Plani i mësimit (mësimi) si një dokument që është një projekt i një mësimi specifik (bazuar në një shembull në disiplinat e profilit të drejtimit të specialitetit)

Në thelb, mësimi, si forma kryesore e organizimit të mësimit në sistemin klasë-mësim, përfshin planifikimin e tij si një parakusht për efektivitet.

Sipas I.P. Podlasom, formula për efektivitetin e një mësimi përfshin dy komponentë: tërësinë e përgatitjes së tij dhe aftësinë e drejtimit të tij. Përgatitja e mësimit - zhvillimi i një sërë masash për organizimin e procesit arsimor, të cilat përfshijnë: diagnostikimin, parashikimin, planifikimin. Dhe aftësia e drejtimit, si rregull, shoqërohet me përvojën e mësuesit.

Si rregull, për të rritur këto dy aspekte në efektivitetin e zhvillimit të orëve, mësuesve të rinj në një institucion arsimor u kërkohet të zhvillojnë jo vetëm një plan mësimi, por planin e tij skicë ose një plan të detajuar mësimi për të siguruar planifikimin dhe përgatitjen e detajuar të tij. .

Plani i mësimit është përpiluar tradicionalisht në sistemin e AAP-së, në shumë institucione të ISSH. Aktualisht nuk ka kërkesa të miratuara normativisht në nivel republikan për përgatitjen e detyrueshme të planeve mësimore (klasave) nga mësuesit. Megjithatë, siç shihet nga shpjegimet e mëparshme, rekomandohet përgatitja e tyre për sistemin e klasës. Institucionet arsimore, në kuadrin e zbatimit të sistemit të menaxhimit të cilësisë së arsimit, mund të miratojnë standardet e tyre për nevojën e pasqyrimit të rezultateve të ndërtimit të mësimit të një mësuesi në dokumentin "Plani i mësimit" dhe madje edhe formën e tij.

Plani i mësimit (mësimi) - një dokument që është një projekt i një mësimi specifik, i zhvilluar nga një mësues për zbatimin e tij dhe duke pasqyruar strukturën dhe elementët kryesorë të tij. Plani i mësimit përfshin përcaktimin e qëllimeve (detyrave) përfundimtare të mësimit, strukturën (kursin) e tij, një listë të veprimeve kryesore të mësuesit dhe studentëve për të zotëruar përmbajtjen e materialit edukativ. Një formular shembull (fig. 21.1) mund të përdoret për të hartuar një plan mësimi, i cili paraqet elementet kryesore për përshkrimin e përmbajtjes së mësimit. Kur harton një mësim, secili mësues fut informacionin e nevojshëm (të justifikuar) në dokumentin që zhvillohet, për shembull, emrin e temës së programit, formulimin e qëllimit metodologjik të mësimit, llojin e mësimit, një përshkrim të pajisjet materiale dhe teknike etj.

PLANI MËSIMOR

Tema e programit të mësimit _________________________________ (numri i orëve)

Tema e mësimit _________________________________________________ (numri i orëve)

Objektivat e mësimit:

arsimore ________________________

arsimore ____________________

duke zhvilluar _______________________

Kursi (fazat) e mësimit

Nënshkrimi i mësuesit

Oriz. 21.1. Shembull i formularit të planit mësimor (klasa)

Kur përgatitni një plan mësimor, është e vështirë të jepni një rekomandim të qartë për të detajuar përshkrimin e përmbajtjes së tij. Ne besojmë se është e nevojshme të përshkruhet struktura e mësimit në një shkallë që është e kuptueshme për mësuesit e tjerë dhe e dallon atë nga klasat e tjera.

Ecuria e mësimit përshkruhet nga mësuesi në përputhje me strukturën e tij (struktura varet nga lloji i mësimit, lloji varet nga qëllimi didaktik). Në këtë rast, ju mund të përdorni strukturën e tyre tradicionale shembullore, të dhënë në skedën. 14.2.

Përshkrimi i fazave të mësimit mund të bëhet përmes rubrikës ( adj. 28, 29, 30, 31, 32, 33, 36 ) ose në një hartë teknologjike - një tabelë që ka pjesë strukturore të përcaktuara rreptësisht që karakterizojnë procesin arsimor (Shtojca 34). Përdorimi i tij gjatë zhvillimit të një plani mësimor është fakultativ. Një përshkrim i planeve të mësimit në formën e një harte teknologjike mund të gjendet në lidhjen: Metodologjia e mësimit modern: Rekomandime metodologjike për metodologjinë e mësimit modern / Komp.: Zhuravkova T.K., Skomorokhova O.M., Skuratovich S.V. / Qendra Edukative dhe Metodologjike për Arsimin Profesional të Departamentit të Arsimit të Komitetit Ekzekutiv Rajonal Mogilev. - Mogilev, 2007. - http://www.mgpl1.mogilev.by/methodist1.html.

Dokumenti "Plani mësimor" është hartuar me përmbushjen e kërkesave themelore të punës në zyrë (Udhëzim për punën në zyrë në organet dhe organizatat shtetërore të Republikës së Bjellorusisë, miratuar me Dekret të Ministrisë së Drejtësisë së Republikës së Bjellorusisë, datë 19 janar 2009 Nr. 4 (i ndryshuar dhe plotësuar)).

Plani i orës së hapur miratohet nga nëndrejtuesi i institucionit arsimor.

Plani i mësimit zakonisht tregon edhe datën e tij, numrin sipas planit tematik (kalendar-tematik), numrin e grupit, specialitetin, kualifikimin për të cilin mbahet. Çdo informacion jepet jo për të rritur vëllimin e tij, dhe për këtë arsye për të zvogëluar efikasitetin e perceptimit të përshkrimit të tij, por për të detajuar elementët e nevojshëm. Për shembull, emri i specialitetit është i nevojshëm nëse disiplina lexohet me përmbajtje të ndryshme për specialitete të ndryshme, prandaj mësuesi nuk mund të ngatërrojë planet e mësimit për to.

Objektivat e mësimit mund të vendosen nga pozicione të ndryshme (shih. seksioni 23). Nëse mësuesi ka zgjedhur opsionin e përcaktimit të tre qëllimeve për mësimin (trajnim, edukim dhe zhvillim ose mësimdhënie, arsimore dhe zhvillimore), të gjitha ato duhet të vendosen nga i njëjti pozicion. Një variant tjetër i përcaktimit të qëllimeve është i mundur: vendosja e qëllimit didaktik dhe objektivave të mësimit si pjesë të tij. Në këtë rast, formulohen të paktën tre detyra (mësimore, edukative, zhvillimore). Mësuesit që vendosin qëllime nga pozicioni i mësuesit zakonisht sjellin edhe rezultatet e mësimit për të përshkruar veprimtarinë specifike të pritshme të studentëve dhe, në përputhje me rrethanat, ofrojnë detyra që ata ta zotërojnë atë dhe kriteret e vlerësimit.

Plani i mësimit, nëse forma e tij nuk miratohet, nuk ka kufizime në vëllimin dhe detajet e përshkrimit të përmbajtjes së mësimit. Megjithatë, mësuesi e përpilon këtë dokument si për verifikim nga shërbimet metodologjike ashtu edhe për racionalizimin e aktiviteteve të tyre, gjë që është më e rëndësishmja. Ai duhet të ndihmojë sa më shumë mësuesin në mbarëvajtjen e orës së mësimit. Pra, mësuesi duhet të jetë rehat duke e përdorur atë.

Për një përshkrim kompetent të mësimit, është e nevojshme të tregohet lloji i tij, pasi struktura e tij varet prej tij. Kur harton një orë mësimi, mësuesi parashikon kohën e shpenzuar për secilin nga elementët e tij. Koha mund të tregohet për çdo hap në planin e mësimit.

Përshkrimi i fazave të orës së mësimit plotësohet nga metodat e mësimdhënies që planifikon të përdorë mësuesi, format e mësimdhënies dhe mjetet mësimore. Nëse është e nevojshme, këto mjete detajohen (përshkruhen) drejtpërdrejt në planin e mësimit (për shembull, pyetjet e planifikuara mund të tregohen për të përditësuar njohuritë, etj.). Megjithatë, ka forma më të detajuara për përshkrimin e përmbajtjes dhe organizimit të orës së mësimit.

Plani i mësimit tregon logjistikën e nevojshme ose TCO, detyrat e shtëpisë. Plani i mësimit mund të shoqërohet me materialet e nevojshme didaktike (përgjigjet standarde për detyrat e një testi të mbyllur, kartat e detyrave, etj.), kriteret e vlerësimit.

Duhet mbajtur mend se ekzistojnë disa forma të përshkrimit të rezultateve të hartimit të një mësimi: plani i mësimit, plani i skicës, plani i detajuar i skicës, skenari jo tradicional i mësimit, zhvillimi metodologjik. Në këtë numërim, format e përshkrimit të mësimit renditen në bazë të detajeve në rritje të përshkrimit. Edhe pse korniza ndërmjet tyre është mjaft arbitrare (nëse forma e tyre nuk është e dokumentuar).

Përmbledhja e mësimit - një përshkrim të hollësishëm të mësimit. Ai nuk rregullon jo vetëm strukturën e mësimit, por edhe materialin edukativ. Një plan skicë e detajuar nënkupton një përshkrim të detajuar (të plotë në krahasim me abstraktin) të mësimit.

Zhvillimi metodik është një grup i të gjitha materialeve që ofrojnë një mësim. Ai përmban një plan ose skicë mësimi. Teksti jep një shpjegim të shumë pozicioneve të metodologjisë për zhvillimin e një mësimi, mbështetje metodologjike për një mësim (ose një seri mësimesh).

Çështje të ngjashme: MP - 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 14 , 20 , 22 , 23 , 35 ; P - 18 , 19 .

TEMA: "DEGIMI DHE DETAJET SEKUENCIAL TE ALGORITMI"

Objektivat e mësimit:

Edukative:

1. prezantoni studentët me ekipin e degëzimit.

2.tregoni një shembull të një problemi me detajimin me dy hapa.

Edukative:

edukimi i kulturës së informacionit, vëmendjes, saktësisë, këmbënguljes.

Zhvillimi:

1.zhvillimi i vetëkontrollit;

2.zhvillimi i interesave njohëse

Lloji i mësimit: të kombinuara

Lloji i mësimit: mësimi i shpjegimit dhe konsolidimi parësor i materialit

Pajisjet: pllakë, kompjuterë, projektor

Libër mësuesi: Semakin "Informatikë dhe TIK" Klasa 9

Plani i mësimit:

Momenti organizativ, kontrolli i detyrave të shtëpisë.

Shpjegimi i materialit të ri.

Pjesa praktike.

Duke përmbledhur mësimin.

Detyre shtepie.

Gjatë orëve të mësimit

Veprimtaria e mësuesit

Veprimtaritë e nxënësve

Ç'kemi djema! Uluni! Sot do të studiojmë algoritmin e degëzimit.

Kontrollimi i detyrave të shtëpisë

Komanda e degës

Le të njihemi me një ekip tjetër të GRIS. Quhet komanda e degës. Formati i komandës së degës është:

nëse<условие>
pastaj<серия 1>
ndryshe<серия 2>
sq.

Fjala e shërbimit kv tregon fundin e një dege.

Si më parë, GRIS mund të kontrollojë vetëm dy kushte: "a ka një avantazh përpara?" apo “nuk ka fund përpara?”.<Серия>është një ose më shumë komanda të njëpasnjëshme. Nëse<условие>është e vërtetë, atëherë<серия 1>, ndryshe -<серия 2>.

Le të vizatojmë një bllok diagram.

Një degëzim i tillë quhet i plotë.

Forma jo e plotë e degëzimit

Në disa raste, përdoret një formë jo e plotë e komandës së degës

Për shembull:

nëse buza është përpara
pastaj kthehu
sq.

Diagrami i bllokut:

Një komandë dege jo e plotë ka formatin e mëposhtëm:

nëse<условие>
pastaj<серия>
sq.

Këtu<серия>kryhet nëse<условие>i drejtë.

Le të bëjmë një kompleks relativisht rreth gramit për GRIS. Në këtë shembull, do të shihni se përdorimi i metodës së detajeve progresive e bën më të lehtë zgjidhjen e disa problemeve "puzzle".

Një shembull i një problemi me detajimin me dy hapa

Detyra 6. Ndërtoni një stoli të përbërë nga katrorë të vendosur përgjatë skajit të fushës. Pozicioni fillestar i HRIS është në këndin e sipërm të majtë, në drejtimin jugor.

Le ta quajmë RRESHT procedurën që vizaton një zinxhir katrorësh nga skaji në skaj i fushës. Procedura që vizaton një katror quhet KATROR. Së pari, shkruani kryesoren

Programi i stolive
herët
bëni një RRESHT
kthesë
bëni një RRESHT
kthesë
bëni një RRESHT
kthesë
bëni një RRESHT
kon

Tani le të shkruajmë procedurat SERI dhe KATROR:

Në procedurën SERIES, trupi i ciklit përmban një degë jo të plotë. Struktura e një algoritmi të tillë mund të quhet si më poshtë: një lak me degëzim të mbivendosur.

Procedurat ROW.

Përpilimi i këtij programi kërkoi dy hapa për të rafinuar algoritmin, të cilat u kryen në sekuencën e mëposhtme:

Tani ju i dini të gjitha komandat për kontrollin e ekzekutuesit grafik. Ato mund të ndahen në tre grupe: komanda të thjeshta; komanda e thirrjes së procedurës; komandat strukturore. Grupi i tretë përfshin komandat lak dhe degë.

Shtojca 1.

Le të kalojmë në pjesën praktike të mësimit tonë.

Ngarko skedarin e nivelit C_1

Zhvilloni një algoritëm për lëvizjen nga pika A në pikën B në një vijë të drejtë duke vizatuar një gjurmë. Distanca nga A në B nuk dihet paraprakisht. Por dihet me siguri se ka një mur pas pikës B në një distancë prej një qelize prej saj. Përdoreni këtë mur për të përfunduar lëvizjen pikërisht në pikën B: duke kërcyer përpara, kontrolloni nëse ka një mur përpara dhe, nëse nuk ka mur, pastaj kthehuni dhe lini një gjurmë.

Ngarko skedarin e nivelit C_2

Zhvilloni një algoritëm për lëvizjen e interpretuesit nga pika A në pikën B, duke kapërcyer tre palë mure "kërcuese" që shfaqen gjatë rrugës. Gjurma duhet të jetë e dukshme. Përdorni procedurën për të kapërcyer një palë mure.

Ngarkoni skedarin e nivelit C_3

Shtojca 2

Shtojca 3

Shtojca 4

Përmbledhja e mësimit, vënia e notave.

Detyrë shtëpie pika 31,

Shtojca 1.

Shtojca 2

Shtojca 3

Shtojca 4

Lloji i mësimit: një mësim për konsolidimin e njohurive dhe mësimin e materialit të ri.

Lloji i mësimit: mësim i kombinuar (ligjëratë dhe praktikë).Objektivat e mësimit: Arsimi i përgjithshëm:

të krijojë një ide te nxënësit për konceptet bazë të temës: një urdhër degëzimi, një formë jo e plotë e një komande degëzimi;

për të formuar aftësitë e zhvillimit të algoritmeve me degëzim në GRIS "Strelochka";

Zhvillimi:

zhvillimi i vizionit të informacionit për fenomenet dhe proceset e botës përreth;

Edukative:

edukimi i kulturës së informacionit të studentëve, vëmendja, saktësia, disiplina, këmbëngulja;

edukimi i interesit kognitiv të nxënësve të shkollës

Struktura e mësimit:

I Momenti organizativ (2 min.)

pershendetje. Kontrollimi i të pranishmëve. Tema e mësimit.

Anketa me shkrim 2 opsione pune

III

Shpjegimi me një prezantim

Një shembull i një problemi me detaje me dy hapa

Shpjegim me ndihmën e prezantimit "Demonstrimi i algoritmit me degëzim "Zbukuri" në mjedisin e interpretuesit Strelochka".

V . Përmbledhje e mësimit (2 min.)

VI . Detyrë shtëpie (1 min.)

Gjatë orëve të mësimit:

I .Ora e organizimit

Tema e mësimit: " Degëzimi dhe shpimi progresiv ”

Temat kryesore të paragrafit:

♦ komanda e degës;
♦ formë jo e plotë e degëzimit;
♦ shembull i një problemi me detaje me dy hapa.(rrëshqitje 2)

II . Përditësimi i njohurive (5 min.)

Testi i lëndës:Algoritme ciklike

opsioni 1

1. Në cilën nga figurat kontrollohet kushti:

2. Algoritmi ciklik është:

nc
hap
kts

derisa fundi të jetë përpara, përsërisni
nc
hap
kthesë
kts

herët
hap
kon

nc
hap
kts

4. Trupi i ciklit është:

mënyra grafike e përshkrimit të algoritmit

ky është një grup udhëzimesh që përshkruajnë procedurën që interpretuesi të arrijë rezultatin e zgjidhjes së problemit në një numër të kufizuar veprimesh.

një algoritëm në të cilin disa sekuenca komandash duhet të ekzekutohen disa herë.

5. Vizatoni strukturën e ciklit (diagrami i rrjedhës)

Testi i lëndës:Algoritme ciklike

Opsioni 2

1. Në cilën nga figurat kryhet procedura:

2. Cikli është:

një algoritëm në të cilin disa sekuenca komandash duhet të ekzekutohen disa herë.
mënyra grafike e përshkrimit të algoritmit
kjo është një strukturë e tillë algoritmike në të cilën kryhet përsëritja e përsëritur e një (ose disa) komandave.
ky është një grup udhëzimesh që përshkruajnë procedurën që interpretuesi të arrijë rezultatin e zgjidhjes së problemit në një numër të kufizuar veprimesh.

3. Kërkohet të vizatoni një vijë horizontale në të gjithë ekranin. Zgjidhni programin e duhur:

herët
hap
kon

nc
hap
kts

hap

kthesë

kts

derisa fundi të jetë përpara, përsërisni

hap

kts

4. Diagrami bllok është:

një sekuencë komandash të përfshira në strukturën algoritmike "cikli".

mënyra grafike e përshkrimit të algoritmit

ky është një grup udhëzimesh që përshkruajnë procedurën që interpretuesi të arrijë rezultatin e zgjidhjes së problemit në një numër të kufizuar veprimesh.

një algoritëm në të cilin disa sekuenca komandash duhet të ekzekutohen disa herë.

5. Shkruani një program që lidh algoritmin.

III . Pjesa teorike (20 min.)

Komanda e degës

Le të njihemi me një ekip tjetër të GRIS. Quhet komanda e degës. Formati i komandës së degës është:

nëse<условие>
pastaj<серия 1>
ndryshe<серия 2>
sq.(rrëshqitje 3)

Fjala e shërbimit kv tregon fundin e një dege.

(rrëshqitje 4)

Një degëzim i tillë quhet i plotë.

Forma jo e plotë e degëzimit

Në disa raste, përdoret një formë jo e plotë e komandës branch (Figura 5.13). Për shembull:

nëse buza është përpara
pastaj kthehu
sq.

(rrëshqitje 4)

Një komandë dege jo e plotë ka formatin e mëposhtëm:

nëse<условие>
pastaj<серия>
sq.

Këtu<серия>kryhet nëse<условие>i drejtë.rrëshqitja 5)

Le të hartojmë programin e fundit, relativisht kompleks për GRIS. Në këtë shembull, do të shihni se përdorimi i metodës së detajeve progresive e bën më të lehtë zgjidhjen e disa problemeve "puzzle".

Një shembull i një problemi me detajimin me dy hapa

Detyra 6. Ndërtoni një stoli të përbërë nga katrorë të vendosur përgjatë skajit të fushës. Pozicioni fillestar i HRIS është në këndin e sipërm të majtë, me drejtim në jug (Fig. 5.14).

(rrëshqitja 6)

Le ta quajmë RRESHT procedurën që vizaton një zinxhir katrorësh nga skaji në skaj i fushës. Procedura që vizaton një katror quhet KATROR. Le të shkruajmë së pari programin kryesor.

Programi i stolive
herët
bëni një RRESHT
kthesë
bëni një RRESHT
kthesë
bëni një RRESHT
kthesë
bëni një RRESHT
kon(rrëshqitje 7)

Tani le të shkruajmë procedurat SERI dhe KATROR:

(rrëshqitje 8)

Në procedurën SERIES, trupi i ciklit përmban një degë jo të plotë. Struktura e një algoritmi të tillë mund të quhet si më poshtë: një lak me degëzim të mbivendosur.

Në fig. 5.15 tregon një bllok diagram të procedurës RAD.

Përpilimi i këtij programi kërkoi dy hapa për të rafinuar algoritmin, të cilat u kryen në sekuencën e mëposhtme:

(rrëshqitje 9)

IV . Konsolidimi i njohurive (15 min.)

Zhvillimi i algoritmit "Ornament".

V . Përmbledhje e mësimit (2 min.)

Vlerësimi i punës së nxënësve në klasë.

VI . Detyrë shtëpie (1 min.)

§31, pyetje. Duke u përgatitur për provën(rrëshqitje 10)

Pyetje dhe detyra

1. Çfarë është drill down?
2. Nga cilat komanda mund të përbëhen algoritmet ndihmëse të nivelit të fundit të detajeve?
3. Cili është formati i komandës së degës? Çfarë veprimesh të interpretuesit përcakton ai?
4. Cili është ndryshimi midis degëzimit të plotë dhe degëzimit jo të plotë?
5. Duke detajuar hap pas hapi, hartoni programet e kontrollit të artistit grafik për të zgjidhur detyrat e mëposhtme:
vizatoni të gjithë fushën me vija horizontale me pika;
vizatoni katrorë në të katër cepat e fushës;
vizatoni të gjithë fushën në një qelizë me një anë të barabartë me hapin.

Tema: "Metoda e përsosjes në rritje"
Qëllimi i mësimit: Të përsëriten me nxënësit fazat e zgjidhjes së problemave në kompjuter: formulimi, algoritmi, metoda e një modeli matematikor, programi, analiza e rezultateve. Prezantoni konceptin e metodës së përsosjes hap pas hapi.
Duke zhvilluar qëllimin: Të zhvillojë të menduarit logjik, kujtesën, interesin për temën. Sigurimi i një zotërimi të fortë dhe të ndërgjegjshëm të bazave të shkencës kompjuterike nga studentët.
Paraqitni qëllimin: Kultura e sjelljes, komunikimi. Edukimi në studentët e kulturës së informacionit. Përgatitja e studentëve për një jetë dhe punë të plotë aktive në shoqërinë e informacionit.
Gjatë orëve të mësimit:
1. Momenti org
2. Faza e përcaktimit të qëllimit të orës së mësimit
3. Sondazhi d / z
Fazat e zgjidhjes së problemeve në kompjuter: vendosja, algoritmi, metoda e modelit matematikor, programi, analiza e rezultateve.
Test
1. Një sekuencë rregullash e formuluar qartë që përshkruajnë këtë proces është
a) bllok diagrami
b) algoritmi *
c) një nga vetitë e algoritmit
2. Vetitë e algoritmit
a) saktësia, siguria, efektiviteti
b) qartësia, kuptueshmëria, efektiviteti
c) diskretiteti, siguria, karakteri masiv, efektiviteti *
3. Algoritmi i zhvilluar mund të fiksohet në disa mënyra
a) grafik
b) hartimin e ekuacioneve, rregullave, formulave
c) përshkrim verbal, bllok diagram, në gjuhën algoritmike *
4. Paraqitet faza e përpunimit të informacionit
a) një drejtkëndësh *
b) romb
c) ovale
5. Përshkruhen kushtet e kontrollit
a) një drejtkëndësh
b) romb *
c) një katror
6. Në një figurë të ngjashme me një ovale, ne shkruajmë
a) hyrje, dalje*
b) formula
c) fillimi, mbarimi
7. Shkruajmë hyrjen e të dhënave fillestare dhe daljen e rezultatit në ...
a) paralelogram *
b) katror
c) romb
8. Cilat nga dokumentet janë algoritme?
a) Rregulla drejtshkrimore për parashtesat që mbarojnë me z, s
b) Udhëzues programi televiziv
c) Receta gatimi*
d) Udhëzime për montimin e një kabineti të shitur të çmontuar *
9. Në cilat raste fjalia përfundon saktë: Një algoritëm është
a) sekuenca përfundimtare e veprimeve që çojnë në rezultatin e dëshiruar për çdo të dhënë fillestare të vlefshme *
b) udhëzimet për kryerjen e veprimeve
c) një grup i kufizuar komandash të kuptueshme për disa ekzekutues, ekzekutimi i të cilave çon në një zgjidhje unike të problemit
d) program në kodet e makinerive
10. Ndarja e algoritmit në veprime të veçanta elementare është
a) Diskretiteti*
b) Siguria
c) karakter masiv
d) Përcaktimi
11. Cilat nga dokumentet janë algoritme?
A) Katalogu i librave në bibliotekë
B) Procedura për formimin e një numri telefoni ndërkombëtar*
C) Receta për të bërë ngjitës*
D) Kalendari i murit për vitin aktual

Kontrollo: Kriteri i vlerësimit: 11 "+" -5, 9 "+" -4, 7 "+" -3, 5 "+" -2

4. Shpjegimi i temës së re:
Suksesi i çdo aktiviteti varet nga planifikimi i kujdesshëm. Dhe sa më e vështirë të jetë detyra, aq më e rëndësishme është aftësia për të planifikuar veprimet tuaja. Gjëja kryesore në këtë rast do të jetë gjithmonë një përcaktim i qartë i rezultateve përfundimtare, pastaj përcaktimi i rezultateve të ndërmjetme, pa të cilat është e pamundur të arrihen qëllimet.
Kjo qasje rezulton të jetë e vetmja e mundshme kur përpiloni algoritme komplekse dhe programe të mëdha për zgjidhjen e problemeve duke përdorur një kompjuter. Kjo metodë quhet detajimi hap pas hapi i algoritmeve dhe programeve. Me detajimin hap pas hapi, algoritmet shkruhen si një grup algoritmesh ndihmëse që zgjidhin nëndetyra ndihmëse dhe secila prej tyre kërkon marrjen e rezultateve të caktuara të ndërmjetme.
Pasi të keni zhvilluar algoritmin kryesor, mund të vazhdoni me zhvillimin e algoritmeve të "nivelit të dytë", të cilët nga ana tjetër mund të kërkojnë detaje të mëtejshme. Kështu, algoritmi kryesor është një plan veprimi që duhet të plotësohet për të arritur qëllimin, dhe thelbi i çdo veprimi deshifrohet në algoritmin përkatës ndihmës.
Përdorimi i detajimit hap pas hapi për të përshkruar algoritmet ju lejon të përshkruani qartë, qartë dhe kuptueshëm se si të zgjidhni problemet.
Metoda e detajimit hap pas hapi lehtëson përpilimin e algoritmeve, pasi ju lejon të zgjidhni problemin në pjesë dhe të përdorni si algoritme ndihmëse probleme që nuk janë zgjidhur ende. Kjo strukturë quhet programim nga lart-poshtë.
Le të shqyrtojmë problemin dhe të hartojmë një algoritëm duke përdorur metodën e detajimit hap pas hapi.
1. Janë 2 kana me kapacitet 3L dhe 8L. Artisti Jin mund të tërheqë ujë nga lumi në çdo enë, të derdhë ujë prej tij dhe të përcaktojë nëse uji në enë është i mbushur deri në majë. Krijo një algoritëm, duke e ekzekutuar të cilin Jin do të tërheqë 7 litra nga lumi. ujë.
2. Interpretuesi është në gjendje të zëvendësojë një shkronjë në një fjalë, dhe nga një fjalë kuptimplotë duhet të dalë përsëri një fjalë kuptimplotë. Shkruani një algoritëm transformimi:
a) fjalët KOPSHT tek fjala MASCE;
b) fjalët FLY në fjalën ELEPHANT.

5. Faza e vënies në skenë D / s: lexoni përmbledhjen, dilni me disa programe të shkurtra (jo më shumë se 15 komanda) me gabime, në mënyrë që në mësimin tjetër të mund të korrigjohen nga fqinji juaj në tavolinë. Pasi të keni raportuar më parë për çfarë qëllimi keni përpiluar këto programe.

6. Faza e përmbledhjes së mësimit.

>>Shkenca Kompjuterike: Degëzimi dhe Detajimi Sekuencial i Algoritmit

§ 31. Degëzimi dhe detajimi vijuesalgoritmi

Temat kryesore të paragrafit:

♦ komandë dege;
♦ formë jo e plotë e degëzimit;
♦ shembull i një problemi me një specifikim me dy hapa.

Komanda e degës

Le të njihemi me një ekip tjetër të GRIS. Quhet komanda e degës. Formati i komandës së degës është:

nëse<условие>
pastaj<серия 1>
ndryshe<серия 2>
sq.

Fjala e shërbimit kv tregon fundin e një dege.

Një degëzim i tillë quhet i plotë.

Forma jo e plotë e degëzimit

nëse buza është përpara
pastaj kthehu
sq.

nëse<условие>
pastaj<серия>
sq.

Këtu<серия>kryhet nëse<условие>i drejtë.

Le të kompozojmë të fundit, relativisht komplekse program për GRIS. Në këtë shembull, do të shihni se përdorimi i metodës së detajeve progresive e bën më të lehtë zgjidhjen e disa problemeve "puzzle".

Një shembull i një problemi me detajimin me dy hapa

Le ta quajmë RRESHT procedurën që vizaton një zinxhir katrorësh nga skaji në skaj i fushës. Procedura që vizaton një katror quhet KATROR. Së pari, shkruani kryesoren program

Programi i stolive
herët
bëni një RRESHT
kthesë
bëni një RRESHT
kthesë
bëni një RRESHT
kthesë
bëni një RRESHT
kon

Tani le të shkruajmë procedurat SERI dhe KATROR:

Në procedurën SERIES, trupi i ciklit përmban një degë jo të plotë. Struktura e një algoritmi të tillë mund të quhet si më poshtë: një lak me degëzim të mbivendosur.

Në fig. 5.15 jepet bllok diagrami Procedurat RAD.

Përpilimi i këtij programi kërkoi dy hapa për të rafinuar algoritmin, të cilat u kryen në sekuencën e mëposhtme:

Shkurtimisht për kryesoren

Komanda e degës ka formatin e mëposhtëm:

nëse<условие>
pastaj<серия 1>
ndryshe<серия 2>
sq.

Nëse<условие>e vërtetë, atëherë komandat që përbëjnë<серию 1>nëse është e rreme, atëherë -<серию 2>.

Një komandë dege jo e plotë ka formatin e mëposhtëm:

nëse<условие>
pastaj<серия>
sq.

Nëse kushti është i vërtetë, atëherë<серия>, nëse është false, atëherë shkoni menjëherë te komanda tjetër e algoritmit.

Algoritmet komplekse ndërtohen lehtësisht duke detajuar hap pas hapi.

Pyetje dhe detyra

Çfarë duhet të mësoni nga kapitulli 5

Për të zotëruar kontrollin e programit të një prej interpretuesve grafikë arsimorë.
Shkruani programe lineare.
Shkruani programe ciklike.
Shkruani programe që përmbajnë degë.
Përshkruani dhe përdorni algoritme ndihmëse (nënprograme).
Zbatoni metodën e detajimit sekuencial.

I. Semakin, L. Zalogova, S. Rusakov, L. Shestakova, Informatikë, klasa 9
Dërguar nga lexuesit nga faqet e internetit

Të gjitha shkencat kompjuterike në internet, lista e temave sipas lëndës, përmbledhja e abstrakteve të shkencave kompjuterike, detyrat e shtëpisë, pyetjet dhe përgjigjet, abstraktet e shkencave kompjuterike Klasa 9, planet e mësimit

Përmbajtja e mësimit përmbledhje e mësimit mbështetja e prezantimit të mësimit në kuadër të metodave përshpejtuese teknologjitë ndërvepruese Praktikoni detyra dhe ushtrime seminare vetëekzaminimi, trajnime, raste, kërkime pyetje diskutimi për detyra shtëpie pyetje retorike nga nxënësit Ilustrime audio, videoklipe dhe multimedia fotografi, foto grafika, tabela, skema humori, anekdota, shaka, shëmbëlltyra komike, thënie, fjalëkryqe, citate Shtesa abstrakte artikuj patate të skuqura për fletë mashtruese kureshtare tekste mësimore fjalori bazë dhe plotësues i termave të tjera Përmirësimi i teksteve dhe mësimevekorrigjimi i gabimeve në tekstin shkollor përditësimi i një fragmenti në tekstin shkollor elementet e inovacionit në mësim duke zëvendësuar njohuritë e vjetruara me të reja Vetëm për mësuesit leksione perfekte plani kalendar për vitin rekomandimet metodologjike të programit të diskutimit Mësime të integruara

Nëse keni korrigjime ose sugjerime për këtë mësim,