1. Նոթատետրերի պահպանման և ձևավորման կարգը.

2. Նոթատետրերի շապիկների մակագրությունների ձևավորում.

3. Գրավոր աշխատանքների գրանցում ռուսաց լեզվով

4. Գեղագրական հմտությունների ձևավորման աշխատանքների կազմակերպում

5. Գրավոր աշխատանքների գրանցում մաթեմատիկայից

6. Տարրական դպրոցում օրագրեր պահելը.

Միասնական ուղղագրական ռեժիմ տարրական դպրոցում.

Նոթատետրերի պահպանման և ձևավորման կարգը .

· Նոթատետրերի բոլոր գրառումները պետք է գրվեն կոկիկ գեղագրական ձեռագրով:

· Օգտագործեք կապույտ թանաքով գնդիկավոր գրիչ:

Երկրաչափական ձևերի բոլոր ընդգծումները, ուրվագծերը կատարվում են պարզ մատիտով։

Տարրական դպրոցում սովորողները ունեն տետրեր՝ հիմնական առարկաներից բոլոր տեսակի պարապմունքներն ու թեստերը կատարելու համար:

Մաթեմատիկա և ռուսաց լեզու.

Թիվ 1 և թիվ 2 նոթատետրեր (ընթացիկ աշխատանքի համար)

Նոթատետր №3 (թեստերի համար)

Ներկայացումը և շարադրությունը վերաբերում են ստեղծագործական բնույթի աշխատանքներին և ստորագրված են որպես ստեղծագործական աշխատանքի համար նախատեսված տետրեր:

Թույլատրվում է ունենալ գրական ընթերցանության տետրեր, որոնցում կատարվում են ստեղծագործական ստեղծագործական տեսակներ (շարադրություններ, գծագրեր, ստեղծագործությունների պլաններ, գրական հասկացությունների սահմանումներ և այլն):

Աշխարհի իմացության դասերի համար կարելի է տպագիր հիմունքներով օգտագործել տետրերը, սակայն գործնականում ավելի հաճախ սովորողները ունենում են սովորական աշխատանքային տետրեր։

Ծրագրի պահանջներին համապատասխան՝ թույլատրվում է ունենալ երաժշտության, օտար լեզվի նոթատետրեր, ընտրովի դասընթացներ և այլն։

Աշխատանքի, կերպարվեստի, ֆիզիկական դաստիարակության, կյանքի անվտանգության, ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին տետրեր պահելը պարտադիր չէ։

Գրություններ կատարելով տետրերի շապիկին.

1-ին և 2-րդ դասարանների սովորողների տետրերը ստորագրվում են ուսուցչի կողմից: 3-4-րդ դասարանների սովորողների նոթատետրերը ստորագրվում են հենց իրենց աշակերտների կողմից՝ ուսուցչի ղեկավարությամբ: Ոչ անհրաժեշտ որպեսզի տետրերը ստորագրված լինեն նույն ձեռագրով։

Շապիկների վրա մակագրությունները պետք է կազմված լինեն մեկ ձևով՝ գեղագրության նորմերին համապատասխան։

Նմուշ:

Նոթատետր թիվ 1 (թիվ 2, թիվ 3)

(վերահսկող) աշխատանքների համար

մաթեմատիկա (ռուսերեն)

2-րդ դասարանի աշակերտ «ա»

Թիվ 1 ավագ դպրոց

Պետրենկո Քսենիա.

«կողմ» նախադասությունը գրված է առարկայի անվան հետ նույն տողում։

Դասարանի համարակալումը գրված է արաբերենթվեր։

Ազգանունը և անունը պետք է գրվեն գենետիկական հոլովով: Սկզբում գրվում է ազգանունը, որին հաջորդում է լրիվ անունը։

Աշխատեք սխալների վրակատարել աշխատանքային գրքույկներում: Սխալների վրա ամենօրյա աշխատանքը պետք է լինի ինտեգրալ համակարգ, որի արդյունավետությունը կարելի է հետևել վերապատրաստման որակի բարելավման գործում:

Նոթատետրերը ստուգվում են տարրական դպրոցում օրականառանց ձախողման. Հաջորդ դասի համար անցկացվում են ստուգողական թեստեր: Թիվ 3 նոթատետրերը ծնողներին ցուցադրվում են իրենց թողարկմամբ տանը։ Բայց դրանք պահվում են դասարանում մինչեւ ուսումնական տարվա ավարտ։

Աշակերտների աշխատանքը ուսուցչի կողմից ստուգվում է կարմիր թանաքով: Գրավոր ընթացիկ և հսկիչ աշխատանքների գնահատումն իրականացվում է գնահատումների ընդունված նորմերին համապատասխան:

Գրավոր աշխատանքների գրանցում ռուսաց լեզվով.

Դասից և տնային աշխատանքից հետո դուք պետք է նահանջեք երկու տող (գրում ենք երրորդի վրա):

Պատրաստելիս կարմիր գիծնահանջ դեպի աջ առնվազն 2 սմ (երկու մատ): Կարմիր գծի պահպանումը պարտադիր է առաջին դասարանից՝ տեքստեր պատրաստելիս, նոր տեսակի աշխատանք սկսելիս։

Աշխատանքի ընթացքում տողերը չեն շրջանցվում.

Նոր էջ է սկսվում վերեւիցտող՝ կցված էջի վերջում՝ ներառյալ վերջին տողը։

Ձախ կողմում յուրաքանչյուր տող նախագծելիս այն եզրից շեղվում է 0,5 սմ-ից ոչ ավելի։

Աջ կողմի տողը կցված է վերջում: Փոխանցման կանոնների օգտագործումը պարտադիր է։ Չի թույլատրվում գծի վրա դատարկ տարածքների անհիմն առկայությունը:

Աշխատանքը ռուսաց լեզվով (և մաթեմատիկա) գրելու ամսաթիվը գրանցվում է աշխատանքային տողի կենտրոնում:

Առաջին դասարանում գրագիտության շրջանում ամսաթիվը ուսուցչի կամ սովորողների կողմից գրանցվում է թվի և ամսվա անվան սկզբնական տառի տեսքով. 1 դ. Այս ժամկետի վերջում ամսաթիվն ամբողջությամբ գրանցվում է. դեկտեմբերի 1.

3-րդ դասարանից (2-րդ կիսամյակից) թույլատրվում է թվային բառերով գրել ամսաթվի մատյանում. Դեկտեմբերի առաջին.

Աշխատանքի վերնագիրը գրանցվում է հաջորդ աշխատանքային տողում (առանց բացի) կենտրոնում և կազմվում որպես առաջարկ։

Օրինակ: Դասարանական աշխատանք.

Տնային աշխատանք.

Աշխատեք սխալների վրա.

Աշխատանքի փոփոխականությունը ամրագրված է կենտրոնում կամ լուսանցքներում հաջորդ տողում (նշման կարճ ձև).

1-տարբերակ.

1 դյույմ ( գրել հռոմեական թվերով)

Վարժություն բառն ամբողջությամբ գրվում է 3-րդ դասարանից՝ սկսած երրորդ եռամսյակից։

Նոթատետրերում կատարված վարժությունների քանակը նշված է ամբողջ ծավալով։ Եթե ​​վարժությունն ամբողջությամբ չի կատարվում, ապա այն նշված չէ։ Թույլատրվում է ձայնագրության կարճ և ամբողջական ձև (գծի կենտրոնում):

Նմուշ: Վարժություն 234.

Վարժություն 234.

Սյունակի մուտքագրում պահանջող աշխատանքում, առաջին բառը գրված է մեծատառով: Կետադրական նշանները (ստորակետները) ներառված չեն:

Օրինակ՝ քամի

Արևելք

ավազ

Այս տեսակի աշխատանքը տողով կատարելիս առաջին բառը գրվում է կարմիր գծից՝ մեծատառով, բաժանված ստորակետերով։

Օրինակ:

Քամի, արևելք, ավազ:

Տարբեր տեսակի վերլուծություններ կատարելիս պահանջվում է պահպանել բառերի հապավումների, տերմինների նշանակումների ընդունված նորմերը: Բառը կրճատվում է միայն բաղաձայններով.

խուլ-չ., ձայնավոր-հնչյուն, համահունչ-համաձայն, կոշտ հեռուստացույց,

գոյական

ածական

բայ-չ.

նախադրյալ - նախ.

արական սեռ

իգական սեռ

միջին սեռ-տես.

Անցյալ ժամանակ - անցյալ

Ներկա ժամանակ - ներկա:

Ապագա ժամանակ - բուդ:

Եզակի թիվ-եզակի.

Հոգնակի

Նշված է գործերի անվանումըմեծատառ (Im.p. R.p. Դ.պ. V.p. և այլն: p.p.)

Պետք է սահմանել, որ նշանակումները բառերի վրայովիրականացնել ձեռքով, և պարզ սրվածմատիտ.Բոլոր ընդգծումները կատարվում են միայն տողում մատիտ.

Աշխատանքի որոշ տեսակներ կարող են իրականացվել առանց քանոնի, եթե երեխաներն ունեն մատիտով աշխատելու ձևավորված հմտություն։

Անալիզի գրավոր տեսակներ պատրաստելիս պետք է պահպանվեն առաջարկվող նմուշների պահանջները: Ուսանողների ուշադրությունը հրավիրեք տերմինների որոշակի հապավումներից հետո գոյություն ունեցող գծիկների, կետերի և ստորակետների վրա:

Հիշեցնենք, որ մաթեմատիկայում չափման միավորների անվանումները կրճատելիս

կետերը տեղադրված չեն.

Օրինակ՝ մմ, մ, սմ, h, րոպե, կմ, կգ, գ և այլն։

1-2-րդ դասարանների աշակերտները տետրերում գրում են նեղ տողով: Ուսուցիչը 3-րդ դասարանից լայն գծի անցում է որոշում՝ հաշվի առնելով աշակերտների հաջող ձևավորված գրավոր հմտությունները։

Տարրական դպրոցի ուսուցիչները կազմակերպելու շատ տարբեր եղանակներ ունեն «մաքրման րոպեներ».Դրանց իրականացման մեթոդաբանությունը պահանջում է համապատասխանություն կատարման բովանդակությանը, ծավալին և հաճախականությանը:

Ուսանողների դասարանային և տնային գրավոր աշխատանքի հիմնական տեսակներն են դաստիարակչական աշխատանք, որոնք ներառում են.

Ռուսաց լեզու և գրականություն առարկայից անցկացվում են ընթացիկ և ավարտական ​​գրավոր թեստեր:

Ընթացիկ հսկողության աշխատանքնպատակ ունեն ստուգել ուսումնասիրված և փորձարկված ծրագրային նյութի յուրացումը. դրանց բովանդակությունը և հաճախականությունը որոշվում են ուսուցչի կողմից՝ հաշվի առնելով ուսումնասիրվող նյութի բարդության աստիճանը, ինչպես նաև յուրաքանչյուր դասարանում սովորողների առանձնահատկությունները: Ընթացիկ թեստեր անցկացնելու համար ուսուցիչը կարող է հանձնարարել ամբողջ դասը կամ դրա միայն մի մասը:

Վերջնական հսկողության աշխատանքանցկացվում են.

ծրագրի կարևորագույն թեմաներն ուսումնասիրելուց հետո,

Ուսումնական եռամսյակի ավարտին

եռամսյակի վերջում՝ կես տարի։

Աշակերտների ծանրաբեռնվածությունը կանխելու նպատակով ավարտական ​​քննությունների անցկացման ժամկետները որոշվում են դպրոցի ղեկավարների կողմից ուսուցիչների հետ համաձայնությամբ կազմված ամբողջ դպրոցական ժամանակացույցով: Մեկ աշխատանքային օր դասարանում պետք է տրվի միայն մեկ գրավոր ավարտական ​​թեստ։ Յուրաքանչյուր դասարանում թեստեր պլանավորելիս անհրաժեշտ է ապահովել դրանց հավասարաչափ բաշխում եռամսյակի ընթացքում՝ խուսափելով գրավոր թեստերի կուտակումից մինչև եռամսյակի, եռամսյակի, կիսամյակի վերջը: Խորհուրդ չի տրվում թեստեր անցկացնել եռամսյակի առաջին օրը, արձակուրդից հետո առաջին օրը՝ երկուշաբթի։ Առարկայական ուսուցիչները ուղղում են ուղղագրական սխալները:

Քանակ եզրափակիչթեստեր ռուսաց լեզվից և գրականությունից։

Ուսուցիչը հնարավորություն ունի ամեն օր պարզել ծրագրային նյութի յուրացման աստիճանը աշակերտների բանավոր պատասխաններով և գրավոր աշխատանքի ուսուցմամբ, հետևաբար յուրաքանչյուր դասարանում նպատակահարմար է իրականացնել հետևյալ թիվը. եզրափակիչՄիջնակարգ դպրոցներում ռուսաց լեզվի և գրականության գրավոր թեստեր.

Աշխատանքի տեսակը
Վերահսկողություն աշխատանք
Հայտարարություններ
Կոմպոզիցիաներ

Դասեր
թույն	կենցաղային	Ընդամենը

Բոլոր տեսակի ուսումնական աշխատանքներ կատարելու համար աշակերտները պետք է ունենան հետևյալ թվով տետրեր՝ ռուսաց լեզվով 5-9-րդ դասարաններում՝ երկրորդ. աշխատողներնոթատետրեր և մեկ նոթատետր շնորհանդեսների և էսսեների համար (համար աշխատել խոսքի զարգացում).

Համար հսկիչ աշխատանքներռուսաց լեզվից, գրականությունից, հատկացվում են հատուկ տետրեր, որոնք ամբողջ ուսումնական տարվա ընթացքում պահվում են դպրոցում և տրվում աշակերտներին՝ աշխատելու դրանցում առկա սխալների վրա։

Ավարտական ​​քննությունների տեսակները՝ թելադրություն, մինի-ցուցադրում (100-160 բառ), թեստավորում, տեքստի բազմակողմ լեզվաբանական վերլուծություն, քննություն (ուսուցման տարբեր մակարդակների համար): 1-11-րդ դասարաններում աշխատանքի տեսակը գրված է ռուսաց լեզվի տետրերում, իսկ ներքևում գտնվող տողը` դրա անվանումը (նշված է նաև սովորական նոթատետրում կատարված կարճաժամկետ աշխատանքը):

Օրինակ:

Բոլորը նշումներ նոթատետրերումՈւսանողները պետք է համապատասխանեն հետևյալ պահանջներին.

Գրեք կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով

Միատեսակ կատարեք նոթատետրի շապիկի մակագրությունները - նշեք, թե ինչի համար է նախատեսված նոթատետրը (ռուսերենի վրա աշխատանքի, խոսքի զարգացման վրա աշխատելու համար);

դիտեք արտաքին եզրերը;

նշեք աշխատանքի ավարտի ամսաթիվը (ռուսերեն լեզվով նոթատետրերում օրը և ամիսը բառերով գրված են անվանական գործի տեսքով (օրինակ, դեկտեմբերի հինգը).

Առանձին տողում գրել դասի թեմայի անվանումը, ինչպես նաև գրավոր աշխատանքի թեմաները (հայտարարություններ, էսսեներ և այլն);

նշել վարժության քանակը, նշել կատարված աշխատանքի տեսակը (պլան, վերացական, հարցերի պատասխաններ և այլն), նշել, թե որտեղ է կատարվում աշխատանքը (դասարան կամ տնային աշխատանք);

դիտարկել կարմիր գիծը;

ամսաթվի և վերնագրի, աշխատանքի տեսակի անվան և նոթատետրերում ռուսերեն լեզվով վերնագրի միջև, մի բաց թողեք արտահոսքը.

մեկ գրավոր աշխատանքի տեքստի վերջնական տողի և ռուսերեն նոթատետրերում հաջորդ աշխատանքի ամսաթվի կամ վերնագրի (տեսակի անվանումը) միջև, բաց թողեք երկու տող (մեկ աշխատանքը մյուսից առանձնացնելու և աշխատանքը գնահատելու համար).

Կատարեք կոկիկ ընդգծում `նիշերը մատիտով կամ գրիչով, անհրաժեշտության դեպքում` օգտագործելով քանոն;

Սխալները ուղղե՛ք հետևյալ կերպ՝ սխալ գրված տառը կամ կետադրական նշանը հատե՛ք թեք տողով, իսկ բառի, բառի, նախադասության մի մասը՝ բարակ հորիզոնական գծով. խաչածի փոխարեն գրեք անհրաժեշտ տառերը, բառերը, նախադասությունները. փակագծերում սխալ ուղղագրություններ մի՛ փակիր։

Ուսուցիչների գրավոր աշխատանքի ստուգման կարգը սահմանում է MO ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչներ. UMK Ռուսաց լեզու և գրականություն LOIRO խորհուրդ է տալիսաշխատանքային գրքույկները ստուգելու հետևյալ ընթացակարգը.

5-րդ դասարանում - յուրաքանչյուր դասից հետո բոլոր աշակերտների համար;

6-9-րդ դասարաններում թույլ սովորողների համար՝ յուրաքանչյուր դասից հետո;

· 6-8-րդ դասարանների մնացած աշակերտների տետրերը ստուգվում են շաբաթական մեկ անգամ, իսկ 9-11-րդ դասարաններում՝ ամիսը երկու անգամ:

Ստուգվող աշխատանքի տեսակը բոլոր դասարաններումորոշում է ուսուցչին՝ տնային աշխատանք, ինքնուրույն աշխատանք, բառապաշարի թելադրություն, թեստ և այլն։

Հայտարարություններև էսսեներռուսաց լեզվի և գրականության մեջ, ինչպես նաև բոլոր տեսակի հսկիչներըառարկաներից աշխատանքը ստուգվում է բոլոր ուսանողների համար:

Ստուգված աշխատանքում ուսուցիչը նշում է թույլ տրված սխալները.

Լուսանցքներում ուսուցիչը նշում է որոշակի պայմանական նշանով սխալ.

| - ուղղագրական սխալ, V - կետադրական սխալ:

· 5-11-րդ դասարանների պրեզենտացիաները և շարադրությունները ստուգելիս (և հսկիչ, և ուսուցողական) նշվում են ոչ միայն ուղղագրական և կետադրական սխալները, այլև փաստացի, տրամաբանական, խոսքային (ընդգծված ալիքավոր տողով) և քերականական: Տետրի լուսանցքներում ուսուցիչը նշում է փաստական ​​սխալներ՝ «F», տրամաբանական՝ «Լ», խոսքը՝ «Պ», քերականական՝ «Գ»՝ օգտագործելով նաև այլ հատուկ նշանակումներ։

Սխալները ուսուցչի կողմից ընդգծվում են միայն կարմիր մածուկով (կարմիր թանաքով, կարմիր մատիտով):

Թելադրությունը, ներկայացումը կամ շարադրությունը ստուգելուց հետո ուսուցիչը հաշվում և գրում է սխալների քանակը ըստ տեսակի, թելադրություններում նշվում է ուղղագրական և կետադրական սխալների քանակը, իսկ ներկայացումներում և շարադրություններում, բացի այդ, փաստացիների թիվը. տրամաբանական, խոսքային և քերականական.

Ֆ - Լ - Ռ

Օ - Պ - Գ

Սխալները սահմանված կարգով հաշվելուց հետո տրվում է աշխատանքի գնահատական։

Բոլոր թեստերը գնահատվում են ուսուցչի կողմից:

Ախտորոշիչ աշխատանքների համար «2» և «3» գնահատականները չեն կարող սահմանվել:

Գնահատվում է նաև ինքնուրույն ուսումնասիրվող գրավոր աշխատանքը. Այս աշխատանքների համար օրագրում գնահատականները կարող են սահմանվել ուսուցչի հայեցողությամբ: Գնահատվում են ռուսաց լեզվով դասարանային և տնային գրավոր աշխատանքները. Օրագրում գնահատականները կարող են սահմանվել ամենակարևոր աշխատանքի համար՝ ուսուցչի հայեցողությամբ:

Սովորողների գրավոր աշխատանքը գնահատելիս ուսուցիչը առաջնորդվում է սովորողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համապատասխան չափորոշիչներով:

Գրավոր աշխատանքը ստուգելուց հետո ուսանողներին հանձնարարվում է ուղղել սխալները կամ կատարել վարժություններ, որոնք կանխում են նմանատիպ սխալների կրկնությունը:

Աշխատեք սխալների վրա, որպես կանոն, կատարվում է նույն տետրերում, որոնցում կատարվել է համապատասխան գրավոր աշխատանքը։

Թեստերի ժամանակ 5-11-րդ դասարանների սովորողները կարող են օգտվել լեզվաբանականբառարաններ.

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ուսանողների դասարանային և տնային գրավոր աշխատանքի հիմնական տեսակներն ենդաստիարակչական աշխատանք, որոնք ներառում են.

Ռուսաց լեզու և գրականություն առարկայից անցկացվում են ընթացիկ և ավարտական ​​գրավոր թեստեր:

Ընթացիկ հսկողության աշխատանքնպատակ ունեն ստուգել ուսումնասիրված և փորձարկված ծրագրային նյութի յուրացումը. դրանց բովանդակությունը և հաճախականությունը որոշվում են ուսուցչի կողմից՝ հաշվի առնելով ուսումնասիրվող նյութի բարդության աստիճանը, ինչպես նաև յուրաքանչյուր դասարանում սովորողների առանձնահատկությունները: Ընթացիկ թեստեր անցկացնելու համար ուսուցիչը կարող է հանձնարարել ամբողջ դասը կամ դրա միայն մի մասը:

Վերջնական հսկողության աշխատանքանցկացվում են.

∙ ծրագրի կարևորագույն թեմաներն ուսումնասիրելուց հետո,

∙ կիսամյակի վերջում,

∙ եռամսյակի վերջում՝ կես տարի։

Աշակերտների ծանրաբեռնվածությունը կանխելու նպատակով ավարտական ​​քննությունների անցկացման ժամկետները որոշվում են դպրոցի ղեկավարների կողմից ուսուցիչների հետ համաձայնությամբ կազմված ամբողջ դպրոցական ժամանակացույցով: Մեկ աշխատանքային օր դասարանում պետք է տրվի միայն մեկ գրավոր ավարտական ​​թեստ։ Յուրաքանչյուր դասարանում թեստեր պլանավորելիս անհրաժեշտ է ապահովել դրանց հավասարաչափ բաշխում եռամսյակի ընթացքում՝ խուսափելով գրավոր թեստերի կուտակումից մինչև եռամսյակի, եռամսյակի, կիսամյակի վերջը: Խորհուրդ չի տրվում թեստեր անցկացնել եռամսյակի առաջին օրը, արձակուրդից հետո առաջին օրը՝ երկուշաբթի։ Առարկայական ուսուցիչները ուղղում են ուղղագրական սխալները:

Վերջնական թիվը թեստեր ռուսաց լեզվից և գրականությունից։

Ուսուցիչը հնարավորություն ունի ամեն օր պարզել ծրագրային նյութի յուրացման աստիճանը աշակերտների բանավոր պատասխաններով և գրավոր աշխատանքի ուսուցմամբ, հետևաբար յուրաքանչյուր դասարանում նպատակահարմար է իրականացնել հետևյալ թիվը.եզրափակիչ Միջնակարգ դպրոցներում ռուսաց լեզվի և գրականության գրավոր թեստեր.

Աշխատանքի տեսակը	Ռուսաց լեզվով վերջնական աշխատանքների քանակը (տարեկան ըստ դասարանի).
Վերահսկողություն աշխատանք
Հայտարարություններ
Կոմպոզիցիաներ

Դասեր	Գրականության մեջ էսսեների քանակը (տարեկան ըստ դասարանի).
թույն	կենցաղային	Ընդամենը

Բոլոր տեսակի ուսումնական աշխատանքներ կատարելու համար աշակերտները պետք է ունենան հետևյալ թվով տետրեր՝ ռուսաց լեզվով 5-9-րդ դասարաններում՝ երկրորդ.աշխատողներ նոթատետրեր և մեկ նոթատետր շնորհանդեսների և էսսեների համար (համարաշխատել խոսքի զարգացման վրա):

Համար հսկիչ աշխատանքներռուսաց լեզվից, գրականությունից, հատկացվում են հատուկ տետրեր, որոնք ամբողջ ուսումնական տարվա ընթացքում պահվում են դպրոցում և տրվում աշակերտներին՝ աշխատելու դրանցում առկա սխալների վրա։

Ավարտական ​​քննությունների տեսակները՝ թելադրություն, մինի-ցուցադրում (100-160 բառ), թեստավորում, տեքստի բազմակողմ լեզվաբանական վերլուծություն, քննություն (ուսուցման տարբեր մակարդակների համար): 1-11-րդ դասարաններում աշխատանքի տեսակը գրված է ռուսաց լեզվի տետրերում, իսկ ներքևում գտնվող տողը` դրա անվանումը (նշված է նաև սովորական նոթատետրում կատարված կարճաժամկետ աշխատանքը):

Օրինակ:

Բոլորը նշումներ նոթատետրերումՈւսանողները պետք է համապատասխանեն հետևյալ պահանջներին.

∙ գրել կոկիկ ընթեռնելի ձեռագրով;

∙ միատեսակ կատարեք նոթատետրի շապիկի մակագրությունները - նշեք, թե ինչի համար է նախատեսված նոթատետրը (ռուսերենի վրա աշխատանքի, խոսքի զարգացման վրա աշխատելու համար);

∙ դիտեք արտաքին եզրերը;

∙ նշեք աշխատանքի ավարտի ամսաթիվը (ռուսերեն նոթատետրերում օրը և ամիսը բառերով գրված են անվանական գործի տեսքով (օրինակ, դեկտեմբերի հինգերորդ).

∙ առանձին տողում գրել դասի թեմայի անվանումը, ինչպես նաև գրավոր աշխատանքի թեմաները (հայտարարություններ, էսսեներ և այլն);

∙ նշել վարժության քանակը, նշել կատարված աշխատանքի տեսակը (պլան, վերացական, հարցերի պատասխաններ և այլն), նշել, թե որտեղ է կատարվում աշխատանքը (դասարան կամ տնային աշխատանք);

∙ դիտարկել կարմիր գիծը;

∙ ամսաթվի և վերնագրի, աշխատանքի տեսակի անվան և նոթատետրերում ռուսերեն լեզվով վերնագրի միջև, մի բաց թողեք արտահոսքը.

∙ մեկ գրավոր աշխատանքի տեքստի վերջնական տողի և ռուսերեն նոթատետրերում հաջորդ աշխատանքի ամսաթվի կամ վերնագրի (տիպի անվանումը) միջև, բաց թողեք երկու տող (մեկ աշխատանքը մյուսից առանձնացնելու և աշխատանքը գնահատելու համար).

∙ կատարել կոկիկ ընդգծում - խորհրդանիշներ մատիտով կամ գրիչով, անհրաժեշտության դեպքում՝ օգտագործելով քանոն;

∙ ուղղել սխալները հետևյալ կերպ՝ սխալ գրված տառը կամ կետադրական նշանը հատիր թեք տողով, իսկ բառի, բառի, նախադասության մի մասը՝ բարակ հորիզոնական գծով. խաչածի փոխարեն գրեք անհրաժեշտ տառերը, բառերը, նախադասությունները. փակագծերում սխալ ուղղագրություններ մի՛ փակիր։

Ուսուցիչների գրավոր աշխատանքի ստուգման կարգըսահմանում է MO ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչներ. UMK Ռուսաց լեզու և գրականություն LOIROխորհուրդ է տալիս աշխատանքային գրքույկները ստուգելու հետևյալ ընթացակարգը.

∙ 5-րդ դասարանում - յուրաքանչյուր դասից հետո բոլոր ուսանողների համար.

∙ 6-9-րդ դասարաններում թույլ աշակերտների համար՝ յուրաքանչյուր դասից հետո;

∙ 6-8-րդ դասարանների մնացած սովորողների համար տետրերը ստուգվում են շաբաթական մեկ անգամ, իսկ 9-11-րդ դասարաններում՝ ամիսը երկու անգամ։

Ստուգվող աշխատանքի տեսակըբոլոր դասարաններում որոշում է ուսուցչին՝ տնային աշխատանք, ինքնուրույն աշխատանք, բառապաշարի թելադրություն, թեստ և այլն։

Ներկայացումներ և գրություններ ռուսաց լեզվի և գրականության մեջ, ինչպես նաևբոլոր տեսակի հսկիչներըառարկաներից աշխատանքը ստուգվում է բոլոր ուսանողների համար:

Ստուգված աշխատանքում ուսուցիչը նշում է թույլ տրված սխալները.

∙ Լուսանցքներում ուսուցիչը նշում է որոշակի պայմանական նշանով սխալ.

| - ուղղագրական սխալ, V - կետադրական սխալ:

∙ 5-11-րդ դասարանների պրեզենտացիաները և շարադրությունները ստուգելիս (և հսկողություն, և ուսուցում) նշվում են ոչ միայն ուղղագրական և կետադրական սխալներ, այլև փաստացի, տրամաբանական, խոսքի (ընդգծված ալիքավոր տողով) և քերականական: Տետրի լուսանցքներում ուսուցիչը նշում է փաստական ​​սխալներ՝ «F», տրամաբանական՝ «Լ», խոսքը՝ «Պ», քերականական՝ «Գ»՝ օգտագործելով նաև այլ հատուկ նշանակումներ։

∙ Սխալները ուսուցչի կողմից ընդգծվում են միայն կարմիր մածուկով (կարմիր թանաքով, կարմիր մատիտով):

∙ Թելադրությունը, ներկայացումը կամ շարադրությունը ստուգելուց հետո ուսուցիչը հաշվում և գրում է սխալների քանակը ըստ տեսակի, թելադրություններում նշվում է ուղղագրական և կետադրական սխալների քանակը, իսկ ներկայացումներում և շարադրություններում, բացի այդ, փաստացիների թիվը. տրամաբանական, խոսքային և քերականական.

Ֆ - Լ - Ռ

Օ - Պ - Գ

∙ Սխալները սահմանված կարգով հաշվելուց հետո սահմանվում է աշխատանքի գնահատում։

Բոլոր թեստերը գնահատվում են ուսուցչի կողմից:դասարանի օրագրում գնահատականների մուտքագրում.

Ախտորոշիչ աշխատանքների համար «2» և «3» գնահատականները չեն կարող սահմանվել:

Գնահատվում է նաև ինքնուրույն ուսումնասիրվող գրավոր աշխատանքը. Այս աշխատանքների համար օրագրում գնահատականները կարող են սահմանվել ուսուցչի հայեցողությամբ: Գնահատվում են ռուսաց լեզվով դասարանային և տնային գրավոր աշխատանքները. Օրագրում գնահատականները կարող են սահմանվել ամենակարևոր աշխատանքի համար՝ ուսուցչի հայեցողությամբ:

Սովորողների գրավոր աշխատանքը գնահատելիս ուսուցիչը առաջնորդվում է սովորողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համապատասխան չափորոշիչներով:

Գրավոր աշխատանքը ստուգելուց հետո ուսանողներին հանձնարարվում է ուղղել սխալները կամ կատարել վարժություններ, որոնք կանխում են նմանատիպ սխալների կրկնությունը:

Աշխատեք սխալների վրա, որպես կանոն, կատարվում է նույն տետրերում, որոնցում կատարվել է համապատասխան գրավոր աշխատանքը։

Թեստերի ժամանակ 5-11-րդ դասարանների սովորողները կարող են օգտվելլեզվաբանականբառարաններ.

Դիտեք սլայդները մեծ չափերով

Ներկայացում - Գրավոր աշխատանքների գրանցում ռուսաց լեզվով

523
դիտում

Այս շնորհանդեսի տեքստը

Ներկայացում. Գրավոր աշխատանքների ձևավորում ռուսաց լեզվով
Տարրական դպրոցի ուսուցիչ Խլյամինա Ս.Ժ. ՄԲՈՒ «Պրիվոլժսկայա ՕՕՇ» Պրիվոլժսկի շրջան Աստրախանի շրջան

Յուրաքանչյուր դասի (տնային) աշխատանքից հետո երկու տող պետք է կտրել (գրում ենք երրորդի վրա), կարմիր գիծ անելիս աջից թեքեք առնվազն 2 սմ (2 մատ):

Կարմիր գծի ձևավորումը պետք է իրականացվի 1-ին դասարանում տեքստերի ձևավորման հենց սկզբից։

Ամբողջ աշխատանքի ընթացքում մենք ոչ մի տող չենք շրջանցում։ Պետք է նկատի ունենալ, որ ռուսաց լեզվով գրավոր աշխատանքները նոր էջում պատրաստելիս պետք է գրել հենց վերևի տողից, ավելացնել էջի վերջը՝ ներառյալ վերջին տողը։

Ձախ կողմում, յուրաքանչյուր գիծ կատարելիս մենք նահանջում ենք մեկ ուղղահայաց գծի երկայնքով (եզրից ոչ ավելի, քան 5 մմ):

Աջ կողմում ավելացնում ենք տողի վերջը, մինչդեռ 1-ին դասարանի հենց սկզբից սովորեցնում ենք նորմատիվ բառերի գծիկավորում՝ ավանդական մեթոդաբանական մոտեցումներով։ Յուրաքանչյուր տողի վերջում չպետք է լինեն անհիմն դատարկ տարածքներ:

Աշխատանքային տողի կենտրոնում նշվում է ստեղծագործությունը ռուսերեն գրելու ամսաթիվը: 1-ին դասարանում գրագիտության շրջանում ամսաթիվը ուսուցչի կամ սովորողների կողմից գրանցվում է թվի և ամսվա անվան սկզբնական տառի տեսքով։ Գրագիտության շրջանի ավարտին և մինչև 4-րդ դասարանի ավարտը գրանցվում է ամսվա օրը և լրիվ անվանումը, օրինակ՝ դեկտեմբերի 1-ը։

4-րդ դասարանում թույլատրվում է թվերի գրառման մեջ բառերով գրել թվեր Օրինակ՝ Դեկտեմբերի առաջին.Ապրիլի տասնհինգ.Մայիսի չորրորդ.

Աշխատանքի վերնագիրը գրանցվում է կենտրոնում գտնվող հաջորդ աշխատանքային տողում (առանց տող բաց թողնելու) և կազմվում է որպես առաջարկ:Օրինակ՝ Դասարանական աշխատանք. Տնային աշխատանք. Անկախ աշխատանք. Թեստային աշխատանք Աշխատանք սխալների վրա. «Վերահսկիչ աշխատանք» գրված չէ.

Աշխատանքի կատարման փոփոխականությունը ամրագրվում է հաջորդ աշխատանքային գծի վրա՝ կենտրոնում (լրիվ կամ կարճ գրառում) կամ լուսանցքներում (կարճ գրառում):Օրինակ՝ I տարբերակ.I գ.2 տարբերակ.2 գ.

Նոթատետրերում կատարվող բոլոր վարժությունների համարները պետք է նշվեն։ Թույլատրվում են վարժությունների համարի գրանցման մի քանի տարբերակներ: Վարժության համարը պետք է նշվի տողի կենտրոնում (մուտքի կարճ կամ ամբողջական ձև) կամ լուսանցքներում (մուտքի կարճ ձև) Օրինակ՝ Վարժություն 14. Վարժություն. 14. Վարժություն 173. Վարժություն. 173։

Բոլոր ընդգծումները պետք է կատարվեն սրած պարզ մատիտով քանոնի երկայնքով: Աշխատանքի որոշ տեսակներում թույլատրվում է առանց քանոնի ընդգծելը, ինչը կախված է պարզ մատիտով աշխատելու լավ ձևավորված հմտությունից։ Ուղղագրությունը պետք է կատարվի պարզ մատիտով: Բոլոր անհրաժեշտ գործողությունները նոթատետրում պարզ մատիտով կատարելը հնարավորություն է տալիս ուսանողներին իրենք՝ աշխատանքի ընթացքում կամ ինքնաքննության ժամանակ, ժամանակին ուղղել և ուղղել թույլ տված սխալը, որը բացառվում է թանաք օգտագործելիս։

1-ին դասարանում սովորողների անցումը տետրերում լայն գծով աշխատանքին որոշում է ինքը՝ ուսուցիչը։ Այս դեպքում ուսուցիչն առաջնորդվում է նրանով, որ յուրաքանչյուր աշակերտ ունի հաջող ձևավորված գրելու հմտություն։

Բառերի գրավոր մորֆեմիկ վերլուծության ժամանակ անհրաժեշտ է առավել հստակ և ճշգրիտ առանձնացնել յուրաքանչյուր մորֆեմ: Եթե ​​երեք (երկու, չորս, հինգ) տառ պատկանում է բառի արմատին (նախածանց, վերջածանց, վերջավորություն), ապա անհրաժեշտ է պարզ մատիտով ավելի ճշգրիտ նշանակել այդ մորֆեմները։

Վերլուծելիս ալիքաձև գիծը պետք է ընդգծի միայն այն սահմանումը, եթե նախադասության երկրորդական անդամների ուսումնասիրությունը նախատեսված է ծրագրով:

Բառակապակցություններ նախագծելիս թույլատրվում է ավանդական ձևից բացի հետևել 5-րդ դասարանի ծրագրի պահանջներից (տեսակ)՝ թելադրանք.

1.2. Ուսանողների գրավոր աշխատանքի տեսակները

Վերջնական վերահսկողական աշխատանքներն իրականացվում են.

• ծրագրի առավել նշանակալից թեմաներն ուսումնասիրելուց հետո;
• ուսումնական եռամսյակի ավարտին, կիսամյակ.

Մեկ աշխատանքային օրը դասարանում պետք է տրվի միայն մեկ գրավոր վերջնական վերահսկողական աշխատանք, իսկ շաբաթվա ընթացքում՝ երկուսից ոչ ավել։ Յուրաքանչյուր դասարանում թեստեր պլանավորելիս անհրաժեշտ է ապահովել դրանց հավասարաչափ բաշխում ամբողջ եռամսյակում՝ խուսափելով գրավոր թեստերի կուտակումից մինչև եռամսյակի վերջ, կիսամյակ:

1.3. Ավարտական ​​քննությունների թիվը

Նյութեր Աշխատանքի տեսակը	ըստ դասարանի
Ռուսաց լեզու
թելադրություններ
հայտարարություններ
էսսեներ
գրականություն
թույն շարադրություններ
տնային կոմպոզիցիաներ

Դասարան	Բառապաշարի թելադրանք	Վերահսկիչ թելադրանք	Հայտարարություն (մանրամասն)	Ուսանողի շարադրության ծավալը
				0,5 - 1 էջ
				1 - 1,5 էջ
				1,5 - 2 էջ
	մինչև 50 բառ
	մինչև 50 բառ

Վերահսկիչ թելադրության տեքստում բառերը հաշվելիս հաշվի են առնվում ինչպես անկախ, այնպես էլ օժանդակ բառերը։

Եթե ​​հսկիչ թելադրությունն ուղեկցվում է լրացուցիչ առաջադրանքով, ապա տեքստը վերցվում է այս դասի ստանդարտի առաջին նիշով նշված չափով:

Վերահսկիչ թելադրանքների տեքստերում ստուգվող ուղղագրության և կետագրումների քանակը չպետք է գերազանցի.

Դասարան	Վ
Ուղղագրությունների թիվը
Պունկտոգրամների քանակը

Ռուսաց լեզվով հսկիչ թելադրանքների տեքստերը կարող են ներառել միայն այն նոր ուսումնասիրված ուղղագրությունները, որոնք բավականաչափ ամրագրված են (առնվազն երկու կամ երեք նախորդ դասերում):

Չստուգված և դժվար ստուգվող ուղղագրությամբ բառեր, որոնց ուղղագրությունը սովորել են հատուկ պատրաստվածություն, թելադրության մեջ V դասարանում պետք է լինի հինգից ոչ ավելի, VI և VII դասարաններում՝ յոթ, VIII և IX դասարաններում՝ տասը։

Մինչև առաջին եռամսյակի ավարտը (իսկ հինգերորդ դասարանում՝ մինչև առաջին կիսամյակի վերջ) պահպանվում է նախորդ դասարանի համար առաջարկվող տեքստի քանակը։

Գրականության մեջ էսսեների ծավալը՝ անկախ աշխատանքի աղբյուրից և վայրից.

Գրականության վերաբերյալ դասարանական շարադրության ծավալը կախված է նաև աշխատանքի համար հատկացված ժամանակից։

Դուք չեք կարող նվազեցնել ներածության, էպիգրաֆի և հատակագծի բացակայության նշանը, եթե դա չի ազդել էսսեի որակի վրա:

4. Ուսուցիչների գրավոր աշխատանքի ստուգման կարգը.

4.1. Ստուգվում են ուսանողների նոթատետրերը, որոնցում կատարվում է դասավանդման դասասենյակ և տնային առաջադրանքներ.

Ի.Ռուսերեն.

• 5-րդ դասարանում և 6-րդ դասարանի առաջին կեսում՝ յուրաքանչյուր դասից հետո բոլոր աշակերտների համար.
• 2-րդ կիսամյակում 6-րդ դասարանում և 7-9-րդ դասարաններում՝ յուրաքանչյուր դասից հետո միայն թույլ աշակերտների համար, իսկ ուժեղների համար՝ ոչ բոլոր աշխատանքները, այլ միայն իրենց կարևորությամբ ամենակարևորները, բայց այդպիսին. այնպես, որ շաբաթը մեկ անգամ ստուգվեն բոլոր ուսանողների տետրերը.
• X - XI դասարաններում՝ յուրաքանչյուր դասից հետո թույլ սովորողները, իսկ մնացածը ստուգում են ոչ թե ամբողջ աշխատանքը, այլ իրենց կարևորությամբ ամենակարևորը, բայց այնպես, որ ուսուցիչը ամիսը 2 անգամ ստուգի բոլոր աշակերտների տետրերը։ ;

II. գրականության մասին.

VI - IX դասարաններում՝ ամսական առնվազն 2 անգամ, իսկ X - XI դասարաններում՝ առնվազն ամիսը մեկ անգամ։

4.2. Ռուսաց լեզվի և գրականության վերաբերյալ շնորհանդեսներն ու շարադրությունները, ինչպես նաև առարկաներից բոլոր տեսակի քննությունները ստուգվում են բոլոր ուսանողների համար:

4.3. Ուսուցիչների կողմից թեստերի ստուգումն իրականացվում է հետևյալ ժամկետներում.

• I - IX դասարանների հսկիչ թելադրանքները ստուգվում և վերադարձվում են ուսանողներին հաջորդ դասի համար.
• շնորհանդեսներ և շարադրություններ V - VIII դասարաններում - մեկ շաբաթում;
• IX-XI դասարանների շարադրությունները ստուգվում են ոչ ավելի, քան 10 օր:

4.4. Ստուգվող աշխատանքում ուսուցիչը նշում և ուղղում է թույլ տված սխալները՝ առաջնորդվելով հետևյալով.

- V - XI դասարանների ներկայացումները և շարադրությունները ստուգելիս (և հսկողություն, և ուսուցում) նշվում են ոչ միայն ուղղագրական և կետադրական սխալները (և, անհրաժեշտության դեպքում, ուղղվում են), այլև փաստացի, տրամաբանական, խոսքի (խոսքի սխալներն ընդգծվում են ալիքաձևով): տող) և քերականական; տետրերի լուսանցքներում ուսուցիչը նշանով նշում է փաստական ​​սխալները Ֆ , տրամաբանական - նշան Լ , խոսք - նշան Ռ , քերականական - նշան Գ , ուղղագրական սխալներ - նշան Ի , կետադրական նշան Վ ;

(*Ծանոթագրություն. Ներածության, էպիգրաֆի և հատակագծի բացակայության դեպքում հնարավոր չէ նվազեցնել նշանը, եթե դա չի ազդել գրական շարադրանքի որակի վրա։

Գրականության վերաբերյալ ցանկացած շարադրություն գնահատվում է երկու գնահատականով՝ առաջինը՝ բովանդակության և խոսքի, երկրորդը՝ գրագիտության համար։ V-XI դասարաններում բովանդակության և խոսքի գնահատումը վերաբերում է գրականությանը, երկրորդը` ռուսաց լեզվին):

• V-XI դասարանների աշակերտների ռուսաց լեզվով տետրերը և թեստերը ստուգելիս ուսուցիչը միայն ընդգծում և լուսանցքներում նշում է թույլ տված սխալը, որն աշակերտն ինքն է ուղղում.
• Ուսուցչի կողմից սխալների ընդգծումն ու ուղղումը կատարվում է միայն կարմիր մածուկով (կարմիր թանաքով, կարմիր մատիտով);
• Թելադրությունը, ներկայացումը կամ շարադրությունը ստուգելուց հետո ուսուցիչը հաշվում և գրում է սխալների քանակը ըստ տեսակի, թելադրություններում ուղղագրական (համարիչ) և կետադրական (հայտարար) սխալների թիվը նշվում է կոտորակներով: Զեկույցներում և շարադրություններում նշվում է նաև փաստական, տրամաբանական, խոսքի և քերականական սխալների քանակը.
• Սխալները սահմանված կարգով հաշվելուց հետո սահմանվում է աշխատանքի գնահատում։

4.5. Բոլոր թեստերը պարտադիր կերպով գնահատվում են ուսուցչի կողմից դասարանի մատյանում մուտքագրված գնահատականներով:

Գնահատվում է նաև ինքնուրույն ուսումնասիրվող գրավոր աշխատանքը։ Այս աշխատանքների համար օրագրում գնահատականները կարող են սահմանվել ուսուցչի հայեցողությամբ:

Գնահատվում են դասարանային և տնային գրավոր աշխատանքները ռուսաց լեզվով 5-րդ դասարանում՝ 6-րդ դասարանի 1-ին կիսամյակ; Օրագրում գնահատականները կարող են սահմանվել ամենակարևոր աշխատանքի համար՝ ուսուցչի հայեցողությամբ: VI դասարաններում (սկսած երկրորդ կիսամյակից) - XI դասարաններում բոլոր ստուգված աշխատանքները գնահատվում են, սակայն մատյանում գնահատականները տրվում են ուսուցչի հայեցողությամբ:

Ուսանողների գրավոր աշխատանքը գնահատելիս ուսուցիչներն առաջնորդվում են ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների գնահատման համապատասխան չափորոշիչներով:

4.6. Գրավոր աշխատանքը ստուգելուց հետո ուսանողներին հանձնարարվում է ուղղել սխալները կամ կատարել վարժություններ, որոնք կանխում են նմանատիպ սխալների կրկնությունը:

Սխալների վրա աշխատանքը, որպես կանոն, կատարվում է նույն տետրերում, որոնցում կատարվել է համապատասխան գրավոր աշխատանքը։

4.7. Ուսումնական աշխատանքի գնահատում.

Ուսումնական աշխատանքները (տարբեր վարժություններ, այդ թվում՝ ոչ վերահսկիչ բնույթի թելադրություններ) գնահատվում են ավելի խիստ, քան վերահսկողական աշխատանքը։

Վերապատրաստման աշխատանքը գնահատելիս հաշվի են առնվում հետևյալը.

1. անկախության աստիճան;
2. ուսուցման փուլ;
3. ծանրաբեռնվածություն;
4. գրության հստակություն, ճշգրտություն, գեղագրական ճիշտություն։

5 . Վերջնական գնահատականների ստացում

Վերջնական նշանը չպետք է ստացվի մեխանիկորեն, որպես նախորդ նշանների թվաբանական միջին: Այն որոշելիս որոշիչ գործոնը պետք է համարել աշակերտի փաստացի պատրաստվածությունը բոլոր առումներով գնահատականը վերցնելու պահին: Այնուամենայնիվ, ուսանողներին խրախուսելու համար լրջորեն վերաբերվել իրենց ուսմանը ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում, վերջնական գնահատականներ ստանալիս պետք է հաշվի առնվեն ընթացիկ ակադեմիական արդյունքները:

Վերջնական գնահատականը ստանալիս առաջնահերթությունը տրվում է այն գնահատականներին, որոնք արտացոլում են հմտությունների տիրապետման աստիճանը (ուղղագրություն, կետադրություն, խոսք): Հետևաբար, գրագիտության վերջնական գնահատականը չի կարող դրական լինել, եթե եռամսյակի (տարվա) ընթացքում հսկիչ թելադրությունների, էսսեների, ուղղագրական, կետադրական և լեզվական գրագիտության վերաբերյալ ցուցումների մեծ մասը գնահատվել է «2» կամ «1» բալերով։

Ավագ դասարաններում գրականության երկու գնահատականները, որոնք բնութագրում են աշակերտների գրական գիտելիքներն ու գրագիտությունը, գրականության էջերում դրվում են որպես կոտորակ դասարանի ամսագրում:

Գրավոր տնային աշխատանք
ռուսերեն՝ պահանջների համակարգ
և գնահատում

1. Փոխադարձ պարտավորությունների սկզբունքը

Նոր դասարանի առաջին դասը կամ յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա սկզբի առաջին դասը զրույց է ուսուցչի և սովորողների փոխադարձ պարտավորությունների մասին։

Խոսակցությունը սկսում եմ նրանից, որ դասը հաղորդակցությունն է, որի ժամանակ դասավանդում է ուսուցիչը, իսկ սովորողները սովորում են, այսինքն՝ իրենք են սովորեցնում։ Որպեսզի այս գործընթացը չխաթարվի կոնֆլիկտներով ու դժգոհություններով, անհրաժեշտ է բանակցել այնպես, որ հարգվեն երկու կողմերի շահերը։

Ես ուսանողներին ներկայացնում եմ երեք կանոններ, որոնք օգնում են բիզնես հաղորդակցությանը.

1) մեղք չկա և մեղավորներ չկան.

2) ոչ ոք ոչ մեկին ոչինչ չի պարտական.

3) յուրաքանչյուր ոք պատասխանատու է իր և իր արարքների համար.

Մենք քննարկում ենք այս կանոններից յուրաքանչյուրը: Այնուհետև ուսանողներին ներկայացնում եմ «Ուսուցչի և ուսանողի իրավունքներն ու պարտականությունները», որոնք մշակվել են պրակտիկայի տարիների ընթացքում և ունեն ողջամիտ բացատրություն։

Ի դեպ, օգտակար է մեկնաբանել ձեր ցանկացած պահանջ, մեկնաբանել բառերի իմաստը։ Այնուհետև աշակերտները հասկանում են, որ ուսուցչի պահանջը միանգամայն արդարացի է և ձեռնտու է իրենց։

Կարդալով «Ուսուցչի և ուսանողի իրավունքներն ու պարտականությունները»՝ ուշադրություն ենք դարձնում բառերի իմաստին. իրավունքները- տես բառարան; պարտականություններ – պետք է.

Ուսուցչի իրավունքները

1. Գնահատե՛ք սովորողի աշխատանքը «Գնահատման չափորոշիչներին» համապատասխան։

2. Պահանջել որոշակի քանակությամբ աշխատանք.

5-րդ դասարան - 3-5 նախադասություն կամ տող;

6-րդ դասարան - 7-8 տող;

7-8-րդ դասարաններ - 0,5 էջ (11 տող);

9-10-րդ դասարաններ - 1 էջ (22 տող);

11-րդ դասարաններ - 1–1,5 էջ.

Եթե ​​աշխատանքի ծավալը կայուն չէ, ուսուցիչն իրավունք ունի նվազեցնել գնահատականը:

3. «4»-ի կամ «5»-ի համար դիմող ուսանողների համար՝ ավելի խիստ պահանջներ ներկայացնելու համար:

Ուսուցչի պարտականությունները

1. Դասի սկզբում կամ կեսին տնային առաջադրանքներ տվեք:

2. Գրատախտակին գրի՛ր տնային առաջադրանքը և բարձրաձայն արտահայտի՛ր՝ մեկնաբանելով:

3. Ստուգեք ձեր տնային աշխատանքը մինչև երկուշաբթի:

Եթե ​​երեք պարտականություններից մեկը խախտվում է, ուսանողներն իրավունք ունեն չկատարել իրենց տնային աշխատանքը։

4. Ուսանողի խնդրանքով վիճարկել գնահատականը:

Եթե ​​աշակերտը համոզում է ուսուցչին գնահատման սխալի մեջ, ապա գնահատումը պետք է ուղղվի:

Ուսանողների իրավունքներ

1. Տնային առաջադրանքները կատարեք միայն ուսումնական շաբաթվա ընթացքում, այսինքն՝ հանգստյան օրերին տնային աշխատանք չի տրվում։

Շաբաթվա ընթացքում տնային աշխատանքների քանակը և ընդհանուր քանակը.

5-րդ դասարան - 6 դաս - 4 դ / զ 3-5 տող = 20 տող;

6-րդ դասարան - 5 դաս - 4 դ / վ 7-8 տող = 32 տող;

7-րդ դասարան - 5 դաս - 4 դ / վ 0,5 էջ յուրաքանչյուրը = 2 էջ;

8-րդ դասարան - 3 դաս - 2 դ / վ 0,5 էջ յուրաքանչյուրը = 1 էջ;

9-րդ դասարան - 2 դաս - 1 դ / զ 1 էջի համար = 1 էջ;

10-րդ դասարան - 1 դաս - 1 դ / զ 1 էջի համար = 1 էջ;

11-րդ դասարան - 1 դաս - 1 դ / վ 1 դ / վ 1-1,5 էջ = 1-1,5 էջ:

2. Եթե աշակերտին չի բավարարում տնային առաջադրանքների թեման, կարող եք առաջարկել ձեր սեփական թեման կամ ձեր ձևը:

3. Շաբաթվա ընթացքում միացրեք ձեր տնային աշխատանքների տետրը մինչև կիրակի երեկոյան ժամը 20:00 (չնայած տնային աշխատանքների տետրը ուսուցչին տուն տանելը վերջին տարբերակն է):

4. Եթե, այնուամենայնիվ, տնային առաջադրանքների տետրը որեւէ պատճառով չի հանձնվել, գրեք բացատրական գրություն, որպեսզի դույզ չստանաք։

Ուսանողների պարտականությունները

1. Կատարեք ձեր բոլոր տնային աշխատանքները և ժամանակին միացրեք ձեր նոթատետրը:

2. Պահպանել տնային աշխատանքների ծավալը և աշխատանքի որակը (ձեռագիր, գրաֆիկական աշխատանք):

3. Բացատրականը որպես դյուզից խնայելու միջոց օգտագործելով՝ բացատրականի ծավալն ավելացրեք 0,5 էջով (1-ին անգամ՝ 0,5 էջ, 2-րդ անգամ՝ 1 էջ, 3-րդ անգամ՝ 1,5 էջ և այլն): դ.):

Բացատրելով յուրաքանչյուր կողմի իրավունքներն ու պարտականությունները՝ դասարանի հետ զրույցի ընթացքում պարզում եմ, թե ուսանողները որքան խորն են գիտակցում իմ պահանջների օրինականությունը և իրենց դիրքորոշման առավելությունները։

Որպես տնային աշխատանք՝ ուսանողները մտածում են «Իրավունքներ և պարտականություններ…» մասին, անում են իրենց առաջարկները և համաձայնում:

Ուսումնական տարվա ընթացքում ես մի քանի անգամ հարցում եմ անցկացնում, թե ինչպես են աշակերտները գնահատում իրենց ներկայացվող պահանջները: Սովորաբար մենք հարմարեցնում ենք տնային աշխատանքների թեմաները։ Հակառակ դեպքում բողոքներ չկան։ Ուսանողները զգում են, որ ուսուցիչը պատասխանատու է իր աշխատանքի ոլորտի համար իրենց հետ հավասար հիմունքներով, լսում է նրանց մեկնաբանությունները: Կոնֆլիկտներ չեն առաջանում նույնիսկ տնային առաջադրանքները բաց թողնելու դեպքում, քանի որ ուսանողը գիտակցում է իր մեղքը: Բացի այդ, աշակերտը գիտի, որ միշտ կարող է ուղղել այս շեղումը:

2. Գնահատման հստակ պահանջների սկզբունքը

Նշելով ուսանողների պարտականությունները տնային աշխատանք կատարելիս՝ ես սահմանում եմ գնահատման չափանիշները:

Դրանք ներառում են.

1) պարզ ընթեռնելի ձեռագիր.

2) կոկիկ, առանց բծերի, կատարված աշխատանքը.

3) աշխատանքի կայուն ծավալ.

4) ըստ անհրաժեշտության գրաֆիկական աշխատանք.

5) աշխատել նախորդ տնային աշխատանքների սխալների վրա.

Եթե ​​որևէ չափանիշ չի բավարարվում, ապա միավորը կրճատվում է: Պատճառը պետք է նշել.

Օրինակ:

P - 3 (ձեռագիր):

-ից - 4 (կան բլոտներ):

V-ն փոքր է (աշխատանքի ծավալը չի ​​պահպանվում)։

Ոչ գր. Ռ. (գրաֆիկական աշխատանք չկա):

Ոչ p / osh 4 - 1 միավոր = 3 (գնահատումից հանվում է մեկ միավոր սխալների վրա աշխատանքի բացակայության համար):

Տնային աշխատանքը կարող է կրկնակի գնահատվել: Դա տեղի է ունենում մի քանի դեպքերում.

2. Եթե աշակերտը աշխատանք կատարելիս խնդիրներ ունի ձեռագրի կամ ճշտության հետ:

Օրինակ:

-ից - 3 P - 3

Այս դեպքում երեխան լավ գնահատականների հույս ունի՝ չնայած ձեռագրին, որը հնարավոր չէ անմիջապես կատարելագործել։

Յուրաքանչյուր հինգ տնային աշխատանքի համար տրվում է վերջնական գնահատական, որը գնում է ամսագրին: Սա հինգ վարկանիշի միջինն է: Գնահատման հաշվառման էջում այս սյունակը ցուցադրվում է կանաչ թանաքով: Ամսագրում գնահատականի սյունակում մակագրված է «ընդհանուր - տնային աշխատանք»:

Եթե ​​տնային առաջադրանքը գերազանցում է պահանջները (բնօրինակ բովանդակություն, մեծ ծավալ), տնային աշխատանքի գնահատականը կարող է անմիջապես դրվել ամսագրում: Սովորողի տետրում գնահատման մոտ դրվում է բացականչական նշան (5՛ 4՛), իսկ գրանցման էջում կարմիր թանաքով գրված է գնահատականը։

Տնային առաջադրանքների գնահատականները վերլուծվում են շաբաթվա առաջին դասին՝ հենց դասի սկզբում։ Վերլուծությունը սկսվում է «կարմիր» վարկանիշներով։ Ուսանողների թույլտվությամբ ընթերցվում են լավագույն ստեղծագործությունները և նշում դրանց արժանիքները։ 5-6-րդ դասարաններում նույնիսկ ծափահարում ենք լավագույն աշխատանքների հեղինակներին։ Այնուհետև ընթերցվում են վերջնական 5-րդ և 4-րդ համարները ստացածների անունները (եթե ավարտվել է գնահատման վերջնաժամկետը): Ուսանողներից ոմանք առաջադիմում են. Ի վերջո, կոչվում են նրանց անունները, ովքեր տնային առաջադրանքների համար տետրեր չեն հանձնել կամ ինչ-որ տնային աշխատանք չեն կատարել։

Կարեւոր է ոչ թե աշակերտին մեղադրելը, այլ տարակուսանք, զարմանք հայտնելը։ Այս ուսանողներն իրավունք ունեն օրվա ընթացքում բացատրական գրություն գրել և ազատվել դյուցազունից։ Հիշեցնում եմ, որ բացատրական գրության ծավալը անշեղորեն աճում է (յուրաքանչյուր անգամ 0,5 էջով):

Ուսանողի համար անշահավետ է անընդհատ օգտագործել այս գործիքը։

Նրանց համար, ովքեր չեն օգտվել իրենց բացատրելու իրավունքից, յուրաքանչյուր բաց թողած տնային առաջադրանքի համար օրագրում դրվում են դյութներ: Պարտիտի կողքին դրվում է կետ: Սա օգնում է հիշել, թե ինչի համար է դյուզը:

Իհարկե, կան ուսանողներ, որոնք համակարգված չեն կատարում իրենց տնային աշխատանքները։ Շատ ժամանակ սրանք կրկնողներ են: Նրանք զզվում են ցանկացած աշխատանքից։ Նման ուսանողները եռամսյակի վերջում հանդես են գալիս «Ի՞նչ պետք է անեմ գնահատականները շտկելու համար» հարցով: Առաջին հերթին նրանց խնդրում են կատարել իրենց տնային աշխատանքը:

Աշխատանքի այս գնահատումն ունի մի շարք առավելություններ. Քանի որ ուսանողի ամբողջ աշխատանքը գնահատվում է, վերջնական գնահատականներն ավելի օբյեկտիվ են։

Աշակերտները համակարգված կերպով խրախուսվում են աշխատանքի նկատմամբ ստեղծագործական մոտեցման համար: Սա խթանում է ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը։

Ուսանողների ծուլության, մոռացկոտության, անպատասխանատվության դրսեւորումը ժամանակին ֆիքսվում է և միջոցներ են ձեռնարկվում այդ թերությունները վերացնելու ուղղությամբ։

Գնահատման հստակ չափանիշները վերացնում են ուսանողների հետ կոնֆլիկտները: Աշակերտը հասկանում է, թե ինչու է իր ակնկալածից ցածր գնահատականը։ Իսկ եթե պարզ չէ, նա իրավունք ունի պարզելու։ Լինում են իրավիճակներ, երբ ուսուցիչը բարձրացնում է գնահատականը՝ համոզվելով իր սխալի մեջ։ Դա անելու համար ուսանողը պետք է ծանրակշիռ փաստարկներ բերի:

Վերջին շրջանում ուսանողները միայն մեկ բողոք ունեն. Նրանք հարցնում են, թե ինչու է բաց թողնված տնային առաջադրանքների համար A-ը փակցված ամսագրում: Բացատրում եմ, որ նրանք, ովքեր կտրականապես հրաժարվում են աշխատելուց, դյուզ են ստանում։ Իսկ նրանց, ովքեր ընդհանրապես չեն աշխատում, ես չեմ կարող սովորեցնել։ Եթե ​​ուսանողներին հաջողվի գտնել մի ճանապարհ, որը կստիպի բոլորին կատարել իրենց տնային աշխատանքը, այդ թվում՝ ծույլերին, ես հաճույքով կհրաժարվեմ դյուցազներից։ Մինչ այժմ մենք չենք գտել այս մեթոդը:

Թերեւս դրա համար պետք է լրջորեն մտածել տնային առաջադրանքի բովանդակային կողմի մասին։ Եթե, ըստ էության, տնային աշխատանքը չառաջացնի աշակերտի հետաքրքրությունը, ապա դրա կատարումը կվերածվի դատարկ ձեւականության։ Այնուհետև տնային աշխատանքը՝ որպես ուսանողի աշխատանքի ձև, կդադարի զարգացնել երեխայի կարողությունները:

Գիտելիքների վերահսկման համակարգ

Ես միշտ ինձ հետ ունեմ տետր, որտեղ գրանցում եմ ուսանողների աշխատանքը։ Դա ինձ օգնում է կարգավորել մեր հարաբերությունները: Յուրաքանչյուր դաս ունի որոշակի քանակությամբ էջեր: Առաջին էջը կատարած տնային աշխատանքների գրառումն է:

Համակարգված ստուգման սկզբունքը

Ես ստուգում եմ բոլոր աշխատանքները և յուրաքանչյուր ուսանողի, չնայած դա չի պահանջվում կարգավորող փաստաթղթերով: Համաձայն եմ, որ նման ստուգումը ժամանակ է խլում։ Եվ դեռ շատ ավելի առավելություններ կան. Այսպիսով, առաջին էջում վերևում նշված է ուսանողների ցանկը, տնային աշխատանքների քանակը, իսկ ներքևում՝ մինի-շարադրության թեման կամ վարժության համարը: Եթե ​​աշխատանքը չի հանձնվում, տողում հայտնվում է շրջան։ Եթե ​​գործը դյուզի համար է արվում, ես դրան վերջ եմ դնում։ 3, 4, 5 դասարաններ Գրում եմ կապույտ թանաքով։ Յուրաքանչյուր հինգ աշխատանքի համար ուսանողները ամսագրում ստանում են վերջնական գնահատական: Տետրումս կանաչ թանաքով եմ գրում վերջնական գնահատականները։ Վարկանիշների նման սյունակը հստակ տեսանելի է։

Եթե ​​ուսանողը կատարել է աշխատանքը պահանջներից ավելի, ապա նա անմիջապես ստանում է գնահատական ​​ամսագրում: Իր նոթատետրում նա տեսնում է նման գնահատական՝ բացականչական նշանով, իսկ իմ տետրում գնահատականը գրված է կարմիր թանաքով։

Երբ ես նայում եմ տնային աշխատանքների գրանցման էջին, ես կարողանում եմ վերլուծել շատ տեղեկություններ: Լոֆերն ու խնդրահարույց երեխաները անմիջապես գրավում են աչքը: Ես կարող եմ գնահատել դրական կամ բացասական փոփոխությունները յուրաքանչյուր ուսանողի աշխատանքում: Ես սկսում եմ մտածել, թե ինչպես բոլորին տանն աշխատեն: Հիմա ես առաջարկում եմ երկու, երեք, երբեմն էլ չորս ստեղծագործությունների ընտրություն, որպեսզի ինձ զրկեմ հնարավորությունից հայտարարելու, որ առաջադրանքը հետաքրքրություն չի առաջացնում կամ դժվար է։ Բացի այդ, նման գրառումներն օգնում են հիշել ամեն ինչ։ Պարապների համար սողանցքներ չեն մնացել։ Նրանք էլ պետք է աշխատեն։ Ուսուցչի հետ վիճելու պատճառ չկա։ Ի վերջո, երեխաները իրավունք ունեն ընդմիջման ժամանակ նայելու իմ նոթատետրը։ Նրանք գիտեն, որ ես ոչինչ չեմ մոռանա: Ծնողները, գալով դպրոց, ստանում են երեխայի մասին լիարժեք հավաստի տեղեկատվություն։ Մենք միասին թերթում ենք իմ նոթատետրը։ Այսպես եմ խուսափում կոնֆլիկտից։ Համաձայնեք, մեր ժամանակներում դա շատ բան արժե։

Նմանապես, ես հետևում եմ դասարանային աշխատանքներին հետևյալ էջերում: Ճիշտ է, ես իմ նոթատետրում նշում եմ գրավոր աշխատանքի գնահատականները պատկերակներով, որպեսզի դրանք չշփոթեմ դասի աշխատանքի նշանների հետ։ Հինգը գումարած է: Չորսը կես գումարած է: Երեքը հատկանիշ է: Երկուսը կետ է: Չի աշխատել - n.r., աշխատել է մի քիչ - m.r. Վերջնական գնահատականները նշում եմ կանաչ մածուկով։

Ուսանողները հասկանում են, որ աշխատելը շատ ավելի շահավետ է, քան պարապը: Նրանք հասկանում են, որ իմ պահանջները ողջամիտ են, հեշտությամբ են ենթարկվում այդ պահանջներին։ Այսպես են լավ արդյունքների հասնում։

Գիտելիքների գրանցման նոթատետրն օգնում է ուսուցչին վերահսկել աշակերտի զարգացումը: Այո, և ուսանողն ինքն էլ կարող է հեշտությամբ դա անել իմ նոթատետրի համաձայն։

Կրկնում եմ, որ ուսանողի բոլոր աշխատանքները ստուգելը շատ ժամանակ է պահանջում, բայց այս աշխատանքի դրական կողմերը գերազանցում են բացասական կողմերին:

Բոլոր դասերը, որոնք գալիս են ինձ մոտ, սովորում են այս կառավարման համակարգում, և արդյունքում բոլորը սկսում են շատ ավելի լավ աշխատել:

Ես ինքս ինձ պահում եմ այն ​​մտքով, որ իմ երեխաներն իրենց կյանքում երբեք չեն հարձակվի:

Է.Ա. ԿՈԿՈՎԻԽԻՆԱ,
Գուբախա,
Պերմի շրջան