Рольові граматичні ігри з англійської. Науково-дослідна робота «Роль ігор на уроках англійської мови

МБОУ ЗОШ №21 ім. В.А.Маркінтеєва

Методична розробка на тему:

Виконала вчитель

англійської мови:

Ф.Ф.Каграманова

Методична розробка на тему

"Роль ігор на уроках англійської мови".

На уроці іноземної мови особливе місце займають форми занять, які забезпечують активну участь в уроці кожного учня, стимулюють мовленнєві спілкування, сприяють формуванню інтересу та прагнення вивчати іноземну мову.

Ці завдання можна розв'язати з допомогою ігрових методів навчання. У грі здібності будь-якої людини, а особливо дитини виявляються повною мірою.

На уроці гра - це лише оболонка, форма, змістом та призначенням її має бути навчання, тобто. оволодіння видами мовної діяльності як засобами спілкування. На уроках іноземної мови ігрова форма роботи викликає великий інтерес учнів, сприяє активізації їхньої мисленнєвої діяльності, а також розвитку їхньої мовної діяльності.

Гра сприяє виконанню важливих методичних завдань:

створення психологічної готовності дітей до мовного спілкування;

забезпечення природної необхідності багаторазового повторення мовного матеріалу;

тренуванні учнів у виборі необхідного мовного варіанта, що є підготовкою до ситуативної спонтанності мови взагалі.

Потрібно прагнути до того, щоб ігровий елемент був присутній кожному етапі заняття іноземних мов і створював загальну ігрову атмосферу. Використання ігор під час уроків іноземних мов сприяє оволодінню мовою у цікавій формі, розвиває пам'ять, увагу, кмітливість, підтримує інтерес до іноземної мови. Пам'ятаючи про ці принципи - успіх і вміння, змагання та співробітництво, несподіванка, які є основою всіх ігор, - можна вправу з підручника перетворити на гру.

Переваги використання ігрових методів:

ігрові прийоми підвищують ефективність та якість навчання учнів;

сам процес гри сприяє створенню сприятливої ​​психологічної обстановки серед учнів;

гра дозволяє учням отримати досвід спілкування іноземною мовою;

ігрові прийоми розвивають мовне та мовленнєве чуття;

ігрові прийоми розвивають інтерес до мови, підвищують мотивацію учнів.

Функції навчальної гри

Задовго до того, як гра стала предметом наукових досліджень, вона широко використовувалася як один з найважливіших засобів виховання. Час, коли виховання виділилося в особливу суспільну функцію, йде в глибину століть, і в таку ж глибину століть йде і використання гри як засіб виховання. У різних педагогічних системах грі надавалася різна роль, але немає жодної системи, в якій тією чи іншою мірою не відводилося б місце у грі.

Ігри приписують найрізноманітніші функції, як суто освітні, і виховні, тому виникає потреба точніше визначити вплив гри в розвитку дитини та знайти її у загальній системі виховної роботи установ для дітей.

Психологами та педагогами встановлено, що насамперед у грі розвивається здатність до уяви, образного мислення. Відбувається це завдяки тому, що в грі дитина прагне відтворити широкі сфери навколишньої дійсності, що виходять за межі його власної практичної діяльності, а зробити це може тільки за допомогою умовних дій. Спочатку це дії з іграшками, які заміняють справжні речі. Розширення гри (відтворення все більш складних дій і подій з життя дорослих, їх стосунків) і неможливість реалізувати його лише через предметні дії з іграшками тягне за собою перехід до використання образотворчих, мовних та уявних дій (що здійснюються у внутрішньому плані, “в умі”) .

У грі у дитини закладається здатність оперувати образами дійсності, що, своєю чергою, створює основу для подальшого переходу до складних форм творчої діяльності. Крім того, розвиток уяви важливий сам собою, адже без нього неможлива ніяка, навіть найпростіша людська діяльність.

p align="justify"> Великий вплив надає гра на розвиток у дітей здатності взаємодіяти з іншими людьми. Крім того, що дитина, відтворюючи в грі взаємодію та взаємини дорослих, освоює правила, способи цієї взаємодії у спільній грі з однолітками вона набуває досвіду взаєморозуміння, вчиться пояснювати свої дії та наміри, узгодити їх з іншими дітьми.

У сучаснійметодику викладання іноземної мови , ігрова діяльність у процесі навчання виконує такі функції: навчальну, виховну, розважальну, комунікативну, релаксаційну, психологічну, розвиваючу.

Розглянемо докладніше особливості всіх цих функций:

1) Навчальна функція полягає у розвитку пам'яті, уваги, сприйнятті інформації, розвитку загальнонавчальних умінь та навичок, а також вона сприяє розвитку навичок володіння іноземною мовою. Це означає, що гра як особливо організоване заняття, що вимагає напруження емоційних і розумових сил, а також вміння прийняти рішення (як вчинити, що сказати, як виграти і т.д.). Бажання вирішити питання загострює розумову діяльність учнів, тобто. гра таїть у собі багаті навчальні можливості.

2) Виховна функція полягає у вихованні такої якості як уважне, гуманне ставлення до партнера з гри; також розвивається почуття взаємодопомоги та взаємопідтримки. Саме у рольових іграх виховуються дисципліна, взаємодопомога, активна готовність включатися до різних видів діяльності, самостійніше, вміння відстояти свою точку зору, проявити ініціативу, знайти оптимальне рішення у певних умовах.

3) Розважальна функція полягає у створенні сприятливої ​​атмосфери на уроці, перетворення уроку на цікаву та незвичайну подію, захоплюючу пригоду, а часом і на казковий світ.

4) Комунікативна функція полягає у створенні атмосфери іншомовного спілкування, об'єднанні колективу учнів, встановленні нових емоційно-комунікативних відносин, заснованих на взаємодії іноземною мовою.

5) Релаксаційна функція - Зняття емоційного напруження, викликаного навантаженням на нервову систему при інтенсивному навчанні іноземної мови.

6) Психологічна функція полягає у формуванні навичок підготовки свого фізіологічного стану для більш ефективної діяльності, а також перебудови психіки для засвоєння великих обсягів інформації. Тут же слід зазначити, що здійснюється психологічний тренінг та психокорекція різних проявів особистості, що здійснюються в ігрових моделях, які можуть бути наближені до життєвих ситуацій (у цьому випадку може йтися про рольову гру).

7) Розвиваюча функція спрямовано гармонійний розвиток особистісних якостей для активізації резервних можливостей особистості.

Л.М. Артамонова вказує і на те, що «використання ігор та ігрових моментів на уроках сприяє активізації пізнавальної та творчої діяльності учнів, розвиває їх мислення, пам'ять, виховує ініціативність, дозволяє подолати нудьгу у навчанні іноземної мови; ігри розвивають кмітливість та увагу, збагачують мову та закріплюють запас слів учнів, зосереджують увагу на відтінках їх значень; гра може змусити учня згадати пройдене, поповнити свої знання».

За допомогою гри добре відпрацьовується вимова, активізується лексичний та граматичний матеріал, розвиваються навички аудіювання, мовлення. У грі розвиваються творчі, розумові здібності дитини. У ній передбачається ухвалення рішення: як вчинити, що сказати, як виграти. Навчальні ігри допомагають зробити процес навчання іноземної мови цікавим та захоплюючим. Саме гра є одним із сильних мотивів при навчанні іноземної мови. Використання різних ігор на уроці іноземної мови сприяє оволодінню мовою у цікавій формі, розвиває пам'ять, увагу, кмітливість, підтримує інтерес до іноземної мови. Ігри на уроках іноземної мови необхідно використовувати також для зняття напруги, монотонності при відпрацюванні мовного матеріалу, при активізації мовної діяльності. Звичайно ж, при цьому слід враховувати, що кожний віковий період характеризується своїм типом провідної діяльності.

Використання ігор під час уроків іноземних мов допомагає вчителю глибше розкрити особистісний потенціал кожного учня, його позитивні особисті якості (працелюбність, активність, самостійність, ініціативність, вміння працювати у співробітництві тощо.), зберегти та зміцнити навчальну мотивацію.

Таким чином, гра, володіючи поліфункціональністю і, будучи введеною в навчальний процес, дозволяє забезпечити більш якісне та швидке засвоєння іншомовного матеріалу, звільняє учня від «помилковобоязні», сприяє створенню сприятливого клімату на уроці іноземної мови та активізує діяльність учня.

Класифікація ігор

Місце та роль ігрового методу в навчальному процесі, поєднання елементів гри та вчення багато в чому залежать від розуміння вчителем функцій та класифікацій різноманітних ігор.

Ігри групуються за метою використання (лексика, граматика, переклад, країнознавство), за функціональною значимістю (мовні навички та вміння), за сюжетною лінією (інструментальні ігри, рольові ігри, ділові ігри тощо).

Говорячи про класифікацію ігор необхідно зауважити, що спроби класифікувати ігри робилися ще минулого століття, як зарубіжними, так і вітчизняними дослідниками, які займалися проблемою ігрової діяльності.

Серед вітчизняних психологів і педагогів на особливу увагу заслуговує класифікація ігор М.Ф. Строніна, який пропонує класифікувати ігри на:

1. граматичні ігри , що мають на меті:

. навчити учнів вживанню мовних зразків, які містять певні граматичні проблеми;

. створити природну ситуацію для вживання даного мовного зразка;

. розвинути мовну активність та самостійність учнів.

Опанування граматичним матеріалом, передусім, створює можливість переходу до активної промови учнів. Відомо, що тренування учнів у вживанні граматичних структур, що вимагає багаторазового їх повторення, втомлює учнів своєю одноманітністю, а зусилля, що витрачаються, часто не приносять швидкого задоволення. Застосування ігрових методів навчання допоможе зробити нудну роботу цікавішою та цікавішою. Наприклад, ряд граматичних ігор можуть бути ефективними при введенні нового матеріалу:

Hide-and-Seek на малюнку.

Teacher: "Let"s play hide-and-seek today!"

Pupil: I want to be "It"

T: Let's count out.

Обраливедучого. Учні зібралися вже ховатися, як їх спіткало розчарування: виявляється, хованки будуть несправжні. "Сховатись" треба подумки за одним із предметів кімнати, зображеної на великій картині. Найцікавіше ведучому - він пише на записочці, куди сховався, і віддає її вчителю. Щоб більше було схоже на справжні хованки, гурт читає приказку, яка зазвичай супроводжує цю гру в англійських дітей:

Bushel of wheat, bushel of clover:

All not hid, can't hide over.

All eyes open! Here I come

Починають " Шукати":

P1 : Are you behind the wardrobe?

It: No, I am not.

P2 : Are you under the bed?

It: No, I am not.

P3 : Are you in the wardrobe?

It: No, I am not.

P4 : Are you behind the curtain?

It: Yes, I am.

Той, хто відгадав, отримує одне очко і право "ховатися".

У кожній грі потрібен ведучий, адже його роль особливо велика, а виконувати яку найкраще вчителю, він має бути душею гри та заряджати всіх своїм азартом. Так, наприклад, успіх наступної гри залежить від того, як поведеться вчитель, тому що тут сюжет гри побудований на комічності ситуації.

I took a Trip .

Група вивчала дієслівні форми у Past Indefinite.

Скориставшись тим, що учні під час їздили кудись, вчитель ставить запитання: “You went on a trip.What did you take with you?"

Pupils: I took a suitcase I took a clock.

I took a book to read. I took a dog.

I took a food basket. I took a coat.

I took an umbrella. I took a note-book.

Teacher: Very good. Але я знаю, що дуже добре, що це було тільки для вас. Yes, don't be surprised. That was a very unusual trip.

Учні почали розуміти, що вчитель знову щось вигадав і що вони мають підіграти:

Katya приготування їжі тільки помічник, Misha приготування їжі тільки для їжа, Andrei тільки за годину, в слово, будь-який потік тільки один цей. Is it clear? All right. Let's go on. I want to ask:

What did you eat? Remember that you took only one thing with you.

Katya: I ate a book

Andrei: I ate a clock

Jane: I ate a dog

Kolya: I ate an umbrella

Учні засміються обов'язково від душі. Потім вчитель пояснить, що за правилами гри сміятися якраз не можна, а той, хто не витримує, виходить з гри. Продовжуючигру, вчительможезапитати:

What did you put on your head?

What did you put on your feet?

What kind of transport did you go in?

Для гри можна використовувати й інші зачини, наприклад:

You went to the park. What did you see there? You went to the market.What did you buy there?

Важливо лише зрозуміти принцип: відповідаючи перше запитання, учні запам'ятовують кожен свій предмет, який потім мають називати відповіді інші запитання вчителя.

ІІІ. ГРА З КАРТИНКОЮ

Для кращого засвоєння учнями структур Present Continuous можна використовувати гру з картиною. Школярам пропонується вгадати, що робить той чи інший персонаж, зображений на картинці, яку вони поки що не бачили. Учнізадаютьпитання, наприклад: P1 : Is the girl setting at the table?

T: No, she is not.

P2 : Is the girl standing?

Перемагає учень, який вгадав дію, зображену на зображенні. Він стає провідним і бере іншу картинку.

Лото

Лото «Дієслова в картинках» є гарним наочним посібником для тренування ГРАМАТИЧНИХ ФОРМ.

На картах - кілька картинок, що зображують будь-які дії людини, наприклад: катання на ковзанах, гра в шахи, читання книги і т.д. На фішці – одна картинка. Вчитель показує фішку з картинкою (хлопчик катається на ковзанах) та запитує: What is he doing?

Учні знаходять у себе таку саму картинку і відповідають:He is skating. За правильної відповіді він отримує фішку.

V. БУДЬТЕ УВАЖНІ

Мета - автоматизація навичок у вживанні спільних питань.

А . Can a boy swim?У . Do fishes live in the sea?

Can a cat fly? Do books sing?

Can a fish run? Do you live in a tree?

Can a bird fly? Does Pete go in for sports?

Can you swim?

VI . Funny questions

Мета: автоматизація використання конструкціїhave/ has got в усному мовленні.

Хід гри: Учням потрібно швидко відповідати на запитання вчителя.

Example: How many noses have twelve dogs got? How many legs have five chairs got?Etc.

VII. What can they do?

Мета: автоматизація складання запитань з модальним дієсловомcan .

Хід гри: вчитель викликає двох чи більше учнів і пояснює групі, що ці учні показуватимуть дії. Група має вгадати, що ці учні вміють робити добре. Вчитель записує фразу на дошці:Can they … well? Вчитель пошепки говорить учням слово, і вони обирають, хто його показуватиме класу. Група вгадує дію.

VIII. May I …?

Ціль: активізація конструкціїMay I …? в дії.

Хід гри: учні по черзі просять у провідного дозволу зробити щось. Ведучий дозволяє. Усі учні виконують дію.

Example: P1: - May I sleep?

T: - Please, do it. Wake up!

P2:- May I run around?

T: -Please, do it. Stop!

IX. Big-bigger- the biggest

Мета: автоматизація вживання ступенів порівняння прикметників.

Хід гри: Учні діляться на дві команди та називає прикметник. Групи по черзі називають порівняльну та чудову форми даного прикметника. Кожна правильна відповідь приносить очко групі. Група, яка набрала більшу кількість очок, перемагає.

Example : T: thin

Gr. A, P1: thinner - the thinnest

T: boring

Gr. B, P1: more boring - the most boring

T: big

Gr. A, P2: more big - most

T: Wrong! bigger- the biggest

Group A gets no point

X. This is a …

Мета: тренування навички конструювання речень з конструкцією this is.

Хід гри: Група з поділяється на дві команди. Вчитель піднімає картку з алфавітним словом або картку з кольором. Один учень з команди підходить до дошки та записує пропозицію, що відповідає зображенням на картках.

Example: Це is a red ball.

Правильна відповідь приносить команді очко.

XI. PREPOSITIONAL PICTURES

(картинки з прийменниками)

Ціль: Повторити вживання прийменників місця.

Опис: Вчитель описує класу якусь сцену, а учні малюють на слух те, що описується. Наприклад:” У центрі на сторінці, це є будинок. Там є кімні на правій стороні ручки, і window на правій стороні будинку. У нижній правій стороні торця сторінки, є cloud. Там є точний strom до лівого дому, і в бік ходьби в front. А маленький каракули є на березі, до правого краю.He has a big bone in his mouth…”

Поради: Після того, як продиктовано 10-15 деталей, необхідно розділити групу на групи по 5-7 осіб, і один з учнів у групі диктує дві деталі, у той час як інші в групі малюють їх. Потім кожен по черзі ставить запитання щодо картинки. Наприклад: “Where is the dog? What is in the tree?”

лексичні ігри , що мають на меті:

. тренувати учнів у вживанні лексики у ситуаціях, наближених до природної обстановки;

. активізувати мовленнєву діяльність учнів;

. розвивати мовну реакцію учнів;

. познайомити учнів із поєднаннями слів.

I. Зрозумій і скажи

Хід гри: учні сидять у колі. Вчитель, кидаючи м'яч будь-якому гравцю, називає слово російською. Впіймавши м'яч, гравець кидає його вчителю назад, одночасно називаючи це слово англійською.

Example: T:кішка

P1:a cat

II . В МАГАЗИНІ

Хід гри: На прилавку магазину розкладено різні предмети одягу чи їжі, які можна купити. Учні заходять у магазин, купують те, що потрібне.

P1 : Good morning!

P2 : Good morning!

P1 : Have you got a red blouse?

P2 : Yes, I have got. Here it is.

P1 : Thank you very much.

P2 : No at all.

P1 : наve you got a warm scarf?

P2 : Sorry, але I haven` got.

P1 : Good bye.

P2 : Good bye.

ІІІ. ЗБЕРІ ПОРТФЕЛЬ

У грі бере участь вся група. Виходять до дошки за бажанням.

T:Допоможемо Буратіно зібратися до школи.

Учень бере предмети, що знаходяться на столі, складає їх в портфель, називаючи кожен предмет по-англійськи: This is a book. This is a pen (pencil, pencil-box)

Надалі учень коротко описує предмет, що він бере: This is a book.This is an English book. This is a very nice book

IV.КВІТКА - СЕМИБАРВИЦЯ

Обладнання: ромашки з різнокольоровими пелюстками, що знімаються.

Хід гри: Група поділяється на три команди. Учні один за одним по ланцюжку називають колір пелюстки. Якщо учень помилився, всі пелюстки повертаються місце і гра починається спочатку.

P1 : Це blue leaf.

P2 : Це is a red leaf., etc.

V. Назви шосте

Хід гри: Гравці сідають у коло. Ведучий починає гру, перераховуючи слова вивченої лексики, наприклад, 5 видів спорту, 5 професій, 5 шкільних предметів тощо. Той, кого попросили продовжити перелік, має швидко додати ще одну назву, назвати «шосту», не повторюючи перерахованого раніше. Якщо той, хто відповідає, відразу називає шосте слово, то стає ведучим, якщо зволікає, то ведучий залишається колишнім.

Example: Rubber, desk, ruler, chair, board…(Pen).

VI. Seasons

Ціль: активізація лексики, пов'язаної з темою «Seasons».

Хід гри: перед тим як розпочати цю гру, слід повторити назви пір року та їх опис. Потім вчитель пропонує комусь із учнів задумати якусь пору року та описати його, не називаючи. Наприклад: It's cold. It's white. I ski. I skate.Учнінамагаютьсявідгадати: Is it early spring?, Is it winter?Виграє той, хто правильно назвав пору року.

VII. "Вгадай слово"

Опис: учні поділяються на команди. Викладач зачитує характеристику слова, завдання учнів - вгадати про яке слово йдеться і правильно його вимовити.

Example: - PASTA IN THE SHAPE OF HOLLOW TUBES. (MACARONI)

PASTA IN THE SHAPE OF LONG THIN PIECES THAT LOOK LIKE STRING WHEN THEY ARE COOKED. (SPAGHETTI)

MEAT, ESPECIALLY BEEF THAT HAS BEEN FINELY CHOPPED IN A SPECIAL MACHINE. (MINCE)

YELLOW SUBSTANCE LIKE BUTTER MADE FROM ANIMAL OR VEGETABLE FATS, USED IN COOKING OR SPREAD ON BREAD. (MARGARINE)

A SMALL SHELLFISH THAT CAN BE EATEN, WITH A BLACK SHELL.(MUSSEL)

VIII. "В супермаркеті"

Мета: розвиток лексичних мовних навичок у діалоговому спілкуванні.

Опис: викладач заготовляє товар для продажу у вигляді карток з написами. Завдання учнів - розіграти діалоги від імені покупця та продавця, використовуючи лексику на картках.

Example: Товар для продажу » у вигляді етикетки з інформацією про виріб:

ITEM - T-SHIRT

COLOUR - LIGHT BLUE

SIZE - 36

MATERIAL - PURE COTTON

COUNTRY - CHINA

PRICE - 46 $

Ролі:

BUYER / CUSTOMER / CLIENT - SELLER / SHOP-ASSISTANT / SALESMAN

IX. PAITED LETTERS

( Парнілітери)

Ціль: Розширити активний словник, закріпити навичку говорити слова по літерах.

Необхідний матеріал: Ручка, папір та словник у кожного учня. Проектор або дошка

Опис: Учням показують таблицю, і той, хто складе найбільше слів за допомогою цих пар літер, той і виграв.

Ось кілька таких слів, які можна скласти за допомогою пар букв із таблиці:

Liar strong yellow rock know fellow

Stop star yell sill feat fear

X. OPPOSITES (Протилежності)

Мета: Повторити слова та збільшити словниковий запас, особливо прикметників, прислівників, дієслів та пар антонімів.

Необхідний матеріал: Колода карток на яких написано за одним словом: прикметником, прислівником або дієсловом. Кожне слово має мати антонім (не написаний у картці). Наприклад:

LOUDLY HOT FAT FORGET QUICKLY

WIDE CRY TOP STAND UP HEAVY LIGHT

Опис: Група поділяється на 2 команди (А та В). Гравець з команди А вибирає слово та загадує його гравцю з команди В, той повинен сказати антонім та використовувати його у своїй пропозиції. Потім гравець із команди В загадує слово гравцю із команди А. І так далі по парах. Наприклад:

A1: My father is FAT. B1: My father is THIN

B1: Ця книга є LIGHT. A1: Ця книга є HEAVY.

B2: She talks LOUDLY. A2: I don’t know.

Підрахунок очок: 1 очко за правильне питання, 2 очки, якщо ви назвете пропозицію з антонімом, якого не знає ваш опонент. Якщо ніхто не знає антоніма, то його називає вчитель.

фонетичні ігри , цілі:

. тренувати учнів у вимові англійських звуків;

. навчити учнів голосно та чітко читати вірші;

. вивчити вірш із єдиною метою відтворення по ролям.

I. Кошенята

Хід гри: вивчити вірш:

Lapping milk

Little Kitty laps her milk.

Lap, lap, lap

Her tongue goes out,

Her tongue goes in.

Lap, lap, lap.

Little Kitty laps her milk.

Lap, lap, lap.

Ох? See her tongue

Go out and in

Lap, lap, lap.

Вправа забавна та корисна для тренування звуку [I].

ІІ. Бджілки

Обладнання: картинка із зображенням двох бджіл.

Хід гри: вчитель розповідає учням, що одна бджола англійська (і це видно з її костюма), інша - російська. Бджола англійська дзижчить [ð], а російська [з]. Бджілки зустрілися на квітці і розмовляють одна з одною, поділяючись новинами. (Поперемінно чергуються [ð], [з]).

Слова

Хід гри: вчитель вимовляє слова, пропонуючи командам по черзі називати, яке слово (з чотирьох) відрізняється від інших.

Example: man - man- Men - man

bad-bed-bad-bad

ship - ship - sheep - ship

IV. SENDING A TELEGRAM .

Хід гри: група вибирає ведучого. Вчитель просить його уявити себе у ролі телеграфіста і надіслати телеграму - сказати за буквами слова, роблячи паузу після кожного слова.

Example: a -u -t -u -m -n, a -l -r -e -a -d -y, s -з-h -o -o -l

V. Скоромовки

Як фонетичні ігри можна використовувати скоромовки, проводячи змагання, хто краще і швидше скаже скоромовку.

1. Pat's black cat is in Pat's black hat. 2. If you, Andy, має два candies give one candy to Sandy, Andy. 3. A cup of nice coffee is in nice coffee-cup. 4. Geb is Bob's dog. Tob is Mob's dog. 5. Pat keeps 2 pets.

орфографічні ігри , мета яких – вправа у написанні англійських слів.

I. ДЕ ЛІТЕРА?

Вставте пропущені літери в слова на тему «Їжа»:

T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-FISH, O-STERS,

S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAY-NNA-SE, B-N, SEMOL-NA, RO-L

ІІ. WORD-BUILDING

Вчитель записує довге слово на дошці. Учні повинні скласти (за певний проміжок часу) слова із літер цього слова. Перемагає той, який становив найбільшу кількість слів. Наприклад, зі словаpersonal учні можуть скласти слова:so/are/so/rose і т.д.

ІІІ. АЛФАВІТ - СЛОВНИК

Мета: формування навички складання слів із літер.

Хід гри: для гри слід підготувати приблизно 100 карток з літерами (наприклад, по 10 з літерами a, e, i; по 1 з літерами j, q, z, x; по 5 з літерами p, t і по 4 картки з великими літерами A, B, P, K, N, L).

Викладач роздає учням по кілька карток. Навчальний, у якого на картці є велика літера А, починає гру. Він виходить до дошки, і, тримаючи картку так, щоб бачили все, називає літеру. За ним виходить його сусід по парті із літерою, яка може бути продовженням слова. Якщо в нього немає відповідної літери, то слово має продовжити той, хто навчає, сидить за наступною партою і т. д. Той, хто закінчить слово, прочитає його і отримує право почати інше слово. Використані картки повертаються вчителю. Виграє той, хто взяв участь у складанні найбільшої кількості слів. Темп гри має бути швидким.Example: A-i-r-p-l-a-n-e

IV. ХТО БІЛЬШЕ?

Ціль: перевірка засвоєння орфографії вивченого лексичного матеріалу.

Хід гри: утворюються дві команди. Кожна команда повинна записати на дошці якомога більше слів на теми: а) назви спортивних ігор (basketball, hockey, golf…); б) тварини (cat, parrot, monkey…); в) кольори (red, blue, green…) тощо.

V. Chainword

Вирішітьчайнворд, вписавшивйогоклітиниантонімиданихслів: late, no, big, more, buy, short, bad, far, poor, low, cold, thin

Key: early, yes, мало, less, sell, long, good, down, near, rich, high, hot, thick.

VI. I SPY (я помітив)

Мета: Повторити пройдені слова та їх написання.

Опис: Один учень, який веде, просить групу вгадати, що саме він бачить у кімнаті.

“I spy (with my little eye) something that is green. What is it?”

“Is it the дошці?” “Is it the wastebasket?”

“No, it isn’t the chalkboard.” “No, it isn’t the wastebasket.”

Коли подібні питання, що наводять, задала половина присутніх, предмет називають незалежно від того, вгадано він чи ні, а ведучий змінюється.

Варіанти Якщо потрібно повторити написання слів, учні можуть вимовляти назви предметів за літерами. Наприклад:

“I spy something that begins with a ‘B’. What is it?”

“Is it a B-O-O-K?”

“No, it isn’t a B-O-O-K.”

“Is it a B-O-Y?”

“No, it isn't a B-O-Y”.

VII. FOUR - SQUARE (квадрат)

Мета: збільшити словниковий запас та покращити орфографію.

Необхідний матеріал: словник, ручка, аркуш паперу у кожного.

Опис: Кожен учень креслить таблицю розміром 4х4 клітини. Вчитель називає будь-які 16 літер з алфавіту вразбивку, а учні записують їх у свою таблицю у довільному порядку. Потім учні повинні з цих літер скласти якнайбільше слів, причому тільки з літер, які стоять поруч по вертикалі, горизонталі або діагоналі.

Правила: Тільки літери, що стоять поруч, можна використовувати в слові. У будь-якому слові можна використовувати кожну букву лише один раз. Обмеження часу - 3 хвилини.

Example :

Bar Par Pair Pare Are

Ark Aries Help Person Bars

Rise Raise Chose Chosen Home

Homes Shoe Park

Поради: дати хоча б 5 голосних. Оскільки в кожному слові має бути хоча б одна голосна, учням доведеться дуже нелегко, якщо голосних названо менше 5. Щоб змусити шукати довгі слова, я даю додаткові очки тим, хто зможе скласти слова довше за один склад. Слова з 2-4 літер оцінюються в 1 очко, слова з 5 літер - 2 очки, з 6 літер - 3 очки і т. д. У просунуті групи взагалі не враховувати слова менш ніж з 4 літер.

творчі ігри :

а)аудитивні ігри . Дані ігри можуть допомогти досягти наступних цілей аудіювання:

. навчити учнів розуміти сенс одноразового висловлювання;

. навчити учнів виділяти головне у потоці інформації;

. навчити учнів розпізнавати окремі мовні зразки та поєднання слів у потоці мови;

. розвинути слухову пам'ять та слухову реакцію учнів.

I . "We can eat bread"
Гра в їстівне та неїстівне. Якось увійшовши до групи, що вчаться на свій подив, побачили на столі вчителя хліб, сир, цукор. Навіщо це? “Look, this is bread. I can eat it, сказав учитель, поклав у рот шматочок хліба і з'їв його. Потім взяв ручку. “We can eat a pen” “No”, закричали всі учні. Тоді вчитель роздав кожному по фішці і сказав, що при згадці їстівного предмета підняти руки, а якщо хто піднімає руку при згадці неїстівного предмета, повинен віддати фішку і.т.д.

ІІ. Make it logical

Хід гри: послухавши запис невеликого оповідання (5-6 речень) двічі, діти повинні відновити оповідання, отримавши очко за кожну правильну перестановку речень.

Example : It saved me. Once I went to the forest, I went alone. Але в цій пісні з'являється спосіб, щоб бути дуже добре. Only my dog ​​was with me. Suddenly I lost my way.

ІІІ. HANDS UP! ( рукивгору!)

Мета: Розвинути навички аудіювання, закріпити розуміння питань.

Опис: Вчитель зачитує речення. Наприкінці кожного учні піднімають руки та визначають запитальні слова та відповіді на них. Окуляри даються за кожне вірне слово та за кожну вірну відповідь. Наприклад:

Вчитель- Henry speaks clearly

1- йучень- WHO? Henry. 2окуляри

HOW? Clearly. 2окуляри

Усього: 4 окуляри

Вчитель- The dog barked loudly в back yard all night.

2- йученьWHO? The dog. 2окуляри

WHERE? У back yard.2 очки

HOW? Loudly. 2 очки

Всього: 6 очок

Виправлена ​​помилка оцінюється у подвійному розмірі:

3- йученьHe forgot WHEN.ALL night. 4 очки.

IV. DICTIONARY

Мета: розвинути навичку розуміння визначень на слух.

Необхідний матеріал: Забезпечте своїх учнів словниками, які не тільки відповідають їхньому рівню знань, а й містять, крім визначень слів, ще й приклади їхнього вживання в контексті.

Опис: Вчитель знаходить відповідне слово у словнику, називає частину мови (дієслово, іменник і т.д.) і першу літеру цього слова, потім читає визначення (а також і пропозиції, в яких це слово може вживатися). Учні намагаються вгадати це слово. Той, хто першим назве слово. Той, хто першим назве вірне слово, стає ведучим, сам обирає слово та читає його визначення.Example :

“My word is verb and it begins with the 't'. it means:

1. produce thoughts; form in the mild.I often_________ of home.

   reason; consider. He is_____ про проблему.

   believe; have faith in something. He______ he can do it.”

мовні ігри , що сприяють здійсненню наступних завдань:

. навчити учнів уміння висловлювати думки у тому логічної послідовності;

. навчити учнів практично та творчо застосовувати отримані мовні навички;

. навчити учнів мовної реакції у процесі комунікації.

I. "Explain yourself".

Вчитель говорить пропозицію, яка може бути закінченням короткого оповідання. Учні вигадують свої розповіді. Виграє той, хто найбільш логічно підведе розповідь до його закінчення.
Example:
- Luckily I found people who could swim.
- I jumped up and opened the window.

ІІ. Wright/ Wrong

Хід гри: Біля дошки поставлено два стільці. На одному табличка «Wright ", на іншому - "Wrong ». Вчитель каже: The weather is fine today (а в цей час іде дощ) і вказує на одного з учнів. Той сідає на стілець з табличкою «невірно» і каже: «The weather is rainy», а потім звертається до члена іншої команди: Look, Pete. «Sun is not shining today». з табличкою «вірно» і звертається до наступного учасника: виграє команда, яка зробила менше помилок.

Це звані «підготовчі ігри», сприяють формуванню мовних навичок. Подібні ігри можуть зробити нудну роботу, що вимагає багаторазового повторення одних і тих самих структур, більш цікавою та захоплюючою. За допомогою ігор можна розвивати спостережливість при описі предметів та явищ, активізувати увагу, розвивати навички відтворення почутого та багато іншого.

1. Види ігор та ігрових прийомів для учнів на ранньому етапі навчання

Хочу запропонувати також кілька ігрових розробок, які прийшли з мого

педагогічного досвіду та використовуваних мною на уроках з учнями на ранньому етапі навчання.

1. “If you hear me…”

Вибираєтьсяведучий. Вчитель пошепки вимовляє такі слова: "If you hear me, clap (dance, swim, skip)!". Учні виконують задану дію; водящий вгадує і називає його. Вчитель заздалегідь пояснює значення фрази “If you hear me…”.

2. «Кількість і колір»

Учні сідають за спільний стіл. У кожного учня картка з цифрою та різнокольорові картки у центрі столу. Вчитель називає цифру та колір, наприклад: "Five - green!". Учень, у якого в руках картка з цифрою п'ять, вибирає та показує картку зеленого кольору. Інші учні спостерігають, і виправляють його у разі потреби.

3. «Запам'ятай»

Завданням цієї гри є навчання вмінню опису зовнішності один одного. Вчитель викликає до дошці двох учнів і дає можливість розглянути зовнішність співрозмовника протягом кількох секунд, після чого вони повертаються один до одного спиною і намагаються описати один одного за ознаками, які їм запам'яталися. Переможцем у цій грі стає той, який останнім назве фразу.

Наприклад

He has got grey eyes.

She has got brown hair.

He has a suit on.

She is wearing a green skirt.Etc.

4. "Цирк"

Учні грають у парах. Кожна пара має підготувати виступ дресованої тварини. Дається 2-3 хвилини. Пара по черзі виходить на «арену». «Дресирувальник» каже: “I have got a tiger.My tiger can run. My tiger can dance. My tiger can jump.”Учень у ролі тигра виконує звані події.

5. "Поміняйтеся місцями"

Учні стають у коло. В руках у них картки із зображенням тварин. Вчитель називає двох тварин. Учні, які мають картки із зображенням цих тварин, змінюються місцями. Гра проводиться у швидкому темпі.

6. "How many marbles?"

Вчитель готує заздалегідь невелику пластмасову коробочку, де знаходяться намистинки. За командою вчителя: "Sleep!" учні заплющують очі. Вчитель кидає в коробочку бусинки. Учні по звуку визначають кількість бусинок, що впали. За командою: "Wake up!" "прокидаються" і відповідають на запитання: "How many?".

7. «Вгадай букву»

На столі вчителя розкладено картки з літерами алфавіту "face down". Учень бере картку, не показуючи її. Вони вгадують букву, питаючи: “Have you got the letter Gg?” Той, хто вгадав ставати ведучим.

8. "Кращі / The best".

Умова: розбити групу на 2 – 3 команди, побудувати їх у колонку та за командою «На старт» почати диктувати літери. Кожен підбігає до дошки і пише названу букву, передає крейду наступному гравцю команди, а сам підводиться ззаду. Вчитель диктує літери у досить швидкому темпі, щоб у учнів не було можливості підглядати за іншими командами.

9. «Телефон»

Учні шикуються в одну лінію. Вчитель говорить на вухо першому слово чи фразу, яку той має передати на вухо своєму «сусіду». Потрібно пояснити, що говорити потрібно так, щоб чув тільки учень, що стоїть поруч. Стоячи наприкінці лінії, каже вголос. Якщо слово або фразу учень сказав правильно, останній стає першим і гра починається знову.

10. «Вгадай тварину»

Вчитель готує мішечок чи коробку, де лежать іграшки-тварини. Він пропонує учням визначити тварину на дотик і назвати її. Якщо учень правильно називає слово, ставати ведучим.

11. Ігрова вправа «Колаж»

На дошці прикріплено портрети учнів (учні малюють свої портрети або приносять фотографії з дому). По черзі виходячи до дошки, вони вказують на свій портрет, кажуть: That's me! My name is Sasha. S-a-s-h-a!” b? і, використовуючи приготовані заздалегідь вирізані з паперу літери свого імені, літери підкріплюють під своїм портретом.

12. "У кого є сім'я?"

Учні грають парами. Один із партнерів стає спиною до групи, другий за його спиною говорить, змінивши голос: “I have got a mother, a father and a sister”. Учніхоромзадаютьпитання: “Що ви збираєтеся мати, мати і сім'ю?”Перший учень вгадує свого партнера за голосом і відповідає: "Misha has got a mother, a father and a sister". Зміна голосу внесе до гри додатковий інтерес.

13. "A funny ball."

Учні стають у коло. Вчитель – у центрі з м'ячем. Вчитель кидає м'яч і називає будь-яке англійське слово (можна як із пройденої лексики, так і нові слова), Учень називає слово. що починається з останньої літери того, хто говорить

14. "ABC Task"

Учні поділяються на 2 команди. На дошці висять 2 плакати. На кожному намальовано будиночок із 26 вікнами. Кожне вікно - осередок для літери алфавіту, але не всі осередки заповнені - є порожні клітки для пропущених літер. Учні виходять по одному до дошки та вибудовують алфавіт. Оцінюється швидкість та правильність виконання завдання.

15. "Funny Tree"

На дошці намальовані дерева (по одному для кожної команди), що ростуть у чарівному лісі. Його плоди (малюнки) – яблуко, кіт, восьминіг, сонце, абрикос, лев і т.д. з вивченої лексики,. А під деревом букви, що обсипалися з дерев. Учасникам необхідно прикріпити літери до відповідного слова, з якого воно починається.

16. "Champion Game"

Починаючи гру, учитель називає перше слово. Кожен наступний учень повинен назвати всі попередні слова в тому порядку, в якому вони включалися до гри, та сказати нове слово. Якщо хтось забув слово або переплутав порядок, він вибуває з гри.

. сім'я- I have got a mother, a father, an uncle, an aunt...

. Кимтихочешбути- I want to be a driver, a doctor, a pilot...

. Food - I'd like to eat an apple, sweets, bananas, a cup of tea…

17. "Let's draw a picture"

Кожному учню потрібно заздалегідь приготувати лист, розкреслений на 20 клітинок. Вчитель називає слова з вивчених тем (не тільки іменники, а й прикметники, і дієслова, і навіть словосполучення). Учні мають замалювати! кожне слово, якому відповідає своя клітка. Потім учителем називається номер клітини, а завдання учнів – за допомогою свого малюнка «відновити» слово.

18. "The Comb"

Група ділиться на 2 – 3 команди. На дошці кожної команди пишеться довге слово. Представники команд по черзі підбігають до дошки і пишуть слова, що починаються з літер, що становлять первісне слово, по вертикалі. Слова однієї команди не повинні повторюватись. Виграє та команда, яка першою та правильно написала слова. Слова можуть бути різних частин мови, головне, щоб вони були довшими, ніж слова суперників.

19. "Remember the Words"

Учням пропонується швидко переглянути список слів, потім назвати слова, у яких є задана буква. Виграє той, хто зможе назвати більше слів.

20. "Invisible Words"

Вибирається ведучий. Його завдання – написати слово, але слово він «пише» рукою у повітрі. Завдання решти - записати слова у зошитах. Виграє той, хто правильно записав усі слова.

21. " Hide - and - Seek in the Picture "

Необхідна велика картинка із зображенням кімнати. Ведучий (один із учнів) «ховається» десь на картинці, пише на папері, куди він сховався і віддає її вчителю. Діти, задаючи загальні питання, «шукають» його на картинці. Щоб більше було схоже на справжні хованки, можна хором прочитати приказку:

Bushel of wheat, bushel of clover;

All not hid, can't hide over.

All eyes open! Here I come.

Are you under the bed?

Are you behind the door?

Are you on the chair?

Are you in the box?

22. "Let's Count Alphabet"

Вчитель пропонує позайматися математикою. Але цифри тут замінюються літерами. Кожна літера має свій порядковий номер (відповідно до алфавітного порядку). Щоб правильно розв'язати приклади, потрібно підрахувати порядкові номери букв. Відповіді також мають бути у вигляді букв.

C + R =? 3+18=21 C+R=U

23. "Good morning"

До дошки виходить один учень і повертається спиною до групи. Вчитель жестом вказує на одного з учасників і він каже:"Good morning, Kolya".Той, хто веде, дізнавшись голос, відповідає:"Good morning, Masha".Тепер Маша стає ведучою і гра продовжується. Щоб важче було відгадати, можна змінювати голоси. На перших уроках використовуються фрази привітання та прощання. На просунутому рівні це можуть бути мікродіалоги:

Hello, Masha! How are you?

Hello, Kolya! I'm fine. Thank you.

24. "Clap - Clap"

Вчитель називає слова з вивченої теми. Учні повинні робити бавовну після кожного слова. Якщо ж називається слово з іншої теми – бавовни немає.

25. Let's go on a bus

Вчитель викликає одного з учнів, який буде водієм автобуса. Він йде групою і показує картки (з вивченою лексикою) іншим учням. Якщо учні називають слово правильно, вони «сідають» в автобус, тримаючись за талію, що стоїть попереду.

26. "Цифри"

Ця гра дуже добре тренує навички рахунку учнів. Потрібно виконувати такі завдання:

Назвати числа, які поділяються на 2, 3

Назвати всі парні числа

Зворотній рахунок

27. Який звук я задумав?

Вчитель називає ланцюжок слів, у яких зустрічається той самий звук, а учні відгадують цей звук.

28. «Eatable - Uneatable (Їстівне - неїстівне)»

Гравці стоять, вишикуючись у лінію. Якщо вчителем називається щось їстівне – ловлять м'яч і перекладають слово (правильно – залишилися у грі, неправильно – вибули з гри).

29. " Find the stranger "

Необхідно з кожної групи слів викреслити зайве слово і пояснити, за яким принципом зроблено вибір.

Cheese Sausage Butter

Coffee Juice Fish

Hungry Coffee Milk

30. "Last Word Chain"

Для початку гри вчитель вимовляє першу пропозицію. Наступний учень повинен вигадати пропозицію, яка починалася б з останнього слова попередньої пропозиції. Якщо учаснику важко, він пропускає хід, і хід переходить до наступного:

I have got a cat.

The cat is grey.

Grey cat is under the chair.

Chair is near the table.

Table is in the room.

31. « Ширше коло»

На підлозі накреслити коло. Учні стають довкола. Вчитель показує транскрипційний значок і називає слова, якщо діти чують цей звук, вони стрибають у коло.

32. "Name Circle"

Учні сідають у коло. Вчитель починає гру з фрази "My name is ..." Сидячий зліва, продовжує " Her name is ... My name is ..." Таким чином, кожен учасник гри називає всіх попередніх і себе.

33. « Правда - брехня»

Вчитель називає звуки та показує відповідні транскрипційні значки. Іноді припускається помилок. Учні повинні виявити помилку.

34. "Confusion"
1 учасник називає якусь частину тіла, наприклад голову, а стосується руки. Скажіть, що учні повинні виконувати ті команди та торкатися саме тієї частини тіла, яку ви називаєте, а не тієї, до якої торкнувся ведучий. Можна називати частини тіла, додаючи до них цифри. Наприклад: one, two, three - hand!

35. "Where Is It?"
Ведучий заплющує очі. Учасники ховають будь-яку річ. Ведучий відкриває очі та запитує: “Where is the…?” Йому допомагають знайти захований предмет, даючи чіткі інструкції англійською: “The pen is at the bag….”

36. "Animals and Birds"
Ведучий імітує голоси та звички будь-якого птаха чи тварини, а гравці відгадують, ставлячи запитання.
Do you live в Африці? What colour are you? Are you a …?Хтовгадав, стаєпровідним.

37. "Simon Says"
Ведучийкажетакуфразу: "Simon says: "Stand up (Sit down, Run, Touch your nose, Jump ...)"".Учасники повинні виконувати всі команди лише тоді, коли перед ними є вступна фраза “Simon says”.

38. "Imitators"
Ви називаєте будь-яку тварину, птицю чи професію, а учні намагаються мімікою, голосом та жестами зобразити назване. Хто краще вийде, той і переможець.

39. "Colours."
Ви називаєте англійською колір, наприклад, red. Учні повинні знайти на своєму одязі, або в кабінеті названий колір, торкнутися його і повторити його назву.

40. « Crocodile »

Гра не лише дозволяє закріпити лексику на тему «Тварини», а й розвиває у дітях таку якість, як артистизм. Правила прості: ведучий зображує будь-яку тварину, а інші учні її відгадують. Не можна видавати звуків, наприклад, нявкати і т. п. Хто відгадав слово першим стає ведучим.

41. «Покупці»

Група поділяється на 2 команди. Одна команда може «купувати» лише слова, у яких буква «с» читається як [s] , іншу - слова, у яких ця буква читається як [k]. Вчитель у швидкому темпі показує дітям картки зі словами carrot, cat, center, cinema, nice, club, welcome, city. Завдання команди - встигнути озвучити слово (купити його).

42. «Мисливці»

На дошці скотчем прикріплено слова в транскрипції. Викликаються 2 «мисливці»; у кожного своя «торба». Вчитель називає слово, діти шукають його транскрипцію. Хто першим знайшов слово, той знімає з дошки видобуток і кладе в свою сумку. Перемагає той, хто набрав більше карток. Переможець потім демонструє свій «видобуток» хлопцям, діставаючи картки з сумки та читаючи їх.

42. "I have got a grey mouse"

Діти стають у коло. Вчитель знаходиться в центрі і показує якусь іграшку, говорячи: "I have got a grey mouse". Учень, до якого він звертається, повинен з ним погодитися: “Yes, you"ve got a grey mouse". Іноді ведучий "помиляється" і називає не той колір іграшки. Наприклад "I've got a green fox". із гри.

43. "Blocks"

Гра проводиться із кубиками. На кожній стороні кубика слово на певний звук. Гравці, кидаючи кубик, називають слова, що випадають. (Можна грати по командам, використовуючи два/три кубики.)

44. "What words do you know?"

Вчитель називає звук/літеру і показує учням скільки слів вони повинні згадати. Потім вчитель ставить запитання: "What words for this sound/ letter do you know?", а учасники згадують і називають слова заданий звук/ букву.

45. "Chinese whispers"

Розташувати на дошці картки. Учнів поділити на дві команди. Перші учасники команд підходять до ведучого, і той пошепки вимовляє інструкцію: "Give me the doll, please/ Put the car on the table/ Etc." Потім повертаються до своїх команд і пошепки передають інструкцію наступному в ланцюжку гравцю. Коли інструкція доходить до останнього гравця команди, він повинен якнайшвидше її виконати. Якщо все виконано правильно - команда отримує очко.

Є.А. Барашкова зазначає такі правила застосування ігорпід час навчання іноземної мови:

Перш ніж запропонувати гру, запитайте себе: навіщо потрібна ця гра, що вона дає. Гра заради гри – це втрачений час. Викладач завжди має чітко ставити перед собою дидактичну мету. Повідомляти її учням не потрібно. Гра, звісно, ​​має і свою, суто ігрову мету. Саме її і поставте перед учнями.

Не намагайтеся однією грою вирішити дві задачі: відпрацювати новий граматичний матеріал та вивчити нові слова. Задоволення гри учні, може, й отримають, а ось користі не буде. Визначте, яка головна мета у вас. Її і добивайтеся. Якщо вам потрібно відпрацювати нову граматичну структуру, то лексика має бути добре знайома. Якщо вашим завданням у цій грі є запам'ятовування нових слів, робити це потрібно на добре засвоєному граматичному матеріалі.

Під час проведення ігор вчитель має враховувати деякіметодичні рекомендації :

Підготувати методичний матеріал у достатній кількості;

Вирішити, яку роль вчитель візьме він: спостерігача, помічника, учасника;

Продумати, як організувати зворотний зв'язок після закінчення гри;

Робити позначки, коментарі, записи, зауваження, питання, що виникають під час гри.

Н.І. Арзамасцева відзначає дещо іншіметодичні рекомендації під час проведення ігор:

Нову гру починає вчитель (роль ведучого), та був ця роль передається добре підготовленому учню.

Одна й та гра повторюється кілька разів шляхом підстановки нових лексичних одиниць.

На молодшому етапі навчання необхідно привчати учнів коментувати свої дії іноземною мовою.

Бажано надати грі характеру змагання, для того, щоб отримати від неї найбільший ефект.

1. Висновок

Таким чином, вивчивши роль гри в процесі навчання та розглянувши необхідність застосування дидактичних ігор на уроках англійської мови можна зробити висновок про те, що виховна та розвиваюча цінність навчання в ігровій формі полягає у змісті та спрямованості його на вирішення завдань, поставлених педагогом.

За допомогою гри можна забезпечити активну участь в уроці кожного учня, стимулювати мовленнєве спілкування, сприяти формуванню інтересу та прагнення вивчати іноземну мову, Гра – чудовий спосіб підштовхнути учнів, змусити їх активно працювати на уроці. Після важкої усної вправи або іншого втомливого заняття весела гра – це ідеальна можливість розслабитись. Використання різних ігор на уроці іноземної мови сприяє оволодінню мовою у цікавій формі, розвиває пам'ять, увагу, кмітливість, підтримує інтерес до іноземної мови. Ігри на уроках іноземної мови необхідно використовувати також для зняття напруги, монотонності при відпрацюванні мовного матеріалу, при активізації мовної діяльності.

Використання на уроках з іноземної мови ігор та ігрових моментів є важливим методом для стимулювання мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Вчитель пропонує назвати всі предмети з будь-якої теми на відповідну букву. Хто назве більше, той і виграє.

Літери-картки

Викладач розподіляє по 3-4 картинки між учнями, у яких зображені відомі їм предмети. Потім називає букву, а учні мають підняти відповідні картки цей звук, букву. (Можна, як варіант, ускладнити гру. Викладач піднімає картинки, не називаючи їх. Учні повинні назвати слово та підняти відповідну букву). Виграє той, хто раніше за інших залишиться без карток.

Телеграми

Вчитель пише на дошці слово. Кожен учень повинен придумати телеграму (одне, дві пропозиції), у якій перше слово починається з першої літери написаної на дошці, друге - з другої тощо.

Літери розсипалися

Пишеться слово великими літерами, а потім розрізається. Діти мають зібрати його. “Хлопці, у мене було слово, але воно розсипалося. Допоможіть мені зібрати”. Виграє той, хто швидше збере. (Як граматичний варіант цієї гри, можна використовувати розрізну пропозицію. Такий спосіб дуже ефективний при навчанні побудови питань, заперечень на різні часи)

3. Лексичні ігри вивчення англійської мови

Викресли зайве слово

Вчитель пропонує різні картки по 4-6 слів. Учень повинен знайти одне зайве, яке не зав'язане з іншими на тему. Наприклад, cow, dog, wolf, sheep, cat, horse – the odd word is wolf – не відноситься до теми «Домашні тварини».

Що пропало?

Перед дітьми розкладаються предмети з певної теми. Потім учні заплющують очі, один із предметів забирається. “Close your eyes. Open your eyes. What is missing?» (можна провідним призначати дитину)

4. Граматичні ігри (grammar games)

Напиши «мій дієслово» правильно

Викладач на дошці чи картках пише кілька пропозицій, наприклад, на тему Present Continuous. У місцях, де мають стояти допоміжні та смислові дієслова, ставляться перепустки (смислове дієслово у формі інфінітиву). Учні повинні заповнити перепустки. Але попередньо давши 4 дітям картки «is, am, are, ing», які ходять і перевіряють правильне написання речень. Наприклад: Ти не забув мене використовувати? Тут діти повинні не тільки підібрати потрібне слово, а й поставити його на місце.

Схованки на картинці (прийменники місця).

Вчитель попередньо підбирає картинку із зображенням будь-якого приміщення. Один із учнів «ховається» у цій кімнаті, наприклад, under the table. Записує своє місце на листочку та віддає вчителю. Діти намагаються відгадати, де б він сховався. Той, хто вгадує, стає ведучим.

Це моє місце

Ця гра дуже ефективна щодо різних часів і побудові пропозицій. Кожному граючому видається картка з одним із членів пропозиції (I, do, at home, in тощо). Вчитель каже пропозицію російською, а діти повинні, відповідно, стати в потрібному порядку.

5. Ігри, на розвиток навички аудіювання

Вгадай, хто прийшов

До дошки виходить один учень, йому зав'язуються очі. Інші діти з класу по черзі до нього підходять та вітаються, запитують як справи, знайомляться чи відпрацьовують інші лексичні теми. Ведучий має дізнатися, хто з ним розмовляє зараз голосом.

Дитячі малюнки

Вчитель повинен заздалегідь дати завдання додому, наприклад, намалювати свою кімнату чи сім'ю, іграшки, книжки. Все залежить від теми, що вивчається. На наступному уроці малюнки прикріплюються до дошки (можна використовувати не всі, а 3-4). Викладач розповідає про одну із картинок, а учні повинні вгадати, чий малюнок описується.

6. Рухливі ігри, так чи інакше, пов'язані з лексичним, граматичним або фонетичним матеріалом.

Слухаємо команду

Наприклад, гра може бути спрямована на відпрацювання прийменників. У такому разі її краще проводити з будь-яким предметом, наприклад стільчиком. Вчитель називає команду та прийменник, а діти виконують: on the chair, under the chair тощо.

Читаємо карту

Дітям заздалегідь лунають порожні графи – таблиці. Весь клас поділяється на дві команди. По черзі один із учасників підбігає до карти, знаходить там потрібну назву та записує в листочок. Та команда, яка швидше впорається із завданням, виграє.

Будь уважний.

Кожному учаснику лунає картка із певним словом. Діти сидять у колі. Вчитель називає одного хлопця. Як тільки учень чує своє слово, він повинен підвестися, пробігти коло і повернутися на своє місце. Ті, хто проворонив свою чергу, вибуває.

7. Ігри на розвиток навички говоріння

Ланцюжок

Вчитель починає розповідь, каже першу пропозицію. По ланцюжку діти продовжують. (Наприклад: I get up at 7 o'clock. I take a shower. I have breakfast ....) Ускладнити гру можна так: кожен наступний учень повторює і всі попередні пропозиції, а в результаті останній повинен розповісти цілу історію. Ще один варіант ланцюжка: кожну наступну пропозицію починати з останнього слова попереднього.

Складаємо розповідь.

Учасники одержують пропозиції, написані на картках, читають його самостійно, осмислюють, нікому не показують. Вчитель говорить перше, а решта, відповідно до логічної послідовності, має вставити своє. Наприкінці читається вся розповідь правильно.

Для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку часто можна використовувати ігри на уроках англійської мови. Для середньої та старшої ланки краще включати деякі елементи. Адже пам'ятайте – дітям, звичайно ж, подобається грати, але поступово вони мають переходити до самостійної діяльності, уміння читати підручник та знаходити там інформацію, використовувати усі доступні ресурси. Тому краще знайти золоту середину між ігровими уроками та навчальною діяльністю. Тоді і дітям буде не нудно, і вони оволодіють відповідними навичками.

This is my nose
Дітям подобається виправляти помилки інших.
Показуючи руку, учитель каже: ”Oh, something is wrong with my foot!”
Учні виправляє “with your hand!”
Новчитель продовжує:” I don’t hear, something is wrong with my nose!” (Показуючи на вухо, наприклад).
Діти сміються та виправляють.
Далі роль ведучого виконує учень, який звертається по черзі до однокласників. Якщо викликаний учень виправляє правильно, він стає провідним.

How many pages?
Вчитель приносить кілька цікавих книжок. І питає:
- Як багато сторінок є в книжці?
(Pupil 1): Там є три довгі і 50 сторінок.
- No, less.
(Pupil 2): ​​Three hundred.
- Less.
(Pupil 3): Two hundred and fifty.
- Більше.
(Pupil 4): Two hundred and eighty.
- That's right.
Той, хто вгадав, отримує право першим подивитися книгу.

Pantomime
Гра на закріплення лексики "Ранок школяра".
Група дітей виходить до дошки і кожен із них жестами та мімікою імітує будь-яку дію.
Вчитель: Guess what each pupil is doing.
Pupil 1: Цей хлопець є тим, що його тимчасові дії.
Pupil 2: That girl is washing її face.
Pupil 3: Цей хлопець є putting on his red scarf.
іт. буд.

Family
Вибираємо ведучого та групу з 5-6 учнів.
Учень-ведучий виходить із класу, а вчитель каже кожному із групи, хто виконуватиме яку роль (мати батько, син тощо.).
Діти починають чимось займатися.
Повертається ведучий і, дивлячись на групу учнів, відповідає на запитання вчителя: Who are they? What are they doing?

Clothes
Вчитель дає учневі 5-7 малюнків із зображенням предметів одягу. Він показує їх класу, називаючи англійською.
Потім ведучий загадує один із предметів, а діти, ставлячи по черзі питання, намагаються відгадати цей предмет.

Who is the first?
Кожному з учнів, що грають, видаємо листок з намальованим ланцюжком квадратиків і набір картонних квадратів з буквами алфавіту.
Вчитель (ведучий) називає слово російською мовою або показує малюнок із зображенням будь-якого предмета.
Учні вимовляють слово англійською, а потім викладають слово з виданих літер.
Гра можна ускладнити, якщо дати завдання скласти з цим словом пропозицію.
Переможець той, хто впорається із завданням першим.

My aunt went to town
Вчитель пояснює, що учні мають доповнити фразу My aunt went to town and bought…словом., що означає предмет шкільного побуту чи одягу.
Pupil 1: My aunt went to town and bought a book.
Pupil 2: My aunt went to town and bought a book and a bag.
Pupil 3: My aunt went to town and bought a book, a bag and a ruler.
Якщо учень не може назвати свого слова, він вибуває з гри.

Time
Діти розбиваються на дві команди. Гра має кілька варіантів.
1. Беруть макет годинника зі стрілками, які легко рухати. Пересуваючи стрілки, вчитель по черзі запитує учнів з обох команд What time is it now?За кожну правильну відповідь команда отримує один бал.
2. Вчитель починає розповідь, але не закінчує останню пропозицію. Наприклад, I have a friend. Her name is Anna. She gets up at…. І ставить стрілки на 7:00. Учень повторює останню пропозицію та закінчує її словами seven o’clock in the morning. Якщо він помиляється, команда одержує мінус. Виграє та команда, гравці якої припустилися найменше помилок.
3. Вчитель стоїть стрілки годинника на 7:15 і просить кожного сказати, що він робить у цей час. Відповіді можуть бути такими: I Open window and do my morning exercises на 7:15. Мій мамий писем table at 7:15.
4. За допомогою макета годинника можна повторювати або закріплювати вживання дієслів у минулому або майбутньому часі. Вчитель, пересуваючи стрілки, запитує: What did ypu do yesterday на півночі four? What will you do on Tuesday at a quarter to 5? Crossing the river
на дошці схематично зображено струмок. Дві команди переходять через нього у різних місцях по камінчиках, умовно позначених квадратиками (по 10 квардатів на кожну команду). Щоб наступити на камінь, кожен квадрат треба вписати слово з пройденої теми.
Якщо слово неправильне або не відповідає темі, команда пропускає хід.
Виграє та команда, яка швидше перебереться через струмок.

Гра №1. Зоопарку.

Опис гри:

Для гри "Зоопарк" необхідно намалювати тварин, вирізати їх. Зробити плакат - зоопарк з клітинами для тварин. На кожній клітці написати назву звірів англійською.

"У зоопарку трапилося лихо! Відкрилися всі клітини і тварини втекли! Help! Help, please! Допоможіть! Допоможіть, будь ласка! Ми допоможемо розшукати звірів і посадити їх у свої клітини?" Діти повинні знайти для всіх тварин свою клітину.

Мета гри:

Закріпити лексику по темі "тварини", прищеплювати інтерес до предмета, що вивчається.

Гра №2. Що пропало?

Опис гри:

Для гри "Що пропало?" необхідно розкласти на столі шкільне приладдя (або можна зробити малюнки та повісити на дошку).

Діти стають навколо столу, запам'ятовують предмети, потім відвертаються, заплющують очі. Ведучий прибирає один з предметів та каже "What is missing?" (Що пропало?). Учні повертаються шукають відсутній предмет, перший хто побачив називає предмет англійською. (Наприклад: Pen is missing.). Цю гру можна проводити на будь-яку тему, що вивчається (числові, тварини, кольори та ін.)

Мета гри:

Закріпити лексику з тем, що вивчаються, продовжити роботу з розвитку уважності, прищеплювати інтерес до англійської мови.

Гра №3. "Не позіхай-но, без помилок виконуй-ка!"

Опис гри:

Для гри "Не позіхай-но, без помилок виконуй-ка!" діти стають біля своїх столів. Ведучий називає дієслова руху англійською (наприклад: run - бігати, jump - стрибати, swim - плавати, і т.д.). Діти виконують відповідні рухи, які неправильно виконали, сідають на своє місце. Гра закінчується, коли залишаться уважніші. Гра можна провести під музичний супровід. Ця гра може замінити, необхідну на кожному уроці, фіз хвилинку.

Мета гри:

Повторення слів на тему "дієслова-руху", продовжити розвиток уважності.

Гра "What is your name?".

Опис гри:

Заздалегідь зробіть картки з іменами дітей англійською мовою. На уроці роздайте картки, попросіть запам'ятати свою картку. Потім зберіть картки, перемішайте їх і розкладіть на столі. Нехай діти підійдуть та знайдуть кожен свою картку. Дозвольте взяти їм свою картку та повернутися на свої місця.

Мета гри:

Навчити дітей написання свого імені, розпізнавати його серед інших.

Гра "Боні - ошуканець".

Опис гри:

Надягніть на руку паперового клоуна Боні. Скажіть, звертаючись до дітей: "Боні - обманщик. Він любить говорити неправду. Зараз я називатиму кількість предметів на столі, а потім спитаю Боні, скільки предметів він бачить на столі. А ви вирішите, каже він правду обманює".

Вкажіть три квітки і скажіть: I see (three) flowers. Нехай діти переконаються, що на столі – три квітки. Запитайте, звертаючись до Боні : How many flowers do you see?Боні: "I see two flowers!" Скажіть дітям: "Ну ось бачите, Боні _ обманщик".

Продовжуйте ставити запитання Боні, нехай він дурить, а діти його виправляють, рахуючи предмети на столі.

Мета гри:

Закріплення числівників, розвивати уважність у дітей, прищеплювати любов до предмета, що вивчається.

Гра "Draw and guess!" (Намалюй та відгадай).

Опис гри:

Викладач тихо кожній дитині каже, що їй потрібно намалювати (меблі чи одяг):

Draw a pillow, please. (Намалюй подушку, будь ласка).

Draw jeans, please. (Намалюй джинси, будь ласка).

Після того як малюнки готові, діти по черзі показують решті своєї роботи і запитують: What is it? (Що це?).

Інші гравці намагаються вгадати, що це й питають, наприклад: Is it a dress? (Це плаття?).

Після того, як малюнок вгадано, свій малюнок показує інша дитина.

Мета гри:

Закріплення лексики на теми одяг, чи меблі, розвивати уважність в дітей віком, прищеплювати любов до предмету, що вивчається.

Гра "Do like me!" (Роби як я!).

Опис гри:

Викладач показує дії та вимовляє команди. Діти виконують команди за викладачем.

I wash my face! Do like me! (Я мою обличчя! Роби як я!)

Потім викладач лише називає команди, не показуючи їх. Діти виконують команди. Після цього вибирається ведучий із дітей, він стає перед групою дітей та каже команди. Можнапоказувати такі дії:

I wash my face, hands, eyes, ears, nose, lips, head.(Я мою обличчя, руки, очі, вуха, ніс, губи, голову).

I brush my teeth. (Я чищу зуби.)

I comb my hair. Я розчісую волосся.)

I have a shower. (Я приймаю душ.)

I take a soap. (Я беру мило.)

I turn off the tap. (Я закручую кран.)

I wipe my hands. (Я витираю руки.)

Мета гри:

Допоможе дітям закріпити назви частин тіла, лексику уроку та деякі команди.

Гра "Relay-Race." (Естафета).

Опис гри:

Діти діляться на дві команди і стають у два ланцюжки один за одним. Капітани команд (перші у ланцюжку) тримають "чарівні" палички-указки. За командою вчителя "Show me a ..." (наприклад: Show me a clock!), перші гравці кожної команди підбігають до картинки, знаходять названий на ній предмет і показують указкою, вимовляють його назву англійською, біжать назад до своєї команди і передають "чарівну паличку" наступному гравцю, а самі стають останніми в ланцюжок. Наступні гравці знаходять і називають той самий предмет. перемагає та команда, всі гравці якої першими знайшли годинник на картинці та повернулися назад. Гра можна ускладнити, запропонувавши кожному гравцю своє слово.

Мета гри:

Допоможе дітям закріпити лексику уроку та деякі команди, розвиває уважність у дітей.

Гра "Magic Sack" (Чарівний мішечок).

Опис гри:

У красиво оздоблений мішечок кладуть предмети до теми (наприклад, макети фруктів). Дитина просовує руку в мішечок, на дотик визначає, що він узяв, і називає предмет англійською. після цього витягує його і показує решті. Діти визначають, вгадав чи ні гравець, вимовляючи "Yes" чи "No".

потім предмет кладеться назад, а мішечок пропонується наступному гравцю.

Мета гри:

Допомогти запам'ятати лексику заданої теми, розвивати уважність і прищеплювати інтерес до предмета, що вивчається.

Гра "Broken telephone" (Зіпсований телефон).

Опис гри:

Діти сідають ланцюжком. якщо група більше 8 дітей, то діляться на 2 команди, і кожній команді дістається за одним словом. Викладач говорить на вухо одній дитині слово або фразу, що вивчається, діти по ланцюжку передають його на вухо гравцеві, що сидить поруч. останній у ланцюжку має назвати голосно й правильно слово чи фразу, яке сказав викладач. Якщо слово сказано неправильно, перевіряється хто в ланцюжку помилився. Педагог просить повторити це слово правильно. Гра продовжується з іншим словом.

Мета гри:

Допомогти дітям запам'ятовувати слова, фрази та правильно вимовляти їх, розвивати уважність та розуміння англійської мови.

Гра "Ball" (М'яч).

Опис гри:

Викладач тихо, але чітко вимовляє слово до ілюстрації (наприклад Egg-яйце) і кидає м'яч дитині, яка ловить її і голосно вимовляє почуте слово. Якщо слово названо правильно, викладач просить: "Show it to me" (Покажи його мені).

Дитина підходить до картинки, шукає та показує зображене там яйце. Викладач називає наступне слово і гра продовжується.

Мета гри:

Запам'ятати лексику уроку, розвиток уважності в учнів.

Фонетичні ігри:

Ціль : постановка правильної артикуляції органів мови учнів під час вимовлення окремих англійських звуків

1) Playing Airplane . [ v ]

Ви коли-небудь грали в «літак»? Напевно, ви розправляли руки, немов крила, трохи нахилялися вперед - і ось ви вже летить. Маленькі англійці теж люблять грати у цю гру. Але замість звуку [ж] вони говорять звук . давайте пограємо в «англійський» літачок:

The plane is travelling up in the sky

vvv – vvv – vvv.

Moving so fast and ever so high

vvv – vvv – vvv.

Над land and over the sea

vvv – vvv – vvv.

But we always come back in time for tea

vvv – vvv – vvv .

У цю гру можна грати з рухами, використовуючи її як фізкультхвилинки. Вірш може говорити лише вчитель, а учні вимовляти звук, але у більш підготовлених групах вірш можуть вивчити усі учні.

2) Go, мій маленький поні, go! [ ou ]

Ви коли-небудь бачили поні? Звичайно ж да. В Англії дуже люблять поні. Ось чому, коли маленькі англійці грають, вони часто уявляють, що грають із поні. Вони навіть придумали особливий віршик, щоб конячка швидше бігла:

Go , my little pony , go !

Go! Go! Go!

Go, мій маленький поні, go!

Go ! Go ! Go !

Gallop , pony , gallop , go !

У цю гру можна грати з рухами, використовуючи її як фізкультхвилинки.

3) Monkey Talk . [ð]

Мені здається, що ви всі дуже добре можете зображати маленьких мавпочок – як вони будують пики, як вони бовтають. Мавпочки в англійському зоопарку розмовляють англійською. І коли вони вимовляють звук [ð], вони дуже стараються – так намагаються, що показують відвідувачам свої язички. Розлючена мавпочка на всіх кричить: «They, they, they», а вчена мавпочка розмовляє як поет: «Thee, Thee, Thee»:

Little monkey in the tree

This is what he says to me,

“They, they, they

Thee, thee, thee”.

Monkey jumps from limb to limb

While I chatter back to him:

“Thee , thee , thee

They , they , they ”.

Вірш може говорити лише вчитель, а учні вимовляти слова “Thee, thee, thee, They, they, they”, але у більш підготовлених групах вірш можуть вивчити усі учні.

Лексичні ігри :

1) How many pages? Ціль:тренування числівників більше 20. (III )

Вчителі на столі завжди мають багато гарних книг. Якось він питає у дітей, показую на одну з книг: - How many pages є в цій book?

Діти намагаються відгадати: - There are …

2) Champion Game . Ціль:закріплення лексики на тему уроку, тренування пам'яті.

Починаючи гру, вчитель називає перше слово. Кожен наступний учень повинен назвати всі попередні слова в тому порядку, в якому вони включалися до гри, та сказати нове слово. Якщо хтось забув слово або переплутав порядок, він вибуває з гри.

Верещагіна І.М, Притикіна Т.А. Англійська моваII :

· Сім'я (уроки 10 - 18) - I have got a mother, a father, an uncle, an aunt ...

· Кемти хочеш бути (уроки 19 - 25) - I want to be a driver, doctor, a pilot…

· Ігриспорт (уроки 55 - 62) - I like to play leap – frog, hide – and – seek, volleyball…

Верещагіна І.М, Притикіна Т.А. Англійська моваIII :

· Food (уроки 28 - 38) - I'd like to eat an apple, sweets, bananas, a cup of tea…

· Clothing (уроки 64 - 74) - Yesterday I bought a pair of shoes, a pair of boots, a hat, a cap, a sweater…

3) Let ’ s draw a picture . Ціль:закріплення лексики з пройдених тем.

Кожному учневі потрібно заздалегідь приготувати лист, розкреслений на 20 клітинок. Вчитель називає слова з вивчених тем (не тільки іменники, а й прикметники, і дієслова, і навіть словосполучення). Учні мають замалювати! кожне слово, якому відповідає своя клітка. Потім учителем називається номер клітини, а завдання учнів – за допомогою свого малюнка відновити слово.

Верещагіна І. Н, Притикіна Т. А. Англійська моваIII (People in the family, Daily life, Food, Holidays):

Мій мам сніданок, go to school, спортивний зал, п'ять годин, грає шип, п'ять днів, box of sweets, eggs, приготування шоу, read books, ice – cream, husband, parents, get up, teeth, breakfast a cup of coffee, have a party, a present, celebrate.

Граматичні ігри :

1) Hide – and – Seek in the Picture. Ціль:тренування вживання прийменників місця.

Необхідна велика картинка із зображенням кімнати. Ведучий (один із учнів) «ховається» десь на картинці, пише на папері, куди він сховався і віддає її вчителю. Діти, задаючи загальні питання, «шукають» його на картинці. Щоб більше було схоже на справжні хованки, можна хором прочитати приказку:

Bushel of wheat, bushel of clover;

All not hid, can't hide over.

All eyes open! Here I come.

Верещагіна І.М, Притикіна Т.А. Англійська моваII (Де твої іграшки?)( уроки 44 - 54)):

- Are you under the bed?

- Are you behind the door?

- Are you on the chair?

- Are you in the box?

2) Act as you say. Ціль: тренування вживанняPresent Continuous.

Завдання полягає у виконання команд із коментарями. Грають по 3 учні: 1 – віддає команду, 2 – виконує та каже, що він робить, 3 – описує дії другого.

Верещагіна І.М, Притикіна Т.А. Англійська моваIII (Daily life (уроки 14 – 23)):

1 – Play volleyball. 2 – I am playing volleyball. 3 - He / She is playing volleyball.

1 – Wash your face. 2 - I am washing my face. 3 – He/ She is washing his/ her face.

1 – Do exercises. 2 – I am doing exercises. 3 – He/She is doing exercises.

3) Magic Box . Ціль:закріплення вживання вивчених часових форм.

У яскравій коробці вчителі лежать картки. Діти витягують по одній картці. Завдання: необхідно скласти розповідь (можна жартівлива), використовуючи дієслово, написане на картці, у всіх відомих часових формах. Вчитель витягує картку першим і виконує завдання як приклад. По можливості, всі дії можуть бути ілюстровані мімікою, жестами.

Верещагіна І.М, Притикіна Т.А. Англійська моваIII :

- Take a shower!

I таке a shower every day. I am taking a shower now. Але я хотів би зробити shower yesterday because I went for walk with my dog ​​and came home late. Tomorrow I буде йти на shower because I will do exercises.

Першими відповідають сильні учні. Після виконання свого завдання, вони можуть допомогти слабшим учням або взяти картку і виконати завдання письмово.

4) Theatre . Ціль:тренування освіти ствердної, питання, негативної форм вивчених часів.

Клас поділяється на дві команди. Кожному члену команд лунають картки – участі зі складовими частинами пропозиції. За допомогою цих «ролей» учасники ставлять питання суперникам, суперники відповідають на них, шикуючись у ряд і утворюючи пропозицію.

Верещагіна І.М, Притикіна Т.А. Англійська моваIII :

time

do

At

what

you

go

to

school

?

Орфографічні ігри:

1) The Comb . Ціль:закріплення вивченої лексики; розвиток орфографічних навичок.

Клас ділиться на 2 – 3 команди. На дошці кожної команди пишеться довге слово. Представники команд по черзі підбігають до дошки і пишуть слова, що починаються з літер, що становлять первісне слово, по вертикалі. Слова однієї команди не повинні повторюватись. Виграє та команда, яка першою та правильно написала слова. Слова можуть бути різних частин мови, головне, щоб вони були довшими, ніж слова суперників.

m a r a t h o n

o n a u u o r o

t i b g e l a v

h m b u s i n e

e a i s d d g m

r l t t a a e b

y y e

2) Invisible Words. Ціль:розвиток орфографічних навичок.

Вибирається ведучий. Його завдання – написати слово, але слово він «пише» рукою у повітрі. Завдання решти - записати слова у зошитах. Виграє той, хто правильно записав усі слова.

3) Remember the Words . Ціль:формування навички орфографічної пам'яті.

Учням пропонується швидко переглянути список слів, потім назвати слова, у яких є задана буква. Виграє той, хто зможе назвати більше слів.

4) Let ’ s Count Alphabet . Ціль:контроль засвоєння абетки.

Вчитель пропонує позайматися математикою. Але цифри тут замінюються літерами. Кожна літера має свій порядковий номер (відповідно до алфавітного порядку). Щоб правильно розв'язати приклади, потрібно підрахувати порядкові номери букв. Відповіді також мають бути у вигляді букв.

C + R =? 3+18=21 C + R = U

Мовні ігри:

Аудитивні ігри:

1) Clap – Clap . Ціль:розвиток навичок семантизації лексики на слух, розвиток пам'яті.

Вчитель називає слова з вивченої теми. Учні повинні робити бавовну після кожного слова. Якщо ж називається слово з іншої теми – бавовни немає.

Верещагіна І.М, Притикіна Т.А. Англійська моваII :

· Ігри і спорт ( уроки 55 - 62):

Volleyball, basketball, hockey, tennis, leap – frog, grey bird , hide – and – seek…

· сім'я ( уроки 10 - 18):

Grandmother, grandfather, uncle, teacher , sister, brother…

2) Which is the picture is? Ціль:розвиток навички аудіювання.

Заздалегідь вчитель дає дітям завдання намалювати до наступного уроку іграшки, які є вдома і де вони знаходяться. На наступному уроці 3-4 малюнки прикріплюються до дошки. Вчитель описує один із малюнків. Діти слухають і повинні визначити, про який малюнок йдеться.

Верещагіна І.М, Притикіна Т.А. Англійська моваII (Де твої іграшки?)( уроки 44 - 54)):

I have got many toys. I have got a big grey elephant. My elephant is on the chair. I have got a small blue – and – white parrot. It is in the box. My sister has got two dolls. Вони є під table.

3) Good morning . Ціль:розвиток навички аудіювання.

До дошки виходить 1 учень і повертається спиною до класу. Вчитель жестом вказує на одного з учнів і він каже ведучому: «Good morning, Kolya». Ведучий, дізнавшись голос однокласника, відповідає: "Good morning, Masha". Тепер Маша стає ведучою і гра продовжується. Щоб важче було відгадати, учні можуть змінювати голоси. На перших уроках використовуються фрази привітання та прощання. На просунутому рівні це можуть бути мікродіалоги:

- Hello, Masha! How are you?

- Hello, Kolya! I'm fine. Thank you.

Говоріння:

1) Last Word Chain . Ціль:розвиток навичок монологічного мовлення, навичок побудови логічно зв'язного висловлювання.

Для початку гри вчитель вимовляє першу пропозицію. Наступний учень повинен вигадати пропозицію, яка починалася б з останнього слова попередньої пропозиції. Якщо учень не може, він пропускає хід, і хід переходить до наступного учня:

Верещагіна І.М, Притикіна Т.А. Англійська моваII (Де твої іграшки?)( уроки 44 - 54)):

I have got a cat.

The cat is grey.

Grey cat is under the chair.

Chair is near the table.

Table is in the room.

Верещагіна І.М, Притикіна Т.А. Англійська моваIII (Holidays (Уроки 42 - 45)):

I як Christmas.

December is in winter.

Winter is my favourite season.

The season I don’t like is autumn.

2) Make a story . Ціль:формування зв'язкового монологічного чи діалогічного висловлювання та активізація відповідних навичок та умінь.

Кожен учасник отримує картку з одним реченням з певної розповіді. Йому не дозволяється показувати його іншим учасникам або записувати – він має його запам'ятати. На це дається 2 хвилини. Потім картки збираються, і вчитель читає оповідання. Гравці прослуховують його, а потім кожен із них відповідно до логіки побудови по черзі називають свою пропозицію. Сильним учням дістаються складніші пропозиції, а слабким простіші.

Верещагіна І.М, Притикіна Т.А. Англійська моваIII (Nature (Уроки 91 - 93)):

AT MY GRANDFATHER'S

My sister and I enjoy living in the country. We usually spend наші літні урочистості на наших grandfather's. He lives and works in the forest - це forester. He lives in a small house. He has a garden.

Різні plants grow in his garden. It's very beautiful there. There is a lake near the house. Lake is full of fish. Поблизу гори є великі гори гір і великі поля. Більшість різних flowers grow in the fields. The forest is full of mushrooms and berries. Різні птахи і тварини живуть на горах і в лісі. Grandfather knows and loves them all. Він знає, що багато цих людей про тварин: де вони живуть в зиму і влітку, які вони їдять, які вони як до того, як вони твої діти і грати з ними.

He knows all about birds, too. When a bird is singing це може бути what bird it is. В зиму, коли не є дуже їсти в лісі, він біжить деякий час до неї.

Grandfather likes .the forest. He always says that the forest is full of wonders.
We like to listen to grandfather's stories about the forest's won ders

Ці ігри можуть допомогти Вам урізноманітнити уроки. Вивчіть їх - і Вам не доведеться витрачати час на підготовку, у Вас завжди буде цікава гра про запас.

Don’t laugh, don’t smile

Загадують будь-який предмет. Тренер ставить запитання типу:

• What do (did, will, does) you (your friend) eat (for dinner)?
• Where do you usually sleep?
• Who is your best friend?
• Who has helped you?

Студент відповідає, не посміхаючись, за допомогою цього слова: "I ate (eat) a dog", "A ball is my best friend."

Трененер дає свої смішні коментарі до відповіді (можна російською): “Тепер зрозуміло, чому всі собаки втекли з нашого міста”, або щось подібне. Не повинен сміятися тільки той, хто відповідає, а що більше сміятимуться інші, то веселіше. Темп питань не знижуватиме, максимум питань. Домагатися швидких відповідей, зменшуючи комунікаційний лаг (час між завданням питання та початком відповіді).

Рекомендації: У цю гру можна грати нескінченно довго, відпрацьовуючи практично всі лексичні та особливо граматичні теми, але, роблячи перерви, щоб студент не мав звикання до однієї гри. Можна також змінюватися: студент ставить запитання, вчитель із групою відповідає. Можна також ставити питання на суміш часів, але попередньо необхідно пояснити, що відповідь має бути в тому ж часі, що і питання.

Crosses and spots

Для цієї гри можна використовувати карту або просто розкласти слова на картках або картинках 3*3. Граючи дотримуватися принципу поступовості. Граючий накриває місце фішкою, якщо:

• Назвав слово англійською;
• Переклав його російською;
• Дав 3 форми дієслова (якщо це тема Past Ind.);
• Склав просту пропозицію, наприклад "I like horses.";
• Дав пропозицію з розширенням: "I like to eat ... for dinner.", "There is a TVset in the corner of the room.";
• Склав пропозицію в 3-й особі однини, або в Present Cont.;
• Склав питання (загальний, спеціальний);
• Склав заперечення;
• Склав ускладнену пропозицію з if, when, because, наприклад “He is strong, because he does morning exercises every day.”

Рекомендації: “Crosses and spots” застосовні лише для студентів, які впевнено можуть грати в цю гру російською мовою, які безболісно ставляться до власного програшу. Гра застосовується на будь-якому етапі для підвищення емоційного тону студента.

Guess a word (an action) з pantomime

Можна працювати з будь-якою лексичною темою – навіть із прикметниками.

Puppet-show

Відпрацювання розмовних фраз: знайомство, вітання, розповідь себе, будь-які питання.

Рекомендації: Це гра для малюків та молодших школярів з м'якими іграшками, зміною голосу, перевдяганнями. Гра може ускладнюватись на різних етапах. Для середніх школярів дайте установку: “Ви актори театру ляльок та показуєте виставу дітям у дитячому садку”.

Chain

Гра полягає в тому, що розкладаються в ланцюг картинки з діями (іменники, прикметники, прийменники). Крокуючи вздовж цього ланцюжка, студент каже прості пропозиції (можна на швидкість):

• I як apples. I як plums. I like ...
• He is strong. He is fat. He is ...
• He was in the park yesterday. He was in ...
• We slept in the fridge yesterday. We ate soup yesterday...
• We wear trousers in autumn. We wear sandals in summer...
• He can jump in the kitchen...

Рекомендації: Ця гра може бути застосована до будь-якої граматичної теми (He is going to ..., We'll...) Якщо покласти на картинку X або? - відповідно складаються негативні чи запитальні пропозиції. Якщо покласти на картинку маркери часу, можна відпрацьовувати суміш часів та різні типи речень. Можна давати маркери або займенники протягом просування дитини вздовж ланцюжка, відпрацьовуючи елемент несподіванки і зменшуючи комунікаційний лаг. Це підвищує ефективність тренінгу. Щоб підвищити інтерес дитини до гри складайте дуже смішні пропозиції (наприклад, можна "переплутати" пори року, місцезнаходження, never, sometimes...).

Трансформація

Мета цієї гри – відпрацювання швидкості модифікації різних граматичних конструкцій. Найкраще суть цієї гри пояснюється на наступному прикладі:

I рівень: "I clean my teeth." -> She -> “She cleans her teeth.” -> They -> “They clean their teeth.” -> Not -> “They don't clean teeth.” -> He -> “He doesn't clean teeth.” -> Why -> “Why does he clean teeth?” -> Where -> “Where does he clean teeth?” -> We -> “Where do we clean teeth?” ->

II рівень: Now -> “Where is he cleaning teeth?” -> Yesterday -> “Where did he clean teeth ...

За кожну правильну відповідь студент отримує фішку, хто більше отримає фішок, той і виграв. Якщо стає складно продовжувати, можна взяти нову модель та працювати з нею.

Puzzle

Цією грою, зазвичай, закінчується лексична чи граматична тема. Студента просять скласти міні-розповідь типу Puzzle. Після розповіді студента, що складається з окремих пропозицій на цю тему, його напарник повинен вгадати, що чи хто був зашифрований. У темі “Зовнішність” це людина – герой казки, фільму чи мультфільму, актор, співак, однокласник; у темі “Тварини” це якась тварина; у темі "Їжа" - будь-який продукт чи страва; у темі "Місто" - якесь відоме місто і т.д.

Рекомендації: Повторюйте весь цикл багаторазово, щоб досягти швидкості у вживанні лексики, давайте призові очки за найповнішу розповідь у хорошому темпі. Використовуйте для підвищення тону студентів та азарту у грі повторення пройдених тем.

Cards

У цій грі використовуються картки зі словами 3-х типів: смислові дієслова, прикметники та іменники. Перед початком гри виберіть потрібні картки (вже відомі студентам) по окремій частині мови або на суміш. Кожен граючий бере по 3 або 4 картки. Інші картки залишаються у “банку”. Перший учасник ходить, другий «перебиває хід», обравши зі своїх карток будь-яку, з якою можна скласти пропозицію спільно з тією, якою був схожий перший гравець. Якщо пропозиція складена правильно, студент, який її склав, забирає обидві картки собі (у свої очки). Якщо пропозиція складена неправильно, учасник, що ходив, втрачає хід, і наступний гравець складає пропозицію або з трьома, або з двома картами, і у разі правильної відповіді забирає їх собі (у свої окуляри). Якщо один із граючих бажає набрати відразу велику кількість очок, він повинен у свій хід покласти свої 2 або 3 картки, які він повинен поєднати в одному реченні. Бажано складати кумедні пропозиції. Після кожного кола всі учасники беруть у банку по 3 – 4 картки.

Рекомендації: Правила в цій грі можна модифікувати в залежності від того, яку мету ви переслідуєте (який час або суміш часів відпрацьовується, заперечення, питання, ...) Ви теж на початку гри повинні взяти в ній участь як один із гравців, але поступово поступайтеся студентам, домагайтеся азарту.

Teacher

Цю гру можна використовувати функціонально. Гра починається з того, що ви вибираєте студента на роль вчителя, і він веде замість вас частину уроку. Попередньо ви, звичайно, повинні чітко сформулювати, що потрібно робити:

• Кидаючи м'яч, перевірити слова та їх переклад з російської на англійську мову та навпаки;
• Задати англійською запитання, видаючи жетони за правильну відповідь;

Ten things

Це умовна назва гри, суть якої полягає в тому, що всі учасники малюють 3 - 5 - 10 предметів, і, обмінявшись своїми малюнками, пишуть або кажуть, що їхній напарник робитиме (робить, уже зробив і т.д.) із цими предметами. Пропозиції можуть бути кумедними. Можна ставити запитання до цих предметів, можна говорити чи писати, що робити з цими предметами.

Можна ускладнити умови гри: один учасник малює 3 – 5 предметів, інший пише стільки ж дій. Потім обидва малюнки з'єднуються разом і складаються пропозиції. Наприклад, першим був Tvset, а дія jump. Пропозиція: I jump over (on) Tvset with my brother/

Ще один із варіантів цієї гри – всі пишуть 5 – 7 назв предметів, а викладач запитує: “What will you take for a trip? And why?” або “What did your mother give you as a birthday present and why?” Запитання можуть бути найнесподіванішими. Учасники відповідають, намагаючись пояснити логічно, виходячи з того переліку предметів, який вони мають. Можна по ходу давати веселі коментарі.

Можна також намалювати або написати 3 - 5 - 10 дій (правильних дієслів) та обмінятися аркушами, після чого "передбачити долю" один одному "Foretell the future". Виходять дуже цікаві прогнози. Причому можна змінювати установку: “What had he done, before guests came?”, “What did you do on the Moon” (залежить від граматичного часу).

Рекомендації: Це дуже ефективна гра, яка використовується як на усному уроці, так і на індивідуальному занятті. При використанні цієї гри на індивідуальному занятті необхідно обов'язково дати можливість прочитати всім учасникам пропозиції (для підтримки інтересу).

Диктанти

Замість традиційної диктанти можна використовувати цілий ланцюг ігор на spelling:

1. Напишіть будь-які поєднання sh, skate, ch, a, wh, th, w, а під ними попросіть студента написати будь-які слова з цими поєднаннями. Можна дати 1 - 2 поєднання, можна 4 - 6, залежно від віку та рівня підготовки. Але не перестарайтеся: студенту має бути цікаво та не дуже складно. Поєднання можна дати відразу після проходження правила в буклеті, але переконайтеся, що студент вже добре пише та збирає ці слова з розрізної абетки. Для першокласників використовуйте цей метод лише у виняткових випадках.
2. Напишіть на листку кілька літер, наприклад: s, k, t, ... Завдання студента - написати слова, що починаються з цих літер.
3. Після прочитання студентами тексту або виконання аудіювання можете дати завдання позмагатися, хто більше напише слова з тексту, крім and, but, I, he і т.д.
4. У процесі вивчення будь-якої лексичної теми можна дати завдання: Хто більше закупить продуктів (Food), хто відвідає більше місць (City).

Ці завдання дуже ефективні для студентів різного віку. Для просунутого рівня умови ускладнюються.

Пропозиції на розширення

Виконуються письмово або усно за окремим реченням або картинкою. Перед початком покажіть студенту, як це зробити російською, продемонструйте можливі “розширення”:

• Прикметники;
• of, for, with, доповнення прямі та непрямі;
• Обставини місця (де), часу (коли), способу дії (willingly quickly), умови (if, because).

Елемент змагання полягає в тому, що необхідно скласти найдовшу (за кількістю слів) речення. Цю вправу можна робити усно, розширюючи по черзі: I bought flowers. - I bought beautiful flowers. - I bought flowers for my sister. І так далі поки залишається можливість розширювати.

Change the story

Спираючись на розповідь, необхідно змінити деякі слова, щоб вийшов новий, злегка змінений: замість in the morning - in the evening; an old man - a young girl; quickly – slowly; ...

Написати оповідання

Напишіть різні слова (іменники, прикметники, дієслова) і деякі вирази (in morning, at last, ...) і дайте завдання скласти з ними розповідь. Елемент змагання: виграє той, у кого вийде найцікавіша чи найдовша розповідь тощо.

Music Passage

Студент чи тренер приносить кілька касет із різними музичними уривками. тренер ставить різні за своєю спрямованістю уривки. Слухають протягом 1 хвилини, потім студент розповідає, які образи чи спогади були йому навіяні цією музикою. Можна використовувати усі напрямки музики.

Лабіринт або Empty blocks

Для гри потрібен кубик для гри в кістки та кілька фішок. Вибирається один із варіантів гри в «Лабіринт» (комірки можуть бути на прийменники, на прикметники, на дієслова або порожні). Студенти в парі по черзі кидають кубик, просуваються по полю згідно з окулярами, що випали, складають пропозиції зі словами в осередку, згідно з граматичною темою, що вивчається. Тренер може дати завдання складати питання, заперечення, або затвердження із запитальними словами, або на суміш часів (чергуючи картки з маркерами, що лежать поруч). Працюючи з порожніми осередками (Empty blocks) можна використовувати будь-які кольорові картинки з будь-якої лексичної теми, які витягуються зі стопки карток, що лежать поруч. Якщо студент не робить помилки, - він просувається вперед. Якщо припускається помилки, – повертається на крок назад. Умови гри можна змінювати.

Бінго

Перед студентом кладеться поле з безліччю картинок. Складаючи пропозицію із зображеним словом, студент накриває фішкою цю картинку. Ціль – заповнити горизонтальний або вертикальний ряд картинок. Завдання можуть бути на будь-яку лексичну чи граматичну тему. Напарник контролює гру, і якщо помічає у реченні помилку – не дає ставити фішку.

Ball-game

Два студенти у кімнаті для практичних занять кидають один одному м'яч, домагаючись усунення затримки комунікації. Завдання можуть бути різними: а) Переклад слів з російської на англійську і навпаки за будь-якою темою; б) відповіді на питання;

Гра в карти

Два студенти отримують картки на будь-яку граматичну чи лексичну тему. Картки діляться навпіл і лунають гравцям. Один робить хід, кладе картку і складає пропозицію зі своєю карткою. Інший «перебиває» його, кладучи свою карту і складаючи свою пропозицію. Помилки контролюються та не зараховуються. Виграє той, у кого не залишиться карт.

Чарівний Мішечок

Дуже зручно викладачеві у своїй кімнаті мати коробку з різного роду предметами: шишка, старий свічник, гаманець, цікава скринька, іграшка з кіндер-сюрпризу… і будь-що незвичайне, веселе. Ці речі повинні лежати у закритій коробці, і студент не повинні їх бачити. Перед заняттям викладач може покласти в пакет кілька предметів з цієї коробки і запропонувати студентам, ставлячи питання з граматичної теми, що ними вивчається, або вивченим раніше граматичних тем, відгадати ці предмети. Якщо викладач хоче закріпити певну тему в ствердних реченнях, він пояснює студенту завдання, що вони називають, що він робив учора, минулого літа, на канікулах, у відпустці з цим предметом. чи ні". Студент згодом відгадує предмет. Можна використовувати цю гру на будь-якому рівні, навіть на перших темах «бути» (який предмет - колір, розмір, матеріал, де знаходиться зазвичай), хто його частіше має (бабуся, дівчина, дитина). Можна використовувати такий варіант гри - один з студентів, не заглядаючи в мішок, навпомацки описує предмет. Інші студенти ставлять запитання чи дають твердження щодо нього, він заперечує чи підтверджує. Акцент на грі, інтересі, спілкуванні англійською, використанні конструкцій, а не тому, що ми реально робимо з цим предметом у житті.

Відгадай, хто сказав?

Ця гра використовується під час вивчення теми «Пряма – непряма мова»

Одна людина виходить із кімнати, інші (студенти та викладач) вимовляють за однією фразою та обирають ведучого. Студент, що вийшов, повертається і ведучий йому каже: «Хтось сказав, що….» (і підставляє фрази, які вимовляли учасники, роблячи зміни, які потрібні під час переведення з прямої у непряму мову).

Студент, який увійшов, відгадує хто що сказав, і озвучує це: «Вася сказав, що…»

Це відбувається дуже весело, студенти намагаються заплутати увійшовшого, вигадуючи такі фрази, які за логікою повинні виходити від іншої людини (відомо, що Вася захоплюється співом, а тому Петя каже, що він любить співати. Так вони намагаються спантеличити).

Спочатку працюють тільки з ствердними пропозиціями, потім ускладнюються завдання: питаннями та негативними пропозиціями. Так само роблять і з часом.

Викладач англійської мови у Білiм Інновація Ліцеї для обдарованих дітей. Вчитель-блогер, дослідник трендів. Пише в інстаграм-канал Proactive.teacherпро сучасні техніки та методики викладання, ділиться книжковими відгуками. Фанат особистої ефективності.

Що робити, якщо ваші учні прийшли на урок утомленими? Наприклад, якщо цей ранок понеділка чи ваш урок виявився наступним після складного тесту з алгебри?

Кінетичні ігризабезпечать ваших учнів необхідною енергією та додадуть різноманітності на уроці англійської мови. Використання рухливих ігор, або просто надання учням можливості рухатися на уроці – відмінний спосіб активізувати творчі здібності, розвинути їх фізичні та інтелектуальні якості, такі як спритність, увага, спостережливість, логічне мислення.

Дані вправи та ігри можуть бути адаптовані під різні віки, але в основному розраховані на учнів 7-9 класів, з рівнем англійської elementary, pre-intermediate.

Гра "Мухобійки"

Для цієї гри вчитель заздалегідь готує картки з пройденими чи новими словами та прикріплює їх до дошки. Потрібен також один суддя, який рахуватиме бали команд.

Учні поділяються на дві команди. Команди стають у дві лінії. Двоє перших учнів із команд підходять ближче до дошки. Вчитель видає їм мухобійки (fly swatters). Потім вчитель називає слово російською мовою і завдання учнів – якнайшвидше вдарити по картці з англійським еквівалентом, «пригорнути» це слово. Той, хто був першим – приносить один бал своїй команді та передає мухобійку наступному гравцю своєї команди. Учень з іншої команди, який не встиг першим вдарити за словом, залишається біля дошки, доки не вдарить першим за таким словом. Якщо учні вдаряють словом, яке не є правильним перекладом – вони втрачають один бал.

Потанцювати під Classroom Energizers video

На каналі Learning Stations (YouTube) зібрані англійські дитячі пісні та енергійні танці.

Ці танцювальні відео інструкції – не лише можливість практикувати англійську мову, але й відпочити від вивчення граматики.

Змінити розташування парт та пограти в Табу

Йдеться про організацію роботи дітей. На деяких заняттях учням буде цікавіше працювати в групах, іноді можна взагалі прибрати всі парти, сісти в коло і пограти в Табу.

Правила гри: вчитель заздалегідь готує картки зі словами англійською мовою, наприклад, 30 слів щодо останнього юніту, потім учні по черзі беруть ці картки і намагаються пояснити їх іншими словами, тобто передати зміст слова, не називаючи його. Наприклад, на моїй картці є слово Ambitious, це слово можна пояснити так - A person who wants to be successful. Той, хто відгадав слово, отримує картку. Виграє учень, який зібрав більше карток.

Змінити "seated activity" на "walk around" activity

Можна організувати «Mingling»– це коли учні беруть картки з питаннями на Speaking, вільно пересуваються кабінетом, ставлять одне одному питання англійською мовою та заповнюють свої картки.

Можна роздати всім учням такі таблиці, як «Знайди людину, яка…» і вони можуть просто ходити кабінетом, ставити запитання та відзначати у своїх списках однокласників, які, наприклад, вміють плавати, або грати на музичному інструменті. Або можна поділити учнів на пари і дати кожному за карткою А та Б, учень з карткою А ставитиме запитання учневі з карткою Б, і навпаки.

Можна пограти у баскетбол

Хороша ідея також вийти за межі класу, наприклад, у хол школи, у двір чи спортзал. У спортзалі ви можете поділити учнів на дві команди, дати кожній команді з баскетбольного м'яча та призначити лідера. Лідери будуть по черзі називати визначення англійською мовою, і при правильному перекладі учні отримують право закинути м'яч у кошик (+1 бал за влучення та +1 за правильний переклад слова).

М&Мs activity

Для цієї гри вам знадобляться дві упаковки солодких драже М&М. Ви заздалегідь готуєте картки із завданнями за кольорами драже, наприклад,

• Червоний – розкажіть про своє хобі.
• Жовтий – розкажіть про свою сім'ю.
• Коричневий – розкажіть про свої плани на літо.

Потім ви ділите учнів на дві групи, просите кожну групу стати у коло, даєте їм М&Мs та картку із завданнями. По черзі учні пригощаються драже і, залежно від кольору, говорять протягом хвилини на певну тему.

Прикріпити завдання читання на стіні

Замість того, щоб давати дітям завдання прочитати текст у підручнику, можна перенести ці тексти на стіни у класі або за його межами. Таким чином, ви дасте можливість учням рухатися та обговорювати завдання.

Running dictations

Можна пограти в Running dictations, розділити учнів на пари і запропонувати їм вибрати ролі, хтось із них записуватиме інформацію (writer), а хтось – знаходитиме її (reader/runner). Вчитель включає таймер. Перший учень виходить, читає інформацію, намагається запам'ятати її та передати своєму партнеру. Партнер записує інформацію, а потім вчитель перевіряє, хто справився із завданням швидше.

Ігри для літнього мовного табору:

"Картина". Тема: Лексика + Аудіювання. Ця весела вправа допоможе визначити запас англійських слів своїх нових підопічних при першому знайомстві з групою. Отже, накресліть на асфальті "раму для картини" заввишки = 2м та шириною = 0,5м х кількість осіб у групі. Розділіть "картину" по висоті на три приблизно рівні частини: верхню підпишіть "sky", середню - "sea" і нижню - "land". Запропонуйте дітям "розфарбувати картину" птахами, хвилями, квітами тощо. Коли "картина буде завершена", збудуйте своїх вихованців за її периметром. Для початку запитайте, наприклад: "Where"s fish?". Діти повинні дружно застрибнути в сектор "sea". та учасники змагання перескакують у сектор "sky". Після того, як ви запитаєте, припустимо: "Where are trees?" , дітям потрібно спритно перестрибнути в сектор "land", не заступивши за кордон. Коли ви переконаєтеся, що учасники опанували правила, починайте змагатися на вибування. У цьому випадку, після кожного вашого питання, дитина, яка застрибнула в потрібний сектор останнім або заступила за її межі, залишає майданчик. Якщо ви побачите, що учасники легко справляються із завданням, починайте ускладнювати лексичний матеріал, використовуючи такі слова, як "clouds", "boats", "grass" і т.д. Змагання триває доти, доки в ньому не залишиться один переможець.

"Райдуга". Тема: Лексика + Аудіювання. Це цікаве змагання допоможе вам визначити запас англійських слів своїх нових підопічних при першому знайомстві з групою. Отже, попросіть дітей намалювати веселку, кожна смуга якої має ширину приблизно 0,5 метри. Коли все буде готове, ви оголошуєте, наприклад: "River!" і всі діти забігають у синій сектор. Потім ви вимовляєте, скажімо: "Apple!" та діти перестрибують у червоний, жовтий чи зелений сектор. Після того, як ви переконаєтесь, що діти зрозуміли правила, починайте змагатися на вибування, паралельно ускладнюючи лексику. У цьому випадку дитина, яка останнім застрибнула в потрібний сектор або заступила за її межі, вибуває зі змагання, яке триває доти, доки в ньому не залишиться один переможець.

"Квіткова галявина". Тема: Лексика. Це захоплююче заняття теж добре допоможе вам визначити лексичний рівень знання англійської своїх нових вихованців, але тільки віком старшого віку. Отже, запитайте кожну дитину: "What"s your favourite subject?". Підкажіть тим, хто може назвати свій улюблений шкільний предмет по-англійськи. Якщо відповіді збігатимуться, задавайте питання типу: "What"s your second choice?" і т. д. В результаті, кожен учасник повинен отримати в якості завдання індивідуальний предмет. Потім діти розходяться по майданчику і кожен окреслює себе колом, що уособлює серцевину квітки Далі вони вписують у коло назву заданого предмета Допоможіть тим, хто не знає, як це пишеться Коли всі будуть готові, дайте дітям завдання малювати пелюстки до своїх "квітів", кожен з яких містить слово, пов'язане з цим предметом. для "Maths" цей асоціативний ряд може виглядати так: number, ruler, square, plus, calculatorі т.д. У фіналі "пелюстки" підраховуються та визначається переможець.

"Мисливці". Тема: Тварини. Обидва кінці майданчика підкресліть лініями: за однією напишіть "village", за іншою - "forest", а простір між ними підпишіть "field". Побудуйте дітей за лінією старту, тобто. "на краю села". Перший учасник заняття робить крок "у бік лісу", наприклад: "I"m going to the forest to hunt a bear". Друга дитина крокує, вимовляючи при цьому, припустимо, таку фразу:"I"m going to the forest to hunt afox" і т.д. Після того, як всі учасники змагання зроблять по одному кроці, вони також по ланцюжку крокують вдруге і т.д. Якщо "мисливець не може назвати звіра, на якого йде полювати", то він пропускає свою чергу, але зі змагання не вибуває, перемагає "мисливець, що найшвидше добрався до лісу".

"Кіт та горобці". Тема: Лексика. Накресліть коло діаметром приблизно три метри. Виберіть "кота", який встає у центр кола. Інші діти, у ролі горобців, вишиковуються за периметром кола. Ви ставите лексичну тему, скажімо: "Clothes!". Один із "горобців", що знаходяться за спиною у "кота", застрибує обома ногами в коло, вимовляє слово заданої категорії (наприклад: "T-shirt!") і вистрибує назад. "Кіт" повинен зловити "горобця" поки той обома ногами не став на територію за межами кола. У цей час інший "горобець", що опинився за спиною у "кота", застрибує в коло, назвавши слово на цю тему і т.д. Кожен "горобець" повинен назвати три слова, що не прозвучали раніше, після чого відійти вбік. Якщо горобець повторив вже назване слово, то раунд закінчується достроково. Помилий "горобець" стає "кітом" у наступному раунді, де ви задаєте нову лексичну категорію. Якщо "горобцям" вдається не повторюватися, то "кітом" у наступному раунді стає спійманий учасник. Якщо "кіт" за весь раунд не зміг упіймати "горобця", то він продовжує вести наступний. Забава триває доти, доки кожен її учасник, як мінімум один раз, не побуває в ролі кота.

"стежки-доріжки". Тема: Лексика + Орфографія + Алфавіт. Для проведення цього змагання, вам знадобиться різнокольорова крейда за кількістю дітей у групі, а також невелика коробка. Отже, намалюйте два будиночки розміром приблизно 1м х 1м з відривом приблизно десять метрів друг від друга. Роздайте кожній дитині крейду певного кольору та запропонуйте намалювати звивисту доріжку шириною приблизно десять сантиметрів від одного будиночка до іншого. Коли всі будуть готові, складіть всі крейди в коробку. Потім, дістаючи по одному крейді, напишіть, припустимо, червоною крейдою "Family", синім - "Jobs", зеленим - "Countries" і т.д. Після цього, Студент А, не дивлячись, дістає одну крейду з коробки. Припустимо, йому дісталася крейда синього кольору. Тоді він встає в перший будиночок біля синьої доріжки. За вашою командою "Ready!... Steady!... Go!" , він називає перше слово заданої категорії, наприклад: "Hairdresser!". Далі він ступає на початок доріжки, ставлячи п'яту до кордону з будиночком і промовивши: "H!" . Потім він робить другий крок, ставлячи п'яту іншої ноги впритул до носіння попередньої і промовивши: "A!" і т.д. поки що повністю не назве слово по буквах. Тоді настає черга Студента В, діставши крейду з коробки, стати на початок своєї доріжки і т.д. Коли всі учасники змагання назвуть за одним словом, студент А вимовляє друге і т.д. Переможцем змагання стає учасник, який першим дістався до другого будиночка.

"Струмок". Тема: Кольори + Аудіювання + Алфавіт. Тут представлено оригінальну версію популярного "Твістера". Отже, посередині майданчика, накресліть струмок шириною приблизно три метри. Попросіть кожну дитину намалювати кольоровою крейдою "на дні каміння" діаметром приблизно п'ятдесят сантиметрів. Коли все буде готове, станьте "на одному березі струмка". Дітям запропонуйте побудувати з іншого боку у тому послідовності. у якій перші літери їхніх імен йдуть у алфавіті. Після того, як учасники збудуються, ви даєте Студенту А, наприклад, такі команди: "Green!... Red!... White!... Blue!... Yellow!" . Він, перестрибуючи "з каменю на камінь" названих вами квітів, "перебирається на протилежний берег струмка". Опинившись поряд з вами, він називає п'ять кольорів для Студента В. Якщо той зміг перебратися "на інший бік струмка", не заступивши за межі кольорових кіл, то він, у свою чергу, дає команди Студенту С і т.д. Якщо студент В не зміг перебратися "на протилежний берег по каменям" зазначених кольорів, то він вибуває, а ведучим продовжує залишатися студент А і т.д. Раунд триває доти, доки на протилежному від вас боці не виявиться один учасник, який починає вести другий раунд з подачі команд для Студента А тощо. Щоб ускладнити завдання, ведучі можуть давати команди, повернувшись спиною до струмка. Змагання триває доти, доки в ньому не залишиться два переможці.

"Килими". Тема: Геометричні фігури + Аудіювання. В одному кінці майданчика накресліть два прямокутники розміром приблизно 2м х 3м. В іншому кінці майданчика, накресліть лінію старту і побудуйте за нею дітей. Для 1-2 класів, перед стартовими лініями накресліть геометричні фігури та підпишіть їх англійські назви; для 3-4 класів – тільки напишіть назви, не роблячи жодних малюнків; для 5-6 класів нічого не пишіть та не малюйте. Представивши дітям нові слова, розділіть їх на дві команди, кожна з яких вишиковується в колону один за одним. Вручіть по дрібному учасникам команд, що стоять попереду. Коли все буде готове, ви оголошуєте, наприклад: "Circle!" . Перші гравці біжать до своїх "килимів" і малюють на них гурток. Потім вони повертаються і передають крейди товаришам. Ви даєте наступну команду, скажімо: "Triangle!" і т.д. Вам краще стати на середині дистанції, щоб стежити за тим, щоб учасники не заступали за стартову лінію, так і за тим, щоб вони малювали правильні фігури. Якщо в команді мало учасників, то кожен пробігає дистанцію двічі-тричі. Перемагає команда, яка першою закінчила естафету, за умови, що її учасники не мали помилок у накресленні фігур. Інакше перемога переходить до суперників.

"Суп-компот". Теми: Продукти. Намалюйте на асфальті дві великі каструлі. Розділіть групу навпіл. Однією команді належить "зварити у своїй каструлі суп", тобто. вписати у форму якнайбільше назв овочів. Інша команда "варитиме у своїй каструлі компот", тобто. записувати в шаблон назви фруктів. У фіналі слова підраховуються і визначається команда-переможець, яка "поклала у свою каструлю найбільшу кількість інгредієнтів". Щоб надати заняттю рухливіший характер, можна провести їх у формі естафети, тобто. намалювати каструлі на одному кінці майданчика, а іншому провести лінію старту. Учасники команд по черзі підбігають до своїх "каструлям" та вписують у них за одним словом.

"Архітектори". Тема: Лексика + Аудіювання. Тут представлено оригінальний варіант естафети. Отже, в обох кінцях майданчика накресліть на асфальті за одним квадратом розміром приблизно 1м х 1м. Розділіть майданчик двома паралельними лініями, що проходять на відстані приблизно два метри один від одного. Поділіть групу на дві команди, які вишиковуються за лініями старту спиною одна до одної, а ви - між ними. Забезпечте кожну групу дрібною, яка також виконуватиме роль естафетної палички. За вашою командою, наприклад: "Draw a roof!", один учасник від кожної групи біжить до свого "будиночка" і домальовує дах. Коли вони повертаються, ви даєте їх товаришам приблизно таку команду: "Draw a door!" і т.д. Якщо в групах багато учасників, можете додати іменники типу "tree", "road", "bicycle" тощо. Перемагає команда, яка швидше і краще намалювала свій будинок.

"Крокодил". Тема: Аудіювання. Тут представлена ​​улюблена гра англійських дітей. Отже, намалюйте на асфальті річку такої ширини, щоби діти могли легко її перестрибнути. Побудуйте своїх вихованців "на одному березі", а самі в ролі крокодила встаньте "на іншому". Діти кричать вам: "Who може cross the river, Mister Crocodile?".Ви відповідаєте, наприклад: "Якщо хтось name begins with the letter V".Учасники, імена яких починаються на озвучену літеру, перестрибують "на протилежний берег". Далі діти знову задають вам те саме питання, на яке ви відповідаєте, припустимо так: "Someone who"s wearing something orange"і т.д. Раунд триває доти, доки "на іншому березі" не залишиться один учасник, який і стане "крокодилом" у наступному турі. Вправа триває до тих пір, поки кожна дитина не побуває в ролі крокодила.

Інші варіанти відповідей "крокодила":

- Someone who's 10 years old (11 years old, etc);

Someone who was born in July (in winter, etc);

Один знаш name має 7 літрів (напис "О", etc);

Someone who's got green eyes (blond hair, etc);

Один з них, що wearing a cap (glasses, etc).

"Флюгери". Тема: Сторони світла + Аудіювання. Збудуйте дітей як на зарядку. Попросіть їх накреслити перед собою на асфальті дві лінії, що перетинаються. На кінцях цих ліній ваші підопічні малюють стрілки і підписують їх наступним чином: верхню - буквою "N", праву - "E", нижню - "S" та ліву - "W". Коли всі будуть готові, діти стають на перетині ліній. Вимовляєте фразу типу: "The wind is blowing from the east". Тоді "флюгери" повертаються за напрямком стрілки "W". Для середніх класів напряму можна ставити так: "Вінт is blowing from the south-west"і т.д. Коли переконаєтесь, що діти зрозуміли правила, починайте змагатися на вибування. У цьому випадку, після кожної вашої фрази, "флюгер", що повернувся останнім, залишає змагання. Вправа триває доти, доки на майданчику не залишиться лише один "флюгер".

"Лавка фарб". Тема: Кольори + Дієслово have got + Аудіювання. Тут представлений адаптований варіант старовинної татарської гри. Отже, накресліть на майданчику квадрат розміром приблизно 10м x 10м. Одну сторону квадрата підпишіть "showcase", протилежну їй - "stockroom", дві інші - "counter" та "shelf". Далі виберіть "маляра", який на якийсь час відходить убік, щоб не чути як інші діти домовляються про те, хто яку фарбу представлятиме. Визначившись, вони повідомляють вам назви кольорів і вишиковуються "на вітрині". Ви в ролі продавця встаєте "за прилавок", а "маляр" - навпроти вас, "у своєї полиці". Ваш подальший діалог з ним може виглядати так:

Маляр: Have you got red paint?

Ви: No, I haven"t.

Маляр: Have you got green paint?

Ви: Yes, I have.

Ваша позитивна відповідь служить командою для "зеленої фарби" зірватися "з вітрини" та побігти "на склад". Впіймавши, "маляр ставить її на свою полицю". Якщо "фарбі" вдалося добігти до "складу", то там вона вже перебуває в безпеці. Раунд триває доти, доки всі "фарби з вітрини" не перемістяться або "на склад", або "на полицю маляра". В результаті "маляр" отримує стільки очок, скільки "фарб" йому вдалося зібрати "у себе на полиці". У наступному раунді, він стає "продавцем", а роль маляра виконує "фарба", яка останньою добігла "до складу". Змагання триває доти, доки кожен його учасник щонайменше один раз не побуває в ролі маляра. Перемагає "маляр", який зібрав найбільшу кількість "фарб".

"Космонавти". Тема: Планети + Орфографія + Конструкція to be going to . Накресліть коло такого діаметру, щоб ви могли вільно стати в нього разом із дітьми. Всередині кола впишіть "Earth". Навколо намалюйте ще дев'ять кіл діаметром приблизно 1м і підпишіть їх: Jupiter, Moon, Mercury, Neptune, Pluto, Saturn, Uranus, Venus. Подайте дітям назви планет. Далі ви встаєте в центр кола "Earth", а діти довкола вас. Вимовляєте, наприклад: "Що йти до літа до планети з тридцятирічним "а"?".Учасник, який першим вигукнув "I am!" стрибає в коло "Uranus" . Потім ви запитуєте, скажімо: "Who is going to fly to the planet with fifth letter "n"?". і т.д. Якщо дітей більше дев'яти, ви повторюєте планети, використовуючи інші описи. Останній, що залишився, стає провідним наступного раунду. Завдання триває до того часу, поки кожен учасник, щонайменше один раз, побуває у ролі ведучого.

"Танець страусів". Тема: Читання. Бажано, щоби підготовку до цього змагання провели самі діти. Для цього, запропонуйте кожному вибрати будь-яке відоме всім іншим слово і роздрукувати його шрифтом 72 в альбомному форматі на аркуші А4. Вам слід зробити те саме на випадок, якщо в групі виявиться непарна кількість людей. Також вам необхідно заготовити скотч або шпильки для кріплення листів до одягу. Перед початком змагання розділіть групу навпіл. В обох кінцях майданчика проведіть лінії старту, побудуйте за ними команди та попросіть дітей прикріпити аркуші паперу на спини один одного. Тим часом, ви в центрі майданчика креслите коло діаметром приблизно два метри. Коли всі будуть готові, за вашою командою "Ready!... Steady!... Go!" , по одному "страусу" від кожної команди сходяться у колі, із закладеними за спину руками. Їхнє завдання - прочитати слово на спині суперника, не чіпаючи його руками і не заступаючи за межі кола. За підказки вболівальників, використання рук та заступ за кордон команда дискваліфікується! "Страус", який першим правильно вигукнув прочитане слово, приносить очко своїй команді. Якщо в одній команді виявилося на одну людину менше, ніж у суперників, то ви позичаєте їй свій запасний аркуш і один зі "страусів танцюватиме" двічі. Перемагає команда, яка набрала найбільшу кількість балів.

"Колесо". Тема: Граматика. Накресліть коло діаметром приблизно п'ять метрів. Розділіть її на сектори за кількістю дітей плюс один. У сектори впишіть пройдені дієслова дії. Наприклад, у групі з дванадцяти чоловік, вам необхідно намалювати "тринадцять спиць у колесі" і вписати між ними подібні дієслова: buy, do, drink, eat, give, go, make, meet, play, sing, speak, take, wear.Далі запропонували жити кожному учаснику зайняти один із секторів. Дитина, що опинилася позаду вільного сектора (назвемо його Студент А), має скласти пропозицію із зазначеним там дієсловом. Припустимо, у секторі стоїть "eat" і Студент А вимовляє: "My cat eats ice-cream". Якщо ви схвалюєте пропозицію, то Студент А переходить в цей сектор. Потім Студент становить фразу з дієсловом в секторі, звільненому Студентом А, і т.д. Усі пропозиції мають бути різноплановими, тобто. якщо хтось сказав, допустимо: "I go to school by bus", то іншому не зарахується така фраза: "I go to school by car". Учасник, який не зумів, у свою чергу, скласти відповідну пропозицію, вибуває їхнього змагання, яке триває доти, доки в ньому не залишиться один переможець.

"Бухгалтери". Тема: Кількісні числівники. Запропонуйте дітям намалювати на асфальті по одній купюрі та підписати її гідність словами. Якщо хтось поставить цифру, її слід заштрихувати. Коли всі будуть готові, учасники змагання подумки підраховують вартість усіх намальованих банкнот. Тільки вам дозволяється це зробити на калькуляторі. У фіналі кожна дитина озвучує суму, що вийшла у нього. Переможцями стають учасники, у яких ця цифра збігається з вашою.

"Грибний дощ". Тема: Лексика + Аудіювання. Тут представлена ​​оригінальна версія "Їстівного - Неїстівного". Отже, розосередьте дітей на майданчику і попросіть їх окреслити себе колами. Потім поясніть їм, що це - капелюшки грибів, які бувають їстівними та неїстівними. Запропонуйте учасникам вибрати, який у них гриб. Тим, хто вирішить, що їхній гриб неїстівний, необхідно намалювати на своєму "капелюшку" цятки як у мухомора. Коли все буде готове, діти починають "гуляти лісом серед грибів". Раптом ви кричите, наприклад: "It"s going to rain with potatoes!". Тоді учасникам заняття потрібно "сховатись від дощу під капелюшками їстівних грибів", тобто. забігти у відповідне коло. Якщо ви кричите, припустимо: "It"s going to rain with balls!", то "грибники повинні сховатися під капелюшками грибів у цяточку" і т. д. Коли переконайтеся, що діти засвоїли правила, починайте змагання. "правильне" коло останнім стає ведучим наступного раунду.Заняття триває доти, доки кожен його учасник, як мінімум один раз, не побуває в ролі ведучого.

" Магазини". Тема: Лексика. Намалюйте на асфальті два величезні магазини. На вивісці одного з них напишіть "Supermarket", а іншого - "Department store". Розділіть групу навпіл. Команда А вписує у свою форму назви продуктів, а команда В - назви промислових товарів Коли лексичний запас команд за цими темами буде вичерпаний, підрахуйте кількість слів і визначте переможця.У варіанті для середніх класів, кожен учасник змагання отримує "свій спеціалізований магазин", наприклад: bookshop, greengrocer"s і т.д. У цьому випадку змагання проводиться на індивідуальний залік.