Darba programma angļu valodā (1.mācību gads) Pašvaldības budžeta izglītības iestāde “Speciālā (korekcijas) vispārējā izglītība. Individuāla izglītības programma angļu valodā Programma ietver sekcijas
Marina Berdņika
"Smieklīgā angļu valoda". Pirmsskolas izglītības programma
Programma« Smieklīga angļu valoda»
1. Paskaidrojums: atbilstība, problēma, mērķis, uzdevumi, sagaidāmie rezultāti.
2. Struktūra programmas: darba formas, mācību programma.
3. Kalendārs - tematiskā plānošana darbam ar vecākiem bērniem pirmsskolas vecums(5-6 gadi)
4. Kalendārs - tematiskā darba plānošana ar skolas sagatavošanas grupas bērniem (6-7 gadi)
1. Paskaidrojums
Atbilstība. Šobrīd, pateicoties starptautisko attiecību nostiprināšanai, interese par bērnu agrīna izglītība svešvalodās. Pētījums par svešvaloda agrīnā vecumā vecums ir īpaši efektīvs, jo tas ir bērni pirmsskola vecums izrāda lielu interesi par cilvēkiem ar citu kultūru. Šie bērnības iespaidi saglabājas ilgu laiku un veicina iekšējās motivācijas veidošanos mācīties pirmo, vēlāk arī otro. svešvaloda. Parasti agrīna mācīšanās svešvalodai ir milzīgs pedagoģiskais potenciāls gan valodas, gan bērnu vispārējās attīstības ziņā.
Problēma. Procesā svešvalodas mācīšana agrīnā vecumā posms atklāja savas problēmas, no kurām viena ir nepieciešamība attīstīties programmas kas nodrošinātu nepārtrauktas sistemātiskas valodas izglītības principa īstenošanu.
Mērķis. Modificēto mērķi programmas ietver elementāru komunikācijas prasmju veidošanos Angļu valoda pirmsskolas vecuma bērniem.
Tā ir veidota, pamatojoties uz nepārtrauktību attiecībā pret mērķiem un saturu svešvalodu mācīšana bērnudārzā, ievērojot metodiskos principus.
Uzdevumi Angļu programmas valoda organiski savijas ar uzdevumiem, kas tiek risināti bērnudārzā, papildināti un konkretizēti no skatuves uz skatuves.
Strādājiet pie šī programma tiek veikta draudzīgā atmosfērā, uz uzticamu attiecību fona starp skolotāju un bērniem.
Notiek programmas sekojošais uzdevumus:
angļu valodas mācīšana pirmsskolas vecuma bērniem;
Sagatavo stabilu pamatu veiksmīgai pārejai uz progresīvām mācībām Angļu valoda vispārizglītojošās skolas sākumskolās;
Veicina intelektuālo spēju, uzmanības un atmiņas attīstību, kopumā pozitīvi ietekmē indivīda attīstību;
Apstākļu radīšana 4-7 gadus vecu skolēnu komunikatīvai un psiholoģiskai adaptācijai mācībām svešvaloda;
Bērnu redzesloka paplašināšana, iepazīstoties ar ārzemju svētkiem, tradīcijām, svešvārdi, iekļauts krievu valodā utt.;
Reģionālās ievirzes materiālu izmantošana bērnu svešvalodu nodarbībās.
Gaidāmie rezultāti:
Mācību rezultātā svešvalodas pirmsskolas vecuma bērnam ir jābūt:
zināt/saprast
Pētīto leksisko vienību galvenās nozīmes (vārdi, frāzes);
Dažādu komunikatīvo teikumu veidu intonācija;
Pētīto gramatisko parādību pazīmes (vērienīgas darbības vārdu formas, modālie darbības vārdi, raksti, lietvārdi, vietniekvārdi,
cipari, prievārdi);
Apgūstamās valodas valstī pieņemtās runas etiķetes pamatnormas;
Īpašumtiesību loma ārzemju valodas mūsdienu pasaulē; pētāmās valodas valstu dzīvesveida, dzīvesveida, kultūras iezīmes (pasaulslaveni māksliniecisko bērnu darbu varoņi; slaveni apskates objekti, līdzības un atšķirības savas valsts tradīcijās un
apgūstamās valodas valstis.
būt spējīgam:
runājot
Uzsākt, vadīt/uzturēt un beigt sarunu standarta komunikācijas situācijās, ievērojot runas etiķetes normas;
Iztaujāt sarunu biedru un atbildēt uz viņa jautājumiem, izsakot savu viedokli, pieprasījumu, atbildēt uz sarunu biedra priekšlikumu ar piekrišanu/atteikumu, pamatojoties uz pētītajām tēmām un apgūto leksisko un gramatisko materiālu;
Pastāstiet par sevi, ģimeni, draugiem, savām interesēm un nākotnes plāniem, sniedziet īsu informāciju par savu pilsētu/ciemu, valsti un apgūstamās valodas valsti;
Veidojiet īsus ziņojumus, aprakstiet notikumus / parādības (pētāmo tēmu ietvaros nododiet galveno saturu, galveno domu par dzirdēto, izsakiet savu attieksmi pret dzirdēto, sniedziet īsu varoņu aprakstu;
klausoties
Izprast īsu, nesarežģītu autentisku pragmatisku tekstu galveno saturu (laika ziņas, karikatūras) un identificēt attiecīgo informāciju;
Izprast vienkāršu autentisku tekstu galveno saturu, kas saistīti ar dažādiem komunikatīviem runas veidiem (ziņa, stāsts);
Iegūtās zināšanas un prasmes izmantot praktiskajā darbībā un ikdienā priekš:
Sociālā adaptācija; savstarpējas sapratnes panākšana mutvārdu saziņas procesā ar dzimtā valoda svešvaloda, veidojot starppersonu un starpkultūru kontaktus pieejamo iespēju robežās;
Apziņa par daudzvalodu, multikulturālas pasaules holistisku priekšstatu, apziņa par dzimtās valodas un pētāmās valodas vietu un lomu svešvaloda šajā pasaulē;
Iepazīšanās ar pasaules kultūras vērtībām, izmantojot svešvalodu informācijas avotus (ieskaitot multividi);
Citu valstu pārstāvju iepazīšana ar savas tautas kultūru; sevis kā savas valsts un pasaules pilsoņa apziņa.
Struktūra programmas:
Programma koncentrējās uz darbu ar vecākiem bērniem pirmsskola vecums divus gadus.
Vecuma grupas: vecāks (5-6 gadi) un sagatavošanās (6-7 gadi).
Stundu skaits: nedēļā - 2h. ; gadā - 72 stundas.
Nodarbību ilgums 20-30 minūtes.
Nodarbības notiek 2 reizes nedēļā pēcpusdienā. Nodarbības ilgums ir ne vairāk kā 30 minūtes.
Vecums Nodarbību skaits
nedēļā mēnesī gadā
5 - 7 gadi 2 8 72
Ilgtermiņa plānošana paredz 8 nodarbības mēnesī. Taču to skaits un secība var atšķirties, ņemot vērā diagnozes noteikšanas periodu, brīvdienas, gatavošanos svētkiem, kā arī tēmas sarežģītības pakāpi.
Uzlabota nodarbību plānošana
Tēma Nr. Sadaļas Nodarbību skaits
1 “Sveiciens” 4
2 “Komandas” Komandas 5
3 “Ievads” Ievads 8
4 “Dzīvnieki” Dzīvnieki 8
5 “Gadalaiki” 6. sezonas
6 “Mana ģimene” Mana ģimene 8
7" Skaits (1- 10) ” Saskaitiet līdz 10 10
8 Rotaļlietas Rotaļlietas 6
9 “Krāsa” Krāsa 6
10 “Augļi” Augļi 5
11 “Dārzeņi” Dārzeņi 6
I t o g o 72
Ierosināts programma paredzēts 2 gadiem mācīšanās un tā mērķis ir pakāpeniski veidot un attīstīt elementāras mutvārdu runas prasmes bērniem pirmsskolas vecums, sastādīts 5-7 gadus veciem bērniem, kuri mācās ārzemju(Angļu) valoda kā pirmā ārzemju valoda bērnudārzā. Process mācīšanās tiek veikta pēc izglītības un tematiskā plāna, kas nosaka izglītojošo pasākumu skaitu un saturu mēnesī (8-9 nodarbības, atbilstoši izstrādātajām tēmām.
Programma ietver nepārtrauktu iepazīšanos ar ārzemju folkloru (dziesmām, dzejoļiem, atskaņām, rotaļām, teicieniem, ar pasakainu un valstij raksturīgu materiālu.
Ieteiktās tēmas un formas mācīšanās atbilst vecuma īpatnībām, kognitīvajām vajadzībām un interesēm pirmsskolas vecuma bērni, dod iespēju bērnu iztēlei un iespējai parādīt savu individualitāti.
vecāku sapulces;
Individuāli un kolektīvi padomi par svešvaloda;
Atvērtās nodarbības ieslēgtas svešvaloda;
Kopīgas aktivitātes priekš angļu valoda;
Aptaujāšana;
Vecāku palīdzība pedagoģiskā procesa aprīkošanā u.c.
Darba formas ar vecākiem
Norādījumi darbā ar vecākiem Darba formas ar vecākiem
1. Informācijas pielāgots (konsultācijas, intervijas, anketas)
Kolektīvs (vecāku sapulces)
Vizuālā un pedagoģiskā informācija (stenda dizains "Vecāku stūrītis")
2. Vecāku un bērnu kopīga radošums. Kopīgas brīvdienas un izklaide angļu valoda
Izglītības pasākumu formu izvēle angļu valoda, formas un metodes mācīšanās psiholoģisko un pedagoģisko iezīmju dēļ pirmsskolas vecuma bērni.
Aktīvi tiek izmantotas mainīgās formas mācīšanās: frontālā, kolektīvā, grupa, individuāla, pāra, spēle.
Bērnu skaits apakšgrupā: 10-12 cilvēki.
Nodarbošanās forma: apakšgrupa
1. Novadpētniecība. 1. Lielbritānijas un Amerikas ģeogrāfiskais stāvoklis un klimats, valstu brīvdienas, apgūstamā valoda
2. Pasaule ap 1. Mājdzīvnieki
2. Amerikas savvaļas dzīvnieki.
3. Matemātika 1. Skaitīšana (1-20, veikals
4. Literatūra 1. Pasaku tēli
2. Lielbritānijas folklora ("Tales of Mother Goose").
3. Multfilmu varoņi
5. Tehnoloģija 1. Papīra plastmasa - svētku kartīšu izgatavošana (griešanas, līmēšanas, līmēšanas, aplikācijas tehnikas)
2. Zīmējums - krāsu gamma, dažādi mīklas izstrādājumu krāsošanas veidi, krāsošana utt.
3. Tēlniecība - darba veidošana no mīklas. ( Dzīvnieki, "Alfabēts" utt.)
7. Fiziskā kultūra 1. Spēles, kas attīsta kustību koordināciju
2. Spēles, kas attīsta reakciju
3. Spēles, kas attīsta spēju orientēties telpā
4. Roku smalko motoriku attīstošas spēles
9. Mūzika 1. Dziesmu apguve ar kustību elementiem
2. Iepazīšanās ar pētāmās valodas valstu mūziku
10. Teātris 1. Leļļu teātris
2. Stāsts un lomu spēles.
3. Teātra dziesmas.
4. Mazo lugu dramatizēšana
11. Datoru karikatūras
Katra nodarbība sākas ar fonētiskiem vingrinājumiem skaņu nostiprināšanai. Vingrinājumi tiek veikti, izmantojot spoguli. Arī nodarbības sākumā bērni mācās angļu dziesmas. Tas ļauj atzīmēt nodarbības sākumu un iegremdēt bērnu tajā Angļu valodā runājoša vide. Dziesmu vārdu krājuma sarežģītības un apjoma līmenis ir atkarīgs no tēmas un bērnu zināšanu līmeņa, tiek izmantots kustības princips no vienkāršas uz sarežģītāku.
Spēles, darbs ar kartēm, mozaīkas, domino kauliņu, loto ņemšana ir vērsta uz vārdu krājuma iegaumēšanu par noteiktu tēmu.
Radoši uzdevumi atbalsta vārdu krājuma nostiprināšanai.
Pc iepazans ar pamatvrdu krjumu Angļu valoda, viņai tiek veikti radoši uzdevumi konsolidācija:
Krāsošana;
Glezna;
Lietojumprogrammas;
Papīra plastmasa;
Modelēšana no plastilīna;
Sāls mīklas formēšana.
Kā papildu materiāls tiek izmantotas īpašas izglītojošas karikatūras pirmsskolas vecuma bērni. Šāds darbs vienmēr izraisa pozitīvu bērnu attieksmi un ir līdzeklis valodas apguves motivācijas paaugstināšanai.
Nodarbības vidū gaidāma iesildīšanās formā Angļu dziesmas vai vingrinājumi (fiziskās audzināšanas minūte) izmantojot apgūto vārdu krājumu, kas palīdz to nostiprināt darbībā.
Apgūst gramatikas pamatus Angļu valoda pirmsskolas vecuma bērniem notiek mācību procesā vārdu krājums:
Daudzskaitlis
Imperatīvs noskaņojums (izpildījums komandas: parādiet man, piecelieties, apsēdieties, dodiet man, lec utt.,
Jautājumi un atbildes programmā Present Simple
modālais darbības vārds var
Runas prasmes
Runas priekšmeta saturs
Komunikācija pirmsskolas vecuma bērni svešvalodā valoda šādā paraugā tēmas:
1. Es un mana ģimene. Mijiedarbība ar ģimeni un draugiem. Izskats. Rezultāts no 1-12. Pieklājības un atsaucības audzināšana bērnos vienam pret otru.
2. Mājas un savvaļas dzīvnieki. Krāsas. Īpašības vārdi. Mīlestības pret dzīvniekiem audzināšana un emocionāla atsaucība uz personīgajiem panākumiem un biedru panākumiem.
3. Mītnes valsts un apgūstamās valodas valsts/valstis. Ievērojami cilvēki (Anglijas karaliene un karalis) . apskates vietas (pieminekļi, ielas, teātri).
4. Gadalaiki. Daba. Laikapstākļi. kustības darbības vārdi. Sports. Hobiji.
Runas aktivitātes veidi
runājot
Dialogiskā runa
Etiķetes dialogs – sarunu sāk, uztur un beidz; apsveikt, izteikt vēlmes un atbildēt uz tām; izteikt pateicību; pieklājīgi pajautāt, atteikt, piekrist;
Dialogs - iztaujāšana - faktiskās informācijas jautāšana un ziņošana (Kas? Kas? Kā? Kur, pārejot no jautātāja pozīcijas uz atbildētāja pozīciju; mērķtiecīgi jautāt, "uz interviju";
Dialogs-mudinājums uz darbību - izteikt pieprasījumu, uzaicināt uz darbību / mijiedarbību un piekrītu / nepiekrītu tajā piedalīties;
Apvienojot šos dialoga veidus, lai atrisinātu komunikācijas problēmas.
monologa runa
Īsi runājiet par faktiem un notikumiem, izmantojot tādus komunikatīvus runas veidus kā stāstījums un vēstījums;
klausoties
Klausīšanās izpratne un dzirdētā teksta vai skolotāja runas izpratne.
Prasmju veidošanās:
Tekstā izcelt ar ausi uztveramo galveno informāciju;
Selektīvi saprast nepieciešamo informāciju.
Valodu zināšanas un prasmes:
Runas izrunas puse
Prasmes adekvāti izrunāt un pēc auss atšķirt visas pētāmās skaņas svešvaloda, stresa un intonācijas ievērošana vārdos un frāzēs, ritmiski intonācijas prasme dažāda veida teikumu izrunā, jūtu un emociju izpausme.
Runas leksiskā puse
Prasmes atpazīt un izmantot runā leksikas vienības, kas apkalpo situācijas priekšmeta ietvaros pirmsskola, pētāmās valodas valstu kultūrai raksturīgās biežākās kopfrāzes, vērtējošā leksika, runas etiķetes klišejiskās piezīmes.
Runas gramatiskā puse
Darbības vārdu zīmes izplatītākajās laika formās, modālie darbības vārdi, lietvārdi, artikuli, relatīvie, nenoteiktie/nenoteiktie personvārdi, īpašības vārdi, apstākļa vārdi, prievārdi, kardinālie un kārtas skaitļi.
Runas atpazīšanas un lietošanas prasmes
Sociokulturālās zināšanas un prasmes
Starppersonu un starpkultūru komunikācijas īstenošana, izmantojot zināšanas par savas valsts un apgūstamās valodas valsts/valstu nacionālajām un kultūras īpatnībām, kas iegūtas tiešās izglītības aktivitātēs. ārzemju valodu un citu tiešo darbību apguves procesā.
Zināšanas:
Pētījuma vērtības ārzemju valoda mūsdienu pasaulē;
Visizplatītākā fona vārdu krājums;
Mūsdienīgs sociāli kultūras portrets valstīs, kuras runā pētāmajā valodā;
Apgūstamās valodas valstu kultūras mantojums.
Prasmju meistarība:
Pārstāvēt dzimto kultūru svešvaloda;
Atrodiet līdzības un atšķirības savas valsts un apgūstamās valodas valsts/valstu tradīcijās;
Izglītības un izziņas prasmes
Speciālās izglītības apguve prasmes:
Veikt jēgpilnu karikatūru skatīšanos uz svešvaloda;
veikt vienkāršus uzdevumus
izmantot vārdnīcas un uzziņu grāmatas, tostarp elektroniskās. piedalīties integrācijas rakstura projekta aktivitātēs.
Pakāpeniska perspektīva tematiskā plānošana.
Iepazīšanās (brīvdienas). "Te nu es esmu! Sveiki!"
Uzdevumi:
1. Komunikācijas ētiskās funkcijas attīstība bērnos (spēja sasveicināties, atvadīties, iepazīties (iepazīstini ar sevi un kādu).
2. Attīstīt spēju saprast viņiem adresētās kopijas un reaģēt uz tām.
3. Attīstīt spēju komunicēt par sevi.
4. Veidot bērnos priekšstatus par Angļu valodā runājošās valstis.
Vecākā grupa
Kur tu dzīvo?
Vienpadsmit, divpadsmit, dzīvot, viņš, viņa. Labvakar!
Es dzīvoju Stary Oskol
Prieks iepazīties!
man viss kārtībā "Intervija" Londona, Amerika, Lielbritānija.
sagatavošanas grupa
Asimilējamie paraugi
Praktiskās aktivitātes Lauku izpētes materiāls
Kur tu dzīvo?
Vienpadsmit, divpadsmit, dzīvot, viņš, viņa. ES priecājos tevi redzēt.
Daudz laimes dzimšanas dienā!
Tas ir mans vārds! Situācijas izspēlēšana "Reiz dzimšanas dienā".
Kā tiek svinētas dzimšanas dienas Angļu valodā runājošās valstis.
"Mana ģimene".
Uzdevumi:
1. Saziņas pamatu veidošana bērnos Angļu valoda iekšā sižetu: spēja sniegt ziņojumu par ģimenes locekļiem, profesijām un vaļaspriekiem.
2. Klausīšanās prasmju attīstīšana Angļu runa.
3. Bērnu iepazīstināšana ar autentisku informāciju, kas atspoguļo dzīves īpatnības un ģimenes tradīcijas Angļu valodā runājošās valstis.
Vecākā grupa
Klausīšanās Leksiskais saturs Runa
Ģimene, kuru mīlēt. Jā, man ir
Man ir māte. Ģimenes portreta veidošana Dzīve un ģimenes tradīcijas a Anglija/Amerika.
sagatavošanas grupa
Klausīšanās Leksiskais saturs Apgūstamie runas paraugi Praktiskās aktivitātes Valsts studiju materiāls
Lūdzu parādi man.
Kas tev ir? Ārstam, skolotājam, darbības vārdam ir, ir. Tas ir…
ES mīlu savu māti.
Manam draugam ir… Stāsts angļu draugs par ģimeni. Angļu vārdi un uzvārdi.
"MĀJLOVNIEKI UN Savvaļas dzīvnieki"
Uzdevumi:
1. Studiju motivācijas sfēras attīstība ārzemju valodu apguvi dažāda vecuma bērniem, iekļaujot dažāda veida praktiskās un rotaļu aktivitātes.
2. Laipnas un gādīgas attieksmes audzināšana pret dzīvniekiem bērnos.
3. Klausīšanās prasmju attīstīšana īsiem tekstiem un skolotāja piezīmēm.
4. Veidot spēju brīvi veikt dialogu elementārā līmenī ar pieaugušajiem un vienaudžiem komunikācijas situācijā. Spēja aktīvi iekļaut apgūto vārdu krājumu un runas modeļus mutvārdu runā. Spēja izveidot īsu ziņojumu par dzīvnieku.
5. Bērnu priekšstatu paplašināšana par apkārtējo pasauli, iekļaujot dažādus novadpētniecības materiālus, iepazīstoties ar daiļliteratūru par dzīvniekiem. Angļu un amerikāņu autori.
Vecākā grupa
Klausīšanās Leksiskais saturs Apgūstamie runas paraugi Praktiskās aktivitātes Valsts studiju materiāls
Ko tu redzi?
Kas tev ir?
Ko varde var darīt?
vista, zivs, govs, trusis, zoss, pērtiķis, pīle, ēzelis, ponijs
Komplekti lietvārdu skaits Es redzu ēzeli.
Zirgs var skriet.
aina "Teremok" « Farm Frenzy» .
Iepazans ar britu fermas dzvniekiem, ar labumiem, ko tie nes cilvkiem.
Piens, siers, sviests, gaļa.
sagatavošanas grupa
Klausīšanās Leksiskais saturs Apgūstamie runas paraugi Praktiskās aktivitātes Valsts studiju materiāls
Kas zirgam patīk?
Kādā krāsā ir lauva?
Kāds ir tavs mīļākais dzīvnieks?
kamielis, zilonis, tīģeris, balodis, krokodils, papagailis; kukurūza, zāle Zirgam garšo kukurūza.
Krokodils ir zaļš.
Mans mīļākais dzīvnieks ir suns.
Man patīk jāt ar poniju. Sacensības "Mans mīļākais dzīvnieks" Londonas zoodārzs.
Iepazīšanās ar Londonas zoodārza iemītniekiem.
Ķengurs, pāvs, lauva.
"Rotaļlietas"
Uzdevumi:
1. Veidot bērnos spēju mijiedarboties kolektīvās aktivitātēs.
2. Attīstīt spēju elementārā līmenī runāt par iecienītākajiem priekšmetiem, par to, ar ko parasti spēlējas.
3. Bērnu iepazīstināšana ar dažādiem transporta veidiem, ceļu satiksmes noteikumiem.
4. Potenciālā vārdu krājuma paplašināšana, ieviešot leksiskās vienības un runas paraugus par tēmu.
5. Audzināt bērnos vēlmi un spēju sadarboties vienaudžu komandā, lai sasniegtu gala rezultātu.
Vecākā grupa
Klausīšanās Leksiskais saturs Apgūstamie runas paraugi Praktiskās aktivitātes Valsts studiju materiāls
Kas tev ir? lelle, bumba,
balons, vecs, jauns. Man patīk lelle.
Šis ir jauns pūķis.
Šī ir veca automašīna.
Es dabūju lelli. Organizācija un rīcība
dažādas spēles pētāmās tēmas ietvaros. Mīļākās rotaļlietas Angļu
debesu bērni.
sagatavošanas grupa
Klausīšanās Leksiskais saturs Apgūstamie runas modeļi
pētniecība Praktiskā darbība Valsts izpētes materiāls
Kur ir mašīna?
Ko tu redzi?
Ko jūs varat redzēt uz ielas? tuvu, zem, uz, no,
luksofori,
trolejbuss. Ar auto, ar autobusu
gaidīt, apstāties,
Mašīna atrodas zem kastes.
Paņemiet bumbu, lūdzu.
Lūdzu, ielieciet bumbu kastē.
Uz ielas redzu trolejbusu.
Es redzu autobusu uz ielas.
Es redzu luksoforus.
Es uz ielas redzu daudz automašīnu.
Brauksim ar trolejbusu.
Brauksim ar autobusu.
Iesim pie luksofora.
Dzeltenais saka "pagaidi",
Sarkanais saka "stop"
Zaļais saka aiziet,
Organizēt
uzvedību
dažādas spēles pētāmās tēmas ietvaros. Tautas Angļu
debesu spēles.
"Ēdiens"
Uzdevumi:
1. Leksiskā, gramatiskā un valstij raksturīgā materiāla apjoma palielināšana par šo tēmu.
2. Nenoteiktā artikula lietošanas gadījumu vispārinājums a.
3. Mutiskās runas attīstība ar muzikālu, teatrālu aktivitāšu palīdzību.
4. Priekšstatu veidošana par uzvedības ētiku pie galda, galda klāšanu, par pamatēdienreizēm, ēšanas kultūru Angļu valodā runājošās valstis.
Vecākā grupa
Klausīšanās Leksiskais saturs Apgūstamie runas modeļi Praktiskās darbības Valsts studiju materiāls
dzert brokastīs?
Vai vēlaties tēju/sulu? Kūka, piens, tomāts, kartupelis, tēja, sula, sviests, desa, putras Es gribētu pienu.
Man ir desa un maize. Situācijas spēles "Prom",
"Veikalā" Ko viņiem patīk ēst un dzert? Angļu un amerikāņu bērni.
sagatavošanas grupa
Klausīšanās Leksiskais saturs Runa
asimilējamie paraugi Praktiskās aktivitātes Valsts izpētes materiāls
ēst vakariņās/pusdienās/vakariņās?
Kas jums ir vakariņās? Vakariņas, pusdienas, vakariņas, gurķis, gaļa, salāti, makaroni Vakariņās ēdu zupu.
Es ēdu kartupeļus ar gaļu un maizi. Situācijas spēles "Klājam galdu" Mīļākais
Angļu un amerikāņu bērni.
"Māja. Skolas piederumi"
Uzdevumi:
1. Bērnu mutiskās monologās runas attīstība situācijās par šo tēmu.
2. Leksiskā un gramatiskā materiāla paplašināšana par šo tēmu.
3. Bērnu iepazīstināšana ar mājokļa iezīmēm Angļu valodā runājošās valstis
4. Potenciālā vārdu krājuma veidošana.
5. Bērnu radošo spēju attīstīšana, prieka un lepnuma par savu māju sajūtas audzināšana.
Vecākā grupa
Klausīšanās Leksiskais saturs Runa
asimilējamie paraugi Praktiskās aktivitātes Valsts izpētes materiāls
Vai tava māja ir liela?
Kādā krāsā ir dīvāns? Galds, krēsls, dīvāns, televizors, lampa, gulta, pulkstenis, zīmulis, gumija, lineāls. Šis ir atzveltnes krēsls. Tas ir zaļš dīvāns, kas veido stāstu par jūsu mājām. Kā viņiem patīk iekārtot savas mājas Angļu?
sagatavošanas grupa
Klausīšanās Leksiskais saturs Apgūstamie runas paraugi Praktiskās aktivitātes Valsts studiju materiāls
Pie sienas ir bilde. Kas ir uz galda? Galds, krēsls, dīvāns, televizors, mana virtuve, trauks, katls, tualete, vannas istaba, kamīns, spogulis, krāns. Pie sienas ir bilde. Uz galda stāv grāmatas. Situācijas spēles
"Sakopsim māju"
Ko es ņemšu līdzi uz skolu? Kāpēc vispār Angļu mājās ir kamīni?
"Gadalaiki"
Uzdevumi:
1. Bērnu intereses celšana par valodu un kultūru Angļu un amerikāņu tauta.
2. Attīstīt spēju elementārā līmenī runāt par savu mīļāko gadalaiku, par to, ko viņiem patīk darīt dažādos gada laikos, kā viņi atpūtīsies šovasar.
3. Klausīšanās un runas prasmju attīstība atbilstoši situācijai.
4. Izplešanās Angļu valodas vārdu krājums.
Vecākā grupa
Klausīšanās Leksiskais saturs Apgūstamie runas paraugi Praktiskās aktivitātes Valsts studiju materiāls
Kurš gadalaiks tev patīk?
Vai pavasarī ir silti?
Vai vasarā ir karsts?
Vai rudenī ir auksts?
Vai ziemā ir ļoti auksts?
vasara, ziema, pavasaris, rudens, karsts,
Futbols, volejbols, basketbols,
teniss. Ir pavasaris.
Ir vasara. Tas ir karsts.
Ir ļoti auksts.
Spēlēt futbolu, spēlēt volejbolu, spēlēt basketbolu,
spēlēt tenisu. Dažādu spēļu organizēšana un vadīšana pētāmās tēmas ietvaros. Kā britu bērni pavada vasaras brīvdienas?
sagatavošanas grupa
Klausīšanās Leksiskais saturs Apgūstamie runas paraugi Praktiskās aktivitātes Valsts studiju materiāls
Kāda sezona tagad ir?
Ko tu darīsi vasarā?
Vai jums patīk braukt ar velosipēdu? Vasara, ziema, pavasaris, rudens.
velosipēds. Ir pavasaris.
Jā, tā ir. Tā ir pīle.
Tas ir zieds.
Man patīk braukt ar riteni. Dažādu spēļu organizēšana un vadīšana pētāmās tēmas ietvaros. Kā britu bērni pavada vasaras brīvdienas?
Kontroles un mērīšanas materiāli
Runā diagnostika
Šim nolūkam varat izmantot mākslas gleznas vai sižeta attēlus. Bērns parasti viņi saka: "Paskaties, no kādiem mūsu draugiem Anglija, viņi ļoti vēlas dzirdēt jūs sakāt, ko jūs šeit redzat. Arī jebkura cita iespēja ir piemērota. Pēc tam bērnam tiek uzdoti vienkārši jautājumi Angļu valoda pētāmā materiāla ietvaros, piemēram, “Ko tu redzi?”, “Cik māju šeit ir uzzīmēts?”. Jautājumi tiek sagatavoti iepriekš, katrs jautājums atbilst apskatītajai tēmai. Pietiks ar 6. jautājumu.
Klausīšanās diagnostika
Tajā izmantoti audio nesējos ierakstīti teikumi, kuru nozīme bērnam ir jāsaprot. Jūs varat lasīt teikumus. Bērnam runājot: “Mums piezvanīja mūsu draugs no Anglija viņš grib tev kaut ko pastāstīt. Klausieties uzmanīgi, un tad mēs kopā ar jums pabeigsim uzdevumu. Mēs izmantojam trīs ierakstītas frāzes, piem: “Es ēdu saldējumu”, “Man ir sarkana bumbiņa”, “Dod man trīs zīmuļus”. Mēs klausāmies divreiz. Pēc tam krieviski lūdzam bērnam no uz galda guļošajām kartītēm uzlikt bildi uz maza galdiņa, kur attēlots:
1. Ko ēda mūsu draugs.
2. Rotaļlieta, par kuru runāja draugs.
3. Tik daudz zīmuļu, cik draugam bija.
Meistarības diagnostika programmas vārdu krājums
Izvēlamies 4-5 tēmas, piemēram, “Ēdiens”, “Dzīvnieki”, “Gadalaiki”, “Mana ģimene”. Attiecīgi katrai tēmai izvēlamies piecus attēlus. Attēli ir izkaisīti uz galda. Bērnam runājot: “Paspēlēsimies ar tevi, it kā tu būtu atnācis uz veikalu un gribi to visu nopirkt. noteikums tādi: ja nosauc vārdu pēc - Angļu tad var nopirkt. Mēģiniet nopirkt pēc iespējas vairāk. ”
Fonētisko prasmju diagnostika
Lai to izdarītu, mēs sagatavojam divas A4 kartītes ar sešu priekšmetu attēlu uz katras. Attēli jāsaskaņo tā, lai attiecīgajos vārdos būtu vēlamā skaņa. Palūdziet bērnam nosaukt objektus.
Izmantotās literatūras saraksts.
1. Bibaletova M. Z. Angļu valoda mazajiem / M. Z. Biboļetova. - M.; 1994, lpp. 3-5.
2. Bim I.L. Svešvalodas skolā / I. L. Beam Nr.5 1991, 1. lpp. 11-14.
3. Bonks N. A. Angļu valoda maziem bērniem / N. A. Bonks. – M. ; 1996. gads
4. Boeva N. B., Popova N. P. Lielbritānija. Ģeogrāfija. Vēsture. Kultūra. Apmācība par angļu/N. B. Boeva — Rostova n/ D: Krievijas Valsts pedagoģiskās universitātes izdevniecība 1996, lpp. 54-59.
5. Vereščagina I. N. Grāmata skolotājiem / I. N. Vereščagins - M .: "Izglītība" 1995, lpp. 20.-23.
6. Apvienotā Karaliste: Valodu un kultūras vārdnīca -M. ; Krievu valoda. 1999. gads
7. Gryzuliņa I. P. Spēlēju un mācu angļu / I. P. Grizuļins - M., 1993, 1. lpp. 5-8.
8. Epančintseva N. D. Runāšanas mācīšanās Angļu pamatskolas pirmajā klasē / N. D. Epančintseva-Belgoroda 2008.
9. Epančintseva N. D. Mācīšanās runāt Angļu valoda bērnudārzā / N. D. Epančinceva-Belgoroda 2008. gads
10. Epančintseva N. D. Aptuvens "cauri" Angļu valodas agrīnās apguves programma bērnu valoda bērnudārzā un pamatskolas pirmajā klasē / N. D. Epančintseva-Belgoroda 2008.
11. Gaļskova N. D. Mūsdienu tehnika svešvalodu mācīšana. / N. D. Galskova - M .: ARKTI, 2004. - 192. gadi.
12. Khimunina T.N. uc Customs, Traditions and Festal of Great Britain/T.N. Khimunina -M.: Apgaismība, 1984.
13. Vaks A. Spēlē un mācies angļu valodu / A. Vaks. - Sanktpēterburga. ; 1997. gads
Sadaļas: Svešvalodas
Augstākās kategorijas svešvalodu skolotāja Shiryay Larisa Mihailovna
11. klases skolniece Stahejeva Natālija Valerievna
Paskaidrojuma piezīme
Pretrunas un problēmas, kas radušās izglītības procesā. Resursu atbalsts individuālas programmas īstenošanai
Kopš 2001. gada Stakheeva Natālija mācās specializētā matemātikas klasē.
Ir augsts angļu valodas apmācības līmenis, jo divus gadus apguvusi valodu papildus skolotāja vadībā un patstāvīgi;
- nav apmierināts ar materiāla saturu par tēmu matemātiskajā profilā, kā arī programmas tempu;
- nav apmierināts ar audzēkņu sagatavotības līmeni grupā;
- neapmierināti ar mūsdienīgu mācību līdzekļu trūkumu skolā;
- apzinās valodas prasmes nepieciešamību funkcionālā līmenī kvalificētam speciālistam jebkurā jomā, apgūs valodu uzņemšanai izvēlētajā augstskolā;
- Vēlos apgūt humanitārā profila programmu angļu valodā;
- Vēlos 2004. gada otrajā pusē izbrīvēt studiju laiku sev, lai sagatavotos gala eksāmeniem izvēlētajos priekšmetos un iestājeksāmeniem augstskolā;
- ir spēja patstāvīgi apgūt valodu;
- mājās ir dators un pieeja internetam.
Apzinās neatbilstību starp studenta pieprasījumiem un matemātiskā profila programmas saturu;
- vēlas, pamatojoties uz studenta spējām, lai students būtu sasniedzis Eiropas vienotās pamatnostādnes valodu apguvei B1 līmeni;
- uzskata par iespējamu izmantot studenta projektēšanas prasmes mācību priekšmeta satura apguvē;
- var nodrošināt papildu materiālus un programmatūru;
- var izmantot specializētās izglītības iespēju un izveidot individuāli orientētu programmu konkrētam skolēnam, jo skola piedalās federālajā eksperimentā “Vispārējās izglītības struktūras un satura modernizācija”.
Programmas mērķi:
Apgūt programmu angļu valodā pilnīgas vidējās izglītības apguvei 2003.-2004.mācību gada 1.pusgadā;
- apstākļu radīšana padziļinātai svešvalodas apguvei;
- pēctecības nodrošināšana starp vispārējo un profesionālo izglītību, efektīvāka audzēkņa sagatavošana angļu valodas programmas attīstībai augstskolā.
Programmas mērķi:
Psiholoģisku un pedagoģisku apstākļu radīšana, kas nodrošinātu audzēkņa pašvērtīgo izglītības aktivitāšu aktīvu stimulēšanu, balstoties uz pašizglītību, pašattīstību, pašizpausmi angļu valodas apguves gaitā;
- pašizglītības kompetences veidošana, t.i. spēja uzturēt un uzlabot angļu valodas prasmes līmeni pašizglītības procesā;
- apstākļu radīšana garīgo prasmju attīstībai (vispārināšana, abstrakcija, salīdzināšana, - grupēšana, analīze, sintēze, secinājumi);
- Programmas apguves panākumu nodrošināšana;
- bērna veselības saglabāšana;
humanitārā profila programmas savienošana ar iestājeksāmenu programmu angļu valodā augstskolā, lai nodrošinātu izglītības nepārtrauktību;
- Eiropas Kopējo valodu pamatnostādņu atbilstošā B1 līmeņa sasniegšana;
- darba pabeigšana pie mācību grāmatas Kuzovļevs V.R 10-11 klase, par mācību grāmatu Klementieva T.B. "Happy English 3".
Prasības angļu valodas praktiskām zināšanām
Tiek pieņemts, ka angļu valodas programmas satura apguves līmenis atbilst “Kopējās Eiropas valodu pamatnostādnes” sliekšņa līmenim (B1), t.i., students:
Spēj saprast vispārīgi skaidrus standarta vēstījumus par pazīstamām tēmām, kas atrodamas studiju, atpūtas jomā;
- sazinās lielākajā daļā situāciju, kas rodas, ceļojot pa apgūstamās valodas valsti;
- veido vienkāršus sakarīgus apgalvojumus par pazīstamām tēmām;
- Apraksta notikumus, sapņus un īsi izskaidro viedokli.
Prasmju apraksts
Klausīšanās - var saprast galvenos punktus skaidros standarta paziņojumos par pazīstamām tēmām, ar kurām regulāri saskaras mācībās un atpūtā. Spēj saprast daudzu radio/televīzijas programmu galveno saturu, kas attiecas uz aktuāliem notikumiem vai profesionāliem/personiskiem jautājumiem, ja prezentācija ir samērā lēna un skaidra. Atļauti 3 - 4% nepazīstamu vārdu. Skaņas ilgums ir 3 - 5 minūtes.
Lasīšana – var saprast īsus tekstus, kas pārsvarā sastāv no augstfrekvences ikdienas vai specializētām lekcijām. Spēj saprast notikumu, sajūtu, vēlmju aprakstu personiska rakstura vēstulēs. Lasa, lai iegūtu pilnīgu, pamata, daļēju informāciju.
runājot – Dialogiskā runa– spēj sazināties dažādās situācijās, kas rodas, ceļojot pa apgūstamās valodas valsti. Prot iesaistīties nesagatavotās sarunās par pazīstamām personiskām vai ikdienas tēmām (ģimene, vaļasprieki, darbs, ceļojumi, aktualitātes). Kopiju apjoms ir vismaz 10. monologa runa- var vienkārši saistīt frāzes, lai aprakstītu notikumus, vēlmes, cerības. Prot īsi pamatot un izskaidrot viedokļus, plānus. Var izstāstīt stāstu, grāmatas/filmas saturu un aprakstīt sajūtas, ko tie izraisa. Paziņojuma apjoms ir vismaz 20 frāzes. Vēstule- prot uzrakstīt vienkāršu sakarīgu tekstu par personiska rakstura vai studentam tuvām tēmām. Prot uzrakstīt personiska rakstura vēstuli, aprakstot savu pieredzi, iespaidus. Spēj aizpildīt anketu, uzrakstīt autobiogrāfiju.
Students spēj:
Salīdzināt dažādu dzīves pasaules valstu kultūras īpatnības (dzīvesveidu, tradīcijas un paražas), izmantojot informāciju no citiem mācību priekšmetiem;
- izmantot modernās informācijas tehnoloģijas, lai paplašinātu valodas un novadu zināšanas, uzlabotu komunikācijas prasmes.
Rezultāts: skolēns, kurš priekšlaicīgi ir pabeidzis vidusskolas programmu un sasniedzis angļu valodas prasmes sliekšņa līmeni, kas noteikts Kopīgajā Eiropas valodu pamatnostādnēs.
Valodu kompetence
Grafika un pareizrakstība: pamatskolas sējumā. Jauna vārdu krājuma rakstīšana par vecākā posma tēmām un saistībā ar humanitāro profilu.
Runas izrunas puse: intonācijas struktūru kopuma paplašināšana jūtu un emociju izteikšanai;
Runas leksiskā puse:
aktīvs 1100-1500 leksisko vienību valdījums; lasīšanas un klausīšanās vārdu krājuma apjoms vismaz 2600 leksisko vienību apjomā;
idiomātiskie izteicieni, vērtējošā leksika, runas etiķetes klišejiskas piezīmes, atspoguļojot pētāmās valodas valstu kultūras īpatnības;
sinonīmi, antonīmi, vārdu veidošana.
Runas gramatiskā puse:
sintakse: vienkārša (neizplatīta, izplatīta) teikuma lietošana ar verbālu nominālu predikātu, bezpersonisku teikumu lietošana, konstrukcijas ar ir, apgalvojuma mērķiem dažādi teikumi, sarežģīti teikumi un to veidi, tieša un netieša runa, saspringta koordinācija;
morfoloģija:
skaitļa nosaukums (kvantitatīvs, kārtas skaitlis);
vietniekvārdi: personīgie (nominatīvie, priekšmeta gadījumi), īpašvārdi (absolūtās, atkarīgās formas), demonstratīvie, refleksīvie, jautājošie, nenoteiktie (daži, jebkurš, nē, katrs, to atvasinājumi), vietniekvārdi viens, it, vispārinošie vietniekvārdi;
darbības vārds: aktīvā un pasīvā darbības vārdu laika sistēma, laiku lietošanas īpatnības, pavēles noskaņojums, modālie darbības vārdi un to aizstājēji, pieraduši, būtu, pierast, pierast, būt gatavojas, frāzes darbības vārdi, nosacīti teikumi ar dažādu pakāpi varbūtība, darbības vārdu noskaņojums;
apstākļa vārdi: apstākļa vārdu salīdzināšanas pakāpes, apstākļa vārdu vieta teikumā;
lietvārds: numurs, gadījums, dzimums, raksts, artikulu lietojums;
īpašības vārds: īpašības vārdu salīdzināšanas pakāpes, salīdzinošās konstrukcijas ar īpašības vārdiem;
cipars: kvantitatīvs, kārtas skaitlis, daļskaitļi, procenti;
prievārdi: prievārdu vieta teikumā, prievārdu specifika priekš, laikā, kopš;
arodbiedrības.
Runas priekšmeta saturs:
Ikdienas komunikācijas situācijas sociālajā, sadzīves, kultūras un izglītības jomā. Svešvaloda un profesija.
Runas kompetence
Runāšana: visa veida monologi un dialogi, kuru pamatā ir paplašinātas tēmas un vārdu krājums formālās un neformālās komunikācijas situācijās sociālajā, ikdienas, kultūras, izglītības un profesionālajā jomā. Polilogs diskusijas un lietišķas sarunas veidā, ievērojot runas etiķetes normas. Publiskā uzstāšanās (saistībā ar redzēto, lasīto). Dzimtās valsts un pētāmās valodas valstu sociāli kulturālā portreta prezentācija. Notikumu, mūsdienu dzīves faktu izvērtējums vai raksturojums savā valstī un apgūstamās valodas valstīs.
Klausīšanās: mērķvalodas runātāju izteikumu galvenā satura izpratne ikdienas un profesionālās komunikācijas situācijās; selektīvās informācijas iegūšana no dažādu žanru audio un mediju tekstiem izvēlētās tēmas ietvaros; nozīmīgas informācijas izolēšana no skanošajiem tekstiem;
Dažādu žanru oriģināltekstu lasīšana, izmantojot dažādus lasīšanas veidus: ievada, skatīšanās, meklēšana, mācīšanās. Anotācija. Elementāra lingvistiskā analīze, tulkojums no angļu valodas dzimtajā;
Vēstule: informācijas sniegšana par sevi, mutiska (rakstiska) ziņojuma kopsavilkumu rakstīšana, personiskas un biznesa vēstules rakstīšana, dažāda rakstura anketu aizpildīšana. Konspekta, abstrakta, anotācijas, teksta, literāro varoņu raksturojumu sastādīšana;
Sociokulturālā kompetence
Katrai valstij raksturīgās informācijas apjoma paplašināšana sakarā ar jauniem runas komunikācijas jautājumiem un tēmām. Angļu valoda kā nacionālās saziņas līdzeklis valstī, kā starptautiskās saziņas valoda. Slaveni sabiedriskie darbinieki, atklājēji, zinātnieki, rakstnieki, savas valsts un angliski runājošo zemju mākslinieki, viņu ieguldījums nacionālās un pasaules kultūras attīstībā.
Tematiskā plānošana
Rietumu demokrātijas. Vai viņi ir demokrātiski? Shall, should un modālie darbības vārdi. |
Kuzovļevs V.P. 10-11 2. vienība; “Angļu valoda” Nr.3/2003, 5.lpp.; CD profesors Higinss. |
||
"Vai sociālās labklājības sistēma ir godīga?". īpašības vārdu modifikatori. Skaitlis. Pakārtoti teikumi ar saikļiem un prievārdiem. |
Kuszovļevs V.P. 10-11 5. vienība; CD profesors Higinss; Guzeeva K.A. Angļu valodas gramatika. |
||
"Kas palīdz jums izbaudīt sevi?". relatīvā klauzula. īpašības vārdu modifikatori. uzsvērti teikumi. izsaukuma teikumi. |
Kuszovļevs V.P. 10-11 6. vienība; “Angļu valoda” Nr.21/2003 14.lpp.; Speak Out #1-6 2001; Angļu valodas gramatikas atbalsts, 615. lpp. |
||
“Izgudrojumi, kas satricināja pasauli” |
Kuszovļevs V.P. 10-11 7. vienība. |
||
Laipni lūdzam Austrālijā. Visu darbības vārdu laiku apskats. Salīdzinātas aktīvās un pasīvās balsis. |
Klementieva T.B. 10 - 11 1. vienība; Guzeeva K.A. Angļu valodas gramatika lpp. 93-132; CD profesors Higinss. |
||
skolas dzīve. Infinitīvs, Gerunds, divdabis. personiskā vēstule. |
Klementieva T.B. 10 - 11 2. vienība; Guzeeva K.A. Angļu valodas gramatika lpp. 167-191; CD profesors Higinss. |
||
"multikulturālisms". modālie darbības vārdi. rakstus. |
Klementieva T.B. 10 - 11 3. vienība; Guzeeva K.A. Angļu valodas gramatika lpp. 144-157, 167-191; CD profesors Higinss |
||
Olimpiskās spēles. Ziņotā runa. Jautājumu veidi. |
Klementieva T.B. 10 - 11 4. vienība; Guzeeva K.A. Angļu valodas gramatika, lpp. 136, 240-244, 214-227; CD profesors Higinss. |
||
Austrālijas savvaļas dzīvnieki. subjunktīvs noskaņojums. lietvārdi. |
Klementieva T.B. 10 - 11 5. vienība; Guzeeva K.A. Angļu valodas gramatika lpp. 160-161, 42-46; CD profesors Higinss. |
||
"Mūzika un māksla". Darbības vārds būt, būt. īpašības vārdu apstākļa vārdi. |
Klementieva T.B. 10 - 11 6. vienība; Guzeeva K.A. Angļu valodas gramatika lpp. 60-68, 192-196; CD profesors Higinss. Angļu valodas gramatikas atbalsts lpp. 619-620. |
||
"Darba pieredze". Sufiksi, prefiksi. Curriculum Vitae. biznesa vēstules. |
Klementieva T.B. 10 - 11 7. vienība; Bogatckyi A.I. Angļu biznesa kurss; Angļu valodas gramatikas atbalsts lpp. 597-598; “Angļu valoda” Nr.15/2003, 5.lpp. |
||
Sertifikācijas un sertifikācijas veidlapu uzdevumi
Pēc katra studenta patstāvīgi apgūtā mācību materiāla bloka tiek veikta kontroles pārbaudes sistēma. Starp ieskaitiem konsultācijas notiek reizi nedēļā.
Runāšanas un rakstīšanas tēmas |
||||
Kuzovļevs V.P.2.vienība AB Piem. 3 lpp.20; AB Piem. 5 lpp.57; AB Piem. 9 lpp.26; AB Piem. 1 lpp.50 |
“Angļu valoda” №3 2003 lpp.5 AB Ex.5 p.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 65.lpp |
|||
Kuzovļevs V.P. 5. vienība AB Piem. 4 lpp.63; AB Piem. 1,2 146. lpp.; AB Piem. 2 lpp.151; AB Piem. 1 lpp.160; Frāzes 162. lpp |
Pārbaude Kuzovev V.P. 10-11 170. lpp |
|||
Mana mīļākā filma. Mana mīļākā luga. Teātris manā dzīvē. |
Kuzovļeva V.P.vienība6 AB Piem. 1 lpp.185; AB Piem. 1 lpp.192; AB frāzes 201. lpp |
Pārbaude Kuzovlev V.P. 10-11 lpp.242 Projekts. |
||
|
Amerikāņu, krievu Zinātnieki un viņu |
Kuzovļevs V.P. 7. vienība AB Piem. 1 lpp.226; AB Piem. 2 lpp.238; AB Piem. 2 lpp.232 |
Pārbaude Kuzovlev V.P. 10-11 lpp.242 Afanasjeva O.V. Pārbaudes 142., 88.lpp |
||
Klementieva T.B. Vienība “Happy English-3” 1 Kaufman K.I.Darba grāmata lpp. 11. Piem. 6; lpp. 13 Viktorīna; lpp. 34 Viktorīna; lpp. 39 Viktorīna; lpp. 51 Viktorīna; lpp. 62 tests |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 79. lpp., 78. lpp.; Kaufmans K.I. Darba grāmata 1 41. lpp. Tests, 44. lpp. Tests, 39. lpp., Tests, 59. lpp. Tests. |
|||
|
Izglītība ASV, Lielbritānijā un Austrālijā (salīdzinājumā). Izglītība Krievijā. mana skola. mana skolas diena. |
Darba burtnīca: 23.lpp. Ieskaite; p.24 Tests; p.36 Tests; 31.lpp.6.piem.; 33. lpp. Piem. 1.3 |
Klementieva T.B. "Happy English 3"; 121.lpp klausīšanās, 125.lpp. diktāts; Kaufmans K.I. Darba burtnīca 1 lpp.27 Ieskaite |
||
Personīgais mantojums Krievu ceļotāji |
Darba burtnīca: 47.lpp. 1. ieskaite; 48.lpp. 2. ieskaite; 54. lpp. Piem. 4; 61. lpp. Pārbaude |
Klementieva T.B. “Happy English 3” lpp. 164 klausīšanās, lpp. 169 diktāts; Kaufmans K.I. Darba burtnīca 2 lpp.49 Ieskaite |
||
Olimpisko spēļu vēsture. Sports manā dzīvē. sports un veselība. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 4. nodaļa. Kaufmans K.I. 2. darba burtnīca: 72. lpp. 1., 2. ieskaite; 78. lpp. Tests. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 207.lpp. diktāts; Kaufmans K.I. Darba grāmata 2 |
||
vides problēmas. Austrālijas savvaļas dzīvnieki. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 5. nodaļa. Kaufmans K.I. 3. darbgrāmata: 7. lpp. Piem. 2; 12. lpp. Tests |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 243.lpp. diktāts, 242.lpp klausīšanās; “Angļu valoda” Nr.21/2003 14.lpp. |
||
Mūzika manā dzīvē. Galerijas Krievijā un Apvienotajā Karalistē. ASV, vēsturiski slaveni gleznotāji. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 6. nodaļa 3. darbgrāmata: 34. lpp. Piem. 2; 36. lpp. Piem. 2; 37. lpp. Piem. viens |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 276. lpp. diktāts, 279.lpp klausīšanās; Kaufmans K.I. Darba grāmata 3 p.39 Tests; “Angļu valoda” Nr.21/2003 14.lpp. |
||
Curriculum Vitae. biznesa vēstule. Profesijas izvēle. |
Klementjeva "Happy English-3" vienība7 3. darba grāmata: 72. lpp. Ieskaite; 64.lpp.2.piem.; 66. lpp., 2. piem |
Klementieva T.B. “Happy English” 3p.311 Listening, 314. lpp. Diktants; Kaufmans K.I. Darba burtnīca3 |
||
Gatavošanās gala pārbaudījumam. |
||||
Pēdējā pārbaude (DEMO EGE 2003) |
Izglītības procesa iezīmes
programmas paātrināta pāreja;
komunikatīvās pieejas izmantošana mācībās;
datora izmantošana mācībās;
mācību process ir orientēts uz personību;
mācīšanās pamats ir aktīva motivēta patstāvīga skolēna garīgā darbība;
valodas materiāla bloku sadalīšana;
kredītu kontroles sistēma;
izglītības lingvokultūras orientācija;
Individuālās apmācības veidošanas principi:
demokrātija
motivācija
sadarbību
sevis pilnveidošana
pašapziņa
Pašvērtējums;
patstāvīga studentu izvēle par tempu, atskaites iesniegšanas laiku un darba metodēm.
Literatūra
- Angļu. Liela uzziņu grāmata skolēniem un augstskolu reflektantiem, M, "Business Bustard", 1998;
- Afanasjeva O. V. Apmācības testi, lai sagatavotos eksāmenam angļu valodā, Rostova pie Donas, "Fēnikss", 2003;
- Bogatskis I. S. “Angļu valodas biznesa kurss”, Kijeva, “Logos”, 1999;
- Guzeeva K. A. Angļu valoda, Uzziņas materiāli, M, “Apgaismība”, 1992;
- Programma angļu valodā, rediģēja Galskova N.D., M, “Enlightenment”, 1994;
- Periodiskie izdevumi:
Vispārējās vidējās izglītības struktūras un satura koncepcija 12. vasaras skolā, U G, Nr. 50, 1999;
Eiropas kopējās pamatnostādnes svešvalodai. “Svešvalodas skolā”, Nr.5, 2000;
Specializētās izglītības organizēšana vispārējās izglītības iestādes 11.klasē 2002.-2003.mācību gadā. Ieteikuma vēstule, “YASH”, Nr. 1, 2002;
Prasības absolventu sagatavotības līmenim. Izglītības obligātais minimālais saturs (projekts), “Angļu valoda”, Nr.43, 2001;
7. Apmācības:
- Kaufman K.I., Kaufman M.Yu.. Darba burtnīcas Klementieva T.V mācību grāmatai “Happy English –3”, Obninsk, “Titul”, 1998;
- Klementieva T. V. “Happy English –3”, Obninsk, “Titul”, 1998;
- Kuzovļevs V.P. angļu valodas 10.-11.klase. M, "Apgaismība", 2001;
- Kuzovļevs V.P. Darba burtnīca 10.-11.klašu mācību grāmatai M, “Apgaismība”, 2001.
- CD "Profesors Higinss"
Korekcijas programma (VII tips) mācību priekšmetā "Angļu valoda" 2.klase (mājas izglītība) pēc mācību grāmatas "Angļu valoda fokusā". Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. Angļu valodas mācīšanas programma 2. klasē ir balstīta uz studentu centrētu pieeju. Programma ir orientēta uz angļu valodas pamatkursu studentiem ar garīgu atpalicību, kas veidots, pamatojoties uz vienu stundu nedēļā, 35 stundām akadēmiskajā gadā (mājas mācības)
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Sapulcē izskatīts "Piekritu" "Apstiprināt"
Metodiskās padomes direktora vietnieks WRM direktora amatā
Protokols Nr. _______ MBOU Tokarevskas 1. vidusskola MBOU Tokarevskas 1. vidusskola
no "___" ________20 __________ / _______________
Pilns vārds Pilns vārds
"" 20, pasūtījuma Nr._
no "" _ 20
Korekcijas programma (VII tips) priekšmetā "angļu valoda" 2. klase (mājas izglītība)
MBOU Tokarevskas 1. vidusskola
2013.-2014.mācību gads
Pasniedzēja: Baranova S.V., angļu valodas skolotāja
Tokarevka 2013
SKAIDROJUMS
Programma tika sastādīta, pamatojoties uz federālo valsts vispārējās pamatizglītības standartu, angļu valodas mācīšanas pamatkursa programmu.
Angļu valodas apmācības programma 2. klasē ir balstīta uz personīgo
orientēta pieeja. Programma ir orientēta uz angļu valodas pamatkursu studentiem ar garīgo atpalicību, kas ir veidots, pamatojoties uz vienu stundu nedēļā, 35 stundas akadēmiskajā gadā.
Angļu valodas mācīšanas mērķis:
Veidot skolēnu komunikatīvo kompetenci, pamatojoties uz viņu valodas prasmēm, lingvistiskajām un kultūras un sociālkultūras prasmēm.
Uzdevumi:
1. Forma
Prasme veikt verbālu komunikāciju standarta situācijās, tai skaitā veidot īsus sakarīgus ziņojumus par sevi, savu vidi.
Spēja klausīties un saprast īsziņas;
2. Veidot draudzīgu un tolerantu attieksmi pret angļu kultūras vērtībām, optimismu un izteiktu personisko nostāju pasaules uztverē, nacionālās identitātes attīstībā, pamatojoties uz iepazīšanos ar savu vienaudžu dzīvi Apvienotā Karaliste, ar angļu kultūras piemēriem.
3. Attīstīt kognitīvās spējas, domāšanas procesus, paplašināt redzesloku.
Bērnu ar garīgo atpalicību mācīšanas efektivitāti speciālajās skolās un izlīdzinošajās klasēs nodrošina atbilstoši apstākļi, speciāla mācību programma, koriģējošie paņēmieni un izglītības un audzināšanas metodes. Izglītības procesa uzlabošana šādiem bērniem ir saistīta ar nepieciešamību pielāgoties
mācību programmas, saglabājot kopējo apmācību satura kvalifikācijas apjomu. Pielāgojot programmu, galvenā uzmanība tiek pievērsta bērnu praktisko iemaņu un iemaņu apgūšanai, samazinot teorētiskās informācijas apjomu.
Mācoties svešvalodu, bērniem rodas noteiktas grūtības:
Leksiskā materiāla, sintaktisko konstrukciju asimilācija un galvenais lietojums mutvārdu runā notiek lēni;
Grūti uztvert gramatiskās kategorijas un to pielietojumu praksē;
Raksturīgi, ka problēmas rodas klausoties (auditējot) mutvārdu runu, īpaši sakarīgus tekstus, kā arī grūtības apgūt dialogiskās runas formas.
Mācību procesā studenti apgūst galvenos runas aktivitātes veidus: lasīšana, runāšana (mutiskā runa), klausīšanās.
Rakstīšana tiek izmantota tikai kā mācību līdzeklis, kas veicina spēcīgāku leksiskā un gramatiskā materiāla apguvi, kā arī uzlabo lasīšanas un runas prasmes.
Izglītības pamats 2. klasē ir mācīšanās lasīt, savukārt vidusskolā izglītība tiek veidota uz mutvārdu pamata.
Uzdevumi ir konkrētāki, praktiski virzīti.
Skolotājs pastāvīgi palīdz skolēniem rūpīgi kontrolēt savu darbu, norāda konkrētas sadaļas atkārtošanai un izvēlas efektīvus, bet izpildāmus vingrinājumus kļūdu novēršanai.
Galvenā uzmanība tiek pievērsta lasāmo tekstu atlasei. Materiāls ir rūpīgi atlasīts - leksiskais un gramatiskais minimums, ņemot vērā tā asimilācijas iespējamību un šī vecuma bērnu intereses. Starptautiskais vārdu krājums paplašinās, ko lasot ir viegli saprast. Šādu vārdu atpazīšana veicina minējumu attīstību, turklāt tiek fiksētas skaņu un burtu atbilstības.
Eksāmeni katra ceturkšņa beigās, kā arī gala pārbaudījumi ir izslēgti.
2. klasē apmācības notiek pēc skaidri izstrādātām tematiskām sadaļām, kuru skaits netiek samazināts. Taču pētāmā materiāla apjoms būtiski mainās.
2. klasē leksiskā materiāla apjoms tiek samazināts līdz 350 vārdiem, ko nosaka skolēnu zemās spējas apgūt jaunus vārdus. Ieslēgts
lasītā lasīšanai un tulkošanai tiek dots vairāk mācību laika.
Īpaša uzmanība tiek pievērsta tulkošanai, jo šajā gadījumā bērni apzinās lasītā jēgu un līdz ar to pazūd bailes no nepazīstama teksta.
Jauns vārdu krājums tiek praktizēts teikumos. Šāda veida darbs tiek apvienots ar darbu ar vārdnīcu, un mājās tiek doti nevis jauni vingrinājumi, bet gan nodarbībā izstrādātie.
Tiek samazināta tekstu klausīšanās, samazināts uz bērniem grūti asimilētām gramatiskām parādībām balstītu rakstisko vingrinājumu apjoms, bet pārējais tiek rūpīgi analizēts.
Mācot bērniem dialogisku runu, tiek izmantotas saprotamas ikdienas situācijas, kuras tiek izspēlētas lomās. Dramatizācija ir viens no efektīvākajiem veidiem šāda veida runas aktivitātes veidošanā.
PRASĪBAS STUDENTU APMĀCĪBAS LĪMENIM MĀCĪBU GADA BEIGĀS
Prasības dialogiskās runas mācīšanai
Atbildiet uz jautājumu apstiprinoši, izmantojot visus vienkārša teikuma pamatveidus.
Atspēkot, izmantojot negatīvus teikumus.
Lūdziet informāciju, izmantojot jautājošus teikumus ar jautājuma vārdiem (kas, kurš, kur, kā, cik, cik vecs, kura)
Izsakiet pieprasījumu ar stimulējošiem teikumiem.
Atbildiet pozitīvi (negatīvi) uz pieprasījumu, vēlmi, izmantojot runas klišejas, piemēram, Jā (nē).
Prasības monologa runas mācīšanai
Aprakstiet attēlu, savu zīmējumu.
Izveidojiet īsu ziņu par sevi, par savu draugu, par savām mājām, ģimeni, par savu pilsētu, ciemu, par savām zināšanām.
Prasības, lai mācītos rakstīt
Mācīšanās rakstīt galvenokārt ir vērsta uz rakstīšanas tehnikas un elementārāko saziņas prasmju apgūšanu sarakstei.
Saglabājiet vārdnīcu
Skaņu izruna, intonācijas pārvaldīšana
skaidri izrunāt un pēc auss atšķirt visas angļu valodas skaņas un pamata skaņu kombinācijas;
ievērojiet patskaņu garumu un īsumu, smagu uzbrukumu;
apdullināt līdzskaņus zilbes, vārda beigās;
ievērojiet uzsvaru vārdā, īpaši sarežģītos vārdos;
pieder apstiprinošu, jautājošu (ar jautājuma vārdu un bez tā) un stimulējošu teikumu intonācijas.
Viņiem jāzina: visi alfabēta burti, pamata burtu kombinācijas un skaņu-burtu atbilstības; pareizrakstības pamatnoteikumi.
Runas leksiskā puse
Apgūt produktīvu leksisko minimumu, kas aptver aptuveni 400 - 500 leksiskās vienības un ietver arī noteiktas frāzes, klišejas.
Tas vispirms ir:
sveicieni, aicinājumi vienaudžiem, pieaugušajiem;
radniecības nosacījumi, vecuma apzīmējums, profesija;
cilvēka īpašību nosaukumi;
Runas gramatiskā puse
Galvenie angļu valodas vienkāršā teikuma veidi, kas atspoguļo strukturālo minimumu (tā sauktie runas paraugi).
Izmantojiet darbības vārdu "būt" apstiprinošos, noliedzošos un jautājošos teikumos Present Simple pilnā un īsā formā,
personīgie vietniekvārdi nominatīvā gadījumā, īpašumtiesību vietniekvārdi,
piederošs lietvārds, demonstratīvais vietniekvārds šis, savienojošais savienojums un nenoteiktais artikuls a/an, vietas prievārdi in, on, under, Let`s structure...
Komunikatīvie teikumu veidi: apstiprinoši; jautājošs (ar jautājuma vārdu un bez tā); negatīvs; stimuls.
Studentiem jābūt prasmīgiem:
galvenie lietvārdu lietošanas gadījumi ar noteiktiem, nenoteiktiem un nulles rakstiem; kardinālie skaitļi no 1 līdz 20, noliegums nav, nē
klausoties
Klausīties un saprast skolotāja runu
Lasīšana
Pilnībā apgūstiet skaļās lasīšanas tehniku: korelējiet vārda grafisko attēlu ar skaņas attēlu, pareizi izrunājiet tekstu, ievērojiet uzsvaru vārdos, frāzēs, burtu un burtu kombināciju lasīšanas pamatnoteikumus un pareizi intonējiet.
Vizuāli uztvert un atpazīt pētīto materiālu (vārdus, frāzes,
teikumi), apzināties to nozīmi un nozīmi tekstā.
Apgūt spēju pilnībā izprast tekstu saturu, kas pilnībā balstīts uz pētāmo materiālu.
Izglītības un tematiskā plānošana
ieslēgts angļu valoda
Klases 2 (mājās balstīta izglītība VII veids)
Skolotāja Baranova S.V.
Stundu skaits
Kopā 35 stundas; nedēļā 1 stunda
Plānošana, pamatojoties uz
darba programma angļu valodā 2. klasei
Mācību grāmata "Angļu valoda fokusā"
papildu literatūra
Angļu valoda bildēs. Izdevniecība "Krievijas enciklopēdiskā partnerība", Maskava, 2003
p/p | Sadaļu un tēmu nosaukums | Kopējās stundas |
Sāksim! | 5h. |
|
Ievadmodulis "Labdien! Mana ģimene" | 5h. |
|
1. modulis "Manas mājas" | 5h. |
|
2. modulis "Mana dzimšanas diena" | 5h. |
|
3. modulis "Mani dzīvnieki" | 5h. |
|
4. modulis "Manas rotaļlietas" | 5h. |
|
5. modulis "Manas brīvdienas" | 5h. |
|
Kopā: | 35h. |
Kalendāra tematiskā plānošanaAngļu valodas stundas 2. klasē (mājas mācības VII tips)
Izdevniecība "Enlightenment", Maskava, 2012
Stundu skaits gadā - 35, nedēļā - 1 stunda
Nr p / lpp | Nodarbības tēma | Nodarbības veids | Satura elementi | Prasības studentu sagatavotības līmenim | Universālas mācību aktivitātes | datums | |
Plāns | Fakts |
||||||
Sāksim! | Iepazīšanās ar runas klišejām par tēmu "Sveiciens", dialogiskās runas prasmju veidošana. |
| personiskie rezultāti ir:
metasubjektsAngļu valodas apguves rezultāti pamatskolā ir:
Būtiski rezultātiangļu valodas apguve pamatskolā ir: sākotnējo priekšstatu apgūšana par angļu valodas normām (fonētiskām, leksiskām, gramatiskām); prasme (kursa satura ietvaros) atrast un salīdzināt tādas valodas vienības kā skaņa, burts, vārds. UN. Komunikatīvajā sfērā, t.i., angļu valodas kā saziņas līdzekļa prasmē: Runas kompetence šādos runas darbības veidos Runājot:
Pārbaudē:
Lasot:
Rakstu valodā:
Valodu prasme (valodas līdzekļu prasme)
Sociokulturālā apziņa
B. Zināšanu jomā:
AT. Uz vērtībām orientētā sfērā:
G. Estētiskajā jomā:
D. Darba jomā:
| ||||
Manas vēstules! | (a-h) , vārdu lasīšanas prasmes veidošanās. | ||||||
Manas vēstules! | Ievads angļu alfabēta burtos(i-g) , lasītprasmes veidošanās | ||||||
Manas vēstules! Lasīšanas prasmju veidošana | Ievads angļu alfabēta burtos(rz) , vārdu lasīšanas prasmes veidošanās, rakstītprasmes veidošanās. Klausīšanās prasmes attīstība. | ||||||
burtu kombinācijas | Vārdu lasīšanas un rakstīšanas prasmju veidošana ar burtu kombinācijām “sh”, “ch”, “th”, “ph” | ||||||
Sveiki! | Apvienotā nodarbība | Iepazīšanās ar komandām, lasītprasmes attīstība, Kustību koordinācijas attīstība. Dialogiskās runas prasmes pilnveidošana par tēmu "Iepazīšanās". | |||||
ES priecājos tevi redzēt! | |||||||
Mana ģimene | Iepazīšanās ar leksiku par tēmu, leksiskās lasīšanas prasmes attīstīšana | ||||||
ģimenes locekļi | Iepazīšanās ar vārdu krājumu par tēmu "Krāsas", leksiskās lasīšanas prasmes attīstīšana. | ||||||
Krāsas | |||||||
Mana māja | Apvienotā nodarbība | Iepazīšanās ar vārdu krājumu par tēmu "Mēbeles", leksiskās lasīšanas un runas prasmju attīstīšana. Leksiskās lasīšanas prasmju pilnveidošana par tēmu "Ģimene". Klausīšanās prasmes attīstība. | |||||
Kur ir Chuckles? | Iepazīšanās ar vārdu krājumu par tēmu "Istabas mājā", leksiskās lasīšanas prasmes attīstīšana. Dialogiskās runas prasmes attīstība. | ||||||
Vannasistabā! | Fonētisko, leksisko lasīšanas un runas prasmju pilnveidošana par aplūkotajām tēmām. Kustību koordinācijas attīstība. | ||||||
Vannasistabā! | Vārdu ar burtu lasīšanas prasmes veidošana"e" slēgtā zilbē vārdi ar burtu kombināciju"ee" , uzlabojot leksiskās prasmes lasīt un runāt par aplūkotajām tēmām. | ||||||
Burts e slēgtā zilbē | |||||||
Mana dzimšanas diena! | Nodarbība, kurā apgūst jaunu materiālu | Iepazīšanās ar leksiku par tēmu, cipariem no 1 līdz 10, leksiskās lasīšanas un runas prasmju attīstīšana. |
| ||||
Klāt Lasīšanas prasmju attīstība. | Apvienotā nodarbība | Lasīšanas un runāšanas leksisko prasmju attīstīšana par tēmu, klausīšanās prasmju attīstīšana. | |||||
Garšīgs ēdiens | Lasīšanas prasmju uzlabošana. | ||||||
Mana mīļākā maltīte! | Monologa runas prasmes attīstība par tēmu "Ēdiens", lasītprasmes pilnveidošana. | ||||||
Kas ir uz galda? H ēnot vārdus ar burtu c. | Uzlabot leksiskās un gramatiskās lasīšanas prasmes. Vārdu ar burtu lasīšanas prasmes veidošana c. | ||||||
Mani dzīvnieki! | Nodarbība, kurā apgūst jaunu materiālu | Iepazīšanās ar vārdu krājumu par tēmu "Dzīvnieku nosaukumi", iepazīšanās ar modālo darbības vārdu "var" un kustības darbības vārdiem. Lasīšanas un runas leksisko un gramatisko prasmju attīstība. |
| ||||
ES mīlu dzīvniekus | Apvienotā nodarbība | Runāšanas un lasīšanas leksisko un gramatisko prasmju attīstīšana par tēmu. Kustību koordinācijas attīstība | |||||
Es varu lēkt! | Apvienotā nodarbība | ||||||
ES varu skriet | Apvienotā nodarbība | Monologa runas prasmes attīstība par tēmu "Es varu!", Lasīšanas prasmes attīstība | |||||
Cirkā! Vārdu lasīšana ar burtiem"es". | Apvienotā nodarbība | Iepazīšanās ar leksiku par tēmu un lasītprasmes veidošana | |||||
Manas rotaļlietas! | Nodarbība, kurā apgūst jaunu materiālu | Iepazīšanās ar leksiku par tēmu un vietas prievārdiem, leksiskās runas un lasītprasmes attīstīšana. |
Darbības vārda "būt" pagātnes vienkāršība Izteiciens “būt gatavojas”, Present Perfect | ||||
Priekšvārdi "vieta" | Apvienotā nodarbība | Runāšanas un lasīšanas leksisko prasmju pilnveidošana par tēmām "Rotaļlietas", "Vietas prievārdi", | |||||
Viņai ir zilas acis! | Iepazīšanās ar vārdu krājumu par tēmu "Izskats", leksiskās lasīšanas un runas prasmju attīstība. | ||||||
Brīnišķīgs rotaļu lācītis! | Monologa runas prasmes attīstība par tēmām "Rotaļlietas", "Izskats". Lasīšanas un klausīšanās prasmju attīstīšana. | ||||||
Vārdu lasīšana ar burtiem"y". | Iepriekš apgūto vārdu lasīšanas prasmes veidošana ar burtu"y". | ||||||
Mans atvaļinājums! | Iepazīšanās ar vārdu krājumu par tēmu "Laika apstākļi un apģērbs", leksiskās lasīšanas prasmes attīstīšana |
Past Simple (parasti darbības vārdi) | |||||
Vārdnīca par tēmu "Laika apstākļi un apģērbs" | Apvienotā nodarbība | Leksiskās lasīšanas prasmju pilnveidošana par tēmu "Laika apstākļi un apģērbs" | |||||
Vējains! | Monologa runas prasmes attīstība par tēmu "Laiks un apģērbs", lasītprasmes attīstīšana. | ||||||
Vējains un auksts, drēbes | Monologa runas prasmes attīstīšana par tēmu "Laiks un apģērbs", klausīšanās un lasīšanas prasmju attīstīšana. | ||||||
Vārdu lasīšana ar burtiem“c”, “k”, | Vārdu ar burtiem lasīšanas prasmes veidošana“c”, “k” , burtu kombinācija"ck" izmantojot iepriekš apgūtos vārdus. |
ATSAUKSMES STUDENTIEM
- Mācību grāmata "Angļu valoda fokusā"
- Darba burtnīca "Angļu valoda fokusā"
Darba programma tika sastādīta, pamatojoties uz autorprogrammu Biboletova M.Z. angļu valodā 5.-11.klasei. Mācību grāmata Biboletovs M.Z. Angļu valoda ar prieku "Enjoy English" izglītības iestāžu 2.klasei. 1 stunda nedēļā (34 stundas gadā) akadēmiskajā gadā
Kursa galvenais mērķis: attīstīt bērna kognitīvās spējas, balstoties uz runas pieredzi viņa dzimtās valodas valodas koncepcijās.
Uzdevumi: Izglītojoši: sākotnējās bāzes izveide runas spēju attīstībai; prasmju un iemaņu veidošana, lai patstāvīgi risinātu vienkāršākos komunikatīvos un izziņas uzdevumus mutvārdu runā; uztvere, uzmanība, valodas atmiņa, iztēle; runas kultūras attīstība, kā arī komunikācijas kultūra skolēnu radošo spēju attīstība dažādās jomās, izmantojot svešvalodu
Mācību procesā jāņem vērā šādas pieejas: 1. Izmantojiet dažādus stimulus. 2. Veidot bērnos pozitīvu skolotāja tēlu, kas paaugstina bērna refleksijas spējas. 3. Sistemātiski ieviest vārdu krājumu. 4. Ņemt vērā bērnu īstermiņa atmiņu, sistemātiski atgriezties pie iepriekš apgūtā materiāla un iekļaut to turpmākajās nodarbībās. 5. Apmācīt pilnīgas runas struktūras, kas veicina runas prasmju attīstību. 6. Dodiet priekšroku frontālajam un individuālajam darbam. Tas palīdz izveidot labvēlīgu psiholoģisko klimatu grupā un novērš valodas barjeras. 7. Ņem vērā katra skolēna psihofiziskās īpašības un veselības stāvokli.
Programmas galvenās sadaļas: I. Ievads. (Angļu valodas nozīme. Angliski runājošās valstis.) II. Iepazīšanās. (Sveiciens un ievads.) III. Leļļu teātris. (Dzīvnieku vārdi, personvārdi, kustības darbības vārdi .) IV. Jautrs stāstījums (Ievads ar angļu valodu skaita līdz 5, daudzskaitļa lietvārdi.) V. Krāsas. (Ievads ar krāsu toņu nosaukumiem.) VI. Krāsains dārzs (Dārzeņu un augļu nosaukumi.) VII. Tur ir laiks visam. (Gadalaiki, dienas daļas, laikapstākļi.) VIII. Ģimene. (Ģimenes locekļi.) IX. Kur mēs dzīvojam? (Dzīvotne, mājoklis). X. Atkārtošana. (Apgūstamā materiāla atkārtošana un nostiprināšana. Iegūto zināšanu pārbaude.)
Mācību galvenie posmi: 1. Sagatavošanās: sasveicināšanās, stundas mērķu un uzdevumu izvirzīšana, iepriekš apgūtās leksikas atkārtošana. 2. Galvenā: pētāmā vārdu krājuma aktivizēšana, uzdevumi, spēles, aptauja, zināšanu kontrole. 3. Nobeigums: iepazīšanās ar jaunu vārdu krājumu, mājasdarbi, rezumēšana.
1. Personīgās psiholoģiskās barjeras skolēnos svešvalodas neparastu skaņu, bērniem svešu vārdu un frāžu dēļ, nejaušas asociācijas ar dzimto runu. 2. Svešvalodas apguve joprojām ir nepietiekami motivēts izziņas darbības veids. 3. Daudziem bērniem ir raksturīga vāja īslaicīga dzirdes atmiņa, īss koncentrēšanās periods, grūtības apgūt un atcerēties jaunas koncepcijas un prasmes. Mācīšanās grūtības:
Meklēt
Mēs varam jūs informēt par jauniem rakstiem,