İngilizce çalışma programı (1. eğitim yılı) Belediye bütçe eğitim kurumu “Özel (düzeltme) genel eğitim. İngilizce bireysel eğitim programı Program bölümleri içerir

Marina Berdnik
"Komik İngilizce". Erken Çocukluk Eğitim Programı

programı« komik İngilizce»

1. Açıklayıcı not: alaka düzeyi, sorun, amaç, görevler, beklenen sonuçlar.

2. Yapı programlar: çalışma biçimleri, müfredat.

3. Takvim - daha büyük çocuklarla çalışmanın tematik planlaması okul öncesi yaş(5-6 yaş)

4. Takvim - okula hazırlık grubunun çocukları ile çalışmanın tematik planlaması (6-7 yaş)

1. Açıklayıcı not

alaka. Şu anda, uluslararası ilişkilerin güçlenmesi nedeniyle, çocukların yabancı dilde erken eğitimi. Çalışma erken yaşta yabancı dil yaş özellikle etkilidir, çünkü çocuklar okul öncesi yaş, farklı bir kültürden insanlara büyük ilgi gösterir. Bu çocukluk izlenimleri uzun süre kalır ve ilkini ve daha sonra ikincisini incelemek için içsel motivasyonun gelişimine katkıda bulunur. yabancı Dil. Genel olarak, erken öğrenme anadili olmayan dil, hem dil hem de çocukların genel gelişimi açısından büyük bir pedagojik potansiyel taşımaktadır.

Sorun. Süreç içerisinde erken yaşta yabancı dil öğretmek aşama, geliştirme ihtiyacı olan kendi sorunlarını ortaya çıkardı. programlar sürekli sistemli dil eğitimi ilkesinin uygulanmasını sağlayacaktır.

Hedef. Değiştirilenin amacı programlar temel iletişim becerilerinin oluşumunu içerir. okul öncesi çocuklarda İngilizce.

Hedefler ve içerikle ilgili olarak süreklilik temelinde inşa edilmiştir. yabancı dil öğretimi metodolojik ilkeler dikkate alınarak anaokulunda belirlenir.

Görevler İngilizce programları dil, anaokulunda çözülen, aşama aşama tamamlanan ve somutlaştırılan görevlerle organik olarak iç içedir.

Bunun üzerinde çalış programöğretmen ve çocuklar arasında güvene dayalı bir ilişki zemininde, dostane bir atmosferde yürütülür.

Devam etmekte programlar aşağıdaki görevler:

okul öncesi çocuklara İngilizce konuşmayı öğretmek;

İleri öğrenime başarılı bir geçiş için sağlam bir temel hazırlar ingilizce bir genel eğitim okulunun ilköğretim sınıflarında dil;

Entelektüel yeteneklerin, dikkatin ve hafızanın gelişimini teşvik eder, genel olarak bireyin gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi vardır;

4-7 yaş arası öğrencilerin eğitime iletişimsel ve psikolojik adaptasyonu için koşulların oluşturulması yabancı Dil;

Yabancı tatiller, gelenekler ile tanışarak çocukların ufkunu genişletmek, yabancı kelimeler, Rus diline dahil, vb .;

Çocukların yabancı dil etkinliklerinde bölgesel yönelimli materyallerin kullanımı.

Beklenen sonuçlar:

çalışmanın sonucu yabancı dil okul öncesi gerekir:

bilmek/anlamak

İncelenen sözcük birimlerinin ana anlamları (kelimeler, deyimler);

Çeşitli iletişimsel cümle türlerinin tonlaması;

İncelenen gramer fenomenlerinin işaretleri (fiillerin muhteşem formları, modal fiiller, makaleler, isimler, zamirler,

sayılar, edatlar);

Çalışılan dilin ülkesinde benimsenen temel konuşma görgü kuralları normları;

Sahiplik Rolü yabancı modern dünyadaki diller; çalışılan dilin ülkelerinin yaşam tarzı, yaşam, kültür özellikleri (sanatsal çocuk eserlerinin dünyaca ünlü kahramanları; ülkelerinin geleneklerindeki ünlü manzaralar, benzerlikler ve farklılıklar ve

Öğrenilen dilin ülkeleri.

yapabilmek:

konuşuyorum

Konuşma görgü kuralları normlarına uyarak, standart iletişim durumlarında bir konuşmayı başlatın, yönetin / sürdürün ve sonlandırın;

Muhatabınızı sorgulayın ve sorularını cevaplayın, görüşünü ifade edin, talep edin, muhatabın önerisine, çalışılan konulara ve öğrenilen sözcüksel ve dilbilgisi materyallerine dayanarak rıza / ret ile cevap verin;

Kendinizden, ailenizden, arkadaşlarınızdan, ilgi alanlarınızdan ve gelecekle ilgili planlarınızdan bahsedin, şehriniz/köyünüz, ülkeniz ve çalışılan dilin ülkesi hakkında kısa bilgi verin;

Kısa raporlar yapın, olayları / fenomenleri tanımlayın (incelenen konular çerçevesinde, ana içeriği, duyulanın ana fikrini iletin, duyulana karşı tutumunu ifade edin, karakterlerin kısa bir tanımını verin;

dinleme

Kısa, karmaşık olmayan özgün pragmatik metinlerin ana içeriğini anlayın (hava Durumu tahmini, çizgi filmler) ve ilgili bilgileri tanımlayın;

Farklı iletişimsel konuşma türleriyle ilgili basit özgün metinlerin ana içeriğini anlama (mesaj, hikaye);

Edindiği bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda kullanmak için:

Sosyal uyum; anadili İngilizce olan kişilerle sözlü iletişim sürecinde karşılıklı anlayışa ulaşmak yabancı Dil mevcut sınırlar içinde kişilerarası ve kültürlerarası temaslar kurmak;

Çok dilli, çok kültürlü bir dünyanın bütünsel bir resminin farkındalığı, ana dilin ve çalışılan dilin yeri ve rolü hakkında farkındalık bu dünyada yabancı dil;

Yabancı dil bilgi kaynakları aracılığıyla dünya kültürünün değerlerine giriş (multimedya dahil);

Diğer ülkelerin temsilcilerinin halklarının kültürüyle tanışması; ülkenin ve dünyanın bir vatandaşı olarak kendini tanıma.

Yapı programlar:

programı daha büyük çocuklarla çalışmaya odaklanmış okul öncesi iki yıl yaş.

Yaş grupları: daha eski (5-6 yaş) ve hazırlık (6-7 yaş).

saat sayısı: haftada - 2 saat. ; yılda - 72 saat.

Derslerin süresi 20-30 dakikadır.

Dersler haftada 2 kez öğleden sonra yapılmaktadır. Dersin süresi 30 dakikadan fazla değildir.

Yaş Ders sayısı

haftada bir ayda yılda bir

5 - 7 yaş 2 8 72

Uzun vadeli planlama ayda 8 ders sağlar. Bununla birlikte, teşhis süresi, tatiller, tatillere hazırlık ve konunun karmaşıklık derecesi dikkate alınarak sayıları ve sıraları değişebilir.

Gelişmiş ders planlaması

Konu No Bölümler Ders sayısı

1 “Selam” 4

2 “Komutlar” Komutları 5

3 "Giriş" Giriş 8

4 “Hayvanlar” Hayvanlar 8

5 “Mevsim” Sezon 6

6 “Ailem” Ailem 8

7" Sayı (1- 10) ” 10 10'a kadar sayın

8 “Oyuncak” Oyuncaklar 6

9 “Renk” Renk 6

10 “Meyve” Meyveler 5

11 “Sebze” Sebzeler 6

72

Önerilen program 2 yıl için tasarlandı öğrenme ve çocuklarda temel sözlü konuşma becerilerinin kademeli olarak oluşturulmasını ve geliştirilmesini amaçlamaktadır. okul öncesi yaş, 5-7 yaş arası çocuklar için derlenmiş, okuyan yabancı(ingilizce) ilk olarak dil yabancı anaokulunda dil. İşlem öğrenme Aylık eğitim faaliyetlerinin sayısını ve içeriğini (geliştirilen konulara göre 8-9 ders) belirleyen eğitim ve tematik plana göre yürütülür.

programı yabancı folklorla (şarkılar, şiirler, tekerlemeler, oyunlar, sözler, muhteşem ve ülkeye özgü malzemelerle) sürekli tanışmayı içerir.

Önerilen konular ve formlar öğrenme yaş özelliklerine, bilişsel ihtiyaçlara ve ilgilere karşılık gelir okul öncesi çocuklar, çocukların hayal gücüne ve bireyselliklerini gösterme fırsatı verin.

veli toplantıları;

konusunda bireysel ve toplu tavsiyeler yabancı Dil;

Açık sınıflar yabancı Dil;

için ortak faaliyetler ingilizce dili;

sorgulama;

Pedagojik süreci donatmada ebeveynlerin yardımı, vb.

Ebeveynlerle çalışma biçimleri

Ebeveynlerle çalışma talimatları Ebeveynlerle çalışma biçimleri

1.Bilgisel Özelleştirilmiş (danışma, görüşmeler, anketler)

Toplu (veli toplantıları)

Görsel ve pedagojik bilgiler (stand tasarımı "Ebeveyn Köşesi")

2. Ebeveynlerin ve çocukların ortak yaratıcılığı. Ortak tatiller ve eğlence ingilizce dili

Eğitim faaliyetleri biçimlerinin seçimi ingilizce dili, formlar ve yöntemler öğrenme psikolojik ve pedagojik özelliklerinden dolayı okul öncesi çocuklar.

Değişken formlar aktif olarak kullanılır öğrenme: önden, toplu, grup, bireysel, çift, oyun.

Alt gruptaki çocuk sayısı: 10-12 kişi.

Meslek formu: alt grup

1. Bölgesel çalışmalar. 1. Büyük Britanya ve Amerika'nın coğrafi konumu ve iklimi, ülkelerin tatilleri, çalışılan dil

2. Dünya etrafında 1. Evcil hayvanlar

2. Amerika'nın vahşi hayvanları.

3. Matematik 1. Say (1-20, mağaza

4. Edebiyat 1. Masal karakterleri

2. Büyük Britanya Folkloru ("Anne Kaz Masalları").

3. Çizgi film karakterleri

5. Teknoloji 1. Kağıt plastik - tatil kartları üretimi (kesme, yapıştırma, yapıştırma, aplike teknikleri)

2. Çizim - bir dizi renk, hamur ürünlerini renklendirmenin çeşitli yolları, renklendirme vb.

3. Heykel - hamurdan iş yapmak. ( Hayvanlar, "Alfabe" vb.)

7. Fiziksel kültür 1. Hareketlerin koordinasyonunu geliştiren oyunlar

2. Tepki geliştiren oyunlar

3. Uzayda gezinme yeteneğini geliştiren oyunlar

4. Ellerin ince motor becerilerini geliştiren oyunlar

9. Müzik 1. Hareket unsurları olan şarkıların öğrenilmesi

2. Çalışılan dilin ülkelerinin müziği ile tanışma

10. Tiyatro 1. Kukla tiyatrosu

2. Hikaye ve rol yapma oyunları.

3. Tiyatro şarkıları.

4. Küçük oyunların dramatizasyonu

11. Bilgisayar Karikatürleri

Her ders, sesleri pekiştirmek için fonetik alıştırmalarla başlar. Egzersizler bir ayna kullanılarak gerçekleştirilir. Ayrıca, dersin başında çocuklar öğrenirler. ingilizce şarkılar. Bu, dersin başlangıcını işaretlemenize ve çocuğu İngilizce konuşulan ortam. Şarkıların karmaşıklık düzeyi ve kelime dağarcığı, konuya ve çocukların bilgi düzeyine bağlıdır, basitten daha karmaşığa hareket ilkesi kullanılır.

Oyunlar, kartlarla çalışma, mozaik toplama, domino, loto, belirli bir konuda kelime ezberlemeyi amaçlamaktadır.

Destekleyici kelime dağarcığını pekiştirmek için yaratıcı görevler.

Temel kelime bilgisini öğrendikten sonra ingilizce dil, yaratıcı görevler onun üzerinde gerçekleştirilir konsolidasyon:

Boyama;

Resim çizme;

Uygulamalar;

Kağıt plastikler;

Hamuru modelleme;

Tuzlu hamur kalıplama.

Ek materyal olarak özel eğitici çizgi filmler kullanılmaktadır. okul öncesi çocuklar. Bu tür çalışmalar çocuklarda her zaman olumlu bir tutuma neden olur ve dil öğrenmede motivasyonu artırmanın bir yoludur.

Dersin ortasında ısınma şeklinde bir ısınma beklenir. ingilizceşarkılar veya egzersizler (beden eğitimi dakikası) eylemde pekiştirmeye yardımcı olan öğrenilmiş kelime dağarcığını kullanmak.

Dilbilgisinin temellerini öğrenmek okul öncesi çocuklar için İngilizceöğrenme sürecinde olur kelime bilgisi:

Çoğul

Zorunlu ruh hali (yürütme komutlar: göster bana, kalk, otur, ver, atla vs.,

Present Simple'da sorular ve cevaplar

modal fiil can

konuşma becerileri

Konuşmanın konu içeriği

İletişim yabancı dilde okul öncesi çocuklar Aşağıdaki örnekte dil konular:

1. Ben ve ailem. Aile ve arkadaşlarla etkileşim. Dış görünüş. 1-12 arası puan. Çocuklarda birbirlerine karşı nezaket ve duyarlılık eğitimi.

2. Evcil ve vahşi hayvanlar. Renkler. sıfatlar Hayvanlara sevgi eğitimi ve yoldaşların kişisel başarılarına ve başarılarına duygusal tepki verme.

3. Öğrenilen dilin anavatanı ve ülkesi/ülkeleri. Tanınmış insanlar (İngiliz kraliçesi ve kralı) . gezilecek yerler (anıtlar, sokaklar, tiyatrolar).

4 sezon. Doğa. Hava. hareket fiilleri. Spor Dalları. Hobiler.

Konuşma etkinliği türleri

konuşuyorum

diyalojik konuşma

Görgü kuralları diyalogu - bir konuşmayı başlatın, sürdürün ve sonlandırın; tebrikler, dileklerini ifade et ve onlara cevap ver; minnettarlığı ifade etmek; kibarca sor, reddet, kabul et;

Diyalog - sorgulama - olgusal bilgi sorma ve raporlama (Kim? Ne? Nasıl? Nerede, soru soran konumundan yanıtlayıcı konumuna geçerken; bilerek sor, "görüşme";

Diyalog-harekete kışkırtma - bir talepte bulunun, eyleme / etkileşime davet edin ve buna katılmayı kabul edin / katılmıyorum;

İletişim sorunlarını çözmek için bu tür diyalogları birleştirmek.

monolog konuşma

Anlatım ve mesaj gibi iletişimsel konuşma türlerini kullanarak gerçekler ve olaylar hakkında kısaca konuşun;

dinleme

Dinlediğini anlama ve öğretmenin duyduğu metni veya konuşmasını anlama.

Becerilerin oluşumu:

Kulak tarafından algılanan metindeki ana bilgileri vurgulayın;

Gerekli bilgileri seçici olarak anlayın.

Dil bilgisi ve becerileri:

Konuşmanın telaffuz tarafı

Çalışılan tüm seslerin kulak tarafından yeterli telaffuz ve ayırt etme becerileri yabancı Dil, kelimelerde ve cümlelerde vurgu ve tonlama gözlemi, çeşitli cümle türlerinin telaffuzunda ritmik-tonlama becerileri, duygu ve duyguların ifadesi.

Konuşmanın sözcüksel yönü

Konu içindeki durumlara hizmet eden sözcük birimlerini konuşmada tanıma ve kullanma becerileri okul öncesi, en yaygın kalıp cümleleri, değerlendirici kelime dağarcığı, konuşma görgü kurallarının klişe sözleri, çalışılan dilin ülkelerinin kültürünün karakteristiği.

Konuşmanın gramer yönü

Fiillerin en yaygın zaman biçimlerindeki işaretleri, kipli fiiller, isimler, artikeller, bağıl, belirsiz/belirsiz şahıs zamirleri, sıfatlar, zarflar, edatlar, ana ve sıra sayıları.

Konuşma tanıma ve kullanma becerileri

Sosyokültürel bilgi ve beceriler

Doğrudan eğitim faaliyetlerinde edinilen, kendi ülkelerinin ve çalışılan dilin ülke / ülkelerinin ulusal ve kültürel özellikleri hakkında bilgi kullanarak kişilerarası ve kültürlerarası iletişimin uygulanması yabancı dil ve diğer doğrudan aktiviteleri öğrenme sürecinde.

Bilgi:

İncelenen değerlerin yabancı modern dünyada dil;

En yaygın arka plan kelime bilgisi;

Çalışılan dili konuşan ülkelerin modern sosyo-kültürel portresi;

Çalışılan dilin ülkelerinin kültürel mirası.

Beceri Ustalığı:

Yerel kültürü temsil edin yabancı Dil;

Ülkenizin gelenekleri ve çalışılan dilin ülke / ülkeleri arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulun;

Eğitimsel ve bilişsel beceriler

Özel eğitimde ustalaşmak Beceriler:

Çizgi filmlerin anlamlı bir şekilde izlenmesini sağlamak için yabancı Dil;

basit görevleri yerine getirmek

elektronik olanlar da dahil olmak üzere sözlükleri ve referans kitaplarını kullanın. entegrasyon niteliğindeki proje faaliyetlerine katılmak.

Aşamalı perspektif tematik planlama.

tanıdık (Bayram). "İşte buradayım! Merhaba!"

Görevler:

1. Çocuklarda iletişimin etik işlevinin gelişimi (merhaba deme, hoşçakal deme, tanıma (kendini ve birini tanıt).

2. Kendilerine yöneltilen replikaları anlama ve bunlara yanıt verme yeteneğinin geliştirilmesi.

3. Kendiniz hakkında iletişim kurma yeteneğinin geliştirilmesi.

4. Çocuklarda hakkında fikir oluşturmak için ingilizce konuşan ülkeler.

kıdemli grup

Nerede yaşıyorsun

On bir, on iki, yaşamak için, o, o. iyi akşamlar!

Stary Oskol'da yaşıyorum

Tanıştığıma memnun oldum!

İyiyim "Röportaj yapmak" Londra, Amerika, Büyük Britanya.

hazırlık grubu

Asimile edilecek örnekler

Pratik faaliyetler Ülke çalışmaları materyali

Nerede yaşıyorsun

On bir, on iki, yaşamak için, o, o. Seni gördüğüm için memnunum.

Doğum günün kutlu olsun!

Bu benim adım! Durumu oynamak "Bir Doğum Günü".

doğum günleri nasıl kutlanır ingilizce konuşan ülkeler.

"Ailem".

Görevler:

1. Çocuklarda iletişimin temellerinin oluşumu ingilizce içindeki dil komplo: aile üyeleri, meslekler ve hobiler hakkında mesaj verme yeteneği.

2. Dinleme becerilerinin geliştirilmesi İngilizce konuşma.

3. Çocukların yaşam özelliklerini ve aile geleneklerini yansıtan özgün bilgilerle tanışması ingilizce konuşan ülkeler.

kıdemli grup

Sözcüksel içeriği dinleme Konuşma

Sevilecek bir aile. Evet bende var

Annem var. Bir aile portresi oluşturma Yaşam ve aile gelenekleri İngiltere/Amerika.

hazırlık grubu

Dinleme Sözcüksel içerik Ustalaşılması gereken konuşma örnekleri Pratik aktiviteler Ülke çalışmaları materyali

Bana gösterin lütfen.

Neye sahipsin? Bir doktor, bir öğretmen, fiil var, sahip. Yani…

Annemi Seviyorum.

Arkadaşımın… Hikayesi var aile hakkında ingilizce arkadaş. İngilizce adlar ve soyadlar.

"EVET VE YABANİ HAYVANLAR"

Görevler:

1. Motivasyonel çalışma alanının geliştirilmesi yabancıçeşitli uygulama ve oyun etkinliklerinin dahil edilmesi yoluyla farklı yaşlardaki çocuklar tarafından dil.

2. Çocuklarda hayvanlara karşı sevecen ve sevecen bir tutum geliştirmek.

3. Kısa metinler ve öğretmen açıklamaları için dinleme becerilerinin geliştirilmesi.

4. İletişim durumu içinde yetişkinler ve akranlarla temel düzeyde diyalojik iletişimi özgürce gerçekleştirme yeteneğinin oluşumu. Sözlü konuşmaya hakim kelime ve konuşma kalıplarını aktif olarak dahil etme yeteneği. Bir hayvan hakkında kısa mesaj verme yeteneği.

5. Çeşitli bölgesel araştırma materyallerini dahil ederek çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini genişletmek, hayvanlar hakkında kurgu ile tanışma ingilizce ve Amerikalı yazarlar.

kıdemli grup

Dinleme Sözcüksel içerik Ustalaşılması gereken konuşma örnekleri Pratik aktiviteler Ülke çalışmaları materyali

Ne görebilirsin?

Neye sahipsin?

Bir kurbağa ne yapabilir?

tavuk, balık, inek, tavşan, kaz, maymun, ördek, eşek, midilli

Setler isim sayısı Bir eşek görebiliyorum.

At koşabilir.

faliyet alani, sahne "Teremok" « çiftlik çılgınlığı» .

İngiliz çiftliğinin hayvanlarıyla tanışma, insanlara sağladıkları faydalar.

Süt, peynir, tereyağı, et.

hazırlık grubu

Dinleme Sözcüksel içerik Ustalaşılması gereken konuşma örnekleri Pratik aktiviteler Ülke çalışmaları materyali

At nelerden hoşlanır?

Aslan ne renk?

En sevdiğiniz hayvan nedir?

deve, fil, kaplan, güvercin, timsah, papağan; mısır, çimen At mısırı sever.

Timsah yeşildir.

En sevdiğim hayvan köpektir.

Midilliye binmeyi severim. Yarışma "En sevdiğim hayvan" Londra Hayvanat Bahçesi.

Londra Hayvanat Bahçesi sakinleriyle tanışma.

Bir kanguru, bir tavus kuşu, bir aslan.

"Oyuncaklar"

Görevler:

1. Çocuklarda kolektif faaliyetlerde etkileşim kurma yeteneği oluşumu.

2. En sevdiği konular hakkında, genellikle neyle oynadıkları hakkında konuşma becerisinin temel düzeyde geliştirilmesi.

3. Çocukların çeşitli ulaşım modları, trafik kuralları ile tanışması.

4. Konuyla ilgili sözcük birimlerini ve konuşma örneklerini tanıtarak potansiyel kelime dağarcığını genişletmek.

5. Nihai sonuca ulaşmak için çocuklarda akranlardan oluşan bir ekiple etkileşim kurma arzusunu ve yeteneğini geliştirmek.

kıdemli grup

Dinleme Sözcüksel içerik Ustalaşılması gereken konuşma örnekleri Pratik aktiviteler Ülke çalışmaları materyali

Neye sahipsin? bir bebek, bir top,

bir balon, eski, yeni. Bir oyuncak bebeği severim.

Bu yeni bir uçurtma.

Bu eski bir araba.

Bir oyuncak bebeğim var. Organizasyon ve davranış

incelenen konu çerçevesinde farklı oyunlar. Favori oyuncaklar ingilizce

gökyüzü çocukları.

hazırlık grubu

Sözcüksel içerik Dinleme Edinilecek konuşma kalıpları

araştırma Pratik faaliyetler Ülke çalışmaları materyali

Araba nerede?

Ne görebilirsin?

Sokakta ne görebilirsin? yakın, altında, -den,

trafik ışıkları,

bir troleybüs. Arabayla, otobüsle

beklemek, durmak,

Araba kutunun altında.

Topu al lütfen.

Topu kutuya koyun lütfen.

Sokakta bir troleybüs görüyorum.

Sokakta bir otobüs görüyorum.

Trafik ışıklarını görebiliyorum.

Sokakta bir sürü araba görüyorum.

Troleybüsle gidelim.

Otobüsle gidelim.

Trafik ışıklarının yanından gidelim.

sarı diyor "Bekle",

Kırmızı "dur" diyor

yeşil diyor Git,

organize etmek

görev ve davranış

incelenen konu çerçevesinde farklı oyunlar. Halk ingilizce

gökyüzü oyunları.

"Gıda"

Görevler:

1. Bu konuyla ilgili sözlüksel, dilbilgisel ve ülkeye özgü materyalin hacmini artırmak.

2. Belirsiz artikel kullanma durumlarının genelleştirilmesi a.

3. Müzikal, tiyatro etkinlikleri yoluyla sözlü konuşmanın gelişimi.

4. Sofrada davranış etiği, sofra düzeni, ana yemekler, yemek kültürü hakkında fikirlerin oluşumu. ingilizce konuşan ülkeler.

kıdemli grup

Dinleme Sözcüksel içerik Ustalaşılması gereken konuşma kalıpları Pratik aktiviteler Ülke çalışmaları materyali

kahvaltıda içmek?

Çay/meyve suyu ister misiniz? Kek, süt, domates, patates, çay, meyve suyu, tereyağı, sosis, yulaf lapası Süt istiyorum.

Bir sosis ve ekmeğim var. Durumsal oyunlar "Uzak",

"Dükkanda" Ne yemeyi ve içmeyi severler? İngiliz ve Amerikalı çocuklar.

hazırlık grubu

Sözcüksel içeriği dinleme Konuşma

asimile edilecek örnekler Pratik faaliyetler Ülke çalışmaları materyali

akşam yemeği/öğle yemeği/akşam yemeği için yemek?

Akşam yemeğinde ne yersin? Akşam yemeği, öğle yemeği, akşam yemeği, salatalık, et, salata, makarna Akşam yemeğinde çorba yerim.

Patatesleri etli ve ekmekli yiyorum. Durumsal oyunlar "Masayı hazırlıyoruz" Favori

ingilizce ve Amerikalı çocuklar.

"Ev. Okul malzemeleri"

Görevler:

1. Bu konudaki durumlarda çocukların sözlü monolog konuşmasının gelişimi.

2. Bu konuyla ilgili sözcüksel ve dilbilgisel materyalin genişletilmesi.

3. Çocukların konut özellikleriyle tanışması ingilizce konuşan ülkeler

4. Potansiyel bir kelime dağarcığının oluşumu.

5. Çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, evlerinde neşe ve gurur duygusunun yetiştirilmesi.

kıdemli grup

Sözcüksel içeriği dinleme Konuşma

asimile edilecek örnekler Pratik faaliyetler Ülke çalışmaları materyali

Evin büyük mü?

Kanepe ne renk? Bir masa, bir sandalye, bir kanepe, bir televizyon, bir lamba, bir yatak, bir saat, bir kurşun kalem, bir lastik, bir cetvel. Bu bir koltuk. Eviniz hakkında bir hikaye oluşturan yeşil bir kanepedir. Evlerini nasıl döşemeyi severler ingilizce?

hazırlık grubu

Dinleme Sözcüksel içerik Ustalaşılması gereken konuşma örnekleri Pratik aktiviteler Ülke çalışmaları materyali

Duvarda bir resim var. Masada neler var? Bir masa, bir sandalye, bir kanepe, bir televizyon, bir mutfağım, bir tabak, bir tencere, bir tuvalet, bir banyo, bir şömine, bir ayna, bir musluk. Duvarda bir resim var. Masanın üzerinde kitaplar var. Durumsal oyunlar

"Evi temizleyelim"

Okula ne götüreceğim? neden hepsinde İngiliz evlerinde şömine var?

"Mevsimler"

Görevler:

1. Çocukların dile ve kültüre ilgisini artırmak ingilizce ve Amerikan halkı.

2. Yılın en sevdikleri zamanı, yılın farklı zamanlarında ne yapmaktan hoşlandıkları, bu yaz nasıl rahatlayacakları hakkında temel düzeyde konuşma becerisini geliştirmek.

3. Duruma göre dinleme ve konuşma becerilerinin geliştirilmesi.

4. Genişletme İngilizce kelime dağarcığı.

kıdemli grup

Dinleme Sözcüksel içerik Ustalaşılması gereken konuşma örnekleri Pratik aktiviteler Ülke çalışmaları materyali

Hangi mevsimi seviyorsun?

İlkbaharda sıcak mı?

Yazın sıcak mı?

Sonbaharda soğuk mu?

Kışın çok mu soğuk?

yaz, kış, ilkbahar, sonbahar, sıcak,

Futbol, ​​voleybol, basketbol,

tenis. Bahar geldi.

Yaz. Sıcak.

Çok soğuk.

Futbol oyna, Voleybol oyna, Basketbol oyna,

Tenis Oyna. İncelenen konu çerçevesinde çeşitli oyunların düzenlenmesi ve düzenlenmesi. İngiliz çocuklar yaz tatillerini nasıl geçiriyor?

hazırlık grubu

Dinleme Sözcüksel içerik Ustalaşılması gereken konuşma örnekleri Pratik aktiviteler Ülke çalışmaları materyali

Şu an hangi mevsim?

Yazın ne yapacaksın?

Bisiklet sürmeyi sever misin? Yaz kış bahar sonbahar.

bisiklet. Bahar geldi.

Evet öyle. Bu bir ördek.

Bu bir çiçek.

Bisiklet sürmeyi severim. İncelenen konu çerçevesinde çeşitli oyunların düzenlenmesi ve düzenlenmesi. İngiliz çocuklar yaz tatillerini nasıl geçiriyor?

Kontrol ve ölçüm malzemeleri

Konuşma teşhisi

Bu amaçla sanat resimlerini kullanabilir veya resimleri çizebilirsiniz. çocuk genellikle onlar söylüyor: "Bakın arkadaşlarımız nereli İngiltere, gerçekten burada gördüklerini anlattığını duymak istiyorlar. Başka herhangi bir seçenek de iyidir. Daha sonra çocuğa basit sorular sorulur. ingilizceçalışılan materyal içindeki dil, örneğin, “Kimi görüyorsun?”, “Burada kaç ev çiziliyor?”. Sorular önceden hazırlanır, her soru kapsanan konuya karşılık gelir. 6. soru yeterli olacaktır.

Dinleme Teşhisi

Çocuğun anlaması gereken, ses taşıyıcılarına kaydedilen cümleleri kullanır. Cümleleri okuyabilirsiniz. Çocuğa konuşmak: “Arkadaşımızdan bir telefon aldık. İngiltere sana bir şey söylemek istiyor. Dikkatlice dinleyin, ardından görevi sizinle birlikte tamamlayacağız. Kaydedilmiş üç ifade kullanıyoruz, örneğin: “Dondurma yiyorum”, “Kırmızı bir topum var”, “Bana üç kalem ver”. İki kez dinliyoruz. Bundan sonra, Rusça'da, masanın üzerinde duran kartlardan çocuktan küçük bir masaya bir resim koymasını istiyoruz, burada tarif edilmiş:

1. Arkadaşımızın ne yediği.

2. Bir arkadaşın bahsettiği bir oyuncak.

3. Arkadaşın sahip olduğu kadar kalem.

Ustalık teşhisi program sözlüğü

4-5 konu seçiyoruz, örneğin “Yiyecek”, “Hayvanlar”, “Mevsimler”, “Ailem”. Buna göre her konu için beş resim seçiyoruz. Resimler masanın üzerine dağılmış durumda. Çocuğa konuşmak: “Sanki mağazaya gelmişsiniz de tüm bunları almak istiyormuşsunuz gibi sizinle oynayalım. kural çok: bir kelimeyi - ile adlandırırsanız ingilizce sonra satın alabilirsiniz. Mümkün olduğunca satın almaya çalışın.”

Fonetik becerilerin teşhisi

Bunu yapmak için, her birinde altı nesnenin görüntüsü olan iki A4 kartı hazırlıyoruz. Resimler, karşılık gelen kelimelerin istenen sesi içermesi için eşleştirilmelidir. Çocuktan nesneleri adlandırmasını isteyin.

Kullanılmış literatür listesi.

1. Bibaletova M.Z. ingilizce küçükler için dil / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, s. 3-5.

2. Bim I.L. Okulda yabancı diller / I. L. Kiriş No. 5 1991, s. 11-14.

3. Bonk N.A. Yeni yürümeye başlayan çocuklar için İngilizce / N. A. Bonk. -M. ; 1996

4. Boeva ​​​​N.B., Popova N.P. Büyük Britanya. Coğrafya. Hikaye. Kültür. için öğretici İngilizce/H. B. Boeva ​​​​- Rostov n / D: Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi yayınevi 1996, s. 54-59.

5. Vereshchagina I. N. Öğretmenler için bir kitap / I. N. Vereshchagin - M.: "Eğitim" 1995, s. 20-23.

6. İngiltere: Dil ve Kültür Sözlüğü -M. ; Rus Dili. 1999

7. Gryzulina I.P. Oynuyorum ve öğretiyorum İngilizce / ben. P. Gryzulin - M., 1993, s. 5-8.

8. Epanchintseva N. D. Konuşmayı öğrenmek ingilizce ilkokulun birinci sınıfında / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.

9. Epanchintseva N. D. Konuşmayı öğrenmek anaokulunda İngilizce / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

10. Epanchintseva N. D. Yaklaşık "Vasıtasıyla" İngilizce erken öğrenme programı anaokulundaki ve ilkokulun birinci sınıfındaki çocukların dili / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.

11. Galskova N. D. Modern teknik yabancı dil öğretmek. / N. D. Galskova - M.: ARKTI, 2004. - 192'ler.

12. Khimunina T.N. vb. Gümrük, Gelenek ve Büyük Britanya/T.N. Khimunina -M.: Aydınlanma, 1984.

13. Vaks A. İngilizce Oyna ve Öğren / A. Vaks. – St.Petersburg. ; 1997

Bölümler: Yabancı Diller

En yüksek kategorideki yabancı dil öğretmeni Shiryay Larisa Mihaylovna
11. sınıf öğrencisi Stakheeva Natalya Valerievna

Açıklayıcı not

Eğitim sürecinde ortaya çıkan çelişkiler ve sorunlar. Bireysel bir programın uygulanması için kaynak desteği

2001'den beri Stakheeva Natalia, özel bir matematik sınıfında okuyor.

Yüksek düzeyde İngilizce dil eğitimine sahiptir, çünkü iki yıl boyunca ayrıca bir öğretmenin rehberliğinde ve bağımsız olarak dil eğitimi almıştır;
- matematiksel profildeki konuyla ilgili materyalin içeriğinden ve programın hızından memnun değil;
- gruptaki öğrencilerin eğitim seviyesinden memnun değil;
- okuldaki modern öğretim araçlarının eksikliğinden memnun olmayan;
- herhangi bir alanda kalifiye bir uzman için işlevsel düzeyde dil yeterliliğine duyulan ihtiyacın farkındadır, kabul için seçilen üniversitede dil eğitimi alacaktır;
- İngilizce bir insani profil programında ustalaşmak istiyorum;
- 2004 yılının ikinci yarısında, seçilen konulardaki final sınavlarına ve üniversite giriş sınavlarına hazırlanmak için kendime çalışma zamanı ayırmak istiyorum;
- dili bağımsız olarak öğrenme yeteneğine sahiptir;
- evde bir bilgisayarı ve internet erişimi var.

Öğrencinin istekleri ile bir matematiksel profil programının içeriği arasındaki tutarsızlığı fark eder;
- öğrencinin yeteneklerine bağlı olarak, öğrencinin Avrupa Ortak Dil Referans Çerçevesi'nin B1 seviyesine ulaşmasını ister;
- konunun içeriğine hakim olmak için öğrencinin tasarım becerilerini kullanmanın mümkün olduğunu düşünür;
- ek malzeme ve yazılım sağlayabilir;
- okul, “Genel eğitimin yapısının ve içeriğinin modernizasyonu” konulu Federal deneye katıldığı için, özel eğitim fırsatını kullanabilir ve belirli bir öğrenci için bireysel odaklı bir program oluşturabilir.

Programın hedefleri:

2003-2004 eğitim-öğretim yılının ilk yarısında ortaöğretimin tamamı için İngilizce programa hakim olmak;
- bir yabancı dilin derinlemesine incelenmesi için koşullar yaratmak;
- genel ve mesleki eğitim arasında sürekliliğin sağlanması, bir öğrencinin bir yükseköğretim kurumunda bir İngilizce dil programının geliştirilmesine daha etkin bir şekilde hazırlanması.

Programın hedefleri:

İngilizce'ye hakim olma sürecinde öğrencinin kendi kendine eğitim, kendini geliştirme, kendini ifade etmeye dayalı öz değerli eğitim faaliyetlerinin aktif olarak teşvik edilmesini sağlayacak psikolojik ve pedagojik koşulların oluşturulması;
- kendi kendine eğitim yeterliliğinin oluşumu, yani. kendi kendine eğitim sürecinde İngilizce dil yeterliliğini koruma ve geliştirme yeteneği;
- zihinsel becerilerin gelişimi için koşulların yaratılması (genelleme, soyutlama, karşılaştırma, - gruplama, analiz, sentez, sonuç);
- Programa hakim olmanın başarısını sağlamak;
- çocuğun sağlığını korumak;
eğitimde sürekliliği sağlamak için insani profil programını İngilizce giriş sınavları programıyla üniversiteye eşleştirmek;
- Diller için Avrupa Ortak Referans Çerçevesinin uygun B1 seviyesinin elde edilmesi;
- Kuzovlev V.R 10-11 sınıf ders kitabında, Klementieva T.B. "Mutlu İngilizce 3".

Pratik İngilizce bilgisi için gereksinimler

İngilizce dil programının içeriğine hakimiyet seviyesinin, “Diller için Avrupa Ortak Referans Çerçevesi”nin eşik seviyesine (B1) karşılık geldiği varsayılır, yani öğrenci:

Çalışma, boş zaman ve eğlence alanında bulunan bildik konularda genel olarak açık standart mesajları anlayabilir;
- öğrenilen dilin bulunduğu ülkede seyahat ederken ortaya çıkan çoğu durumda iletişim kurar;
- tanıdık konularda basit, tutarlı ifadeler oluşturur;
- Olayları, hayalleri anlatır ve görüşü kısaca açıklar.

Becerilerin tanımı

Dinleme - Çalışma ve boş zamanlarında düzenli olarak karşılaşılan bildik konulardaki açık standart ifadelerdeki ana noktaları anlayabilir. Sunum nispeten yavaş ve net olduğunda, güncel olaylarla veya mesleki/kişisel ilgi alanlarıyla ilgilenen birçok radyo/televizyon programının ana içeriğini anlayabilir. Bilinmeyen kelimelerin %3 - 4'üne izin verilir. Sesin süresi 3 - 5 dakikadır.

Okuma – çoğunlukla yüksek frekanslı günlük veya özel derslerden oluşan kısa metinleri anlayabilir. Kişisel nitelikteki harflerle olayların, duyguların, arzuların tanımını anlayabilir. Tam, temel, kısmi bilgileri çıkarmak için okur.

konuşuyorum – diyalojik konuşma– çalışılan dilin bulunduğu ülkede seyahat ederken ortaya çıkan çeşitli durumlarda iletişim kurabilir. Bilinen kişisel veya günlük konular (aile, hobiler, iş, seyahat, güncel olaylar) hakkında hazırlıksız konuşmalar yapabilir. Replikaların hacmi en az 10'dur. monolog konuşma- olayları, arzuları, umutları tanımlamak için cümleleri basit bir şekilde bağlayabilir. Görüşleri, planları kısaca gerekçelendirebilir ve açıklayabilir. Hikayeyi, kitabın/filmin içeriğini anlatabilir ve uyandırdıkları duyguları anlatabilir. İfadenin hacmi en az 20 kelime öbeğidir. Mektup- kişisel nitelikteki veya öğrenciye yakın konularda basit, tutarlı bir metin yazabilir. Deneyimini, izlenimlerini anlatan kişisel nitelikte bir mektup yazabilir. Bir anket doldurabilir, bir otobiyografi yazabilir.

Öğrenci şunları yapabilir:

Diğer okul derslerinden bilgi alarak, yaşam dünyasının farklı ülkelerinin kültürel özelliklerini (yaşam tarzı, gelenek ve görenekler) karşılaştırın;
- dil ve bölgesel bilgiyi genişletmek, iletişim becerilerini geliştirmek için modern bilgi teknolojilerini kullanmak.

Çıktı: Lise programını erken tamamlayan ve Avrupa Ortak Dil Referans Çerçevesi tarafından belirlenen İngilizce yeterlilik eşiğine ulaşan bir öğrenci.

Dil yeterliliği

Grafikler ve yazım: temel okulun cildinde. Üst düzey konularda ve insani profille bağlantılı olarak yeni kelimeler yazmak.

Konuşmanın telaffuz yönü: duygu ve duyguları ifade etmek için tonlama yapılarını genişletmek;

Konuşmanın sözcüksel yönü:

1100-1500 sözcük biriminin aktif mülkiyeti; en az 2600 sözcük birimi miktarında okuma ve dinleme için kelime hacmi;
deyimsel ifadeler, değerlendirici kelime dağarcığı, klişe konuşma görgü kuralları, çalışılan dilin ülkelerinin kültürünün özelliklerini yansıtan;
eş anlamlılar, zıt anlamlılar, kelime oluşumu.

Konuşmanın gramer yönü:

sözdizimi: basit (yaygın olmayan, yaygın) bir fiilin ad yüklemi ile kullanımı, kişisel olmayan cümlelerin kullanımı, var olan yapılar, ifadenin amacına yönelik çeşitli cümleler, karmaşık cümleler ve türleri, doğrudan ve dolaylı konuşma, gergin koordinasyon;

morfoloji:

sayısal isim (niceliksel, sıralı);
zamirler: şahıs (yabancı, nesne halleri), iyelik (mutlak, bağımlı formlar), kanıtlayıcı, dönüşlü, sorgulayıcı, belirsiz (bazıları, herhangi biri, hayır, her biri, bunların türevleri), zamirler bir, o, genelleme zamirleri;
fiil: aktif ve edilgen fiil zaman sistemi, zamanların kullanım özellikleri, emir kipi, kipli fiiller ve ikameleri, alışmak, alışmak, alışmak, alışmak, deyimsel fiiller, çeşitli derecelerde koşullu cümleler olasılık, fiillerin ruh hali;
zarflar: zarfların karşılaştırma dereceleri, zarfların cümle içindeki yeri;
isim: sayı, durum, cinsiyet, makale, makale kullanımı;
sıfat: sıfatların karşılaştırma dereceleri, sıfatlarla karşılaştırmalı yapılar;
sayısal: nicel, sıra, kesirler, yüzdeler;
edatlar: edatların bir cümledeki yeri, edatların özgüllüğü, sırasında, beri;
sendikalar.

Konuşmanın konu içeriği:

Sosyal, hane halkı, kültürel ve eğitim alanlarında günlük iletişim durumları. Yabancı dil ve meslek.

konuşma yetkinliği

Konuşma: sosyal, günlük, kültürel, eğitimsel ve profesyonel alanlarda resmi ve gayri resmi iletişim durumlarında genişletilmiş konulara ve kelime dağarcığına dayalı her türlü monolog ve diyalog. Konuşma görgü kuralları normlarına uygun olarak tartışma ve iş görüşmesi şeklinde polilog. Topluluk önünde konuşma (gördükleri, okudukları ile bağlantılı olarak). Anavatan ve çalışılan dilin ülkelerinin sosyo-kültürel portresinin sunumu. Kendi ülkesinde ve çalışılan dilin ülkelerindeki olayların, modern yaşamın gerçeklerinin değerlendirilmesi veya karakterizasyonu.

Dinleme: günlük ve profesyonel iletişim durumlarında hedef dili anadili olarak konuşanların ifadelerinin ana içeriğini anlamak; seçilen konu içinde çeşitli türlerdeki ses ve medya metinlerinden seçici bilgiler çıkarmak; önemli bilgileri sesli metinlerden izole etmek;

Çeşitli okuma türlerini kullanarak çeşitli türlerdeki orijinal metinleri okuma: giriş, görüntüleme, arama, çalışma. Dipnot. Temel dilbilimsel analiz, İngilizce'den ana diline çeviri;

Mektup: kendinizle ilgili bilgilerin sunulması, sözlü (yazılı) bir mesajın özetlerinin yazılması, kişisel ve iş mektubunun yazılması, farklı nitelikteki anketlerin doldurulması. Özet, özet, açıklama, metin, edebi kahramanların özellikleri;

sosyokültürel yeterlilik

Yeni konular ve sözlü iletişim konuları nedeniyle ülkeye özgü bilgi hacminin genişletilmesi. Ülkede ulusal iletişim aracı olarak İngilizce, uluslararası iletişim dili olarak. Ülkelerinin ve İngilizce konuşulan ülkelerin ünlü halk figürleri, kaşifler, bilim adamları, yazarlar, sanatçılar, ulusal ve dünya kültürünün gelişimine katkıları.

tematik planlama

		Batı Demokrasileri. Demokratik mi? Shall, must ve modal fiiller.	Kuzovlev V.P. 10-11 Ünite 2; “İngilizce” No. 3/2003, s.5; CD Profesör Higgins.
		“Sosyal Refah Sistemi Adil mi?”. sıfat değiştiriciler Sayı. Bağlaç ve edat içeren yan tümceler.	Kuszovlev V.P. 10-11 Ünite 5; CD Profesör Higgins; Guzeeva K.A. İngilizce dilbilgisi.
		“Kendinizden Zevk Almanıza Ne Yardımcı Olur?”. göreceli cümle. sıfat değiştiriciler vurgulu cümleler. ünlem cümleleri.	Kuszovlev V.P. 10-11 Ünite 6; “İngilizce” No. 21/2003 s.14; Açık Konuş #1-6 2001; İngilizce Dil Bilgisi Desteği, s.615.
		“Dünyayı Sarsan Buluşlar”	Kuszovlev V.P. 10-11 Ünite 7.
		Avustralya'ya Hoşgeldiniz. Tüm Fiil Zamanlarının Gözden Geçirilmesi. Aktif ve Pasif Seslerin Karşılaştırılması.	Klementieva T.B. 10 - 11 Ünite 1; Guzeeva K.A. İngilizce Dilbilgisi s. 93-132; CD Profesör Higgins.
		okul hayatı. Mastar, Gerund, Katılımcı. kişisel mektup.	Klementieva T.B. 10 - 11 Ünite 2; Guzeeva K.A. İngilizce Dilbilgisi s. 167-191; CD Profesör Higgins.
		"çok kültürlülük". modal fiiller. nesne.	Klementieva T.B. 10 - 11 Ünite 3; Guzeeva K.A. İngilizce Dilbilgisi s. 144-157, 167-191; CD Profesör Higgins
		Olimpiyat Oyunları. Bildirilen Konuşma. Soru Türleri.	Klementieva T.B. 10 - 11 Ünite 4; Guzeeva K.A. İngilizce Dilbilgisi, s. 136, 240-244, 214-227; CD Profesör Higgins.
		Avustralya yaban hayatı. dilek kipi. isimler.	Klementieva T.B. 10 - 11 Ünite 5; Guzeeva K.A. İngilizce Dilbilgisi s. 160-161, 42-46; CD Profesör Higgins.
		"Müzik ve sanat". Olmak, sahip olmak fiili. sıfat zarfları.	Klementieva T.B. 10 - 11 Ünite 6; Guzeeva K.A. İngilizce Dilbilgisi s. 60-68, 192-196; CD Profesör Higgins. İngilizce Dil Bilgisi Desteği s. 619-620.
		"İş deneyimi". Son ekler, önekler. Özgeçmiş. iş mektupları.	Klementieva T.B. 10 - 11 Ünite 7; Bogatckyi A.I. İngilizce İşletme Kursu; İngilizce Dil Bilgisi Desteği s. 597-598; “İngilizce” No. 15/2003, s.5.

Sertifikasyon ve sertifika formları için görevler

Öğrenci tarafından bağımsız olarak öğrenilen her eğitim materyali bloğundan sonra bir test kontrol sistemi gerçekleştirilir. Ofsetler arasında haftada bir kez istişareler yapılır.

		Konuşma ve yazma konuları
			Kuzovlev V.P.Birim2 AB Örn. 3 s.20; AB Örn. 5 s.57; AB Örn. 9 s.26; AB Örn. 1 s.50	“İngilizce” №3 2003 s.5 AB Örn.5 s.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 s.65
			Kuzovlev V.P. 5. Ünite AB Örn. 4 s.63; AB Örn. 1.2 s.146; AB Örn. 2 s.151; AB Örn. 1 sayfa 160; İfadeler s.162	Kuzovev V.P.'yi test edin 10-11 s.170
		En sevdiğim filim. En sevdiğim oyun. Hayatımda tiyatro.	Kuzovlev V.P.Unit6 AB Örn. 1 s.185; AB Örn. 1 sayfa.192; AB İfadeleri s.201	Kuzovlev V.P.'yi test edin 10-11 s.242 Proje.
		Amerikan, Rus Bilim adamları ve onların	Kuzovlev V.P. Ünite 7 AB Örn. 1 s.226; AB Örn. 2 s.238; AB Örn. 2 s.232	Kuzovlev V.P.'yi test edin 10-11 s.242 Afanasieva O.V. Testler s.142, 88
			Klementieva T.B. "Mutlu İngilizce-3" Ünite1 Kaufman K.I.Work kitabı p. 11Örn. 6; p. 13 Sınav; p. 34 Kısa Sınav; p. 39 Sınav; p. 51 Sınav; p. 62 testi	Klementieva T.B. “Mutlu İngilizce 3” s.79, s.78; Kaufman K.I. çalışma kitabı 1 s.41 Test, s.44 Test, s.39, Test, s.59 Test.
		ABD, İngiltere ve Avustralya'da eğitim (karşılaştırıldı). Rusya'da Eğitim. benim okulum. okul günüm.	Çalışma kitabı: s.23 Test; s.24 Test; s.36 Test; s.31 Ör.6; s.33 Ör. 1.3	Klementieva T.B. "Mutlu İngilizce 3"; s.121 dinleme, s.125 dikte; Kaufman K.I. Çalışma Kitabı 1 s.27 Test
		Kişisel Miras Rus gezginler	Çalışma kitabı: s.47 Test 1; s.48 Test 2; s.54 Ör. dört; s.61 Test	Klementieva T.B. “Mutlu İngilizce 3” s. 164 dinleme, p. 169 dikte; Kaufman K.I. Çalışma Kitabı 2 s.49 Test
		Olimpiyat Oyunlarının tarihi. Hayatımda spor. spor ve sağlık.	Klementieva T.B. “Mutlu İngilizce 3” Ünite 4. Kaufman K.I. Çalışma Kitabı 2: s.72 Test 1, 2; s.78 Testi.	Klementieva T.B. “Mutlu İngilizce 3” s.207 dikte; Kaufman K.I. çalışma kitabı 2
		Çevre sorunları. Avustralya yaban hayatı.	Klementieva T.B. “Mutlu İngilizce 3” Ünite 5. Kaufman K.I. Çalışma Kitabı 3: s.7 Ör. 2; s.12 Testi	Klementieva T.B. “Happy English 3” s.243 dikte, s.242 dinleme; “İngilizce” No. 21/2003 s.14.
		Hayatımdaki müzik. Rusya ve İngiltere'deki galeriler. ABD, Tarihi Ünlü Ressamlar.	Klementieva T.B. “Mutlu İngilizce 3” Ünite 6 Çalışma Kitabı 3: s.34 Ör. 2; s.36 Ör. 2; s.37 Ör. bir	Klementieva T.B. “Happy English 3” s.276 dikte, s.279 dinleme; Kaufman K.I. Çalışma Kitabı3 s.39 Test; “İngilizce” No. 21/2003 s.14.
		Özgeçmiş. iş mektubu. Meslek Seçimi.	Klementieva "Mutlu İngiliz-3" Ünite7 Çalışma Kitabı 3: s.72 Testi; s.64 Ör.2; s.66 Ör.2	Klementieva T.B. “Mutlu İngilizce” 3p.311 Dinleme, s.314 Dikte; Kaufman K.I. çalışma kitabı3
		Final Testine Hazırlık.
		Son Test.(DEMO EGE 2003)

Eğitim sürecinin özellikleri

programın hızlandırılmış geçişi;
öğretimde iletişimsel yaklaşımın kullanımı;
öğretimde bilgisayar kullanımı;
öğrenme süreci kişilik odaklıdır;
öğrenmenin temeli, öğrencinin aktif olarak motive edilmiş bağımsız zihinsel aktivitesidir;
dil materyalinin blok bölünmesi;
kredi kontrol sistemi;
eğitimin dilsel-kültürel yönelimi;
bireysel eğitim oluşturma ilkeleri:
demokrasi
motivasyon
işbirliği
öz gelişim
öz farkındalık
benlik saygısı;
öğrencilerin hızı, raporu sunma zamanı ve çalışma yöntemlerinin bağımsız seçimi.

Edebiyat

1. İngilizce dili. Okul çocukları ve üniversitelere başvuranlar için büyük bir referans kitabı, M, "Business Bustard", 1998;
2. Afanasyeva O. V. İngilizce sınava hazırlanmak için eğitim testleri, Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003;
3. Bogatsky I. S. “İngiliz dilinin işletme kursu”, Kiev, “Logolar”, 1999;
4. Guzeeva K. A. İngiliz dili, Referans materyalleri, M, “Aydınlanma”, 1992;
5. İngilizce Program, editör: Galskova N.D., M, “Aydınlanma”, 1994;
6. Süreli yayınlar:
   12. yaz okulunda genel ortaöğretimin yapısı ve içeriği kavramı, U G, No. 50, 1999;
   Bir Yabancı Dil için Ortak Avrupa Referans Çerçevesi. “Okulda yabancı diller”, No. 5, 2000;
   2002-2003 öğretim yılında genel bir eğitim kurumunun 11. sınıfında uzmanlık eğitiminin organizasyonu. Tavsiye mektubu, “YASH”, No. 1, 2002;
   Mezunların eğitim düzeyi için gereklilikler. Zorunlu asgari eğitim içeriği (taslak), “İngilizce”, No. 43, 2001;

7. Öğreticiler:

1. Kaufman K.I., Kaufman M.Yu.. Klementieva T.V.'nin ders kitabı için çalışma kitapları “Mutlu İngilizce –3”, Obninsk, “Titul”, 1998;
2. Klementieva T. V. “Mutlu İngilizce –3”, Obninsk, “Titul”, 1998;
3. Kuzovlev V.P. İngilizce dil notu 10-11. M, "Aydınlanma", 2001;
4. Kuzovlev V.P. 10-11. sınıf ders kitabı için çalışma kitabı, M, “Aydınlanma”, 2001.
5. CD "Profesör Higgins"

"Odak İngilizce" ders kitabına göre "İngilizce" 2. Sınıf (ev tabanlı eğitim) konusunda ıslah programı (VII tipi). Yazarlar: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. 2. sınıftaki İngilizce öğretim programı, öğrenci merkezli bir yaklaşıma dayanmaktadır. Program, zihinsel engelli öğrenciler için haftada bir saat, akademik yılda 35 saat (ev tabanlı öğrenme) temelinde oluşturulan temel İngilizce dil kursuna odaklanmıştır.

İndirmek:

Ön izleme:

Toplantıda değerlendirildi "Kabul edildi" "Onayla"

WRM Direktörü Metodolojik Konsey Direktör Yardımcısı

Protokol No. _______ MBOU Tokarevskaya ortaokul No. 1 MBOU Tokarevskaya ortaokul No. 1

"___" den ________20 __________ / _______________

Tam ad Tam ad

"" 20, Sipariş No. _

"" _ 20'den

"İngilizce" konulu ıslah programı (VII tipi) 2. Sınıf (evde eğitim)

MBOU Tokarevskaya orta okulu No. 1

2013-2014 eğitim öğretim yılı

Öğretmen: Baranova S.V., İngilizce öğretmeni

Tokarevka 2013

AÇIKLAYICI NOT

Program, Temel Genel Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı, İngilizce Öğretimi Temel Kursu Programı temelinde derlenmiştir.

2. Sınıftaki İngilizce dil eğitim programı, kişisel eğitime dayalıdır.

odaklı yaklaşım. Program, zihinsel engelli öğrenciler için haftada bir saat, akademik yılda 35 saat esasına dayanan temel İngilizce dil kursuna odaklanmıştır.

İngilizce öğretmenin amacı:

Öğrencilerin dil, dil, kültürel ve sosyokültürel becerilere hakim olmaları temelinde iletişimsel yeterliklerini oluşturmak.

Görevler:

1. Şekil

Kendisi ve çevresi hakkında kısa, tutarlı mesajlar vermek de dahil olmak üzere, standart durumlarda sözlü iletişim kurma yeteneği.

Kısa mesajları dinleme ve anlama becerisi;

2. İngiliz kültürünün değerlerine, iyimserliğe ve dünya algısında belirgin bir kişisel pozisyona karşı dostça ve hoşgörülü bir tutum oluşturmak, ulusal kimliğin gelişmesinde akranlarının yaşamını tanıma temelinde geliştirmek. İngiltere, İngiliz kültürü örnekleriyle.

3. Bilişsel yetenekler, düşünce süreçleri geliştirin, ufkunuzu genişletin.

Zihinsel engelli çocuklara özel okullarda ve tesviye sınıflarında öğretmenin etkinliği, yeterli koşullar, özel bir müfredat, düzeltici teknikler ve eğitim ve yetiştirme yöntemleri ile sağlanır. Bu tür çocuklar için eğitim sürecini iyileştirmek, uyum sağlama ihtiyacı ile ilişkilidir.

eğitim içeriğinin toplam yeterlilik hacmini korurken müfredat. Programı uyarlarken, teorik bilgi miktarını azaltarak, çocukların pratik beceri ve yeteneklerine hakim olmaya ana dikkat edilir.

Yabancı bir dil öğrenirken çocuklar bazı zorluklar yaşarlar:

Sözcüksel materyalin, sözdizimsel yapıların ve bunların sözlü konuşmadaki ana kullanımının özümsenmesi yavaştır;

Dilbilgisi kategorilerini ve pratikteki uygulamalarını algılamak zordur;

Sözlü konuşmayı, özellikle bağlantılı metinleri dinlerken (denetlerken) sorunların yanı sıra diyalojik konuşma biçimlerine hakim olma zorluklarının ortaya çıkması tipiktir.

Öğrenme sürecinde öğrenciler ana konuşma etkinliği türlerine hakim olurlar: okuma, konuşma (sözlü konuşma), dinleme.

Yazma, yalnızca bir öğretim aracı olarak kullanılır, sözcük ve dilbilgisi materyalinde daha güçlü bir ustalığa katkıda bulunur ve aynı zamanda okuma ve konuşma becerilerini geliştirir.

2. sınıfta eğitimin temeli okumayı öğrenmek iken, ortaokulda eğitim sözlü temele oturmaktadır.

Görevler daha spesifiktir, pratik olarak yönlendirilir.

Öğretmen sürekli olarak öğrencilerin çalışmalarını dikkatli bir şekilde kontrol etmelerine yardımcı olur, tekrar için belirli bölümler gösterir ve hataları ortadan kaldırmak için etkili, ancak uygulanabilir alıştırmalar seçer.

Okumak için metinlerin seçimine büyük önem verilir. Materyal dikkatlice seçilir - asimilasyonunun fizibilitesi ve bu yaştaki çocukların çıkarları dikkate alınarak sözcüksel ve dilbilgisel minimum. Uluslararası kelime dağarcığı genişliyor, bu da okurken anlaşılması kolay. Bu tür kelimelerin tanınması varsayımın gelişmesine katkıda bulunur, ayrıca ses-harf yazışmaları sabitlenir.

Her çeyreğin sonundaki sınavlar ve final sınavları hariçtir.

2. sınıfta eğitim, sayısı azalmayan, açıkça geliştirilmiş tematik bölümlere göre yapılır. Bununla birlikte, incelenen malzemenin hacmi önemli değişikliklere uğrar.

2. sınıfta, öğrencilerin yeni kelime öğrenme yeteneklerinin düşük olması ile belirlenen sözlük materyalinin hacmi 350 kelimeye düşürülür. Üzerinde

okunanları okumak ve tercüme etmek için daha fazla çalışma süresi verilir.

Çeviriye özellikle dikkat edilir, çünkü bu durumda çocuklar okuduklarının anlamını kavrar ve böylece yabancı bir metin korkusu ortadan kalkar.

Cümleler içinde yeni kelime alıştırmaları yapılır. Bu tür bir çalışma, bir sözlükle yapılan çalışma ile birleştirilir ve evde yeni alıştırmalar değil, derste yapılanlar verilir.

Metinlerin dinlenmesi azaltılır, çocukların özümsemesi zor olan gramer fenomenlerine dayanan yazılı alıştırmaların hacmi azalır ve gerisi dikkatlice analiz edilir.

Çocuklara diyalojik konuşmayı öğretirken, rollerde oynanan anlaşılır günlük durumlar kullanılır. Dramatizasyon, bu tür konuşma etkinliğinin oluşmasında en etkili yollardan biridir.

AKADEMİK YIL SONUNDA ÖĞRENCİLERİN EĞİTİM DÜZEYİ İÇİN GEREKLİLİKLER

Diyalojik konuşmayı öğretmek için gereksinimler

Basit bir cümlenin tüm temel türlerini kullanarak soruyu olumlu yanıtlayın.

Olumsuz cümleler kullanarak çürütün.

Soru kelimeleri içeren soru cümleleri kullanarak bilgi isteyin (ne, kim, nerede, nasıl, kaç, kaç yaşında, kim)

Teşvik cümleleri ile bir isteği ifade edin.

Evet (Hayır) gibi konuşma klişelerini kullanarak bir isteğe, dilek için olumlu (olumsuz) yanıt verin.

Monolog konuşmayı öğretmek için gereksinimler

Resmi, kendi çiziminizi tanımlayın.

Kendiniz hakkında, arkadaşınız hakkında, eviniz hakkında, aileniz hakkında, şehriniz hakkında, köyünüz hakkında, bilginiz hakkında kısa bir mesaj yapın.

Yazmayı öğrenmek için gereksinimler

Yazmayı öğrenmek, öncelikle yazma tekniğine ve yazışma için en temel iletişim becerilerine hakim olmayı amaçlar.

Bir sözlük tut

Seslerin telaffuzu, tonlama ustalığı

İngiliz dilinin tüm seslerini ve temel ses kombinasyonlarını açıkça telaffuz edin ve kulaktan ayırt edin;

sesli harflerin boylamını ve kısalığını gözlemleyin, sert bir saldırı;

bir hecenin sonundaki sersemletici ünsüzler, kelime;

özellikle karmaşık kelimelerde kelimedeki vurguyu gözlemleyin;

Olumlu, sorgulayıcı (soru kelimeli ve sorusuz) ve teşvik edici cümlelerin tonlamasına sahip olun.

Bilmeleri gerekenler: alfabenin tüm harfleri, temel harf kombinasyonları ve ses-harf yazışmaları; temel yazım kuralları.

Konuşmanın sözcüksel yönü

Yaklaşık 400 - 500 sözcük birimini kapsayan ve aynı zamanda kalıp cümleleri, klişeleri içeren üretken bir sözcüksel minimumda ustalaşın.

Bu her şeyden önce:

selamlar, akranlara, yetişkinlere hitap eder;

akrabalık, yaş tanımı, meslek;

insan niteliklerinin isimleri;

Konuşmanın gramer yönü

Yapısal minimumu yansıtan İngilizce basit cümlenin ana türleri (sözde konuşma örnekleri).

Present Simple'da "to be" fiilini olumlu, olumsuz ve soru cümlelerinde tam ve kısa formlarda kullanın,

aday durumda şahıs zamirleri, iyelik zamirleri,

iyelik adı, işaret zamiri this, bağlaç ve belirsiz artikel a/an, yer edatları in, on, under, Let's Structure…

İletişimsel cümle türleri: olumlu; sorgulayıcı (soru kelimesi olan ve olmayan); olumsuz; teşvik.

Öğrenciler yetkin olmalı:

belirli, belirsiz ve sıfır artikelli isimlerin kullanımının ana halleri; 1'den 20'ye kadar kardinal sayılar, olumsuzlama değil, hayır

dinleme

Öğretmenin konuşmasını dinlemek ve anlamak

Okuma

Sesli okuma tekniğinde tamamen ustalaşın: bir kelimenin grafik görüntüsünü ses görüntüsü ile ilişkilendirin, metni doğru telaffuz edin, kelimelerdeki, ifadelerdeki vurguyu, harfleri ve harf kombinasyonlarını okumak için temel kuralları gözlemleyin ve doğru tonlamayı yapın.

Çalışılan materyali (kelimeler, ifadeler,

cümleler), metindeki anlam ve anlamlarının farkında olmak.

Tamamen çalışılan materyal üzerine inşa edilmiş metinlerin içeriğini tam olarak anlama becerisine hakim olmak.

Eğitim ve tematik planlama

üzerinde ingilizce dili

sınıflar 2 (ev tabanlı eğitim türü VII)

Öğretmen Baranova S.V.

saat sayısı

Toplam 35 saat; haftada 1 saat

Planlamaya dayalı

2. sınıf için İngilizce çalışma programı

ders kitabı "Odak İngilizce"

ek literatür

Resimlerde İngilizce. "Rus ansiklopedik ortaklığı" yayınevi, Moskova, 2003

p/p	Bölümlerin ve konuların adı	Toplam Saat
	Hadi başlayalım!	5 saat
	Giriş modülü "Merhaba! Ailem"	5 saat
	Modül 1 "Evim"	5 saat
	Modül 2 "Doğum günüm"	5 saat
	Modül 3 "Hayvanlarım"	5 saat
	Modül 4 "Oyuncaklarım"	5 saat
	Modül 5 "Tatillerim"	5 saat
	Toplam:	35 saat

Takvim temalı planlama2. sınıfta İngilizce dersleri (ev tabanlı öğrenme tip VII)

"Aydınlanma" yayınevi, Moskova, 2012

Yılda saat sayısı - 35, haftada - 1 saat

hayır. p / p	ders konusu	ders türü	içerik öğeleri	Öğrencilerin eğitim düzeyi için gereklilikler	Evrensel öğrenme etkinlikleri	tarihi
						Plan	Hakikat
	Başlayalım!		"Selam" konusundaki konuşma klişeleriyle tanışma, diyalojik konuşma becerilerinin oluşumu.	Günlük iletişim durumunda görgü kuralları diyaloğu yürütürler (selamlaşırlar, vedalaşırlar, işlerin nasıl olduğunu öğrenirler, birbirlerini tanırlar, yaşlarını sorarlar). İngiliz alfabesinin tüm harflerini ve temel harf kombinasyonlarını (yarı baskılı) grafiksel ve kaligrafik olarak doğru bir şekilde çoğaltın. Harfleri transkripsiyon simgelerinden ayırt edin. Present Simple'da olumlu, olumsuz ve soru cümlelerinde "olmak" fiilini tam ve kısa formlarda, yalın durumda şahıs zamirleri, iyelik zamirleri, iyelik adı, soru sözcükleri (ne, kim, nerede, nasıl, kaç, nasıl (eski), kimin, işaret zamiri bu, birleştirici bağlaç ve belirsiz artikel a/an, yer edatları in, on, under, Let's Structure... Üretken konuşmada sorgulayıcı kelimelerle çalışın.	kişisel sonuçlarşunlardır: çok dilli ve çok kültürlü bir topluluk olarak dünya hakkında genel bir fikir; kendi ülkesinin vatandaşı olarak kendini tanıma; insanlar arasındaki ana iletişim aracı olarak yabancı dil de dahil olmak üzere dilin farkındalığı; çalışılan yabancı dilin araçlarını kullanarak yabancı akranların dünyasıyla tanışma (çocuk folkloru, bazı çocuk kurgu örnekleri, gelenekler aracılığıyla). metakonuİlkokulda İngilizce öğrenmenin sonuçları şunlardır: genç öğrencinin konuşma ihtiyaçları ve yetenekleri dahilinde farklı rollerin yerine getirilmesinde başkalarıyla etkileşim kurma yeteneğinin geliştirilmesi; öğrencinin iletişimsel yeteneklerinin gelişimi, temel bir iletişim görevinin başarılı bir şekilde çözülmesi için yeterli dil ve konuşma araçlarını seçme yeteneği; genç öğrencinin genel dilsel bakış açısının genişletilmesi; genç öğrencinin bilişsel, duygusal ve istemli alanlarının gelişimi; yabancı dil öğrenmek için motivasyon oluşumu; eğitim ve metodoloji setinin farklı bileşenleriyle (ders kitabı, ses CD'si vb.) önemli sonuçlarilkokulda İngilizce öğrenmek: İngilizce dilinin normları hakkında ilk fikirlere hakim olmak (fonetik, sözlüksel, gramer); (ders içeriği kapsamında) ses, harf, kelime gibi dil birimlerini bulma ve karşılaştırma becerisi. ANCAK. İletişim alanında, yani bir iletişim aracı olarak İngilizce yeterliliğinde): Aşağıdaki konuşma etkinliği türlerinde konuşma yetkinliği konuşurken: Sınırlı bir dizi tipik iletişim, diyalog-sorgulama (soru-cevap) ve diyalog-harekete geçirme motivasyonunda temel görgü kuralları diyalogu yürütmek; Kendiniz / aileniz / arkadaşınız hakkında temel düzeyde konuşabilme, bir nesneyi / resmi tanımlayabilme, bir karakteri kısaca karakterize edebilme. Seçmelerde: öğretmenin konuşmasını dinle Okurken: okuma kurallarını ve gerekli tonlamayı gözlemleyerek, çalışılan dil materyali üzerine inşa edilmiş küçük metinleri yüksek sesle okuyun; hem çalışılan dil materyali hem de bireysel yeni kelimeler dahil olmak üzere kendi kendine metinleri okuyun ve ana içeriğini anlayın, metinde gerekli bilgileri bulun. Yazılı dilde: yazma tekniğine hakim olmak; Dil yeterliliği (dilde yeterlilik anlamına gelir) İngilizce dilinin tüm seslerinin yeterli telaffuzu ve işitsel ayrımı, kelimelerde ve ifadelerde doğru vurguya uygunluk; 2. sınıfta öğrenilen temel okuma ve heceleme kurallarının uygulanması; sosyokültürel farkındalık çalışılan dilin ülkelerinin isimleri, ünlü çocuk eserlerinin bazı edebi karakterleri, İngilizce yazılmış bazı popüler peri masallarının konuları, çocuk folklorunun küçük eserleri (şiirler, şarkılar); İngilizce konuşulan ülkelerde benimsenen sözlü ve sözlü olmayan davranışların temel normları hakkında bilgi. B. Bilgi alanında: makaleler gibi ana dilde olmayan gramer olaylarını tanıma yeteneği; ilkokul dersi kapsamında alıştırmalar yaparken ve kendi ifadelerini derlerken modele göre hareket etme becerisi; tablolar, diyagramlar, kurallar şeklinde sunulan referans materyallerini kullanma becerisi; ders kitabının iki dilli sözlüğünü (transkripsiyon dahil), bir bilgisayar sözlüğü kullanma yeteneği; AT. Değer odaklı alanda: turist gezilerine doğrudan katılım yoluyla çocuk folkloru çalışmaları yoluyla başka bir insanın kültürel değerlerine aşinalık. G. Estetik alanda: yabancı bir dilde duygu ve duyguları ifade etmenin temel araçlarına sahip olmak; D. Emek alanında: eğitim çalışmalarında planlanan planı takip etme yeteneği; sözlük tutma yeteneği (sözlük defteri).
	Mektuplarım!		(Ah) , kelime okuma becerisinin oluşumu.
	Mektuplarım!		İngiliz alfabesinin harflerine giriş(i-g) , okuma becerilerinin oluşumu
	Mektuplarım! Okuma becerilerinin oluşumu		İngiliz alfabesinin harflerine giriş(rz) , kelime okuma becerisinin oluşumu, yazma becerisinin oluşumu. Dinleme becerisinin gelişimi.
	harf kombinasyonları		“sh”, “ch”, “th”, “ph” harf kombinasyonlarıyla kelimelerin okuma ve yazma becerilerinin oluşturulması
	Merhaba!	birleşik ders	Takımları tanıma, okuma becerilerinin geliştirilmesi, Hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi. "Tanışma" konusunda diyalojik konuşma becerisini geliştirmek.
	Seni gördüğüm için memnunum!
	Ailem		Konuyla ilgili kelime bilgisi, sözcüksel okuma becerilerinin gelişimi
	aile üyeleri		"Renkler" konusunda kelime bilgisi, sözcüksel okuma becerilerinin gelişimi.
	Renkler
	Benim evim	birleşik ders	"Mobilya" konusunda kelime bilgisi, sözcüksel okuma ve konuşma becerilerinin gelişimi. "Aile" konusunda sözcüksel okuma becerilerini geliştirmek. Dinleme becerisinin gelişimi.
	Chuckles nerede?		"Evdeki Odalar" konusunda kelime bilgisi, sözcüksel okuma becerilerinin geliştirilmesi. Diyalojik konuşma becerisinin gelişimi.
	Banyoda!		İşlenen konularda fonetik, sözcüksel okuma ve konuşma becerilerini geliştirmek. Hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi.
	Banyoda!		Bir harfle kelimeleri okuma becerisinin oluşumu"e" kapalı bir hecede, harf kombinasyonu olan kelimeler"ee" , işlenen konularda okuma ve konuşma sözcük becerilerini geliştirmek.
	Kapalı bir hecede e harfi
	Doğum günüm!	Yeni materyal öğrenme dersi	Konuyla ilgili kelime bilgisi, 1'den 10'a kadar sayılar, sözcüksel okuma ve konuşma becerilerinin gelişimi.	Bir diyalog sorgulaması (en sevdikleri yemek, en sevdikleri tatiller, hobiler hakkında) ve diyalog motivasyonu harekete geçirirler (hava durumunu bildirirler ve ne giyeceklerini tavsiye ederler). Aile üyelerini, en sevdiği yiyecekleri, doğum günü kutlamalarını tanımlayın. Öğretmenin konuşmasını dinlemek
	Mevcut Okuma becerilerinin gelişimi.	birleşik ders	Konuyla ilgili okuma ve konuşma sözcüksel becerilerinin geliştirilmesi, dinleme becerilerinin geliştirilmesi.
	Lezzetli yemek		Okuma becerilerini geliştirmek.
	Benim favori yemeğim!		"Yiyecek" konulu monolog konuşma becerisinin geliştirilmesi, okuma becerilerinin geliştirilmesi.
	Masada ne var? H kelimeleri bir harfle gölgeleme c.		Sözcüksel ve gramer okuma becerilerini geliştirmek. Bir harfle kelimeleri okuma becerisinin oluşumu c.
	Benim hayvanlarım!	Yeni materyal öğrenme dersi	"Hayvanların isimleri" konulu kelime bilgisi, "can" modal fiili ve hareket fiilleri ile tanışma. Okuma ve konuşmanın sözcüksel ve gramer becerilerinin geliştirilmesi.	Örneğe dayanarak, aileleri, en sevdikleri yemek, en sevdikleri tatil ve doğum günleri için tebrikler hakkında kısa bir hikaye yazarlar. Yüksek sesle okurken İngilizce seslerinin telaffuz normlarına uyun
	hayvanları severim	birleşik ders	Konuyla ilgili konuşma ve okuma sözcüksel ve dilbilgisi becerilerinin geliştirilmesi. Hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi
	Zıplayabilirim!	birleşik ders
	koşabilirim	birleşik ders	"Yapabilirim!" Konusunda monolog konuşma becerisinin geliştirilmesi, Okuma becerilerinin geliştirilmesi
	Sirkte! Harflerle kelime okuma"ben" .	birleşik ders	Konuyla ilgili kelime bilgisi ve okuma becerilerinin oluşumu
	Benim oyuncaklarım!	Yeni materyal öğrenme dersi	Konuyla ilgili kelime bilgisi ve yer edatları, sözlüksel konuşma ve okuma becerilerinin gelişimi.	Öğretmenin konuşmasını dinlemek Hem çalışılan dil materyali üzerine inşa edilmiş hem de tanıdık olmayan bireysel kelimeler içeren küçük metinleri yüksek sesle ve kendilerine anlamlı bir şekilde okurlar. Yer edatları: yanında, arasında, solunda, sağında, belirsiz ve belirli artikeller, çoğul isimler Sıfatların karşılaştırma dereceleri "to be" fiilinin Geçmiş Basit “Gidecek” ifadesi, Present Perfect
	Edatlar "yer"	birleşik ders	"Oyuncaklar", "Yer edatları" konularında konuşma ve okuma sözcüksel becerilerinin geliştirilmesi,
	Mavi gözleri var!		"Görünüm" konusunda kelime bilgisi, sözcüksel okuma ve konuşma becerilerinin gelişimi.
	Harika oyuncak ayı!		"Oyuncaklar", "Görünüm" konularında monolog konuşma becerisinin geliştirilmesi. Okuma ve dinleme becerilerinin gelişimi.
	Harflerle kelime okuma"y".		Daha önce öğrenilen kelimeleri bir harfle okuma becerisinin oluşumu"y".
	Tatilim!		"Hava ve Giyim" konusunda kelime bilgisi, sözcüksel okuma becerilerinin geliştirilmesi	Bir diyalog sorgulaması yaparlar (okulda hangi derslerin olduğunu, farklı derslerde ne yaptıklarını sorarlar, birbirlerine en sevdikleri dersi sorarlar). Duyduklarına sözlü veya sözsüz olarak yanıt verirler. Hem çalışılan dil materyali üzerine inşa edilmiş hem de ayrı yeni kelimeler içeren küçük metinleri yüksek sesle ve kendilerine okurlar. Metni görsel olarak algılayın, tanıdık kelimeleri, gramer olaylarını tanıyın, içeriğini tam olarak anlayın. “Olmak”, “sahip olmak”, “yapmak”, “yapabilir miyim?”, iyelik zamirleri, Şimdiki Sürekli, yön ve hareket edatları: üzerinde, içinden, içine, dışına, yukarı, aşağı Present Simple, eylem tarzı zarfları, eylem sıklığı zarfları: her zaman, genellikle, bazen, asla, zaman edatları: in, on, at “Must/ mustn`t”, “zorunlu”, “should/shouldn’t” fiilleri, nesne durumunda zamirler Geçmiş zamandaki düzenli fiiller)
	"Hava ve giyim" konulu kelime dağarcığı	birleşik ders	"Hava ve giyim" konusunda sözcüksel okuma becerilerini geliştirmek
	Rüzgarlı!		"Hava ve giyim" konulu monolog konuşma becerisinin geliştirilmesi, okuma becerilerinin geliştirilmesi.
	Rüzgarlı ve soğuk, giysiler		"Hava ve giyim" konulu monolog konuşma becerisinin geliştirilmesi, dinleme ve okuma becerilerinin geliştirilmesi.
	Harflerle kelime okuma"c", "k",		Harflerle kelimeleri okuma becerisinin oluşumu"c", "k" , harf kombinasyonu"ck" Daha önce öğrenilen kelimeleri kullanmak.

ÖĞRENCİLER İÇİN REFERANSLAR

1. Ders kitabı "Odakta İngilizce"

1. Çalışma kitabı "Odakta İngilizce"

Çalışma programı, yazarın Biboletova M.Z. 5-11. sınıflar için İngilizce. Ders kitabı Biboletov M.Z. 2. sınıf eğitim kurumları için zevkle İngilizce "İngilizcenin Keyfini Çıkarın". Akademik yıl başına haftada 1 saat (yılda 34 saat)

Kursun temel amacı: çocuğun ana dil kavramlarındaki konuşma deneyimine dayalı olarak bilişsel yeteneklerini geliştirmek

Görevler: Eğitim: konuşma yeteneklerinin gelişimi için bir başlangıç ​​​​temelinin oluşturulması; sözlü konuşmadaki en basit iletişimsel ve bilişsel görevleri bağımsız olarak çözmek için beceri ve yeteneklerin oluşumu; algı, dikkat, dil belleği, hayal gücü; konuşma kültürünün yanı sıra iletişim kültürünün geliştirilmesi, öğrencilerin yabancı dil kullanarak çeşitli alanlarda yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi

Öğrenme sürecinde aşağıdaki yaklaşımlar dikkate alınmalıdır: 1. Çeşitli teşvikler kullanın. 2. Çocuğun yansıtıcı yeteneklerini artıran, çocuklarda olumlu bir öğretmen imajı oluşturmak. 3. Sistematik olarak kelimeleri tanıtın. 4. Çocukların kısa süreli hafızasını dikkate alın, sistematik olarak daha önce çalışılan materyale dönün ve sonraki sınıflara dahil edin. 5. Konuşma becerilerinin gelişimine katkıda bulunan eksiksiz konuşma yapılarını öğretin. 6. Önden ve bireysel çalışmaya öncelik verin. Bu, grupta olumlu bir psikolojik iklim oluşturmaya yardımcı olur ve dil engellerini ortadan kaldırır. 7. Her öğrencinin psikofiziksel özelliklerini ve sağlık durumunu dikkate alın.

Programın ana bölümleri: I. Giriş (İngilizcenin anlamı. İngilizce konuşulan ülkeler.) II. Tanışma (Selamlama ve giriş.) III. Kukla tiyatrosu. (Hayvan isimleri, şahıs zamirleri, hareket fiilleri) .) IV. Neşeli hesap (İngilizce ile giriş 5'e kadar sayar, çoğul isimler.) V. Renkler (Renk tonlarının adlarına giriş.) VI. Renkli bahçe. (Sebze ve meyve adları.) VII. her şeyin zamanıdır.(Mevsimler, günün bölümleri, hava durumu.) VIII.Aile.(Aile üyeleri.) IX.Nerede yaşıyoruz?(Habitat, konut). X. Tekrar (Çalışılan materyalin tekrarı ve pekiştirilmesi. Edinilen bilgilerin kontrol edilmesi.)

Çalışmanın ana aşamaları: 1. Hazırlık: selamlama, dersin amaç ve hedeflerini belirleme, daha önce çalışılan kelimelerin tekrarı. 2. Ana: çalışılan kelime dağarcığının etkinleştirilmesi, görevler, oyunlar, anket, bilgi kontrolü. 3. Final: yeni kelimelerle tanışma, ödev, özetleme.

1. Alışılmadık yabancı konuşma sesleri, çocuklar için garip olan kelimeler ve ifadeler, anadili konuşma ile rastgele çağrışımlar nedeniyle öğrencilerde kişisel psikolojik engeller. 2. Bir yabancı dile hakim olmak, yetersiz motive edilmiş bir bilişsel aktivite türü olmaya devam ediyor. 3. Pek çok çocuk, zayıf kısa süreli işitsel hafıza, kısa bir konsantrasyon süresi, yeni kavram ve becerilere hakim olma ve bunları hatırlamada zorluklarla karakterizedir. Zorlukları öğrenmek: