Ағылшын тіліндегі жұмыс бағдарламасы (оқу 1 курс) Қалалық бюджеттік білім беру мекемесі «Арнайы (түзету) жалпы білім беру. Ағылшын тіліндегі жеке білім беру бағдарламасы Бағдарлама бөлімдерден тұрады
Марина Бердник
«Көңілді ағылшын». Ерте жастағы балаларды оқыту бағдарламасы
Бағдарлама« Күлкілі ағылшын»
1. Түсіндірме жазба: өзектілік, мәселе, мақсат, міндеттер, күтілетін нәтижелер.
2. Құрылымы бағдарламалар: жұмыс формалары, оқу жоспары.
3. Күнтізбелік – үлкенірек балалармен жұмысты тақырыптық жоспарлау мектепке дейінгі жас(5-6 жас)
4. Күнтізбелік – мектепке дайындық тобының балаларымен жұмысты тақырыптық жоспарлау (6-7 жас)
1. Түсіндірме жазба
Сәйкестік. Қазіргі уақытта халықаралық қатынастардың нығаюына байланысты қызығушылық балаларды шет тілдеріне ерте оқыту. зерттеу ерте жаста шет тіліжас әсіресе тиімді, өйткені бұл балалар мектепке дейінгі мекемежасы басқа мәдениеттегі адамдарға үлкен қызығушылық танытады. Балалық шақтағы бұл әсерлер ұзақ уақыт бойы сақталады және бірінші, кейінірек екіншісін оқуға ішкі мотивацияның дамуына ықпал етеді. шет тілі. Жалпы, ерте оқытуана тілінің балалардың тілі жағынан да, жалпы дамуы жағынан да үлкен педагогикалық әлеуеті бар.
Мәселе. Процессте ерте жастан шет тілін үйретукезеңнің өзіндік мәселелерін ашты, оның бірі – дамыту қажеттілігі бағдарламаларүздіксіз жүйелі тілдік білім беру принципін жүзеге асыруды қамтамасыз етер еді.
Мақсат. Өзгертілгеннің мақсаты бағдарламаларбойынша қарапайым коммуникациялық дағдыларды қалыптастыруды көздейді Мектеп жасына дейінгі балалардағы ағылшын тілі.
Ол мақсат пен мазмұнға қатысты сабақтастық негізінде құрылады шет тілін оқытуәдістемелік принциптерді ескере отырып, балабақшада белгіленген.
Тапсырмалар Ағылшын тіліндегі бағдарламалартіл балабақшада шешілетін, кезеңнен кезеңге толықтырылып, нақтыланатын міндеттермен органикалық түрде астасып жатады.
Осымен жұмыс жасаңыз бағдарламасыдостық жағдайда, мұғалім мен балалар арасындағы сенімді қарым-қатынас аясында жүзеге асырылады.
Орындалуда бағдарламаларкелесісі тапсырмалар:
мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілінде сөйлеуге үйрету;
Жетілдірілген оқытуға сәтті көшу үшін берік негіз дайындайды Ағылшынжалпы білім беретін мектептің бастауыш сыныптарындағы тіл;
Интеллектуалдық қабілеттердің, зейін мен есте сақтаудың дамуына ықпал етеді, жалпы алғанда жеке тұлғаның дамуына оң әсер етеді;
4-7 жас аралығындағы оқушылардың оқуға коммуникативті-психологиялық бейімделуіне жағдай жасау шет тілі;
Шетелдік мерекелермен, салт-дәстүрлермен таныстыру арқылы балалардың ой-өрісін кеңейту, шетелдік сөздер, орыс тіліне енгізілген және т.б.;
Балалардың шет тілі іс-әрекетінде аймақтық бағыттағы материалдарды пайдалану.
Күтілетін нәтижелер:
Оқу нәтижесінде мектеп жасына дейінгі бала шет тілін білуі керек:
білу/түсіну
Зерттелетін лексикалық бірліктердің негізгі мағыналары (сөздер, сөз тіркестері);
Сөйлемнің әртүрлі коммуникативті түрлерінің интонациясы;
Зерттелетін грамматикалық құбылыстардың белгілері (етістіктің көрнекті түрлері, модальды етістіктер, артикльдер, зат есімдер, есімдіктер,
сандар, көсемшелер);
Оқытылатын тіл елінде қабылданған сөйлеу этикетінің негізгі нормалары;
Меншік рөлі шетелдікқазіргі әлемдегі тілдер; оқытылатын тіл елдерінің тұрмыс-тіршілігінің, тұрмыс-тіршілігінің, мәдениетінің ерекшеліктері (көркем балалар шығармаларының әлемге әйгілі кейіпкерлері; атақты көрікті жерлері, өз елінің дәстүрлеріндегі ұқсастықтар мен айырмашылықтар және
тілдің зерттелетін елдері.
білу:
Сөйлеп тұрған
Сөйлеу этикетінің нормаларын сақтай отырып, стандартты қарым-қатынас жағдайында сөйлесуді бастау, жүргізу / қолдау және аяқтау;
Әңгімелесушіге сұрақ қою және оның сұрақтарына жауап беру, өз пікірін, өтінішін білдіру, әңгімелесушінің ұсынысына зерттелген тақырыптар мен меңгерілген лексикалық-грамматикалық материал негізінде келісім/бас тарту арқылы жауап беру;
Өзіңіз, отбасыңыз, достарыңыз, қызығушылықтарыңыз бен болашаққа жоспарларыңыз туралы айтып беріңіз, өз қалаңыз/ауылыңыз, өз еліңіз және оқытылатын тіл елі туралы қысқаша ақпарат беріңіз;
Қысқаша баяндамалар жасау, оқиғаларды/құбылыстарды сипаттау (оқылатын тақырыптар аясында, естігеннің негізгі мазмұнын, негізгі идеясын жеткізу, естігенге өз көзқарасын білдіру, кейіпкерлерге қысқаша сипаттама беру);
тыңдау
Қысқа, күрделі емес шынайы прагматикалық мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну (ауа райы болжамы, мультфильмдер)және тиісті ақпаратты анықтау;
Сөйлеудің әртүрлі коммуникативтік түрлеріне қатысты қарапайым аутентикалық мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну (хабарлама, әңгіме);
Алған білімдері мен дағдыларын практикалық іс-әрекетте және күнделікті өмірде қолдану үшін:
Әлеуметтік бейімделу; ана тілінде сөйлейтіндермен ауызша сөйлесу барысында өзара түсіністікке қол жеткізу шет тілі, қол жетімді шектерде тұлғааралық және мәдениетаралық байланыстарды орнату;
Көптілді, көпмәдениетті әлемнің тұтас бейнесін білу, ана тілі мен оқытылатын тілдің орны мен рөлін сезіну. бұл дүниедегі шет тілі;
Шет тілді ақпарат көздері арқылы әлемдік мәдениет құндылықтарымен таныстыру (мультимедианы қоса);
Басқа елдердің өкілдерін өз халқының мәдениетімен таныстыру; өзін елінің және әлемнің азаматы ретінде сезіну.
Құрылым бағдарламалар:
Бағдарламаүлкенірек балалармен жұмыс істеуге бағытталған мектепке дейінгі мекемежасы екі жыл.
Жас топтары: егде (5-6 жас)және дайындық (6-7 жас).
Сағат саны: аптасына - 2 сағ. ; жылына – 72 сағат.
Сабақтардың ұзақтығы 20-30 минут.
Сабақ аптасына 2 рет түстен кейін өтеді. Сабақтың ұзақтығы 30 минуттан аспайды.
Жасы Сабақ саны
аптасына айына жылына
5 - 7 жас 2 8 72
Ұзақ мерзімді жоспарлау айына 8 сабақты қарастырады. Дегенмен, олардың саны мен реттілігі диагностика кезеңін, мерекелерді, мерекелерге дайындықты, сондай-ақ тақырыптың күрделілік дәрежесін ескере отырып, әртүрлі болуы мүмкін.
Жетілдірілген сабақты жоспарлау
Тақырып № Бөлімдер Сабақтар саны
1 «Сәлемдесу» 4
2 «Пәрмендер» пәрмендері 5
3 «Кіріспе» Кіріспе 8
4 «Жануарлар» Жануарлар 8
5 «Жыл мезгілдері» 6 маусымы
6 «Менің отбасым» Менің отбасым 8
7" санау (1- 10) ” 10 10 дейін сана
8 «Ойыншықтар» Ойыншықтар 6
9 «Түс» Түс 6
10 «Жемістер» Жемістер 5
11 «Көкөністер» Көкөністер 6
Мен 72
Ұсынылған бағдарламасы 2 жылға есептелген үйренужәне балалардың бастауыш ауызша сөйлеу дағдыларын біртіндеп қалыптастыруға және дамытуға бағытталған мектепке дейінгі жас, оқитын 5-7 жастағы балаларға арналған шетелдік(Ағылшын) бірінші болып тіл шетелдікбалабақшадағы тіл. Процесс үйренуайына оқу іс-әрекетінің саны мен мазмұнын анықтайтын оқу-тақырыптық жоспар бойынша жүзеге асырылады (8-9 сабақ, әзірленген тақырыптарға сәйкес).
Бағдарламашетелдік фольклормен (әндер, өлеңдер, тақпақтар, ойындар, нақыл сөздер, ертегі және елге тән материалмен) үздіксіз танысуды қамтиды.
Ұсынылатын тақырыптар мен формалар үйренужас ерекшеліктеріне, танымдық қажеттіліктеріне және қызығушылықтарына сәйкес келеді мектеп жасына дейінгі балалар, балалардың қиялына және олардың даралығын көрсетуге мүмкіндік беріңіз.
ата-аналар жиналысы;
бойынша жеке және ұжымдық кеңес беру шет тілі;
Ашық сабақтар шет тілі;
үшін бірлескен іс-шаралар Ағылшын тілі;
Сұрақ қою;
Педагогикалық процесті жабдықтауда ата-ананың көмегі және т.б.
Ата-аналармен жұмыс формалары
Ата-аналармен жұмыстың бағыттары Ата-аналармен жұмыс формалары
1. Ақпараттық теңшелген (консультация, сұхбат, сауалнама)
Ұжымдық (ата-аналар жиналысы)
Көрнекі және педагогикалық ақпарат (стенд дизайны «Ата-аналар бұрышы»)
2. Ата-ана мен балалардың бірлескен шығармашылығы. Бірлескен мерекелер мен ойын-сауық Ағылшын тілі
Оқу іс-әрекетінің формаларын таңдау Ағылшын тілі, формалары мен әдістері үйренупсихологиялық-педагогикалық ерекшеліктеріне байланысты мектеп жасына дейінгі балалар.
Айнымалы формалар белсенді түрде қолданылады үйрену: фронтальды, ұжымдық, топтық, жеке, жұптық, ойын.
Кіші топтағы балалар саны: 10-12 адам.
Мамандық нысаны: ішкі топ
1. Аймақтану. 1. Ұлыбритания мен Американың географиялық жағдайы мен климаты, елдердің мерекелері, оқытылатын тілі
2. Айналадағы әлем 1. Үй жануарлары
2. Американың жабайы жануарлары.
3. Математика 1. Санау (1-20, дүкен
4. Әдебиет 1. Ертегі кейіпкерлері
2. Ұлыбритания фольклоры («Қаз ана туралы ертегілер»).
3. Мультфильм кейіпкерлері
5. Технология 1. Қағаз пластмасса – мерекелік билеттер жасау (кесу, жапсыру, жапсыру, аппликациялау техникасы)
2. Сурет салу – түстер ауқымы, қамырдан жасалған бұйымдарды бояудың әртүрлі тәсілдері, бояу және т.б.
3. Мүсіндеу – қамырдан жұмыс жасау. ( Жануарлар, «Әліппе» және т.б.)
7. Дене шынықтыру 1. Қозғалысты үйлестіруді дамытатын ойындар
2. Реакцияны дамытатын ойындар
3. Кеңістікте бағдарлау қабілетін дамытатын ойындар
4. Қолдың ұсақ моторикасын дамытатын ойындар
9. Музыка 1. Қозғалыс элементтері бар әндерді үйрету
2. Оқытылатын тіл елдерінің музыкасымен таныстыру
10. Театр 1. Қуыршақ театры
2. Сюжетті және рөлдік ойындар.
3. Театрландырылған әндер.
4. Шағын пьесаларды драматизациялау
11. Компьютерлік мультфильмдер
Әрбір сабақ дыбыстарды бекітуге арналған фонетикалық жаттығулардан басталады. Жаттығулар айна арқылы орындалады. Сонымен қатар сабақтың басында балалар білім алады Ағылшынша әндер. Бұл сабақтың басын белгілеп, баланы суға батыруға мүмкіндік береді Ағылшын тілінде сөйлейтін орта. Әндердің күрделілік деңгейі мен сөздік қорының көлемі тақырыпқа және балалардың білім деңгейіне байланысты, қарапайымнан күрделіге қарай қозғалыс принципі қолданылады.
Ойындар, картамен жұмыс, мозаика, домино, лото жинау белгілі бір тақырып бойынша сөздік қорын есте сақтауға бағытталған.
Тірек сөздік қорын бекітуге арналған шығармашылық тапсырмалар.
Негізгі сөздікпен танысқаннан кейін Ағылшыноған тіл, шығармашылық тапсырмалар орындалады шоғырландыру:
бояу;
Сурет салу;
Қолданбалар;
Қағаз пластмассалары;
Пластилиннен модельдеу;
Тұзды қамырды қалыптау.
Қосымша материал ретінде арнайы оқу мультфильмдері пайдаланылады мектеп жасына дейінгі балалар. Жұмыстың бұл түрі әрқашан балалардың оң көзқарасын тудырады және тіл үйренуге ынтасын арттыру құралы болып табылады.
Сабақтың ортасында қыздыру түрінде күтіледі Ағылшынәндер немесе жаттығулар (дене шынықтыру минуты)меңгерілген сөздік қорын қолдану, бұл оны іс-әрекетте бекітуге көмектеседі.
Грамматика негіздерін меңгеру Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған ағылшын тіліоқу процесінде орын алады сөздік:
Көпше түр
Императивті көңіл-күй (орындау командалар: маған көрсет, тұр, отыр, маған бер, секір, т.б.,
Present Simple тіліндегі сұрақтар мен жауаптар
can модальды етістігі
Сөйлеу дағдылары
Сөйлеудің тақырыптық мазмұны
Байланыс мектеп жасына дейінгі балалар шет тіліндекелесі үлгідегі тіл тақырыптар:
1. Мен және менің отбасым. Отбасымен және достарымен өзара әрекеттесу. Сыртқы түрі. 1-12 ұпай. Балалардың бір-біріне деген сыпайылыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
2. Үй және жабайы жануарлар. Түстер. Сын есім. Жануарларға деген сүйіспеншілікке және жолдастардың жеке табыстары мен жетістіктеріне эмоционалды жауап беруге тәрбиелеу.
3. Оқытылатын тілдің туған елі және елі/елдері. Көрнекті адамдар (Ағылшын патшайымы мен королі) . көрікті жерлер (ескерткіштер, көшелер, театрлар).
4. Жыл мезгілдері. Табиғат. Ауа райы. қимыл етістіктері. Спорт түрлері. Хобби.
Сөйлеу әрекетінің түрлері
Сөйлеп тұрған
Диалогтік сөйлеу
Этикет диалогы – әңгімені бастау, қолдау және аяқтау; құттықтау, тілек айту және оларға жауап беру; ризашылық білдіру; сыпайы түрде сұрау, бас тарту, келісу;
Диалог – сұрақ қою – нақты ақпаратты сұрау және хабарлау (Кім? Не? Қалай? Қай жерде сұрақ қоюшы позициясынан жауап беруші позициясына көшу; мақсатты түрде сұрау, «сұхбат алу»;
Диалог-әрекетке шақыру – өтініш жасау, әрекетке шақыру/өзара әрекеттесу және оған қатысуға келісу/келіспеу;
Қарым-қатынас мәселелерін шешу үшін диалогтың осы түрлерін біріктіру.
монологтық сөйлеу
Баяндау, хабарлау сияқты коммуникативті сөйлеу түрлерін пайдаланып фактілер мен оқиғалар туралы қысқаша айту;
тыңдау
Тыңдап түсіну және тыңдаған мәтінді немесе мұғалімнің сөзін түсіну.
Дағдыларды қалыптастыру:
Мәтіндегі құлақпен қабылданатын негізгі ақпаратты бөлектеңіз;
Қажетті ақпаратты таңдап түсіну.
Тілдік білім мен дағды:
Сөздің айтылу жағы
Зерттелетін барлық дыбыстарды адекватты айту және құлақ бойынша ажырату дағдылары шет тілі, сөздер мен сөз тіркестеріндегі екпін мен интонацияны сақтау, әр түрлі сөйлем түрлерін айтудың ырғақты-интонациялық дағдылары, сезім мен эмоцияны білдіру.
Сөйлеудің лексикалық жағы
Пән ішіндегі жағдаяттарға қызмет ететін лексикалық бірліктерді тану және сөйлеуде қолдану дағдылары мектепке дейінгі мекеме, зерттеліп жатқан тіл елдерінің мәдениетіне тән жиі кездесетін жиынтық тіркестер, бағалау сөздіктері, сөйлеу этикетінің клишелік ескертулері.
Сөйлеудің грамматикалық жағы
Етістіктің ең көп кездесетін шақ формасындағы белгілері, модальды етістіктер, зат есімдер, артикльдер, қатыстық, тұрлаусыз/белгісіз тұлғалы есімдіктер, сын есімдер, үстеулер, көсемшелер, негізгі және реттік сан есімдер.
Сөйлеуді тану және қолдану дағдылары
Әлеуметтік-мәдени білім мен дағдылар
Тікелей оқу іс-әрекетінде алынған өз елінің және оқытылатын тілдің елінің/елінің ұлттық-мәдени ерекшеліктері туралы білімді пайдалана отырып, тұлғааралық және мәдениетаралық қарым-қатынасты жүзеге асыру. шетелдіктілді және басқа да тікелей әрекеттерді үйрену процесінде.
Білім:
Зерттелетін құндылықтар шетелдікқазіргі әлемдегі тіл;
Ең көп таралған фондық сөздік;
Зерттелетін тілде сөйлейтін елдердің қазіргі заманғы әлеуметтік-мәдени портреті;
Зерттелетін тіл елдерінің мәдени мұрасы.
Шеберлік шеберлігі:
Туған мәдениетті көрсетіңіз шет тілі;
Өз еліңіздің және оқытылатын тілдегі елдің/елдердің дәстүрлеріндегі ұқсастықтар мен айырмашылықтарды табу;
Тәрбиелік және танымдық дағдылар
Арнайы білім беруді меңгеру дағдылар:
Мультфильмдерді мазмұнды қарауды жүзеге асыру шет тілі;
қарапайым тапсырмаларды орындау
сөздіктер мен анықтамалықтарды, соның ішінде электронды нұсқаларды пайдалану. интеграциялық сипаттағы жобалық іс-шараларға қатысу.
Кезеңдік перспективалық тақырыптық жоспарлау.
Танысу (мерекелер). «Мінеки мен! Сәлем!»
Тапсырмалар:
1. Балаларда қарым-қатынас жасаудың этикалық функциясын дамыту (сәлемдесу, қоштасу, танысу. (өзіңізді және біреуді таныстыру).
2. Оларға бағытталған көшірмелерді түсініп, оларға жауап беру қабілетін дамыту.
3. Өзі туралы сөйлесу қабілетін дамыту.
4. Балаларда туралы түсініктерін қалыптастыру Ағылшын тілінде сөйлейтін елдер.
Аға топ
Сен қайда тұрасың?
Он бір, он екі, өмір сүру үшін, ол, ол. қайырлы кеш!
Мен Старый Оскол қаласында тұрамын
Сізбен танысқаныма қуаныштымын!
Мен жақсымын «Сұхбат»Лондон, Америка, Ұлыбритания.
дайындық тобы
Ассимиляцияланатын үлгілер
Практикалық іс-әрекет Елтану материалы
Сен қайда тұрасың?
Он бір, он екі, өмір сүру үшін, ол, ол. Сені көргеніме қуаныштымын.
Туған күнің құтты болсын!
Бұл менің атым! Ситуацияны ойнау «Бірде туған күні».
Қазақстанда туған күн қалай тойланады Ағылшын тілінде сөйлейтін елдер.
«Менің отбасым».
Тапсырмалар:
1. Балаларда қарым-қатынас негіздерін қалыптастыру Ағылшынішіндегі тіл сюжет: отбасы мүшелері, кәсіптері мен хоббилері туралы хабарлама жасай білу.
2. Тыңдау дағдыларын дамыту Ағылшын тілінде сөйлеу.
3. Балаларды өмір сүру ерекшеліктерін және отбасылық дәстүрлерді көрсететін шынайы ақпаратпен таныстыру. Ағылшын тілінде сөйлейтін елдер.
Аға топ
Тыңдау Лексикалық мазмұн Сөйлеу
Сүйетін отбасы. Ия менде бар
Менің анам бар. Отбасылық портретті құру Өмір және отбасылық дәстүрлер а Англия/Америка.
дайындық тобы
Тыңдау Лексикалық мазмұны Игерілетін сөйлеу үлгілері Практикалық іс-әрекет Елтану материалы
Маған көрсетіңізші.
Сізде не бар? Дәрігер, мұғалім, have, has етістігі. Бұл…
Мен анамды жақсы көремін.
Менің досымның… әңгімесі бар отбасы туралы ағылшын досы. Ағылшынша атаулар мен фамилиялар.
«Үй жануарлары және жабайы жануарлар»
Тапсырмалар:
1. Оқудың мотивациялық сферасын дамыту шетелдікәр түрлі тәжірибелік және ойын әрекеттерін қосу арқылы әртүрлі жастағы балалардың тілін дамыту.
2. Балалардың жануарларға деген мейірімді, қамқорлық қарым-қатынасын тәрбиелеу.
3. Шағын мәтіндер мен мұғалімнің ескертулерін тыңдау дағдыларын дамыту.
4. Қарым-қатынас жағдаятында ересектермен және құрдастарымен бастауыш деңгейде диалогтік қарым-қатынасты еркін жүзеге асыру қабілетін қалыптастыру. Меңгерген сөздік қорын және сөйлеу үлгілерін ауызша сөйлеуге белсенді түрде енгізу қабілеті. Жануарлар туралы қысқаша хабарлама жасай білу.
5. Әртүрлі өлкетану материалдарын қамту, жануарлар туралы көркем әдебиеттермен таныстыру арқылы балалардың қоршаған әлем туралы түсініктерін кеңейту. Ағылшынжәне американдық авторлар.
Аға топ
Тыңдау Лексикалық мазмұны Игерілетін сөйлеу үлгілері Практикалық іс-әрекет Елтану материалы
Сіз не көре аласыз?
Сенде не бар?
Бақа не істей алады?
тауық, балық, сиыр, қоян, қаз, маймыл, үйрек, есек, пони
Жиындар зат есімдер саны Мен есек көріп тұрмын.
Жылқы жүгіре алады.
көрініс «Теремок» « Фермадағы ашуланшақ» .
Британдық ферманың жануарларымен, олардың адамдарға тигізетін пайдасымен танысу.
Сүт, ірімшік, май, ет.
дайындық тобы
Тыңдау Лексикалық мазмұны Игерілетін сөйлеу үлгілері Практикалық іс-әрекет Елтану материалы
Жылқы нені ұнатады?
Арыстанның түсі қандай?
Сіздің сүйікті жануарыңыз қандай?
түйе, піл, жолбарыс, көгершін, қолтырауын, тотықұс; жүгері, шөп Жылқы жүгеріні жақсы көреді.
Крокодил жасыл түсті.
Менің сүйікті жануарым - ит.
Мен пони мінгенді ұнатамын. Жарыс «Менің сүйікті жануарым»Лондон хайуанаттар бағы.
Лондон хайуанаттар бағының тұрғындарымен танысу.
Кенгуру, тауыс, арыстан.
«Ойыншықтар»
Тапсырмалар:
1. Балаларда ұжымдық іс-әрекетте өзара әрекеттесу қабілетін қалыптастыру.
2. Бастауыш деңгейде сүйікті пәндері туралы, әдетте немен ойнайтыны туралы айту қабілетін дамыту.
3. Балаларды әртүрлі көлік түрлерімен, жол жүру ережелерімен таныстыру.
4. Тақырып бойынша лексикалық бірліктерді және сөйлеу үлгілерін енгізу арқылы потенциалды сөздік қорын кеңейту.
5. Балаларда түпкілікті нәтижеге жету үшін құрдастар ұжымында өзара әрекеттестікке ұмтылу мен қабілетін арттыру.
Аға топ
Тыңдау Лексикалық мазмұны Игерілетін сөйлеу үлгілері Практикалық іс-әрекет Елтану материалы
Сізде не бар? қуыршақ, доп,
шар, ескі, жаңа. Маған қуыршақ ұнайды.
Бұл жаңа батпырауық.
Бұл ескі көлік.
Мен қуыршақ алдым. Ұйымдастыру және жүргізу
зерттелетін тақырып аясында әртүрлі ойындар. Сүйікті ойыншықтар ағылшын
аспан балалары.
дайындық тобы
Тыңдалым Лексикалық мазмұны Игерілетін сөйлеу үлгілері
зерттеу Практикалық іс-әрекет Елтану материалы
Көлік қайда?
Сіз не көре аласыз?
Көшеде не көруге болады? жақын, астында, дейін, бастап,
бағдаршам,
троллейбус. Көлікпен, автобуспен
күту, тоқтату,
Көлік қораптың астында.
Допты алыңыз, өтінемін.
Допты қорапқа салыңызшы.
Көшеде троллейбус көріп тұрмын.
Көшеде автобус көріп тұрмын.
Мен бағдаршамды көремін.
Көшеде көп көліктерді көріп тұрмын.
Троллейбуспен барайық.
Автобуспен барайық.
Бағдаршаммен жүрейік.
Сары дейді «күту»,
Қызыл «тоқта» дейді
Жасыл дейді бару,
Ұйымдастыру
әрекет және жүріс-тұрыс
зерттелетін тақырып аясында әртүрлі ойындар. Халық ағылшын
аспан ойындары.
«Тамақ»
Тапсырмалар:
1. Осы тақырып бойынша лексикалық, грамматикалық және елге тән материалдың көлемін ұлғайту.
2. Белгісіз мүшенің қолданылу жағдайларын жалпылау а.
3. Музыкалық, театрландырылған іс-әрекеттер арқылы ауызша сөйлеуді дамыту.
4. Дастархан басындағы өзін-өзі ұстау этикасы, дастархан жаю, негізгі тағамдар, тамақ мәдениеті туралы түсініктерін қалыптастыру. Ағылшын тілінде сөйлейтін елдер.
Аға топ
Тыңдау Лексикалық мазмұны Игерілетін сөйлеу үлгілері Практикалық іс-әрекет Елтану материалы
таңғы ас ішу?
Шай/шырын алғыңыз келе ме? Торт, сүт, қызанақ, картоп, шай, шырын, май, шұжық, ботқа мен сүт алғым келеді.
Менде шұжық пен нан бар. Ситуациялық ойындар «Қонақта»,
«Дүкенде»Олар не жеп, не ішкенді ұнатады? Ағылшын және американдық балалар.
дайындық тобы
Тыңдау Лексикалық мазмұн Сөйлеу
меңгерілетін үлгілер Практикалық іс-әрекет Елтану материалы
кешкі асқа/түскі асқа/кешкі асқа жейсіз бе?
Кешкі асқа не бар? Кешкі ас, түскі ас, кешкі ас, қияр, ет, салат, макарон кешкі асқа сорпа жеймін.
Мен картопты ет пен нанмен жеймін. Ситуациялық ойындар «Біз дастархан жайып жатырмыз»Таңдаулы
Ағылшынжәне американдық балалар.
«Үй. Мектеп жабдықтары»
Тапсырмалар:
1. Осы тақырып бойынша жағдаяттардағы балалардың ауызша монологтық сөйлеуін дамыту.
2. Осы тақырып бойынша лексикалық-грамматикалық материалды кеңейту.
3. Балаларды тұрғын үй ерекшеліктерімен таныстыру Ағылшын тілінде сөйлейтін елдер
4. Потенциалды сөздік қорын қалыптастыру.
5. Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту, өз шаңырағында қуаныш пен мақтаныш сезімін тәрбиелеу.
Аға топ
Тыңдау Лексикалық мазмұн Сөйлеу
меңгерілетін үлгілер Практикалық іс-әрекет Елтану материалы
Сіздің үйіңіз үлкен бе?
Диванның түсі қандай? Үстел, орындық, диван, теледидар, шам, төсек, сағат, қарындаш, резина, сызғыш. Бұл кресло. Бұл сіздің үйіңіз туралы әңгіме құрайтын жасыл диван. Олар үйлерін қалай жиһаздауды ұнатады Ағылшын?
дайындық тобы
Тыңдау Лексикалық мазмұны Игерілетін сөйлеу үлгілері Практикалық іс-әрекет Елтану материалы
Қабырғада сурет бар. Үстелде не бар? Үстел, орындық, диван, теледидар, менің ас үйім, ыдыс-аяқ, қазан, дәретхана, жуынатын бөлме, камин, айна, шүмек. Қабырғада сурет бар. Үстел үстінде кітаптар жатыр. Ситуациялық ойындар
«Үйді жинап алайық»
Мен мектепке не апарамын?Неге жалпы Ағылшын үйлерінде каминдер бар?
«Жыл мезгілдері»
Тапсырмалар:
1. Балалардың тілге, мәдениетке деген қызығушылығын арттыру Ағылшынжәне Америка халқы.
2. Өздерінің сүйікті жыл мезгілі, жылдың әр мезгілінде немен айналысқанды ұнататынын, осы жазда қалай демалатыны туралы бастауыш деңгейде сөйлеу қабілетін дамыту.
3. Жағдайға сай тыңдау, сөйлеу дағдыларын дамыту.
4. Кеңейту Ағылшын лексикасы.
Аға топ
Тыңдау Лексикалық мазмұны Игерілетін сөйлеу үлгілері Практикалық іс-әрекет Елтану материалы
Сізге қай мезгіл ұнайды?
Көктемде күн жылы ма?
Жазда ыстық па?
Күзде салқын ба?
Қыста өте суық па?
жаз, қыс, көктем, күз, ыстық,
Футбол, волейбол, баскетбол,
теннис. Көктем.
Жаз мезгілі. Ыстық.
Бұл өте суық.
Футбол ойнаңыз, волейбол ойнаңыз, баскетбол ойнаңыз,
теннис ойнау. Зерттелетін тақырып аясында әртүрлі ойындарды ұйымдастыру және өткізу. Британдық балалар жазғы демалыстарын қалай өткізеді?
дайындық тобы
Тыңдау Лексикалық мазмұны Игерілетін сөйлеу үлгілері Практикалық іс-әрекет Елтану материалы
Қазір қай мезгіл?
Жазда не істейсің?
Сіз велосипед тебуді ұнатасыз ба? Жаз, қыс, көктем, күз.
велосипед. Көктем.
Иә ол сондай. Бұл үйрек.
Бұл гүл.
Мен велосипед тебуді ұнатамын. Зерттелетін тақырып аясында әртүрлі ойындарды ұйымдастыру және өткізу. Британдық балалар жазғы демалыстарын қалай өткізеді?
Бақылау-өлшеу материалдары
Сөйлеу диагностикасы
Ол үшін көркем картиналар немесе сюжетті суреттерді пайдалануға болады. Әдетте бала дейді олар: «Қараңдаршы, біздің достарымыз қандай Англия, олар мұнда көргендеріңізді айтып жатқаныңызды шынымен естігісі келеді. Кез келген басқа нұсқа да жақсы. Осыдан кейін балаға қарапайым сұрақтар қойылады Ағылшыноқытылатын материалдағы тіл, мысалы, «Кімді көріп тұрсың?», «Мұнда қанша үй сызылған?». Сұрақтар алдын ала дайындалады, әр сұрақ өтілген тақырыпқа сәйкес келеді. 6-сұрақ жеткілікті болады.
Тыңдау диагностикасы
Ол аудио тасымалдаушыларға жазылған сөйлемдерді пайдаланады, олардың мағынасын бала түсінуі керек. Сіз сөйлемдерді оқи аласыз. Балаға сөйлесу: «Бізге досымыз телефон соқты Англияол саған бірдеңе айтқысы келеді. Мұқият тыңдаңдар, сосын біз сендермен тапсырманы орындаймыз. Біз үш жазылған сөз тіркесін қолданамыз, мысалы: «Мен балмұздақ жеймін», «Менде қызыл доп бар», «Маған үш қарындаш бер». Екі рет тыңдаймыз. Осыдан кейін, орыс тілінде біз балаға үстелде жатқан карталардан суретті шағын үстелге қоюды сұраймыз, онда бейнеленген:
1. Досымыз не жеді.
2. Досың айтып тұрған ойыншық.
3. Досында қанша қарындаш болса, сонша қарындаш болды.
Шеберліктің диагностикасы бағдарлама сөздігі
Біз 4-5 тақырыпты таңдаймыз, мысалы, «Азық-түлік», «Жануарлар», «Жыл мезгілдері», «Менің отбасым». Осыған сәйкес әр тақырып бойынша бес суретті таңдаймыз. Суреттер үстелдің үстінде шашылып жатыр. Балаға сөйлесу: «Сен дүкенге келіп, осының бәрін сатып алғың келгендей, сенімен ойнап көрейік. ереже осындай: сөзді - арқылы атасаңыз Ағылшынсодан кейін оны сатып алуға болады. Мүмкіндігінше сатып алуға тырысыңыз».
Фонетикалық дағдыларды диагностикалау
Ол үшін әрқайсысында алты нысанның суреті бар екі А4 картасын дайындаймыз. Суреттер сәйкес сөздерде қажетті дыбыс болуы үшін сәйкес болуы керек. Баладан заттарды атауды сұраңыз.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
1. Бибалетова М.З. Ағылшынкішкентайларға арналған тіл / М.З.Биболетова. - М.; 1994, б. 3-5.
2. Bim I. L. Мектептегі шет тілдері / И. L. Beam No 5 1991 ж., б. 11-14.
3. Бонк Н.А. Кішкентай балаларға арналған ағылшын тілі / Н. А.Бонк. –М. ; 1996 жыл
4. Боева Н.Б., Попова Н.П. Ұлыбритания. География. Тарих. Мәдениет. арналған оқу құралы Ағылшын/Н. Б.Боева - Ростов н/ D: Ресей мемлекеттік педагогикалық университетінің баспасы 1996, б. 54-59.
5. Верещагина I. N. Мұғалімдерге арналған кітап / И. Н.Верещагин - М.: «Білім» 1995, б. 20-23.
6. Ұлыбритания: Лингвистикалық және мәдени сөздік -М. ; Орыс тілі. 1999
7. Гризулина I. P. Мен ойнаймын және үйретемін Ағылшынша / I. П.Грызулин – М., 1993 ж., б. 5-8.
8. Епанчинцева Н.Д. Сөйлеуді үйрену Ағылшынбастауыш мектептің бірінші сыныбында / Н.Д.Епанчинцева-Белгород 2008 ж.
9. Епанчинцева Н.Д. Сөйлеуді үйрену Балабақшадағы ағылшын тілі / Н. Д.Епанчинцева-Белгород 2008 ж
10. Епанчинцева Н.Д. Шамамен «арқылы» Ағылшын тілін ерте оқыту бағдарламасыбалабақшадағы және бастауыш мектептің бірінші сыныбында балалардың тілі / Н.Д.Епанчинцева-Белгород 2008.
11. Галскова Н.Д. Қазіргі техника шет тілдерін оқыту. / Н.Д.Гальскова - М .: АРҚТИ, 2004. - 192 ж.
12. Химунина Т.Н. т.б. Ұлыбританияның әдет-ғұрыптары, дәстүрлері мен фестивалі/Т.Н. Химунина -М.: Ағарту, 1984 ж.
13. Вакс А. Ағылшын тілін ойна және үйрен / А.Вакс. - Санкт Петербург. ; 1997 жыл
Бөлімдер: Шетел тілдері
Жоғары санатты шет тілі мұғалімі Ширяй Лариса Михайловна
11 сынып оқушысы Стахеева Наталья Валерьевна
Түсініктеме
Тәрбие процесінде туындаған қайшылықтар мен мәселелер. Жеке бағдарламаны жүзеге асыруды ресурстық қамтамасыз ету
2001 жылдан бастап Стахеева Наталья мамандандырылған математикалық сыныпта оқиды.
Ағылшын тілін меңгеру деңгейі жоғары, өйткені екі жыл бойы оқытушының жетекшілігімен және өз бетінше тілді қосымша оқыды;
- математикалық бейіндегі пән бойынша материалдың мазмұнына, сондай-ақ бағдарламаның қарқынына қанағаттанбау;
- топтағы студенттердің дайындық деңгейіне қанағаттанбау;
- мектепте заманауи оқу құралдарының жоқтығына наразы;
- кез келген саладағы білікті маман үшін тілді функционалдық деңгейде меңгеру қажеттілігін біледі, оқуға түсу үшін таңдалған ЖОО-да тілді оқиды;
- гуманитарлық бейіндегі бағдарламаны ағылшын тілінде меңгергім келеді;
- 2004 жылдың екінші жартыжылдығында таңдалған пәндер бойынша бітіру емтихандарына және ЖОО-ға түсу емтихандарына дайындалу үшін оқу уақытын босатқым келеді;
- тілді өз бетінше меңгеру қабілеті бар;
-үйінде компьютері және интернетке кіру мүмкіндігі бар.
Студент сұраныстары мен математикалық бейіндегі бағдарлама мазмұнының сәйкессіздігін түсінеді;
- студенттің қабілеттеріне қарай, тілдің жалпы еуропалық анықтамалық жүйесінің В1 деңгейіне жеткенін қалаймын;
- оқу пәнінің мазмұнын меңгеруде студенттің жобалау дағдыларын пайдалану мүмкіндігін қарастырады;
- қосымша материалды және бағдарламалық қамтамасыз етуді қамтамасыз ете алады;
- мектеп «Жалпы білім берудің құрылымы мен мазмұнын модернизациялау» федералдық экспериментіне қатысатындықтан, мамандандырылған білім беру мүмкіндігін пайдалана алады және белгілі бір оқушы үшін жеке-бағдарланған бағдарлама жасай алады.
Бағдарлама мақсаттары:
2003-2004 оқу жылының 1 жартыжылдығында толық орта білім беру курсының ағылшын тіліндегі бағдарламасын меңгеру;
- шет тілін тереңдетіп оқытуға жағдай жасау;
- жалпы және кәсіптік білім арасындағы сабақтастықты қамтамасыз ету, студентті жоғары оқу орнында ағылшын тілі бағдарламасын әзірлеуге тиімдірек дайындау.
Бағдарламаның мақсаттары:
Ағылшын тілін меңгеру барысында өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі көрсетуге негізделген студенттің өзіндік құнды оқу әрекетін белсенді ынталандыруды қамтамасыз ететін психологиялық-педагогикалық жағдайлар жасау;
- өзін-өзі тәрбиелеу құзыреттілігін қалыптастыру, яғни. өзін-өзі тәрбиелеу процесінде ағылшын тілін меңгеру деңгейін сақтау және жақсарту мүмкіндігі;
- ақыл-ой дағдыларын дамытуға жағдай жасау (жалпылау, абстракциялау, салыстыру, - топтастыру, талдау, жинақтау, қорытындылау);
- Бағдарламаны меңгерудің табыстылығын қамтамасыз ету;
- баланың денсаулығын сақтау;
білім берудегі сабақтастықты қамтамасыз ету үшін гуманитарлық бейіндік бағдарламаны ағылшын тілінен университетке түсу емтихандары бағдарламасымен жұптастыру;
- Тілдер бойынша жалпы еуропалық анықтамалық шеңбердің тиісті В1 деңгейіне қол жеткізу;
- Кузовлев В.Р 10-11 сынып оқулығы бойынша, Клементьева Т.Б. оқулық бойынша жұмысты аяқтау. «Бақытты ағылшын тілі 3».
Ағылшын тілін практикалық білуге қойылатын талаптар
Ағылшын тілі бағдарламасының мазмұнын меңгеру деңгейі «Тілдер бойынша жалпы еуропалық анықтамалық шеңбердің» шекті деңгейіне (В1) сәйкес келеді, яғни студент:
Оқу, демалыс саласындағы таныс тақырыптар бойынша жалпы түсінікті стандартты хабарламаларды түсіне алады;
- оқытылатын тіл елін аралау кезінде туындайтын жағдайлардың көпшілігінде қарым-қатынас жасайды;
- таныс тақырыптар бойынша қарапайым дәйекті мәлімдемелер құрастырады;
- Оқиғаларды, армандарды сипаттап, пікірін қысқаша түсіндіреді.
Дағдылардың сипаттамасы
Тыңдау – оқуда және демалыста жиі кездесетін таныс тақырыптар бойынша нақты стандартты мәлімдемелердегі негізгі ойларды түсіне алады. Презентация салыстырмалы түрде баяу және түсінікті болған кезде ағымдағы оқиғаларға немесе кәсіби/жеке мүддеге қатысты мәселелерге қатысты көптеген радио/теледидар бағдарламаларының негізгі мазмұнын түсіне алады. Таныс емес сөздердің 3 - 4% рұқсат етіледі. Дыбыстың ұзақтығы 3 - 5 минут.
Оқу – көбінесе жоғары жиілікті күнделікті немесе арнайы дәрістерден тұратын қысқа мәтіндерді түсіне алады. Жеке сипаттағы хаттардағы оқиғалардың, сезімдердің, тілектердің суреттелуін түсіне алады. Толық, негізгі, жартылай ақпаратты алу мақсатында оқиды.
Сөйлеп тұрған – Диалогтік сөйлеу– оқытылатын тіл елін аралау кезінде туындайтын әртүрлі жағдайларда тіл табыса алады. Таныс жеке немесе күнделікті тақырыптар (отбасы, хобби, жұмыс, саяхат, ағымдағы оқиғалар) туралы дайын емес әңгімелерге қатыса алады. Көшірмелердің көлемі кемінде 10. монологтық сөйлеу- оқиғаларды, тілектерді, үміттерді сипаттайтын сөз тіркестерін оңай байланыстыра алады. Пікірлерін, жоспарларын қысқаша негіздеп, түсіндіре алады. Оқиғаны, кітап/фильмнің мазмұнын айтып, тудырған сезімдерін сипаттай алады. Өтініштің көлемі кемінде 20 сөз тіркесін құрайды. Хат- жеке сипаттағы немесе студентке жақын тақырыптарға қарапайым бірізді мәтін жаза алады. Өз тәжірибесін, алған әсерін сипаттай отырып, жеке сипаттағы хат жаза алады. Сауалнама толтыра алады, өмірбаян жаза алады.
Оқушы істей алады:
Мектептегі басқа пәндерден алынған мәліметтерге сүйене отырып, өмір әлемінің әртүрлі елдерінің мәдени ерекшеліктерін (өмір салты, дәстүрлері мен әдет-ғұрыптарын) салыстыру;
- тілдік және аймақтық білімдерін кеңейту, коммуникативті дағдыларды арттыру үшін заманауи ақпараттық технологияларды пайдалану.
Нәтиже: Жоғары орта мектеп бағдарламасын ерте аяқтаған және Тілдер бойынша жалпы еуропалық анықтамалық шеңберде белгіленген ағылшын тілін білудің шекті деңгейіне жеткен оқушы.
Тілдік құзыреттілік
Графика және орфография: негізгі мектеп көлемінде. Жоғары кезең тақырыптары бойынша және гуманитарлық профильге байланысты жаңа сөздік жазу.
Сөйлеудің айтылу жағы: сезімдер мен эмоцияларды білдіруге арналған интонациялық құрылымдардың жиынтығын кеңейту;
Сөйлеудің лексикалық жағы:
1100-1500 лексикалық бірліктерді белсенді меңгеру; кемінде 2600 лексикалық бірлік көлемінде оқу және тыңдау үшін сөздік қорының көлемі;
зерттеліп жатқан тіл елдерінің мәдениетінің ерекшеліктерін көрсететін идиоматикалық тіркестер, бағалау лексикасы, сөйлеу этикетінің клишелік ескертулері;
синоним, антоним, сөзжасам.
Сөйлеудің грамматикалық жағы:
синтаксис: жай (жалпы емес, жалпы) сөйлемді ауызша атау предикатпен қолдану, тұлғасыз сөйлемдерді қолдану, there is- there бар конструкциялар, баяндауыш мақсатына арналған әртүрлі сөйлемдер, күрделі сөйлемдер және олардың түрлері, тура және жанама сөйлеу, шиеленісті үйлестіру;
морфология:
сан есім (сандық, реттік);
есімдіктер: тұлғалық (номинативті, заттық жағдайлар), иелік (абсолюттік, тәуелдік формалар), демонстративті, рефлексивті, сұраулы, белгісіздік (кейбір, кез келген, жоқ, әрбір, олардың туындылары), бір, ол есімдіктері, жалпылау есімдіктері;
етістік: белсенді және пассивті етістіктің шақ жүйесі, шақ қолданыс ерекшеліктері, бұйрық рай, модаль етістіктер және олардың алмастырғыштары, үйреншікті, еді, дағдылану, дағдылану, бару, фразалық етістіктер, әртүрлі дәрежедегі шартты сөйлемдер ықтималдық, етістіктердің рай;
үстеу: үстеулердің салыстыру дәрежелері, үстеулердің сөйлемдегі орны;
зат есім: сан, жағдай, жыныс, артикль, артикльдердің қолданылуы;
сын есім: сын есімнің салыстырмалы дәрежелері, сын есімдермен салыстырмалы конструкциялар;
сандық: сандық, реттік, бөлшек, пайыз;
көсемшелер: көсемшелердің сөйлемдегі орны, үшін, кезінде, бері көсемшелерінің ерекшелігі;
кәсіподақтар.
Сөйлеудің тақырыптық мазмұны:
Әлеуметтік, тұрмыстық, мәдени-ағарту салаларындағы күнделікті қарым-қатынас жағдайлары. Шетел тілі және мамандығы.
Сөйлеу құзыреттілігі
Сөйлеу: әлеуметтік, тұрмыстық, мәдени, білім беру және кәсіптік салалардағы ресми және бейресми қарым-қатынас жағдайында кеңейтілген тақырыптар мен лексикаға негізделген монолог пен диалогтың барлық түрлері. Сөйлеу этикетінің нормаларын сақтай отырып, пікірталас және іскерлік әңгіме түріндегі полилог. Көпшілік алдында сөйлеу (көргеніне, оқығанына байланысты). Туған елдің және оқытылатын тіл елдерінің әлеуметтік-мәдени портретін көрсету. Өз еліндегі және оқытылатын тіл елдеріндегі оқиғаларды, қазіргі өмір фактілерін бағалау немесе сипаттау.
Тыңдау: күнделікті және кәсіби қарым-қатынас жағдайларындағы оқылатын тілде сөйлейтіндердің мәлімдемелерінің негізгі мазмұнын түсіну; таңдалған тақырып аясында әртүрлі жанрдағы аудио және медиа мәтіндерден таңдамалы ақпаратты алу; дыбыстық мәтіндерден маңызды ақпаратты оқшаулау;
Әртүрлі жанрдағы түпнұсқа мәтіндерді оқудың әртүрлі түрлерін пайдалана отырып оқу: кіріспе, қарау, іздеу, зерделеу. Аннотация. Элементарлы лингвистикалық талдау, ағылшын тілінен ана тіліне аудару;
Хат: өзіңіз туралы ақпаратты ұсыну, ауызша (жазбаша) хабарламаның тезистерін жазу, жеке және іскерлік хат жазу, басқа сипаттағы сауалнамаларды толтыру. Конспект, реферат, аннотация, мәтін, әдеби кейіпкерлерге мінездеме құрастыру;
Әлеуметтік-мәдени құзыреттілік
Сөйлеу коммуникациясының жаңа мәселелері мен тақырыптарына байланысты елге тән ақпарат көлемінің кеңеюі. Ағылшын тілі елдегі ұлттық қатынас құралы, халықаралық қатынас тілі ретінде. Өз елінің және ағылшын тілді елдердің белгілі қоғам қайраткерлері, ашушылар, ғалымдар, жазушылар, өнер қайраткерлері, олардың ұлттық және әлемдік мәдениетті дамытуға қосқан үлесі.
Тақырыптық жоспарлау
Батыс демократиялары. Олар демократиялық па? Shall, should және модаль етістіктері. |
Кузовлев В.П. 10-11 2 бірлік; «Ағылшын тілі» №3/2003, 5-бет; CD профессоры Хиггинс. |
||
«Әлеуметтік қамсыздандыру жүйесі әділетті ме?». сын есім пысықтауыштары. Сан. Жалғаулар мен көсемшелері бар бағыныңқы сөйлемдер. |
Кусовлев В.П. 10-11 бірлік 5; CD профессоры Хиггинс; Гузеева К.А. Ағылшын грамматикасы. |
||
«Ләззат алуға не көмектеседі?». қатысты сөйлем. сын есім пысықтауыштары. екпінді сөйлемдер. лепті сөйлемдер. |
Кусовлев В.П. 10-11 бірлік 6; «Ағылшын» № 21/2003 14 б.; Speak Out №1-6 2001; Ағылшын грамматикасын қолдау, 615-бет. |
||
«Әлемді дүр сілкіндірген өнертабыстар» |
Кусовлев В.П. 10-11 7 бірлік. |
||
Австралияға қош келдіңіз. Етістіктің барлық шақтарына шолу. Белсенді және пассивті дауыстар салыстырылды. |
Клементьева Т.Б. 10 - 11 1 бірлік; Гузеева К.А. Ағылшын грамматикасы б. 93-132; CD профессоры Хиггинс. |
||
мектеп өмірі. Инфинитив, герунд, қатысушы. жеке хат. |
Клементьева Т.Б. 10 - 11 2 бірлік; Гузеева К.А. Ағылшын грамматикасы б. 167-191; CD профессоры Хиггинс. |
||
«көпмәдениеттілік». модальды етістіктер. мақалалар. |
Клементьева Т.Б. 10 - 11 3 бірлік; Гузеева К.А. Ағылшын грамматикасы б. 144-157, 167-191; CD профессоры Хиггинс |
||
Олимпиада ойындары. Төлеу сөз. Сұрақтардың түрлері. |
Клементьева Т.Б. 10 - 11 4 бірлік; Гузеева К.А. Ағылшын грамматикасы, б. 136, 240-244, 214-227; CD профессоры Хиггинс. |
||
Австралиялық жабайы тіршілік. бағыныңқы рай. зат есімдер. |
Клементьева Т.Б. 10 - 11 бірлік 5; Гузеева К.А. Ағылшын грамматикасы б. 160-161, 42-46; CD профессоры Хиггинс. |
||
«Музыка және өнер». Болу, болу етістігі. сын есім. |
Клементьева Т.Б. 10 - 11 6 бірлік; Гузеева К.А. Ағылшын грамматикасы б. 60-68, 192-196; CD профессоры Хиггинс. Ағылшын грамматикасын қолдау б. 619-620. |
||
«Жұмыс тәжірибесі». Жұрнақтар, префикстер. Түйіндеме. іскерлік хаттар. |
Клементьева Т.Б. 10 - 11 7 бірлік; Богатцкий А.И. Ағылшын тілі бизнес курсы; Ағылшын грамматикасын қолдау б. 597-598; «Ағылшын тілі» No15/2003, 5-бет. |
||
Сертификаттау және сертификаттау бланкілеріне арналған тапсырмалар
Студент өз бетінше меңгерген оқу материалының әрбір блогынан кейін бақылаудың тест жүйесі жүргізіледі. Офсеттер арасында консультациялар аптасына бір рет өткізіледі.
Сөйлеуге және жазуға арналған тақырыптар |
||||
Кузовлев В.П. Бөлім2 AB Мыс. 3 б.20; AB Мыс. 5 б.57; AB Мыс. 9 б.26; AB Мыс. 1 б.50 |
«Ағылшын тілі» №3 2003 ж.5 AB Ex.5 б.23 Тест Кузовлев В.П. 10-11 65 б |
|||
Кузовлев В.П. Бірлік 5 AB Мыс. 4 б.63; AB Мыс. 1.2 б.146; AB Мыс. 2 б.151; AB Мыс. 1 б.160; Фразалар 162 б |
Тест Кузовев В.П. 10-11 170 б |
|||
Менің сүйікті фильмім. Менің сүйікті ойыным. Менің өмірімде театр. |
Кузовлев В.П.Бөлім6 AB Мыс. 1 б.185; AB Мыс. 1 б.192; AB сөз тіркестері 201 б |
Тест Кузовлев В.П. 10-11 б.242 Жоба. |
||
|
американдық, орыс Ғалымдар және олардың |
Кузовлев В.П. 7-бөлім AB Мыс. 1 б.226; AB Мыс. 2 б.238; AB Мыс. 2 232 б |
Тест Кузовлев В.П. 10-11 б.242 Афанасьева О.В. Тесттер 142, 88 б |
||
Клементьева Т.Б. «Happy English-3» 1-бөлім Кауфман К.И. Жұмыс кітабы б. 11Мыс. 6; б. 13 Викторина; б. 34 Викторина; б. 39 Викторина; б. 51 Викторина; б. 62 сынақ |
Клементьева Т.Б. «Happy English 3» 79-бет, 78-бет; Кауфман К.И. Жұмыс дәптері 1 41 б. Тест, 44 б. Тест, 39 б., Тест, 59 б. Тест. |
|||
|
АҚШ, Ұлыбритания және Австралиядағы білім (салыстырмалы). Ресейдегі білім. менің мектебім. менің мектеп күнім. |
Жұмыс дәптері: 23 б. Тест; б.24 Тест; б.36 Тест; б.31 Мыс.6; б.33 Мыс. 1.3 |
Клементьева Т.Б. «Happy English 3»; 121 б. тыңдау, 125 б. диктант; Кауфман К.И. Жұмыс дәптері 1 б.27 Тест |
||
Жеке мұра Орыс саяхатшылары |
Жұмыс дәптері: 47-бет 1-тест; б.48 2-тест; б.54 Мыс. 4; б.61 Тест |
Клементьева Т.Б. «Бақытты ағылшын тілі 3» б. 164 тыңдау, б. 169 диктант; Кауфман К.И. Жұмыс дәптері 2 б.49 Бақылау |
||
Олимпиада ойындарының тарихы. Менің өмірімде спорт. спорт және денсаулық. |
Клементьева Т.Б. «Бақытты ағылшын тілі 3» 4-бөлім. Кауфман К.И. 2-жұмыс дәптері: 72 б. Тест 1, 2; 78 б. Тест. |
Клементьева Т.Б. «Happy English 3» 207-бет диктант; Кауфман К.И. Жұмыс дәптері 2 |
||
экологиялық проблемалар. Австралиялық жабайы тіршілік. |
Клементьева Т.Б. «Happy English 3» 5-бөлім. Кауфман К.И. 3-жұмыс дәптері: 7 б. Мыс. 2; 12 б. Тест |
Клементьева Т.Б. «Happy English 3» 243 б. диктант, 242 б. тыңдау; «Ағылшын тілі» No 21/2003 14 б. |
||
Менің өмірімде музыка. Ресейдегі және Ұлыбританиядағы галереялар. АҚШ, Тарихи атақты суретшілер. |
Клементьева Т.Б. «Happy English 3» 6-бөлім 3-жұмыс дәптері: 34-бет Мыс. 2; б.36 Мыс. 2; б.37 Мыс. бір |
Клементьева Т.Б. «Happy English 3» 276 бет диктант, 279 б. тыңдау; Кауфман К.И. Жұмыс дәптері 3 б.39 Тест; «Ағылшын тілі» No 21/2003 14 б. |
||
Түйіндеме. іскерлік хат. Мамандық таңдау. |
Клементьева «Happy English-3» 7-бөлім 3-жұмыс дәптері: 72 б. Тест; б.64 Мыс.2; б.66 Мыс.2 |
Клементьева Т.Б. «Happy English» 3б.311 Тыңдау, 314 б. Диктант; Кауфман К.И. Жұмыс дәптері 3 |
||
Қорытынды тестке дайындық. |
||||
Қорытынды сынақ.(DEMO EGE 2003) |
Тәрбие процесінің ерекшеліктері
бағдарламаның жылдам өтуі;
оқытуда коммуникативті тәсілді қолдану;
оқытуда компьютерді пайдалану;
оқу процесі тұлғаға бағытталған;
оқытудың негізі – оқушының белсенді уәжді өз бетімен психикалық әрекеті;
тілдік материалды блоктық бөлу;
несиелік бақылау жүйесі;
білім берудің лингвомәдени бағыттылығы;
жеке оқытуды құру принциптері:
демократия
мотивация
ынтымақтастық
өзін-өзі жетілдіру
өзін-өзі тану
өзін-өзі бағалау;
студенттердің жұмыс қарқынын, есеп беру уақытын және жұмыс әдістерін өз бетінше таңдауы.
Әдебиет
- Ағылшын тілі. Мектеп оқушыларына және жоғары оқу орындарына түсушілерге арналған үлкен анықтамалық, М, «Іскерлік құс», 1998;
- Афанасьева О.В. Ағылшын тілінен емтиханға дайындалуға арналған оқу тестілері, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003;
- Богатский И.С. «Ағылшын тілінің іскерлік курсы», Киев, «Логос», 1999;
- Гузеева К.А. Ағылшын тілі, Анықтамалық материалдар, М, «Просвещение», 1992;
- Ағылшын тіліндегі бағдарлама, редакциялаған Галскова Н.Д., М, «Просвещение», 1994;
- Мерзімді басылымдар:
12-жазғы мектептегі жалпы орта білім берудің құрылымы мен мазмұнының тұжырымдамасы, У Г, No50, 1999;
Шетел тілінің жалпы еуропалық анықтамалық жүйесі. «Мектептегі шет тілдері», № 5, 2000;
2002-2003 оқу жылында жалпы білім беру мекемесінің 11-сыныбында бейіндік білім беруді ұйымдастыру. Ұсыныс хат, «ЯШ», №1, 2002 ж.;
Түлектердің дайындық деңгейіне қойылатын талаптар. Білім берудің міндетті минимум мазмұны (жоба), «Ағылшын тілі», No43, 2001 ж.;
7. Оқулықтар:
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.. «Happy English –3» Клементьеваның оқулығына арналған жұмыс дәптері, «Титул», 1998 ж.;
- Клементьева Т.В. «Happy English –3», Обнинск, «Титул», 1998;
- Кузовлев В.П.Ағылшын тілі 10-11 сынып. М, «Ағарту», 2001;
- Кузовлев В.П. 10-11 сынып оқулығына арналған жұмыс дәптері, М, «Просвещение», 2001 ж.
- CD «Профессор Хиггинс»
Түзету бағдарламасы (VII түрі) «Ағылшын тілі» пәні бойынша 2-сынып (үйде оқыту) «English in focus» оқулығына сәйкес. Авторлары: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. 2-сыныптағы ағылшын тілін оқыту бағдарламасы оқушыға бағытталған әдіске негізделген. Бағдарлама аптасына бір сағат, оқу жылына 35 сағат (үйде оқыту) негізінде құрылған ақыл-ойы кем студенттерге арналған ағылшын тілінің негізгі курсына бағытталған.
Жүктеп алу:
Алдын ала қарау:
Жиналыста қаралды «Келісемін» «Бекітемін»
Әдістемелік кеңес директордың ЖЖҚ жөніндегі орынбасары
Хаттама № _______ МБОУ Токаревская No1 орта мектебі МБОУ Токаревская No1 орта мектебі
бастап "___" ________20 __________ / _______________
Аты-жөні Толық аты-жөні
"" 20, Бұйрық № _
бастап "" _ 20
«Ағылшын тілі» пәні бойынша түзету бағдарламасы (VII түрі) 2-сынып (үйде оқыту)
МБОУ Токаревская No1 орта мектебі
2013-2014 оқу жылы
Мұғалім: Баранова С.В., ағылшын тілі мұғалімі
Токаревка 2013 ж
ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА
Бағдарлама негізгі жалпы білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты, ағылшын тілін оқытудың негізгі курсы бағдарламасы негізінде құрастырылған.
2-сыныптағы ағылшын тілін оқыту бағдарламасы жеке тұлғаға негізделген
бағытталған көзқарас. Бағдарлама аптасына бір сағат, оқу жылында 35 сағат негізінде құрылған ақыл-ойы кем студенттерге арналған ағылшын тілінің базалық курсына бағытталған.
Ағылшын тілін оқытудың мақсаты:
Оқушылардың тілді меңгеру, тілдік-мәдени және әлеуметтік-мәдени дағдылары негізінде коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру.
Тапсырмалар:
1. Пішін
Стандартты жағдайларда ауызша қарым-қатынасты жүзеге асыру қабілеті, оның ішінде өзі, қоршаған орта туралы қысқаша дәйекті хабарламалар жасау.
Қысқа хабарламаларды тыңдау және түсіну қабілеті;
2. Ағылшын мәдениетінің құндылықтарына деген достық және толерантты көзқарасты, оптимизмді және әлемді қабылдауда, ұлттық бірегейлікті дамытуда өзінің құрдастарының өмірімен танысу негізінде айқын жеке позицияны қалыптастыру. Ұлыбритания, ағылшын мәдениетінің үлгілері бар.
3. Танымдық қабілеттерін, ойлау процестерін дамыту, ой-өрісін кеңейту.
Психикалық дамуы тежелген балаларды арнайы мектептерде және деңгейлік сыныптарда оқытудың тиімділігі тиісті жағдайлармен, арнайы оқу бағдарламасымен, оқыту мен тәрбиелеудің түзету әдістері мен әдістерімен қамтамасыз етіледі. Мұндай балалардың оқу-тәрбие процесін жетілдіру бейімделу қажеттілігімен байланысты
оқыту мазмұнының жалпы біліктілік көлемін сақтай отырып, оқу жоспарлары. Бағдарламаны бейімдеу кезінде балалардың практикалық дағдылары мен дағдыларын меңгеруге, теориялық ақпарат көлемін азайтуға басты назар аударылады.
Шетел тілін үйрену кезінде балалар белгілі бір қиындықтарды бастан кешіреді:
Лексикалық материалды, синтаксистік құрылымдарды меңгеру және олардың ауызша сөйлеуде негізгі қолданылуы баяу;
Грамматикалық категорияларды және олардың практикада қолданылуын қабылдау қиын;
Ауызша сөйлеуді, әсіресе байланысты мәтіндерді тыңдау (тексеру) кезінде қиындықтар туындауы, диалогтік сөйлеу формаларын меңгеруде қиындықтар туындауы тән.
Оқыту процесінде студенттер сөйлеу әрекетінің негізгі түрлерін меңгереді: оқу, сөйлеу (ауызша сөйлеу), тыңдау.
Жазу лексикалық және грамматикалық материалды күшті меңгеруге, сонымен қатар оқу мен сөйлеу дағдыларын жетілдіруге ықпал ететін оқыту құралы ретінде ғана қолданылады.
2-сыныпта білім берудің негізі оқуға үйрету болса, орта мектепте білім ауызша негізде құрылады.
Тапсырмалар нақтырақ, іс жүзінде бағытталған.
Мұғалім үнемі студенттерге жұмыстарын мұқият бақылауға көмектеседі, қайталау үшін нақты бөлімдерді көрсетеді және қателерді жою үшін тиімді, бірақ орындалатын жаттығуларды таңдайды.
Оқуға арналған мәтіндерді таңдауға басты назар аударылады. Материал мұқият таңдалады - лексикалық және грамматикалық минимум, оны ассимиляциялау мүмкіндігін және осы жастағы балалардың қызығушылықтарын ескере отырып. Халықаралық лексика кеңейіп келеді, оны оқығанда түсіну оңай. Мұндай сөздерді тану болжамды дамытуға ықпал етеді, сонымен қатар дыбыс-әріп сәйкестіктері бекітіледі.
Әр тоқсанның соңындағы емтихандар, сондай-ақ қорытынды емтихандар алынып тасталады.
2-сыныпта оқыту нақты әзірленген тақырыптық тараулар бойынша жүргізіледі, олардың саны қысқармайды. Дегенмен, зерттелетін материалдың көлемі айтарлықтай өзгерістерге ұшырайды.
2-сыныпта лексикалық материалдың көлемі 350 сөзге дейін қысқарады, бұл оқушылардың жаңа сөздерді меңгеру қабілетінің төмендігімен анықталады. Қосулы
оқуға және оқылғанды аударуға көбірек оқу уақыты беріледі.
Аудармаға ерекше көңіл бөлінеді, өйткені бұл жағдайда балалар оқығандарының мағынасын түсінеді, осылайша олардың бейтаныс мәтіннен қорқуы жоғалады.
Жаңа лексика сөйлемде жаттығады. Жұмыстың бұл түрі сөздікпен жұмыспен біріктіріліп, үйде жаңа жаттығулар емес, сабақта өңделген жаттығулар беріледі.
Мәтіндерді тыңдау азаяды, балалардың қабылдауы қиын грамматикалық құбылыстарға негізделген жазбаша жаттығулардың көлемі қысқарады, қалғандары мұқият талданады.
Балаларды диалогтік сөйлеуге үйрету кезінде рөлдерде ойналатын түсінікті күнделікті жағдайлар қолданылады. Сөйлеу әрекетінің бұл түрін қалыптастырудың тиімді тәсілдерінің бірі драматизация болып табылады.
ОҚУ ЖЫЛЫНЫҢ СОҢЫНДА СТУДЕНТТЕРДІ ДАЙЫНДАУ ДЕҢГЕЙІНЕ ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР
Диалогтік сөйлеуді оқытуға қойылатын талаптар
Жай сөйлемнің барлық негізгі түрлерін пайдаланып сұраққа дұрыс жауап беріңіз.
Болымсыз сөйлемдерді пайдаланып теріске шығару.
Сұраулы сөздері бар сұраулы сөйлемдерді пайдаланып ақпарат сұрау (не, кім, қайда, қалай, қанша, қанша жаста, кімдікі)
Ынталандыру сөйлемдері арқылы өтініш білдіру.
Иә (Жоқ) сияқты сөйлеу клишелерін қолдана отырып, өтінішке, тілекке оң (теріс) жауап беріңіз.
Монологтық сөйлеуді оқытуға қойылатын талаптар
Суретті, өзіңіздің суретіңізді сипаттаңыз.
Өзіңіз туралы, досыңыз туралы, үйіңіз, отбасыңыз, қалаңыз, ауылыңыз туралы, біліміңіз туралы қысқаша хабарлама жасаңыз.
Жазуды үйренуге қойылатын талаптар
Жазуды үйрену ең алдымен жазу техникасын және хат алмасу үшін ең қарапайым коммуникациялық дағдыларды меңгеруге бағытталған.
Сөздікті жүргізіңіз
Дыбыстарды айту, интонацияны меңгеру
ағылшын тілінің барлық дыбыстары мен негізгі дыбыс комбинацияларын анық айту және құлақ арқылы ажырату;
дауысты дыбыстардың бойлығы мен қысқалығын, қатты шабуылды сақтау;
буын, сөз соңындағы дауыссыз дыбыстарды дыбыстау;
сөздегі, әсіресе күрделі сөздердегі екпінді байқаңыз;
бекіту, сұраулы (сұрақтық және сұраулы сөзсіз) және демеулік сөйлемдердің интонациясын меңгеру.
Олар білуі керек: алфавиттің барлық әріптерін, негізгі әріп комбинацияларын және дыбыс-әріп сәйкестігін; негізгі емле ережелері.
Сөйлеудің лексикалық жағы
Шамамен 400 - 500 лексикалық бірліктерді қамтитын өнімді лексикалық минимумды меңгеріңіз, сонымен қатар жиынтық фразаларды, клишелерді қамтиды.
Бұл ең алдымен:
құрбыларына, үлкендерге сәлемдесу, үндеу;
туыстық шарты, жас ерекшелігі, мамандығы;
адамдық қасиеттердің атаулары;
Сөйлеудің грамматикалық жағы
Құрылымдық минимумды көрсететін ағылшын жай сөйлемінің негізгі түрлері (сөйлеу үлгілері деп аталады).
Present Simple тіліндегі мақұлдау, болымсыз және сұраулы сөйлемдерде «to be» етістігінің толық және қысқа формаларында қолданыңыз,
атау септіктегі тұлғалы есімдіктер, иелік есімдіктер,
иелік зат есім, көрнекілік есімдік бұл, жалғаулық жалғаулық және, белгісіздік a/an, орын көсемшелері in, on, under, Let`s structure...
Сөйлемнің қатысымдық түрлері: бекіту; сұраулы (сұрақ сөзі бар және сұраусыз); теріс; ынталандыру.
Студенттер білікті болуы керек:
зат есімдердің анықтауыш, тұрлаусыз және нөлдік мүшелерімен қолданылуының негізгі жағдайлары; 1-ден 20-ға дейінгі негізгі сандар, терістеу емес, жоқ
тыңдау
Мұғалімнің сөзін тыңдау, түсіну
Оқу
Дауыстап оқу техникасын толық меңгеру: сөздің графикалық бейнесін дыбыстық бейнемен салыстыру, мәтінді дұрыс айту, сөздердегі, сөз тіркестеріндегі екпінді, әріптер мен әріп тіркестерін оқудың негізгі ережелерін сақтау, интонацияны дұрыс айту.
Оқытылатын материалды (сөздер, сөз тіркестері,
сөйлемдер), олардың мәтіндегі мағынасы мен мағынасын білу.
Оқытылатын материалға толығымен құрылған мәтіндердің мазмұнын толық түсіну қабілетін меңгеру.
Оқу-тақырыптық жоспарлау
қосулы Ағылшын тілі
Сабақтар 2 (Үйде оқыту VII түрі)
Оқытушы Баранова С.В.
Сағат саны
Барлығы 35 сағат; аптасына 1 сағат
Жоспарлау негізінде
2-сыныпқа арналған ағылшын тілінен жұмыс бағдарламасы
Оқулық «Ағылшын тілі назарда»
қосымша әдебиеттер
Суреттегі ағылшын тілі. «Орыс энциклопедиялық серіктестігі» баспасы, Мәскеу, 2003 ж
б/б | Бөлімдердің және тақырыптардың атауы | Жалпы сағаттар |
Бастайық! | 5 сағ. |
|
Кіріспе модуль «Сәлеметсіз бе! Менің отбасым» | 5 сағ. |
|
Модуль 1 «Менің үйім» | 5 сағ. |
|
Модуль 2 «Менің туған күнім» | 5 сағ. |
|
Модуль 3 «Менің жануарларым» | 5 сағ. |
|
Модуль 4 «Менің ойыншықтарым» | 5 сағ. |
|
Модуль 5 «Менің мерекелерім» | 5 сағ. |
|
Барлығы: | 35 сағ. |
Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау2-сыныптағы ағылшын тілі сабақтары (үйде оқыту VII түрі)
«Просвещение» баспасы, Мәскеу, 2012 ж
Жылына сағат саны – 35, аптасына – 1 сағат
№ p/p | Сабақтың тақырыбы | Сабақтың түрі | Мазмұн элементтері | Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар | Әмбебап оқу әрекеті | күні | |
Жоспар | Факт |
||||||
Бастайық! | «Сәлемдесу» тақырыбы бойынша сөйлеу клишелерімен таныстыру, диалогтік сөйлеу дағдыларын қалыптастыру. |
| жеке нәтижелермыналар:
метатақырыпБастауыш мектепте ағылшын тілін үйренудің нәтижелері:
Маңызды нәтижелерБастауыш мектепте ағылшын тілін үйрену мыналар: ағылшын тілінің нормалары (фонетикалық, лексикалық, грамматикалық) туралы бастапқы түсініктерді меңгеру; дыбыс, әріп, сөз сияқты тілдік бірліктерді табу және салыстыру мүмкіндігі (курстың мазмұны бойынша). ЖӘНЕ. Коммуникативті салада, яғни ағылшын тілін қарым-қатынас құралы ретінде меңгеруде): Сөйлеу әрекетінің келесі түрлері бойынша сөйлеу құзыреттілігі Сөйлегенде:
Тыңдауда:
Оқуда:
Жазбаша тілде:
Тілдік құзыреттілік (тілдік құралдарды меңгеру)
Әлеуметтік-мәдени сана
Б. Білім саласында:
AT. Құндылыққа бағытталған салада:
Г. Эстетикалық салада:
D. Еңбек саласында:
| ||||
Менің хаттарым! | (а-сағ) , сөздерді оқу дағдысын қалыптастыру. | ||||||
Менің хаттарым! | Ағылшын алфавитінің әріптерімен таныстыру(i-g) , оқу дағдысын қалыптастыру | ||||||
Менің хаттарым! Оқу дағдысын қалыптастыру | Ағылшын алфавитінің әріптерімен таныстыру(rz) , сөздерді оқу дағдысын қалыптастыру, жазу дағдысын қалыптастыру. Тыңдау қабілетін дамыту. | ||||||
әріп комбинациялары | «sh», «ch», «th», «ph» әріп тіркесімі бар сөздерді оқу, жазу дағдыларын қалыптастыру. | ||||||
Сәлеметсіз бе! | Біріктірілген сабақ | Топтармен таныстыру, оқу дағдыларын дамыту, Қозғалыстарды үйлестіруді дамыту. «Танысу» тақырыбы бойынша диалогтік сөйлеу дағдысын жетілдіру. | |||||
Көріскенімізге қуаныштымын! | |||||||
Менің отбасым | Тақырып бойынша сөздікпен таныстыру, лексикалық оқу дағдыларын дамыту | ||||||
отбасы мүшелері | «Түстер» тақырыбы бойынша сөздікпен таныстыру, лексикалық оқу дағдыларын дамыту. | ||||||
Түстер | |||||||
Менің үйім | Біріктірілген сабақ | «Жиһаз» тақырыбы бойынша сөздікпен таныстыру, лексикалық оқу, сөйлеу дағдыларын дамыту. «Отбасы» тақырыбы бойынша лексикалық оқу дағдыларын жетілдіру. Тыңдау қабілетін дамыту. | |||||
Chuckles қайда? | «Үйдегі бөлмелер» тақырыбы бойынша сөздікпен таныстыру, лексикалық оқу дағдыларын дамыту. Диалогтік сөйлеу дағдысын дамыту. | ||||||
Жуынатын бөлмеде! | Өтілген тақырыптар бойынша фонетикалық, лексикалық оқу және сөйлеу дағдыларын жетілдіру. Қозғалыс координациясын дамыту. | ||||||
Жуынатын бөлмеде! | Әріппен сөздерді оқу дағдысын қалыптастыру«е» тұйық буын, әріп тіркесі бар сөздер"ээ" , өтілген тақырыптар бойынша оқу мен сөйлеудің лексикалық дағдыларын жетілдіру. | ||||||
Тұйық буындағы е әрпі | |||||||
Менің туған күнім! | Жаңа материалды меңгерту сабағы | Тақырып бойынша лексикамен, 1-ден 10-ға дейінгі сандармен таныстыру, лексикалық оқу, сөйлеу дағдыларын дамыту. |
| ||||
Қазіргі Оқу дағдыларын дамыту. | Біріктірілген сабақ | Тақырып бойынша оқу мен сөйлеудің лексикалық дағдыларын дамыту, тыңдау дағдыларын дамыту. | |||||
Дәмді тағам | Оқу дағдыларын жетілдіру. | ||||||
Менің сүйікті тағамым! | «Тағам» тақырыбы бойынша монологтық сөйлеу дағдысын дамыту, мәнерлеп оқу дағдыларын жетілдіру. | ||||||
Үстелде не бар? Х сөздерді әріппен бояув. | Лексикалық және грамматикалық оқу дағдыларын жетілдіру. Әріппен сөздерді оқу дағдысын қалыптастырув. | ||||||
Менің жануарларым! | Жаңа материалды меңгерту сабағы | «Жануарлардың атаулары» тақырыбы бойынша сөздікпен таныстыру, «can» модаль етістігі мен қимыл етістіктерімен таныстыру. Оқу мен сөйлеудің лексикалық және грамматикалық дағдыларын дамыту. |
| ||||
Мен жануарларды жақсы көремін | Біріктірілген сабақ | Тақырып бойынша сөйлеу мен оқудың лексикалық және грамматикалық дағдыларын дамыту. Қозғалыс координациясын дамыту | |||||
Мен секіре аламын! | Біріктірілген сабақ | ||||||
Мен жүгіре аламын | Біріктірілген сабақ | «Мен аламын!» тақырыбы бойынша монологтық сөйлеу дағдысын дамыту, мәнерлеп оқу дағдысын дамыту | |||||
Циркте! Әріптері бар сөздерді оқу«мен». | Біріктірілген сабақ | Тақырып бойынша сөздікпен танысу және оқу дағдысын қалыптастыру | |||||
Менің ойыншықтарым! | Жаңа материалды меңгерту сабағы | Тақырып бойынша лексикамен және орын көсемшелерімен таныстыру, лексикалық сөйлеу, оқу дағдыларын дамыту. |
«to be» етістігінің Past Simple “Be going to” өрнегі, Present Perfect | ||||
"орын" предлогтары | Біріктірілген сабақ | «Ойыншықтар», «Орын септіктері», тақырыптары бойынша сөйлеу және оқу лексикалық дағдыларын жетілдіру. | |||||
Оның көздері көк! | «Келбет» тақырыбы бойынша сөздікпен таныстыру, лексикалық оқу, сөйлеу дағдыларын дамыту. | ||||||
Керемет қонжық! | «Ойыншықтар», «Сыртқы келбет» тақырыптары бойынша монологтық сөйлеу дағдысын дамыту. Оқу және тыңдау дағдыларын дамыту. | ||||||
Әріптері бар сөздерді оқу"y" . | Бұрын үйренген сөздерді әріппен оқу дағдысын қалыптастыру"y" . | ||||||
Менің демалысым! | «Ауа райы және киім» тақырыбы бойынша сөздікпен таныстыру, лексикалық оқу дағдыларын дамыту. |
Past Simple (тұрақты етістіктер) | |||||
«Ауа райы және киім» тақырыбы бойынша сөздік | Біріктірілген сабақ | «Ауа райы және киім» тақырыбы бойынша лексикалық оқу дағдыларын жетілдіру | |||||
Желді! | «Ауа райы және киім» тақырыбы бойынша монологтық сөйлеу дағдысын дамыту, мәнерлеп оқу дағдысын дамыту. | ||||||
Жел және суық, киім | «Ауа райы және киім» тақырыбы бойынша монологтық сөйлеу дағдысын дамыту, тыңдау, оқу дағдыларын дамыту. | ||||||
Әріптері бар сөздерді оқу«c», «k», | Әріптері бар сөздерді оқу дағдысын қалыптастыру«c», «k» , әріп комбинациясы«ck» бұрын үйренген сөздерді қолдану. |
СТУДЕНТТЕРГЕ АРНАЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
- «Ағылшын тілі назарда» оқулығы
- «Ағылшын тілі назарда» жұмыс дәптері
Жұмыс бағдарламасы Биболетова М.З. авторлық бағдарламасы негізінде құрастырылды. 5-11 сыныптар үшін ағылшын тілі. Оқулық Биболетов М.З. Ағылшын тілі білім беру ұйымдарының 2-сыныбына арналған «Enjoy English». Оқу жылында аптасына 1 сағат (жылына 34 сағат).
Курстың негізгі мақсаты: баланың ана тіліндегі ұғымдар бойынша сөйлеу тәжірибесіне сүйене отырып, танымдық қабілеттерін дамыту.
Міндеттері: Тәрбиелік: сөйлеу қабілеттерін дамытудың бастапқы негізін жасау;ауызша сөйлеуде қарапайым коммуникативті және танымдық тапсырмаларды өз бетінше шешу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру;қабылдау, зейін, тілдік есте сақтау, елестету; сөйлеу мәдениетін дамыту, сонымен қатар қарым-қатынас мәдениетін дамыту шет тілін пайдалана отырып, студенттердің әртүрлі салалардағы шығармашылық қабілеттерін дамыту
Оқыту процесінде келесі тәсілдерді ескеру қажет: 1. Түрлі ынталандыруларды қолдану. 2. Баланың рефлексиялық қабілетін арттыратын мұғалімнің балаларда жағымды бейнесін қалыптастыру. 3. Сөздікпен жүйелі түрде таныстыру. 4. Балалардың қысқа мерзімді есте сақтау қабілетін ескеру, бұрын оқыған материалға жүйелі түрде оралу және оны келесі сабақтарға қосу. 5. Сөйлеу дағдыларын дамытуға ықпал ететін толық сөйлеу құрылымдарын үйрету. 6. Фронтальды және жеке жұмысқа басымдық беріңіз. Бұл топта қолайлы психологиялық ахуал орнатуға көмектеседі және тілдік кедергілерді жояды. 7. Әр оқушының психофизикалық ерекшеліктері мен денсаулық жағдайын ескеру.
Бағдарламаның негізгі бөлімдері: I. Кіріспе.(Ағылшын тілінің мағынасы. Ағылшын тілінде сөйлейтін елдер.) II. Танысу. .) IV.Көңілді есеп.(Ағылшын тілінде 5-ке дейін санау, зат есімнің көпше түрі.) V. Түстер.(Түс реңктерінің атауларымен таныстыру.) VI.Түрлі-түсті бақ.(Көкөністер мен жемістердің атаулары.) VII.Онда. әр нәрсенің уақыты.(Жыл мезгілдері, күн бөліктері, ауа-райы.) VIII.Отбасы.(Отбасы мүшелері.) IX.Біз қайда тұрамыз?(тұратын жер, баспана). X. Қайталау.(Оқылған материалды қайталау және бекіту. Алған білімдерін тексеру.)
Сабақтың негізгі кезеңдері: 1. Дайындық: сәлемдесу, сабақтың мақсаты мен міндеттерін қою, бұрын өткен сөздіктерді қайталау. 2. Негізгі: оқытылатын сөздік қорын белсендіру, тапсырмалар, ойындар, сауалнама, білімді бақылау. 3. Қорытынды: жаңа сөздікпен таныстыру, үй тапсырмасы, қорытындылау.
1. Шетелдік сөйлеудің әдеттен тыс дыбыстарынан, балаларға жат сөздер мен сөз тіркестерінен, ана тілімен кездейсоқ ассоциациялардан студенттердегі жеке психологиялық кедергілер. 2. Шет тілін меңгеру танымдық әрекеттің жеткіліксіз уәжделген түрі болып қала береді. 3. Көптеген балаларға қысқа мерзімді есту жадының әлсіздігі, зейіннің қысқа мерзімділігі, жаңа ұғымдар мен дағдыларды меңгеру мен есте сақтаудағы қиындықтар тән. Оқудағы қиындықтар:
Іздеу
Біз сізге жаңа мақалалар туралы хабарлай аламыз,