժությունը զվարճալի է և օգտակար ձայնը [I] մարզելու համար:

II. մեղուները

Սարքավորում՝ երկու մեղուների նկար:

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը ուսանողներին ասում է, որ մի մեղուն անգլիացի է (և դա երևում է նրա տարազից), մյուսը՝ ռուս: Անգլիական մեղուն բզզում է [ð], իսկ ռուսականը [h]: Մեղուները հանդիպեցին ծաղկի վրա և զրուցեցին միմյանց հետ՝ կիսվելով նորություններով: (Այլընտրանքային [ð], [h]):

Բառերը

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը արտասանում է բառերը՝ հրավիրելով թիմերին հերթով կանչելով, թե որ բառը (չորսից) տարբերվում է մյուսներից:

Օրինակ: մարդ - մարդ- տղամարդիկ - մարդ

վատ-մահճակալ-վատ-վատ

նավ - նավ - ոչխար - նավ

IV. ՀԵՌԱԳԻՐ ՈՒՂԱՐԿՈՒՄ .

Խաղի առաջընթաց. խումբն ընտրում է ղեկավարին: Ուսուցիչը խնդրում է իրեն պատկերացնել որպես հեռագիր և հեռագիր ուղարկել՝ բառերը ուղղագրել՝ յուրաքանչյուր բառից հետո դադար տալով:

Օրինակ: a -u -t -u -m -n, a -l -r -e -a -d -y, s -Հետ-h -o -o -l

v. Լեզվի շրջադարձեր

Որպես հնչյունական խաղեր, դուք կարող եք օգտագործել լեզվի պտույտները՝ անցկացնելով մրցույթ, թե ով ավելի լավ և արագ կարտասանի լեզվի պտույտը:

1. Փաթի սև կատուն Պետի սև գլխարկի մեջ է։ 2. Եթե դու, Էնդի, երկու կոնֆետ ունես, մի կոնֆետ տուր Սենդիին, Էնդի: 3. Գեղեցիկ սուրճի գավաթը գեղեցիկ սուրճի բաժակի մեջ է: 4. Գեբը Բոբի շունն է։ Թոբը Մոբի շունն է։ 5. Փեթը երկու ընտանի կենդանի է պահում։

ուղղագրական խաղեր , որի նպատակը անգլերեն բառեր գրելու վարժություն է։

Ի. ՈՐՏԵՂ Է ՆԱՄԱԿԸ

Տեղադրեք բաց թողնված տառերը «Սնունդ» թեմայի բառերում.

T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-FISH, O-STERS,

S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAY-NNA-SE, B-N, SEMOL-NA, RO-L

II. ԲԱՌԱՇԻՆՈՒԹՅՈՒՆ

Ուսուցիչը երկար բառ է գրում գրատախտակին: Ուսանողները պետք է (որոշակի ժամանակահատվածում) բառեր կազմեն այս բառի տառերից: Ամենաշատ բառեր տվողը հաղթում է: Օրինակ՝ բառիցանձնական Ուսանողները կարող են բառեր կազմել.so/ are/ so/ rose և այլն:

III. ԱՅԲՈՒԲԵՆ - ԲԱՌԱՐԱՆ

Նպատակը` տառերից բառեր կազմելու հմտության ձևավորում:

Խաղի ընթացքը. խաղի համար պետք է պատրաստել մոտավորապես 100 տառերով քարտ (օրինակ՝ 10-ական տառերով a, e, i; 1-ական j, q, z, x տառերով, 5-ական տառերով, t և 4 քարտ՝ A, B, P, K, N, L մեծատառերով:

Ուսուցիչը ուսանողներին բաժանում է մի քանի բացիկներ: Խաղը սկսում է այն ուսանողը, ում քարտի վրա կա մեծատառ Ա. Նա գնում է տախտակի մոտ, և բացիկը բռնած, որպեսզի բոլորը տեսնեն, կանչում է նամակը. Նրա ետևում գրասեղանի վրա դրված իր հարեւանն է գալիս մի նամակով, որը կարող է բառի շարունակությունը լինել։ Եթե նա չունի համապատասխան տառ, ապա հաջորդ գրասեղանի մոտ նստած աշակերտը պետք է շարունակի խոսքը և այլն: Նա, ով ավարտում է խոսքը, կարդում է այն և իրավունք է ստանում սկսել մեկ այլ բառ: Օգտագործված քարտերը վերադարձվում են ուսուցչին: Հաղթում է նա, ով մասնակցել է ամենամեծ թվով բառերի կազմմանը։ Խաղի տեմպը պետք է լինի արագ։Օրինակ: A-i-r-p-l-a-n-e

IV. Ո՞Վ Է ԱՎԵԼԻ ՄԵԾ:

Նպատակը` ստուգել ուսումնասիրված բառային նյութի ուղղագրության յուրացումը:

Խաղի ընթացքը. ձևավորվում է երկու թիմ։ Յուրաքանչյուր թիմ պետք է գրատախտակին հնարավորինս շատ բառեր գրի թեմաների վերաբերյալ. ա) սպորտային խաղերի անվանումներ (բասկետբոլ, հոկեյ, գոլֆ ...); բ) կենդանիներ (կատու, թութակ, կապիկ…); գ) գույները (կարմիր, կապույտ, կանաչ…) և այլն:

v. Շղթայական բառ

Որոշեքշղթայական բառ, գրելըմեջիրբջիջներըհականիշներտվյալներըբառերըուշ, ոչ, մեծ, ավելին, գնել, կարճ, վատ, հեռու, աղքատ, ցածր, սառը, բարակ

բանալի: վաղ, այո, փոքր, քիչ, վաճառել, երկար, լավ, ներքեւ, մոտ, հարուստ, բարձր, տաք, հաստ.

VI. ԵՍ ԼՐՏԵՍ (Նկատեցի)

Նպատակը. Վերանայեք բառերը և դրանց ուղղագրությունը:

Նկարագրություն. Մի ուսանող՝ վարորդը, խմբին խնդրում է գուշակել, թե կոնկրետ ինչ է նա տեսնում սենյակում:

“Ես լրտեսում եմ (իմ փոքրիկ աչքով) ինչ-որ բան, որը կանաչ է: Ի՞նչ է դա»։

“Արդյո՞ք դա գրատախտակն է»: «Դա աղբանոցն է»:

“Ոչ, դա գրատախտակ չէ»։ «Ոչ, դա աղբանոցը չէ»:

Երբ ներկաների կեսը նման առաջատար հարցեր է տալիս, թեման կանչվում է՝ անկախ նրանից՝ կռահվում է, թե ոչ, և վարորդը փոխարինվում է։

Տարբերակներ. Եթե ձեզ անհրաժեշտ է կրկնել բառերի ուղղագրությունը, ուսանողները կարող են ուղղագրել առարկաների անունները: Օրինակ:

“Ես լրտեսում եմ մի բան, որը սկսվում է «B»-ով: Ի՞նչ է դա»։

“Արդյո՞ք դա B-O-O-K է»:

“Ոչ, դա B-O-O-K չէ»:

“Արդյո՞ք դա B-O-Y է»:

“Ոչ, դա B-O-Y չէ»:

VII. ՉՈՐՍՔԱՐԿՈՒՆԱԿԱՆ (քառակուսի)

Նպատակը` ավելացնել բառապաշարը և կատարելագործել ուղղագրությունը:

Անհրաժեշտ նյութեր՝ բառարան, գրիչ, յուրաքանչյուրի համար թուղթ։

Նկարագրություն. Յուրաքանչյուր ուսանող նկարում է 4x4 ցանց: Ուսուցիչը պատահականորեն անվանում է այբուբենի ցանկացած 16 տառ, և աշակերտները դրանք գրում են իրենց աղյուսակում պատահական կարգով: Այնուհետև ուսանողները պետք է օգտագործեն այս տառերը հնարավորինս շատ բառեր կազմելու համար և միայն այն տառերից, որոնք կանգնած են կողք կողքի ուղղահայաց, հորիզոնական կամ անկյունագծով:

Կանոններ. Բառի մեջ կարող են օգտագործվել միայն հարակից տառերը: Ցանկացած բառով, յուրաքանչյուր տառ կարող է օգտագործվել միայն մեկ անգամ: Ժամկետը - 3 րոպե:

օրինակ :

Bar Pair Pair Are

Տապան Խոյ Օգնության Անձի Բարեր

Բարձրացրեք Բարձրացրեք Ընտրված տունը

Homes Shoe Park

Խորհուրդներ. տվեք առնվազն 5 ձայնավոր: Քանի որ յուրաքանչյուր բառը պետք է պարունակի առնվազն մեկ ձայնավոր, ուսանողներին շատ դժվար կլինի, եթե դրանք 5-ից քիչ ձայնավոր լինեն: Երկար բառերի որոնումը ստիպելու համար ես լրացուցիչ միավորներ եմ տալիս նրանց, ովքեր կարող են բառեր կազմել մեկ վանկից երկար: 2-4 տառից բաղկացած բառերն արժեն 1 միավոր, 5 տառով բառերը` 2 միավոր, 6 տառերով բառերը` 3 միավոր և այլն: Ընդլայնված խմբերում ընդհանրապես 4 տառից պակաս բառեր չհաշվեք:

ստեղծագործական խաղեր :

ա)լսողական խաղեր . Այս խաղերը կարող են օգնել հասնել հետևյալ լսողական նպատակներին.

. սովորեցնել ուսանողներին հասկանալ մեկ հայտարարության իմաստը.

. սովորեցնել ուսանողներին կարևորել հիմնականը տեղեկատվության հոսքի մեջ.

. սովորեցնել ուսանողներին ճանաչել խոսքի անհատական ձևերը և բառերի համակցությունները խոսքի հոսքում.

. զարգացնել լսողական հիշողությունը և ուսանողների լսողական արձագանքը.

Ի . «Մենք կարող ենք հաց ուտել»
Ուտելի և անուտելի խաղ: Մի անգամ մտնելով խումբ՝ աշակերտները, ի զարմանս իրենց, ուսուցչի սեղանին տեսան հաց, պանիր և շաքարավազ։ Ինչու սա? «Տեսեք, սա հաց է. Ես կարող եմ ուտել, ասաց ուսուցիչը, մի կտոր հաց դրեց բերանը և կերավ։ Հետո գրիչ վերցրեց։ «Մենք կարող ենք գրիչ ուտել», «Ոչ», բոլոր ուսանողները միաբերան բղավեցին։ Այնուհետև ուսուցիչը բոլորին նշան տվեց և ասաց, որ ուտելի առարկա նշելիս ձեռքերը բարձրացրեք, իսկ եթե որևէ մեկը ձեռք է բարձրացնում անուտելի առարկայի հիշատակման վրա, պետք է տա նշանը և այլն։

II. Դարձրեք այն տրամաբանական

Խաղի ընթացքը. փոքրիկ պատմվածքի ձայնագրությունը (5-6 նախադասություն) երկու անգամ լսելուց հետո երեխաները պետք է վերականգնեն պատմությունը՝ ստանալով միավոր նախադասությունների յուրաքանչյուր ճիշտ փոխակերպման համար:

օրինակ : Դա ինձ փրկեց։ Մի անգամ գնացի անտառ, մենակ գնացի։ Բայց շունը շատ լավ գիտեր տան ճանապարհը։ Ինձ հետ միայն իմ շունն էր։ Հանկարծ կորցրի ճանապարհս։

III. ՁԵՌՔԵՐԸ ՎԵՐ! ( զենքերվերև!)

Նպատակը. զարգացնել լսելու հմտություններ, համախմբել հարցական հարցերի ըմբռնումը:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը կարդում է նախադասությունները: Յուրաքանչյուրի վերջում ուսանողները բարձրացնում են իրենց ձեռքերը և նշում հարցական բառերն ու դրանց պատասխանները: Յուրաքանչյուր ճիշտ բառի և յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար տրվում են միավորներ: Օրինակ:

Ուսուցիչ- Հենրին պարզ է խոսում

1- րդուսանող- ԱՀԿ? Հենրի. 2միավորներ

ԻՆՉՊԵՍ Հստակորեն. 2միավորներ

Ընդամենը: 4 միավորներ

Ուսուցիչ-Ամբողջ գիշեր շունը ետեւի բակում բարձր հաչում էր:

2- րդուսանողԱՀԿ? Շունը. 2միավորներ

ՈՐՏԵՂ Հետևի բակում։2 միավոր

ԻՆՉՊԵՍ Բարձրաձայն. 2 միավոր

Ընդհանուր՝ 6 միավոր

Ուղղված սխալը գնահատվում է կրկնակի փոխարժեքով.

3- րդուսանողՆա մոռացել էր ԵՐԲ.Ամբողջ գիշեր. 4 միավոր.

IV. ԲԱՌԱՐԱՆ

Նպատակը. զարգացնել սահմանումները ականջով հասկանալու հմտությունը:

Պահանջվող նյութ. Տվեք ձեր ուսանողներին բառարաններ, որոնք ոչ միայն համապատասխան են նրանց գիտելիքների մակարդակին, այլ նաև պարունակում են, բացի բառերի սահմանումներից, դրանց օգտագործման օրինակներ համատեքստում:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը բառարանում գտնում է համապատասխան բառ, անվանում խոսքի հատվածը (բայ, գոյական և այլն) և այս բառի առաջին տառը, այնուհետև կարդում է սահմանումը (ինչպես նաև նախադասություններ, որոնցում կարելի է օգտագործել այս բառը) . Ուսանողները փորձում են գուշակել բառը: Նա, ով առաջինն է կանչում ճիշտ բառը: Նա, ով առաջինն է անվանում ճիշտ բառը, դառնում է առաջնորդ, ինքն է ընտրում բառը և կարդում դրա սահմանումը։օրինակ :

“Իմ բառը բայ է և սկսվում է «t» տառով: դա նշանակում է:

մտքեր առաջացնել; ձեւավորել մեղմ.Ես հաճախ_________ տանից եմ:

պատճառ; հաշվի առնել. Նա _____ է խնդրի մասին:

հավատալ; հավատալ ինչ-որ բանի. Նա______ նա կարող է դա անել »:

խոսքի խաղեր նպաստելով հետևյալ խնդիրների իրականացմանը.

. սովորեցնել ուսանողներին մտքերն արտահայտելու իրենց տրամաբանական հաջորդականությամբ.

. սովորեցնել ուսանողներին գործնականում և ստեղծագործաբար կիրառել ձեռք բերված խոսքի հմտությունները.

. սովորեցնել ուսանողներին խոսքի արձագանքը հաղորդակցության գործընթացում:

Ի. «Բացատրիր քեզ».

Ուսուցիչը ասում է մի նախադասություն, որը կարող է ծառայել որպես կարճ պատմության ավարտ: Ուսանողները հորինում են իրենց պատմությունները: Հաղթում է նա, ով ամենից տրամաբանորեն ամփոփում է պատմությունը մինչև վերջ:
Օրինակ:
- Բարեբախտաբար, ես գտա մարդկանց, ովքեր գիտեին լողալ:
- Ես վեր թռա ու բացեցի պատուհանը։

II. Wright / Սխալ

Խաղի ընթացքը. Երկու աթոռներ տեղադրվում են տախտակի մոտ: Մեկն ունի նշան «ռայթ ", մյուսի վրա -"Սխալ «. Ուսուցիչն ասում է. «Այսօր եղանակը լավ է (և այս պահին անձրև է գալիս) և ցույց է տալիս աշակերտներից մեկին: Նա նստում է աթոռի վրա, որի վրա գրված է «սխալ» և ասում է. «Սխալ է: Եղանակը անձրևոտ է, այնուհետև դիմում է մյուս թիմի անդամին. Նայիր, Փիթ: Արևն այսօր չի շողում: Ուսանողը դիմեց. վարորդը վերցնում է «ճիշտ» նշանով աթոռը և շրջվում դեպի հաջորդ մասնակիցը: Հաղթում է այն թիմը, որը թույլ է տվել ամենաքիչ սխալները:

Սրանք այսպես կոչված «նախապատրաստական խաղերն» են, որոնք նպաստում են խոսքի հմտությունների ձևավորմանը։ Նման խաղերը կարող են ավելի հետաքրքիր և հուզիչ դարձնել ձանձրալի աշխատանքը, որը պահանջում է անընդհատ կրկնել նույն կառույցները: Խաղերի օգնությամբ դուք կարող եք զարգացնել դիտարկումը առարկաների և երևույթների նկարագրության մեջ, ակտիվացնել ուշադրությունը, զարգացնել ձեր լսածը վերարտադրելու հմտություններ և շատ ավելին:

1. Խաղերի տեսակները և խաղային տեխնիկան սովորողների համար ուսուցման վաղ փուլում

Ես նաև ցանկանում եմ առաջարկել մի քանի խաղային զարգացումներ, որոնք եկել են իմ կողմից

մանկավարժական փորձը և իմ կողմից օգտագործված ուսուցման վաղ փուլում սովորողների հետ դասերին:

1. «Եթե լսում ես ինձ…»

Ընտրված էվարել. Ուսուցիչը շշնջում է հետևյալ խոսքերը. «Եթե լսում ես ինձ, ծափ տուր (պարիր, լողացիր, ցատկիր)»: Ուսանողները կատարում են տրված գործողություն; վարորդը գուշակում է ու կանչում նրան. Ուսուցիչը նախապես բացատրում է «Եթե ինձ լսում ես…» արտահայտության իմաստը:

2. «Թիվ և գույն».

Ուսանողները նստում են ընդհանուր սեղանի շուրջ: Յուրաքանչյուր ուսանող ունի քարտ, որի վրա գրված են թվեր և գունավոր քարտեր սեղանի կենտրոնում: Ուսուցիչը կանչում է համարը և գույնը, օրինակ՝ «Հինգ - կանաչ»: Աշակերտը, ում ձեռքին հինգ թվով քարտ է, ընտրում և ցույց է տալիս կանաչ քարտ։ Մնացած աշակերտները դիտարկում և անհրաժեշտության դեպքում ուղղում են այն:

3. «Հիշիր»

Այս խաղի նպատակն է սովորեցնել միմյանց արտաքինը նկարագրելու ունակությունը: Ուսուցիչը գրատախտակ է կանչում երկու աշակերտի և նրանց հնարավորություն է տալիս մի քանի վայրկյան ուսումնասիրել զրուցակցի արտաքինը, որից հետո նրանք մեջքով են շրջվում և փորձում նկարագրել միմյանց՝ ըստ իրենց հիշած նշանների։ Այս խաղում հաղթում է նա, ով վերջին անգամ կանչում է արտահայտությունը:

Օրինակ

Նա ունի մոխրագույն աչքեր։

Նա շագանակագույն մազեր ունի։

Նա կոստյում ունի:

Նա կանաչ կիսաշրջազգեստով է։և այլն:

4. «Կրկես»

Աշակերտները խաղում են զույգերով: Յուրաքանչյուր զույգ պետք է պատրաստի վարժեցված կենդանու ներկայացում: Տրվում է 2-3 րոպե։ Զույգերը հերթով մտնում են «ասպարեզ»: «Սանձահարողը» ասում է. «Ես վագր ունեմ։Իմ վագրը կարող է վազել: Իմ վագրը կարող է պարել: Իմ վագրը կարող է ցատկել»:Վագրի դերում աշակերտը կատարում է կոչված գործողությունները.

5. «Փոխանակիր տեղերը»

Ուսանողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Նրանց ձեռքերում կենդանիների պատկերով բացիկներ են։ Ուսուցիչը երկու կենդանիների անուններ է տալիս. Աշակերտները, ովքեր ունեն այս կենդանիների պատկերով բացիկներ, փոխում են տեղերը: Խաղն ընթանում է արագ տեմպերով։

6. «Քանի՞ մարմար»:

Ուսուցիչը նախօրոք պատրաստում է փոքրիկ պլաստիկ տուփ, որը պարունակում է ուլունքներ: Ուսուցչի հրամանով. «Քնել»: ուսանողները փակում են աչքերը. Ուսուցիչը ուլունքներ է նետում տուփի մեջ: Աշակերտները ձայնով որոշում են ընկած ուլունքների քանակը: Հրամանով. «Արթնացե՛ք»: «արթնացեք» և պատասխանեք «Քանի՞» հարցին:

7. «Գուշակիր նամակը»

Ուսուցչի սեղանին դրված են այբուբենի տառերով բացիկներ՝ «դեմքը վար»: Աշակերտը վերցնում է քարտը՝ առանց այն ցույց տալու: Նրանք գուշակում են նամակը՝ հարցնելով. «Գտե՞լ ես Gg տառը»: Գուշակողը դառնում է վարորդ։

8. «Լավագույնը / Լավագույնը».

Խումբը բաժանեք 2-3 թիմի, դրանք կազմեք սյունակի մեջ և «Սկսել» հրամանով սկսեք տառեր թելադրել: Բոլորը վազում են գրատախտակի մոտ և գրում են անվանված տառը, կավիճը փոխանցում թիմի հաջորդ խաղացողին, և նա ինքն է կանգնած հետևում: Ուսուցիչը տառերը թելադրում է բավական արագ տեմպերով, որպեսզի աշակերտները հնարավորություն չունենան լրտեսել այլ թիմերին:

9. «Հեռախոս»

Ուսանողները հերթ են կանգնում. Ուսուցիչը առաջինի ականջին ասում է մի բառ կամ արտահայտություն, որը նա պետք է հասցնի իր «հարևանի» ականջին։ Պետք է բացատրել, որ պետք է խոսել այնպես, որ լսի միայն կողքիդ կանգնած ուսանողը։ Կանգնելով տողի վերջում, բարձրաձայն խոսում է. Եթե աշակերտը ճիշտ է ասել բառը կամ արտահայտությունը, վերջինը դառնում է առաջինը, և խաղը նորից է սկսվում:

10. «Գուշակիր կենդանուն»

Ուսուցիչը պատրաստում է պայուսակ կամ տուփ, որտեղ կան կենդանիների խաղալիքներ: Նա հրավիրում է ուսանողներին հպումով ճանաչել կենդանուն և անվանել նրան: Եթե աշակերտը ճիշտ է անվանել բառը, դարձեք առաջատար:

11. Խաղ վարժություն «Կոլաժ».

Գրատախտակին կցվում են ուսանողների դիմանկարները (աշակերտները նկարում են իրենց դիմանկարները կամ տանից բերում լուսանկարներ): Հերթաբար գնալով գրատախտակի մոտ՝ նրանք ցույց են տալիս իրենց դիմանկարը և ասում. «Դա ես եմ: Իմ անունը Սաշա է։ S-a-s-h-a!" բ. եւ օգտագործելով թղթից նախապես պատրաստված իրենց անվան տառերը՝ տառերը ամրացնում են իրենց դիմանկարի տակ։

12. «Ո՞վ ունի ընտանիք»:

Աշակերտները խաղում են զույգերով: Գործընկերներից մեկը մեջքով կանգնած է խմբին, երկրորդը նրա հետևում ձայնը փոխելով ասում է. «Ես ունեմ մայր, հայր և քույր»: ուսանողներըերգչախումբհարցնելհարց«Ո՞վ ունի մայր, հայր և քույր»:Առաջին աշակերտը գուշակում է իր ձայնային գործընկերոջը և պատասխանում. «Միշան ունի մայր, հայր և քույր»: Ձայնը փոխելը լրացուցիչ հետաքրքրություն կբերի խաղի:

13. «Զվարճալի գնդակ».

Ուսանողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը գնդակով կենտրոնում է: Ուսուցիչը նետում է գնդակը և կանչում ցանկացած անգլերեն բառ (դա կարող է լինել և՛ սովորած բառապաշարից, և՛ նոր բառերից), Աշակերտը կանչում է բառը։ սկսած խոսողի վերջին տառից

14. «ABC առաջադրանք»

Ուսանողները բաժանվում են 2 թիմի. Գրատախտակին 2 պաստառ է։ Յուրաքանչյուրն ունի 26 պատուհան ունեցող տան նկար: Յուրաքանչյուր տուփ այբուբենի տառի բջիջ է, բայց ոչ բոլոր բջիջներն են լցված. կան բաց թողնված տառերի դատարկ բջիջներ: Ուսանողները հերթով գալիս են գրատախտակի մոտ և կառուցում այբուբենը: Գնահատեց առաջադրանքի արագությունն ու ճիշտությունը:

15. «Զվարճալի ծառ»

Գրատախտակին գծված են ծառերը (յուրաքանչյուր թիմի համար մեկական), որոնք աճում են կախարդական անտառում: Նրա պտուղները (գծանկարները) են խնձորը, կատուն, ութոտնուկը, արևը, ծիրանը, առյուծը և այլն։ ըստ սովորած բառապաշարի. Եվ ծառի տակ տառերը փշրվեցին ծառերից։ Մասնակիցները պետք է տառեր կցեն համապատասխան բառին, որով այն սկսվում է:

16. «Չեմպիոնական խաղ».

Սկսելով խաղը, ուսուցիչը կանչում է առաջին բառը: Յուրաքանչյուր հաջորդ աշակերտ պետք է անվանի բոլոր նախորդ բառերը այն հաջորդականությամբ, որով դրանք ներառվել են խաղի մեջ և ասի նոր բառ: Եթե որևէ մեկը մոռացել է որևէ բառ կամ խառնել կարգը, նա խաղից դուրս է:

. Ընտանիք-Ես ունեմ մայր, հայր, հորեղբայր, մորաքույր...

. Ում կողմիցդուցանկանումլինել-Ես ուզում եմ լինել վարորդ, բժիշկ, օդաչու...

. Սնունդ - Ես կցանկանայի ուտել խնձոր, քաղցրավենիք, բանան, մի բաժակ թեյ…

17. «Եկեք նկարենք»

Յուրաքանչյուր աշակերտ պետք է նախօրոք պատրաստի թերթիկ՝ գծված 20 բջիջների մեջ: Ուսուցիչը անվանում է ուսումնասիրված թեմաների բառերը (ոչ միայն գոյականներ, այլև ածականներ, բայեր և նույնիսկ բառակապակցություններ): Ուսանողները պետք է նկարեն: յուրաքանչյուր բառ, որը համապատասխանում է իր բջջին: Այնուհետև ուսուցիչը զանգում է բջիջի համարը, և աշակերտների խնդիրն է «վերականգնել» բառը իրենց նկարչության միջոցով:

18. «Սանր»

Խումբը բաժանված է 2-3 թիմերի։ Գրատախտակին գրեք երկար բառ յուրաքանչյուր թիմի համար: Թիմերի ներկայացուցիչները հերթով վազում են դեպի գրատախտակ և ուղղահայաց գրում բառեր, որոնք սկսվում են բնօրինակ բառը կազմող տառերով: Մեկ հրամանի բառերը չպետք է կրկնվեն: Այն թիմը, ով առաջինը ճիշտ է գրել բառերը, հաղթում է: Բառերը կարող են լինել խոսքի տարբեր մասերից, քանի դեռ դրանք ավելի երկար են, քան մրցակիցների խոսքերը:

19. «Հիշիր խոսքերը».

Ուսանողներին առաջարկվում է արագ թերթել բառերի ցանկը, այնուհետև անվանել բառեր, որոնք պարունակում են տվյալ տառ: Նա, ով կարող է նշել ամենաշատ բառերը, հաղթում է:

20. «Անտեսանելի բառեր».

Առաջնորդը ընտրված է. Նրա խնդիրն է գրել բառը, բայց նա ձեռքը օդում «գրում է» բառը։ Մնացածի խնդիրը տետրերում բառերը գրելն է։ Հաղթում է նա, ով ճիշտ է գրել բոլոր բառերը։

21. «Թաքնվել նկարում»

Պահանջվում է սենյակի մեծ պատկեր: Վարորդը (աշակերտներից մեկը) նկարում ինչ-որ տեղ «թաքնվում է», թղթի վրա գրում, թե որտեղ է թաքնվել ու տալիս ուսուցչին։ Երեխաները, ընդհանուր հարցեր տալով վարորդին, «փնտրում» են նրան նկարում: Որպեսզի այն ավելի նման լինի իրական թաքցնելու և փնտրելու, կարող եք միաձայն կարդալ ասացվածքը.

բուշել ցորեն, բուշել երեքնուկ;

Բոլորը թաքնված չեն, չեն կարող թաքնվել:

Բոլոր աչքերը բաց! Ահա եւ ես.

Դուք մահճակալի տակ եք:

Դուք դռան հետևում եք:

Դուք աթոռի վրա եք:

Դուք վանդակում եք:

22. «Եկեք հաշվենք այբուբենը»

Ուսուցիչը առաջարկում է մաթեմատիկա անել։ Բայց այստեղ թվերը փոխարինվում են տառերով։ Յուրաքանչյուր տառ ունի իր հերթական համարը (ըստ այբբենական կարգի): Օրինակները ճիշտ լուծելու համար հարկավոր է հաշվել տառերի հերթական համարները։ Պատասխանները պետք է լինեն նաև տառերի տեսքով:

C+R=? 3+18=21 C+R=U

23. Բարի լույս

1 աշակերտ գալիս է գրատախտակին և մեջքով շրջում խմբին: Ուսուցիչը ժեստով ցույց է տալիս մասնակիցներից մեկին, և նա վարորդին ասում է.Բարի լույս Կոլյա:Վարորդը, ճանաչելով ձայնը, պատասխանում է.Բարի լույս Մաշա:Այժմ Մաշան դառնում է վարորդ, և խաղը շարունակվում է։ Որպեսզի ավելի դժվար լինի գուշակելը, կարող եք փոխել ձայները: Առաջին իսկ դասերին օգտագործվում են ողջույնի և հրաժեշտի արտահայտություններ։ Ընդլայնված մակարդակում դրանք կարող են լինել միկրո-երկխոսություններ.

Բարև Մաշա: Ինչպես ես?

Բարև Կոլյա: Ես լավ եմ. շնորհակալություն.

24. «Ծափ - ծափ».

Ուսուցիչը անվանում է ուսումնասիրված թեմայի բառերը: Յուրաքանչյուր բառից հետո ուսանողները պետք է ծափահարեն: Եթե այլ թեմայից բառ է կոչվում, բամբակ չկա։

25. «Արի գնանք ավտոբուս».

Ուսուցիչը կանչում է աշակերտներից մեկին, ով լինելու է «ավտոբուսի վարորդը»։ Նա շրջում է խմբով և ցույց տալիս քարտեր (սովորած բառապաշարով) մնացած ուսանողներին: Աշակերտները բառը ճիշտ արտասանելու դեպքում «նստում» են ավտոբուս՝ բռնվելով դիմացի գոտկատեղից։

26. «Թվեր»

Այս խաղը շատ լավ է մարզում ուսանողների հաշվելու հմտությունները: Դուք պետք է կատարեք հետևյալ առաջադրանքները.

Անվանե՛ք այն թվերը, որոնք բաժանվում են 2-ի, 3-ի

Անվանեք բոլոր զույգ թվերը

հետհաշվարկ

27. «Ի՞նչ ձայն ունեի մտքումս»։

Ուսուցիչը անվանում է բառերի շղթա, որում հնչում է նույն հնչյունը, և աշակերտները կռահում են այս ձայնը:

28. «Ուտելի – Անուտելի (Ուտելի – անուտելի)»

Խաղացողները հերթ են կանգնում: Եթե ուսուցիչը ուտելի բան է անվանում, նրանք բռնում են գնդակը և թարգմանում բառը (ճիշտ՝ նրանք մնացել են խաղի մեջ, սխալ՝ դուրս են մնացել խաղից):

29. «Գտիր անծանոթին».

Հարկավոր է բառերի յուրաքանչյուր խմբից մեկ հավելյալ բառ հատել և բացատրել, թե ինչի հիման վրա է կատարվել ընտրությունը։

Պանրի երշիկ կարագ

Սուրճի հյութ ձուկ

Սոված սուրճի կաթ

30. «Վերջին խոսքի շղթա».

Խաղը սկսելու համար ուսուցիչն ասում է առաջին նախադասությունը. Հաջորդ ուսանողը պետք է հանդես գա մի նախադասությամբ, որը կսկսվի նախորդ նախադասության վերջին բառով: Եթե մասնակիցը դժվարանում է, ապա նա բաց է թողնում քայլը, և քայլն անցնում է հետևյալին.

Ես կատու ունեմ:

Կատուն մոխրագույն է:

Մոխրագույն կատուն աթոռի տակ է:

Աթոռը սեղանի մոտ է։

Սեղանը սենյակում է։

31. «Ավելի լայն շրջանակ»

Շրջանակ նկարեք հատակին: Ուսանողները կանգնած են շուրջը: Ուսուցիչը ցույց է տալիս տառադարձման պատկերակը և ասում բառերը, եթե երեխաները լսում են այս ձայնը, նրանք ցատկում են շրջանակի մեջ:

32. Անվանական շրջան

Ուսանողները նստում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը խաղը սկսում է «Իմ անունն է ...» արտահայտությամբ ձախ նստածը շարունակում է «Նրա անունն է ... Իմ անունը ...» Այսպիսով, խաղի յուրաքանչյուր մասնակից կանչում է բոլոր նախորդներին և ինքն իրեն։

33. «Ճիշտ է սուտը»

Ուսուցիչը անվանում է հնչյունները և ցույց է տալիս համապատասխան տառադարձման պատկերակները: Երբեմն սխալներ է թույլ տալիս: Ուսանողները պետք է գտնեն սխալը:

34. «Շփոթմունք».
1 մասնակից անվանում է մարմնի որոշ հատված, օրինակ՝ գլուխ, բայց դիպչում է ձեռքին: Ասեք ուսանողներին հետևել այդ հրամաններին և դիպչել մարմնի այն հատվածին, որը դուք անվանում եք, և ոչ թե նրան, որին դիպել է առաջնորդը: Դուք կարող եք անվանել մարմնի մասեր՝ դրանց թվեր ավելացնելով: Օրինակ ՝ մեկ, երկու, երեք - ձեռքը:

35. «Որտե՞ղ է այն»:
Առաջնորդը փակում է աչքերը. Մասնակիցները թաքցնում են ցանկացած առարկա: Վարորդը բացում է աչքերը և հարցնում. «Որտե՞ղ է…»: Նրանք օգնում են նրան գտնել թաքնված առարկան՝ անգլերենով հստակ հրահանգներ տալով. «Գրիչը պայուսակի մոտ է…»:

36. Կենդանիներ և թռչուններ
Հաղորդավարը նմանակում է ցանկացած թռչնի կամ կենդանու ձայնն ու սովորությունները, իսկ խաղացողները կռահում են՝ հարցեր տալով։
Դուք ապրում եք Աֆրիկայում: Ի՞նչ գույնի ես դու Դու …?ԱՀԿճիշտ է գուշակել, դառնում էառաջատար.

37. «Սիմոնն ասում է».
ԱռաջատարՆա խոսում էայդպիսինարտահայտություն«Սայմոնն ասում է. «Կանգնիր (նստի՛ր, վազի՛ր, հպի՛ր քթիդ, ցատկի՛ր…)»:Մասնակիցները պետք է հետևեն բոլոր հրամաններին միայն այն դեպքում, եթե իրենց առջև ունեն «Սիմոնն ասում է» ներածական արտահայտությունը:

38. «Ընդօրինակողներ»
Դուք անվանում եք ցանկացած կենդանու, թռչունի կամ մասնագիտության, իսկ ուսանողները փորձում են նմանակել, ձայնով և ժեստերով պատկերել անունը: Ով դա ավելի լավ է անում, նա հաղթող է:

39. Գույներ.
Անգլերենում գույն եք անվանում, օրինակ՝ կարմիր։ Աշակերտները պետք է իրենց հագուստի վրա կամ դասարանում գտնեն անվանված գույնը, դիպչեն դրան և կրկնեն անունը:

40. Կոկորդիլոս

Խաղը ոչ միայն թույլ է տալիս համախմբել «Կենդանիներ» թեմայով բառապաշարը, այլև երեխաների մոտ զարգացնում է այնպիսի որակ, ինչպիսին է արտիստիզմը: Կանոնները պարզ են. հաղորդավարը պատկերում է ցանկացած կենդանու, իսկ մնացած ուսանողները կռահում են այն: Դուք չեք կարող հնչյուններ հանել, օրինակ, մյաո և այլն: Նա, ով առաջինը կռահում է բառը, դառնում է առաջատար:

41. «Գնորդներ»

Խումբը բաժանված է 2 թիմի. Մի թիմը կարող է «գնել» միայն բառեր, որոնցում «գ» տառը կարդում են որպես [s], իսկ մյուսը՝ բառեր, որոնցում այս տառը կարդում են որպես [k]: Ուսուցիչը արագ տեմպերով երեխաներին ցույց է տալիս բացիկներ՝ գազար, կատու, կենտրոն, կինո, հաճելի, ակումբ, բարի գալուստ, քաղաք բառերով: Թիմի խնդիրն է ժամանակ ունենալ բառը բարձրաձայնելու («գնել» այն):

42. «Որսորդներ»

Բառերի տառադարձումները կպչուն ժապավենով փակցված են գրատախտակին: 2 «որսորդներ» են կոչվում; յուրաքանչյուրն ունի իր պայուսակը: Ուսուցիչը կանչում է բառը, երեխաները փնտրում են դրա արտագրումը: Ով առաջինը գտավ բառը, նա հանում է «որսը» տախտակի վրայից և դնում պայուսակի մեջ։ Ամենից շատ քարտեր ունեցողը հաղթում է: Այնուհետև հաղթողը ցուցադրում է իր «ավարը» տղաներին՝ հանելով քարտերը պայուսակից և կարդալով դրանք:

42. «Ես ունեմ մոխրագույն մուկ»

Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Ուսուցիչը կենտրոնում է և ցույց է տալիս մի խաղալիք՝ ասելով. «Ես ունեմ մոխրագույն մուկ»: Աշակերտը, որին դիմում է, պետք է համաձայնի նրա հետ. «Այո, դու «մոխրագույն մուկ ունես»: Երբեմն հաղորդավարը «սխալվում է» և անվանում է խաղալիքի սխալ գույնը: Օրինակ՝ «Ես ունեմ կանաչ աղվես»: «Խաղից.

43. Բլոկներ

Խաղը կատարվում է զառերով։ Խորանարդի յուրաքանչյուր կողմում կա որոշակի ձայնի բառ: Խաղացողները, նետելով մեռնում, անվանակոչում են բացվող բառերը: (Դուք կարող եք թիմերով խաղալ՝ օգտագործելով երկու/երեք զառեր):

44. «Ի՞նչ բառեր գիտես»:

Ուսուցիչը կանչում է ձայնը/տառը և ցույց է տալիս ուսանողներին, թե քանի բառ պետք է հիշեն: Այնուհետև ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ի՞նչ բառեր գիտեք այս ձայնի/տառի համար», և մասնակիցները վերհիշում և անվանում են տվյալ ձայնի/տառի բառերը:

45. «Չինական շշուկներ».

Քարտերը դասավորեք գրատախտակին: Ուսանողներին բաժանեք երկու թիմի: Թիմի առաջին անդամները մոտենում են վարորդին, և նա շշնջում է հրահանգը. Այնուհետև նրանք վերադառնում են իրենց թիմեր և շշնջում են շղթայի հաջորդ խաղացողին հրահանգները: Երբ հրահանգը հասնում է թիմի վերջին խաղացողին, նա պետք է հնարավորինս արագ կատարի այն: Եթե ամեն ինչ ճիշտ է արվում, թիմը միավոր է ստանում։

Է.Ա. Բարաշկովան նշում է հետեւյալը խաղի կիրառման կանոններըօտար լեզու դասավանդելիս.

Նախքան խաղ առաջարկելը, հարցրեք ինքներդ ձեզ՝ ինչի՞ն է պետք այս խաղը, ի՞նչ է տալիս այն։ Խաղալ հանուն խաղի ժամանակի վատնում է: Ուսուցիչը միշտ պետք է հստակ դիդակտիկ նպատակ դնի. Ուսանողներին պետք չէ ասել. Խաղն, իհարկե, ունի իր ուրույն, զուտ խաղային նպատակը։ Դրեք այն ուսանողների առաջ:

Մի՛ փորձիր մեկ խաղով լուծել երկու խնդիր՝ մշակիր նոր քերականական նյութ և սովորիր նոր բառեր։ Ուսանողները կարող են հաճույք ստանալ խաղից, բայց օգուտ չի լինի։ Որոշեք, թե որն է ձեր հիմնական նպատակը: Ձեռք բերեք նրան: Եթե Ձեզ անհրաժեշտ է կիրառել քերականական նոր կառուցվածք, ապա բառապաշարը պետք է ծանոթ լինի: Եթե այս խաղում ձեր խնդիրն է անգիր անել նոր բառեր, ապա դուք պետք է դա անեք լավ սովորած քերականական նյութի վրա:

Խաղեր վարելիս ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի որոշուղեցույցներ :

Պատրաստել մեթոդական նյութը բավարար քանակությամբ;

Որոշեք, թե ինչ դեր է ստանձնելու ուսուցիչը՝ դիտորդ, օգնական, մասնակից;

Մտածեք, թե ինչպես կազմակերպել հետադարձ կապը խաղի վերջում;

Կատարեք նշումներ, մեկնաբանություններ, նշումներ, դիտողություններ, հարցեր, որոնք առաջանում են խաղի ընթացքում:

Ն.Ի. Արզամասցեվան փոքր-ինչ այլ կերպ է նշումուղեցույցներ խաղեր խաղալիս.

Ուսուցչի կողմից սկսվում է նոր խաղ (առաջնորդի դերը), այնուհետև այդ դերը փոխանցվում է լավ պատրաստված աշակերտին:

Նույն խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ՝ փոխարինելով նոր բառային միավորները։

Ուսուցման սկզբնական փուլում անհրաժեշտ է սովորեցնել ուսանողներին մեկնաբանել իրենց գործողությունները օտար լեզվով:

Ցանկալի է խաղին տալ մրցույթի բնույթ՝ դրանից առավելագույն ազդեցություն ստանալու համար։

Եզրակացություն

Այսպիսով, ուսումնասիրելով խաղի դերը ուսուցման գործընթացում և հաշվի առնելով դիդակտիկ խաղերի օգտագործման անհրաժեշտությունը անգլերենի դասերին, կարող ենք եզրակացնել, որ խաղի ձևով ուսուցման կրթական և զարգացնող արժեքը կայանում է բովանդակության և խնդիրների լուծման վրա: սահմանված է ուսուցչի կողմից:

Խաղի օգնությամբ դուք կարող եք ապահովել յուրաքանչյուր աշակերտի ակտիվ մասնակցությունը դասին, խթանել բանավոր հաղորդակցությունը, նպաստել օտար լեզու սովորելու հետաքրքրության և ցանկության ձևավորմանը: Խաղը հիանալի միջոց է ուսանողներին խթանելու, ստիպելու. նրանք ակտիվորեն աշխատում են դասին: Դժվար բանավոր վարժությունից կամ այլ հոգնեցուցիչ գործունեությունից հետո զվարճալի խաղը լիցքաթափվելու կատարյալ հնարավորություն է: Օտար լեզվի դասաժամին տարբեր խաղերի օգտագործումը նպաստում է լեզվի յուրացմանը զվարճալի ձևով, զարգացնում է հիշողությունը, ուշադրությունը, հնարամտությունը, պահպանում է հետաքրքրությունը օտար լեզվի նկատմամբ: Օտար լեզուների դասերին խաղերը պետք է օգտագործվեն նաև լարվածությունը, միապաղաղությունը թոթափելու, լեզվական նյութ մշակելիս և խոսքի ակտիվությունը ակտիվացնելու համար։

Օտար լեզուների դասերին խաղերի և խաղային պահերի օգտագործումը կարևոր մեթոդ է ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեության մոտիվացիան խթանելու համար։

Ուսուցիչը առաջարկում է բոլոր առարկաները անվանել համապատասխան տառով: Նա, ով ավելի շատ անուն է տալիս, հաղթում է:

Քարտի տառեր

Ուսուցիչը աշակերտների միջև բաժանում է 3-4 նկար, որտեղ պատկերված են իրենց հայտնի առարկաներ: Այնուհետև նա կանչում է նամակը, և ուսանողները պետք է բարձրացնեն համապատասխան քարտերը այս ձայնի, տառի համար: (Դուք կարող եք որպես տարբերակ բարդացնել խաղը: Ուսուցիչը բարձրացնում է նկարները՝ առանց անվանելու: Աշակերտները պետք է անվանեն բառը և բարձրացնեն համապատասխան տառը): Նա, ով առաջինը վերջանում է քարտերից, հաղթում է:

Հեռագրեր

Ուսուցիչը բառը գրում է գրատախտակին: Յուրաքանչյուր ուսանող պետք է հանդես գա հեռագրով (մեկ կամ երկու նախադասությամբ), որտեղ առաջին բառը սկսվում է գրատախտակին գրված առաջին տառով, երկրորդը՝ երկրորդով և այլն։

Տառերը փշրվեցին

Բառը գրվում է մեծ տառերով, հետո կտրվում։ Երեխաները պետք է հավաքեն այն: «Տղե՛րք, ես մի խոսք ունեի, բայց այն քանդվեց: Օգնիր ինձ հավաքել»: Հաղթում է նա, ով ավելի արագ է հավաքում: (Որպես այս խաղի քերականական տարբերակ՝ կարող եք օգտագործել պառակտված նախադասություն: Այս մեթոդը շատ արդյունավետ է, երբ սովորեցնում եք, թե ինչպես կառուցել հարցեր, բացասական տարբեր ժամանակների համար)

3. Լեքսիկական խաղեր անգլերեն սովորելու համար

Ջնջել ավելորդ բառը

Ուսուցիչը առաջարկում է 4-6 բառից բաղկացած տարբեր բացիկներ: Ուսանողը պետք է գտնի մեկ հավելյալ, որը կապված չէ մյուսների հետ թեմայի շուրջ: Օրինակ՝ կով, շուն, գայլ, ոչխար, կատու, ձի – տարօրինակ բառը գայլ է – չի վերաբերում «Ընտանի կենդանիներ» թեմային:

Ի՞նչն է պակասում:

Երեխաների առջև դրվում են կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ իրեր: Հետո աշակերտները փակում են աչքերը, առարկաներից մեկը հանվում է։ Փակիր քո աչքերը. բացիր աչքերդ. Ի՞նչն է պակասում»: (Դուք կարող եք երեխային նշանակել որպես առաջնորդ)

4. Քերականական խաղեր

Ճիշտ գրիր «իմ բայը»:

Ուսուցիչը գրատախտակին կամ քարտերին գրում է մի քանի նախադասություն, օրինակ՝ Present Continuous թեմայով: Այն վայրերում, որտեղ պետք է լինեն օժանդակ և իմաստային բայեր, դրվում են բացթողումներ (իմաստային բայ՝ ինֆինիտիվի տեսքով): Ուսանողները պետք է լրացնեն բացերը: Բայց 4 երեխաների «is, am, are, ing» բացիկներ տալուց հետո, ովքեր քայլում են և ստուգում նախադասությունների ճիշտ ուղղագրությունը: Օրինակ՝ «Մոռացե՞լ ես ինձ օգտագործել»։ Այստեղ երեխաները ոչ միայն պետք է ընտրեն ճիշտ բառը, այլեւ այն դնեն համապատասխան տեղում։

Թաքցնել և փնտրել նկարում (տեղի նախադրյալներ):

Ուսուցիչը նախապես ընտրում է ցանկացած սենյակի պատկերով նկար: Ուսանողներից մեկը «թաքնվում» է այս սենյակում, օրինակ՝ սեղանի տակ։ Նա իր տեղը գրում է թղթի վրա և տալիս ուսուցչին։ Երեխաները փորձում են գուշակել, թե որտեղ է նա թաքնվելու: Առաջնորդը դառնում է գուշակողը։

Սա իմ տեղն է

Այս խաղը շատ արդյունավետ է տարբեր ժամանակներ սովորելու և նախադասություններ կառուցելու համար: Յուրաքանչյուր խաղացողի տրվում է նախադասության անդամներից մեկով քարտ (ես, անում եմ, տանը, ներսում և այլն): Ուսուցիչը նախադասությունն ասում է ռուսերեն, և երեխաները, համապատասխանաբար, պետք է դառնան ճիշտ հերթականությամբ:

5. Խաղեր՝ լսելու հմտությունները զարգացնելու համար

Գուշակիր, թե ով է եկել

Մի աշակերտ գալիս է գրատախտակի մոտ, նա աչքերը կապում է։ Դասարանի մյուս երեխաները հերթով մոտենում են նրան և ողջունում նրան, հարցնում, թե ինչպես են գործերը, ճանաչում են միմյանց կամ կիրառում են այլ բառարանային թեմաներ: Վարորդը պետք է պարզի, թե ով է հիմա իր հետ խոսում ձայնով։

Մանկական նկարներ

Ուսուցիչը պետք է նախօրոք տնային առաջադրանք տա, օրինակ, նկարի իր սենյակը կամ ընտանիքը, խաղալիքները, գրքերը։ Ամեն ինչ կախված է ուսումնասիրվող թեմայից: Հաջորդ դասին գծագրերը կցվում են գրատախտակին (կարող եք օգտագործել ոչ բոլորը, այլ 3-4-ը): Ուսուցիչը խոսում է նկարներից մեկի մասին, և աշակերտները պետք է գուշակեն, թե ում նկարն է նկարագրվում:

6. Բացօթյա խաղեր, այսպես թե այնպես, կապված են բառային, քերականական կամ հնչյունական նյութի հետ։

Մենք լսում ենք թիմին

Օրինակ, խաղը կարող է ուղղված լինել նախադրյալների կիրառմանը: Այս դեպքում ավելի լավ է այն իրականացնել ինչ-որ առարկայով, օրինակ՝ բարձր աթոռով։ Ուսուցիչը կանչում է հրամանն ու նախադասությունը, իսկ երեխաները կատարում են՝ աթոռի վրա, աթոռի տակ և այլն։

Քարտեզի ընթերցում

Երեխաներին նախապես տրվում են դատարկ սյունակներ՝ աղյուսակներ: Ամբողջ դասարանը բաժանված է երկու թիմի։ Իր հերթին մասնակիցներից մեկը վազում է դեպի քարտեզը, այնտեղ գտնում է ցանկալի անունը և այն գրում թղթի վրա։ Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը:

Զգույշ եղիր.

Յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է բացիկ կոնկրետ բառով: Երեխաները նստում են շրջանակի մեջ: Ուսուցիչը նշում է նրանցից մեկի անունը. Հենց աշակերտը լսի իր խոսքը, պետք է ոտքի կանգնի, շրջանով վազի և վերադառնա իր տեղը։ Նրանք, ովքեր բաց են թողնում իրենց հերթը, դուրս են:

7.Խաղեր խոսքի հմտությունների զարգացման համար

Շղթա

Ուսուցիչը պատմությունը սկսում է առաջին նախադասությունն ասելով. Երեխաները շարունակում են շղթայի երկայնքով: (Օրինակ՝ ես վեր կենում եմ ժամը 7-ին, ցնցուղ եմ ընդունում, նախաճաշում եմ ....) Խաղը կարող եք բարդացնել այսպես՝ յուրաքանչյուր հաջորդ աշակերտ կրկնում է բոլոր նախորդ նախադասությունները, իսկ վերջում՝ վերջինը. պետք է պատմել ամբողջ պատմությունը: Շղթայի մեկ այլ տարբերակ՝ յուրաքանչյուր հաջորդ նախադասությունը սկսվում է նախորդի վերջին բառով:

Մենք գրում ենք պատմություն.

Մասնակիցները ստանում են բացիկների վրա գրված նախադասություններ, ինքնուրույն կարդում են այն, ըմբռնում, ոչ մեկին ցույց չեն տալիս։ Ուսուցիչն ասում է առաջինը, իսկ մնացածը, ըստ տրամաբանական հաջորդականության, պետք է մտցնեն իրենցը։ Վերջում ամբողջ պատմությունը ճիշտ է կարդացվում։

Նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղերը հաճախ կարող են օգտագործվել անգլերենի դասերին: Միջին և բարձրագույն ղեկավարության համար ավելի լավ է ներառել որոշ տարրեր։ Ի վերջո, հիշեք. երեխաները, իհարկե, սիրում են խաղալ, բայց աստիճանաբար նրանք պետք է անցնեն ինքնուրույն գործունեության, դասագիրք կարդալու և այնտեղ տեղեկատվություն գտնելու կարողության, օգտագործելու բոլոր առկա ռեսուրսները: Ուստի ավելի լավ է միջին ճանապարհ գտնել խաղի դասերի և ուսումնական գործունեության միջև: Այդ դեպքում երեխաները չեն ձանձրանա, և նրանք կյուրացնեն համապատասխան հմտությունները։

Սա իմ քիթն է
Երեխաները սիրում են ուղղել ուրիշների սխալները։
Ցույց տալով ձեռքը՝ ուսուցիչն ասում է. «Օ՜, ինչ-որ բան այն չէ իմ ոտքի հետ»:
Աշակերտները ուղղում են «Ձեր ձեռքով».
Բայց ուսուցիչը շարունակում է. Չեմ լսում, ինչ-որ բան այն չէ իմ քթից»: (օրինակ, մատնացույց անելով ականջը):
Երեխաները ծիծաղում և ուղղում են.
Հետագայում առաջնորդի դերը կատարում է ուսանողը, ով հերթով դիմում է իր դասընկերներին։ Եթե կանչված ուսանողը ճիշտ ուղղի, նա դառնում է առաջատար։

Քանի՞ էջ:
Ուսուցիչը մի քանի հետաքրքիր գրքեր է բերում: Եվ հարցնում է.
Քանի՞ էջ կա գրքում:
(Աշակերտ 1). Կան երեք հարյուր հիսուն էջ:
- Ոչ, ավելի քիչ:
(Աշակերտ 2): Երեք հարյուր:
- Ավելի քիչ:
(Աշակերտ 3). Երկու հարյուր հիսուն:
- Ավելին:
(Աշակերտ 4). Երկու հարյուր ութսուն:
- Ճիշտ է.
Նա, ով կռահում է, իրավունք է ստանում առաջինը նայելու գիրքը։

Մնջախաղ
«Դպրոցականի առավոտ» բառապաշարը համախմբելու խաղ.
Երեխաների մի խումբ գնում է գրատախտակի մոտ և նրանցից յուրաքանչյուրը ժեստերով և դեմքի արտահայտություններով գործողություն է ընդօրինակում:
Ուսուցիչ: Գուշակիր, թե ինչ է անում յուրաքանչյուր աշակերտ:
Աշակերտ 1. Այս տղան անում է իր առավոտյան վարժությունները:
Աշակերտ 2. Այդ աղջիկը լվանում է իր դեմքը:
Աշակերտ 3. Այս տղան հագնում է իր կարմիր շարֆը:
այն. դ.

Ընտանիք
Ընտրում ենք ղեկավար և 5-6 սովորողներից բաղկացած խումբ։
Առաջատար աշակերտը դուրս է գալիս դասարանից, և ուսուցիչը խմբից յուրաքանչյուրին ասում է, թե ով ինչ դեր է խաղալու (մայր, հայր, որդի և այլն):
Երեխաները սկսում են ինչ-որ բան անել:
Առաջնորդը վերադառնում է և, նայելով ուսանողների խմբին, պատասխանում է ուսուցչի հարցերին. Ովքեր են նրանք? Ինչ են նրանք անում?

Հագուստ
Ուսուցիչը աշակերտին տալիս է 5-7 նկար, որոնցում պատկերված են հագուստի իրեր: Նա դրանք ցույց է տալիս դասարանին՝ զանգահարելով նրանց անգլերենով:
Այնուհետև առաջնորդը կռահում է առարկաներից մեկը, իսկ երեխաները, հերթով հարցեր տալով, փորձում են գուշակել այս առարկան:

Ո՞վ է առաջինը։
Խաղացող ուսանողներից յուրաքանչյուրին տալիս ենք քառակուսիների գծված շղթայով թերթիկ և այբուբենի տառերով ստվարաթղթե քառակուսիների հավաքածու:
Ուսուցիչը (առաջնորդը) ռուսերեն բառ է կանչում կամ ցույց է տալիս որևէ առարկա պատկերող նկար:
Աշակերտները բառն արտասանում են անգլերենով, այնուհետև շարադրում բառը տրված տառերից:
Խաղը կարելի է ավելի բարդացնել, եթե առաջադրանք տաս այս բառով նախադասություն կազմել։
Հաղթում է նա, ով առաջինը կատարում է առաջադրանքը։

Մորաքույրս գնաց քաղաք
Ուսուցիչը բացատրում է, որ աշակերտները պետք է լրացնեն արտահայտությունը Մորաքույրս գնաց քաղաք և գնեց…բառ., որը նշանակում է դպրոցական օգտագործման առարկա կամ հագուստ:
Աշակերտ 1. Մորաքույրս գնաց քաղաք և գիրք գնեց:
Աշակերտ 2. Մորաքույրս գնաց քաղաք և գիրք և պայուսակ գնեց:
Աշակերտ 3. Մորաքույրս գնաց քաղաք և գնեց գիրք, պայուսակ և քանոն:
Եթե ուսանողը չի կարողանում ասել իր խոսքը, նա խաղից դուրս է:

Ժամանակը
Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Խաղն ունի մի քանի տարբերակ.
1. Վերցրեք ժամացույցի մոդել՝ հեշտ շարժվող սլաքներով: Շարժելով սլաքները՝ ուսուցիչը հերթով հարցնում է երկու թիմերի ուսանողներին. Ժամը քանիսն է?Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար թիմը ստանում է մեկ միավոր:
2. Ուսուցիչը սկսում է պատմությունը, բայց չի ավարտում վերջին նախադասությունը: Օրինակ, Ես ունեմ ընկեր. Նրա անունը Աննա է։ Նա վեր է կենում… Իսկ սլաքները դնում է ժամը 7-ին։ Աշակերտը կրկնում է վերջին նախադասությունը և ավարտում բառերով առավոտյան ժամը յոթին. Եթե նա սխալվում է, թիմը ստանում է մինուս: Հաղթում է նվազագույն սխալներ ունեցող թիմը:
3. Ուսուցիչը դադարեցնում է ժամացույցը 7:15-ին և խնդրում է բոլորին ասել, թե ինչ են անում այդ ժամին: Պատասխանները կարող են լինել. Բացում եմ պատուհանը և առավոտյան վարժություններ անում 7:15-ին: Մայրս սեղան է դնում 7:15-ին:
4. Օգտագործելով ժամացույցի դասավորությունը, կարող եք կրկնել կամ ամրապնդել բայերի օգտագործումը անցյալ կամ ապագա ժամանակով: Ուսուցիչ, շարժվող նետերը, հարցնում էԻ՞նչ արեց ypu-ն երեկ ժամը չորս անց կես: Ի՞նչ եք անելու երեքշաբթի ժամը 5-ին քառորդ։ Անցնելով գետը
Վրա գրատախտակ սխեմատիկորեն պատկերված հոսք. Երկու թիմեր այն հատում են տարբեր տեղերում խճաքարերի երկայնքով՝ պայմանականորեն նշված քառակուսիներով (յուրաքանչյուր թիմի համար 10 քառակուսի): Քարի վրա ոտք դնելու համար յուրաքանչյուր հրապարակում պետք է մուտքագրել լուսաբանված թեմայից մեկ բառ:
Եթե բառը գրված է սխալ կամ չի համապատասխանում թեմային, թիմը շրջանցում է հերթը:
Այն թիմը, որն ավելի արագ է անցնում հոսքը, հաղթում է:

Խաղ թիվ 1. Կենդանաբանական այգի.

Խաղի նկարագրությունը.

«Կենդանաբանական այգի» խաղի համար անհրաժեշտ է կենդանիներին նկարել, կտրել դրանք: Պաստառ պատրաստեք՝ կենդանաբանական այգի, կենդանիների համար վանդակներով։ Յուրաքանչյուր վանդակի վրա գրեք կենդանիների անունը անգլերեն:

«Կենդանաբանական այգին դժվարության մեջ է, բոլոր վանդակները բացվել են, և կենդանիները փախել են, օգնեք, օգնեք, խնդրում եմ, օգնեք, օգնեք, խնդրում եմ, կարո՞ղ ենք օգնել գտնել կենդանիներին և դնել նրանց վանդակներում»: Երեխաները պետք է գտնեն իրենց վանդակը բոլոր կենդանիների համար:

Խաղի նպատակը.

Համախմբել բառապաշարը «կենդանիներ» թեմայով, հետաքրքրություն առաջացնել ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ:

Խաղ թիվ 2. Ի՞նչն է պակասում:

Խաղի նկարագրությունը.

«Ի՞նչ է պակասում» խաղի համար. դուք պետք է սեղանի վրա դասավորեք դպրոցական պարագաներ (կամ կարող եք նկարներ անել և դրանք կախել գրատախտակին):

Երեխաները կանգնում են սեղանի շուրջ, մտապահում են առարկաները, հետո շրջվում, փակում աչքերը: Վարորդը հանում է իրերից մեկը և ասում «Ի՞նչն է պակասում»: (Ի՞նչն է պակասում): Աշակերտները շրջվում են՝ փնտրելով բացակայող իրը, առաջինը, ով տեսել է, իրը կանչում է անգլերեն։ (Օրինակ. Գրիչը բացակայում է): Այս խաղը կարելի է խաղալ ցանկացած ուսումնասիրվող թեմայով (թվեր, կենդանիներ, գույներ և այլն)

Խաղի նպատակը.

Համախմբել բառապաշարը ուսումնասիրված թեմաների շուրջ, շարունակել աշխատանքը մտավոր գիտակցության զարգացման վրա, հետաքրքրություն սերմանել անգլերեն լեզվի նկատմամբ:

Խաղ թիվ 3. «Մի հորանջեք, արեք դա առանց սխալների»:

Խաղի նկարագրությունը.

«Մի հորանջիր, արա դա առանց սխալների» խաղի համար: երեխաները կանգնած են իրենց սեղանների մոտ: Հաղորդավարը անգլերենում անվանում է շարժման բայերը (օրինակ՝ վազել - վազել, ցատկել - ցատկել, լողալ - լողալ և այլն): Երեխաները կատարում են համապատասխան շարժումներ, նրանք, ովքեր սխալ են կատարել, նստում են իրենց տեղում։ Խաղն ավարտվում է, երբ մնում են ամենաուշադիրները։ Խաղը կարելի է խաղալ երաժշտական նվագակցությամբ։ Այս խաղը կարող է փոխարինել յուրաքանչյուր դասին անհրաժեշտ ֆիզիկական րոպեին:

Խաղի նպատակը.

«Բայեր-շարժումներ» թեմայով բառերի կրկնություն, շարունակել գիտակցության զարգացումը:

Խաղ «Ինչ է քո անունը»:

Խաղի նկարագրությունը.

Նախապես պատրաստեք բացիկներ երեխաների անուններով անգլերենով։ Դասի ժամանակ բաժանեք բացիկները, խնդրեք նրանց հիշել ձեր քարտը, այնուհետև հավաքեք քարտերը, խառնեք դրանք և դրեք սեղանի վրա: Թող երեխաները բարձրանան և յուրաքանչյուրը գտնի իր սեփական քարտը:Թույլ տվեք նրանց վերցնել իրենց քարտը և վերադառնալ իրենց տեղերը:

Խաղի նպատակը.

Սովորեցրեք երեխաներին գրել իրենց անունը, ճանաչել այն ուրիշների շարքում:

«Բոնին ստախոս է» խաղը.

Խաղի նկարագրությունը.

Բոնիի թղթե ծաղրածուն դրեք ձեր ձեռքին։ Ասա՝ դառնալով երեխաներին. «Բոնին խաբեբա է: Նա սիրում է ստել: Հիմա ես կսկսեմ նշել սեղանի վրա դրված առարկաների քանակը, իսկ հետո կհարցնեմ Բոնիին, թե քանի առարկա է նա տեսնում սեղանի վրա: Եվ դուք որոշեք: , ասում է, որ խաբում է ճշմարտությունը»։

Ցույց տվեք երեք ծաղիկ և ասեք. Ես տեսնում եմ (երեք) ծաղիկ: Թող երեխաները համոզվեն, որ սեղանի վրա երեք ծաղիկ կա: Հարցրեք Բոնիի հետ : Քանի՞ ծաղիկ եք տեսնում:Բոնի. «Ես երկու ծաղիկ եմ տեսնում»: Ասա երեխաներին. «Դե, տեսնում եք, Բոնին ստախոս է»:

Շարունակեք Բոնիին հարցեր տալ, թույլ տվեք, որ նա խաբի, իսկ երեխաները ուղղում են նրան՝ հաշվելով սեղանի վրայի իրերը:

Խաղի նպատակը.

Թվերի համախմբում, երեխաների մոտ զարգացնել ուշադրությունը, սեր սերմանել ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ:

Խաղ «Նկարիր և գուշակիր»: (Նկարել և գուշակել):

Խաղի նկարագրությունը.

Ուսուցիչը հանգիստ ասում է յուրաքանչյուր երեխայի, թե ինչ է պետք նկարել (կահույք կամ հագուստ).

Բարձ նկարիր, խնդրում եմ։ (Խնդրում եմ բարձ նկարեք):

Ջինս նկարիր, խնդրում եմ: (Խնդրում եմ ջինսե տաբատ նկարեք):

Երբ նկարները պատրաստ են, երեխաները հերթով ցույց են տալիս մյուսներին իրենց աշխատանքը և հարցնում. Ի՞նչ է դա: (Ի՞նչ է դա):

Մյուս խաղացողները փորձում են կռահել, թե դա ինչ է և հարցնում են, օրինակ. (Այս զգեստը):

Նկարը գուշակելուց հետո մեկ այլ երեխա ցույց է տալիս իր նկարը:

Խաղի նպատակը.

Հագուստի կամ կահույքի թեմաներով բառապաշարի համախմբում, երեխաների մոտ զարգացնել ուշադրությունը, սեր սերմանել ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ:

Խաղ «Հավանիր ինձ»: (Արա ինձ նման!):

Խաղի նկարագրությունը.

Ուսուցիչը ցույց է տալիս գործողություններ և արտասանում հրամաններ: Երեխաները հետևում են ուսուցչի հրահանգներին.

Ես լվանում եմ իմ դեմքը! Դարձիր ինձ նման! (Ես լվանում եմ իմ դեմքը: Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում):

Հետո ուսուցիչը միայն կանչում է հրամանները՝ առանց դրանք ցույց տալու։ Երեխաները հետևում են հրամաններին. Դրանից հետո երեխաներից առաջնորդ է ընտրվում, նա կանգնում է մի խումբ երեխաների առաջ ու հրամաններ ասում. Դուք կարող եք ցույց տալ հետևյալ գործողությունները.

Լվանում եմ դեմքս, ձեռքերս, աչքերս, ականջներս, քիթս, շուրթերս, գլուխս։(Ես լվանում եմ դեմքս, ձեռքերս, աչքերս, ականջները, քիթս, շուրթերս, գլուխս):

Ես լվանում եմ ատամներս. (Ես լվանում եմ ատամներս.)

Ես սանրում եմ իմ մազերը. Ես սանրում եմ իմ մազերը.)

Ես ցնցուղ ունեմ: (Ես ցնցուղ եմ ընդունում):

Ես օճառ եմ վերցնում: (Ես օճառ եմ վերցնում):

Ես փակում եմ ծորակը: (Ես բացում եմ ծորակը):

Ես սրբում եմ ձեռքերս: (Ես չորացնում եմ ձեռքերս):

Խաղի նպատակը.

Այն կօգնի երեխաներին համախմբել մարմնի մասերի անունները, դասի բառապաշարը և որոշ հրամաններ:

Էստաֆետա-ռաս խաղ. (Էստաֆետային մրցավազք):

Խաղի նկարագրությունը.

Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի և կանգնած են երկու շղթաներով մեկը մյուսի հետևից: Թիմերի ավագները (շղթայում առաջինը) պահում են «կախարդական» փայտիկներ-ցուցիչներ: Ուսուցչի «Ցույց տուր ինձ մի ...» հրամանով (օրինակ՝ Ցույց տուր ինձ ժամացույցը), յուրաքանչյուր թիմի առաջին խաղացողները վազում են դեպի նկարը, գտնում են դրա վրա նշված առարկան և ցուցիչով մատնացույց անում այն, արտասանում։ նրա անունը անգլերեն լեզվով, վազելով ետ իրենց թիմ և փոխանցեք «կախարդական փայտիկը» հաջորդ խաղացողին, և նրանք իրենք են դառնում վերջինը շղթայում: Հետևյալ խաղացողները գտնում և անվանում են նույն իրը: հաղթում է թիմը, որի բոլոր խաղացողներն առաջինն են գտել նկարում պատկերված ժամացույցը և հետ են վերադարձել։ Խաղը կարելի է ավելի բարդացնել՝ յուրաքանչյուր խաղացողի առաջարկելով իր սեփական խոսքը:

Խաղի նպատակը.

Դա կօգնի երեխաներին համախմբել դասի բառապաշարը և որոշ հրամաններ, զարգացնել երեխաների մոտ գիտակցությունը:

Խաղ «Magic Sack» (Magic Sack).

Խաղի նկարագրությունը.

Թեմայի հետ կապված իրերը (օրինակ՝ մրգի մոդելները) տեղադրվում են գեղեցիկ զարդարված տոպրակի մեջ։ Երեխան ձեռքը դնում է պայուսակի մեջ, հպումով որոշում է, թե ինչ է վերցրել և առարկան անվանում անգլերենով։ դրանից հետո հանում է ու ցույց տալիս բոլորին։ Երեխաները որոշում են՝ արդյոք խաղացողը ճիշտ է գուշակել, թե ոչ՝ ասելով «Այո» կամ «Ոչ»:

Այնուհետև ապրանքը հետ է դրվում և քսակը առաջարկվում է հաջորդ խաղացողին:

Խաղի նպատակը.

Օգնեք մտապահել տվյալ թեմայի բառապաշարը, զարգացնել ուշադրությունը և հետաքրքրություն սերմանել ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ:

Խաղը «Կոտրված հեռախոս» (Broken phone).

Խաղի նկարագրությունը.

Երեխաները նստում են մի շարք. եթե խումբը 8-ից ավելի երեխա է, ապա նրանք բաժանվում են 2 թիմի, և յուրաքանչյուր թիմ ստանում է մեկ բառ: Ուսուցիչը մեկ երեխայի ականջին է ասում ուսումնասիրվող բառը կամ արտահայտությունը, շղթայված երեխաները այն փոխանցում են նրա կողքին նստած խաղացողի ականջին: Շղթայի վերջինը պետք է բարձր և ճիշտ ասի ուսուցչի ասած բառը կամ արտահայտությունը: Եթե խոսքը սխալ է ասված, ստուգվում է, թե շղթայում ով է սխալվել։ Ուսուցիչը խնդրում է ճիշտ կրկնել այս բառը: Խաղը շարունակվում է մեկ այլ բառով.

Խաղի նպատակը.

Օգնեք երեխաներին մտապահել բառերը, արտահայտությունները և ճիշտ արտասանել դրանք, զարգացնել անգլերեն խոսքի ուշադրությունը և հասկանալը:

Խաղ «Գնդակ» (Ball).

Խաղի նկարագրությունը.

Ուսուցիչը լուռ, բայց հստակ արտասանում է բառը նկարազարդման համար (օրինակ՝ Ձու-ձու) և գնդակը նետում երեխային, որը բռնում է այն և բարձրաձայն արտասանում իր լսած բառը: Եթե բառը ճիշտ է անվանված, ուսուցիչը հարցնում է՝ «Ցույց տուր ինձ» (Ցույց տուր ինձ):

Երեխան մոտենում է նկարին, փնտրում ու ցույց է տալիս այնտեղ պատկերված ձուն։ Ուսուցիչը ասում է հաջորդ բառը և խաղը շարունակվում է:

Խաղի նպատակը.

Անգիր սովորիր դասի բառապաշարը, աշակերտների մոտ գիտակցության զարգացումը:

Հնչյունական խաղեր.

Թիրախ Ուսանողների խոսքի օրգանների ճիշտ արտաբերման կարգավորումը անհատական անգլերեն հնչյուններ արտասանելիս:

1) Ինքնաթիռ խաղալ . [ v ]

Երբևէ խաղացե՞լ եք «ինքնաթիռ»: Հավանաբար, դուք թեւերի պես բացեցիք ձեր ձեռքերը, թեթևակի թեքվեցիք առաջ, և այժմ արդեն թռչում եք: Փոքրիկ անգլիացիները նույնպես սիրում են խաղալ այս խաղը: Բայց ձայն [g]-ի փոխարեն ասում են ձայն։ եկեք խաղանք «անգլերեն» ինքնաթիռ.

Ինքնաթիռը բարձրանում է երկինք

վվվ-վվվ-վվվ.

Շարժվելով այնքան արագ և այնքան բարձր

վվվ-վվվ-վվվ.

Ցամաքի և ծովի վրա

վվվ-վվվ-վվվ.

Բայց մենք միշտ ժամանակին վերադառնում ենք թեյի համար

վվվ – վվվ – վվվ .

Այս խաղը կարելի է խաղալ շարժումներով՝ այն օգտագործելով որպես ֆիզիկական դաստիարակության րոպե։ Միայն ուսուցիչը կարող է խոսել հատվածը, իսկ աշակերտները կարող են արտասանել ձայնը, բայց ավելի պատրաստված խմբերում բոլոր ուսանողները կարող են սովորել հատվածը:

2) Գնա, իմ փոքրիկ պոնի, գնա: [ ou ]

Դուք երբևէ տեսե՞լ եք պոնի: Իհարկե. Պոնիները շատ տարածված են Անգլիայում: Ահա թե ինչու, երբ փոքրիկ անգլիացիները խաղում են, նրանք հաճախ պատկերացնում են, որ խաղում են պոնիների հետ: Նրանք նույնիսկ հատուկ հանգավորեցին, որպեսզի ձին ավելի արագ վազի.

Գնա , իմ քիչ պոնի , գնա !

Գնա՛ Գնա՛ Գնա՛

Գնա, իմ փոքրիկ պոնի, գնա:

Գնա ! Գնա ! Գնա !

վազել , պոնի , վազել , գնա !

Այս խաղը կարելի է խաղալ շարժումներով՝ այն օգտագործելով որպես ֆիզիկական դաստիարակության րոպե։

3) Կապիկ Զրույց . [ð]

Ինձ թվում է, որ դուք բոլորդ կարող եք շատ լավ պատկերել փոքրիկ կապիկներին՝ ինչպես են նրանք դեմքեր շինում, ինչպես են զրուցում։ Անգլիական կենդանաբանական այգում կապիկները խոսում են անգլերեն: Եվ երբ նրանք արտասանում են ձայնը [ð], նրանք շատ են ջանում - այնքան են ջանում, որ իրենց լեզուն ցույց են տալիս այցելուներին: Զայրացած կապիկը բոլորի վրա բղավում է. «Նրանք, նրանք, նրանք», իսկ ուսյալ կապիկը բանաստեղծի պես խոսում է.

Փոքրիկ կապիկ ծառի վրա

Ահա թե ինչ է նա ասում ինձ

“Նրանք, նրանք, նրանք

Դու, դու, դու»:

Կապիկը ցատկում է վերջույթից վերջույթ

Մինչ ես նորից զրուցում եմ նրա հետ.

“Քեզ , քեզ , քեզ

Նրանք , նրանք , նրանք ”.

Միայն ուսուցիչը կարող է խոսել հատվածը, իսկ աշակերտները կարող են ասել «Դու, դու, դու, նրանք, նրանք, նրանք» բառերը, բայց ավելի պատրաստված խմբերում բոլոր ուսանողները կարող են սովորել հատվածը:

Լեքսիկական խաղեր :

1) Քանի՞ էջ: Թիրախ:20-ից բարձր թվով ուսուցում. (III )

Ուսուցիչը սեղանին միշտ շատ գեղեցիկ գրքեր ունի։ Մի օր նա երեխաներին հարցնում է՝ ցույց տալով գրքերից մեկը. Քանի՞ էջ կա այս գրքում?

Երեխաները փորձում են գուշակել. - Կան ...

2) Չեմպիոն խաղ . Թիրախ:բառապաշարի համախմբում դասի թեմայով, հիշողության ուսուցում.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Անգլերեն ԼեզուII :

Ընտանիք (դասեր 10 - 18) - Ես ունեմ մայր, հայր, հորեղբայր, մորաքույր ...

Ով եք ուզում լինել (դասեր 19 - 25) - Ես ուզում եմ լինել վարորդ, բժիշկ, օդաչու…

Խաղեր և սպորտ (դասեր 55 - 62) - Ես սիրում եմ խաղալ ցատկ - գորտ, թաքնվել և փնտրել, վոլեյբոլ ...

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Անգլերեն ԼեզուIII :

Սնունդ (դասեր 28 - 38) - Ես կցանկանայի ուտել խնձոր, քաղցրավենիք, բանան, մի բաժակ թեյ…

Հագուստ (դասեր 64 - 74) - Երեկ ես գնեցի մի զույգ կոշիկ, մի զույգ կոշիկ, գլխարկ, գլխարկ, սվիտեր…

3) Թող ’ ս նկարել ա նկար . Թիրախ:ընդգրկված թեմաների վերաբերյալ բառապաշարի համախմբում.

Վերեշչագին Եվ. Հ, Պրիտիկին Տ. ԲԱՅՑ. Անգլերեն լեզուIII (Մարդիկ ընտանիքում, առօրյա կյանք, սնունդ, արձակուրդներ).

Մորս աղջիկ, գնա դպրոց, մարզահրապարակ, ժամը հինգը, շախմատ խաղա, ծննդյան տարեդարձ, մի տուփ քաղցրավենիք, ձու, լոգանք ընդունիր, գրքեր կարդա, պաղպաղակ, ամուսին, ծնողներ, վեր կաց, ատամներ, նախաճաշ, մի բաժակ սուրճ, խնջույք կազմակերպեք, նվեր, տոնեք:

Քերականություն խաղեր :

1) Թաքցնել և փնտրել նկարում: Թիրախ:պրակտիկա օգտագործելով տեղի նախադրյալները:

բուշել ցորեն, բուշել երեքնուկ;

Բոլորը թաքնված չեն, չեն կարող թաքնվել:

Բոլոր աչքերը բաց! Ահա եւ ես.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Անգլերեն ԼեզուII (Որտե՞ղ են ձեր խաղալիքները:( դասեր 44 - 54)):

- Դուք մահճակալի տակ եք:

- Դուք դռան հետևում եք:

- Դուք աթոռի վրա եք:

- Դուք վանդակում եք:

2) Գործիր այնպես, ինչպես ասում ես. Թիրախ: մշակել օգտագործելներկա շարունակական.

Խնդիրը մեկնաբանություններով հրամաններ կատարելն է։ Խաղում են 3 աշակերտ՝ 1-ը հրաման է տալիս, 2-ը կատարում և ասում է, թե ինչ է անում, 3-ը նկարագրում է երկրորդի գործողությունները:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Անգլերեն ԼեզուIII (առօրյա կյանք (դասեր 14 - 23)):

1 - Վոլեյբոլ խաղալ: 2 - Վոլեյբոլ եմ խաղում։ 3 - Նա վոլեյբոլ է խաղում:

1 - Լվացեք ձեր դեմքը: 2 - Ես լվանում եմ դեմքս: 3 - Նա լվանում է իր դեմքը:

1- Կատարեք վարժություններ: 2 – Ես վարժություններ եմ անում: 3 – Նա վարժություններ է անում:

3) կախարդական տուփ . Թիրախ:ուսումնասիրված ժամանակավոր ձևերի օգտագործման համախմբում.

Ուսուցիչը բացիկներ ունի վառ տուփի մեջ: Երեխաները միանգամից մեկ քարտ են նկարում: Առաջադրանք՝ անհրաժեշտ է գրել պատմություն (այն կարող է լինել խաղային)՝ օգտագործելով քարտի վրա գրված բայը՝ բոլոր հայտնի ժամանակային ձևերով: Ուսուցիչը նախ նկարում է բացիկ և կատարում առաջադրանքը որպես օրինակ: Հնարավորության դեպքում բոլոր գործողությունները կարող են նկարազարդվել դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Անգլերեն ԼեզուIII :

- Ցնցուղ ընդունել!

Ես ամեն օր ցնցուղ եմ ընդունում: Ես հիմա ցնցուղ եմ ընդունում։ Բայց ես երեկ ցնցուղ չընդունեցի, որովհետև շանս հետ գնացի զբոսնելու և ուշ եկա տուն։ Վաղը ցնցուղ եմ ընդունելու, քանի որ վարժություններ եմ անելու։

Ուժեղ ուսանողներն առաջինն են արձագանքում: Իրենց առաջադրանքը կատարելուց հետո նրանք կարող են օգնել ավելի թույլ ուսանողներին կամ վերցնել մեկ այլ բացիկ և կատարել առաջադրանքը գրավոր:

4) Թատրոն . Թիրախ:ուսուցում ուսումնասիրված ժամանակների հաստատական, հարցական, ժխտական ձևերի ձևավորման մեջ.

Դասարանը բաժանված է երկու թիմի. Թիմի յուրաքանչյուր անդամին տրվում են քարտեր՝ դերեր՝ առաջարկի բաղադրիչներով: Այս «դերերի» օգնությամբ մասնակիցները հարցեր են տալիս մրցակիցներին, մրցակիցները պատասխանում են դրանց՝ շարվելով և կազմելով նախադասություն։

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Անգլերեն ԼեզուIII :

ժամանակ

անել

ժամը

ինչ

դու

գնա

դեպի

դպրոց

Ուղղագրական խաղեր.

1) Սանրը . Թիրախ:ուսումնասիրված բառապաշարի համախմբում, ուղղագրական հմտությունների զարգացում.

Դասարանը բաժանված է 2-3 թիմի։ Գրատախտակին գրեք երկար բառ յուրաքանչյուր թիմի համար: Թիմերի ներկայացուցիչները հերթով վազում են դեպի գրատախտակ և ուղղահայաց գրում բառեր, որոնք սկսվում են բնօրինակ բառը կազմող տառերով: Մեկ հրամանի բառերը չպետք է կրկնվեն: Այն թիմը, ով առաջինը ճիշտ է գրել բառերը, հաղթում է: Բառերը կարող են լինել խոսքի տարբեր մասերից, քանի դեռ դրանք ավելի երկար են, քան մրցակիցների խոսքերը:

մ ա r ա տ հ o n

o n ա u u o r o

տես բէ ել ա v

հմ բ u սես nե

եա եսս դդ էմ

rլ տտ աա եբ

y y էլ

2) Անտեսանելի բառեր. Թիրախ:ուղղագրական հմտությունների զարգացում.

3) Հիշեք Խոսքերը . Թիրախ:ուղղագրական հիշողության հմտությունների ձևավորում.

4) Թող ’ s Count այբուբեն . Թիրախ:այբուբենի հսկողություն.

Գ + Ռ =? 3+18=21 Գ + Ռ = U

Խոսքի խաղեր.

Լսողական խաղեր.

1) ծափ տալ – ծափ տալ . Թիրախ:ականջով բառապաշարի իմաստավորման հմտությունների զարգացում, հիշողության զարգացում։

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Անգլերեն ԼեզուII :

· Խաղեր և սպորտ ( դասեր 55 - 62):

Վոլեյբոլ, բասկետբոլ, հոկեյ, թենիս, ցատկ-գորտ, մոխրագույն թռչուն , պաղկվոցի ...

· Ընտանիք ( դասեր 10 - 18):

Տատիկ, պապիկ, հորեղբայր, ուսուցիչ , քույր, եղբայր…

2) Ո՞րն է նկարը: Թիրախ:լսելու հմտությունների զարգացում.

Նախապես ուսուցիչը երեխաներին հանձնարարում է նկարել այն խաղալիքները, որոնք նրանք ունեն տանը և որտեղ են դրանք հաջորդ դասին: Հաջորդ դասին գրատախտակին կցվում են 3-4 գծանկարներ։ Ուսուցիչը նկարագրում է նկարներից մեկը: Երեխաները լսում են և պետք է որոշեն, թե ինչ նկարի մասին է խոսքը:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Անգլերեն ԼեզուII (Որտե՞ղ են ձեր խաղալիքները:( դասեր 44 - 54)):

Ես շատ խաղալիքներ ունեմ: Ես ունեմ մեծ մոխրագույն փիղ: Իմ փիղը աթոռի վրա է։ Ես ունեմ մի փոքրիկ կապույտ և սպիտակ թութակ: Տուփի մեջ է։ Քույրս երկու տիկնիկ ունի։ Սեղանի տակ են։

3) Բարի առավոտ . Թիրախ:լսելու հմտությունների զարգացում.

1 աշակերտ գալիս է գրատախտակի մոտ և մեջքով շրջվում դեպի դասարան: Ուսուցիչը ժեստ է անում աշակերտներից մեկին, և նա վարորդին ասում է. «Բարի լույս, Կոլյա»: Վարորդը, ճանաչելով դասընկերոջ ձայնը, պատասխանում է. «Բարի լույս, Մաշա»: Այժմ Մաշան դառնում է վարորդ, և խաղը շարունակվում է։ Որպեսզի ավելի դժվար լինի գուշակելը, ուսանողները կարող են փոխել իրենց ձայնը: Առաջին իսկ դասերին օգտագործվում են ողջույնի և հրաժեշտի արտահայտություններ։ Ընդլայնված մակարդակում դրանք կարող են լինել միկրո-երկխոսություններ.

- Բարև Մաշա: Ինչպես ես?

Բարև Կոլյա: Ես լավ եմ. շնորհակալություն.

Խոսելով.

1) Վերջին խոսքի շղթա . Թիրախ:մենախոսական խոսքի հմտությունների զարգացում, տրամաբանորեն համահունչ հայտարարություն կառուցելու հմտություններ:

Խաղը սկսելու համար ուսուցիչն ասում է առաջին նախադասությունը. Հաջորդ ուսանողը պետք է հանդես գա մի նախադասությամբ, որը կսկսվի նախորդ նախադասության վերջին բառով: Եթե ուսանողը դժվարանում է, նա բաց է թողնում քայլը, և այն անցնում է հաջորդ ուսանողին.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Անգլերեն ԼեզուII (Որտե՞ղ են ձեր խաղալիքները:( դասեր 44 - 54)):

Ես կատու ունեմ:

Կատուն մոխրագույն է:

Մոխրագույն կատուն աթոռի տակ է:

Աթոռը սեղանի մոտ է։

Սեղանը սենյակում է։

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Անգլերեն ԼեզուIII (Տոներ (դասեր 42 - 45)):

Ես սիրում եմ Սուրբ Ծնունդը:

Դեկտեմբերը ձմռանն է։

Ձմեռը իմ սիրելի եղանակն է:

Սեզոնը, որը ես չեմ սիրում, աշունն է։

2) Պատմություն պատրաստիր . Թիրախ:համահունչ մենախոսության կամ երկխոսական հայտարարության ձևավորում և համապատասխան հմտությունների և կարողությունների ակտիվացում:

Յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է քարտ, որտեղ կա մեկ նախադասություն կոնկրետ պատմությունից: Նրան արգելված է ցույց տալ այն այլ մասնակիցներին կամ գրել այն, նա պետք է հիշի դա: Դրա համար տրվում է 2 րոպե։ Այնուհետև հավաքվում են բացիկները և ուսուցիչը կարդում է պատմությունը: Խաղացողները լսում են այն, իսկ հետո նրանցից յուրաքանչյուրը, կառուցման տրամաբանությանը համապատասխան, իր հերթին անվանում է իր առաջարկը։ Ուժեղ աշակերտները ստանում են ավելի բարդ նախադասություններ, իսկ թույլ աշակերտները՝ ավելի պարզ:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Անգլերեն ԼեզուIII (Բնություն (դասեր 91 - 93)):

ՊԱՊԻՍ մոտ

Ես ու քույրս հաճույքով ապրում ենք երկրում։ Մենք սովորաբար ամառային արձակուրդներն անցկացնում ենք մեր պապիկի մոտ։ Նա ապրում և աշխատում է անտառում, նա անտառապահ է: Նա ապրում է փոքրիկ տանը։ Նա ունի այգի։

Նրա այգում տարբեր բույսեր են աճում։ Այնտեղ շատ գեղեցիկ է։ Տան մոտ կա լիճ։ Լիճը լի է ձկներով։ Լճի մոտ կան բարձր կանաչ բլուրներ և մեծ դաշտեր։ Դաշտերում աճում են շատ տարբեր ծաղիկներ: Անտառը լի է սնկով ու հատապտուղներով։ Տարբեր թռչուններ և կենդանիներ ապրում են բլուրների վրա և անտառում: Պապիկը բոլորին գիտի ու սիրում է։ Նա շատ բան գիտի կենդանիների մասին՝ որտեղ են նրանք ապրում ձմռանը և ամռանը, ինչ են ուտում, ինչով են սիրում զբաղվել, ինչպես են երեխաներին սովորեցնում և խաղում նրանց հետ։

Նա նաև ամեն ինչ գիտի թռչունների մասին: Երբ թռչունը երգում է, նա կարող է ասել, թե ինչ թռչուն է: Ձմռանը, երբ անտառում շատ ուտելիք չկա, նա թռչուններին ուտելու բան է տալիս։

Պապը սիրում է անտառը: Նա միշտ ասում է, որ անտառը լի է հրաշքներով։
Մենք սիրում ենք լսել պապիկի պատմությունները անտառի շահի մասին ders

Այս խաղերը կարող են օգնել ձեզ դիվերսիֆիկացնել ձեր դասերը: Ուսումնասիրեք դրանք, և դուք ստիպված չեք լինի ժամանակ ծախսել պատրաստվելու համար, դուք միշտ կունենաք հետաքրքիր խաղ պահուստում:

Մի ծիծաղիր, մի ժպտա

Մտածեք ցանկացած օբյեկտի մասին: Մարզիչը տալիս է այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են.

Ի՞նչ ես ուտում (ընթրիքին) դու (ընկերդ):
Որտե՞ղ եք սովորաբար քնում:
Ով է քո լավագույն ընկերը?
Ո՞վ է օգնել քեզ:

Ուսանողն առանց ժպտալու պատասխանում է այս բառով. «Ես շուն եմ կերել (կերել), «Գնդակը իմ լավագույն ընկերն է»:

Պատասխանին (հնարավոր է ռուսերեն) վարժեցնողը տալիս է իր զվարճալի մեկնաբանությունները. «Հիմա պարզ է, թե ինչու են բոլոր շները փախել մեր քաղաքից», կամ նման բան։ Միայն նա, ով պատասխանում է, չպետք է ծիծաղի, իսկ մյուսները որքան շատ ծիծաղեն, այնքան ավելի ուրախ: Մի դանդաղեցրեք հարցերի տեմպը, առավելագույն հարցերը։ Հասնել արագ պատասխանների՝ նվազեցնելով հաղորդակցության հետաձգումը (հարց տալու և պատասխանել սկսելու միջև ընկած ժամանակահատվածը):

Առաջարկություններ. Այս խաղը կարող եք խաղալ անժամկետ՝ կիրառելով գրեթե բոլոր բառային և հատկապես քերականական թեմաները, բայց ընդմիջումներ անելով, որպեսզի աշակերտը չվարժվի մեկ խաղի։ Կարող եք նաև փոխել՝ ուսանողը հարցեր է տալիս, ուսուցիչը պատասխանում է խմբի հետ։ Կարող եք նաև հարցեր տալ ժամանակների խառնուրդի համար, բայց նախ պետք է բացատրեք, որ պատասխանը պետք է լինի հարցի հետ միաժամանակ:

Խաչեր և բծեր

Այս խաղի համար դուք կարող եք օգտագործել քարտ կամ պարզապես բառերը տարածել քարտերի կամ 3 * 3 նկարների վրա: Խաղալիս պահպանեք աստիճանականության սկզբունքը. Խաղացողը ծածկում է տեղը չիպով, եթե.

Անվանեց բառը անգլերեն;
Թարգմանել է ռուսերեն;
Տվել է բայի 3 ձև (եթե դա Past Ind. թեմա է);
Կազմել է մի պարզ նախադասություն, օրինակ՝ «Ես սիրում եմ ձիերը»;
«Ես սիրում եմ ուտել ... ճաշի համար», «Սենյակի անկյունում հեռուստացույց կա»;
Կազմել է նախադասություն 3-րդ դեմքով եզակի կամ ներկա շարունակությամբ;
Ստեղծել է հարց (ընդհանուր, հատուկ);
Կազմել է բացասական;
Կազմել է բարդ նախադասություն եթե, երբ, քանի որ, օրինակ, «Նա ուժեղ է, որովհետև ամեն օր առավոտյան վարժություններ է անում»։

Առաջարկություններ. «Խաչերը և բծերը» կիրառելի են միայն այն ուսանողների համար, ովքեր կարող են վստահորեն խաղալ այս խաղը ռուսերենով և ովքեր ցավ չեն զգում սեփական կորստի համար: Խաղը կիրառելի է ցանկացած փուլում՝ աշակերտի հուզական երանգը բարձրացնելու համար։

Գուշակիր մի բառ (գործողություն) մնջախաղով

Դուք կարող եք աշխատել ցանկացած բառային թեմայի հետ, նույնիսկ ածականներով:

Տիկնիկային-շոու

Խոսակցական բառակապակցությունների մշակում` ծանոթություն, ողջույն, պատմել քո մասին, ցանկացած հարց:

Առաջարկություններ. Սա խաղ է փոքր երեխաների և տարրական դպրոցի աշակերտների համար՝ փափուկ խաղալիքներով, ձայնը փոխելու, հագնվելու համար: Խաղը կարող է ավելի բարդանալ տարբեր փուլերում: Միջին դպրոցի աշակերտների համար տվեք հետևյալ արտահայտությունը. «Դուք տիկնիկային թատրոնի դերասաններ եք և մանկապարտեզում երեխաներին ներկայացում եք ցուցադրում»:

Շղթա

Խաղը բաղկացած է շղթայական գործողություններով (գոյականներ, ածականներ, նախադրյալներ) նկարներ դնելուց: Քայլելով այս շղթայով, ուսանողն ասում է պարզ նախադասություններ (կարող եք արագացնել այն).

Ես սիրում եմ խնձոր: Ես սալոր եմ սիրում։ Ես հավանում եմ...
Նա ուժեղ է։ Նա գեր է։ Նա է...
Նա երեկ այգում էր։ Նա գտնվում էր...
Երեկ մենք քնեցինք սառնարանում։ Երեկ ապուր կերանք...
Աշնանը տաբատ ենք հագնում։ Ամռանը սանդալներ ենք կրում...
Նա կարող է ցատկել խոհանոցում...

Առաջարկություններ. Այս խաղը կիրառելի է ցանկացած քերականական թեմայի համար (Նա պատրաստվում է ..., մենք ...) Եթե դուք X դնեք, թե՞: - համապատասխանաբար կազմվում են ժխտական կամ հարցական նախադասություններ. Եթե նկարի վրա ժամանակի նշիչներ եք դնում, ապա կարող եք մշակել ժամանակների և տարբեր տեսակի նախադասությունների խառնուրդ: Դուք կարող եք մարկերներ կամ դերանուններ տալ, երբ երեխան առաջ է շարժվում շղթայի երկայնքով՝ կիրառելով զարմանքի տարրը և նվազեցնելով հաղորդակցման հետաձգումը: Սա մեծացնում է մարզումների արդյունավետությունը: Խաղի նկատմամբ երեխայի հետաքրքրությունը մեծացնելու համար կազմեք շատ զվարճալի նախադասություններ (օրինակ՝ կարող եք «խառնել» եղանակները, գտնվելու վայրը, երբեք, երբեմն...):

Փոխակերպում

Այս խաղի նպատակը տարբեր քերականական կառուցվածքների փոփոխման արագությունը վարժեցնելն է: Այս խաղի էությունը լավագույնս բացատրվում է հետևյալ օրինակով.

I մակարդակ. «Ես մաքրում եմ ատամներս»: -> Նա -> «Նա մաքրում է իր ատամները»: -> Նրանք -> «Նրանք մաքրում են իրենց ատամները»: -> Ոչ -> «Նրանք չեն մաքրում ատամները»: -> Նա -> «Նա չի մաքրում ատամները»: -> Ինչու -> «Ինչու է նա մաքրում ատամները»: -> Որտեղ -> «Որտե՞ղ է նա մաքրում ատամները»: -> Մենք -> «Որտե՞ղ ենք մաքրում ատամները»: ->

Մակարդակ II. Հիմա -> «Որտե՞ղ է նա մաքրում ատամները»: -> Երեկ -> «Որտե՞ղ է մաքրել ատամները ...

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար ուսանողը ստանում է չիպ, ով ստանում է ավելի շատ չիպ, հաղթում է: Եթե շարունակելը դժվարանում է, կարող եք վերցնել նոր մոդել և աշխատել դրա հետ։

Փազլներ

Այս խաղը, որպես կանոն, ավարտում է բառային կամ քերականական թեմա։ Ուսանողին խնդրում են գրել «Փազլ»-ի նման մինի պատմություն: Տվյալ թեմայի վերաբերյալ առանձին նախադասություններից բաղկացած աշակերտի պատմությունից հետո նրա գործընկերը պետք է կռահի, թե ինչ կամ ով է ծածկագրված: «Արտաքին տեսք» թեմայում սա մարդ է՝ հեքիաթի, ֆիլմի կամ մուլտֆիլմի հերոս, դերասան, երգիչ, դասընկեր; «Կենդանիներ» թեմայում սա ինչ-որ կենդանի է. «Սնունդ» թեմայով՝ ցանկացած ապրանք կամ ուտեստ. «Քաղաք» թեմայում` ինչ-որ հայտնի քաղաք և այլն:

Առաջարկություններ. Բառապաշարի օգտագործման սահունության հասնելու համար կրկնեք ամբողջ ցիկլը շատ անգամ, լավ տեմպերով պարգևատրեք առավել ամբողջական պատմության համար: Օգտագործեք լուսաբանված թեմաների կրկնությունը՝ ուսանողների տոնայնությունը և խաղի մեջ հուզմունքը բարձրացնելու համար:

Քարտեր

Այս խաղում օգտագործվում են 3 տեսակի բառերով քարտեր՝ իմաստային բայեր, ածականներ և գոյականներ: Խաղը սկսելուց առաջ ընտրեք ձեզ անհրաժեշտ քարտերը (ուսանողներին արդեն հայտնի) խոսքի առանձին հատվածի կամ խառնուրդի համար: Յուրաքանչյուր խաղացող վերցնում է 3 կամ 4 քարտ: Մնացած քարտերը մնում են «բանկում»: Առաջին մասնակիցը շարժվում է, երկրորդը «ընդհատում է քայլը»՝ իր քարտերից ընտրելով մեկին, որով կարող ես առաջարկ անել այն մեկի հետ, ում նման էր առաջին խաղացողը։ Եթե առաջարկը ճիշտ է արված, այն կատարած ուսանողը երկու քարտերն էլ տանում է իրեն (իր միավորներին): Եթե առաջարկը սխալ է արվում, քայլող մասնակիցը կորցնում է իր հերթը, և հաջորդ խաղացողը երեք կամ երկու քարտով առաջարկ է անում, իսկ ճիշտ պատասխանի դեպքում դրանք տանում է դեպի իրեն (իր միավորներին): Եթե խաղացողներից մեկը ցանկանում է միանգամից մեծ թվով միավորներ վաստակել, ապա նա պետք է իր հերթին դնի իր 2 կամ 3 քարտերը, որոնք պետք է միավորի մեկ նախադասության մեջ։ Ցանկալի է զվարճալի նախադասություններ անել. Յուրաքանչյուր փուլից հետո բոլոր մասնակիցները բանկից վերցնում են 3-4 քարտ:

Առաջարկություններ. Այս խաղի կանոնները կարող են փոփոխվել՝ կախված նրանից, թե ինչ նպատակ եք հետապնդում (ժամանակների որ ժամանակ կամ խառնուրդ է մշակված, հերքում, հարցեր, ...) Դուք նույնպես խաղի սկզբում պետք է մասնակցեք. այն որպես խաղացողներից մեկը, բայց կամաց-կամաց զիջում է ուսանողներին, հասնում հուզմունքի:

ուսուցիչ

Այս խաղը կարող է օգտագործվել բազմաֆունկցիոնալ: Խաղը սկսվում է նրանով, որ դու ընտրում ես աշակերտին որպես ուսուցիչ, իսկ նա դասի մի մասը դասավանդում է քեզ համար։ Նախապես, իհարկե, դուք պետք է հստակ ձևակերպեք նրան, թե ինչ է պետք անել.

Գնդակը նետելով, ստուգեք բառերը և դրանց թարգմանությունը ռուսերենից անգլերեն և հակառակը.
Հարցեր տվեք անգլերեն՝ տալով նշաններ ճիշտ պատասխանի համար;

տասը բան

Սա խաղի պայմանական անվանումն է, որի էությունն այն է, որ բոլոր մասնակիցները նկարում են 3 - 5 - 10 առարկա և, փոխանակելով իրենց նկարները, գրում կամ ասում են, թե ինչ է անելու իրենց գործընկերը (անում է, արդեն արել է և այլն): այս իրերով: Առաջարկությունները կարող են ծիծաղելի լինել: Դուք կարող եք հարցեր տալ այս իրերի վերաբերյալ, կարող եք ասել կամ գրել, թե ինչ չի արվի այս իրերի հետ:

Դուք կարող եք բարդացնել խաղի պայմանները. մի մասնակից նկարում է 3 - 5 առարկա, մյուսը գրում է նույնքան գործողություններ: Այնուհետև երկու գծագրերն էլ միացվում են իրար, և ստացված նախադասությունները կազմվում են։ Օրինակ՝ առաջինը Tvset-ն էր, իսկ գործողությունը՝ ցատկ։ Առաջարկ. Ես եղբորս հետ ցատկում եմ Tvset-ի վրայով/

Այս խաղի մեկ այլ տարբերակ. բոլորը գրում են առարկաների 5-7 անուն, իսկ ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ եք տանելու ճանապարհորդելու: Իսկ ինչո՞ւ»։ կամ «Ի՞նչ է տվել մայրդ քեզ որպես ծննդյան նվեր և ինչո՞ւ»: Հարցերը կարող են լինել ամենաանսպասելին։ Մասնակիցները պատասխանում են՝ փորձելով տրամաբանորեն բացատրել՝ ելնելով իրենց ունեցած իրերի ցանկից: Դուք կարող եք զվարճալի մեկնաբանություններ անել ճանապարհին:

Կարող եք նաև նկարել կամ գրել 3 - 5 - 10 գործողություններ (կանոնավոր բայեր) և փոխանակել թերթիկներ, որից հետո միմյանց «գուշակել ապագան»: Շատ հետաքրքիր կանխատեսումներ կան։ Ավելին, դուք կարող եք փոխել պարամետրը. «Ի՞նչ էր նա արել, մինչև հյուրերը եկան», «Ի՞նչ արեցիր Լուսնի վրա» (ամեն ինչ կախված է քերականական ժամանակից):

Առաջարկություններ. Սա շատ արդյունավետ խաղ է, որը կարող է օգտագործվել ինչպես բանավոր, այնպես էլ անհատական դասի ժամանակ: Անհատական պարապմունքում այս խաղն օգտագործելիս անհրաժեշտ է բոլոր մասնակիցներին հնարավորություն տալ կարդալ ստացված նախադասությունները (հետաքրքրությունը պահպանելու համար):

թելադրություններ

Ավանդական թելադրության փոխարեն կարող եք օգտագործել ուղղագրական խաղերի մի ամբողջ շղթա.

Գրի՛ր sh, skate, ch, a, wh, th, w և դրանցից ներքև խնդրի՛ր աշակերտին գրել այս համակցություններով որևէ բառ: Դուք կարող եք տալ 1 - 2 համակցություն, կարող եք 4 - 6, կախված տարիքից և մարզումների մակարդակից: Բայց մի չափազանցեք. ուսանողը պետք է հետաքրքրված լինի և ոչ շատ դժվար: Համատեղումներ կարելի է տալ գրքույկի կանոնն անցնելուց անմիջապես հետո, բայց համոզվեք, որ ուսանողն արդեն լավ է գրում և հավաքում է այս բառերը կտրված այբուբենից։ Առաջին դասարանցիների համար այս մեթոդը կիրառեք միայն բացառիկ դեպքերում։
Թղթի վրա գրի՛ր մի քանի տառ, օրինակ՝ s, k, t, ... Աշակերտի խնդիրն է գրել այս տառերով սկսվող բառեր:
Այն բանից հետո, երբ ուսանողները կարդում են տեքստը կամ կատարում են լսում, կարող եք առաջադրանք տալ մրցելու, թե ով ավելի շատ բառեր կգրի տեքստից՝ բացառելով և, բայց, ես, նա և այլն:
Լեքսիկական ցանկացած թեմայի ուսումնասիրության ընթացքում կարող եք առաջադրանք տալ՝ ով կգնի ավելի շատ ապրանք (սնունդ), ով ավելի շատ վայրեր կայցելի (Քաղաք):

Այս առաջադրանքները շատ արդյունավետ են բոլոր տարիքի ուսանողների համար: Առաջադեմ մակարդակի համար պայմաններն ավելի են բարդանում։

Ընդլայնման առաջարկներ

Դրանք կատարվում են գրավոր կամ բանավոր՝ առանձին առաջարկության կամ նկարի համաձայն։ Նախքան սկսելը, ցույց տվեք ուսանողին, թե ինչպես դա անել ռուսերենով, ցույց տվեք հնարավոր «ընդլայնումները».

ածականներ;
ուղղակի և անուղղակի օբյեկտների, համար, հետ;
Տեղի (որտեղ), ժամանակի (երբ), գործողության ընթացքը (կամավոր արագ), պայմանները (եթե, քանի որ) հանգամանքները:

Մրցակցության տարրն այն է, որ անհրաժեշտ է կազմել ամենաերկար (բառերի քանակով) նախադասությունը։ Այս վարժությունը կարելի է անել բանավոր՝ մեկ առ մեկ ընդլայնելով՝ ես ծաղիկներ եմ գնել։ -Ես գեղեցիկ ծաղիկներ եմ գնել: -Քրոջս համար ծաղիկներ եմ գնել: Եվ այսպես շարունակ, քանի դեռ ընդլայնվելու տեղ կա։

Փոխեք պատմությունը

Պատմության հիման վրա անհրաժեշտ է փոխել որոշ բառեր՝ նորը ստանալու համար՝ փոքր-ինչ փոխված՝ առավոտյան փոխարեն՝ երեկոյան; ծեր մարդ - երիտասարդ աղջիկ; արագ - դանդաղ; ...

Գրիր պատմություն

Գրեք տարբեր բառեր (գոյականներ, ածականներ, բայեր) և որոշ արտահայտություններ (առավոտյան, վերջապես, ...) և թող նրանց հետ պատմություն կազմեն: Մրցակցության տարր. ով ունի ամենահետաքրքիր կամ ամենաերկար պատմությունը, հաղթում է և այլն:

Երաժշտական անցում

Ուսանողը կամ մարզիչը բերում է մի քանի ձայներիզներ տարբեր երաժշտական ստեղծագործություններով: մարզիչը դնում է հատվածներ, որոնք տարբերվում են իրենց կողմնորոշմամբ: Նրանք լսում են 1 րոպե, ապա աշակերտը պատմում է, թե ինչ պատկերներ կամ հիշողություններ են ներշնչվել այս երաժշտությունից։ Բոլոր տեսակի երաժշտությունը կարող է օգտագործվել:

Լաբիրինթոս կամ դատարկ բլոկներ

Խաղալու համար ձեզ հարկավոր է զառախաղ և մի քանի չիպս: Ընտրված է «Լաբիրինթոս» խաղալու տարբերակներից մեկը (բջիջները կարող են լինել նախադրյալների, ածականների, բայերի համար կամ դատարկ): Զույգով սովորողները հերթով գցում են մատիտ, շարժվում են դաշտի վրայով ըստ ընկած կետերի, խցում բառերով նախադասություններ կազմում՝ ըստ ուսումնասիրվող քերականական թեմայի: Դասընթացավարը կարող է առաջադրանք տալ՝ կազմելու հարցեր, բացասական կամ հայտարարություններ հարցաքննող բառերով կամ ժամանակների խառնուրդի համար (փոխարինվող քարտեր՝ կողք կողքի դրված մարկերներով): Դատարկ բջիջների հետ աշխատելիս (Դատարկ բլոկներ) դուք կարող եք օգտագործել ցանկացած գունավոր նկարներ բառապաշարի ցանկացած թեմայով, որոնք կազմված են մոտակայքում գտնվող քարտերի կույտից: Եթե ուսանողը չի սխալվում, նա առաջ է գնում։ Եթե նա սխալվում է, նա մի քայլ հետ է գնում։ Խաղի պայմանները կարող են փոխվել.

Բինգո

Աշակերտի առջեւ դրված է բազմաթիվ նկարներով դաշտ։ Պատկերված բառով նախադասություն կազմելով՝ աշակերտը ծածկում է այս նկարը չիպով։ Նպատակը նկարների հորիզոնական կամ ուղղահայաց շարքը լրացնելն է: Առաջադրանքները կարող են լինել ցանկացած բառային կամ քերականական թեմայի վերաբերյալ: Գործընկերը վերահսկում է խաղը, և եթե նախադասության մեջ սխալ է նկատում, թույլ չի տալիս նրան չիպ դնել։

գնդակով խաղ

Պրակտիկայի սենյակում գտնվող երկու ուսանող գնդակ են նետում միմյանց՝ հաղորդակցության հետաձգումը վերացնելու համար: Առաջադրանքները կարող են տարբեր լինել՝ ա) ռուսերենից անգլերեն և հակառակը բառերի թարգմանում ցանկացած թեմայով, բ) հարցերի պատասխանում, գ) քերականական թեմայի վերաբերյալ պարզ նախադասություն կազմելը, դ) համանման արտահայտություն կազմել և այլն։ .

Թղթախաղ

Երկու ուսանող ստանում են բացիկներ քերականական կամ բառապաշարային ցանկացած թեմայով: Քարտերը կիսվում են կիսով չափ և բաժանվում խաղացողներին: Մեկը քայլ է անում, քարտ է դնում և իր քարտով առաջարկ է անում: Մյուսը «ընդհատում» է նրան՝ վայր դնելով խաղաթուղթն ու առաջարկություն անելով։ Սխալները վերահսկվում են և չեն հաշվվում: Նա, ով չունի քարտեր, հաղթում է:

Magic Pouch

Ուսուցչի համար շատ հարմար է իր սենյակում տուփ ունենալ ամենատարբեր առարկաներով՝ թմբուկ, հին մոմակալ, դրամապանակ, հետաքրքիր տուփ, ավելի բարի անակնկալ խաղալիք... և ցանկացած անսովոր, զվարճալի բան: Այս իրերը պետք է փակ տուփի մեջ լինեն և ուսանողը չտեսնի։ Դասից առաջ ուսուցիչը կարող է այս տուփից մի քանի առարկա դնել պայուսակի մեջ և հրավիրել ուսանողներին գուշակել այդ առարկաները՝ հարցեր տալով իրենց ուսումնասիրած քերականական թեմայի կամ նախկինում ուսումնասիրված քերականական թեմաների վերաբերյալ: Եթե ուսուցիչը ցանկանում է որոշակի թեմա ամրագրել հաստատական նախադասություններով, նա աշակերտին բացատրում է առաջադրանքը, թե ինչ են անվանում, ինչ է արել երեկ, անցյալ ամառ, արձակուրդում, արձակուրդում այս թեմայով «Դու կտրեցիր երեկ|անցած ամառ» թեմայով: , նա պատասխանում է «այո», թե ոչ»։ Աշակերտը որոշ ժամանակ անց կռահում է առարկան: Դուք կարող եք օգտագործել այս խաղը ցանկացած մակարդակում, նույնիսկ «լինել» առաջին թեմաներով (ինչ առարկա՝ գույն, չափ, նյութ, որտեղ այն սովորաբար գտնվում է), ով է այն ավելի հաճախ ունենում (տատիկ, աղջիկ, երեխա): կարող է օգտագործել խաղի այս տարբերակը. ուսանողներից մեկը, առանց պայուսակի մեջ նայելու, հպումով նկարագրում է առարկան: Մյուս ուսանողները նրա մասին հարցեր են տալիս կամ հայտարարություններ անում, նա հերքում է կամ հաստատում։ Շեշտը խաղի, հետաքրքրության, անգլերենով հաղորդակցվելու, կառուցվածքների կիրառման, և ոչ թե այն բանի վրա, թե իրականում ինչ ենք անում այս առարկայի հետ կյանքում:

Գուշակիր, ով ասաց.

Այս խաղը օգտագործվում է «Ուղիղ - անուղղակի խոսք» թեմայի ուսումնասիրության ժամանակ.

Մեկ հոգի դուրս է գալիս սենյակից, մյուսները (ուսանողներ և ուսուցիչ) ասում են մեկ արտահայտություն և ընտրում են առաջնորդ: Դուրս եկած ուսանողը վերադառնում է, և առաջնորդն ասում է նրան. «Ինչ-որ մեկն ասաց, որ ...»: (և փոխարինում է մասնակիցների ասած արտահայտությունները՝ կատարելով փոփոխություններ, որոնք անհրաժեշտ են ուղիղ խոսքից անուղղակի թարգմանելիս):

Ներս մտնող ուսանողը գուշակում է, թե ով ինչ է ասել և բարձրաձայնում է. «Վասյան ասաց, որ ...»:

Սա շատ զվարճալի է, ուսանողները փորձում են շփոթեցնել նորեկին` հորինելով արտահայտություններ, որոնք, ըստ տրամաբանության, պետք է ծագեն մեկ այլ անձից (հայտնի է, որ Վասյան երգելու սիրահար է, և, հետևաբար, Պետյան ասում է, որ սիրում է երգել: Այսպիսով, նրանք փորձում են շփոթել):

Սկզբում աշխատում են միայն հաստատական նախադասություններով, հետո ավելի են բարդանում առաջադրանքները՝ հարցական ու ժխտական նախադասություններ։ Նույնը ճիշտ է ժամանակների դեպքում։

Անգլերենի ուսուցչուհի Bilim Innovation Lyceum-ում շնորհալի երեխաների համար: Ուսուցիչ բլոգեր, միտումների հետազոտող: Գրում է ինստագրամի ալիքին Նախաձեռնող.ուսուցիչժամանակակից տեխնիկայի և ուսուցման մեթոդների մասին, կիսվում է գրքերի ակնարկներով։ Անձնական արդյունավետության երկրպագու։

Ի՞նչ անել, եթե ձեր ուսանողները հոգնած են դասի գալիս: Օրինակ, եթե երկուշաբթի առավոտ է, կամ եթե ձեր դասը հաջորդել է դժվար հանրահաշվի թեստից հետո:

Կինետիկ խաղերապահովեք ձեր ուսանողներին անհրաժեշտ էներգիայով և բազմազանություն ավելացրեք ձեր անգլերենի դասին: Բացօթյա խաղերի օգտագործումը կամ պարզապես թույլ տալով ուսանողներին շարժվել ձեր դասին, հիանալի միջոց է նրանց ստեղծագործական կարողությունները ակտիվացնելու, նրանց ֆիզիկական և ինտելեկտուալ որակները զարգացնելու համար, ինչպիսիք են ճարտարությունը, ուշադրությունը, դիտողականությունը, տրամաբանական մտածողությունը:

Այս վարժություններն ու խաղերը կարող են հարմարեցված լինել տարբեր տարիքի, բայց հիմնականում նախատեսված են 7-9-րդ դասարանների աշակերտների համար՝ անգլերենի տարրական, նախամիջին մակարդակով:

Խաղ «Fly Swatters»

Այս խաղի համար ուսուցիչը նախօրոք պատրաստում է սովորած կամ նոր բառերով բացիկներ և դրանք ամրացնում գրատախտակին: Մեզ պետք է նաև մեկ դատավոր, ով կհաշվի թիմերի միավորները։

Աշակերտները բաժանվում են երկու թիմի. Թիմերը շարվում են երկու շարքով. Թիմերից առաջին երկու աշակերտները մոտենում են գրատախտակին: Ուսուցիչը նրանց տալիս է ճանճեր: Այնուհետև ուսուցիչը բառը կանչում է ռուսերեն, և աշակերտների խնդիրն է հնարավորինս արագ հարվածել անգլերենի համարժեք քարտին, «սլմացնել» այս բառը: Նա, ով առաջինն էր, մեկ միավոր է բերում իր թիմին և փոխանցում ճանճերը իր թիմի հաջորդ խաղացողին: Մյուս թիմի աշակերտը, ով չի հասցրել առաջինը հարվածել բառը, մնում է տախտակի մոտ, մինչև նա առաջինը խփի հաջորդ բառը: Եթե ուսանողները հարվածում են բառին, որը ճիշտ թարգմանություն չէ, նրանք կորցնում են մեկ միավոր:

Dance to Classroom Energizers տեսանյութը

Ուսուցման կայաններ (YouTube) ալիքը պարունակում է անգլերեն մանկական երգեր և եռանդուն պարեր:

Պարի ուսուցման այս տեսանյութերը ոչ միայն անգլերեն պարապելու հնարավորություն են, այլև ընդմիջում քերականություն սովորելուց:

Փոխեք գրասեղանների դասավորությունը և խաղացեք «Տաբու»:

Խոսքը երեխաների աշխատանքի կազմակերպման մասին է։ Որոշ դասարաններում աշակերտների համար ավելի հետաքրքիր կլինի խմբով աշխատելը, երբեմն կարող եք ընդհանրապես հանել բոլոր գրասեղանները, նստել շրջանագծի մեջ և խաղալ: Տաբու.

Խաղի կանոններ. ուսուցիչը նախօրոք պատրաստում է անգլերեն բառերով բացիկներ, օրինակ՝ 30 բառ վերջին միավորի համար, այնուհետև աշակերտները հերթով վերցնում են այդ բացիկները և փորձում այլ կերպ բացատրել, այսինքն՝ փոխանցել իմաստը։ բառը՝ առանց անվանելու։ Օրինակ իմ բացիկի վրա կա «Հավակնոտ» բառը, այս բառը կարելի է բացատրել այսպես՝ «Մարդ, ով ցանկանում է լինել հաջողակ»։ Բառը գուշակողը քարտ է ստանում։ Հաղթում է այն ուսանողը, ով ունի ամենաշատ քարտերը:

Փոխեք «նստած գործունեությունը» «շրջել» գործունեության

Կարող է կազմակերպել Միաձուլում- սա այն դեպքում, երբ ուսանողները վերցնում են քարտեր Խոսելու վերաբերյալ հարցերով, ազատորեն շրջում են դասարանում, միմյանց հարցեր են տալիս անգլերենով և լրացնում են իրենց քարտերը:

Դուք կարող եք բոլոր ուսանողներին տալ այնպիսի աղյուսակներ, ինչպիսիք են «Գտեք մարդուն, ով ...» և նրանք կարող են պարզապես շրջել դասարանով, հարցեր տալ և նշել դասընկերների ցուցակում, ովքեր, օրինակ, կարող են լողալ կամ երաժշտական գործիք նվագել: Կամ կարող եք աշակերտներին բաժանել զույգերի և տալ յուրաքանչյուր քարտ A և B, A քարտով ուսանողը B քարտով հարցեր կտա աշակերտին և հակառակը:

Դուք կարող եք բասկետբոլ խաղալ

Նաև լավ գաղափար է դասարանից դուրս գնալը, օրինակ՝ դպրոցի նախասրահ, բակ կամ մարզասրահ: Մարզադահլիճում դուք կարող եք ուսանողներին բաժանել երկու թիմի, յուրաքանչյուր թիմին տալ բասկետբոլի գնդակ և նշանակել առաջնորդ: Առաջնորդները հերթով կանվանեն սահմանումներ անգլերենով, և ճիշտ թարգմանության դեպքում ուսանողները իրավունք են ստանում գնդակը նետել զամբյուղի մեջ (+1 միավոր հարվածի և +1 բառի ճիշտ թարգմանության համար):

M&Ms գործունեությունը

Այս խաղի համար ձեզ հարկավոր է երկու փաթեթ M&Ms: Դուք նախօրոք պատրաստում եք քարտեր՝ հաբերի գույների վերաբերյալ առաջադրանքներով, օրինակ.

Կարմիր - պատմեք մեզ ձեր հոբբիի մասին:
Դեղին - Պատմեք ձեր ընտանիքի մասին:
Բրաուն - պատմիր մեզ ամառային քո ծրագրերի մասին:

Այնուհետև ուսանողներին բաժանում եք երկու խմբի, խնդրեք յուրաքանչյուր խմբին կանգնել շրջանագծի մեջ, տալ նրանց M&Ms և առաջադրանքի քարտ: Աշակերտներն իրենց հերթին օգնում են իրենց դրաժի վրա և, կախված գույնից, մեկ րոպե խոսում են որոշակի թեմայի շուրջ:

Պատին ամրացրեք ընթերցանության առաջադրանքը

Երեխաներին դասագրքի տեքստը կարդալու առաջադրանք տալու փոխարեն, դուք կարող եք այս տեքստերը տեղափոխել պատերին դասարանում կամ դրսում: Այս կերպ ուսանողներին հնարավորություն կտաք շարժվել և քննարկել առաջադրանքները:

Վազող թելադրություններ

Դուք կարող եք խաղալ Running թելադրություններ, ուսանողներին բաժանել զույգերի և հրավիրել նրանց ընտրել դերեր, որոնցից մեկը կգրի տեղեկատվությունը (գրող), և ինչ-որ մեկը կգտնի այն (ընթերցող / վազող): Ուսուցիչը միացնում է ժամաչափը: Առաջին աշակերտը դուրս է գալիս, կարդում է տեղեկատվությունը, փորձում հիշել այն և փոխանցել իր գործընկերոջը: Գործընկերը գրում է տեղեկատվությունը, իսկ հետո ուսուցիչը ստուգում է, թե ով է ավելի արագ կատարել առաջադրանքը:

Խաղեր ամառային լեզվական ճամբարի համար.

"Նկարչություն". Թեմա՝ Բառապաշար + Լսել. Այս զվարճալի վարժությունը կօգնի ձեզ որոշել ձեր նոր վճարների անգլերեն բառապաշարը, երբ առաջին անգամ հանդիպեք խմբին: Այսպիսով, մայթի վրա նկարեք «նկարների շրջանակ»՝ բարձրությամբ = 2 մ և լայնությամբ = 0,5 մ x խմբում գտնվող մարդկանց թվով: Բարձրությամբ «նկարը» բաժանեք երեք մոտավորապես հավասար մասերի. վերևի վրա ստորագրեք «երկինք», միջինը՝ «ծով», իսկ ներքևում՝ «ցամաքային»: Թող երեխաները «գունավորեն նկարը» թռչուններով, ալիքներով, ծաղիկներով և այլն: Երբ «նկարչությունն ավարտված է», ձեր աշակերտները շարեք դրա պարագծի շուրջ: Սկսելու համար հարցրեք, օրինակ՝ «որտե՞ղ է ձուկը»: Երեխաները պետք է միասին ցատկեն դեպի «ծով» հատվածը: Այնուհետև ասեք, օրինակ՝ «որտե՞ղ է արևը»: իսկ մրցույթի մասնակիցները ցատկում են դեպի «երկինք» հատված։ Հարցնելուց հետո ենթադրենք. «Որտե՞ղ են ծառերը»: , երեխաները պետք է հմտորեն ցատկեն «ցամաքային» հատված՝ առանց սահմանները անցնելու։ Երբ համոզվեք, որ մասնակիցներին հարմար են կանոնները, սկսեք վերացման մրցույթը։ Այս դեպքում ձեր յուրաքանչյուր հարցից հետո երեխան, ով վերջին անգամ ցատկել է ցանկալի հատվածը կամ դուրս է եկել դրա սահմաններից, հեռանում է խաղահրապարակից: Եթե տեսնում եք, որ մասնակիցները հեշտությամբ կարող են գլուխ հանել առաջադրանքից, սկսեք բարդացնել բառապաշարը՝ օգտագործելով «ամպեր», «նավակներ», «խոտ» և այլն: Մրցույթը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ մեկ հաղթող է մնացել։

«Ծիածան». Թեմա՝ Բառապաշար + Լսել. Այս զվարճալի մրցույթը կօգնի ձեզ որոշել ձեր նոր վճարների անգլերեն բառապաշարը, երբ առաջին անգամ հանդիպեք խմբին: Այսպիսով, խնդրեք երեխաներին նկարել ծիածանը մոտ 0,5 մետր լայնությամբ յուրաքանչյուր շերտով: Երբ ամեն ինչ պատրաստ է, դուք հայտարարում եք, օրինակ՝ «Գետ»։ և բոլոր երեխաները վազում են կապույտ հատված: Հետո ասում ես՝ ասա. իսկ երեխաները ցատկում են կարմիր, դեղին կամ կանաչ հատված: Այն բանից հետո, երբ համոզվեք, որ երեխաները հասկանում են կանոնները, սկսեք վերացման մրցույթը՝ միաժամանակ բարդացնելով բառապաշարը։ Այս դեպքում երեխան, ով վերջինն է ցատկել ցանկալի սեկտոր կամ դուրս է եկել դրա սահմաններից, դուրս է մնում մրցույթից, որը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ նրանում չի մնացել մեկ հաղթող։

«Ծաղկի դաշտ». Թեմա՝ բառապաշար։ Այս հետաքրքիր գործունեությունը նաև կօգնի ձեզ որոշել ձեր նոր աշակերտների անգլերեն լեզվի իմացության բառապաշարը, բայց միայն ավելի մեծ տարիքում: Այսպիսով, յուրաքանչյուր երեխայի հարցրեք. «Ո՞րն է քո սիրելի թեման»:. Ասա նրանց, ովքեր դժվարանում են անվանել իրենց սիրելի դպրոցական առարկան անգլերենով: Եթե պատասխանները նույնն են, տվեք այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են. «Ո՞րն է» ձեր երկրորդ ընտրությունը: Ծաղիկ: Այնուհետև նրանք շրջանագծի մեջ գրում են տվյալ առարկայի անունը: Օգնեք նրանց, ովքեր չգիտեն, թե ինչպես դա գրել: Երբ բոլորը պատրաստ լինեն: , թող երեխաները կատարեն իրենց «ծաղիկների» համար ծաղկաթերթեր նկարելու առաջադրանքը, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է այս առարկայի հետ կապված մի բառ: Օրինակ, «Maths»-ի համար այս ասոցիատիվ զանգվածը կարող է այսպիսի տեսք ունենալ. թիվ, քանոն, քառակուսի, գումարած, հաշվիչև այլն: Եզրափակչում հաշվում են «ծաղիկներն» ու որոշվում հաղթողը։

«Որսորդներ». Թեմա՝ Կենդանիներ. Նշեք կայքի երկու ծայրերը տողերով. մեկի հետևում գրեք «գյուղ», մյուսի հետևում «անտառ» և ստորագրեք նրանց միջև եղած բացատը՝ «դաշտ»: Երեխաներին շարեք մեկնարկային գծի հետևում, այսինքն. «գյուղի եզրին». Դասի առաջին մասնակիցը քայլ է անում «դեպի անտառ», օրինակ՝ հետևյալ բառերով. «Ես գնում եմ անտառ՝ արջ որսալու». Երկրորդ երեխան քայլում է՝ ասելով, օրինակ, հետևյալ արտահայտությունը.«Ես գնում եմ անտառ որսի աաղվես» և այլն: Մրցույթի բոլոր մասնակիցները մեկ քայլ անելուց հետո նրանք նաև երկրորդ անգամ են քայլում շղթայով և այլն: Եթե «որսորդը դժվարանում է անվանել այն կենդանուն, ում պատրաստվում է որսալ», ապա նա շրջանցում է իր հերթը. , բայց նա դուրս չի գալիս մրցույթից։ Հաղթում է «որսորդը, ով ամենաարագը հասել է անտառ»։

«Կատու և ճնճղուկներ». Թեմա՝ բառապաշար։ Մոտ երեք մետր տրամագծով շրջան նկարեք։ Ընտրեք «կատվի», որը կանգնած է շրջանագծի կենտրոնում: Մնացած երեխաները՝ ճնճղուկների դերում, շարվում են շրջանագծի պարագծից դուրս։ Դուք բառային թեմա եք նշում, ասենք՝ «Հագուստ»։ «Կատվի» հետևում գտնվող «ճնճղուկներից» մեկը երկու ոտքով ցատկում է շրջանի մեջ, արտասանում տվյալ կատեգորիայի բառը (օրինակ՝ «շապիկ») և ետ է ցատկում։ «Կատուն» պետք է բռնի «ճնճղուկին», քանի դեռ նրա երկու ոտքերը շրջանից դուրս գտնվող տարածքում են։ Այս ժամանակ մեկ այլ «ճնճղուկ», որը գտնվում է «կատվի» հետևում, ցատկում է շրջանի մեջ՝ այս թեմայով որևէ բառ անվանելով և այլն։ Յուրաքանչյուր «ճնճղուկ» պետք է երեք բառ անվանի, որոնք նախկինում չեն ասվել, իսկ հետո մի կողմ քաշվի: Եթե «ճնճղուկը» կրկնել է արդեն անվանված բառը, ապա փուլն ավարտվում է ժամանակից շուտ։ Սխալ «ճնճղուկը» դառնում է «կատու» հաջորդ փուլում, որտեղ դուք սահմանում եք բառային նոր կատեգորիա։ Եթե «ճնճղուկներին» հաջողվում է չկրկնվել, ապա բռնված մասնակիցը դառնում է հաջորդ փուլի «կատուն»։ Եթե «կատուն» ամբողջ ռաունդում չկարողացավ բռնել «ճնճղուկին», ապա նա շարունակում է գլխավորել հաջորդը։ Զվարճանքը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ դրա մասնակիցներից յուրաքանչյուրը գոնե մեկ անգամ չի եղել կատվի դերում։

«Կեռ-հետքեր». Թեմա՝ Բառապաշար + Ուղղագրություն + Այբուբեն։ Այս մրցույթի համար ձեզ անհրաժեշտ կլինեն գունավոր մատիտներ՝ ըստ խմբում գտնվող երեխաների թվի, ինչպես նաև փոքրիկ տուփ։ Այսպիսով, նկարեք մոտ 1 մ x 1 մ չափի երկու տուն, միմյանցից մոտ տասը մետր հեռավորության վրա: Յուրաքանչյուր երեխայի տվեք որոշակի գույնի գունավոր մատիտի կտոր և հրավիրեք նրանց գծել ոլորապտույտ արահետ՝ մոտ տասը սանտիմետր լայնությամբ մի տնից մյուսը: Երբ բոլորը պատրաստ լինեն, բոլոր մատիտները դրեք տուփի մեջ։ Հետո, հանելով մի կտոր կավիճ, գրեք, ասենք, կարմիր կավիճով «Ընտանիք», կապույտ՝ «Աշխատանք», կանաչ՝ «Երկրներ» և այլն։ Դրանից հետո աշակերտ Ա-ն առանց նայելու տուփից հանում է մի կտոր մատիտ։ Ենթադրենք, նա ստացել է կապույտ գույնի մատիտ: Հետո նա վեր է կենում առաջին տանը՝ կապույտ արահետի սկզբում։ Ձեր հրամանով «Պատրաստ է... Կայուն!... Գնա՛»։ , ասվում է տվյալ կատեգորիայի առաջին բառը, օրինակ՝ «Վարսավիր»։ Այնուհետև նա քայլում է դեպի արահետի սկիզբը՝ կրունկը դնելով տան սահմանին և ասելով. . Այնուհետև նա երկրորդ քայլն է անում՝ մյուս ոտքի կրունկը մոտեցնելով նախորդի մատին և ասելով. և այլն: մինչև բառը ամբողջությամբ գրված լինի: Այնուհետև հերթը հասնում է աշակերտ Բ-ին, որը դուրս է բերում մատիտը տուփից, կանգնելու իր ճանապարհի սկզբում և այլն: Երբ մրցույթի բոլոր մասնակիցներն անվանել են մեկական բառ, ուսանող Ա-ն ասում է երկրորդը և այլն: Մրցույթի հաղթող է համարվում այն մասնակիցը, ով առաջինը հասնում է երկրորդ տուն։

«Հոսք». Թեմա՝ Գույներ + Լսել + Այբուբեն։ Ահա հայտնի «Twister»-ի օրիգինալ տարբերակը. Այսպիսով, կայքի մեջտեղում գծեք մի հոսք մոտ երեք մետր լայնությամբ: Թող յուրաքանչյուր երեխա նկարի գունավոր կավիճով «խճաքարի հատակին» մոտ հիսուն սանտիմետր տրամագծով: Երբ ամեն ինչ պատրաստ է, կանգնեք «հոսքի մի կողմում»։ Թող երեխաները շարվեն մյուս կողմում այդ հերթականությամբ: որո՞նք են այբուբենի անունների առաջին տառերը: Մասնակիցները շարվելուց հետո Ա ուսանողին տալիս եք, օրինակ, հետևյալ հրամանները. «Կանաչ!... Կարմիր... Սպիտակ!... Կապույտ... Դեղին»: . Նա, քո ասած ծաղիկներից «քարից քար» ցատկելով, «հասնում է առվի հակառակ ափը»։ Մի անգամ քո կողքին նա հինգ գույն է անվանում ուսանող Բ-ի համար: Եթե նա կարողացել է անցնել «հոսքի մյուս կողմը»՝ չանցնելով գունավոր շրջանակների սահմանները, ապա նա իր հերթին հրամաններ է տալիս Ուսանող Գ-ին. եւ այլն։ Եթե աշակերտ Բ-ն չկարողացավ անցնել նշված գույների «դիմաց ափ՝ օգտագործելով քարերը», ապա նա հեռանում է, իսկ ուսանող Ա-ն շարունակում է լինել առաջատարը և այլն։ Փուլը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ ձեզնից հակառակ կողմում կա մեկ մասնակից, ով սկսում է երկրորդ փուլը՝ հրամաններ տալով ուսանող Ա-ին և այլն: Առաջադրանքը բարդացնելու համար ղեկավարները կարող են հրամաններ տալ մեջքով «դեպի առվակը»։ Մրցույթը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև մնաց երկու հաղթող։

«Գորգեր». Թեմա՝ Երկրաչափական պատկերներ + Լսել. Կայքի մի ծայրում նկարեք երկու ուղղանկյուն՝ մոտավորապես 2մ x 3մ չափերով: Խաղահրապարակի մյուս ծայրում գծեք մեկնարկային գիծ և շարեք երեխաներին դրա հետևում: 1-2-րդ դասարանների համար գծեք երկրաչափական պատկերներ մեկնարկային գծի դիմաց և ստորագրեք նրանց անգլերեն անունները. 3-4-րդ դասարանների համար - պարզապես գրեք վերնագրերը առանց որևէ գծանկար կատարելու; 5-6-րդ դասարանների համար ոչինչ մի գրիր կամ նկարիր: Նոր բառերը երեխաներին ներկայացնելուց հետո բաժանեք դրանք երկու թիմի, որոնցից յուրաքանչյուրը շարվում է սյունակի մեջ մեկը մյուսի հետևից: Կավիճը տվեք ձեր դիմացի թիմի անդամներին: Երբ ամեն ինչ պատրաստ է, դուք հայտարարում եք, օրինակ. . Առաջին խաղացողները վազում են դեպի իրենց «գորգերը» և շրջանագիծ գծում դրանց վրա։ Հետո նրանք վերադառնում են և մատիտները փոխանցում ընկերներին։ Դուք տալիս եք հետևյալ հրամանը, ասեք. «Եռանկյունի»: և այլն: Ավելի լավ է, որ դուք կանգնեք տարածության մեջտեղում, որպեսզի մասնակիցները չանցնեն մեկնարկային գծի վրայով, և նրանք նկարեն ճիշտ թվերը: Եթե թիմում քիչ մասնակիցներ կան, ապա բոլորը վազում են երկու-երեք անգամ: Այն թիմը, որն առաջինն է ավարտում փոխանցումը, հաղթում է, պայմանով, որ նրա մասնակիցները սխալներ չունենան թվերի ուրվագծում: Հակառակ դեպքում հաղթանակը հասնում է մրցակիցներին։

«Կոմպոտային ապուր». Թեմա՝ Ապրանքներ. Մայթին նկարեք երկու հսկայական կաթսա: Խումբը կիսեք կիսով չափ: Մեկ թիմը ստիպված կլինի «սեփական կաթսայի մեջ ապուր եփել», այսինքն. ձևով գրեք որքան հնարավոր է շատ բանջարեղենի անուններ: Մյուս թիմը «կոմպոտ կեփի իր կաթսայում», այսինքն. Կաղապարում գրեք մրգերի անունները. Եզրափակչում բառերը հաշվում են, և հաղթող թիմը որոշվում՝ «ամենաշատ բաղադրիչները դնելով իրենց կաթսայի մեջ»։ Դասը ավելի բջջային դարձնելու համար կարող եք այն անցկացնել փոխանցումավազքի տեսքով, այսինքն. Կայքի մի ծայրում տարաներ նկարեք, իսկ մյուս ծայրում գծեք մեկնարկային գիծ: Թիմի անդամները հերթով վազում են դեպի իրենց «կաթսաները» և գրում են մեկ բառ:

«Ճարտարապետներ». Թեմա՝ Բառապաշար + Լսել. Ահա ռելեի բնօրինակ տարբերակը. Այսպիսով, տեղանքի երկու ծայրերում ասֆալտի վրա գծեք մեկ քառակուսի մոտ 1 մ x 1 մ չափի: Կայքը բաժանեք երկու զուգահեռ գծերով, որոնք անցնում են միմյանցից մոտ երկու մետր հեռավորության վրա: Խումբը բաժանեք երկու թիմերի, որոնք շարվում են մեկնարկային գծերի հետևում՝ մեջքով դեպի միմյանց, իսկ դուք՝ նրանց միջև: Յուրաքանչյուր խմբին տրամադրեք կավիճ, որը նաև կգործի որպես ռելեի մահակ: Ձեր հրամանով, օրինակ. «Նկարեք տանիք», յուրաքանչյուր խմբից մեկ մասնակից վազում է դեպի իր «տունը» և ավարտում տանիքը: Երբ վերադառնում են, ընկերներին տալիս ես այսպիսի մի բան՝ դուռ նկարիր։ և այլն: Եթե խմբերում շատ անդամներ կան, կարող եք ավելացնել գոյականներ, ինչպիսիք են «ծառ», «ճանապարհ», «հեծանիվ» և այլն: Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ և լավ է նկարում իր տունը:

"Կոկորդիլոս". Թեմա՝ Լսել։ Ահա անգլիացի երեխաների սիրելի զբաղմունքը. Այսպիսով, մայթին այնքան լայն գետ նկարեք, որ երեխաները հեշտությամբ ցատկեն դրա վրայով։ Կառուցեք ձեր աշակերտներին «մի ափին», իսկ ինքներդ՝ կոկորդիլոսի դերում, կանգնեք «մյուս ափին»։ Երեխաները ձեզ բղավում են. «Ով կարո՞ղ եք անցնել գետը, պարոն կոկորդիլոս»:Դուք պատասխանում եք, օրինակ. «Ինչ-որ մեկը, ում անունը սկսվում է V տառով»:Մասնակիցները, որոնց անունները սկսվում են հնչող տառով, ցատկում են «դիմաց ափ»: Հետո երեխաները նորից տալիս են քեզ նույն հարցը, որին դու պատասխանում ես, ասենք այսպես. «Ինչ-որ մեկը ով է կրում նարնջագույն բանև այլն: Տուրը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև մի մասնակից մնա «մյուս կողմում», որը հաջորդ փուլում կդառնա «կոկորդիլոսը»։ Զորավարժությունները շարունակվում են այնքան ժամանակ, մինչև յուրաքանչյուր երեխա կոկորդիլոսի դերում լինի:

Այլ պատասխաններ «կոկորդիլոս».

- Մեկը, ով «10 տարեկան է (11 տարեկան և այլն);

Ինչ-որ մեկը, ով ծնվել է հուլիսին (ձմռանը և այլն);

Ինչ-որ մեկը, ում անունը ստացել է 7 տառ («O» տառը և այլն);

Ինչ-որ մեկը, ով ունի կանաչ աչքեր (շիկահեր մազեր և այլն);

Մեկը, ով գլխարկ է կրում (ակնոցներ և այլն):

«Ֆլյուգերս». Թեմա՝ Կարդինալ միավորներ + Լսել. Երեխաներին շարեք այնպես, կարծես նրանք մարզվում են: Հանձնարարեք նրանց երկու հատվող գիծ նկարել իրենց առջև մայթին: Այս տողերի ծայրերում ձեր ծխերը սլաքներ են գծում և դրանք ստորագրում են հետևյալ կերպ՝ վերևում «N» տառով, աջը՝ «E», ներքևում՝ «S», իսկ ձախը՝ «W»: «. Երբ բոլորը պատրաստ են, երեխաները ոտքի են կանգնում չանցնելով գծերը։ Դուք ասում եք նման բան. «Քամին փչում է արևելքից».. Այնուհետև «եղանակագծերը» շրջվում են «W» սլաքի ուղղությամբ։ Միջին խավերի համար ուղղությունները կարող են սահմանվել հետևյալ կերպ. «Քամին փչում է հարավ-արևմուտքից».և այլն: Երբ համոզվեք, որ երեխաները հասկանում են կանոնները, սկսեք վերացման մրցույթը: Այս դեպքում ձեր յուրաքանչյուր բառակապակցությունից հետո վերջին շրջված «եղանակի երթևեկությունը» դուրս է գալիս մրցույթից։ Զորավարժությունները շարունակվում են այնքան ժամանակ, քանի դեռ տեղում կմնա միայն մեկ «եղանակաբուծարան»:

«Ներկերի խանութ». Թեմա՝ Գույներ + Բայ ունեն + Լսել։ Ահա հին թաթարական զվարճանքի հարմարեցված տարբերակը: Այսպիսով, տեղում նկարեք քառակուսի մոտ 10 մ x 10 մ չափի: Հրապարակի մի կողմը դրեք «ցուցափեղկ», հակառակ կողմը՝ «պահեստանոց», մյուս երկուսը՝ «հաշվիչ» և «դարակ»: Հաջորդը, ընտրեք «նկարչին», ով որոշ ժամանակ մի կողմ է քաշվում, որպեսզի չլսի, թե ինչպես են մյուս երեխաները համաձայնվում, թե ով ինչ ներկ է ներկայացնելու։ Որոշելով՝ ասում են գույների անուններն ու շարվում «պատուհանում»։ Դուք՝ վաճառողի դերում, կանգնած եք «վաճառասեղանի հետևում», իսկ «նկարիչը» ձեր դիմաց է՝ «ձեր դարակում»։ Նրա հետ ձեր հետագա երկխոսությունը կարող է այսպիսի տեսք ունենալ.

«Նկարիչ».- Կարմիր ներկ ունե՞ս։

Դուք: Ոչ, ես չեմ ունեցել:

«Մալյար».- Կանաչ ներկ ունե՞ք։

Դուք: Այո, ունեմ.

Ձեր դրական պատասխանը ծառայում է որպես հրաման, որպեսզի «կանաչ ներկը» կոտրվի «պատուհանից» և վազի «դեպի պահեստ»: Բռնելով՝ «նկարիչը դնում է իր դարակին»։ Եթե «ներկին» հաջողվել է հասնել «պահեստ», ապա այնտեղ արդեն ապահով է։ Շրջանը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր «ցուցափեղկից ներկերը» տեղափոխվեն կամ «պահեստ», կամ «նկարչի դարակ»։ Արդյունքում «նկարիչը» ստանում է այնքան միավոր, որքան «ներկեր» կարողացել է հավաքել «իր դարակում»։ Հաջորդ փուլում նա դառնում է «վաճառողը», իսկ նկարչի դերը խաղում է «ներկը»՝ վերջինը, ով հասնում է պահեստ։ Մրցույթը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ նրա յուրաքանչյուր մասնակից գոնե մեկ անգամ չի եղել տնային նկարչի դերում։ Հաղթում է այն «նկարիչը», ով ամենից շատ «ներկեր» է հավաքել։

«Տիեզերագնացներ». Թեմա՝ Մոլորակներ + Ուղղագրություն + Դիզայն, որին պետք է գնալ: Քաշեք մի շրջանակ, որը բավականաչափ մեծ է, որպեսզի դուք և ձեր երեխաները ազատ կանգնեք: Շրջանակի ներսում գրեք «Երկիր» . Շուրջը գծեք մոտ 1 մ տրամագծով ևս ինը շրջան և ստորագրեք դրանք՝ Յուպիտեր, Լուսին, Մերկուրի, Նեպտուն, Պլուտոն, Սատուրն, Ուրան, Վեներա. Երեխաներին ներկայացրեք մոլորակների անունները: Հաջորդը, դուք կանգնած եք «Երկիր» շրջանակի կենտրոնում, իսկ երեխաները ձեր շուրջն են: Դուք ասում եք, օրինակ. «Ո՞վ է պատրաստվում թռչել դեպի մոլորակ երրորդ «ա» տառով։Մրցույթի մասնակիցը, ով առաջին անգամ բղավեց «Ես եմ»: , ցատկում է «Ուրան» շրջանակի մեջ։ Հետո հարցնում ես, ասենք. «Ո՞վ է պատրաստվում թռչել մոլորակ հինգերորդ «n» տառով։". և այլն: Եթե կան ավելի քան ինը երեխաներ, ապա դուք կրկնում եք մոլորակները՝ օգտագործելով այլ նկարագրություններ։ Մնացած վերջինը դառնում է հաջորդ փուլի առաջատարը։ Առաջադրանքը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ յուրաքանչյուր մասնակից գոնե մեկ անգամ չի եղել առաջնորդի դերում:

«Ջայլամի պար». Թեմա՝ Ընթերցանություն. Ցանկալի է, որ երեխաներն իրենք պատրաստվեն այս մրցույթին։ Դա անելու համար հրավիրեք բոլորին ընտրել ցանկացած բառ, որը հայտնի է բոլորին և տպել այն 72 տառատեսակով լանդշաֆտային ձևաչափով A4 թերթիկի վրա: Նույնը պետք է անեք, եթե խմբում կենտ թվով մարդիկ լինեն: Անհրաժեշտ է նաև կպչուն ժապավեն կամ կապում պատրաստել՝ սավանները հագուստին ամրացնելու համար։ Մրցույթի մեկնարկից առաջ խումբը կիսեք կիսով չափ: Խաղահրապարակի երկու ծայրերում մեկնարկային գծեր գծեք, թիմեր շարեք նրանց հետևում և խնդրեք երեխաներին թղթի թերթիկներ ամրացնել միմյանց մեջքին: Մինչդեռ կայքի կենտրոնում գծում եք մոտ երկու մետր տրամագծով շրջան։ Երբ բոլորը պատրաստ լինեն, ձեր հրամանով «Պատրաստ է... Կայուն!... Գնա՛»։ , յուրաքանչյուր թիմից մեկ «ջայլամ» հավաքվում են շրջանագծի մեջ՝ ձեռքերը մեջքի հետևում: Նրանց խնդիրն է կարդալ հակառակորդի մեջքի բառը՝ առանց ձեռքերով դիպչելու նրան և առանց շրջանից դուրս գալու։ Երկրպագուների խորհուրդների, ձեռքերի օգտագործման և սահմանի վրայով անցնելու համար թիմը որակազրկված է: «Ջայլամ»-ը, ով առաջինը ճիշտ բղավել է կարդացած բառը, միավոր է բերում իր թիմին։ Եթե մեկ թիմում մրցակիցներից մեկ մարդ պակաս է, ապա դու նրան տալիս ես քո պահեստային թերթիկը, և «ջայլամներից մեկը կպարի» երկու անգամ։ Առավելագույն միավորներ հավաքած թիմը հաղթում է:

«Անիվ». Թեմա՝ Քերականություն։ Մոտ հինգ մետր տրամագծով շրջան նկարեք։ Բաժանեք այն հատվածների՝ ըստ երեխաների թվին գումարած մեկ: Սեկտորներում գրեք ձեր անցած գործողությունների բայերը: Օրինակ, տասներկու հոգուց բաղկացած խմբում դուք պետք է նկարեք «անիվով տասներեք ճյուղ» և նրանց միջև գրեք նմանատիպ բայեր. գնել, անել, խմել, ուտել, տալ, գնալ, պատրաստել, հանդիպել, խաղալ, երգել, խոսել, վերցնել, հագնել:Հետագա առաջարկություն Թող յուրաքանչյուր մասնակից վերցնի հատվածներից մեկը: Երեխան, ով գտնվում է ազատ հատվածի հետևում (եկեք նրան անվանենք Ուսանող Ա) պետք է նախադասություն կազմի այնտեղ նշված բայով։ Ենթադրենք, որ հատվածում կա «ուտում», և ուսանող Ա-ն ասում է. «Իմ կատուն պաղպաղակ է ուտում»: Եթե դուք հաստատում եք ստացված առաջարկը, ապա ուսանող Ա-ն տեղափոխվում է այս հատված: Այնուհետև Աշակերտ Բ-ն ձևավորում է բառակապակցություն այն հատվածի բայով, որը ազատվել է Ա-ի կողմից և այլն: Բոլոր առաջարկները պետք է լինեն բազմազան, այսինքն. Եթե ինչ-որ մեկն ասաց, ասենք՝ «Ես դպրոց եմ գնում ավտոբուսով», ապա նման արտահայտությունը մյուսին չի վերագրվի. «Ես դպրոց եմ գնում մեքենայով»: Այն մասնակիցը, ով իր հերթին չի կարողացել համապատասխան առաջարկ անել, դուրս է մնում իր մրցույթից, որը տևում է մինչև մեկ հաղթող մնալը։

«Հաշվապահներ». Թեմա՝ Կարդինալ թվեր. Հրավիրեք երեխաներին մայթին մեկ-մեկ թղթադրամ նկարել և բառերով ստորագրել դրա արժեքը: Եթե ինչ-որ մեկը թիվ է դնում, ուրեմն պետք է ստվերել։ Երբ բոլորը պատրաստ են, մրցույթի մասնակիցները մտովի հաշվարկում են բոլոր խաղարկված թղթադրամների արժեքը։ Միայն դուք կարող եք դա անել հաշվիչի վրա: Վերջում յուրաքանչյուր երեխա հայտարարում է իր ստացած գումարի մասին։ Հաղթողներն այն մասնակիցներն են, որոնց թիվը համընկնում է ձերի հետ:

«Սնկային անձրեւ». Թեմա՝ Բառապաշար + Լսել. Ահա «Ուտելի – անուտելի»-ի բնօրինակ տարբերակը։ Այսպիսով, երեխաներին տարածեք խաղահրապարակի շուրջը և խնդրեք նրանց ուրվագծել իրենց շրջանակները: Ապա բացատրեք նրանց, որ դրանք սնկի գլխարկներ են, որոնք ուտելի են և անուտելի: Հրավիրեք դասարանի անդամներին ընտրել, թե որ սունկն ունեն: Նրանք, ովքեր որոշում են, որ իրենց սունկն անուտելի է, պետք է իրենց «գլխարկի» վրա ճանճի ագարիկի պես բծեր նկարեն։ Երբ ամեն ինչ պատրաստ է, երեխաները սկսում են «քայլել անտառով սնկերի միջով»։ Հանկարծ գոռում ես, օրինակ. «Կարտոֆիլով անձրև է գալու»:. Այնուհետև դասի մասնակիցներին անհրաժեշտ է «անձրևից թաքնվել ուտելի սնկերի գլխարկների տակ», այսինքն. վազել համապատասխան շրջանակի մեջ. Եթե բղավում եք, ասենք. «Գնդիկներով անձրև է գալու», ապա «սունկ հավաքողները պետք է թաքնվեն խայտաբղետ սնկի գլխարկների տակ» և այլն: Երբ համոզված եք, որ երեխաները սովորել են կանոնները, սկսեք մրցույթը: «Ճիշտ» շրջանակը վերջինն է, դառնում է հաջորդ փուլի առաջատարը: Դասը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ դրա մասնակիցներից յուրաքանչյուրը գոնե մեկ անգամ չի եղել առաջատարի դերում:

" Խանութներ»: Թեմա՝ բառապաշար: Մայթին նկարեք երկու հսկայական խանութ: Դրանցից մեկի նշանի վրա գրեք «Սուպերմարկետ», իսկ մյուսի վրա՝ «Հանրախանութ»: Խումբը կիսեք կիսով չափ: Ա թիմը գրում է ապրանքների անունները: դրանց ձևի վրա, իսկ B թիմը գրում է արդյունաբերական ապրանքների անունները: Երբ այս թեմաներով թիմերի բառապաշարը սպառվի, հաշվեք բառերի քանակը և որոշեք հաղթողին: Միջին խավերի տարբերակում մրցույթի յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է « իր սեփական մասնագիտացված խանութը», օրինակ՝ գրախանութ, կանաչեղենի «ս» և այլն։ Այս դեպքում մրցույթն անցկացվում է անհատական հիմունքներով։

Մի ծիծաղիր, մի ժպտա

Խաչեր և բծեր

Գուշակիր մի բառ (գործողություն) մնջախաղով

Տիկնիկային-շոու

Շղթա

Փոխակերպում

Փազլներ

Քարտեր

ուսուցիչ

տասը բան

թելադրություններ

Ընդլայնման առաջարկներ

Փոխեք պատմությունը

Գրիր պատմություն

Երաժշտական ​​անցում

Լաբիրինթոս կամ դատարկ բլոկներ

Բինգո

գնդակով խաղ

Թղթախաղ

Magic Pouch

Գուշակիր, ով ասաց.

Խաղ «Fly Swatters»

Dance to Classroom Energizers տեսանյութը

Փոխեք գրասեղանների դասավորությունը և խաղացեք «Տաբու»:

Փոխեք «նստած գործունեությունը» «շրջել» գործունեության

Դուք կարող եք բասկետբոլ խաղալ

M&Ms գործունեությունը

Պատին ամրացրեք ընթերցանության առաջադրանքը

Վազող թելադրություններ

Երաժշտական անցում