Ағылшын тіліндегі рөлдік грамматикалық ойындар. Зерттеу жұмысы «Ағылшын тілі сабағындағы ойындардың рөлі

атындағы №21 орта мектебі МБОУ. В.А.Маркинтеева

Тақырып бойынша әдістемелік әзірлеме:

Мұғалімнің орындауында

ағылшынша:

Ф.Ф.Қаграманова

Тақырып бойынша әдістемелік жұмыс

Ағылшын тілі сабағындағы ойындардың рөлі.

Шетел тілі сабағында әр оқушының сабаққа белсенді қатысуын қамтамасыз ететін, сөздік қарым-қатынасты ынталандыратын, шет тілін үйренуге деген қызығушылық пен ынтасын қалыптастыруға ықпал ететін сабақтардың түрлері ерекше орын алады.

Бұл тапсырмаларды ойын арқылы оқыту әдістері арқылы шешуге болады. Ойында кез келген адамның, әсіресе баланың қабілеті толық көрінеді.

Сабақта ойын тек қана қабық, форма, оның мазмұны мен мақсаты оқыту болуы керек, т.б. қатынас құралы ретінде сөйлеу әрекетінің түрлерін меңгеру. Шет тілі сабақтарында жұмыстың ойын түрі оқушылардың үлкен қызығушылығын тудырады, олардың ақыл-ой әрекетінің белсендірілуіне, сонымен қатар сөйлеу әрекетінің дамуына ықпал етеді.

Ойын маңызды әдістемелік тапсырмаларды орындауға ықпал етеді:

балалардың ауызша қарым-қатынасқа психологиялық дайындығын құру;

сөйлеу материалын қайталаудың табиғи қажеттілігін қамтамасыз ету;

студенттерді дұрыс сөйлеу нұсқасын таңдауға жаттықтыру, бұл жалпы сөйлеудің ситуациялық спонтандылығына дайындық.

Шет тілі сабағының әрбір кезеңінде ойын элементінің болуын және жалпы ойын атмосферасын құруын қамтамасыз етуге ұмтылу қажет. Шет тілі сабағында ойын түрлерін қолдану тілді қызықты түрде меңгеруге ықпал етеді, есте сақтау, зейін, тапқырлық қабілеттерін дамытады, шет тіліне деген қызығушылығын сақтайды. Барлық ойындардың негізі болып табылатын сәттілік пен шеберлік, бәсеке мен ынтымақтастық, тосын қағидаларды есте ұстай отырып, оқулықтағы жаттығуды ойынға айналдыруға болады.

Ойын әдістерін қолданудың артықшылықтары:

ойын әдістері оқушының оқуының тиімділігі мен сапасын арттырады;

ойын процесінің өзі оқушылар арасында қолайлы психологиялық жағдай жасауға ықпал етеді;

ойын студенттерге шет тілінде қарым-қатынас тәжірибесін алуға мүмкіндік береді;

ойын тәсілдері тіл мен сөйлеу қабілетін дамытады;

ойын тәсілдері тілге деген қызығушылығын дамытады, оқушылардың ынтасын арттырады.

Оқыту ойынының функциялары

Ойын ғылыми зерттеу нысанына айналмай тұрып-ақ ол тәрбиенің маңызды құралдарының бірі ретінде кеңінен қолданылды. Тәрбиенің ерекше әлеуметтік қызмет ретінде көзге түскен кезі ғасырлар бойы, ал ойынды тәрбие құралы ретінде пайдалану да сол ғасырлар тереңдігінде жатыр. Әртүрлі педагогикалық жүйелер ойынға әртүрлі рөлдерді берді, бірақ ойында белгілі бір дәрежеде орын берілмейтін бірде-бір жүйе жоқ.

Ойынға таза тәрбиелік және тәрбиелік функциялардың алуан түрлілігі жатады, сондықтан ойынның баланың дамуына әсерін дәлірек анықтау және оның жалпы тәрбие жұмысы жүйесінде орнын табу қажеттілігі туындайды. балаларға арналған мекемелер.

Психологтар мен педагогтар ойында ең алдымен елестету, елестету қабілеті дамитындығы анықталды. Бұл ойында баланың өзінің практикалық іс-әрекетінің шегінен шығатын қоршаған шындықтың кең салаларын қайта құруға ұмтылуымен байланысты және ол мұны шартты әрекеттердің көмегімен ғана жасай алады. Біріншіден, бұл нақты заттарды алмастыратын ойыншықтармен әрекеттер. Ойынның кеңеюі (ересектердің өмірінен, олардың қарым-қатынасынан барған сайын күрделі әрекеттер мен оқиғаларды жаңғырту) және оны ойыншықтармен объективті әрекеттер арқылы ғана жүзеге асырудың мүмкін еместігі бейнелеу, сөйлеу және елестету әрекеттерін қолдануға көшуді тудырады ( іштей орындалады, «ақылда»).

Ойын барысында балада шындық бейнелерімен әрекет ету қабілеті қалыптасады, бұл өз кезегінде шығармашылық әрекеттің күрделі түрлеріне одан әрі өтуге негіз жасайды. Сонымен қатар, қиялды дамыту өз алдына маңызды, өйткені онсыз жоқ, тіпті ең қарапайым адам әрекеті де мүмкін емес.

Ойын балалардың басқа адамдармен қарым-қатынас жасау қабілетін дамытуға үлкен әсер етеді. Ойын барысында ересектердің өзара әрекеті мен қарым-қатынасын жаңғырта отырып, бала құрбыларымен бірлескен ойында осы әрекеттестіктің ережелерін, әдістерін меңгеруімен қатар, ол өзара түсіністік тәжірибесін жинақтайды, өз іс-әрекетін түсіндіруге үйренеді. ниеттер, оларды басқа балалармен үйлестіру.

Қазіргі уақытташет тілін оқыту әдістемесі , оқу процесіндегі ойын әрекеті келесі қызметтерді орындайды: оқыту, тәрбиелеу, ойын-сауық, коммуникативті, релаксация, психологиялық, дамыту.

Барлық осы функциялардың ерекшеліктерін толығырақ қарастырайық:

1) Оқыту функциясы Ол есте сақтауды, зейінді, ақпаратты қабылдауды дамытудан, жалпы білім беру дағдылары мен дағдыларын дамытудан тұрады, сонымен қатар шет тілін меңгеруге ықпал етеді. Бұл ойынның эмоциялық және ақыл-ой күшін, сондай-ақ шешім қабылдау қабілетін (не істеу керек, не айту, қалай жеңу және т.б.) қажет ететін арнайы ұйымдастырылған әрекет екенін білдіреді. Бұл сұрақтарды шешуге деген ұмтылыс оқушылардың психикалық белсенділігін ұштайды, т. Ойынның білім беру мүмкіндіктері мол.

2) тәрбиелік функциясы ойында серіктеске деген зейінді, адамгершілік қатынас сияқты сапаны тәрбиелеуден тұрады; сондай-ақ өзара көмек пен өзара қолдау сезімін дамытады. Нақ рөлдік ойындарда тәртіпке, өзара көмекке, әр түрлі іс-әрекеттерге белсенді түрде қатысуға, өз бетінше әрекет етуге, өз көзқарасын қорғай білуге, инициатива алуға, белгілі бір жағдайларда оңтайлы шешім таба білуге ​​тәрбиеленеді.

3) Көңіл көтеру функциясы сабақта қолайлы ахуал туғызудан, сабақты қызықты және әдеттен тыс оқиғаға, қызықты шытырман оқиғаға, кейде тіпті ертегілер әлеміне айналдырудан тұрады.

4) Коммуникативті функция шет тіліндегі қарым-қатынас атмосферасын құрудан, студенттер ұжымын біріктіруден, шет тілінде өзара әрекеттесу негізінде жаңа эмоционалды-коммуникативтік қатынастарды орнатудан тұрады.

5) Релаксация функциясы - шет тілін қарқынды меңгеру кезінде жүйке жүйесіне түсетін стресстен туындаған эмоционалдық стрессті жою.

6) Психологиялық функция өзінің физиологиялық күйін неғұрлым тиімді әрекетке дайындау дағдыларын қалыптастырудан, сондай-ақ үлкен көлемдегі ақпаратты ассимиляциялау үшін психиканы қайта құрудан тұрады. Сондай-ақ бұл жерде психологиялық дайындық пен тұлғаның әртүрлі көріністерін психокоррекциялау өмірлік жағдайларға жақын болуы мүмкін ойын үлгілерінде жүзеге асырылатынын атап өткен жөн (бұл жағдайда рөлдік ойын туралы айтуға болады).

7) Дамытушылық қызметі тұлғаның резервтік мүмкіндіктерін белсендіру үшін тұлғалық қасиеттерді үйлесімді дамытуға бағытталған.

Л.Н. Артамонова сонымен қатар «сабақтағы ойын және ойын сәттерін пайдалану оқушылардың танымдық және шығармашылық белсенділігін белсендіруге көмектеседі, олардың ойлауын, есте сақтау қабілетін дамытады, бастамашылдықты тәрбиелейді, шет тілін оқытуда зерігуді жеңуге мүмкіндік береді; ойындар тапқырлық пен зейінді дамытады, тілін байытады және оқушылардың сөздік қорын бекітеді, олардың мағыналық реңктеріне назар аударады; ойын оқушының өткенді есіне түсіре алады, білімін толықтыра алады.

Ойынның көмегімен айтылым жақсы жаттығады, лексикалық және грамматикалық материал белсендіріледі, тыңдау, сөйлеу дағдылары дамиды. Ойын баланың шығармашылық, ақыл-ой қабілеттерін дамытады. Ол шешім қабылдауды қамтиды: қалай әрекет ету керек, не айту керек, қалай жеңу керек. Оқыту ойындары шет тілін үйрену үдерісін қызықты және тартымды етуге көмектеседі. Шет тілін оқытудағы күшті мотивтердің бірі – ойын. Шет тілі сабағында әртүрлі ойындарды қолдану тілді қызықты түрде меңгеруге ықпал етеді, есте сақтау, зейін, тапқырлық қабілеттерін дамытады, шет тіліне деген қызығушылығын сақтайды. Шетел тілі сабақтарындағы ойындарды шиеленісті, монотондылықты жеңілдету үшін, тілдік материалды пысықтау кезінде, сөйлеу әрекетін белсендіру кезінде де пайдалану керек. Әрине, әрбір жас кезеңі жетекші қызметтің өзіндік түрімен сипатталатынын ескеру қажет.

Шетел тілі сабағында ойын түрлерін қолдану мұғалімге әрбір оқушының жеке мүмкіндіктерін, оның жеке тұлғалық жағымды қасиеттерін (еңбекқорлық, белсенділік, дербестік, бастамашылдық, ынтымақтастықта жұмыс істей білу және т.б.) тереңірек ашуға, оқуды сақтауға және нығайтуға көмектеседі. мотивация.

Осылайша, ойын көп функционалдылыққа ие және оқу үдерісіне енгізіле отырып, шет тілі материалын жақсы және жылдам меңгеруге мүмкіндік береді, студентті «қателік қорқынышынан» босатады, шет тілі сабағында қолайлы климат құруға және оқушының белсенділігін белсендіреді.

Ойынның классификациясы

Ойын әдісінің оқу-тәрбие процесіндегі орны мен рөлі, ойын және оқу элементтерінің үйлесуі көп жағдайда мұғалімнің әртүрлі ойын түрлерінің функциялары мен классификациясын түсінуіне байланысты.

Ойындар қолдану мақсаты бойынша (лексика, грамматика, аударма, өлкетану), функционалдық мәні бойынша (сөйлеу дағдылары мен дағдылары), сюжеттік желісі бойынша (аспаптық ойындар, рөлдік ойындар, іскерлік ойындар және т.б.) топтастырылған.

Ойындардың классификациясы туралы айтатын болсақ, ойындарды классификациялау әрекеттері өткен ғасырда ойын әрекеті мәселесімен айналысқан шетелдік және отандық зерттеушілер тарапынан жасалғанын атап өткен жөн.

Отандық психологтар мен педагогтар арасында ойын классификациясын М.Ф. Стронин, ол ойындарды келесіге бөлуді ұсынады:

1. грамматикалық ойындар келесі мақсаттарды көздеу:

. студенттерге белгілі грамматикалық қиындықтарды қамтитын сөйлеу үлгілерін қолдануға үйрету;

. осы сөйлеу үлгісін пайдалану үшін табиғи жағдай жасау;

. оқушылардың сөйлеу белсенділігін, дербестігін дамыту.

Грамматикалық материалды меңгеру, ең алдымен, оқушылардың белсенді сөйлеуге көшуіне мүмкіндік туғызады. Студенттерді грамматикалық құрылымдарды қолдануға жаттықтыру, оларды қайталап қайталауды талап етеді, оқушыларды оның монотондылығымен шаршатады, ал жұмсалған күш-жігер көбіне тез қанағаттануға әкелмейтіні белгілі. Ойындық оқыту әдістерін пайдалану қызықсыз жұмысты қызықты және қызықты етуге көмектеседі. Мысалы, жаңа материалды енгізу кезінде бірнеше грамматикалық ойындар тиімді болуы мүмкін:

Суреттегі жасырынбақ.

мұғалім: "Бүгін жасырынбақ ойнайық!"

Оқушы: Мен «бұл» болғым келеді

Т: Есептеп көрейік.

таңдадыжетекші. Студенттер тығыла жаздады, көңілдері қалғанда: жасырынбақ шын болмайды екен. Үлкен суретте бейнеленген бөлме объектілерінің біреуінің артына ойша «жасыру» керек. Жүргізуші ең қызық – ол жасырған жерін қағазға жазып, мұғалімге береді. Оны нағыз жасырынбақ сияқты ету үшін топ әдетте ағылшын балаларымен бірге осы ойынмен бірге жүретін мақалды оқиды:

Бушель бидай, пұт беде:

Барлығы жасырынған жоқ, жасыруға болмайды.

Барлығының көздері ашық! Міне, мен келдім

бастау " іздеу":

П1 : Сіз гардеробтың артындасыз ба?

Ол: Жоқ, мен емес.

П2 : Сіз төсек астындасыз ба?

Ол: Жоқ, мен емес.

П3 : Сіз гардеробтасыз ба?

Ол: Жоқ, мен емес.

П4 : Сіз перденің артындасыз ба?

Ол: Иә мен сондаймын.

Кім дұрыс тапса, сол бір ұпайды және «жасыру» құқығын алады.

Әрбір ойын көшбасшыны қажет етеді, өйткені оның рөлі ерекше, және мұғалімнің орындауы жақсы, ол ойынның жаны болуы және барлығын өзінің толқуымен зарядтауы керек. Мәселен, келесі ойынның сәтті өтуі мұғалімнің өзін қалай ұстауына байланысты, өйткені мұнда ойынның сюжеті ситуацияның күлкілі сипатына құрылған.

Мен сапарға шықтым .

Топ Past Indefinite тілінде етістік формаларын зерттеді.

Оқушылардың уақыт ішінде бір жерге саяхаттағанын пайдаланып, мұғалім сұрақ қояды: «Сіз саяхатқа шықтыңыз.Өзіңмен не алып кеттің?»

Оқушылар: Мен чемодан алдым. Мен сағатты алдым.

Мен оқуға кітап алдым. Мен ит алдым.

Мен азық-түлік себетін алдым. Мен пальто алдым.

Мен қолшатыр алдым. Мен дәптерді алдым.

мұғалім: Өте жақсы. Бірақ мен бұл сіз алған жалғыз нәрсе екенін жақсы білемін. Иә, таң қалмаңыз, бұл өте ерекше саяхат болды.

Оқушылар мұғалімнің тағы бірдеңе ойлап тапқанын және олармен бірге ойнау керектігін түсіне бастады:

Катя тек чемодан, Миша тек азық-түлік себетін, Андрей сағатты ғана алды, бір сөзбен айтқанда, әрқайсысы бір ғана нәрсені алды. Түсінікті ме? Бәрі жақсы. Әрі қарай жалғастырайық.Мен сұрағым келеді:

Сіз не жедіңіз? Есіңізде болсын, сіз өзіңізбен бір ғана затты алып жүрсіз.

Катя: Мен кітап жедім.

Андрей: Мен сағат жедім.

Джейн: Мен ит жедім.

Коля: Мен қолшатыр жедім.

Студенттер шын жүректен күлетіні сөзсіз. Содан кейін мұғалім ойын ережесіне сәйкес күлуге болмайтынын, ал оған шыдай алмаған адам ойыннан шығатынын түсіндіреді. Жалғастырудаойын, мұғаліммүмкінсұраңыз:

Сіз басыңызға не қойдыңыз?

Сіз аяғыңызға не қойдыңыз?

Сіз қандай көлікпен жүрдіңіз?

Ойын үшін сіз басқа бастамаларды пайдалана аласыз, мысалы:

Сен саябаққа бардың. Онда не көрдің? Сен базарға бардың.Онда не сатып алдың?

Бұл принципті түсіну ғана маңызды: бірінші сұраққа жауап бергенде студенттер өздерінің әрбір пәнін есте сақтайды, содан кейін олар мұғалімнің басқа сұрақтарына жауап беруі керек.

III. СУРЕТ БАР ОЙЫН

Present Continuous бағдарламасында студенттердің құрылымдарды жақсы меңгеруі үшін суреті бар ойынды пайдалануға болады. Мектеп оқушыларына суретте бейнеленген, олар әлі көрмеген осы немесе басқа кейіпкердің не істеп жатқанын болжауға шақырылады. студенттерсұраңызсұрақтар, мысалы: П1 : Қыз үстелде отыр ма?

Т: Жоқ ол емес.

П2 : Қыз тұр ма?

Суретте көрсетілген әрекетті болжаған оқушы жеңеді. Ол көшбасшы болып, тағы бір суретке түседі.

ЛОТО

«Суреттегі етістіктер» лотосы ГРАММАТИКАЛЫҚ ФОРМАЛАРДЫ жаттықтыру үшін жақсы көрнекі құрал болып табылады.

Карточкаларда адамның қандай да бір іс-әрекетін бейнелейтін бірнеше суреттер бар, мысалы: коньки тебу, шахмат ойнау, кітап оқу және т.б. Тақтада бір сурет бар. Мұғалім суреті бар чипті көрсетеді (бір бала коньки тебеді) және сұрайды: Ол не істеп жатыр?

Оқушылар сол суретті тауып, жауап береді:Ол коньки тебеді. Дұрыс жауап берсе жетон алады.

v. САҚ БОЛЫҢЫЗ

Мақсаты – жалпы сұрақтарды қолдану дағдыларын автоматтандыру.

ЖӘНЕ . Бала жүзе ала ма?AT . Теңізде балықтар өмір сүре ме?

Мысық ұша алады ма? Кітаптар ән салады ма?

Балық жүгіре ала ма? Сіз ағашта тұрасыз ба?

Құс ұша алады ма? Пит спортпен шұғылданады ма?

Сіз жүзе аласыз ба?

VI . күлкілі сұрақтар

Мақсаты: құрылысты пайдалануды автоматтандырубар/бар ауызша сөйлеуде.

Ойын барысы: Оқушылар мұғалімнің сұрақтарына тез жауап беруі керек.

Мысалы: Он екі иттің неше мұрны бар? Бес орындық неше аяғы бар?т.б.

VII. Олар не істей алады?

Мақсаты: модальды етістікпен сұраулы сөйлемдерді құрастыруды автоматтандыруалады .

Ойын барысы: мұғалім екі немесе одан да көп оқушыларды шақырып, топқа осы оқушылардың іс-әрекеттер көрсететінін түсіндіреді. Топ бұл оқушылардың нені жақсы орындай алатынын болжау керек. Мұғалім тақтаға сөйлемді жазады:Олар... жақсы ма? Мұғалім оқушыларға бір сөзді сыбырлайды, ал олар оны сыныпқа кім көрсететінін таңдайды. Топ әрекетті болжайды.

VIII. Маған болады ма...?

Мақсаты: құрылымды белсендіруМаған болады ма...? Әрекетте.

Ойын барысы: оқушылар кезекпен жетекшіден бірдеңе жасауға рұқсат сұрайды. Хост рұқсат етеді. Барлық оқушылар әрекетті орындайды.

Мысалы: P1: - Мен ұйықтай аламын ба?

Т: - Өтінемін, жасаңыз. Ояну!

P2:- Жүгіре аламын ба?

Т: -Өтінемін, жасаңыз. Тоқта!

IX. Үлкен-үлкен-ең үлкен

Мақсаты: сын есімдерді салыстыру дәрежелерін қолдануды автоматтандыру.

Ойын барысы: Оқушылар екі топқа бөлініп, сын есімді атайды. Топтар кезектесіп сын есімнің салыстырмалы және үстемдік түрлерін атайды. Әрбір дұрыс жауап топқа ұпай беріледі. Ең көп ұпай жинаған топ жеңеді.

мысал : Т: жұқа

гр. A, P1: жұқа - ең жіңішке

Т: қызықсыз

гр. B, P1: неғұрлым қызықсыз - ең қызықсыз

Т: үлкен

гр. A, P2: үлкенірек - көпшілігі

Т: Дұрыс емес! үлкенірек - ең үлкен

А тобы ұпай алмайды

x. Бұл …

Мақсаты: бұл құрастыру арқылы сөйлемдер құра білуге ​​үйрету.

Ойын барысы: «С» тобы екі командаға бөлінеді. Мұғалім алфавиттік сөз жазылған картаны немесе түсі бар картаны ұстайды. Топтан бір оқушы тақтаға шығып, карточкалардағы суреттерге сәйкес сөйлем жазады.

Мысалы: Бұл қызыл шар.

Дұрыс жауап командаға ұпай береді.

XI. ПРЕПОЗИЦИОНАЛДЫ СУРЕТТЕР

(ұсыныстары бар суреттер)

Мақсаты: Орынның көсемшелерінің қолданылуын қайталау.

Сипаттама: Мұғалім сыныпқа көріністі сипаттайды, ал оқушылар суреттелетін нәрсені құлағымен салады. Мысалға:” Беттің ортасында үй бар. Төбенің сол жағында мұржа, оң жағында терезе бар. Беттің жоғарғы оң жақ бұрышында бұлт бар. Үйдің сол жағында биік ағаш, ал алдында бүйір жаяу бар. Тротуардың оң жағында, шөпте кішкентай ит тұр.Оның аузында үлкен сүйек бар...»

Кеңестер: 10-15 бөлік диктант жазылған соң, топты 5-7 адамнан тұратын топқа бөлу керек, ал топтағы бір оқушы өзінің екі бөлігін айтады, ал қалған топ суретін салады. Содан кейін барлығы кезекпен сурет бойынша сұрақтар қояды. Мысалы: «Ит қайда? Ағашта не бар?»

сөздік ойындары келесі мақсаттарды көздеу:

. оқушыларды табиғи ортаға жақын жағдаяттарда сөздік қорын пайдалануға дағдыландыру;

. оқушылардың сөйлеу және ойлау әрекетін белсендіру;

. оқушылардың сөйлеу реакциясын дамыту;

. оқушыларды сөз тіркестерімен таныстыру.

I. Ұстап, айт

Ойын барысы: Оқушылар шеңберге отырады. Мұғалім допты кез келген ойыншыға лақтырып, сөзді орысша атайды. Допты ұстап алған ойыншы оны мұғалімге қайта лақтырады, сонымен бірге бұл сөзді ағылшын тілінде атайды.

Мысалы: Т:мысық

P1:мысық

II . ДҮКЕНДЕ

Ойын барысы: Дүкеннің үстелінде сіз сатып алуға болатын түрлі киімдер немесе азық-түліктер бар. Студенттер дүкенге барады, қажет нәрсені сатып алады.

П1 : қайырлы таң!

П2 : қайырлы таң!

П1 : Сізде қызыл блузка бар ма?

П2 : Иә, менде бар. Мінеки.

П1 : Көп рақмет.

П2 : Ештене етпейді.

П1 : ҚосулыСізде жылы орамал бар ма?

П2 : Кешіріңіз, бірақ менде жоқ.

П1 : Сау болыңыз.

П2 : Сау болыңыз.

III. ПРИФЕКС ЖИНАУ

Ойын барысы: Ойынға барлық топ қатысады. Қалағаныңызша тақтаға келіңіз.

Т:Буратиноға мектепке дайындалуға көмектесейік.

Оқушы үстелдегі заттарды алып, портфельге салады, әр затты ағылшын тілінде атайды: This is a book. Бұл қалам (қарындаш, қорап)

Төменде оқушы өзі алатын затты қысқаша сипаттайды: This is a book.Бұл ағылшынша кітап. Бұл өте жақсы кітап

IV.ГҮЛ - СЕМІЦВЕТИК

Құрал-жабдықтар: алмалы-салмалы түрлі-түсті жапырақшалары бар ромашкалар.

Ойын барысы: Топ үш командаға бөлінеді. Оқушылар тізбекте бір-бірден гүл жапырақшасының түсін атайды. Егер оқушы қателессе, барлық жапырақшалар өз орындарына оралып, ойын қайта басталады.

П1 : Бұл көк жапырақ.

П2 : Бұл қызыл жапырақ. және т.б.

v. Алтыншысын атаңыз

Ойын барысы: Ойыншылар шеңберге отырады. Жүргізуші ойынды оқыған сөздік құрамындағы сөздерді тізіп бастайды, мысалы, 5 спорт түрі, 5 кәсіп, 5 мектеп пәні т.б. Тізімді жалғастыруды сұраған адам тез арада басқа есімді қосып, бұрын тізімделгенді қайталамай, «алтыншы» деп айту керек. Егер жауап беруші бірден алтыншы сөзді атаса, онда ол көшбасшы болады, егер ол екіленсе, онда көшбасшы сол күйінде қалады.

Мысалы: Резеңке, үстел, сызғыш, орындық, тақта...(қалам).

VI. Жыл мезгілдері

Мақсаты: «Жыл мезгілдері» тақырыбына байланысты сөздік қорын белсендіру.

Ойын барысы: осы ойынды бастамас бұрын жыл мезгілдерінің атауларын және олардың сипаттамасын қайталау керек. Содан кейін мұғалім оқушылардың біреуін кез келген жыл мезгілін атамай, оны сипаттап беруге шақырады. Мысалға: Суық. Ол ақ. мен шаңғы тебемін. мен коньки тебемін.студенттертырысадыболжау: Ерте көктем ме?, Қыс па?Жыл мезгілін дұрыс атаған адам жеңімпаз атанады.

VII. «Сөзді тап»

Сипаттама: Оқушылар командаларға бөлінеді. Мұғалім сөздің сипаттамасын оқиды, оқушылардың міндеті - қандай сөз талқыланып жатқанын болжау және оны дұрыс айту.

Мысал: - ҚҰУЫС ТҮБІКТЕР ПІШІНДЕГІ МАКАРОНДАР. (МАКАРОНИ)

ПІСІРГЕНДЕ ЖІП ТҰРАҚТЫ ҰЗЫН ЖҰҚА БӨЛІКТЕР ПІШІНДЕГІ МАКАРОН. (СПАГЕТТИ)

АРНАЙЫ МАШИНАДА ҰЗАҚТАЛҒАН ЕТ, ӘСІРЕСЕ СИЫР ЕТІ. (MINCE)

МАЛ НЕМЕСЕ ӨСІМДІК МАЙЛАРЫНАН ЖАСАЛҒАН, ПІСІРУГЕ НЕМЕСЕ НАН ҮСТІНЕ ЖАСАУҒА ҚОЛДАНЫЛАТЫН САРЫ МАЙ ТІЗІЛІ САРЫ ЗАТ. (Маргарин)

ЖЕГЕНГЕ БОЛАДЫ, ҚАРА ҚАБЫСЫ БАР КІШКЕН ҚАБЫЛДАУ.(МЮСЕЛЬ)

VIII. «Супермаркетте»

Мақсаты: диалогтік қарым-қатынаста лексикалық сөйлеу дағдыларын дамыту.

Сипаттама: мұғалім жазулары бар карточкалар түріндегі «сатуға арналған тауарды» дайындайды. Оқушылардың міндеті – карточкалардағы лексиканы пайдалана отырып, сатып алушы мен сатушының атынан диалогтарды сахналау.

Мысалы: Сатуға арналған тауарлар» өнім туралы ақпарат бар затбелгі түрінде:

БУЮМ - футболка

ТҮС - Ашық КӨК

ӨЛШЕМ-36

МАТЕРИАЛ – ТАЗА МАҚТА

ЕЛ-ҚЫТАЙ

БАҒАСЫ - $46

Рөлдері:

САТЫП АЛУШЫ / ТҰТЫНУШЫ / КЛИЕНТ - САТУШЫ / ДҮГІН-КӨМЕКШІ / САТУШЫ

IX. ТӨЛЕГЕН ХАТТАР

( Жұптастырылғанәріптер)

Мақсаты: Белсенді сөздік қорын молайту, сөздерді дұрыс жазу қабілетін бекіту.

Қажетті құралдар: Әр оқушыға қалам, қағаз және сөздік. Проектор немесе тақта

Сипаттама: Оқушыларға кесте көрсетіледі, осы жұп әріптерді пайдаланып кім көп сөз айтса, сол жеңеді.

Міне, кестедегі әріптердің жұптары арқылы жасауға болатын бірнеше сөздер:

Өтірікші күшті сары тасты таниды

Stop star yell sill feat qorxu

x. ҚАРСЫЛЫҚТАР (қарсы)

Мақсаты: Сөздерді қайталау және сөздік қорын молайту, әсіресе сын есім, үстеу, етістік және антоним жұптары.

Қажетті құралдар: Әрқайсысы бір сөзден тұратын карточкалар палубасы: сын есім, үстеу немесе етістік. Әрбір сөздің антонимі болуы керек (карточкада жазылмаған). Мысалға:

ҚАТТЫ ЫСТЫҚ МАЙ ТЕЗ ҰМЫТТЫ

КЕҢ ЖЫЛАУ ҮСТІН ТҰРУ АУЫР ЖАРЫҚ

Сипаттама: Топ 2 командаға (А және В) бөлінеді. А тобының ойыншысы сөзді таңдап, оны В тобының ойыншысына болжайды, ол антонимді айтып, сөйлемде қолдануы керек. Содан кейін В тобының ойыншысы А тобының ойыншысына сөз айтады. Жұппен осылай жалғасады. Мысалға:

A1: Менің әкем Семіз. В1: Менің әкем АРҚАҚ

B1: Бұл кітап - ЖҰМЫС. A1: Бұл кітап ауыр.

В2: Ол қатты сөйлейді. A2: Мен білмеймін.

Бағалау: дұрыс сұраққа 1 ұпай, қарсыласыңыз білмейтін антонимі бар сөйлемді атасаңыз 2 ұпай. Антонимді ешкім білмесе, мұғалім оны атайды.

фонетикалық ойындар , мақсаттарды көздеу:

. студенттерді ағылшын дыбыстарының айтылуын үйрету;

. оқушыларды өлеңдерді дауыстап, анық оқуға үйрету;

. рөлдерге бөліп ойнау мақсатымен тақпақ жаттау.

I. котят

Ойын барысы: тақпақ жаттау:

Сүтті сауу

Кішкентай Кити сүтін ішеді.

Аяқ, тізе, тізе

оның тілі шығады,

Оның тілі ішке кіреді.

Аяқ, тізе, тізе.

Кішкентай Кити сүтін ішеді.

Аяқ, тізе, тізе.

О? Оның тілін қараңыз

Шығыңыз және кіріңіз

Аяқ, тізе, тізе.

Жаттығу [I] дыбысын жаттықтыру үшін көңілді және пайдалы.

II. аралар

Құрал-жабдықтар: екі араның суреті.

Ойын барысы: мұғалім оқушыларға бір араның ағылшын тілін (бұл оның костюмінен көруге болады), екіншісі орыс екенін айтады. Ағылшын аралары [ð] ызылдайды, ал орыстар [h]. Аралар гүлде кездесіп, бір-бірімен әңгімелесіп, жаңалықтарымен бөлісті. (Кезекпен [ð], [h]).

Сөздер

Ойын барысы: мұғалім сөздерді айтады, топтарды кезек-кезек шақырып, қай сөздің (төрт сөздің) басқаларынан айырмашылығы бар екенін айтады.

Мысалы: адам - ​​адам-ерлер - адам

нашар-төсек-жаман-жаман

кеме - кеме - қой - кеме

IV. ТЕЛЕГРАММА ЖІБЕРУ .

Ойын барысы: топ көшбасшыны сайлайды. Мұғалім одан өзін телеграфшы ретінде елестетіп, жеделхат жіберуді сұрайды - әр сөзден кейін үзіліс жасай отырып, сөздерді жазуды ұсынады.

Мысалы: а -у -т -у -м -н, а -л -р -е -а -д -й, с -бірге-h -o -o -l

v. Тіл бұрмалары

Фонетикалық ойындар ретінде сіз тілдік бұрмаларды жақсы және жылдам айтатын сайысты өткізе аласыз.

1. Пэттің қара мысығы Пэттің қара қалпағында. 2. Егер сенде, Энди, екі кәмпит болса, бір кәмпитті Сэндиге, Эндиге бер. 3. Жақсы кофе шыныаяқында жақсы кофе бар. 4. Геб - Бобтың иті. Тоб - Мобтың иті. 5. Пэт екі үй жануарларын ұстайды.

орфографиялық ойындар , мақсаты ағылшын сөздерін жазуға арналған жаттығу.

I. ХАТ ҚАЙДА?

«Тағам» тақырыбындағы сөздерге түсіп қалған әріптерді қойыңыз:

T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-FISH, O-STERS,

S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAY-NNA-SE, B-N, SEMOL-NA, RO-L

II. СӨЗ ҚҰРУ

Мұғалім тақтаға ұзақ сөз жазады. Оқушылар осы сөздің әріптерінен (белгілі бір уақыт аралығында) сөздер құрастыруы керек. Кім көп сөз айтады, сол жеңеді. Мысалы, сөзденжеке Оқушылар сөздер құра алады:со/ are/ so/ rose және т.б.

III. АЛФАВИТ – СӨЗДІК

Мақсаты: әріптерден сөз құрау дағдысын қалыптастыру.

Ойын барысы: ойынға 100-ге жуық әріптері бар карта дайындалуы керек (мысалы, a, e, i әріптері бар 10; j, q, z, x әріптері бар 1; әрқайсысында p әріптері бар 5, t, және бас әріптері бар 4 карточка A, B, P, K, N, L).

Мұғалім оқушыларға бірнеше карточкалар таратады. Карточкада бас әрпі А болатын оқушы ойынды бастайды. Ол тақтаға шығып, барлығы көре алатындай картаны ұстап, хатты шақырады. Оның артында сөздің жалғасы бола алатын хаты бар партада тұрған көршісі келеді. Егер оның лайықты әріпі болмаса, онда келесі партада отырған оқушы сөзді жалғастыруы керек, т.б. Сөзді аяқтаған адам оны оқып, басқа сөз бастау құқығын алады. Пайдаланылған карталар мұғалімге қайтарылады. Ең көп сөздерді құрастыруға қатысқан адам жеңімпаз атанады. Ойынның қарқыны жылдам болуы керек.Мысалы: А-и-р-п-л-а-н-е

IV. КІМ ҮЛКЕН?

Мақсаты: оқытылатын лексикалық материалдың орфографиялық ассимиляциясын тексеру.

Ойын барысы: екі команда құрылады. Әр команда тақтаға тақырыптар бойынша мүмкіндігінше көп сөздер жазуы керек: а) спорттық ойындардың атаулары (баскетбол, хоккей, гольф...); б) жануарлар (мысық, тотықұс, маймыл...); в) түстер (қызыл, көк, жасыл…) т.б.

v. Chainword

Шешіңізтізбекті сөз, жазужылыолжасушаларантонимдердеректерсөздер: кеш, жоқ, үлкен, көп, сатып алу, қысқа, нашар, алыс, кедей, төмен, суық, арық

кілт: ерте, иә, кішкентай, аз, сату, ұзақ, жақсы, төмен, жақын, бай, биік, ыстық, қалың.

VI. Мен тыңшылық (мен байқадым)

Мақсаты: Сөздерді және олардың жазылуын тексеру.

Сипаттама: Бір оқушы, жүргізуші, топқа бөлмеде не көріп тұрғанын болжауды сұрайды.

“Мен жасыл бір нәрсені аңдыймын (кішкентай көзіммен). Бұл не?»

“Бұл тақта ма?» «Бұл қоқыс жәшігі ме?»

“Жоқ, бұл тақта емес». «Жоқ, бұл қоқыс жәшігі емес».

Қатысқандардың жартысы осындай жетекші сұрақтарды қойғанда, тақырып болжалды ма, жоқ па, қарамастан шақырылады және жүргізуші ауыстырылады.

Вариациялар: сөздердің жазылуын қайталау қажет болса, оқушылар объектілердің атын жаза алады. Мысалға:

“Мен «В» әрпінен басталатын нәрсені тыңдаймын. Бұл не?»

“Б-О-О-К па?»

“Жоқ, бұл B-O-O-K емес».

“Бұл B-O-Y ма?»

“Жоқ, бұл B-O-Y емес».

VII. Төрт шаршы (шаршы)

Мақсаты: сөздік қорын молайтып, емлесін жетілдіру.

Қажетті құралдар: сөздік, қалам, әрқайсысына бір жапырақ қағаз.

Сипаттама: Әр оқушы 4х4 торды салады. Мұғалім әліпбидегі кез келген 16 әріпті кездейсоқ түрде атайды, ал оқушылар оларды кестеге кездейсоқ ретпен жазады. Содан кейін студенттер бұл әріптерді мүмкіндігінше көп сөз жасау үшін және тек тігінен, көлденеңінен немесе диагональ бойынша қатар тұрған әріптерден жасауы керек.

Ережелер: Сөзде тек көрші әріптерді қолдануға болады. Кез келген сөзде әр әріп тек бір рет қолданыла алады. Уақыт шегі - 3 минут.

мысал :

Жолақ жұбы

Ark Aries Көмекші адам барлары

Rise Raise таңдалған үйді таңдады

Homes аяқ киім паркі

Кеңестер: кем дегенде 5 дауысты дыбыс беріңіз. Әрбір сөзде кемінде бір дауысты дыбыс болуы керек болғандықтан, 5-тен аз дауысты дыбыс болса, оқушылар өте қиынға соғады.Ұзын сөздерді іздеуге мәжбүрлеу үшін, сөздерді бір буыннан ұзарта алатындарға қосымша ұпай беремін. 2-4 әріптен тұратын сөздерге 1 ұпай, 5 әріптен тұратын сөздерге - 2 ұпай, 6 әріптен тұратын сөздерге - 3 ұпай, т.б. тереңдетілген топтарда 4 әріптен аз сөздерді мүлде санамаңыз.

шығармашылық ойындар :

а)есту ойындары . Бұл ойындар тыңдаудың келесі мақсаттарына жетуге көмектеседі:

. оқушыларды бір сөйлемнің мағынасын түсінуге үйрету;

. оқушыларды ақпарат ағынындағы негізгі нәрсені бөліп көрсетуге үйрету;

. оқушыларды сөйлеу ағымындағы жеке сөйлеу үлгілері мен сөз тіркестерін тануға үйрету;

. оқушылардың есту есте сақтауын және есту реакциясын дамыту.

I . «Біз нан жей аламыз»
Жеуге болатын және жеуге болмайтын ойын. Топқа кірген студенттер таңғалып, мұғалімнің үстеліндегі нан, ірімшік, қантты көрді. Бұл не үшін? «Міне, бұл нан. Мен жей аламын,-деп мұғалім аузына бір үзім нан салып жеп қойды. Сосын қолына қалам алды. «Біз қалам жей аламыз» «Жоқ» деп барлық оқушылар бір ауыздан айқайлады. Одан кейін мұғалім барлығына жетондарды беріп, жеуге болатын затты айтқанда қолдарын көтереді, ал жеуге жарамсыз затты айтқанда қол көтерсе, жетонды беру керек, т.б.

II. Оны логикалық етіңіз

Ойын барысы: қысқа әңгіменің жазбасын (5-6 сөйлем) екі рет тыңдағаннан кейін, балалар сөйлемдердің әр дұрыс ауыстырылуы үшін ұпай алып, әңгімені қалпына келтіруі керек.

мысал : Бұл мені құтқарды. Бірде орманға бардым, мен жалғыз бардым. Бірақ ит үйге баратын жолды жақсы білетін. Қасымда тек итім ғана болды. Мен кенеттен адасып қалдым.

III. ҚОЛ КӨТЕРУ! ( қолдаржоғары!)

Мақсаты: Тыңдау дағдыларын дамыту, сұрау сұрақтары бойынша түсініктерін бекіту.

Сипаттама: Мұғалім сөйлемдерді оқиды. Әрқайсысының соңында оқушылар қолдарын көтеріп, оларға сұрақ сөздер мен жауаптарды анықтайды. Әрбір дұрыс сөзге және әрбір дұрыс жауапқа ұпай беріледі. Мысалға:

Мұғалім- Генри анық сөйлейді

1- thстудент- КІМ? Генри. 2ұпай

ҚАЛАЙ? Анық. 2ұпай

Барлығы: 4 ұпай

Мұғалім– Түні бойы ит артқы аулада қатты үреді.

2- thстудентКІМ? Ит. 2ұпай

ҚАЙДА? Артқы аулада.2 ұпай

ҚАЛАЙ? Қатты. 2 ұпай

Барлығы: 6 ұпай

Түзетілген қате екі еселік жылдамдықпен бағаланады:

3- thстудентҚАШАН ұмытты.Түні бойы. 4 ұпай.

IV. СӨЗДІК

Мақсаты: құлақ арқылы анықтамаларды түсіну дағдысын дамыту.

Қажетті материал: Студенттеріңізді олардың білім деңгейіне сәйкес келетін сөздіктермен қамтамасыз етіңіз, сонымен қатар сөздердің анықтамаларынан басқа, оларды контекстте қолдану мысалдары бар.

Сипаттама: Мұғалім сөздіктен қолайлы сөзді табады, сөйлем мүшесін (етістік, зат есім, т.б.) және осы сөздің бірінші әрпін атайды, содан кейін анықтамасын оқиды (сонымен қатар осы сөзді қолдануға болатын сөйлемдер) . Оқушылар сөзді табуға тырысады. Дұрыс сөзді бірінші атаған адам. Кім бірінші дұрыс сөзді атаса, сол көшбасшы болады, сөзді өзі таңдап, анықтамасын оқиды.мысал :

“Менің сөзім етістік және ол «t» әрпінен басталады. ол мынаны білдіреді:

1. ой тудыру; жұмсақ түрде қалыптасады.Мен жиі _________ үйдемін.

   себебі; қарастыру. Ол _____ мәселе туралы.

   сену; бір нәрсеге сену. Ол______ мұны істей алады ».

сөйлеу ойындары келесі міндеттерді жүзеге асыруға үлес қосады:

. оқушыларды өз ойларын логикалық ретімен жеткізе білуге ​​үйрету;

. студенттердің алған сөйлеу дағдыларын практикалық және шығармашылықпен қолдануға үйрету;

. студенттерге қарым-қатынас процесінде сөйлеу реакциясын үйрету.

I. «Өзіңді түсіндір».

Мұғалім шағын әңгіменің соңы бола алатын сөйлемді айтады. Оқушылар өз бетінше әңгіме құрастырады. Оқиғаны соңына дейін қисынды түрде қорытындылаған адам жеңімпаз болады.
Мысалы:
- Бақытымызға орай, мен жүзуді білетін адамдарды таптым.
– Орнымнан атып тұрып, терезені аштым.

II. Райт/дұрыс емес

Ойын барысы: Тақта жанына екі орындық қойылады. Біреудің белгісі барРайт ", екіншісінде - "Қате «. Мұғалім: Бүгін ауа-райы жақсы (бұл уақытта жаңбыр жауып тұр) дейді де, оқушылардың біреуін көрсетеді. Ол «дұрыс емес» деген жазуы бар орындыққа отырады және: «Бұл дұрыс емес. Ауа-райы жаңбырлы, содан кейін басқа команданың мүшесіне бұрылады: Қараңдар, Пит. Бүгін күн жарқырап тұрған жоқ. жүргізуші «дұрыс» белгісі бар орындықты алып, келесі қатысушыға бұрылады.Қателерді аз жіберген команда жеңеді.

Бұл сөйлеу дағдыларын қалыптастыруға ықпал ететін «дайындық ойындар» деп аталады. Мұндай ойындар бір құрылымдарды қайта-қайта қайталауды қажет ететін жалықтыратын жұмысты одан да қызықты және қызықты ете алады. Ойындардың көмегімен заттар мен құбылыстарды суреттеуде бақылауды дамытуға, зейінді белсендіруге, естіген нәрсені қайталау дағдыларын дамытуға және т.б.

1. Оқытудың бастапқы кезеңінде оқушыларға арналған ойын түрлері мен ойын техникасы

Мен сондай-ақ менің қолымнан келген бірнеше ойын әзірлемелерін ұсынғым келеді

педагогикалық тәжірибе мен оқудың бастапқы кезеңінде оқушылармен сабақта қолдандым.

1. «Егер мені естісең...»

Таңдалғанжетекші. Мұғалім келесі сөздерді сыбырлайды: «Егер мені естісең, шапалақта (би, жүзу, секіру)!». Оқушылар берілген әрекетті орындайды; жүргізуші болжап, оны шақырады. Мұғалім «Егер сен мені естісең...» деген сөздің мағынасын алдын ала түсіндіреді.

2. «Сан және түс»

Оқушылар ортақ үстелге отырады. Әр оқушының қолында саны бар карточка және үстелдің ортасында түрлі-түсті карточкалар болады. Мұғалім сан мен түсті атайды, мысалы: «Бес - жасыл!». Қолында бес саны бар карточкасы бар оқушы жасыл картаны таңдап көрсетеді. Қалған оқушылар оны бақылайды және қажет болса түзетеді.

3. «Есте сақта»

Бұл ойынның мақсаты бір-бірінің сыртқы келбетін сипаттай білуге ​​үйрету. Мұғалім тақтаға екі оқушыны шақырып, бірнеше секунд ішінде әңгімелесушінің сыртқы түрін тексеруге мүмкіндік береді, содан кейін олар бір-біріне арқаларын бұрып, есте қалған белгілер бойынша бір-бірін сипаттауға тырысады. Бұл ойында сөз тіркесін соңғы рет атаған адам жеңімпаз болады.

Мысалға

Оның сұр көздері бар.

Оның қоңыр шашы бар.

Үстінде костюмі бар.

Ол жасыл юбка киген.т.б.

4. «Цирк»

Оқушылар жұптасып ойнайды. Әрбір жұп үйретілген жануардың қойылымын дайындауы керек. 2-3 минут беріледі. Жұптар кезекпен «аренаға» кіреді. «Тәуелді» дейді: «Менде жолбарыс бар.Менің жолбарысым жүгіре алады. Менің жолбарыс билей алады. Менің жолбарыс секіре алады».Жолбарыс рөліндегі оқушы аталған қимылдарды орындайды.

5. «Орындарды ауыстыру»

Оқушылар шеңберге тұрады. Қолдарында жануарлар бейнеленген карточкалар. Мұғалім екі жануардың атын атайды. Осы жануарлардың суреті бар карточкалары бар оқушылар орындарын ауыстырады. Ойын жылдам қарқынмен ойналады.

6. «Қанша мәрмәр?»

Мұғалім моншақ салынған шағын пластик қорапты алдын ала дайындайды. Мұғалімнің бұйрығы бойынша: «Ұйықта!» оқушылар көздерін жұмады. Мұғалім қорапқа моншақтарды лақтырады. Оқушылар дыбыс арқылы құлаған моншақтардың санын анықтайды. Пәрмен бойынша: «Оян!» «Ояныңыз» және сұраққа жауап беріңіз: «қанша?».

7. «Хатты тап»

Мұғалімнің үстелінде алфавиттің әріптері жазылған карточкалар «беті төмен қараған». Оқушы картаны көрсетпей алады. Олар хатты болжайды: «Сізде Gg әрпі бар ма?» Болжаған адам жүргізуші болады.

8. «Ең жақсы / Ең жақсы».

Шарты: топты 2-3 командаға бөліп, оларды бағанға тұрғызып, «Бастау» командасы бойынша әріптерді диктант жазуды бастаңыз. Барлығы тақтаға жүгіріп шығып, аталған әріпті жазады, борды команданың келесі ойыншысына береді, оның өзі артта тұрады. Мұғалім әріптерді жеткілікті жылдам қарқынмен айтып береді, сонда студенттер басқа командаларға тыңшылық жасай алмайды.

9. «Телефон»

Оқушылар сапқа тұрады. Мұғалім біріншісінің құлағына бір сөзді немесе сөз тіркесін айтады, ол оны «көршісінің» құлағына жеткізуі керек. Қасыңда тұрған оқушы ғана еститіндей етіп сөйлеу керек екенін түсіндіру керек. Саптың соңында тұрып, дауыстап айтады. Егер оқушы сөзді немесе сөз тіркесін дұрыс айтса, соңғысы бірінші болып, ойын қайта басталады.

10. «Жануарды тап»

Мұғалім жануарлардың ойыншықтары салынған сөмкені немесе қорапты дайындайды. Оқушыларды түртіп алу арқылы жануарды анықтауға және оны атауды ұсынады. Егер оқушы сөзді дұрыс атаса, көшбасшы болыңыз.

11. «Коллаж» ойын жаттығуы

Тақтаға оқушылардың портреттері ілінеді (оқушылар өз портреттерін салады немесе үйден фотосуреттерін әкеледі). Тақтаға кезек-кезек шығып, олар портретін көрсетіп: «Бұл менмін! Менің атым Саша. С-а-с-х-а!» б? және қағаздан алдын ала дайындалған өз есімдерінің әріптерін пайдалана отырып, олар портретінің астына әріптерді қосады.

12. «Кімнің отбасы бар?»

Оқушылар жұптасып ойнайды. Серіктестердің бірі топқа арқасын тіреп тұрады, екіншісі оның артынан дауысын өзгертіп: «Менің анам, әкем және қарындасым бар» дейді. студенттерхорсұраңызсұрақ: «Кімнің анасы, әкесі және қарындасы бар?»Бірінші оқушы өзінің дауыс серіктесін тауып: «Мишаның анасы, әкесі және қарындасы бар» деп жауап береді. Дауысты өзгерту ойынға қосымша қызығушылық тудырады.

13. «Көңілді доп».

Оқушылар шеңберге тұрады. Мұғалім ортада доппен тұрады. Мұғалім допты лақтырып, кез келген ағылшын сөзін атайды (ол үйренген сөздіктен де, жаңа сөздерден де болуы мүмкін), оқушы сөзді атайды. сөйлеушінің соңғы әрпінен басталады

14. «ABC тапсырмасы»

Оқушылар 2 командаға бөлінеді. Тақтада 2 постер бар. Олардың әрқайсысында 26 терезесі бар үйдің суреті бар. Әрбір қорап әліпбидің әрпіне арналған ұяшық болып табылады, бірақ барлық ұяшықтар толтырылмайды - жетіспейтін әріптер үшін бос ұяшықтар бар. Оқушылар бір-бірден тақтаға шығып, әліпбиді құрастырады. Тапсырманы орындау жылдамдығы мен дұрыстығын бағалады.

15. «Көңілді ағаш»

Тақтада сиқырлы орманда өсетін ағаштар (әр командаға бір-бірден) салынған. Оның жемістері (суреттері) алма, мысық, сегізаяқ, күн, өрік, арыстан, т.б. үйренген сөздік қорына сәйкес. Ал ағаштың астында хаттар ағаштардан ыдырайды. Қатысушылар ол басталатын сәйкес сөзге әріптерді тіркеуі керек.

16. «Чемпиондар ойыны»

Ойынды бастап, мұғалім бірінші сөзді атайды. Әрбір келесі оқушы алдыңғы сөздердің барлығын ойынға енгізілген ретімен атап, жаңа сөз айтуы керек. Егер біреу бір сөзді ұмытып кетсе немесе тәртіпті араластырса, ол ойыннан шығады.

. Отбасы- Менің анам, әкем, ағам, нағашым бар...

. Кімсенкеледіболу– Жүргізуші, дәрігер, ұшқыш болғым келеді...

. Тағам - Мен алма, тәттілер, банан, бір кесе шай жегім келеді...

17. «Сурет салайық»

Әр оқушы 20 ұяшыққа салынған парақты алдын ала дайындауы керек. Мұғалім оқытылатын тақырыптар бойынша сөздерді атайды (тек зат есімді ғана емес, сын есімді де, етістіктерді де, тіпті сөз тіркестерін де). Оқушылар сурет салуы керек! әрбір сөз, ол өз ұяшығына сәйкес келеді. Содан кейін мұғалім ұяшықтың нөмірін атайды, ал студенттердің міндеті - суреттің көмегімен сөзді «қалпына келтіру».

18. «Тарақ»

Топ 2-3 командаға бөлінеді. Тақтаға әр командаға ұзақ сөз жазу. Топтардың өкілдері кезекпен тақтаға жүгіріп шығып, төл сөзді құрайтын әріптерден басталатын сөздерді тігінен жазады. Бір команданың сөздері қайталанбауы керек. Сөздерді бірінші рет дұрыс жазған команда жеңеді. Сөздер бәсекелестердің сөздерінен ұзағырақ болса, сөйлеудің әртүрлі бөліктері болуы мүмкін.

19. «Сөздерді есте сақта»

Оқушыларға сөздер тізімін жылдам қарап шығу, содан кейін берілген әріпі бар сөздерді атау ұсынылады. Кім көп сөз атаса, сол жеңеді.

20. «Көрінбейтін сөздер»

Көшбасшы таңдалады. Оның міндеті - сөзді жазу, бірақ ол сөзді қолын ауада «жазады». Қалғандарының тапсырмасы сөздерді дәптерге түсіру. Барлық сөздерді дұрыс жазған адам жеңімпаз атанады.

21. «Суреттегі жасырынбақ»

Бөлменің үлкен суреті қажет. Жүргізуші (оқушының бірі) суреттің бір жеріне «тығылып», қайда тығылғанын қағазға жазып, мұғалімге береді. Балалар жүргізушіге жалпы сұрақтар қоя отырып, оны суреттен «іздейді». Оны нағыз тығылмақ сияқты ету үшін мына сөзді бір ауыздан оқуға болады:

пұт бидай, пұт беде;

Барлығы жасырынған жоқ, жасыруға болмайды.

Барлығының көздері ашық! Міне, мен келдім.

Сіз төсек астындасыз ба?

Сіз есіктің артындасыз ба?

Сіз орындықтасыз ба?

Сіз қораптасыз ба?

22. «Әліпбиді санайық»

Мұғалім математиканы орындауды ұсынады. Бірақ мұндағы сандар әріптермен ауыстырылады. Әрбір әріптің өзінің реттік нөмірі бар (алфавиттік тәртіп бойынша). Мысалдарды дұрыс шешу үшін әріптердің реттік нөмірлерін санау керек. Жауаптар да хат түрінде болуы керек.

C+R=? 3+18=21 C+R=U

23. Қайырлы таң

1 оқушы тақтаға шығып, топқа арқасын бұрады. Мұғалім қатысушылардың біріне ымдап, жүргізушіге:Қайырлы таң Коля.Жүргізуші дауысты танып жауап береді:Қайырлы таң Маша.Енді Маша жүргізуші болып, ойын жалғасады. Болжауды қиындату үшін дауыстарды өзгертуге болады. Алғашқы сабақтарда сәлемдесу, қоштасу сөз тіркестері қолданылады. Жетілдірілген деңгейде бұл микро-диалогтар болуы мүмкін:

Сәлем Маша! Қалайсыз?

Сәлем Коля! Мен жақсымын. рақмет сізге.

24. «Шапалақтау – шапалақтау»

Мұғалім өтілген тақырып бойынша сөздерді атайды. Оқушылар әр сөзден кейін қол соғуы керек. Басқа тақырыптан сөз аталса, мақта жоқ.

25. «Автобусқа мінейік»

Мұғалім «автобус жүргізушісі» болатын оқушылардың бірін шақырады. Топты аралап, қалған оқушыларға карточкаларды (үйренген сөздікпен) көрсетеді. Оқушылар сөзді дұрыс айтса, алдыңғы адамның белінен ұстап автобусқа «мінеді».

26. «Сандар»

Бұл ойын оқушылардың санау дағдыларын өте жақсы жаттықтырады. Сізге келесі тапсырмаларды орындау қажет:

2-ге, 3-ке бөлінетін сандарды ата

Барлық жұп сандарды ата

кері санақ

27. «Менің ойымда қандай дыбыс болды?»

Мұғалім бір дыбыс кездесетін сөздер тізбегін атайды, ал оқушылар бұл дыбысты болжайды.

28. «Жеуге жарамды – жеуге болмайды (жеуге жарамды – жеуге болмайды)»

Ойыншылар бір қатарға тұрады. Мұғалім жеуге болатын нәрсені атаса, олар допты ұстап алып, сөзді аударады (дұрыс – олар ойында қалды, қате – ойыннан шығып қалды).

29. «Бейтаныс адамды тап»

Әр сөз табынан қосымша сөзді сызып, таңдаудың қандай негізде жасалғанын түсіндіру керек.

Ірімшік шұжық майы

Кофе шырыны балық

Аш кофе сүті

30. «Соңғы сөз тізбегі»

Ойынды бастау үшін мұғалім бірінші сөйлемді айтады. Келесі оқушы алдыңғы сөйлемнің соңғы сөзінен басталатын сөйлем ойлап табуы керек. Қатысушыға қиын болса, ол қозғалысты өткізіп жібереді және жылжыту келесіге өтеді:

Менде мысық бар.

Мысық сұр.

Сұр мысық орындықтың астында.

Орындық үстелдің жанында.

Үстел бөлмеде.

31. «Кеңірек шеңбер»

Еденге шеңбер сызыңыз. Оқушылар айнала тұрады. Мұғалім транскрипция белгішесін көрсетіп, сөздерді айтады, егер балалар бұл дыбысты естісе, олар шеңберге секіреді.

32. Атау шеңбері

Оқушылар шеңберге отырады. Мұғалім ойынды «Менің атым...» деген сөзбен бастайды. Сол жақта отырған «Оның аты... Менің атым...» деп жалғастырады. Осылайша, ойынның әрбір қатысушысы алдыңғылардың барлығын шақырады және өзі.

33. «Шын – өтірік»

Мұғалім дыбыстарды атайды және сәйкес транскрипция белгішелерін көрсетеді. Кейде қателеседі. Оқушылар қатені табуы керек.

34. «Шатасу»
1 қатысушы дененің кейбір бөлігін атайды, мысалы, басын, бірақ қолын тигізеді. Оқушыларға сол пәрмендерді орындап, басшы ұстаған денені емес, дәл сіз атаған дене бөлігін түртуді айтыңыз. Дене бөліктерін оларға сандарды қосу арқылы атауға болады. Мысалы: бір, екі, үш - қол!

35. «Бұл қайда?»
Көшбасшы көзін жұмады. Қатысушылар кез келген элементті жасырады. Жүргізуші көзін ашып: «... қайда?» деп сұрайды. Олар оған жасырын нысанды табуға көмектеседі, ағылшын тілінде: «Қалам қапшықта…» деген нақты нұсқаулар береді.

36. Жануарлар мен құстар
Үй иесі кез келген құстың немесе жануардың дауысы мен әдеттеріне еліктейді, ал ойыншылар сұрақ қою арқылы болжайды.
Сіз Африкада тұрасыз ба? Сіз қандай түссіз? Сіз ...сіз бе?ДДСҰдұрыс болжады, айналадыжетекші.

37. «Саймон айтады»
ЖетекшіОл сөйлейдіосындайсөз тіркесі: «Симон былай дейді: «Тұр (Отыр, жүгір, мұрыныңды тигіз, секір...)».Қатысушылар барлық пәрмендерді олардың алдында «Саймон айтады» деген кіріспе сөз тіркесі болған жағдайда ғана орындауы керек.

38. «Еліктеушілер»
Сіз кез келген жануарды, құсты немесе кәсіпті атайсыз, ал оқушылар есімді бейнелеу үшін еліктеп, дауыспен және ыммен айтуға тырысады. Кім мұны жақсы орындаса, сол жеңімпаз.

39. Түстер.
Түсті ағылшын тілінде атайсыз, мысалы, қызыл. Оқушылар аталған түсті киімдерінен немесе сыныпта тауып, оны түртіп, атын қайталауы керек.

40. Крокодил

Ойын «Жануарлар» тақырыбы бойынша сөздік қорын жинақтап қана қоймайды, сонымен қатар балаларда көркемдік шеберлік сияқты қасиеттерді дамытады. Ережелер қарапайым: үй иесі кез келген жануарды бейнелейді, ал қалған оқушылар оны болжайды. Сіз дыбыстарды жасай алмайсыз, мысалы, мияулау және т.б. Сөзді бірінші болып тапқан адам көшбасшы болады.

41. «Сатып алушылар»

Топ 2 командаға бөлінеді. Бір команда тек «c» әрпі [s] ретінде оқылатын сөздерді, ал екіншісі - бұл әріп [k] ретінде оқылатын сөздерді «сатып алуға» болады. Педагог жылдам қарқынмен балаларға сәбіз, мысық, орталық, кинотеатр, жақсы, клуб, қош келдіңіз, қала сөздері жазылған карточкаларды көрсетеді. Команданың міндеті - сөзді айтуға уақыт табу («сатып алу»).

42. «Аңшылар»

Сөздердің транскрипциясы тақтаға жабыстырылады. 2 «аңшылар» деп аталады; әркімнің өз сөмкесі бар. Мұғалім сөзді атайды, балалар оның транскрипциясын іздейді. Сөзді кім бірінші тапса, тақтадағы «олжасын» алып, сөмкесіне салады. Кім көп карта жинаса, сол жеңеді. Содан кейін жеңімпаз сөмкеден карталарды алып, оларды оқу арқылы жігіттерге өзінің «олжасын» көрсетеді.

42. «Менде сұр тышқан бар»

Балалар шеңберге тұрады. Мұғалім ортаға шығып: «Менде сұр тышқан бар» деп ойыншық көрсетеді. Ол сөйлеп тұрған оқушы онымен келісуі керек: «Иә, сенде «сұр тышқан бар». ойыннан.

43. Блоктар

Ойын сүйектермен ойналады. Текшенің әр жағында белгілі бір дыбысқа арналған сөз бар. Ойыншылар марқұмды лақтырып, ашылмалы сөздерді атайды. (Сіз екі/үш сүйекті пайдаланып командаларда ойнай аласыз.)

44. «Қандай сөздерді білесіңдер?».

Мұғалім дыбыс/әріпті атайды және оқушыларға қанша сөзді есте сақтау керектігін көрсетеді. Содан кейін мұғалім: «Осы дыбысқа/әріпке қандай сөздерді білесіңдер?» деген сұрақ қояды, қатысушылар берілген дыбысқа/әріпке қатысты сөздерді еске түсіріп, атайды.

45. «Қытай сыбырлары»

Тақтаға карточкаларды орналастыру. Оқушыларды екі командаға бөлу. Бірінші топ мүшелері жүргізушіге жақындайды, ол: «Маған қуыршақты беріңіз, өтінемін / Көлікті үстелге қойыңыз / т.б.» деп сыбырлайды. Содан кейін олар өз командаларына оралып, тізбектегі келесі ойыншыға нұсқауларды сыбырлайды. Нұсқау команданың соңғы ойыншысына жеткенде, ол оны мүмкіндігінше тез орындауы керек. Егер бәрі дұрыс орындалса, команда ұпай алады.

Е.А. Барашкова мынаны атап өтеді ойынды қолдану ережелерішет тілін оқыту кезінде:

Ойын ұсынбас бұрын өзіңізден сұраңыз: бұл ойын не үшін қажет, ол не береді. Ойнау үшін ойнау - уақытты босқа өткізу. Мұғалім әрқашан дидактикалық мақсатты нақты қоюы керек. Оқушыларға айтудың қажеті жоқ. Ойынның, әрине, өзіндік, таза ойын мақсаты бар. Оны оқушылардың алдына қойыңыз.

Бір ойынмен екі мәселені шешуге тырыспаңыз: жаңа грамматикалық материалды пысықтаңыз және жаңа сөздерді үйреніңіз. Студенттер ойыннан ләззат алуы мүмкін, бірақ пайда болмайды. Сіздің басты мақсатыңыздың не екенін анықтаңыз. Оны алыңыз. Егер сізге жаңа грамматикалық құрылымды жаттықтыру қажет болса, онда сөздік таныс болуы керек. Егер бұл ойында сіздің міндетіңіз жаңа сөздерді есте сақтау болса, онда сіз мұны жақсы меңгерілген грамматикалық материалда орындауыңыз керек.

Ойындарды өткізу кезінде мұғалім кейбірін ескеруі керекнұсқаулар :

Әдістемелік материалды жеткілікті мөлшерде дайындау;

Мұғалімнің қандай рөл атқаратынын шешіңіз: бақылаушы, көмекші, қатысушы;

Ойын соңында кері байланысты қалай ұйымдастыру керектігін ойластырыңыз;

Ойын барысында туындайтын ескертулер, түсініктемелер, ескертулер, ескертулер, сұрақтар жасаңыз.

Н.И. Арзамастцева сәл басқаша атап өтедінұсқаулар ойын ойнағанда:

Жаңа ойынды мұғалім бастайды (көшбасшы рөлі), содан кейін бұл рөл жақсы дайындалған оқушыға беріледі.

Бір ойын жаңа лексикалық бірліктерді ауыстыру арқылы бірнеше рет қайталанады.

Білім берудің бастапқы кезеңінде оқушыларды шет тілінде өз іс-әрекетіне түсініктеме беруге үйрету қажет.

Ойыннан үлкен нәтиже алу үшін оған жарыс сипатын берген жөн.

1. Қорытынды

Сонымен, ойынның оқу процесіндегі рөлін зерттей келе және дидактикалық ойындарды ағылшын тілі сабағында қолдану қажеттілігін ескере отырып, ойын түрінде оқытудың тәрбиелік және дамытушылық мәні мазмұнында және қойылған міндеттерді шешуге бағытталуында деген қорытынды жасауға болады. мұғалім белгілейді.

Ойынның көмегімен сіз әр оқушының сабаққа белсенді қатысуын қамтамасыз ете аласыз, ауызша қарым-қатынасты ынталандыра аласыз, шет тілін үйренуге деген қызығушылық пен ынтасын қалыптастыруға ықпал ете аласыз.Ойын студенттерді ынталандырудың тамаша тәсілі болып табылады. олар сабақта белсенді жұмыс істейді. Күрделі ауызша жаттығудан немесе басқа да шаршатып жіберетін әрекеттен кейін көңілді ойын демалудың тамаша мүмкіндігі болып табылады. Шет тілі сабағында әртүрлі ойындарды қолдану тілді қызықты түрде меңгеруге ықпал етеді, есте сақтау, зейін, тапқырлық қабілеттерін дамытады, шет тіліне деген қызығушылығын сақтайды. Шетел тілі сабақтарындағы ойындарды шиеленісті, монотондылықты жеңілдету үшін, тілдік материалды пысықтау кезінде, сөйлеу әрекетін белсендіру кезінде де пайдалану керек.

Шетел тілі сабағында ойын және ойын сәттерін пайдалану оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін ынталандырудың маңызды әдісі болып табылады.

Мұғалім тақырып бойынша барлық пәндерді сәйкес әріппен атауды ұсынады. Кім көп атаса, сол жеңеді.

Карточка әріптері

Мұғалім оқушылар арасында өздеріне белгілі заттарды бейнелейтін 3-4 сурет таратады. Содан кейін ол әріпті атайды, ал оқушылар осы дыбысқа, әріпке сәйкес карточкаларды көтеруі керек. (Опция ретінде ойынды қиындата аласыз. Мұғалім суреттерді атамай-ақ көтереді. Оқушылар сөздің атын атап, сәйкес әріпті көтеруі керек). Кімнің карталары бірінші таусылған болса, сол жеңеді.

Жеделхаттар

Мұғалім сөзді тақтаға жазады. Әрбір студент жеделхат (бір немесе екі сөйлем) ойлап табуы керек, онда бірінші сөз тақтада жазылған бірінші әріптен басталады, екіншісі - екіншісінен және т.б.

Әріптер қирап қалды

Сөз үлкен әріптермен жазылады, содан кейін кесіледі. Балалар оны жинауы керек. «Жігіттер, менің бір сөзім бар еді, бірақ ол сөз болды. Маған жинауға көмектес». Кім жылдам жинаса, сол жеңеді. (Бұл ойынның грамматикалық нұсқасы ретінде бөлінетін сөйлемді қолдануға болады. Бұл әдіс әртүрлі шақтарға сұрақ, болымсыздық құруды үйретуде өте тиімді)

3. Ағылшын тілін үйренуге арналған лексикалық ойындар

Қосымша сөзді жою

Мұғалім 4-6 сөзден тұратын әртүрлі карточкаларды ұсынады. Студент тақырып бойынша басқалармен байланысы жоқ бір қосымша табуы керек. Мысалы, сиыр, ит, қасқыр, қой, мысық, жылқы – тақ сөзі қасқыр – «Үй жануарлары» тақырыбына қатысы жоқ.

Не жетіспейді?

Белгілі бір тақырыптағы заттар балалардың алдына қойылады. Содан кейін оқушылар көздерін жұмады, заттардың біреуі алынады. Көзіңді жаб. көзіңді аш. Не жетіспейді?» (сіз баланы басшы етіп тағайындай аласыз)

4. Грамматикалық ойындар

«Менің етістігімді» дұрыс жаз

Мұғалім тақтаға немесе карточкаларға, мысалы, Present Continuous тақырыбына бірнеше сөйлем жазады. Көмекші және семантикалық етістіктер болуы керек жерлерде түсірулер қойылады (инфинитив түріндегі семантикалық етістік). Оқушылар бос орындарды толтыруы керек. Бірақ, 4 балаға «is, am, are, ing» картасын бергеннен кейін, олар жүріп, сөйлемдердің дұрыс жазылуын тексереді. Мысалы: «Мені пайдалануды ұмыттыңыз ба?» Мұнда балалар дұрыс сөзді таңдап қана қоймай, оны тиісті орынға қоюы керек.

Суретте жасырынбақ (орынның көсемшелері).

Мұғалім кез келген бөлменің суреті бар суретті алдын ала таңдайды. Студенттердің бірі осы бөлмеде, мысалы, үстелдің астында «жасырады». Қағазға өз орнын жазып мұғалімге береді. Балалар оның қайда жасыратынын болжауға тырысады. Болжаған адам көшбасшы болады.

Бұл менің орным

Бұл ойын әртүрлі шақтарды меңгеруде және сөйлемдер құруда өте тиімді. Әрбір ойыншыға сөйлем мүшелерінің бірі жазылған карточка беріледі (мен, істеймін, үйде, үйде және т.б.). Мұғалім сөйлемді орыс тілінде айтады, ал балалар, сәйкесінше, дұрыс тәртіпте болуы керек.

5. Тыңдау дағдыларын дамытуға арналған ойындар

Кім келгенін тап

Тақтаға бір оқушы шығады, көзі байланады. Сыныптағы басқа балалар оған кезекпен келіп амандасады, жағдайын сұрайды, бір-бірімен танысады немесе басқа лексикалық тақырыптарды жаттығады. Жүргізуші қазір онымен кім сөйлесіп тұрғанын дауыс арқылы анықтауы керек.

Балалардың суреттері

Мұғалім үй тапсырмасын алдын ала беруі керек, мысалы, өз бөлмесінің немесе отбасының, ойыншықтардың, кітаптардың суретін салу. Мұның бәрі зерттелетін тақырыпқа байланысты. Келесі сабақта сызбалар тақтаға бекітіледі (бәрін емес, 3-4 қолдануға болады). Мұғалім суреттердің бірі туралы айтады, ал оқушылар кімнің суреті сипатталып жатқанын болжау керек.

6. Ашық ойындар, сол немесе басқа жолмен лексикалық, грамматикалық немесе фонетикалық материалмен байланысады.

Біз топты тыңдаймыз

Мысалы, ойын предлогтарды жаттықтыруға бағытталған болуы мүмкін. Бұл жағдайда оны қандай да бір затпен, мысалы, биік орындықпен жүзеге асырған дұрыс. Педагог бұйрықты және көсемшені шақырады, ал балалар орындайды: орындықта, орындық астында т.б.

Картаны оқу

Балаларға алдын ала бос бағандар – кестелер беріледі. Бүкіл сынып екі командаға бөлінеді. Өз кезегінде қатысушылардың бірі картаға жүгіріп барып, сол жерден керекті атауды тауып, оны қағазға жазады. Тапсырманы тезірек орындаған топ жеңеді.

Абай бол.

Әрбір қатысушыға белгілі бір сөз жазылған карточка беріледі. Балалар шеңберге отырады. Мұғалім олардың біреуін атайды. Оқушы оның сөзін естіген бойда орнынан тұрып, шеңбер бойымен жүгіріп, орнына қайта оралуы керек. Кезегін өткізіп алғандар шықты.

7. Сөйлеу дағдыларын дамытуға арналған ойындар

Шынжыр

Мұғалім ертегіні бірінші сөйлемді айтудан бастайды. Балалар тізбек бойымен жалғастырады. (Мысалы: Мен сағат 7-де тұрамын. Мен душ қабылдаймын. Мен таңғы ас бар ....) Ойынды былай күрделендіріп қоюға болады: әрбір келесі оқушы алдыңғы сөйлемдердің барлығын қайталайды, ал соңында соңғысы оқиғаны толық айтып беру керек. Тізбектің тағы бір нұсқасы: әрбір келесі сөйлем алдыңғы сөйлемнің соңғы сөзінен басталады.

Біз әңгіме жазамыз.

Қатысушылар карточкаларға жазылған сөйлемдерді алады, оны өз бетінше оқиды, түсінеді, ешкімге көрсетпейді. Мұғалім біріншісін айтады, ал қалғандары логикалық тізбегі бойынша өздерін енгізуі керек. Соңында бүкіл әңгіме дұрыс оқылады.

Мектепке дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы балалар үшін ағылшын тілі сабақтарында ойындарды жиі қолдануға болады. Орта және жоғары басшылық үшін кейбір элементтерді қосқан дұрыс. Ақыр соңында, есіңізде болсын - балалар, әрине, ойнағанды ​​ұнатады, бірақ бірте-бірте олар өз бетінше әрекет етуге, оқулықты оқуға және сол жерден ақпаратты табуға, барлық қолда бар ресурстарды пайдалануға көшуі керек. Сондықтан ойын сабақтары мен оқу іс-әрекетінің ортасын тапқан дұрыс. Сонда балалар жалықпайды және олар тиісті дағдыларды меңгереді.

Бұл менің мұрыным
Балалар басқалардың қателіктерін түзетуді ұнатады.
Мұғалім қолын көрсетіп: «Ойбай, менің аяғыма бірдеңе болып қалды!
Оқушылар түзетеді «қолыңмен!»
Бірақ мұғалім сөзін жалғастырады: Мен естімеймін, мұрныма бірдеңе болып қалды!» – деді. (мысалы, құлаққа нұсқау).
Балалар күліп, түзетеді.
Әрі қарай көшбасшының рөлін сыныптастарына кезекпен бұратын оқушы ойнайды. Шақырылған оқушы дұрыс түзетсе, көшбасшы болады.

Қанша бет?
Мұғалім қызықты кітаптар әкеледі. Және сұрайды:
Кітапта неше бет бар?
(1-оқушы): Үш жүз елу бет бар.
- Жоқ, аз.
(2-оқушы): Үш жүз.
- Аздау.
(3-оқушы): Екі жүз елу.
- Көбірек.
(4-оқушы): Екі жүз сексен.
- Дұрыс.
Кім болжаса, сол кітапты бірінші болып қарау құқығына ие болады.

Пантомима
«Мектеп оқушысының таңы» сөздік қорын бекіту ойыны.
Бір топ балалар тақтаға шығып, әрқайсысы ым-ишарамен, мимикамен бір әрекетке еліктейді.
Мұғалім: Әр оқушы не істеп жатқанын тап.
1-оқушы: Мына бала таңғы жаттығуларын жасап жатыр.
2-оқушы: Анау қыз бетін жуып жатыр.
3-оқушы: Мына бала қызыл орамалын тағып отыр.
ол. г.

Отбасы
Көшбасшыны және 5-6 оқушыдан тұратын топты таңдаймыз.
Жетекші оқушы сыныптан шығады, ал мұғалім топтың әрқайсысына кім қандай рөлде ойнайтынын айтады (анасы, әкесі, баласы, т.б.).
Балалар бір нәрсені жасай бастайды.
Көшбасшы қайтып келіп, оқушылар тобына қарап, мұғалімнің сұрақтарына жауап береді: Олар кім? Олар не істеп жатыр?

Киім
Мұғалім оқушыға киім-кешектерді бейнелейтін 5-7 сурет береді. Оларды ағылшынша шақырып, сыныпқа көрсетеді.
Содан кейін көшбасшы заттардың бірін болжайды, ал балалар кезекпен сұрақтар қоя отырып, бұл нысанды болжауға тырысады.

Кім бірінші?
Ойыншы оқушылардың әрқайсысына сызылған шаршылар тізбегі мен алфавит әріптері бар картоннан жасалған шаршылар жиынтығын береміз.
Мұғалім (жетекші) сөзді орыс тілінде атайды немесе затты бейнелейтін сызбаны көрсетеді.
Оқушылар сөзді ағылшын тілінде айтады, содан кейін берілген әріптерден сөзді орналастырады.
Осы сөзбен сөйлем құрауға тапсырма берсең, ойын қиындатуы мүмкін.
Тапсырманы бірінші орындаған жеңімпаз.

Әжем қалаға кетті
Мұғалім оқушыларға сөз тіркесін аяқтау керектігін түсіндіреді Менің тәтем қалаға барып, сатып алды ...мектептегі немесе киім-кешек затын білдіретін сөз.
1-оқушы: Апай қалаға барып кітап сатып алды.
2-оқушы: Апай қалаға барып кітап, сөмке сатып алды.
3-оқушы: Апай қалаға барып кітап, сөмке, сызғыш сатып алды.
Егер оқушы өз сөзін айта алмаса, ол ойыннан шығады.

Уақыт
Балалар екі командаға бөлінеді. Ойынның бірнеше нұсқасы бар.
1. Жылжытуға оңай жебелері бар сағат үлгісін алыңыз.Жеңбелерді жылжыта отырып, мұғалім екі команданың оқушыларын кезекпен сұрайды. Қазір сағат неше?Әрбір дұрыс жауап үшін команда бір ұпай алады.
2. Мұғалім әңгімені бастайды, бірақ соңғы сөйлемді аяқтамайды. Мысалға, Менің досым бар. Оның есімі Анна. Ол тұрады... Және қолдарын сағат 7-ге қояды. Оқушы соңғы сөйлемді қайталап, сөздермен аяқтайды таңғы сағат жеті. Егер ол қателессе, команда минус алады. Ең аз қателескен команда жеңеді.
3. Мұғалім сағатты 7:15-те тоқтатады және барлығынан сол уақытта не істеп жатқандарын айтуды сұрайды. Жауаптар болуы мүмкін: Терезені ашып, таңғы жаттығуларымды 7:15-те жасаймын. Анам 7:15-те дастархан жайып жатыр.
4. Сағат орналасуын пайдалана отырып, өткен немесе келер шақтағы етістіктерді қолдануды қайталауға немесе күшейтуге болады. Мұғалім, қозғалады көрсеткілер, деп сұрайды: ypu кеше сағат төрт жарымда не істеді? Сейсенбі күні сағат беске төрттен бірде не істейсіз? Өзеннен өту
Қосулы тақта схемалық түрде суреттелген Крик. Оны екі команда шартты түрде шаршылармен белгіленген қиыршық тастардың бойымен әртүрлі жерлерде кесіп өтеді (әр командаға 10 шаршы). Тасқа басу үшін әр шаршыға өтілген тақырыптан сөз енгізу керек.
Егер сөз қате жазылса немесе тақырыпқа сәйкес келмесе, команда кезекті өткізіп жібереді.
Ағынды тезірек өткен команда жеңеді.

№1 ойын. Хайуанаттар бағы.

Ойынның сипаттамасы:

«Хайуанаттар бағы» ойыны үшін жануарларды салу керек, оларды қиып алу керек. Постер жасаңыз - хайуанаттар бағы, жануарларға арналған торлар. Әр торға жануарлардың атын ағылшын тілінде жазыңыз.

"Хайуанаттар бағы қиыншылыққа ұшырады! Барлық торлар ашылып, жануарлар қашып кетті! Көмектесіңіздер! Көмектесіңіздер! Көмектесіңіздер! Көмектесіңіздер! Жануарларды тауып, торларына салуға көмектесеміз бе?" Балалар барлық жануарлар үшін өз торларын табуы керек.

Ойынның мақсаты:

«Жануарлар» тақырыбы бойынша сөздік қорларын тиянақтау, оқытылатын пәнге қызығушылықтарын ояту.

№2 ойын. Не жетіспейді?

Ойынның сипаттамасы:

«Не жетіспейді?» ойыны үшін. үстелге мектеп құралдарын орналастыру керек (немесе сызбаларды жасап, тақтаға іліп қоюға болады).

Балалар үстелдің айналасында тұрады, заттарды есте сақтайды, содан кейін бұрылады, көздерін жұмыйды. Жүргізуші элементтердің бірін алып тастап, «Не жетіспейді?» дейді. (Не жетіспейді?). Оқушылар бұрылып, жетіспейтін затты іздейді, бірінші көрген адам оны ағылшын тілінде атайды. (Мысалы: Қалам жоқ.). Бұл ойынды кез келген оқытылатын тақырып бойынша ойнауға болады (сандар, жануарлар, түстер, т.б.)

Ойынның мақсаты:

Өтілген тақырыптар бойынша сөздік қорын тиянақтау, зейінін дамыту жұмыстарын жалғастыру, ағылшын тіліне деген қызығушылықты ояту.

№3 ойын. «Еспей, қатесіз жаса!».

Ойынның сипаттамасы:

«Еспей, қатесіз жаса!» ойыны үшін. балалар өз үстелдерінде тұрады. Жүргізуші ағылшын тілінде қозғалыс етістіктерін атайды (мысалы: жүгіру - жүгіру, секіру - секіру, жүзу - жүзу және т.б.). Балалар сәйкес қимылдарды орындайды, қате орындағандар орындарына отырады. Ең зейінділер қалған кезде ойын аяқталады. Ойынды музыкалық сүйемелдеумен ойнауға болады. Бұл ойын әр сабаққа қажетті физикалық минутты алмастыра алады.

Ойынның мақсаты:

«Етістік-қимыл» тақырыбы бойынша сөздерді қайталау, зейінін дамыту.

«Атың кім?» ойыны.

Ойынның сипаттамасы:

Ағылшын тілінде балалардың аты-жөні жазылған карталарды алдын ала жасаңыз. Сабақта карточкаларды таратыңыз, олардан өз картаңызды есте сақтауын сұраңыз, содан кейін карталарды жинап, араластырыңыз және үстелге қойыңыз. Балаларды ортаға шығарып, әрқайсысы өз картасын табыңыз.Оларға карталарын алып, орындарына оралуға рұқсат етіңіз.

Ойынның мақсаты:

Балаларға өз есімдерін жазуды, оны басқалардың арасында тануды үйрету.

«Бони өтірікші» ойыны.

Ойынның сипаттамасы:

Қолыңызға Бонидің қағаз сайқымазағын қойыңыз. Балаларға бұрылып айтыңыз: "Бони алдамшы. Ол өтірік айтқанды жақсы көреді. Енді мен үстелдегі заттардың санын атай бастаймын, сосын Бониден үстелде қанша зат көріп тұрғанын сұраймын. Ал сіз шешесіз. , ол шындықты алдап жатырмын дейді».

Үш гүлді көрсетіп, айт: Мен (үш) гүл көріп тұрмын. Балалар үстел үстінде үш гүл тұрғанына көз жеткізсін. Бонниден сұраңыз : Неше гүл көріп тұрсыңдар?Бонни: «Мен екі гүл көріп тұрмын!» Балаларға айтыңыз: «Ал, көрдің бе, Бони өтірікші».

Бонниге сұрақтар қоя беріңіз, алдауға рұқсат етіңіз, ал балалар үстелдегі заттарды санау арқылы оны түзетеді.

Ойынның мақсаты:

Сан есімдерді бекіту, балалардың зейінділігін дамыту, оқытылатын пәнге деген сүйіспеншілікті ояту.

Ойын «Сурет және тап!» (Сурет және тап).

Ойынның сипаттамасы:

Педагог әр балаға не сурет салу керектігін (жиһаз немесе киім) үнсіз айтады:

Өтінемін, жастық сызыңыз. (Өтінемін, жастық сызыңыз).

Джинсы сызыңыз, өтінемін. (Джинсы шалбарын салыңызшы).

Суреттер дайын болған соң, балалар кезек-кезек басқаларға жұмыстарын көрсетіп, сұрайды: Бұл не? (Мынау не?).

Басқа ойыншылар оның не екенін болжауға тырысады және сұрайды, мысалы: Бұл көйлек пе? (Бұл көйлек?).

Суретті болжағаннан кейін басқа бала өзінің салған суретін көрсетеді.

Ойынның мақсаты:

Киім, жиһаз тақырыптары бойынша сөздік қорын бекіту, балалардың зейінділігін дамытады, оқытылатын пәнге деген сүйіспеншілікті ояту.

Ойын «Мені ұнат!» (Мен істегендей істе!).

Ойынның сипаттамасы:

Мұғалім қимылдарды көрсетеді және командаларды айтады. Балалар мұғалімнің нұсқауларын орындайды.

Мен бетімді жуамын! Мені ұнат! (Мен бетімді жуамын! Мен істегендей істе!)

Сонда мұғалім командаларды көрсетпей ғана шақырады. Балалар командаларды орындайды. Осыдан кейін балалар арасынан көшбасшы сайланады, ол бір топ балалардың алдына тұрып, бұйрықтар айтады. Сіз келесі әрекеттерді көрсете аласыз:

Бетімді, қолымды, көзімді, құлақты, мұрынды, ернімді, басымды жуамын.(Бетімді, қолымды, көзімді, құлақты, мұрынды, ернімді, басымды жуамын.).

Мен тісімді жуамын. (Мен тістерімді жуамын.)

Мен шашымды тараймын. Мен шашымды тараймын.)

Менде душ бар. (Мен душ қабылдап жатырмын.)

Мен сабын аламын. (Мен сабын аламын.)

Мен шүмекті өшіремін. (Мен кранды ашамын.)

Мен қолымды сүртемін. (Қолымды құрғатамын.)

Ойынның мақсаты:

Бұл балаларға дене мүшелерінің атауларын, сабақтың сөздік қорын және кейбір командаларды бекітуге көмектеседі.

Эстафеталық жарыс ойыны. (Эстафеталық жарыс).

Ойынның сипаттамасы:

Балалар екі командаға бөлініп, бірінен соң бірі екі тізбекте тұрады. Команда капитандары (тізбектегі бірінші) «сиқырлы» таяқша-көрсеткіштерді ұстайды. Мұғалімнің «Маған ... көрсет» командасы бойынша (мысалы: Маған сағатты көрсет!) әр команданың бірінші ойыншылары суретке жүгіріп келіп, ондағы аталған затты тауып, оны меңзермен көрсетіңіз, айтыңыз. оның ағылшын тіліндегі атауы, өз командасына қайта жүгіріп, келесі ойыншыға «сиқырлы таяқшаны» береді, және олар өздері тізбектегі соңғы болады. Келесі ойыншылар бірдей элементті тауып, атайды. команда жеңеді, оның барлық ойыншылары суреттегі сағатты бірінші болып тауып, қайтып оралды. Әр ойыншыға өз сөзін ұсыну арқылы ойынды қиындатуға болады.

Ойынның мақсаты:

Бұл балаларға сабақтың сөздік қорын және кейбір бұйрықтарды бекітуге көмектеседі, балалардың зейінін дамытады.

«Сиқырлы қап» ойыны (Сиқырлы қап).

Ойынның сипаттамасы:

Тақырыпқа байланысты заттар (мысалы, жеміс үлгілері) әдемі безендірілген сөмкеге салынады. Бала қолын сөмкеге салып, не алғанын түрту арқылы анықтайды және затты ағылшын тілінде атайды. содан кейін оны жұлып алып, басқаларға көрсетеді. Балалар «Иә» немесе «Жоқ» деп айту арқылы ойыншының дұрыс немесе дұрыс таппағанын анықтайды.

содан кейін зат орнына қойылады және сөмке келесі ойыншыға ұсынылады.

Ойынның мақсаты:

Берілген тақырыптың сөздік қорын есте сақтауға көмектесу, зейінділігін дамыту және оқытылатын пәнге қызығушылықты ояту.

«Сынған телефон» ойыны (Сынған телефон).

Ойынның сипаттамасы:

Балалар бір қатарға отырады. егер топ 8 баладан көп болса, онда олар 2 командаға бөлінеді, әр команда бір сөзден алады. Мұғалім оқып жатқан сөзді немесе сөз тіркесін бір баланың құлағына айтады, тізбектегі балалар оны қасында отырған ойыншының құлағына береді. тізбектегі соңғысы мұғалім айтқан сөзді немесе сөз тіркесін қатты және дұрыс айтуы керек. Сөз қате айтылса, тізбекте кім қате жібергені тексеріледі. Мұғалім бұл сөзді дұрыс қайталауды сұрайды. Ойын басқа сөзбен жалғасады.

Ойынның мақсаты:

Балаларға сөздерді, сөз тіркестерін есте сақтауға және оларды дұрыс айтуға көмектесу, зейінділік пен ағылшын тілін түсінуді дамыту.

«Доп» ойыны (доп).

Ойынның сипаттамасы:

Педагог суреттегі сөзді тыныш, бірақ анық айтады (мысалы, Жұмыртқа-жұмыртқа) және допты балаға лақтырады, ол оны ұстап алады және естіген сөзді қатты айтады. Сөз дұрыс аталса, мұғалім сұрайды: «Маған көрсет» (Маған көрсет).

Бала суретке жақындап, сол жерде бейнеленген жұмыртқаны іздейді және көрсетеді. Мұғалім келесі сөзді айтады, ойын жалғасады.

Ойынның мақсаты:

Сабақтың сөздік қорын есте сақтау, оқушылардың зейінін дамыту.

Фонетикалық ойындар:

Мақсат : жеке ағылшын дыбыстарын айту кезінде оқушылардың сөйлеу мүшелерінің дұрыс артикуляциясын орнату.

1) Ұшақ ойнау . [ v ]

Сіз «ұшақ» ойнап көрдіңіз бе? Бәлкім, сіз қолдарыңызды қанаттай жайып, сәл алға еңкейдіңіз - енді сіз ұшып бара жатырсыз. Кішкентай ағылшындар да бұл ойынды жақсы көреді. Бірақ [g] дыбысының орнына дыбыс дейді. «Ағылшынша» ұшағын ойнайық:

Ұшақ аспанда ұшып келеді

vvv-vvv-vvv.

Соншалықты жылдам және әрқашан сонша жоғары қозғалу

vvv-vvv-vvv.

Құрлық пен теңіздің үстінде

vvv-vvv-vvv.

Бірақ біз әрқашан шайға уақытында ораламыз

ввв – ввв – ввв .

Бұл ойынды дене шынықтыру минуты ретінде пайдалана отырып, қимылмен ойнауға болады. Өлеңді мұғалім ғана айта алады, ал оқушылар дыбысты айта алады, бірақ дайын топтарда барлық оқушылар өлеңді меңгере алады.

2) Жүр, менің кішкентай пониім, жүр! [ оу ]

Сіз пони көрдіңіз бе? Әрине. Пони Англияда өте танымал. Сондықтан кішкентай ағылшындар ойнағанда, олар көбінесе понимен ойнаймыз деп елестетеді. Олар тіпті аттың жүйрігін жылдамдату үшін арнайы рифма ойлап тапты:

бару , менің аз пони , бару !

Бар! Бар! Бар!

Жүр, менің кішкентай пониім, жүр!

бару ! бару ! бару !

жүгіру , пони , жүгіру , бару !

Бұл ойынды дене шынықтыру минуты ретінде пайдалана отырып, қимылмен ойнауға болады.

3) Маймыл әңгіме . [ð]

Менің ойымша, сіз бәріңіз кішкентай маймылдарды өте жақсы бейнелей аласыз - олардың бет-әлпетін қалай жасайтынын, қалай сөйлесетінін. Ағылшын хайуанаттар бағындағы маймылдар ағылшын тілінде сөйлейді. Ал [ð] дыбысын айтқанда, олар қатты тырысады - олар келушілерге тілдерін көрсететіндей тырысады. Ашуланған маймыл бәріне: «Олар, олар, олар» деп айқайлайды, ал білімді маймыл ақын сияқты: «Сен, сен, сен» дейді:

Ағаштағы кішкентай маймыл

Оның маған айтқаны осы

“Олар, олар, олар

Сен, сен, сен».

Маймыл аяқ-қолға секіреді

Мен оған қайта сөйлескенімде:

“Сен , сен , сен

Олар , олар , олар ”.

Өлеңді тек мұғалім ғана айта алады, ал оқушылар «Сен, сен, сен, Олар, олар, олар» сөздерін айта алады, бірақ дайын топтарда барлық оқушылар өлеңді оқи алады.

Лексикалық ойындар :

1) Қанша бет? Мақсат:20-дан астам жаттығулар саны. (III )

Мұғалімнің үстелінде әрқашан көптеген әдемі кітаптар болады. Бір күні ол кітаптардың бірін көрсетіп, балалардан сұрайды: - Бұл кітапта қанша бет бар?

Балалар болжауға тырысады: - Онда ...

2) Чемпион ойыны . Мақсат:сабақ тақырыбы бойынша сөздік қорын бекіту, есте сақтау қабілетін жаттықтыру.

Ойынды бастап, мұғалім бірінші сөзді атайды. Әрбір келесі оқушы алдыңғы сөздердің барлығын ойынға енгізілген ретімен атап, жаңа сөз айтуы керек. Егер біреу бір сөзді ұмытып кетсе немесе тәртіпті араластырса, ол ойыннан шығады.

Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Ағылшын тіліII :

Отбасы (10 - 18 сабақтар) - Менің анам, әкем, ағам, нағашым бар ...

Кім болғың келеді (19 - 25 сабақтар) - Мен жүргізуші, дәрігер, ұшқыш болғым келеді...

Ойындар және спорт (55 - 62 сабақтар) - Маған секіру - бақа, жасырыну, волейбол ойнаған ұнайды ...

Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Ағылшын тіліIII :

Тамақтану (28 - 38 сабақтар) - Мен алма, тәттілер, банан, бір кесе шай жегім келеді...

Киім (64 - 74 сабақтар) - Кеше мен аяқ киім, етік, қалпақ, қалпақ, жемпір сатып алдым ...

3) Болсын ’ с сызу а сурет . Мақсат:өтілген тақырыптар бойынша сөздік қорын бекіту.

Әр оқушы 20 ұяшыққа салынған парақты алдын ала дайындауы керек. Мұғалім оқытылатын тақырыптар бойынша сөздерді атайды (тек зат есімді ғана емес, сын есімді де, етістіктерді де, тіпті сөз тіркестерін де). Оқушылар сурет салуы керек! әрбір сөз, ол өз ұяшығына сәйкес келеді. Содан кейін мұғалім ұяшықтың нөмірін атайды, ал студенттердің міндеті - суреттің көмегімен сөзді «қалпына келтіру».

Верещагин Және. Х, Притыкин Т. ЖӘНЕ. Ағылшын тілIII (Отбасындағы адамдар, күнделікті өмір, тамақ, мерекелер):

Анамның қызы, мектепке бар, спорт алаңы, сағат бес, шахмат ойна, туған күні, бір қорап кәмпит, жұмыртқа, душқа түс, кітап оқы, балмұздақ, күйеу, ата-ана, тұр, тіс, таңғы ас, бір шыны кофе, той, сыйлық, тойлау.

Грамматика ойындар :

1) Суреттегі жасырынбақ. Мақсат:орын көсемшелерін қолданып жаттықтыру.

Бөлменің үлкен суреті қажет. Жүргізуші (оқушының бірі) суреттің бір жеріне «тығылып», қайда тығылғанын қағазға жазып, мұғалімге береді. Балалар жүргізушіге жалпы сұрақтар қоя отырып, оны суреттен «іздейді». Оны нағыз тығылмақ сияқты ету үшін мына сөзді бір ауыздан оқуға болады:

пұт бидай, пұт беде;

Барлығы жасырынған жоқ, жасыруға болмайды.

Барлығының көздері ашық! Міне, мен келдім.

Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Ағылшын тіліII (Ойыншықтарың қайда?( сабақтар 44 - 54)):

- Сіз төсек астындасыз ба?

- Сіз есіктің артындасыз ба?

- Сіз орындықтасыз ба?

- Сіз қораптасыз ба?

2) Сіз айтқандай әрекет етіңіз. Мақсат: жаттығу пайдаланунақ осы шақ.

Тапсырма түсініктемелері бар командаларды орындау. 3 оқушы ойнайды: 1 - пәрмен береді, 2 - орындайды және не істеп жатқанын айтады, 3 - екіншісінің әрекетін сипаттайды.

Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Ағылшын тіліIII (Күнделікті өмір (14 - 23 сабақтар)):

1 - Волейбол ойнау. 2 - Мен волейбол ойнаймын. 3 - Ол волейбол ойнайды.

1 - Бетіңізді жуыңыз. 2 - Мен бетімді жуып жатырмын. 3 - Ол бетін жуып жатыр.

1- Жаттығулар жасаңыз. 2 – Мен жаттығулар жасаймын. 3 – Ол жаттығулар жасайды.

3) сиқырлы қорап . Мақсат:зерттелетін уақытша формаларды қолдануды шоғырландыру.

Мұғалімнің қолында ашық қорапта карталар бар. Балалар бір уақытта бір картаны салады. Тапсырма: картада жазылған етістікті пайдаланып, барлық белгілі шақ формаларында әңгіме құрастыру керек (ойын болуы мүмкін). Мұғалім алдымен картаны сызып, мысал ретінде тапсырманы орындайды. Мүмкін болса, барлық әрекеттерді мимикамен, ыммен суреттеуге болады.

Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Ағылшын тіліIII :

- Душқа түсу!

Мен күнде душ қабылдаймын. Мен қазір душ қабылдап жатырмын. Бірақ мен кеше душ қабылдамадым, өйткені мен итіммен серуендеп, үйге кеш келдім. Ертең мен душ қабылдаймын, өйткені жаттығулар жасаймын.

Мықты оқушылар бірінші болып жауап береді. Тапсырманы орындағаннан кейін олар әлсіз оқушыларға көмектесе алады немесе басқа картаны алып, тапсырманы жазбаша түрде орындай алады.

4) Театр . Мақсат:оқылатын шақтардың бекіту, сұрау, болымсыз түрлерін жасауға жаттықтыру.

Сынып екі командаға бөлінеді. Әр топ мүшесіне карточкалар – ұсыныстың құрамдас бөліктері бар рөлдер беріледі. Осы «рөлдердің» көмегімен қатысушылар қарсыластарына сұрақтар қояды, қарсыластар оларға жауап береді, сапқа тұрғызып, сөйлем құрайды.

Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Ағылшын тіліIII :

уақыт

істеу

Сағат

не

сен

бару

дейін

мектеп

?

Орфографиялық ойындар:

1) Тарақ . Мақсат:оқытылатын сөздік қорын тиянақтау, орфографиялық дағдыларын дамыту.

Сынып 2-3 командаға бөлінеді. Тақтаға әр командаға ұзақ сөз жазу. Топтардың өкілдері кезекпен тақтаға жүгіріп шығып, төл сөзді құрайтын әріптерден басталатын сөздерді тігінен жазады. Бір команданың сөздері қайталанбауы керек. Сөздерді бірінші рет дұрыс жазған команда жеңеді. Сөздер бәсекелестердің сөздерінен ұзағырақ болса, сөйлеудің әртүрлі бөліктері болуы мүмкін.

м а r а т h о n

о n а u uо rо

тмен б g eл а v

hм б u смен n e

eа менс гг gм

rл тт аа eб

жж е

2) Көрінбейтін сөздер. Мақсат:орфографиялық дағдыларын дамыту.

Көшбасшы таңдалады. Оның міндеті - сөзді жазу, бірақ ол сөзді қолын ауада «жазады». Қалғандарының тапсырмасы сөздерді дәптерге түсіру. Барлық сөздерді дұрыс жазған адам жеңімпаз атанады.

3) Сөздерді есте сақта . Мақсат:орфографиялық есте сақтау дағдыларын қалыптастыру.

Оқушыларға сөздер тізімін жылдам қарап шығу, содан кейін берілген әріпі бар сөздерді атау ұсынылады. Кім көп сөз атаса, сол жеңеді.

4) Болсын ’ s Сан алфавиті . Мақсат:алфавитті бақылау.

Мұғалім математиканы орындауды ұсынады. Бірақ мұндағы сандар әріптермен ауыстырылады. Әрбір әріптің өзінің реттік нөмірі бар (алфавиттік тәртіп бойынша). Мысалдарды дұрыс шешу үшін әріптердің реттік нөмірлерін санау керек. Жауаптар да хат түрінде болуы керек.

C + Р =? 3+18=21 C + Р = У

Сөйлеу ойындары:

Есту ойындары:

1) шапалақтау – шапалақтау . Мақсат:құлақ арқылы сөздік қорды мағыналандыру дағдыларын дамыту, есте сақтау қабілетін дамыту.

Мұғалім өтілген тақырып бойынша сөздерді атайды. Оқушылар әр сөзден кейін қол соғуы керек. Басқа тақырыптан сөз аталса, мақта жоқ.

Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Ағылшын тіліII :

· Ойындар және спорт ( сабақтар 55 - 62):

Волейбол, баскетбол, хоккей, теннис, секіріс, сұр құс , жасырынбақ ...

· Отбасы ( сабақтар 10 - 18):

Әже, ата, аға, мұғалім , әпке, аға...

2) Сурет қайсы? Мақсат:тыңдау дағдыларын дамыту.

Педагог алдын ала балаларға үйдегі ойыншықтарды және келесі сабаққа қайда болатынын салуға тапсырма береді. Келесі сабақта тақтаға 3-4 сурет ілінеді. Мұғалім сызбалардың бірін сипаттайды. Балалар тыңдап, қандай сурет туралы айтып жатқанын анықтауы керек.

Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Ағылшын тіліII (Ойыншықтарың қайда?( сабақтар 44 - 54)):

Менде көптеген ойыншықтар бар. Менде үлкен сұр піл бар. Менің піл орындықта. Менде кішкентай көк және ақ тотықұс бар. Ол қорапта. Менің әпкемде екі қуыршақ бар. Олар үстелдің астында.

3) қайырлы таң . Мақсат:тыңдау дағдыларын дамыту.

1 оқушы тақтаға шығып, сыныпқа қарай бұрылады. Мұғалім оқушылардың біріне ымдап, жүргізушіге: «Қайырлы таң, Коля» дейді. Жүргізуші сыныптасының дауысын танып: «Қайырлы таң, Маша» деп жауап береді. Енді Маша жүргізуші болып, ойын жалғасады. Болжауды қиындату үшін оқушылар дауыстарын өзгерте алады. Алғашқы сабақтарда сәлемдесу, қоштасу сөз тіркестері қолданылады. Жетілдірілген деңгейде бұл микро-диалогтар болуы мүмкін:

- Сәлем Маша! Қалайсыз?

Сәлем Коля! Мен жақсымын. рақмет сізге.

Сөйлеп тұрған:

1) Соңғы сөз тізбегі . Мақсат:монологтық сөйлеу дағдыларын дамыту, логикалық сәйкес тұжырымды құрастыру дағдыларын қалыптастыру.

Ойынды бастау үшін мұғалім бірінші сөйлемді айтады. Келесі оқушы алдыңғы сөйлемнің соңғы сөзінен басталатын сөйлем ойлап табуы керек. Егер оқушы қиын болса, ол қозғалысты өткізіп жібереді, ал қозғалыс келесі оқушыға өтеді:

Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Ағылшын тіліII (Ойыншықтарың қайда?( сабақтар 44 - 54)):

Менде мысық бар.

Мысық сұр.

Сұр мысық орындықтың астында.

Орындық үстелдің жанында.

Үстел бөлмеде.

Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Ағылшын тіліIII (мерекелер (42 - 45 сабақтар)):

Маған Рождество ұнайды.

Желтоқсан қыс мезгілі.

Қыс - менің сүйікті мезгілім.

Маған ұнамайтын мезгіл - күз.

2) Әңгіме құрастыр . Мақсат:үйлесімді монологтық немесе диалогтық мәлімдемені қалыптастыру және сәйкес дағдылар мен дағдыларды белсендіру.

Әрбір қатысушы белгілі бір оқиғадан бір сөйлемі бар карточка алады. Оны басқа қатысушыларға көрсетуге немесе жазуға рұқсат етілмейді - ол оны есте сақтауы керек. Ол үшін 2 минут беріледі. Содан кейін карточкалар жиналады, мұғалім ертегіні оқиды. Ойыншылар оны тыңдайды, содан кейін олардың әрқайсысы құрылыс логикасына сәйкес, өз ұсыныстарын атайды. Мықты оқушылар күрделі сөйлемдерді алады, ал әлсіз оқушылар жай сөйлемдерді алады.

Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Ағылшын тіліIII (Табиғат (91 - 93 сабақтар)):

ӘБЕМДІК

Әпкем екеуміз елде тұруды ұнатамыз. Жазғы демалысты әдетте атамыздың үйінде өткіземіз. Ол орманда тұрады және жұмыс істейді - ол орманшы. Ол кішкентай үйде тұрады. Оның бақшасы бар.

Оның бақшасында түрлі өсімдіктер өседі. Ол жерде өте әдемі. Үйдің жанында көл бар. Көл балыққа толы. Көлдің жанында биік жасыл төбелер мен үлкен өрістер бар. Далада неше түрлі гүлдер өседі. Орман саңырауқұлақтар мен жидектерге толы. Төбелерде, орманда әртүрлі құстар мен аңдар мекендейді. Атасы олардың бәрін біледі, жақсы көреді. Жануарлар туралы көп нәрсені біледі: олардың қысы-жазы қайда өмір сүретінін, не жейтінін, немен айналысқанды ұнататынын, балаларын қалай үйрететінін, олармен ойнайтынын біледі.

Ол құстар туралы да біледі. Құс сайрап тұрғанда оның қандай құс екенін айта алады. Қыста орманда азық аз кезде құстарға тамақ береді.

Атаға орман ұнайды. Ол орманның ғажайыпқа толы екенін үнемі айтып отырады.
Біз атаның орманның жеңісі туралы әңгімелерін тыңдағанды ​​ұнатамыздер

Бұл ойындар сабақтарыңызды әртараптандыруға көмектеседі. Оларды зерттеңіз - және сізге дайындалуға уақыт жұмсаудың қажеті жоқ, сізде әрқашан резервте қызықты ойын болады.

Күлме, күлме

Кез келген нысанды ойлап көріңіз. Жаттықтырушы мынадай сұрақтар қояды:

• Сіз (досыңыз) не жейсіз (кешкі асқа)?
• Сіз әдетте қайда ұйықтайсыз?
• Сенің ең жақсы досың кім?
• Саған кім көмектесті?

Студент бұл сөзбен күлмей жауап береді: «Мен ит жедім (жедім), «Доп менің ең жақын досым».

Жауапқа жаттықтырушы өзінің күлкілі түсініктемелерін береді (орыс тілінде болуы мүмкін): «Енді барлық иттердің біздің қаладан неге қашқаны белгілі болды.» немесе сол сияқты. Жауап берген адам ғана күлмеуі керек, басқалар көп күлсе, соғұрлым көңілді болады. Сұрақтардың қарқынын бәсеңдетпеңіз, максималды сұрақтар. Байланыстың кешігуін (сұрақ қою мен жауап беруді бастау арасындағы уақыт) азайту арқылы жылдам жауаптарға қол жеткізіңіз.

Ұсыныстар: Сіз бұл ойынды шексіз ойнай аласыз, барлық дерлік лексикалық және әсіресе грамматикалық тақырыптарды жаттыға аласыз, бірақ студент бір ойынға үйреніп кетпеуі үшін үзіліс жасай аласыз. Өзгертуге де болады: оқушы сұрақ қояды, топпен мұғалім жауап береді. Сіз сондай-ақ уақыттың араласуы үшін сұрақтар қоя аласыз, бірақ алдымен жауап сұрақпен бір уақытта болуы керек екенін түсіндіруіңіз керек.

Кресттер мен дақтар

Бұл ойын үшін сіз картаны пайдалана аласыз немесе карталардағы сөздерді немесе 3 * 3 суретті жай ғана тарата аласыз. Ойнаған кезде біртіндеп болу принципін сақтаңыз. Ойыншы жерді чиппен жабады, егер:

• Сөзді ағылшын тілінде атады;
• Оны орыс тіліне аударды;
• Етістіктің 3 түрін берді (егер ол Past Ind тақырыбы болса);
• «Мен жылқыларды жақсы көремін.» сияқты жай сөйлем құрастырды;
• Кеңейтімі бар сөйлемді көрсетіңіз: «Мен кешкі асқа ... тамақтанғанды ​​ұнатамын.», «Бөлменің бұрышында теледидар бар.»;
• Сөйлемді жекеше 3-жақта немесе қазіргі мазмұнда құрастырған;
• Сұрақ құрылды (жалпы, арнайы);
• Теріс мәнді құрастырды;
• Егер, қашан, өйткені, мысалы, «Ол күшті, өйткені ол күнде таңертеңгілік жаттығулар жасайды» деген сөздермен күрделі сөйлем құрастырды.

Ұсыныстар: «Крест және дақтар» тек осы ойынды орыс тілінде сенімді түрде ойнай алатын және өз жоғалтулары үшін ауыртпалықсыз студенттерге арналған. Ойын оқушының эмоционалдық тонусын көтеру үшін кез келген кезеңде қолданылады.

Пантомима арқылы сөзді (әрекетті) тап

Кез келген лексикалық тақырыппен – тіпті сын есіммен де жұмыс істеуге болады.

Қуыршақ театры

Ауызекі сөйлемдерді пысықтау: танысу, сәлемдесу, өзің туралы әңгімелеу, кез келген сұрақтар.

Ұсыныстар: Бұл жұмсақ ойыншықтары бар кішкентай бүлдіршіндерге және бастауыш сынып оқушыларына арналған ойын, дауысты өзгерту, киіну. Ойын әртүрлі кезеңдерде қиынырақ болуы мүмкін. Орта мектеп оқушылары үшін: «Сіздер қуыршақ театрының әртістерісіз және балабақшадағы балаларға спектакль көрсетіңіздер» деп мәлімдеме беріңіз.

Шынжыр

Ойын қимылдар (зат есімдер, сын есімдер, көсемшелер) бар суреттерді тізбекте орналастырудан тұрады. Осы тізбекті бойлай отырып, студент қарапайым сөйлемдерді айтады (оны тездетуге болады):

• Маған алма ұнайды. Маған қара өрік ұнайды. Маған ұнайды...
• Ол күшті. Ол семіз. Ол...
• Ол кеше саябақта болды. Ол...
• Біз кеше тоңазытқышта ұйықтадық. Кеше сорпа іштік...
• Біз күзде шалбар киеміз. Жазда сандал киеміз...
• Ол ас үйде секіре алады ...

Ұсыныстар: Бұл ойын кез келген грамматикалық тақырыпқа жарамды (Ол барады ..., Біз ...) Егер сіз Х белгісін қойсаңыз немесе? - сәйкесінше болымсыз немесе сұраулы сөйлемдер құрастырылады. Егер сіз суретке уақыт белгілерін қойсаңыз, онда сіз шақтарды және әртүрлі сөйлемдерді араластыра аласыз. Сіз маркерлерді немесе есімдіктерді бере аласыз, өйткені бала тізбек бойымен алға жылжып, таң қалдыру элементін жаттықтырады және коммуникация кідірісін азайтады. Бұл оқытудың тиімділігін арттырады. Баланың ойынға деген қызығушылығын арттыру үшін өте күлкілі сөйлемдер құрастырыңыз (мысалы, жыл мезгілдерін, орналасқан жерін «араластыруға» болады, ешқашан, кейде ...).

Трансформация

Бұл ойынның мақсаты - әртүрлі грамматикалық құрылымдарды өзгерту жылдамдығын жаттықтыру. Бұл ойынның мәні келесі мысалмен жақсы түсіндіріледі:

І деңгей: «Мен тістерімді тазалаймын». -> Ол -> «Ол тістерін тазартады». -> Олар -> «Олар тістерін тазартады». -> Емес -> «Олар тістерді тазаламайды». -> Ол -> «Ол тіс тазаламайды». -> Неліктен -> «Ол неге тістерді тазартады?» -> Қайда -> «Ол тістерді қайда тазартады?» -> Біз -> «Тісті қай жерде тазалаймыз?» ->

II деңгей: Енді -> «Ол қай жерде тіс тазалайды?» -> Кеше -> «Ол тістерді қайда тазалады ...

Әрбір дұрыс жауап үшін оқушы фишка алады, кім көп фишка алса, сол жеңеді. Жалғастыру қиын болса, жаңа үлгіні алып, онымен жұмыс істеуге болады.

Пазл

Бұл ойын, әдетте, лексикалық немесе грамматикалық тақырыпты аяқтайды. Оқушыға «Пазл» сияқты шағын әңгіме жазу тапсырылады. Берілген тақырып бойынша жеке сөйлемдерден тұратын студенттің әңгімесінен кейін оның серіктесі не немесе кім шифрланғанын болжауы керек. «Сыртқы келбет» тақырыбында бұл адам - ​​ертегінің, фильмнің немесе мультфильмнің кейіпкері, актер, әнші, сыныптасы; «Жануарлар» тақырыбында бұл жануардың бір түрі; «Тағам» тақырыбында - кез келген өнім немесе тағам; «Қала» тақырыбында - белгілі қала және т.б.

Ұсыныстар: Сөздік қорды қолдануда еркіндікке жету үшін бүкіл циклды бірнеше рет қайталаңыз, жақсы қарқынмен ең толық оқиға үшін марапат ұпайларын беріңіз. Өтілген тақырыптарды қайталау арқылы оқушылардың көңіл-күйін, ойында толқуын арттыру.

Карталар

Бұл ойында сөздердің 3 түрі бар карталар қолданылады: семантикалық етістіктер, сын есімдер және зат есімдер. Ойынды бастамас бұрын сөйлеудің жеке бөлігі немесе аралас үшін сізге қажет (оқушыларға бұрыннан белгілі) карталарды таңдаңыз. Әр ойыншы 3 немесе 4 карта алады. Қалған карталар «банкте» қалады. Бірінші қатысушы қозғалады, екіншісі «қозғалысты үзеді», оның карталарынан бірінші ойыншы ұнағанымен бірге ұсыныс жасауға болатын кез келгенін таңдайды. Егер ұсыныс дұрыс жасалса, оны жасаған студент екі картаны да өзіне (ұпайларына) алады. Ұсыныс қате жасалса, жаяу қатысушы өз кезегін жоғалтады, ал келесі ойыншы не үш, не екі картамен ұсыныс жасайды, дұрыс жауап берген жағдайда оларды өзіне (ұпайларына) алады. Ойыншылардың бірі бірден көп ұпай жинағысы келсе, ол өз кезегінде өзінің 2 немесе 3 картасын қоюы керек, ол бір сөйлемге біріктіруі керек. Күлкілі сөйлемдер құрастырған жөн. Әр раундтан кейін барлық қатысушылар банктен 3-4 картаны алады.

Ұсыныстар: Бұл ойынның ережелері қандай мақсатты көздеп отырғаныңызға байланысты өзгертілуі мүмкін (қай уақытта немесе уақыт қоспасы жасалған, бас тарту, сұрақтар, ...) Сіз де ойынның басында қатысуыңыз керек. бұл ойыншылардың бірі ретінде, бірақ студенттерге баяу мойынсұнып, толқуға жетеді.

мұғалім

Бұл ойынды көп функционалды қолдануға болады. Ойын сіз мұғалім болуға студентті таңдағаныңыздан басталады және ол сізге сабақтың бір бөлігін береді. Алдын ала, әрине, сіз оған не істеу керектігін нақты айтуыңыз керек:

• Допты лақтыру, сөздерді және олардың орыс тілінен ағылшын тіліне және керісінше аудармасын тексеру;
• Ағылшын тілінде сұрақтар қою, дұрыс жауапқа жетондарды беру;

он нәрсе

Бұл ойынның шартты атауы, оның мәні барлық қатысушылар 3 - 5 - 10 нысанды салады және сызбаларымен алмаса отырып, серіктесінің не істейтінін жазады немесе айтады (істейді, жасады және т.б.). осы заттармен. Ұсыныстар күлкілі болуы мүмкін. Сіз бұл заттар бойынша сұрақтар қоя аласыз, бұл заттармен не істелмейтінін айта аласыз немесе жаза аласыз.

Ойынның шарттарын қиындата аласыз: бір қатысушы 3 - 5 нысанды салады, екіншісі бірдей әрекеттер санын жазады. Содан кейін екі сызба бір-бірімен байланысып, нәтижелі сөйлемдер құрастырылады. Мысалы, біріншісі - Tvset, ал әрекеті - секіру. Ұсыныс: Мен ағаммен бірге теледидардан секірдім/

Бұл ойынның тағы бір нұсқасы - барлығы 5 - 7 пәннің атын жазады, ал мұғалім: «Саяхатқа не аласың? Ал неге?» немесе «Анаң саған туған күніңе не сыйлады және неге?» Сұрақтар ең күтпеген болуы мүмкін. Қатысушылар жауап береді, оларда бар заттардың тізіміне сүйене отырып, логикалық түсіндіруге тырысады. Жол бойында күлкілі пікірлер қалдыра аласыз.

Сондай-ақ 3 - 5 - 10 әрекетті (тұрақты етістіктер) салуға немесе жазуға және парақтармен алмасуға болады, содан кейін бір-біріне «болашақты болжайды». Өте қызықты болжамдар бар. Сонымен қатар, параметрді өзгертуге болады: «Қонақтар келгенше ол не істеді?», «Айда не істедің» (бәрі грамматикалық шаққа байланысты).

Ұсыныстар: Бұл ауызша сабақта да, жеке сабақта да қолдануға болатын өте тиімді ойын. Бұл ойынды жеке сабақта қолданғанда барлық қатысушыларға қорытынды сөйлемдерді оқуға мүмкіндік беру керек (қызығушылығын сақтау үшін).

диктанттар

Дәстүрлі диктанттың орнына емле ойындарының тұтас тізбегін пайдалануға болады:

1. sh, skate, ch, a, wh, th, w кез келген тіркестерін жазыңыз және олардың астына оқушыдан осы тіркестермен кез келген сөздерді жазуды сұраңыз. Сіз жасына және дайындық деңгейіне байланысты 1 - 2 комбинацияны бере аласыз, 4 - 6. Бірақ оны асыра алмаңыз: студент қызығушылық танытуы керек және өте қиын емес. Комбинацияларды кітапшадағы ережені өткеннен кейін бірден беруге болады, бірақ оқушының жақсы жазғанына және бұл сөздерді қиылған әліпбиден жинағанына көз жеткізіңіз. Бірінші сынып оқушылары үшін бұл әдісті тек ерекше жағдайларда ғана қолданыңыз.
2. Қағазға бірнеше әріптерді жазыңыз, мысалы: s, k, t, ... Оқушының міндеті - осы әріптерден басталатын сөздерді жазу.
3. Оқушылар мәтінді оқығаннан кейін немесе тыңдауды орындағаннан кейін, мәтіннен кім көбірек сөздер жазатынын жарысу тапсырмасын беруге болады, және, бірақ, мен, ол, т.б.
4. Кез келген лексикалық тақырыпты оқып-үйрену барысында мынандай тапсырма беруге болады: Кім көп өнім алады (Азық-түлік), кім көп жерлерді аралайды (Қала).

Бұл тапсырмалар барлық жастағы оқушылар үшін өте тиімді. Жетілдірілген деңгей үшін шарттар қиындай түседі.

Кеңейтуге арналған ұсыныстар

Олар жеке ұсыныс немесе сурет бойынша жазбаша немесе ауызша түрде жүзеге асырылады. Бастамас бұрын студентке оны орыс тілінде қалай жасау керектігін көрсетіңіз, мүмкін «кеңейтімдерді» көрсетіңіз:

• сын есімдер;
• тікелей және жанама объектілердің, үшін, бірге;
• Орын жағдайлары (қайда), уақыт (қашан), іс-әрекет барысы (еркімен тез), жағдайлар (егер, өйткені).

Жарыстың элементі - ең ұзын (сөздер саны бойынша) сөйлемді құру қажет. Бұл жаттығуды бір-бірлеп кеңейте отырып, ауызша жасауға болады: Мен гүлдер сатып алдым. -Мен әдемі гүлдер сатып алдым. - Мен әпкеме гүл сатып алдым. Және т.б., кеңейтуге орын болғанша.

Әңгімені өзгертіңіз

Әңгімеге сүйене отырып, жаңасын алу үшін кейбір сөздерді өзгерту қажет, аздап өзгертілген: таңертең орнына - кешке; қарт – жас қыз; тез - баяу; ...

Әңгіме жаз

Әртүрлі сөздерді (зат есімдер, сын есімдер, етістіктер) және кейбір өрнектерді (таңертең, ең соңында, ...) жазыңыз және олармен әңгіме құрастырыңыз. Жарыс элементі: кімде ең қызықты немесе ұзақ әңгіме болса, сол жеңеді және т.б.

Музыкалық өту

Студент немесе жаттықтырушы әртүрлі музыкалық шығармалары бар бірнеше кассеталарды әкеледі. жаттықтырушы бағыты бойынша әртүрлі үзінділерді қояды. Олар 1 минут тыңдайды, содан кейін оқушы осы музыкадан қандай бейнелер немесе естеліктер шабыттанғанын айтады. Музыканың барлық түрін қолдануға болады.

Лабиринт немесе бос блоктар

Ойнау үшін сүйек сүйектері мен фишкалар қажет. «Лабиринтті» ойнауға арналған нұсқалардың бірі таңдалды (ұяшықтар предлогтар үшін, сын есімдер үшін, етістіктер үшін немесе бос болуы мүмкін). Жұптағы оқушылар кезекпен мата лақтырады, түсіп қалған нүктелер бойынша алаң бойымен қозғалады, оқылатын грамматикалық тақырыпқа сәйкес ұяшықтағы сөздермен сөйлемдер құрайды. Жаттықтырушы сұрақтарды, негативтерді немесе сұрау сөздері бар мәлімдемелерді немесе шақтарды араластыру үшін тапсырма бере алады (қатар орналасқан маркерлері бар карталарды кезектестіру). Бос ұяшықтармен (Бос блоктар) жұмыс істегенде, кез келген лексикалық тақырыпқа жақын жерде жатқан карталар дестесінен алынған кез келген түсті суреттерді пайдалануға болады. Оқушы қателеспесе, алға жылжиды. Егер ол қателессе, ол кері қадам жасайды. Ойын шарттарын өзгертуге болады.

Бинго

Оқушының алдына көптеген суреттері бар өріс қойылады. Суреттегі сөзбен сөйлем құрастыра отырып, оқушы осы суретті фишкамен жабады. Мақсат - суреттердің көлденең немесе тік қатарын толтыру. Тапсырмалар кез келген лексикалық немесе грамматикалық тақырыпта болуы мүмкін. Серіктес ойынды басқарады, егер ол сөйлемде қатені байқаса, оған фишка қоюға рұқсат бермейді.

доп ойыны

Тәжірибе бөлмесіндегі екі студент қарым-қатынас кешігуін жою үшін бір-біріне доп лақтырады. Тапсырмалар әртүрлі болуы мүмкін: а) Кез келген тақырып бойынша сөздерді орыс тілінен ағылшын тіліне және керісінше аудару, ә) Сұрақтарға жауап беру, б) Берілген грамматикалық тақырып бойынша берілген сөзбен жай сөйлем құрастыру, г) Ұқсас сөйлем құрастыру т.б. .

Карта ойыны

Екі оқушы кез келген грамматикалық немесе лексикалық тақырып бойынша карточка алады. Карталар екіге бөлініп, ойыншыларға таратылады. Біреуі қимыл жасайды, картаны қояды және картасымен ұсыныс жасайды. Екіншісі оның «сөзін бөліп», картасын қойып, ұсынысын жасайды. Қателер бақыланады және есептелмейді. Кімде карта қалмаса, сол жеңеді.

Сиқырлы сөмке

Мұғалімнің бөлмесінде әртүрлі заттар салынған қораптың болуы өте ыңғайлы: төмпешікті, ескі шырақшаны, әмиянды, қызықты қорапты, мейірімді тосын ойыншықты ... және кез келген ерекше, көңілді. Бұл заттар жабық қорапта болуы керек және студент оларды көрмеуі керек. Сабақ басталар алдында мұғалім осы қораптағы бірнеше заттарды сөмкеге салып, оқушыларды өздері оқып жатқан грамматикалық тақырып бойынша немесе бұрын өткен грамматикалық тақырыптар бойынша сұрақтар қою арқылы осы заттарды болжауға шақыра алады. Если преподаватель хочет закрепить определенную тему в утвердительных предложениях,он объясняет студенту задание, что они называют, что он делал вчера, прошлым летом, на каникулах, в отпуске с этим предметом « You cut it yesterday|last summer»,он отвечает «да» немесе жоқ». Оқушы біраз уақыттан кейін затты болжайды. Сіз бұл ойынды кез келген деңгейде, тіпті «to be» (қандай нысан – түсі, өлшемі, материалы, әдетте қай жерде орналасады), кімде жиі ойнайды (әже, қыз, бала) тақырыптарында да пайдалана аласыз. ойынның осы нұсқасын пайдалана алады - оқушылардың бірі сөмкеге қарамай, затты түрту арқылы сипаттайды. Басқа студенттер ол туралы сұрақ қояды немесе мәлімдеме жасайды, ол жоққа шығарады немесе растайды. Ағылшын тіліндегі ойынға, қызығушылыққа, қарым-қатынасқа, құрылымдарды пайдалануға баса назар аударыңыз, бұл өмірде бұл тақырыппен шын мәнінде не істейтінімізге емес.

Кім айтты тапшы?

Бұл ойын «Тікелей – жанама сөйлеу» тақырыбын оқу барысында қолданылады.

Бір адам бөлмеден шығады, басқалары (оқушылар мен мұғалім) бір-бір сөз тіркесін айтып, көшбасшыны сайлайды. Шыққан студент қайтып келеді, жетекші оған: «Біреу айтты...» дейді. (және тікелей сөзден жанама сөйлеуге аудару кезінде қажетті өзгерістерді енгізе отырып, қатысушылар айтқан сөз тіркестерін ауыстырады).

Кірген студент кімнің не айтқанын болжап, дауыстап айтады: «Вася осылай деді ...»

Бұл өте қызық, студенттер логикалық тұрғыдан басқа адамнан шығуы керек сөз тіркестерін ойлап тауып, жаңадан келген адамды шатастырып алуға тырысады (Вася ән айтуды жақсы көретіні белгілі, сондықтан Петя ән айтқанды жақсы көретінін айтады. Сондықтан. олар шатастыруға тырысады).

Алдымен олар тек бекіту сөйлемдерімен жұмыс істейді, кейін тапсырмалар күрделене түседі: сұраулы және болымсыз сөйлемдер. Заманға қатысты да солай.

Дарынды балаларға арналған Білім инновациялық лицейінің ағылшын тілі пәні мұғалімі. Мұғалім блогер, тренд зерттеушісі. Инстаграм каналына жазады Проактивті.мұғалімзаманауи әдістемелер мен оқыту әдістері туралы, кітаптарға шолулармен бөліседі. Жеке тиімділіктің жанкүйері.

Оқушылар сабаққа шаршап келсе не істеу керек? Мысалы, дүйсенбі күні таңертең болса, немесе сіздің сабағыңыз қиын алгебра сынағынан кейін келе ме?

Кинетикалық ойындарстуденттеріңізге қажетті энергияны беріңіз және ағылшын тілі сабағына әртүрлілік қосыңыз. Сабақта ашық ойындарды пайдалану немесе жай ғана оқушылардың қозғалуына мүмкіндік беру – олардың шығармашылық қабілеттерін белсендіруге, олардың ептілік, зейін, бақылау, логикалық ойлау сияқты физикалық және интеллектуалдық қасиеттерін дамытудың тамаша тәсілі.

Бұл жаттығулар мен ойындарды әртүрлі жас ерекшеліктеріне бейімдеуге болады, бірақ негізінен ағылшын тілін бастауыш, орта деңгейге дейінгі 7-9 сынып оқушыларына арналған.

«Шыбындар» ойыны

Бұл ойынға мұғалім алдын ала үйренген немесе жаңа сөздер жазылған карточкаларды дайындап, тақтаға іледі. Бізге де командалардың ұпайларын санайтын бір төреші керек.

Оқушылар екі командаға бөлінеді. Командалар екі қатарға тұрады. Топтардың алғашқы екі оқушысы тақтаға жақындайды. Мұғалім оларға шыбын-шіркей береді. Содан кейін мұғалім бұл сөзді орыс тілінде атайды және студенттердің міндеті ағылшын тіліндегі баламасы бар картаны мүмкіндігінше тезірек соғу, бұл сөзді «слам» ету. Бірінші болған адам өз командасына бір ұпай әкеледі және шыбын ұшқынын өз командасының келесі ойыншысына береді. Сөзді бірінші соғып үлгермеген басқа топтың оқушысы келесі сөзді бірінші соққанша тақтада қалады. Егер студенттер аудармасы дұрыс емес сөзді тапса, олар бір ұпай жоғалтады.

"Сыныптағы энергетикалық би" бейне

Learning Stations (YouTube) арнасында ағылшын тіліндегі балалар әндері мен жігерлі билері бар.

Бұл би нұсқаулығы бейнелері тек ағылшын тілін жаттықтыру мүмкіндігі ғана емес, сонымен қатар грамматиканы үйренуден үзіліс болып табылады.

Парталардың орналасуын өзгертіп, Tabu ойнаңыз

Бұл балалардың жұмысын ұйымдастыру туралы. Кейбір сабақтарда оқушыларға топпен жұмыс істеу қызықтырақ болады, кейде барлық парталарды толығымен алып тастап, шеңберге отырып, ойнауға болады. Тыйым.

Ойын ережесі: мұғалім алдын ала ағылшын тіліндегі сөздер жазылған карточкаларды дайындайды, мысалы, соңғы бөлімге 30 сөз, содан кейін оқушылар бұл карталарды кезекпен алып, басқа сөзбен түсіндіруге, яғни мағынасын жеткізуге тырысады. атаусыз сөздің. Мысалы, менің картамда «Амбициялы» деген сөз бар, бұл сөзді былай түсіндіруге болады - «Табысты болғысы келетін адам». Сөзді тапқан адам карта алады. Ең көп карта жинаған оқушы жеңеді.

«Отыру әрекетін» «айналып жүру» әрекетіне өзгертіңіз

Ұйымдастыруға болады Араласу- бұл студенттер Speaking бойынша сұрақтары бар карталарды алып, сыныпта еркін жүріп, бір-біріне ағылшын тілінде сұрақтар қойып, карточкаларын толтырады.

Сіз барлық студенттерге «... адамды табыңыз» сияқты кестелерді бере аласыз және олар жай ғана сыныпты аралап, сұрақтар қоя алады және, мысалы, жүзе алатын немесе музыкалық аспапта ойнай алатын сыныптастарының тізіміне белгілей алады. Немесе оқушыларды жұпқа бөліп, әрбір А және В картасын беруге болады, А картасы бар оқушы В картасы бар оқушыға сұрақтар қояды және керісінше.

Баскетбол ойнауға болады

Сондай-ақ сыныптан тыс жерде, мысалы, мектеп фойесінде, аулада немесе спорт залында болған дұрыс. Жаттығу залында оқушыларды екі командаға бөліп, әр командаға баскетбол добын беріп, көшбасшы тағайындай аласыз. Көшбасшылар кезек-кезек ағылшын тілінде анықтамаларды атайды, ал дұрыс аударма арқылы оқушылар допты себетке лақтыру құқығына ие болады (соққы үшін +1 ұпай және сөзді дұрыс аудару үшін +1).

M&M қызметі

Бұл ойын үшін сізге M&M екі бумасы қажет. Сіз таблеткалардың түстері бойынша тапсырмалары бар карталарды алдын ала дайындайсыз, мысалы,

• Қызыл - хоббиіңіз туралы айтыңыз.
• Сары – отбасыңыз туралы айтып беріңізші.
• Қоңыр - жазғы жоспарларыңыз туралы айтып беріңізші.

Содан кейін оқушыларды екі топқа бөлесіз, әр топтан шеңберге тұруды сұрайсыз, оларға М&М және тапсырма картасын бересіз. Өз кезегінде оқушылар дражеге көмектесіп, түсіне қарай белгілі бір тақырып бойынша бір минут сөйлейді.

Оқу тапсырмасын қабырғаға бекітіңіз

Балаларға оқулықтағы мәтінді оқу тапсырмасын берудің орнына бұл мәтіндерді сыныпта немесе сыртында қабырғаларға тасымалдауға болады. Осылайша сіз студенттерге тапсырмаларды жылжытуға және талқылауға мүмкіндік бересіз.

Диктанттарды орындау

Жүгіру диктанттарын ойнауға, оқушыларды жұпқа бөліп, рөлдерді таңдауға шақыруға болады, олардың біреуі ақпаратты (жазушы) жазып алады, ал біреу оны табады (оқырман / жүгіруші). Мұғалім таймерді қосады. Бірінші оқушы шығып, ақпаратты оқиды, оны есте сақтауға тырысады және серіктесіне береді. Серіктес ақпаратты жазып алады, содан кейін мұғалім тапсырманы кім жылдам орындағанын тексереді.

Жазғы тіл лагеріне арналған ойындар:

«Кескіндеме». Тақырыбы: Сөздік + Тыңдау. Бұл қызықты жаттығу топпен алғаш кездескен кезде жаңа төлемдеріңіздің ағылшын тіліндегі сөздік қорын анықтауға көмектеседі. Сонымен, тротуарға биіктігі = 2 м және ені = 0,5 м x топтағы адамдар санымен «сурет жақтауын» салыңыз. Биіктігі бойынша «суретті» шамамен тең үш бөлікке бөліңіз: жоғарғы жағына «аспан», ортаңғы бөлігіне - «теңіз» және төменгі бөлігіне - «құрлық» белгісін қойыңыз. Балаларға құстар, толқындар, гүлдер, т.б. «суретті бояңыз». «Кескіндеме аяқталғанда» оның периметрі бойынша оқушыларды сапқа тұрғызыңыз. Бастау үшін, мысалы: «Балық қайда?» деп сұраңыз. Балалар «теңіз» секторына бірге секіру керек. Содан кейін, мысалы: «Күн қайда?» деңіз. ал сайыскерлер «аспан» секторына секіреді. Сұрағаннан кейін: «Ағаштар қайда?» делік. , балалар шекарадан өтпей, «жер» секторына ептілікпен секіру керек. Қатысушыларға ережелерді ұнататынына сенімді болсаңыз, іріктеу жарысын бастаңыз. Бұл жағдайда сіздің әрбір сұрағыңыздан кейін қалаған секторға соңғы рет секірген немесе оның шегінен шыққан бала ойын алаңынан шығып кетеді. Қатысушылар тапсырманы оңай жеңе алатынын көрсеңіз, «бұлттар», «қайықтар», «шөп» т.б сөздерді пайдаланып, лексикалық материалды күрделендіріп бастаңыз. Жарыс бір ғана жеңімпаз қалғанша жалғасады.

«Кемпірқосақ». Тақырыбы: Сөздік + Тыңдау. Бұл ойын-сауық сайысы топпен алғаш кездескен кезде жаңа төлемдеріңіздің ағылшын тіліндегі сөздік қорын анықтауға көмектеседі. Сонымен, балалардан ені шамамен 0,5 метр болатын әр жолағы бар кемпірқосақ салуды сұраңыз. Барлығы дайын болғанда, сіз, мысалы: «Өзен!» деп жариялайсыз. және барлық балалар көк секторға жүгіреді. Сонда сіз: «Алма!» деп айтасыз. ал балалар қызыл, сары немесе жасыл секторға секіреді. Балалардың ережелерді түсінгеніне көз жеткізгеннен кейін сөздік қорын күрделендіре отырып, жою жарысын бастаңыз. Бұл жағдайда қалаған секторға соңғы болып секірген немесе оның шегінен шыққан бала бір ғана жеңімпаз қалғанша жалғасатын жарыстан шығарылады.

«Гүл алқабы». Тақырыбы: Сөздік. Бұл қызықты әрекет сонымен қатар жаңа студенттеріңіздің ағылшын тілін білуінің лексикалық деңгейін анықтауға көмектеседі, бірақ тек үлкен жаста. Сондықтан әр баладан сұраңыз: «Сіздің сүйікті пәніңіз қандай?». Мектептегі сүйікті пәнін ағылшын тілінде атау қиынға соғатындарға айтыңыз. Жауаптары бірдей болса, келесідей сұрақтар қойыңыз: «Екінші таңдауыңыз қандай? гүл. Содан кейін олар шеңберге берілген нысанның атын жазады. Оны қалай жазу керектігін білмейтіндерге көмектесіңіз. Барлығы дайын болған кезде. , балаларға өздерінің «гүлдеріне» арналған жапырақшаларды бояу тапсырмасын орындаңыз, олардың әрқайсысында осы нысанға қатысты сөз бар. Мысалы, «Математика» үшін бұл ассоциативті жиым келесідей болуы мүмкін: сан, сызғыш, шаршы, плюс, калькуляторжәне т.б. Финалда «жапырақшалар» саналып, жеңімпаз анықталады.

«Аңшылар». Тақырыбы: Жануарлар. Сайттың екі ұшын сызықтармен белгілеңіз: бірінің артына «ауыл», екіншісінің артына «орман» деп жазып, олардың арасындағы бос орынға қол қойыңыз «далалық» . Балаларды старт сызығының артына сапқа тұрғызыңыз, яғни. «ауылдың шетінде». Сабақтың бірінші қатысушысы «орманға қарай» қадам жасайды, мысалы, келесі сөздермен: «Мен орманға аю аулауға барамын». Екінші бала, мысалы, келесі фразаны айта отырып, жүреді:«Мен» орманға аң аулауға барамын атүлкі», т.б. Жарысқа қатысушылардың барлығы бір қадам жасағаннан кейін олар да тізбекті екінші рет басады, т.б. Егер «аңшы аулағалы отырған жануарының атын айту қиынға соғатын болса», онда ол өз кезегін өткізіп жібереді. , бірақ ол жарыстан шықпайды. Жеңімпаз «орманға жылдам жеткен аңшы».

«Мысық пен торғай». Тақырыбы: Сөздік. Диаметрі үш метрге жуық шеңбер сызыңыз. Шеңбердің ортасында тұрған «мысықты» таңдаңыз. Қалған балалар торғай рөлінде шеңбердің периметрінен тыс сапқа тұрады. Сіз лексикалық тақырыпты белгілейсіз, айталық: «Киім!». «Мысықтың» артындағы «торғайлардың» бірі екі аяғымен шеңбер бойымен секіріп, берілген санаттағы сөзді айтады (мысалы: «Футболка!») және кері секіреді. «Мысық» шеңберден тыс аумақта екі аяғы болғанша «торғайды» ұстау керек. Осы кезде «мысықтың» артында тұрған тағы бір «торғай» шеңберге секіріп, осы тақырыпқа қатысты сөзді атайды, т.б. Әрбір «торғай» бұрын айтылмаған үш сөзді атап, сосын шетке шығуы керек. Егер «торғай» бұрыннан аталған сөзді қайталаса, онда раунд мерзімінен бұрын аяқталады. Қате «торғай» келесі айналымда «мысыққа» айналады, онда сіз жаңа лексикалық категория орнатасыз. Егер «торғайлар» қайталамауға үлгерсе, онда ұсталған қатысушы келесі айналымда «мысық» болады. Егер «мысық» бүкіл раунд бойы «торғайды» ұстай алмаса, ол келесісін жүргізуді жалғастырады. Көңілді оның әрбір қатысушысы кем дегенде бір рет мысық рөлінде болғанша жалғасады.

«Тегістер-трек». Тақырып: Сөздік + Орфография + Әліппе. Бұл сайысқа топтағы балалардың санына сәйкес түрлі-түсті қарындаштар, сондай-ақ шағын қорап қажет. Сонымен, өлшемі шамамен 1м x 1м, арасы он метрдей екі үй салыңыз. Әр балаға белгілі бір түсті қарындашты беріңіз және оларды бір үйден екіншісіне ені он сантиметрдей бұралмалы жол салуға шақырыңыз. Барлығы дайын болғанда, барлық қарындаштарды қорапқа салыңыз. Содан кейін бір борды алып, айталық, қызыл бормен «Отбасы», көк - «Жұмыс», жасыл - «Елдер» т.б. Осыдан кейін А оқушысы қарамай қораптан бір түсті қарындашты алып шығады. Ол көк түсті қарындаш алды делік. Сосын көк соқпақ басындағы бірінші үйде тұрады. Сіздің пәрменіңіз бойынша «Дайын!... Тұрақты!... Жүр!». , ол берілген категорияның бірінші сөзін айтады, мысалы: «Шаштараз!». Сосын үй шекарасына өкшесін қойып: «Н!» деп жолдың басына қарай қадам басады. . Содан кейін екінші аяқтың өкшесін алдыңғы аяқтың бармағына жақындатып: «А!» деп екінші қадам жасайды. және т.б. сөз толық жазылғанша. Содан кейін кезек В оқушыға келеді, қораптан қарындашты алып, өз жолының басында тұру және т.б. Сайысқа қатысушылардың барлығы бір сөзді атағанда, А оқушысы екіншісін айтады және т.б. Екінші үйге бірінші жеткен қатысушы сайыстың жеңімпазы болып табылады.

«Жарық». Тақырып: Түстер + Тыңдау + Әліппе. Міне, танымал «Твистердің» түпнұсқа нұсқасы. Сонымен, сайттың ортасында ені шамамен үш метр ағынды сызыңыз. Әр балаға диаметрі елу сантиметрдей «қиыршық тастың түбінде» түсті бормен сурет салуды сұраңыз. Барлығы дайын болғанда, «ағынның бір жағында» тұрыңыз. Балаларды сол ретпен екінші жаққа сапқа тұрғызыңыз. алфавитте олардың есімдерінің бірінші әріптері қандай. Қатысушылар сапқа тұрғаннан кейін сіз А оқушысына келесі командаларды бересіз, мысалы: «Жасыл!... Қызыл!... Ақ!... Көк!... Сары!». . Ол сіз атаған гүлдерден «тастан тасқа» секіре отырып, «бұлақтың қарсы жағасына шығады». Сіздің қасыңызда ол В студентіне бес түсті атайды. Егер ол түрлі-түсті шеңберлердің шекарасынан шықпай «ағынның арғы бетіне» өте алса, ол өз кезегінде С студентіне команда береді: және тағы басқа. Егер В студенті көрсетілген түстердің «тастарын пайдаланып қарсы жағаға» өте алмаса, онда ол кетеді, ал А оқушысы көшбасшы болып қала береді және т.б. Тур сізден қарсы жақта бір қатысушы шыққанша жалғасады, ол екінші турды А оқушысына командалар беру арқылы бастайды, т.б. Тапсырманы қиындату үшін жетекшілер «ағымға» арқасын бұрып команда бере алады. Жарыс екі жеңімпаз қалғанша жалғасады.

«Кілемдер». Тақырыбы: Геометриялық пішіндер + Тыңдау. Сайттың бір шетінде өлшемі шамамен 2м x 3м болатын екі тіктөртбұрышты сызыңыз. Ойын алаңының екінші шетінде старт сызығын сызып, балаларды оның артына сапқа тұрғызыңыз. 1-2 сыныптар үшін бастапқы жолдың алдына геометриялық фигуралар салып, олардың ағылшынша атауларына қол қою; 3-4 сыныптар үшін - сызбаларды салмай-ақ тақырыптарды жазыңыз; 5-6 сыныптар үшін ештеңе жазбаңыз және сызбаңыз. Балаларды жаңа сөздермен таныстырғаннан кейін оларды екі командаға бөліңіз, олардың әрқайсысы бірінен соң бірі бағанға тұрады. Борды алдарыңызда тұрған топ мүшелеріне беріңіз. Барлығы дайын болғанда, сіз, мысалы: «Шеңбер!» деп жариялайсыз. . Бірінші ойыншылар өздерінің «кілемдеріне» жүгіріп, оларға шеңбер сызады. Содан кейін олар қайтып келіп, қарындаштарды жолдастарына береді. Сіз келесі пәрменді бересіз, айтыңыз: «Үшбұрыш!» және т.б. Қатысушылардың бастапқы сызықтан асып кетпеуін және дұрыс фигураларды салуын қамтамасыз ету үшін қашықтықтың ортасында тұрғаныңыз дұрыс. Командада қатысушылар аз болса, онда барлығы екі-үш рет қашықтыққа жүгіреді. Эстафетаны бірінші болып аяқтаған команда, егер оның қатысушыларында фигуралардың контурында қателер болмаса, жеңіске жетеді. Әйтпесе, жеңіс қарсыластардың еншісінде.

«Компот сорпасы». Тақырыбы: Өнімдер. Жол төсеміне екі үлкен табаны салыңыз. Топты екіге бөліңіз. Бір команда «өз қазанында сорпаны дайындауы керек», яғни. пішінде мүмкіндігінше көкөніс атауларын жазыңыз. Басқа команда «өз қазанында компот пісіреді», яғни. шаблонға жемістердің атауларын жаз. Финалда сөздер есептеліп, «қазанына ең көп ингредиенттерді салып» жеңімпаз топ анықталады. Сабақты мобильді ету үшін оны эстафета түрінде өткізуге болады, яғни. сайттың бір шетіне кәстрөлдерді сызыңыз, ал екіншісіне бастапқы сызық сызыңыз. Топ мүшелері кезек-кезек өздерінің «құмыраларына» жүгіріп барып, бір-бір сөзден жазады.

«Сәулетшілер». Тақырыбы: Сөздік + Тыңдау. Міне, реленің түпнұсқа нұсқасы. Сонымен, алаңның екі шетінде асфальтқа шамамен 1м x 1м өлшемдегі бір шаршы сызыңыз. Сайтты бір-бірінен шамамен екі метр қашықтықта өтетін екі параллель сызықпен бөліңіз. Топты екі командаға бөліңіз, олар старт сызығының артында бір-біріне арқаларымен, сіз олардың арасында тұрыңыз. Әр топты бормен қамтамасыз етіңіз, ол да эстафета таяқшасының рөлін атқарады. Сіздің пәрменіңіз бойынша, мысалы: «Төбені сыз!», әр топтан бір қатысушы өз «үйіне» қарай жүгіріп, шатырды аяқтайды. Олар қайтып келе жатқанда, жолдастарына мынандай нәрсе бересіз: «Есік сыз!». және т.б. Топтарда мүшелер көп болса, «ағаш», «жол», «велосипед» т.б зат есімдерді қосуға болады. Үйін тезірек және жақсырақ тартатын команда жеңеді.

«Крокодил». Тақырыбы: Тыңдау. Міне, ағылшын балаларының сүйікті ісі. Ендеше, балалар оның үстінен оңай секіретіндей етіп тротуарға өзенді сызыңыз. Оқушыларыңызды «бір жағада» тұрғызыңыз, ал өзіңіз қолтырауын рөлінде «екінші жағада» тұрыңыз. Балалар сендерге: «Кім өзеннен өте аласыз ба, қолтырауын мырза?Сіз жауап бересіз, мысалы: «Аты V әрпінен басталатын адам».Есімдері дыбыстық әріптен басталатын қатысушылар «қарсы жағаға» секіреді. Содан кейін балалар сізге дәл сол сұрақты тағы да қояды, сіз былай деп айтайық: «Біреу кім қызғылт сары түсті нәрсе киіп алғанжәне т.б. Раунд бір қатысушы «екінші жағында» қалғанша жалғасады, ол келесі айналымда «қолтырауынға» айналады. Жаттығу әрбір бала қолтырауын рөлінде болғанша жалғасады.

Басқа жауаптар «қолтырауын»:

- 10 жаста (11 жаста, т.б.);

Шілдеде туылғандар (қыста, т.б.);

Есімі 7 әріптен тұратын адам («О» әрпі, т.б.);

Жасыл көзді біреу (сары шаш, т.б.);

Қалпақ киген адам (көзілдірік, т.б.).

«Ұрпақшылар». Тақырып: Негізгі нүктелер + Тыңдау. Балаларды жаттығу жасап жатқандай сапқа тұрғызыңыз. Тротуарда алдынан екі қиылысатын сызық сызуды сұраңыз. Осы жолдардың соңында сіздің қамқорлықтарыңыз көрсеткілерді сызып, оларға келесідей қол қояды: жоғарғы жағы - «N» әрпімен, оң жағы - «Е», төменгісі - «S» және сол жағы - «W «. Барлығы дайын болғанда, балалар сызықтарды кесіп өтпей орындарынан тұрады. Сіз келесідей нәрсе айтасыз: «Жел шығыстан соғады». Содан кейін «ауа-райы» «W» көрсеткі бағытына бұрылады. Орта таптар үшін бағыттарды келесідей орнатуға болады: «Оңтүстік-батыстан жел соғады»және т.б. Балалардың ережелерді түсінгеніне сенімді болғаннан кейін, жою жарысын бастаңыз. Бұл жағдайда сіздің әрбір сөз тіркесіңізден кейін соңғы айналған «флюгер» жарыстан шығады. Жаттығу сайтта бір ғана «флюгер» қалғанша жалғасады.

«Бояу цехы». Тақырып: Түстер + Етістік бар + Тыңдау. Міне, ескі татар қызықтарының бейімделген нұсқасы. Сонымен, сайтта өлшемі шамамен 10м x 10м болатын шаршы сызыңыз. Шаршының бір жағына «витрина», қарама-қарсы жағына «қойма бөлмесі», қалған екі жағына «счетчик» және «сөре» белгісін қойыңыз. Әрі қарай, басқа балалардың кім қандай бояуды бейнелейтінін қалай келісетінін естімеу үшін біраз уақыт шетке шығып кететін «суретшіні» таңдаңыз. Шешіп, олар түстердің атын айтып, «терезеде» қатарға тұрады. Сіз сатушы рөлінде «плантаның артында» тұрасыз, ал «суретші» сіздің алдыңызда, «сенің сөреде». Сіздің онымен келесі диалогыңыз келесідей болуы мүмкін:

«Суретші»: Сізде қызыл бояу бар ма?

Сіз: Жоқ, менде жоқ.

«Маляр»: Жасыл бояуың бар ма?

Сіз: Ия менде бар.

Сіздің оң жауабыңыз «жасыл бояуға» «терезеден» жарылып, «қоймаға» жүгіруге пәрмен ретінде қызмет етеді. Ұстап алып, «суретші оны сөресіне қояды». Егер «бояу» «қоймаға» жете алса, онда ол қазірдің өзінде қауіпсіз. Раунд барлық «витринадағы бояулар» «қоймаға» немесе «суретші сөресіне» көшкенше жалғасады. Нәтижесінде «суретші» «өз сөресінде» жинап үлгерген «бояулары» сонша ұпай алады. Келесі айналымда ол «сатушы» болады, ал бояушының рөлін қоймаға соңғы жеткен «бояу» атқарады. Байқау оның әрбір қатысушысы кем дегенде бір рет үй суретшісі рөлінде болғанға дейін жалғасады. Ең көп «бояуларды» жинаған «суретші» жеңеді.

«Ғарышкерлер». Тақырып: Планеталар + Емле + Баратын дизайн. Өзіңіз және балаларыңыз еркін тұру үшін жеткілікті үлкен шеңбер сызыңыз. Шеңбердің ішіне «Жер» деп жаз. Айналаңызға диаметрі шамамен 1 м болатын тағы тоғыз шеңбер сызыңыз және оларға қол қойыңыз: Юпитер, Ай, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Венера. Балаларды планеталардың атауларымен таныстыру. Келесі кезекте сендер «Жер» шеңберінің ортасында тұрсыңдар, ал балалар сенің айналаңда. Сіз айтасыз, мысалы: «Үшінші «а» әрпімен планетаға кім ұшады?».Алдымен «Менмін!» деп айғайлаған сайыскер. , шеңберге секіреді «Уран» . Сонда сіз сұрайсыз, айтайық: «Бесінші «n» әрпімен планетаға кім ұшады?". және т.б. Егер балалар тоғыздан көп болса, онда сіз басқа сипаттамаларды қолдана отырып, планеталарды қайталайсыз. Соңғысы келесі турдың көшбасшысы болады. Тапсырма әрбір қатысушы кем дегенде бір рет көшбасшы рөлінде болғанша жалғасады.

«Түйеқұс биі». Тақырыбы: Оқу. Бұл сайысқа балалардың өздері дайындалғаны абзал. Мұны істеу үшін барлығын басқаларға белгілі кез келген сөзді таңдауға шақырыңыз және оны A4 парағына ландшафт пішімінде 72 шрифтпен басып шығарыңыз. Топта адамдардың саны тақ болған жағдайда, сіз де солай істеуіңіз керек. Сондай-ақ, парақтарды киімге бекіту үшін жабысқақ таспаны немесе түйреуіштерді дайындау керек. Жарыс басталмас бұрын топты екіге бөлу. Ойын алаңының екі шетіне старт сызығын сызыңыз, командаларды олардың артына тізіп, балалардан бір-бірінің арқаларына қағаз парақтарын бекітуді сұраңыз. Осы уақытта сіз сайттың ортасында диаметрі екі метрге жуық шеңбер сызасыз. Барлығы дайын болғанда, сіздің пәрменіңіз бойынша «Дайын!... Тұрақты!... Жүр!». , әр командадан бір «түйеқұс» қолдарын артқа қойып, шеңберге жиналады. Олардың міндеті - қарсыластың арқасындағы сөзді қолмен ұстамай және шеңберден шықпай оқу. Жанкүйерлердің кеңестері, қолды пайдалану және шекарадан өту үшін команда дисквалификацияланады! Оқылған сөзді бірінші болып дұрыс айқайлаған «Түйеқұс» өз командасына ұпай әкеледі. Егер бір командада қарсыластарынан бір адам кем болса, онда сіз оған қосалқы парақыңызды бересіз және «түйеқұстың» біреуі екі рет билейді. Ең көп ұпай жинаған команда жеңеді.

«Дөңгелегі». Тақырыбы: Грамматика. Диаметрі шамамен бес метр болатын шеңберді сызыңыз. Оны балалар санына бір қосу арқылы секторларға бөліңіз. Секторларға өткен қимыл етістіктерін жазыңыз. Мысалы, он екі адамнан тұратын топта «дөңгелектегі он үш спиц» суретін салып, олардың арасына ұқсас етістіктерді жазу керек: сатып алу, істеу, ішу, жеу, беру, бару, жасау, кездесу, ойнау, ән айту, сөйлеу, алу, кию.Қосымша ұсыныс Әрбір қатысушы секторлардың бірін алсын. Еркін сектордың артында тұрған бала (оны А оқушы деп атаймыз) сол жерде көрсетілген етістікпен сөйлем құрауы керек. Секторда «жеу» бар делік және студент А: «Менің мысығым балмұздақ жейді» дейді. Алынған ұсынысты мақұлдасаңыз, А студенті осы секторға ауысады. Содан кейін В студенті А студенті босаған сектордағы етістікпен сөз тіркесін құрайды, т.б. Барлық ұсыныстар әртүрлі болуы керек, яғни. егер біреу айтса, айталық: «Мен мектепке автобуспен барамын» , онда мұндай фраза басқа біреуге есептелмейді: «Мен мектепке көлікпен барамын». Өз кезегінде лайықты ұсыныс жасай алмаған қатысушы бір жеңімпаз қалғанша жалғасатын конкурстан шығарылады.

«Бухгалтерлер». Тақырыбы: Кардиналдық сандар. Балаларды тротуарға бір-бірден шот салуға және оның мәніне сөздермен қол қоюға шақырыңыз. Егер біреу нөмірді қойса, оны көлеңкелеу керек. Барлығы дайын болған кезде байқауға қатысушылар барлық тартылған банкноттардың құнын ойша есептейді. Мұны калькуляторда орындауға тек сізге рұқсат етіледі. Соңында әр бала алған соманы жариялайды. Жеңімпаздар - саны сіздікі сәйкес келетін қатысушылар.

«Саңырауқұлақ жаңбыры». Тақырыбы: Сөздік + Тыңдау. Міне, «Жеуге жарамды – жеуге болмайтын» нұсқасының түпнұсқасы. Сонымен, балаларды ойын алаңының айналасына жайып, шеңбер бойымен сызуларын сұраңыз. Содан кейін оларға бұл жеуге болатын және жеуге болмайтын саңырауқұлақ қақпақтары екенін түсіндіріңіз. Сынып мүшелерін өздерінде қандай саңырауқұлақ бар екенін таңдауға шақырыңыз. Саңырауқұлағын жеуге жарамсыз деп шешкендер «қалпағына» шыбын-шіркей тәрізді дақтар салуы керек. Барлығы дайын болған кезде, балалар «орман арқылы саңырауқұлақтар арасында жүруді» бастайды. Сіз кенеттен айқайлайсыз, мысалы: «Картоппен жаңбыр жауады!». Содан кейін сабаққа қатысушылар «жаңбырдан жеуге жарамды саңырауқұлақтардың қалпақтарының астына тығылуы керек», яғни. сәйкес шеңберге жүгіріңіз. Егер сіз айқайласаңыз, айтайық: «Доптармен жаңбыр жауады!», содан кейін «саңырауқұлақ тергендер дақты саңырауқұлақ қалпақтарының астына тығылуы керек» және т.б. Балалардың ережені үйренгеніне сенімді болған кезде, жарысты бастаңыз. «Дұрыс» шеңбер ең соңғы болып, келесі айналымның көшбасшысы болады. Сабақ оның әрбір қатысушысы кем дегенде бір рет көшбасшы рөлінде болғанша жалғасады.

" Дүкендер».Тақырыбы: Сөздік.Тротуарға екі үлкен дүкеннің суретін сал.Бірінің белгісіне «Супермаркет», ал екіншісіне «Универмаг» деп жаз.Топты екіге бөл.А тобы тауарлардың атын жазады. пішіні бойынша, ал В командасы өнеркәсіптік тауарлардың атауларын жазады. Осы тақырыптар бойынша командалардың сөздік қоры таусылғанда, сөздердің санын санап, жеңімпазды анықтаңыз. Орта сыныптарға арналған нұсқада сайыстың әрбір қатысушысы « өзінің мамандандырылған дүкені», мысалы: кітап дүкені, көкөніс дүкені, т.б. Бұл ретте конкурс жеке негізде өткізіледі.