Imiesłowy czasu biernego biernego. Samogłoski w imiesłowowych przyrostkach
Streszczenie lekcji otwartej języka rosyjskiego w klasie 7.
Temat: Imiesłowy czasu biernego biernego. Samogłoski w imiesłowowych przyrostkach"
Rodzaj lekcji: Nauka nowego materiału
Nauczyciel: Salkova Lada Yuryevna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, gimnazjum nr 8
Oktiabrsk, region Samara.
Data:
Mapa technologiczna opracowania tematu
Temat Imiesłowy czasu przeszłego biernego. Samogłoski w imiesłowowych przyrostkach.
Cele
Edukacyjny:
Wykształcenie umiejętności pisania samogłosek w imiesłowowych przyrostkach.
Popraw umiejętność wyjaśniania wyboru konkretnego sufiksu.
Poprawić umiejętność czytania, umiejętność pracy z tekstem (rozumieć treść, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu).
Promowanie rozwoju spójnej mowy, pamięci roboczej, dobrowolnej uwagi, myślenia werbalnego, wizualno-figuratywnego.
Kultywowanie kultury zachowania w pracy frontalnej, pracy indywidualnej.
Formularz UUD:
- Personal UUD: umiejętność samooceny na podstawie kryterium sukcesu w zajęciach edukacyjnych.
- Regulacyjne UUD: ustal i sformułuj cel lekcji z pomocą nauczyciela; zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem; dokonać niezbędnych korekt w działaniu po jego zakończeniu, na podstawie jego oceny i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów.
- Komunikatywny UUD: słuchaj i rozumiej mowę innych, formułuj ich myśli ustnie; uzgodnić z kolegami i nauczycielem zasady zachowania i komunikacji oraz ich przestrzegać.
- Cognitive UUD: nawiguj w swoim systemie wiedzy; przeprowadzić analizę obiektów; znaleźć odpowiedzi na pytania w tekście, ilustracjach; konwertować informacje z jednej formy do drugiej; komponować odpowiedzi na pytania.
Planowany wynik
Poznaj przyrostki imiesłowów biernych czasu przeszłego; zrozumieć i rozróżnić - A-NN - i - ENN - Umieć skorelować czasowniki w -at (-yat) z imiesłowami w -a-nn- (-i-nn-) i czasownikami w -et-(-it . ..) z imiesłowami w -enn-. Umieć rozróżnić paronimy.
Umiejętność pracy z tekstem (przewidywanie treści według tytułu i ilustracji, odpowiadanie na pytania dotyczące treści).
Umiejętność poprawnego pisania słów z przestudiowaną pisownią zgodnie z regułą.
Pracuj nad rozwojem mowy: umieć używać imiesłowów przy opisywaniu wyglądu osoby.
Osobisty:
Umieć przeprowadzić samoocenę w oparciu o kryterium powodzenia zajęć edukacyjnych.
Metatemat:
Umieć określić i sformułować cel na lekcji z pomocą nauczyciela; zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem; dokonać niezbędnych korekt w działaniu po jego zakończeniu, na podstawie oceny i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów. (Regulacyjne UUD).
Umieć słuchać i rozumieć mowę innych; ustnie formułować swoje myśli (Communicative UUD).
Umieć nawigować w swoim systemie wiedzy; przeprowadzić analizę obiektów; znaleźć odpowiedzi na pytania w tekście, ilustracjach; konwertuj informacje z jednej formy na drugą: komponuj odpowiedzi na pytania. (Poznawcze UUD).
Pojęcia podstawowe Sufiks, pisownia, kategoria czasu, zdanie proste, zdanie proste skomplikowane.
Powiązania interdyscyplinarne Literatura
Zasoby:
- podstawowy
- dodatkowe S.I. Lwów, W.W. Lwów / język rosyjski. Podręcznik. 6 klasa.
Bogdanova G.A./ Zeszyt ćwiczeń; Materiały kontrolno-pomiarowe. Język rosyjski: 7 klasa \ komp. N.V. Egorova
Zeszyty teoretyczne
Prezentacja na lekcję
tablica elektroniczna
Organizacja przestrzeni Praca frontalna, praca indywidualna, praca w parach
Technologia prowadzenia Działalności
zajęcia dla studentów
nauczyciel Zadania dla uczniów, których realizacja doprowadzi do osiągnięcia zaplanowanych rezultatów Planowane rezultaty
Temat UUD
I. Motywacja do nauki (7 min)
Cele
: Aktualizacja istniejącej wiedzy:
- zaktualizować wymagania dla ucznia w zakresie zajęć edukacyjnych;
- tworzenie warunków do pojawienia się wewnętrznej potrzeby włączenia uczniów do zajęć edukacyjnych;
- motywacja do dalszych działań;
- określić rodzaj lekcji;
- wyjaśnić ramy tematyczne. Określ rodzaj lekcji.
Popraw omówiony materiał.
Sprawdź poprawność pracy domowej.
Skonsoliduj poznane zasady Wyjaśnia cel nadchodzącej pracy
Organizuje wyjaśnienia typu lekcji.
Słucha odpowiedzi uczniów Wyjaśnia ramy tematyczne.
Motto lekcji: „Jeśli wiesz – mów, jeśli nie wiesz – słuchaj”
- Dlatego rodzajem lekcji jest nauka nowego
Pracujemy z badanym materiałem.
Sprawdzam pracę domową. Ćwiczenie sprawdzane jest w łańcuchu
Praca z KIM-ami. - Syntaktyczne pięć minut.
Twórz zdania według tych schematów (diagramy na tablicy) Sprawdzenie znajomości pisowni przyrostków imiesłowów czasu teraźniejszego (ukończone zadanie jest wyświetlane na ekranie)
Sprawdzenie wiedzy o Ni NN w sufiksach imiesłowów biernych czasu przeszłego.
Testowanie wiedzy w celu określenia zaangażowanych obrotów. Poznaj zasady pisowni czasowników w czasie przeszłym. Zdefiniuj przyrostek -l jako wskazanie czasu, który upłynął.
Umiejętność ustnego formułowania myśli; uzgadniaj z kolegami z klasy, wspólnie z nauczycielem, zasady zachowania i komunikacji oraz przestrzegaj ich (Communicative UUD).
Umiejętność samokontroli, umiejętność dostrzegania błędów przy porównywaniu własnej pracy z pracą innego. Błędy są odnotowywane i analizowane. (Osobisty UUD)
II. Sformułowanie tematu lekcji, wyznaczenie celów (3 min)
Cele:
- organizować formułowanie tematu lekcji przez uczniów;
- organizować ustalanie celu lekcji przez uczniów
- powtórz kategorię przechodniości-nieprzechodniości czasowników, pisząc samogłoskę przed sufiksem -l- w czasownikach czasu przeszłego, w imiesłowach czasu przeszłego. Z pomocą nauczyciela sformułuj temat lekcji. Z pomocą nauczyciela ustal cel lekcji.
Organizuje sformułowanie tematu lekcji przez uczniów.
Organizuje wyznaczanie celów, formułowanie tematu lekcji przez uczniów. Wybór i pisanie w czterech kolumnach słów o znaczących częściach:
-i-t /--i-l-/ -i-vsh-i / -enn-i
-e-t-/-e-l/ -e-vsh-y/ --enn-y-a-t-/-a-l-/ -a-vsh-y/ -a-nn-y- Jaki jest temat dzisiejszej lekcji? (- Jaki jest cel? (Naucz się poprawnie określać sufiks imiesłowu przeszłego) Poznaj zasadę pisowni czasowników czasu przeszłego. Zdefiniuj sufiks -l jako wskaźnik czasu przeszłego.
.
Zobaczyć nieznane w badanym temacie. Umieć porównać według określonych kryteriów (Cognitive UUD).
Umiejętność ustnego formułowania myśli (Communicative UUD).
Umiejętność zdefiniowania i sformułowania celu lekcji z pomocą nauczyciela (Regulatory UUD).
III. Nauka nowego
(10 minut)
Cele:
Zapoznanie ze sposobami tworzenia imiesłowów biernych czasu przeszłego i pisania ich przyrostków; kształtowanie umiejętności tworzenia imiesłowów przeszłych biernych, umiejętność pisania samogłosek w sufiksach czasowników przeszłych i imiesłowów przeszłych.
.Zapisz słowa w dwóch kolumnach (czasowniki i imiesłowy bierne)
Wnioskuje się, że należy wiedzieć, które sufiksy są używane do tworzenia imiesłowów biernych czasu przeszłego, od których zależy wybór sufiksu.
. Zestawienie nowego zadania poznawczego
Organizuje pracę nad kształtowaniem umiejętności znajdowania sufiksu czasownika przed -t, określania go przed sufiksem imiesłowów czasu przeszłego.
1.Kontynuacja wpisu w tabeli:
słyszeć - słyszeć, słyszeć
Siać - zasiać, zasiać
Zobacz - zobacz Buduj - buduj, buduj ...
2. Ćwiczenie wykonuje się pod kierunkiem nauczyciela. Zwraca się uwagę na graficzne wyjaśnienie pisowni.
- Dokonaj uzasadnionego wyboru sufiksu imiesłowu w zależności od nieokreślonej formy czasownika.
Skoreluj regułę pisowni czasownika z regułą pisowni imiesłowów biernych. Aby móc ustnie formułować swoje myśli, słuchać i rozumieć mowę innych (Communicative UUD).
Umieć nawigować w swoim systemie wiedzy; do analizy obiektów (Cognitive UUD).
Umiejętność formułowania myśli na piśmie (Communicative UUD).
IV. Naprawianie nowego (12 min)
Cel:
- organizować pracę nad doskonaleniem umiejętności określania przyrostków imiesłowów biernych - organizować pracę nad tekstem. Przewiduj treść tekstu według tytułu i ilustracji.
Przeczytaj tekst sobie. 1 osoba czyta tekst na głos.
Odpowiedz na pytania dotyczące treści.
Organizuje pracę nad tekstem.
Dyktowanie słownictwa (wykonywane na tablicy i w zeszytach):
Wypompowywał olej, wypompowywał beczkę z piwnicy, słuchał komentarzy, suszone grzyby, zamieszany w przestępstwo, zamieszany w przestępstwo, wyrabiał ciasto ...
Wychowanie fizyczne Umieć czytać słowa i zdania za pomocą wyuczonych liter. Umieć pracować nad tekstem (przewidywać treść tekstu według tytułu i ilustracji, odpowiadać na pytania dotyczące treści).
Umieć znaleźć odpowiedzi na pytania w tekście, ilustracjach; konwertuj informacje z jednej formy na drugą: komponuj odpowiedzi na pytania (Cognitive UUD).
Aby móc ustnie formułować swoje myśli, słuchać i rozumieć mowę innych (Communicative UUD).
V. Zadanie nadzorcze (10 min)
Cel:
- sprawdzić umiejętność poruszania się w tekście, umiejętność pracy z informacjami;
- organizować realizację samokontroli, samooceny,
pracuj nad błędami. 1 Samodzielnie pracuj nad ćwiczeniem, sprawdzaj ze sobą, zapisuj pisownię, poprawiaj błędy.
2. Napisz dyktando „Sprawdź się
Przeprowadź autotest zgodnie z próbką.
Pod kierunkiem nauczyciela znajdź prawidłowe odpowiedzi na pytania w tekście. Organizuje sprawdzian umiejętności poruszania się w tekście, pracy z informacjami.
Organizuje samokontrolę.
Organizuje samoocenę (metoda Zuckermana)
Organizuje rozwiązywanie problemów. Były. Nie.
Dyktando wyjaśniające.
Za oknem oświetlone rozproszonym światłem księżyca pole pszenicy lśniło niewyraźnie. (E. Nosov) Pod koniec stycznia, pokryte pierwszą odwilżą, sady wiśniowe ładnie pachną (M. Szołochow) Tajga znów odeszła, zaśmiecona, zaśmiecona wiatrochronem, wyłożona zielonym dywanem niewymiarowych paproci. (G. Fedoseev)
Samobadanie (na tablicy elektronicznej tekst dyktanda)
Poczucie własnej wartości
Pracuj nad błędami. Umieć czytać słowa i zdania z przestudiowanych liter, pracować z informacjami. Aby móc zaplanować swoje działania zgodnie z zadaniem (Regulatory UUD).
Umiejętność konwertowania informacji z jednej formy na drugą: komponuj odpowiedzi na pytania (Cognitive UUD)
Być w stanie wprowadzić niezbędne korekty do działania po jego zakończeniu, w oparciu o jego ocenę i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów (Regulacyjne EAL).
VII. Refleksja aktywności edukacyjnej na lekcji (3 min)
Cele:
- napraw nową treść lekcji;
- organizować refleksję i samoocenę przez uczniów własnych działań edukacyjnych. Odpowiedz na pytania nauczyciela.
Zgodnie ze schematem opowiadają, czego się nauczyli, wiedzą, mogli.
e. Organizuje przechwytywanie treści.
Zorganizuj refleksję.
Organizuje samoocenę zajęć edukacyjnych. - Jaki był cel? Czy osiągnąłeś swój cel?
- Jaki był temat lekcji?
Opowiedz zgodnie ze schematem (wiem, pamiętam, mogłem) czego nauczyłeś się na lekcji.
- Oceń swoją aktywność na lekcji za pomocą jednego z kół: zielonego, czerwonego, żółtego. Umiejętność ustnego formułowania myśli (Communicative UUD).
Umiejętność oceny prawidłowości wykonania czynności na poziomie odpowiedniej oceny retrospektywnej (Regulatory UUD).
Umiejętność samooceny w oparciu o kryterium sukcesu w zajęciach edukacyjnych (Personal UUD).
Introspekcja lekcji
Imiesłowy czasu biernego biernego. Samogłoski w imiesłowowych przyrostkach"
Lekcja na temat „Imiesłów bierny czasu przeszłego. Samogłoski w imiesłowowych przyrostkach” kontynuuje sekcję imiesłowów. Podczas lekcji na ten temat uczniowie rozwinęli umiejętności: odróżniania imiesłowów od przymiotników i czasowników, znajdowania określonego słowa i fraz imiesłowowych, umieszczania znaków interpunkcyjnych w prostym zdaniu skomplikowanym przez rotację imiesłowową, budowania schematów zdań, argumentowania swojego stanowiska widzenia. Te umiejętności i zdolności stały się podstawą w badaniu tego tematu.
Na lekcji zrealizowano cel poznawczy: zapoznanie się ze strukturą imiesłowów biernych; cele rozwojowe: rozwijanie logicznego myślenia i talentu językowego, rozwijanie krytycznego myślenia poprzez czytanie źródeł informacji; cele edukacyjne: rozwijanie ducha tolerancji, kultywowanie umiejętności słuchania i słuchania cudzej opinii.
Lekcja na ten temat odbyła się w klasie o dobrych umiejętnościach. Charakterystyczną cechą większości zespołu jest inicjatywa, chęć samodzielnej pracy, umiejętność pracy z literaturą edukacyjną, dlatego przy wyborze strategii i metod lekcji nauczyciel kierował się możliwościami uczenia się klasy. Lekcja ta została przeprowadzona w technologii krytycznego myślenia i odpowiada strukturze lekcji w tej technologii (wyzwanie-zrozumienie-refleksja).
Na etapie wyzwania nauczyciel postawił zadanie: aktualizacja posiadanej wiedzy, rozbudzanie osobistego zainteresowania zdobywaniem nowych informacji oraz aktywizacja działań uczniów. Wykorzystano w tym celu pracę z zadaniami testowymi, co pozwoliło zrozumieć znaczenie badanego materiału. Do rozwiązania tego problemu zastosowano strategię: „WIEM – CHCĘ SIĘ UCZYĆ – UCZYĆ SIĘ”, która pozwala uczniom przypomnieć i usystematyzować zdobytą już wiedzę na ten temat, swobodnie wyrazić swój punkt widzenia, bez obawy popełnienia błędów i aktywnie uczestniczyć w procesie uczenia się. Rolą nauczyciela na tym etapie było pobudzenie aktywności uczniów, umożliwienie im zapisania usłyszanych informacji. Na etapie rozumienia zadania były postawione w celu zdobycia nowych informacji, wyrobienia sobie własnego stanowiska na dany temat, wyrobienia wiary w wartość swoich pomysłów, wysłuchania w odniesieniu do różnych opinii. Dla pomyślnej realizacji postawionych zadań strategia „WIEM – CHCĘ WIEDZIEĆ – UCZYĆ SIĘ”, technika prognostyczna, pozwalająca ustalić związki przyczynowo-skutkowe między blokami informacji, pracować z tekstem naukowym, usystematyzować otrzymane wykorzystano materiał w postaci rekordów referencyjnych i aktywujących uwagę.
Na etapie refleksji uczniowie utrwalili swoją wiedzę. Zadaniem tego etapu jest całościowe podsumowanie materiału, wysłuchane zostały monologowe odpowiedzi uczniów na dany temat, rozwinięcie umiejętności komunikacyjnych uczniów, dyktando „Sprawdź się”.
Cele i zadania lekcji zostały osiągnięte. Strategia zastosowana na lekcji nastawiona jest na rozwijanie umiejętności przemyślanej samodzielnej pracy z literaturą edukacyjną, zainteresowania poznawczego uczniów, umiejętności samodzielnego wyznaczania celów i stopniowego ich osiągania.
Rozważymy tworzenie imiesłowów w następującej kolejności:
v imiesłowy są poprawne. zastaw
Ø obecny czas
Ø przeszłość. czas
v sakramenty cierpią. zastaw
Ø obecny czas
Ø przeszłość. czas
Formowanie imiesłowów czasu teraźniejszego w głosie czynnym
Powstają na podstawie czasu teraźniejszego czasowników nes. uprzejmy.
Wybór sufiksu zależy od koniugacji: -usch-- 1 pytanie, -popiół-- 2 pytania:
gamej yi ij gamej ut(1 pytanie)
realizowane yi ij realizowane ut(1 pytanie)
krzyk popiół ij krzyk w(2 pytania)
nos skrzynia ij nos' w(2 sp.) (zwróć uwagę na czasowniki ruchu)
Ważny. komunia czasy nie są tworzone z czasowników sów. gatunek, ponieważ aspekt doskonały jest niezgodny z koncepcją czasu teraźniejszego.
Formacja imiesłowów przeszłości w głosie aktywnym
Powstają z czasowników oraz formy doskonałej i niedoskonałej.
Jako motywator rdzenie są w większości przypadków rdzeniem bezokolicznika, w niektórych przypadkach. przypadkach stosuje się dodatkowe. podstawa - podstawa przeszłości. czas.
Wybór sufiksu zależy od rodzaju rdzenia: sufiks -vsh- jest dołączony do rdzenia głosowego (rdzeń do samogłoski), sufiks -sh- do rdzenia spółgłoskowego (rdzeń do spółgłoski):
gra t → gra VSH Uj
czita t → czita VSH Uj
bielszy th → bielszy VSH Uj(podstawy wokalne)
realizowane cii ij realizowane (z podstawy s.)
dorastałem cii ij dorastałem
Osobliwości:
1. Niektóre. imiesłowów przeszłości. ważny czas. zabezpieczenia są tworzone od podstaw jest proste. pączek. czas:
Ołów - inf.
doprowadziło ut(prosty pączek) → led cii Uj
warkocz, warkocz ut → warkocz cii Uj
kwiat, szczyt ut → świetność cii Uj
2. W przypadku czasowników w -ch używany jest temat przeszłości. czas:
zapalać
oświetlony(czas przeszły) → świeci cii Uj
zaniedbanie, zaniedbanie → zaniedbanie cii Uj
3. Niektóre czasowniki są na ogół specyficzne w tworzeniu tego typu imiesłowów:
piękny być
kra ja(rdzeń czasu przeszłego bez sufiksu -l) → kra VSH Uj
położyć, klacz l → kla VSH Uj
usta(inf.)
rocznie ja(podstawowy czas przeszły) → pa VSH Uj
Podkładka ut(prosty pąk. vr.) → pad cii Uj(zwróć uwagę na różnicę w leksykalnym Z)
idź → szopa cii uj ( ze starej bazy przeszłości. czas szopa, z nowoczesnymi t.z. - suplektywny )
4. W niektórych. czasowniki z -nu w bezokoliczniku (najczęściej jest to przyrostek), -nu jest tracone w formach czasu przeszłego (jest to czasownik nieprodukowany cl.); z nich powstają różne formy imiesłowów:
Poślubić: przyzwyczaić się być(inf.) → przyzwyczaić się VSH Uj
przyzwyczajony (podstawowy czas przeszły) → przyzwyczajony cii Uj
lepki t → lepki VSH Uj
lipa→ warga cii Uj
zamarznę th → zamrozić VSH Uj
mrożony→ mrożone cii Uj(bez - dobrze - oświetlony norma, z
sufiks - zjawisko rozwijające się pod wpływem czasowników 4 produkt. klasa)
Formowanie biernych imiesłowów teraźniejszych
Uformowany z podstawowej skórki. czas, z zastrzeżeniem 2 obowiązkowych cech:
a. nesov czasownik. uprzejmy
b. przemiana
Wybór sufiksu zależy od koniugacji: 1 ref. - suf. –em-, -om-; 2 ref. - -ich-:
bawić się - gamej ut → gamej Em ten
Ołów - Wedy ut → wed om ten
mieć przy sobie - realizowane ut → ne om ten
zapytać się - zapytać się' w → plusy ich ten
być zakochanym - kocham' w → miłość ich ten
prowadzić - fale' w → wodzie ich ten
nosić - nos' w → nosie ich ten(zwróć uwagę na ostatnie 2 czasowniki - prowadzić - prowadzić, nosić - nosić są czasownikami ruchu
Obecność dwóch uroczych znaków ułatwia rozróżnienie pasm. w tym teraźniejszość czas od przym.:
przepuszczalny ← przenikać(nieprzechodni, przym.)
niestrudzony ← zmęczyć(widok sow., przym. otp.)
Osobliwości:
Nie wszystkie czasowniki przechodnie są nes. gatunki mogą tworzyć szczepy. w tym teraźniejszość czas:
a) czasowniki z rdzeniem jednosylabowym:
bić
wlać
szyć
skręcać
myć się
b) niektóre czasowniki w - którego:
kochać
strażnik
Ale porównaj: przyciągaj - przyciągnięty ut → przyciąga om ten
c) pojedyncze czasowniki:
położyć
fałszować
mleko
ukłucie
pług
skaleczenie
pocierać
rąbać a niektóre. inni
Formowanie biernych imiesłowów przeszłości
Ze wszystkich imiesłowów jest to zjawisko najbardziej niespójne, posiadające najwięcej cech, co powoduje duże trudności.
Utworzony tylko z czasowników przechodnich przeważnie doskonały wygląd. W tym samym czasie przeszły imiesłowy bierne. czasy od czasowników dokonanych są ogólnie uważane za zjawisko produktywne, a od czasowników niedokonanych za nieproduktywne.
W formowaniu cierpienia. w tym po temp. używane są przyrostki –nn-, -enn- (-onn), -t-.
Najpierw rozważ edukację cierpienie w tym po napięta od czasowników dokonanych.
Przyrostek –nn- dołącza do rdzenia bezokolicznika
1) wł. -i ja):
loteria a t → grać nn ten
Razris jaja t → malowane nn ten
zasj a t → siew nn ten
napar a th → napar nn ten
2) do doskonałych pochodnych czasownika Widzieć, a także do czasowników przezwyciężyć, przezwyciężyć:
Widzieć t → patrz nn ten
przewidywać t → przewidzieć nn ten
pokonać być(inf.) → przezwyciężyć nn ten
pokonać być → pokonany nn ten
Przyrostek –enn (-onn) dołącza do podstawy czasu przyszłego prostego (listę podaje A.A. Zaliznyak):
1) czasowniki w -it:
wyostrzyć - spiczasty' w → wskazał” on N ten
W tym samym czasie niektórzy czasowniki w -to stosuje się podstawę pomocniczą pierwszej osoby prostego czasu przyszłego:
karmić - karmiony' y → karmione enn ten
odkupić - okup' y → okup enn ten
2) dla niektórych czasowników w -et:
obrazić - gniew w(główna 1 osoba) → uraza enn ten
Ogólnie rzecz biorąc, edukacja cierpi. imiesłowów przeszłości. temp. od czasowników do –et jest bardzo ograniczony, a większość czasowników z taką końcówką ma strades. w tym po temp. zaginiony. Poślubić: żal(Cierpiąca domieszka czasu przeszłego nie powstaje).
3) na podstawie prostego czasu przyszłego czasowników na -ch:
oparzenie - spalony ut → palić enn ten
ratować - zapisane ut → wybrzeże enn ten
upiec→ piec enn ten(używana jest podstawa inf)
4) na czasowniki w –zt (-zti), -st (-sti):
osiągać - otbret ut → zysk enn ten
splot - plotki ut → plotka enn ten
Na wynos - wyjął ut → wyjęty enn ten
Przyrostek -t dołącza do rdzenia bezokolicznika:
1) czasowniki z finałem - dobrze(przyrostek lub część korzenia):
odrzucić t → odrzuć t ten
wyrzucić t → wyrzucić t ten
2) od czasowników z wyimaginowaną pełną samogłoską:
rasporo th → spread t ten
ile t → ile t ten
W tym samym czasie czasowniki z wyimaginowaną pełną samogłoską - tutaj- wykorzystać podstawy przeszłości. czas:
usuwać - wymazany→ wymazać t ten
wytrzeć - wyczyszczone→ wyczyszczone t ten
3) z czasowników pochodnych utworzonych z czasowników jednosylabowych:
naganiać(bić) → poobijany
ściskać(zbierać) → skompresowany
myć się(myć się) → umyte
załóż → załóż(brak motywacji, bo korzeń jest podłączony)
Powiedzieliśmy edukacja cierpienie w tym po czas od czasowników. uprzejmy ogólnie nieproduktywne. Spójrzmy teraz na kilka przypadków.
1) przyrostek -nn -w i izolowany czasownik Widzieć(używa bezokolicznika) :
Formularz t - forma nn ten
przesłuchanie t - słyszenie nn ten
pismo t - pisanie nn ten
2) przyrostek –enn dołączyć kilka czasowników nes. widok -to(w tym przypadku stosuje się podstawę 1-szej osoby aktualnej):
farba - zmiażdżyć y - awaria enn ten
nosić - ciężar u - nosić enn ten
Kup - zakup ty - kupiłeś enn ten
3) przyrostek -t- jest dołączony do rdzenia bezokolicznika czasowników nes. gatunki, jeśli spełniają następujące wymagania:
a) od czasowników z wyimaginowaną pełną samogłoską:
poro th → por t ten
kolor t → około t ten
moloj t - młody t ten
pocierać - ter→ ter t ten(W tym samym czasie czasowniki z wyimaginowaną pełną samogłoską - tutaj- wykorzystać podstawy przeszłości. czas)
B) od czasowników jednosylabowych:
bić(bić) → zepsuty
zbierać(zbierać) → ściśnięte
myć się(myć się) → umyte
Ogólnie rzecz biorąc, powstawanie cierpienia. imiesłowów przeszłości. czas od czasowników nes. gatunki ze względu na fakt, że większość z nich nie cierpi. imiesłowy czas, wypełniając tym samym niższość tych czasowników.
Cierpieć. Imiesłowy czasu przeszłego mają nie tylko pełne, ale i krótkie formy:
sklep-kupiony - sklep-kupiony
ręcznie malowany - ręcznie malowany
Krótkie cierpienie. imiesłowy, a także krótkie przymiotniki, nie zmieniają się w zależności od przypadku, ale zmieniają się w zależności od rodzaju i liczby:
odrzucony
odrzucony
odrzucony
odrzucony
W zdaniu pełnią funkcję części nominalnej orzeczenia.
Różnica między przym. i krótkie. imiesłów składa się z:
a) w cechach semantycznych:
krótki przym. mają Z nietrwałej cechy, która przejawia się w pewnym okresie czasu:
dziewczyna jest atrakcyjna
dziewczyna była atrakcyjna
krótkie cierpienie. w tym po czasy mają doskonałe Z: tj. Akcja miała miejsce w przeszłości, a jej wynik jest przechowywany w teraźniejszości:
dziecko jest karmione
dziecko zostało nakarmione
b) różnice w pisowni:
krótki przym. - nn; w wielokrotnościach cierpienie w tym - -n:
zorganizować wycieczkę n i ktoś(przym.) = ktoś zorganizował wycieczkę
grupa organizująca nn a= przyjazny (przym.)
Cierpią na krótkie. imiesłowów konieczne jest rozróżnienie funkcjonalnych homonimów z końcowymi -ale oraz -następnie, które są nazywane predykatami imiesłowowymi:
Schody są zadymione.
Zamknięte na lunch.
Sprzątane w domu.
Drzwi są zdeptane.
Orzeczniki imiesłowowe będą brane pod uwagę wśród słów CS, ponieważ tylko powierzchownie pokrywają się z formami czasownika, ale tak nie jest.
Jaka jest ich różnica?
Niski cierpienie w tym po temp. zgadzać się z rzeczownikiem. w rodzaju i liczbie i pełnią rolę nominalnej części orzeczenia w zdaniu dwuczęściowym:
Wycieczka jest zorganizowana
Spotkanie zorganizowane
Akcja zorganizowana
Sprawy są zorganizowane
Predykaty imiesłowowe nie zmieniają się według płci i liczby oraz pełnią funkcję głównego członka jednoczęściowego zdania bezosobowego (nie ma podmiotu i nie może być):
W domu nie usunięto.
Zamknięte na obiad.
Szczegóły Utworzono: 14.11.2012 18:37 Wyświetleń: 10249I. OK #1.
1 .Odpowiedz na pytania, uzupełniając zdania. W razie potrzeby patrz OK nr 1.
1. Obrót uczestnikami wynosi _________________.
2. Jak schematycznie rozróżnia się słowo, od którego zależy obrót partycypacyjny?______.
3. Jest oddzielony przecinkiem, a w środku zdania obrót imiesłowowy stojący ________ jest oddzielony przecinkami po obu stronach (oddzielony)
Na przykład:_________________________________________________
4. Obrót partycypacyjny nie jest odosobniony, jeżeli _____________
Na przykład:
5. Czy znaki interpunkcyjne w zdaniu są poprawne: Oszołomiony ciężkim rykiem Terkin pochyla głowę.
Uzasadnij odpowiedź.
2. Z tych fraz ułóż zdania odpowiadające schematom OK nr 1 (2 zdania dla każdego schematu).
Falujący szal, drżący ze strachu, dom w budowie, drwale rąbiący drzewa, spóźniony student, cicho skradający się, trudny do strawienia, okoliczności poza naszą kontrolą.
1. Zapisz w zeszycie tylko frazy z imiesłowami. Za pomocą OK nr 1, zidentyfikuj cechy czasownika i przymiotnika dla tych imiesłowów.
Mała piłka, latająca piłka, duży liść, wirująca kula ziemska, śpiewający chłopiec, ptak śpiewający, upadły bramkarz, zacieniona alejka, kort tenisowy, żółknące pole kukurydzy, żółty połysk, zimny poranek, czytana książka , pamiętnik czytelnika, mroźny dzień, odmrożony palec.
2. Znajdź imiesłowy w tekście, wprowadź do tabeli, wskazując cechy morfologiczne. Użyj OK nr 1 w swojej pracy.
Upalne słońce, czyli czerwone upały, połączone z chłodem unoszącym się w powietrzu od niedawnych śnieżnych czasów, zielone pagórki, szybko lecąca piłka - to wszystko nas podnieciło, flirtowaliśmy prawie do zmroku, kiedy nie ma zrozum, albo piłka leci, albo błysnął ptak. (Według V. Soloukhina.)
Patriota to osoba, która służy ojczyźnie, a ojczyzną są przede wszystkim ludzie. (N.G. Czernyszewski.)
3. Zapisz zdania, wstawiając w prawidłowej formie wspólne definicje podane w nawiasach. Aby uzyskać poprawną interpunkcję, patrz OK nr 1.
1. Wiatr zdmuchnął suche liście z drzew (wściekał się całą noc). 2. Ciemnoniebieskie plamy nieba lśniły czule między chmurami (ozdobiona złotymi kropkami w gwiazdki). 3. Mieszkańcom wsi udzielono na czas pomocy (dotknięty powodzią). 4. Galya ostrożnie odcina pasmo włosów i wkłada je do pudełka (zwinięty w miękki pierścień)
4. Wypisz zdefiniowane słowa i frazy imiesłowowe ze zdań, rozkładając je według kolumn tabeli.
, partycypacyjny
1) W niektórych miejscach widać czarne lustra wody rzucane w jasną zieleń. (V. Soloukhin.) 2) Przy bramie zamieć dzierga sieć gęsto opadających płatków. (B. Pasternak.) 3) Nie ma na świecie nic bardziej delikatnego i piękniejszego niż ta wiązka szkarłatnych płatków, która otwiera się w pachnący kielich. (S. Marshak.) 4) W promieniach słońca przenikających do jesiennego lasu nie zrozumiesz, gdzie są liście i gdzie latają ptaki. (K. Paustovsky.) 5) Słychać powściągliwy, niewyraźny szept nocy; drzewa lekko szeleszczą, skąpane w cieniu. (I. Turgieniew) 6) Morze, ogromne, leniwie wzdychające przy brzegu, zasnęło nieruchomo w oddali, skąpane w niebieskim blasku księżyca.
5. Wybierz poprawną odpowiedź za pomocą OK #1.
Promienie (1) wschodzącego słońca (2) dotknęły wierzchołka topoli.
1) 1, 2 - przecinki, obrót imiesłowowy jest podświetlony;
2) 2 - przecinek; obrót partycypacyjny jest oddzielony;
3) Przecinki nie są potrzebne: obrót partycypacyjny znajduje się przed definiowanym słowem;
4) Przecinki nie są potrzebne: w zdaniu występuje tylko jeden imiesłów
II. OK #2.
Zadania ustne:
1. Kontynuuj zdania, biorąc za podstawę OK nr 2.
1. Imiesłowy oznaczające znak (przez działanie) takiego obiektu, który doświadcza czyjegoś działania na sobie, nazywane są __________. Na przykład: _____________.
2. Imiesłowy oznaczające znak (przez działanie) takiego obiektu, który sam wykonuje czynność, są nazywane ______________________.
Na przykład:__________________________________________________
3. Od czasownika budować Nie możesz utworzyć ________________, ponieważ _______________________
2. Używając OK nr 2, wykonaj następujące zadania:
A. Utwórz z czasowników najpierw imiesłowy rzeczywiste czasu teraźniejszego, a następnie przeszłego.
Szepcz, piłuj, chwastuj, ciągnij, wkładaj, noś, chwal, płacz.
B. Zastąp część zdania wyrazem, który zawiera frazy imiesłowowe.
Wieloryb pływający na środku akwenu wydaje się być gigantyczny. Na pokładzie statku lub na dziobie łodzi zainstalowane jest specjalne działo, które wystrzeliwuje wybuchowe pociski. Minke zdaje się nie zauważać łodzi, która opisuje koło, omijając ją.
3. W każdym rzędzie znajdź dodatkowe słowo. Wyjaśnij swoją decyzję. Odpowiadając, patrz OK #2.
A. Zdezorientowany, palny, śmiejący się, otwarty;
B. Podgrzany, wrzący, przekłuty, musujący.
Zadania do wykonania na piśmie:
1. Formuj imiesłowy rzeczywiste i bierne, czas teraźniejszy i przeszły z czasowników, ułóż z nimi zdania tak, aby imiesłowy odebrane znalazły się we frazach imiesłowowych. Użyj OK nr 1 i OK nr 2 podczas pracy.
Być obecnym, wznosić się, wymyślać, przekształcać, zatrzymywać się, nabywać, być użytecznym, zapraszać, przekształcać.
2. Wypisz prawdziwe imiesłowy z tekstu. Określ, w jaki sposób są wykształceni. W razie potrzeby patrz OK nr 2.
Ile razy widziałem oczy pająków świecące z jaskiń na wzgórzu. Ale nawet ci aktorzy, którzy w swoim życiu wiele widzieli, otwarliby usta ze zdumienia, gdyby zobaczyli to wszystko. Osa miała lekkie skrzydła, które świeciły lekko żółto. Smutna i tęskna nimfa zamieniła się w kwiat. Zmienny lot motyli nad świeżą zieloną łąką to jeden z najbardziej uroczych widoków. (Vladimir Bragin „W krainie gęstych ziół”)
3. Wypisz z tekstu imiesłowy rzeczywiste i bierne. Określ ich sposób edukacji. Podczas wykonywania zadania użyj OK nr 2.
1) Byli to dwaj przysadziści, którzy nadal wyglądali ponuro, jak świeżo upieczeni klerycy 2) Na półkach w rogach stały dzbanki, butelki i manierki z zielonego i niebieskiego szkła, srebrne kielichy, wszelkiego rodzaju pozłacane filiżanki. 3) Każdy, kto kupuje u nas za co najmniej pięćdziesiąt rubli, wybiera i otrzymuje darmowy przedmiot. 4) Był to ciężki szezlong z dużymi brzydkimi skrzydłami przypominającymi skrzydła chrząszcza. 5) Pływak był odważny, postanowił w taką noc wypłynąć przez cieśninę na odległość dwudziestu mil, a powód, który go do tego skłonił, musi być ważny.
4. A. Spójrz na tabelę i nadaj jej tytuł. Napraw dziury w nim za pomocą OK #2.
B. Podziel imiesłowy na dwie kolumny, tak jak to zrobiono w tabeli.
Wtajemniczony, odchwaszczony, wypalony, obserwowany, oglądany, zmarznięty, zależny, zaszyty, wyobrażalny, aprobujący, oderwany, odrąbany, przeobrażający, połamany, przekonujący, zdziwiony, prowadzący, odchwaszczony, wymuszony.
III. OK #3.
Zadania ustne:
1. Używając OK nr 3, porozmawiaj o różnicach między imiesłowami a przymiotnikami werbalnymi.
2. Za pomocą OK nr 3 wybierz tylko frazy z imiesłowami z poniższych fraz, uzasadnij wybór n i nn:
Nekoshe (n, nn) łąka, ukryty (n, nn) obiekt, kute (n, nn) drzwi, protople (n, nn) piekarnik, wiklinowy (n, nn) kosz, ciepło (n, nn )th gra, zestrzelony (n, nn) ptak, pisanie (n, nn) obraz olejny.
Zadania do wykonania na piśmie:
1. Z tych czasowników utwórz imiesłowy bierne (użyj OK nr 2 i nr 3) i zapisz je rzeczownikami, zaznaczając przyrostki.
2. Odpisz, wstawiając żądaną samogłoskę (a, e, i. i). Wybierając samogłoski, użyj OK nr 3. Wskaż przyrostki imiesłowów.
Zamykam okno, zauważam przyjaciela, zależnym od innych, mierząc odległość, siając pole, nienawidząc kłamstw, słysząc… wszystkie wiadomości, widząc… mając sen, kto przetrwał… wszystkie próby, zaczął… kto walczył , skończyli..którzy ukończyli szkołę.
3. Napisz, wstawiając brakujące litery i znaki interpunkcyjne.
Miasto rozczochranej burzy wyglądało na włochate i ciemne. Rów.. bieg smagany na wietrze. Nawet w pokoju hotelowym, oświetlonym lampą z zielonym kloszem, widoczne były ślady niedawnej burzy: kurz leżał jak wachlarze na stole pod oknami;
(KG Paustowski.)
Sprawdź się na OK #3.
4. Używając OK nr 3, wykonaj następujące zadania:
A. Wskaż pełny imiesłów napisany z nn, ponieważ istnieje słowo wyjaśniające.
B. Wskaż imiesłów pisany z nn, ponieważ istnieje rozszerzenie.
C. Znajdź imiesłów pisany z nn, ponieważ istnieje zarówno słowo wyjaśniające, jak i przedrostek.
D. Znajdź przymiotnik słowny napisany z jednym n.
E. Podaj krótki imiesłów z n.
1. A kawalerzyści na chudych, wiwatowanych ..s, ledwo poruszających się koniach, poganiając ich ostrogami i szablami, kłusując po silnych stresach, podjechali do prezentu ... oj kolumna, czyli do tłumu odmrożonych . .s, sztywni i głodni Francuzi, dar.. kolumna rzuciła broń i poddała się, czego od dawna pragnęła. (L.N. Tołstoj.)
2. W Berlinie na zimnej scenie
Niemiec śpiewał ranny w Hiszpanii,
Pod zarzutem zdrady
Skarb...y za oczami z góry. (K. Simonow.)
3. Nawet ucho osoby niedoświadczonej odczuje brzdąkanie metalu, co ma miejsce, gdy części maszyny nie pasują do siebie prawidłowo, pospiesznie, aby odwrócić wzrok. (M. Lynkov.)
4. Jak wydostać się z wód źródlanych, - wysłałem posłańca do Moskwy, do znajomego, do diakona Szczelkałowa, z prezentami: dwa tuziny wędzonych gęsi ... pół beczki miodu i beczka moczu ... s kwaśne jabłka dać mi z pałacowej spiżarni zeszyt ze stu kartek dobrego papieru i atramentu - niż pisać. (A.N. Tołstoj.)
5. Nowo wybudowana sala balowa była jeszcze wilgotna, wysokie półokrągłe okna spocone od żaru dwóch ogromnych palenisk a naprzeciwko nich na pustej ścianie lustra w formie okien. (A.N. Tołstoj.)
5. Wykonaj zadania testowe. Pamiętaj, że każde zadanie powinno mieć tylko jedna poprawna opcja. W razie potrzeby patrz OK nr 3.
A. Jakim słowem jest napisane HH w miejscu przepustki?
1. Praca wykonana...a;
2. Piaszczysta wydma;
3. Wiklina drogowa..kosz;
4. Pieczarki Marinova..s.
B. W miejsce jakich liczb jest napisane HH?
W starym (1) łuku była to potężna broń: jarmuż (2) strzała, grubsza (3) ręką doświadczonego strzelca, mogła przebić grubą (4) ścianę.
1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4
IV. OK #4.
Zadania ustne:
1. Kontynuuj zdania, biorąc za podstawę OK nr 4.
1. Uzupełnij zdania, wybierając właściwe słowo: razem, osobno.
1. Pełne pojedyncze imiesłowy w obecności sprzeciwu zapisuje się: NIE ______________________. Na przykład:___________________.
2. Imiesłowy pełne, w których nie ma słów wyjaśniających, zapisujemy z NIE ______________________. Na przykład:___________________________.
3. Imiesłowy pełne ze słowami objaśniającymi są pisane z NIE ________________. Na przykład:___________________________.
4. Imiesłowy krótkie są pisane z NIE _______ _. Na przykład: ________.
2. Zbuduj historię na OK nr 4, używając następujących fraz jako przykładów:
Niezauważony błąd; samogłoski niesprawdzone stresem; źle przemyślana odpowiedź; decyzja nie jest przemyślana, zakłopotane spojrzenie; nieprzerwana cisza; nie skończył, ale rozpoczął pracę.
3. Używając OK nr 4, wykonaj następujące zadania:
A. Wskaż zdanie, w którym występuje krótki imiesłów z nie.(Zawsze pisz osobno.)
B.. Wskaż zdanie, w którym pełny imiesłów z nie należy napisać osobno, ponieważ istnieje kontrast.
C. Wskaż zdanie, w którym pełny imiesłów z nie należy napisać osobno, ponieważ jest słowo wyjaśniające
D. Wskaż zdanie, w którym nie przy pełnej komunii trzeba pisać razem, ponieważ nie ma sprzeciwu ani słowa wyjaśniającego.
1. Pozostawiając ludzi z mnóstwem (nie)dokończonych czynów, (nie)dokończonych bajek i (nie)dokończonych piosenek, wojna, oprócz wszystkiego, narzuciła te same ciasne węzły i pętle w samych ludzkich losach. (M. Aleksiejew.)
2. A wraz z cichym, zamyślonym smutkiem, dziwnymi, mglistymi wspomnieniami i żalem z powodu nigdy (nigdy) niedawnego szczęścia i przeszłości, w duszy Romaszowa narodziły się jeszcze piękniejsze źródła, a niejasne i słodkie przeczucie przyszłej miłości obudziło się w jego serce ... (A. Kuprin.)
3. (Nie)zatrzymujący się, ale nasilający się deszcz zmusił turystów do przymusowego zatrzymania się.
4. Wędrujemy po tych drogach, gdzie trawa jest (nie)koszona,
Gdzie niezapomniane słowa są wyrywane z serca. (M. Isakowski.)
Zadania do wykonania na piśmie:
1. Pisz otwierając nawiasy. Podczas pracy używaj OK nr 4.
(Nie)odpowiednie warunki, (nie)skończony tort, nikt (nie)skończony tort, (nie)skończona lekcja, nikt (nie)uzasadnionego ryzyka, (nie)przerwania wojny, (nie)strój odpowiedni dla mnie, (nie) ) wykonana praca, (nie)odpowiednie warunki, list (nie)ukończony, ofiara (nie)zauważona przez myśliwego, (nie) oświetlona nasłoneczniona sypialnia, (nie)zatrzymująca się, ale pada cały dzień, dzień roboczy (nie) skrócony, (nie) ) teren eksplorowany, (nie)skończony, ale rozpoczęty.
2. Napisz, otwórz nawiasy, wstaw brakujące litery i znaki interpunkcyjne.
Domyśliliśmy się, że był to ten sam list, który (nie) wysłała. Pod stopami szeleściły (inaczej) kolorowe liście_Nie zostałam jeszcze (nie) oczyszczona przez yard_com. Weszliśmy na (nie) duże podwórko_na (nie) wybrane przez nas. Kiedy latem oddychaliśmy, w wiejskim domu często grzmiały burze, które do tej pory pozostawiały (nie)zapomniane wrażenie. Jagody dzikiej róży (nie) zebrane przez nas (z) ze względu na wczesne nadejście chłodów pozostały na krzakach.
Sprawdź się na OK #4.
3. A. Spójrz na tabelę i nadaj jej tytuł. Napraw luki w nim. Wymyśl historię zgodnie z tabelą, używając OK nr 4.
B. Kontynuuj wypełnianie tabeli, korzystając z poniższych przykładów:
(Nie) milczy przez minutę; (niezapomniane wrażenie; książka (nie) czytać; (nie)obsiane pole; pole jest (nie) zaorane; słowo (nie)mówione; (nie)znajomość środka; (nie) kwitnący, ale zamknięty kwiat; (nie)widoczny statek powietrzny; (nie)prześcigniony artysta.
4. Wykonaj zadanie testowe. Pamiętaj, że każde zadanie powinno mieć tylko jedna poprawna opcja. W razie potrzeby patrz OK nr 4.
W którym przykładzie NIE jest pisane razem?
1. Wiele rękopisów zostało (nie)odszyfrowanych.
2. W książce było (brakowało) kilku stron.
3. My (nie mieliśmy) dość cierpliwości i doświadczenia.
4. Na ziemi są ludzie, którzy (nie) wiedzą, czym jest śnieg.
Podczas lekcji dowiesz się więcej o pojęciu „głos imiesłowowy”, rozważ różnice między głosem czynnym i biernym (semantycznym i gramatycznym). Podczas lekcji zwróć szczególną uwagę na przyrostki, z którymi tworzą się imiesłowy.
Temat: Komunia
Lekcja: Imiesłowy czynne i bierne
Ryż. 2. Koniugacja czasownika
Praca domowa
Ćwiczenia nr 83 - 84. Baranov MT, Ladyzhenskaya T.A. i inne Język rosyjski. 7 klasa. Podręcznik. 34. wyd. - M.: Edukacja, 2012.
Ćwiczenie: wypisz frazy z imiesłowami, zaznacz przyrostki imiesłowów, określ zastaw imiesłowów.
1. Cudowny pomnik. 2. Widoczny z daleka 3. Wysoki budynek 4. Chroniona katedra 5. Chroniona prawem 6. Pozostała w pamięci 7. Przerażający widok 8. Drżenie 9. Szacunek 10. Namiętni turyści 11. Styl architektoniczny 12. Zamarznięta muzyka
Język rosyjski w diagramach i tabelach. Deklinacja imiesłowów.
Materiały dydaktyczne. Sekcja „Komunia”
3. Sklep internetowy wydawnictwa „Liceum” ().
Pisownia imiesłowów.
4. Sklep internetowy wydawnictwa „Liceum” ().
Literatura
1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. i inne Język rosyjski. 7 klasa. Podręcznik. 13 wyd. - M.: Drop, 2009.
2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. i inne Język rosyjski. 7 klasa. Podręcznik. 34. wyd. - M.: Edukacja, 2012.
3. Język rosyjski. Ćwiczyć. 7 klasa. Wyd. S.N. Pimenowa. 19. wyd. - M.: Drop, 2012.
4. Lwów S.I., Lwów W.W. Język rosyjski. 7 klasa. Za 3 godziny, 8. ed. - M.: Mnemosyne, 2012.
Streszczenie lekcji języka rosyjskiego w 7. klasie na temat: „Pasywna przeszłość imiesłowowa”
Cele Lekcji:
Zapoznanie się z tworzeniem imiesłowów biernych czasu przeszłego, z pisownią przyrostków -enn-, -nn-, -t-.
Zadania:
Temat:
Nauka tworzenia biernych imiesłowów przeszłych.
Aktualizacja nabytej wiedzy, umiejętności i zdolności.
Metapodmiot :
Opracowanie mowy monologowej studentów (ustnej i pisemnej);
Rozwój umiejętności i zdolności krytycznego myślenia w warunkach zróżnicowanej pracy;
Rozwój zainteresowania wykorzystaniem ICT podczas pracy z materiałami edukacyjnymi.
Osobisty:
Podnoszenie odpowiedzialności za wynik ich pracy i pracę ich towarzysza;
Rozwój umiejętności pracy w zespole.
Rodzaj lekcji: nauka nowego materiału
Forma organizacji zajęć edukacyjnych na lekcji: frontalny, grupowy, indywidualny.
Ekwipunek:
prezentacja multimedialna;
karty zadań (dla każdego ucznia);
podręcznik "Język rosyjski: Podręcznik do klasy 7" autorzy M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya i inni;
Podczas zajęć
Organizowanie czasu.
- Dzień dobry, chłopaki i goście naszej dzisiejszej lekcji! Bardzo się cieszę, że was wszystkich widzę. Zamknij oczy, proszę, pamiętaj miłe chwile lub sytuacje ze swojego życia. Uśmiechnij się, otwórz oczy, teraz uśmiechnij się do siebie, daj sobie ciepło i dobry nastrój. I zaczynamy owocną pracę.
- Chłopaki proszę spojrzeć na pudełko, a raczej na jego zawartość. (nauczyciel wyjmuje z pudełka rzeczy zgubione przez dzieci: rękawiczkę, długopis, czapkę, but itp.) Co to jest? (slajd 1)
Dzieci zakładają, żezgubione rzeczy (slajd 2)
slajd 1: zagubione rzeczy
Masz przed sobą zdanie. Nazwij słowa główne i zależne.
Dzieci odpowiadają, że głównym słowem jest rzeczownik, a imiesłów zależny.
Czym jest ten sakrament?
Spróbujmy sformułować temat lekcji.
Dzieci formułują temat lekcji:
„Pasywny imiesłów czasu przeszłego”.(slajd 3)
- Jaki jest nasz cel? (slajd 4)
Nasz bramka : zapoznaj się z formowaniem i zapisem imiesłowów biernych czasu przeszłego, naucz się poprawnie pisać przyrostki imiesłowów biernych czasu przeszłego (slajd 5)
Zapisz temat lekcji w zeszycie.
Aktualizacja wiedzy uczniów.
Zanim poznamy nowy temat, przejrzyjmy to, czego nauczyliśmy się na poprzednich lekcjach. Dużo uwagi poświęciliśmy imiesłowowi jako niezależnej części mowy, nauczyliśmy się tworzyć imiesłowy, poprawnie je pisać
Chłopaki, pamiętajmy, czym jest sakrament? (Imiesłów jest niezależną częścią mowy, oznaczającą znak przedmiotu, który manifestuje się w czasie w działaniu i odpowiada na pytania: Który? itd.).
Jak zmieniają się imiesłowy? (Imiesłowy są doskonałe niedokonane, czas teraźniejszy i przeszły. Zmieniają się według liczb, przypadków, a w liczbie pojedynczej według płci ).
Jaka jest rola syntaktyczna imiesłowów? (definicja i orzeczenie )
Na jakie 2 grupy dzielą się sakramenty? Daj przykłady (imiesłowy rzeczywiste oznaczają znak, który powstał w wyniku działania samego podmiotu. Imiesłowy bierne - znak, który powstał w przedmiocie pod wpływem innego przedmiotu ).
A teraz przypomnijmy sobie, jak powstają imiesłowy rzeczywiste?(Imiesłowy rzeczywiste - za pomocą sufiksów: -usch-(-yush-), -ash-(-yash-) - w czasie teraźniejszym; -vsh-, -sh- w czasie przeszłym, bierny w czasie teraźniejszym. czas z pomocą suf. em, em, ja
Wzajemne sprawdzanie wiedzy (slajd 5)
1. Dom w budowie,
2. zmienny .. może przez wiatr,
3. cichy ogród,
4. rośnie ... t ... la .. mgła,
5. ledwo widok.. moja jest w ciemności,
6. historia…th historia.
(slajd 6)
1. Dom w budowie
2. kołysany wiatrem (cierpienie par., czas teraźniejszy),
3. cichy ogród (czynny przysłówek, czas przeszły),
4. rozprzestrzeniająca się mgła (przysł. akt, czas teraźniejszy),
5. ledwo widoczne w ciemności (cierpienie par., czas teraźniejszy),
6. Opowiadanie historii (czynny przysłówek, czas przeszły).
Wyjaśnienie nowego materiału.
OGLĄDAMY! (slajd 7)
„Pasywny imiesłów czasu przeszłego”
Nos oraz t (inf., niespójny widok) - nosh enn ten
Rozbiórka oraz t (inf., współczesny widok) - snosh enn ten
Sdel
a
t (inf., widok nowoczesny) - wykonane
nn
ten
sprawy
a
t (inf., niespójny widok) - przypadki
nn
ten
pogląd
mi
t (inf., niespójny widok) - forma
nn
ten
Widzieć mi t (inf., widok sowy) - patrz nn ten
pranie (inf., incons. view) - my
t
ten
Pranie (inf., widok sow.) - pranie t ten
Ćwiczenie : 1. Korzystając z materiału referencyjnego, powiedz nam, jak iz jaką pomocą powstają imiesłowy bierne czasu przeszłego? (Imiesłowy bierne bierne tworzone są z podstaw bezokolicznika czasowników przechodnich w formie doskonałej i niedoskonałej, za pomocą sufiksów nn- (od czasowników w -at-, -yat-); -enn- (on czasowniki na -et, -it, -ti, ch), -t-. (stolik podręcznikowy)
Na slajdzie 8
Od przechodnich czasowników dokonanych i niedokonanych
Hn- (od czasowników w –at-, -yat-)
rdzeń czasownika jest nieokreślony. F. +
Enn- (on czasowniki na -et, -it, -ti, którego)
T-
Minuta wychowania fizycznego
Zróbmy sobie przerwę i jednocześnie sprawdźmy, jak odróżnić imiesłowy rzeczywiste od imiesłowów biernych. Czyli prawdziwe - kucamy, pasywne - ręce:
Chlapanie, siedzenie, mówienie, opowiadanie, myślenie, podejmowanie decyzji, studiowanie, śpiewanie, zapraszanie ,
Konsolidacja badanego materiału
ćwiczenie : Imiesłowy form z tych czasowników.
List z komentarzem.
(slajd 4)
wskazać
Hn- ->
określony
rozpocząć
Hn- ->
poczęty
Widzieć
Enn- ->
widziany
zraniony
Enn- ->
ranny
Na wynos
Enn- ->
eksportowane
ukłucie
T- ->
rozdrobnione
Karta pracy
Dzieci oceniają siebie.
MIŁOŚNIK, -ją. -jeść; -eyany; doskonały widok,ktoś coś niż. 1. Obleć (strumieniem powietrza, wiatrem).wachlowany (bezosobowy)przeziębienie. 2. przeł. Otocz, stwórz wokół czegoś aureolę honoru, chwały (wysoki).Chorągwie bojowe okryte są chwałą. Imię bohatera owiane jest legendą. || niedoskonałe gatunki cios, -ay, -ayesh (do 1 wartości)oraz miłośnik, -ay, -ayesh (do 1 wartości).
Kompresuj - kompresuj, Połącz w gęstą masępod wpływem grawitacji
Słownictwo:
Przyniesione, przetłumaczone.
Ocena.
IX . Odbicie.
1. Uświadomiłem sobie, że ...
2. Szczególnie zainteresował mnie i zainteresował ...
3. W pełni rozumiem, że...
4. Spowodowane trudności ...
5. Musisz się nauczyć...
XI . Praca domowa: & 19 ex. 109
Utwórz bierne imiesłowy czasu przeszłego z tych czasowników.
Obiecaj, siej, wachluj, mieszaj, dziel, rzuć, popraw, przynieś, skompresuj, zobacz, przetłumacz, złam, przyciągnij, rozprosz, powiedz, oszukaj, wypełnij, dodaj, odbierz, zapalić.
Utwórz bierne imiesłowy czasu przeszłego z tych czasowników.
Obiecaj, siej, wachluj, mieszaj, dziel, rzuć, popraw, przynieś, skompresuj, zobacz, przetłumacz, złam, przyciągnij, rozprosz, powiedz, oszukaj, wypełnij, dodaj, odbierz, zapalić.
Utwórz bierne imiesłowy czasu przeszłego z tych czasowników.
Obiecaj, siej, wachluj, mieszaj, dziel, rzuć, popraw, przynieś, skompresuj, zobacz, przetłumacz, złam, przyciągnij, rozprosz, powiedz, oszukaj, wypełnij, dodaj, odbierz, zapalić.
Szukaj
Możemy powiadamiać Cię o nowych artykułach,