Ingliz tilidagi rolli grammatik o'yinlar. Tadqiqot ishi “Ingliz tili darslarida o‘yinlarning o‘rni

nomidagi 21-sonli MBOU umumta’lim maktabi. V.A. Markinteeva

Mavzu bo'yicha uslubiy ishlanma:

O'qituvchi tomonidan to'ldirilgan

inglizchada:

F.F.Kagramanova

Mavzu bo'yicha uslubiy ishlanma

Ingliz tili darslarida o'yinlarning o'rni.

Chet tili darsida har bir o‘quvchining darsda faol ishtirokini ta’minlovchi, og‘zaki muloqotni rag‘batlantiradigan, chet tilini o‘rganishga qiziqish va ishtiyoqni shakllantirishga hissa qo‘shadigan dars shakllari alohida o‘rin tutadi.

Bu vazifalarni o'yin o'qitish usullari yordamida hal qilish mumkin. O'yinda har qanday odamning, ayniqsa bolaning qobiliyatlari to'liq namoyon bo'ladi.

Darsda o'yin faqat qobiq, shakl bo'lib, uning mazmuni va maqsadi o'qitish bo'lishi kerak, ya'ni. muloqot vositasi sifatida nutq faoliyati turlarini o'zlashtirish. Chet tili darslarida ishning o'yin shakli o'quvchilarda katta qiziqish uyg'otadi, ularning aqliy faoliyatini faollashtirishga, shuningdek nutq faolligini rivojlantirishga yordam beradi.

O'yin muhim uslubiy vazifalarni bajarishga yordam beradi:

bolalarning og'zaki muloqotga psixologik tayyorgarligini yaratish;

nutq materialining takroriy takrorlanishiga tabiiy ehtiyojni ta'minlash;

o'quvchilarni nutqning to'g'ri variantini tanlashga o'rgatish, bu umuman nutqning vaziyatli spontanligiga tayyorgarlikdir.

Chet tili darsining har bir bosqichida o'yin elementining mavjudligini ta'minlashga va umumiy o'yin muhitini yaratishga harakat qilish kerak. Chet tili darslarida o'yinlardan foydalanish tilni qiziqarli tarzda o'zlashtirishga yordam beradi, xotirani, diqqatni, zukkolikni rivojlantiradi, chet tiliga qiziqishni saqlaydi. Barcha o'yinlarning asosi bo'lgan ushbu tamoyillarni - omad va mahorat, raqobat va hamkorlik, kutilmagan hodisalarni yodda tutgan holda, darslik mashqini o'yinga aylantirishingiz mumkin.

O'yin usullaridan foydalanishning afzalliklari:

o'yin texnikasi o'quvchilarning bilim olish samaradorligi va sifatini oshiradi;

o'yin jarayonining o'zi talabalar o'rtasida qulay psixologik muhitni yaratishga yordam beradi;

o'yin talabalarga chet tilida muloqot qilish tajribasiga ega bo'lish imkonini beradi;

o'yin texnikasi til va nutq qobiliyatini rivojlantiradi;

o'yin texnikasi tilga qiziqishni rivojlantiradi, o'quvchilarning ishtiyoqini oshiradi.

O'quv o'yinining funktsiyalari

O'yin ilmiy tadqiqot ob'ekti bo'lishidan ancha oldin u ta'limning eng muhim vositalaridan biri sifatida keng qo'llanilgan. Ta'limning maxsus ijtimoiy funktsiya sifatida ajralib turadigan davri asrlar davomida davom etadi va o'yindan ta'lim vositasi sifatida foydalanish ham xuddi shu asrlarga borib taqaladi. Turli xil pedagogik tizimlar o'yinga turli xil rollarni bergan, ammo u yoki bu darajada o'yinda o'rin ajratilmaydigan yagona tizim yo'q.

O'yinga sof ta'limiy va tarbiyaviy funktsiyalarning keng doirasi kiradi, shuning uchun o'yinning bolaning rivojlanishiga ta'sirini aniqroq aniqlash va uning umumiy tarbiyaviy ish tizimida o'z o'rnini topish zarurati tug'iladi. bolalar uchun muassasalar.

Psixologlar va o'qituvchilar o'yinda eng avvalo, tasavvur qilish qobiliyati, xayoliy fikrlash rivojlanib borishi aniqlangan. Bu o'yinda bolaning o'z amaliy faoliyati doirasidan tashqariga chiqadigan atrofdagi voqelikning keng doiralarini qayta yaratishga intilishi va u buni faqat shartli harakatlar yordamida amalga oshirishi bilan bog'liq. Birinchidan, bu haqiqiy narsalarni almashtiradigan o'yinchoqlar bilan harakatlar. O'yinning kengayishi (kattalar hayotidan, ularning munosabatlaridan tobora murakkab harakatlar va hodisalarni qayta tiklash) va uni faqat o'yinchoqlar bilan ob'ektiv harakatlar orqali amalga oshirishning mumkin emasligi vizual, nutq va xayoliy harakatlardan foydalanishga o'tishni talab qiladi. ichki, "ongda" amalga oshiriladi).

O'yinda bola voqelik tasvirlari bilan ishlash qobiliyatini rivojlantiradi, bu o'z navbatida ijodiy faoliyatning murakkab shakllariga keyingi o'tish uchun asos yaratadi. Bundan tashqari, tasavvurni rivojlantirish o'z-o'zidan muhim ahamiyatga ega, chunki usiz yo'q, hatto eng oddiy inson faoliyati ham mumkin emas.

O'yin bolalarning boshqa odamlar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi. O'yinda kattalarning o'zaro ta'siri va munosabatlarini takrorlaydigan bola tengdoshlari bilan birgalikdagi o'yinda qoidalarni, ushbu o'zaro ta'sir usullarini o'zlashtirganidan tashqari, u o'zaro tushunish tajribasiga ega bo'ladi, o'z harakatlarini tushuntirishni o'rganadi va niyatlar, ularni boshqa bolalar bilan muvofiqlashtirish.

Zamonaviydachet tilini o'qitish usullari , o'quv jarayonida o'yin faoliyati quyidagi funktsiyalarni bajaradi: o'qitish, ta'lim, ko'ngilochar, kommunikativ, dam olish, psixologik, rivojlantiruvchi.

Keling, ushbu funktsiyalarning barchasini batafsil ko'rib chiqaylik:

1) O'qitish funktsiyasi Bu xotirani, e'tiborni, ma'lumotni idrok etishni rivojlantirish, umumiy ta'lim ko'nikma va malakalarini rivojlantirishdan iborat bo'lib, chet tilini rivojlantirishga yordam beradi. Bu shuni anglatadiki, o'yin maxsus tashkil etilgan faoliyat bo'lib, u hissiy va aqliy kuchni, shuningdek, qaror qabul qilish qobiliyatini (nima qilish, nima deyish, qanday g'alaba qozonish va hokazo) talab qiladi. Ushbu savollarni hal qilish istagi o'quvchilarning aqliy faoliyatini keskinlashtiradi, ya'ni. O'yin boy ta'lim imkoniyatlarini o'z ichiga oladi.

2) tarbiyaviy funktsiya o'yindagi sherikga nisbatan ehtiyotkorlik, insoniy munosabat kabi sifatni tarbiyalashdan iborat; o'zaro yordam va o'zaro yordam hissini ham rivojlantiradi. Aynan rolli o'yinlarda tartib-intizom, o'zaro yordam, turli faoliyat bilan shug'ullanishga faol tayyorgarlik, ko'proq mustaqillik, o'z nuqtai nazarini himoya qilish, tashabbus ko'rsatish, muayyan sharoitlarda eng yaxshi echimni topish qobiliyati tarbiyalanadi.

3) Ko'ngilochar funksiya darsda qulay muhit yaratish, darsni qiziqarli va g'ayrioddiy hodisaga, hayajonli sarguzashtga, ba'zan esa ertaklar olamiga aylantirishdan iborat.

4) Kommunikativ funktsiya chet tilidagi muloqot muhitini yaratish, talabalar jamoasini birlashtirish, chet tilida o'zaro ta'sirga asoslangan yangi hissiy va kommunikativ munosabatlarni o'rnatishdan iborat.

5) Dam olish funktsiyasi - chet tilini intensiv o'rganish jarayonida asab tizimidagi stressdan kelib chiqqan emotsional stressni olib tashlash.

6) Psixologik funktsiya o'z fiziologik holatini yanada samarali faoliyatga tayyorlash ko'nikmalarini shakllantirishdan, shuningdek, katta hajmdagi ma'lumotlarni o'zlashtirish uchun psixikani qayta qurishdan iborat. Bu erda shuni ham ta'kidlash joizki, psixologik tayyorgarlik va shaxsiyatning turli ko'rinishlarini psixo-korreksiya qilish hayotiy vaziyatlarga yaqin bo'lishi mumkin bo'lgan o'yin modellarida amalga oshiriladi (bu holda biz rolli o'yin haqida gapirishimiz mumkin).

7) Rivojlanish funktsiyasi shaxsning zahiraviy imkoniyatlarini faollashtirish uchun shaxsiy fazilatlarni uyg'un rivojlantirishga qaratilgan.

L.N. Artamonova, shuningdek, “darsda o‘yin va o‘yin daqiqalaridan foydalanish o‘quvchilarning bilish va ijodiy faolligini faollashtirishga yordam beradi, ularning tafakkurini, xotirasini rivojlantiradi, tashabbuskorlikni tarbiyalaydi, chet tilini o‘rgatishda zerikishni yengish imkonini beradi; o'yinlar zukkolik va e'tiborni rivojlantiradi, tilni boyitadi va o'quvchilarning so'z boyligini mustahkamlaydi, ularning ma'nolarining soyalariga e'tibor beradi; o'yin o'quvchini o'tmishni eslashga majbur qilishi, bilimini to'ldirishi mumkin.

O'yin yordamida talaffuz yaxshi mashq qilinadi, leksik va grammatik material faollashadi, tinglash va gapirish qobiliyatlari rivojlanadi. O'yin bolaning ijodiy, aqliy qobiliyatlarini rivojlantiradi. Bu qaror qabul qilishni o'z ichiga oladi: qanday harakat qilish, nima deyish, qanday g'alaba qozonish. O'quv o'yinlari chet tilini o'rganish jarayonini qiziqarli va hayajonli qilishga yordam beradi. Chet tilini o'rgatishning kuchli motivlaridan biri bu o'yindir. Chet tili darsida turli o'yinlardan foydalanish tilni qiziqarli tarzda o'zlashtirishga yordam beradi, xotirani, e'tiborni, zukkolikni rivojlantiradi, chet tiliga qiziqishni saqlaydi. Chet tili darslarida o'yinlar, shuningdek, taranglikni, monotonlikni, til materialini ishlab chiqishda va nutq faoliyatini faollashtirishda foydalanish kerak. Albatta, har bir yosh davri o'ziga xos etakchi faoliyat turi bilan ajralib turishini hisobga olish kerak.

Chet tili darslarida o‘yinlardan foydalanish o‘qituvchiga har bir o‘quvchining shaxsiy salohiyatini, uning ijobiy shaxsiy fazilatlarini (mehnatsevarlik, faollik, mustaqillik, tashabbuskorlik, hamkorlikda ishlash qobiliyati va boshqalar) chuqurroq ochib berishga, o‘rganishni saqlash va mustahkamlashga yordam beradi. motivatsiya.

Shunday qilib, o'yin ko'p funktsiyali bo'lib, o'quv jarayoniga kiritilib, chet tili materialini yaxshiroq va tezroq o'zlashtirishga imkon beradi, o'quvchini "xato qo'rquvidan" xalos qiladi, chet tili darsida qulay muhit yaratishga yordam beradi. talabaning faolligini faollashtiradi.

O'yin tasnifi

O'yin usulining o'quv jarayonidagi o'rni va roli, o'yin va o'quv elementlarining kombinatsiyasi ko'p jihatdan o'qituvchining turli xil o'yinlarning funktsiyalari va tasniflarini tushunishiga bog'liq.

Oʻyinlar qoʻllanish maqsadi (lugʻat, grammatika, tarjima, mintaqashunoslik), funksional ahamiyati (nutq koʻnikma va malakalari), hikoya chizigʻi (instrumental oʻyinlar, rolli oʻyinlar, ishbilarmonlik oʻyinlari va boshqalar) boʻyicha guruhlarga boʻlinadi.

O'yinlarning tasnifi haqida gapirganda, o'yinlarni tasniflashga urinishlar o'tgan asrda o'yin faoliyati muammosi bilan shug'ullangan xorijiy va mahalliy tadqiqotchilar tomonidan qilinganligini ta'kidlash kerak.

Mahalliy psixologlar va o'qituvchilar orasida o'yinlarning tasnifi M.F. Stronin, o'yinlarni quyidagilarga ajratishni taklif qiladi:

1. grammatika o'yinlari quyidagi maqsadlarga erishish:

. talabalarga ma'lum grammatik qiyinchiliklarni o'z ichiga olgan nutq namunalaridan foydalanishni o'rgatish;

. ushbu nutq namunasidan foydalanish uchun tabiiy vaziyat yaratish;

. o'quvchilarning nutq faolligini va mustaqilligini rivojlantirish.

Grammatik materialni o'zlashtirish, eng avvalo, o'quvchilarning faol nutqiga o'tish imkoniyatini yaratadi. Ma'lumki, o'quvchilarni grammatik tuzilmalardan foydalanishga o'rgatish, ularni qayta-qayta takrorlashni talab qiladi, o'quvchilarni o'zining monotonligi bilan charchatadi va sarflangan harakatlar ko'pincha tezda mamnuniyat keltirmaydi. O'yin o'rganish usullaridan foydalanish zerikarli ishni yanada qiziqarli va qiziqarli qilishga yordam beradi. Masalan, yangi material bilan tanishishda bir qator grammatik o'yinlar samarali bo'lishi mumkin:

Suratda yashirinish va izlash.

o'qituvchi: "Keling, bugun bekinmachoq o'ynaymiz!"

O'quvchi: Men "bu" bo'lishni xohlayman

T: Keling, hisoblaylik.

tanladiyetakchi. Talabalar yashirinmoqchi bo‘lgan edi, hafsalasi pir bo‘ldi: ma’lum bo‘lishicha, bekinmachoq haqiqiy bo‘lmaydi. Katta rasmda tasvirlangan xonaning ob'ektlaridan birining orqasida aqliy ravishda "yashirish" kerak. Haydovchi eng qiziq - u yashiringan joyini qog'ozga yozib, o'qituvchiga beradi. Buni haqiqiy bekinmachoqqa o'xshatish uchun guruh odatda ingliz bolalari bilan ushbu o'yinga hamroh bo'ladigan bir so'zni o'qiydi:

Bushel bug'doy, bir butali yonca:

Hammasi yashirilmaydi, yashirib bo'lmaydi.

Hammaning ko'zlari ochiq! Men keldim

boshlash " qidirmoq":

P1 : Siz shkafning orqasidamisiz?

Bu: Yoq, men emas.

P2 : Siz karavot ostidamisiz?

Bu: Yoq, men emas.

P3 : Siz shkafdamisiz?

Bu: Yoq, men emas.

P4 : Parda ortidamisiz?

Bu: Ha, menman.

To'g'ri taxmin qilgan kishi bir ochko va "yashirish" huquqini oladi.

Har bir o'yin etakchini talab qiladi, chunki uning roli ayniqsa katta va o'qituvchi uchun eng yaxshisi, u o'yinning ruhi bo'lishi va barchani hayajon bilan zaryad qilishi kerak. Shunday qilib, masalan, keyingi o'yinning muvaffaqiyati o'qituvchining o'zini qanday tutishiga bog'liq, chunki bu erda o'yin syujeti vaziyatning kulgili tabiatiga asoslanadi.

Men sayohat qildim .

Guruh “Past Indefinite”da fe’l shakllarini o‘rgandi.

O‘quvchilarning vaqt ichida qayergadir sayohat qilganidan foydalanib, o‘qituvchi savol beradi: “Siz sayohatga chiqdingiz.O'zingiz bilan nima olib ketdingiz?"

O'quvchilar: Men chamadon oldim. Men soat oldim.

Men o'qish uchun kitob oldim. Men itni oldim.

Men oziq-ovqat savatini oldim. Men palto oldim.

Men soyabon oldim. Men daftar oldim.

o'qituvchi: Juda yaxshi. Lekin men juda yaxshi bilaman, bu siz olgan yagona narsa edi. Ha, hayron bo'lmang, bu juda noodatiy sayohat edi.

Talabalar o'qituvchi yana nimadir o'ylab topganini va ular bilan birga o'ynash kerakligini tushunishdi:

Katya faqat chamadon oldi, Misha faqat oziq-ovqat savatini oldi, Andrey faqat soat oldi, bir so'z bilan aytganda, har biri faqat bitta narsani oldi. Aniqmi? Hammasi joyida. Davom etaylik, men so'ramoqchiman:

Siz nima yedingiz? O'zingiz bilan faqat bitta narsani olganingizni unutmang.

Katya: Men kitob yedim.

Andrey: Men soat yedim.

Jeyn: Men it yedim.

Kolya: Men soyabon yedim.

Talabalar chin dildan kuladilar. Keyin o'qituvchi o'yin qoidalariga ko'ra, kulishning iloji yo'qligini va bunga chiday olmagan kishi o'yinni tark etishini tushuntiradi. Davom etilmoqdao'yin, o'qituvchibalkiso'rang:

Boshingizga nima qo'ydingiz?

Oyog'ingizga nima qo'ydingiz?

Qaysi transportda yurdingiz?

O'yin uchun siz boshqa boshlang'ichlardan foydalanishingiz mumkin, masalan:

Siz parkga bordingiz. U erda nimani ko'rdingiz? Siz bozorga bordingiz.U erda nima sotib oldingiz?

Faqatgina printsipni tushunish muhimdir: birinchi savolga javob berayotganda, talabalar o'zlarining har bir mavzularini yodlashadi, keyin o'qituvchining boshqa savollariga javob berishlari kerak.

III. RASM BILAN O'YIN

Present Continuous-dagi tuzilmalarni talabalar tomonidan yaxshiroq o'zlashtirish uchun siz rasmli o'yindan foydalanishingiz mumkin. Maktab o'quvchilariga rasmda tasvirlangan, ular hali ko'rmagan u yoki bu qahramon nima qilayotganini taxmin qilish taklif etiladi. talabalarso'rangsavollar, masalan: P1 : Qiz stolda o'tiribdimi?

T: Yo'q, u emas.

P2 : Qiz turibdimi?

Rasmda ko'rsatilgan harakatni taxmin qilgan talaba g'alaba qozonadi. U etakchiga aylanadi va boshqa suratga tushadi.

LOTTO

Lotto "Rasmlardagi fe'llar" GRAMMATIK SHAKLLARNI mashq qilish uchun yaxshi ko'rgazmali yordamdir.

Kartalarda insonning qandaydir harakatlarini aks ettiruvchi bir nechta rasmlar mavjud, masalan: konkida uchish, shaxmat o'ynash, kitob o'qish va hk. Doskada bitta rasm bor. O'qituvchi rasmli chipni ko'rsatadi (bola konkida uchmoqda) va so'raydi: U nima qilyapti?

Talabalar bir xil rasmni topadilar va javob beradilar:U konkida uchmoqda. Agar u to'g'ri javob bersa, u token oladi.

v. DIQQATLI BO'LING

Maqsad - umumiy savollardan foydalanish ko'nikmalarini avtomatlashtirish.

VA . O'g'il bola suzishi mumkinmi?DA . Baliqlar dengizda yashaydimi?

Mushuk ucha oladimi? Kitoblar qo'shiq aytadimi?

Baliq yugura oladimi? Siz daraxtda yashaysizmi?

Qush ucha oladimi? Pit sport bilan shug'ullanadimi?

Suza olasizmi?

VI . kulgili savollar

Maqsad: qurilishdan foydalanishni avtomatlashtirishbor / bor og'zaki nutqda.

O'yinning borishi: O'quvchilar o'qituvchining savollariga tezda javob berishlari kerak.

Misol: O'n ikkita itning nechta burni bor? Beshta stulda nechta oyoq bor?va boshqalar.

VII. Ular nima qila oladi?

Maqsad: modal fe'l bilan so'roq gaplarni tuzishni avtomatlashtirishmumkin .

O'yinning borishi: o'qituvchi ikki yoki undan ortiq talabalarni chaqiradi va guruhga bu talabalar harakatlarni ko'rsatishini tushuntiradi. Guruh bu o'quvchilar nimani yaxshi qila olishlarini taxmin qilishlari kerak. O'qituvchi doskaga iborani yozadi:Ular... yaxshimi? O'qituvchi o'quvchilarga bir so'zni pichirlaydi va ular buni sinfga kim ko'rsatishini tanlashadi. Guruh harakatni taxmin qiladi.

VIII. Mumkinmi...?

Maqsad: strukturani faollashtirishMumkinmi...? Harakatda.

O'yinning borishi: o'quvchilar navbat bilan rahbardan biror narsa qilish uchun ruxsat so'rashadi. Uy egasi ruxsat beradi. Barcha talabalar harakatni bajaradilar.

Misol: P1: - Uxlasam maylimi?

T: - Iltimos, qiling. Uyg'oning!

P2:- Yugursam maylimi?

T: -Iltimos qiling. STOP!

IX. Katta-katta-eng katta

Maqsad: sifatlarni taqqoslash darajalaridan foydalanishni avtomatlashtirish.

O'yinning borishi: O'quvchilar ikki jamoaga bo'linadi va sifatni nomlaydi. Guruhlar navbatma-navbat sifatning qiyosiy va ustun shakllarini nomlashadi. Har bir to'g'ri javob guruhga bir ball beradi. Eng ko'p ochko to'plagan guruh g'alaba qozonadi.

misol : T: nozik

Gr. A, P1: yupqaroq - eng nozik

T: zerikarli

Gr. B, P1: ko'proq zerikarli - eng zerikarli

T: katta

Gr. A, P2: kattaroq - eng ko'p

T: Noto'g'ri! kattaroq - eng katta

A guruhi hech qanday ochko olmaydi

x. Bu …

Maqsad: bu qurilish bilan jumlalar qurish ko'nikmalarini o'rgatish.

O'yinning borishi: "C" guruhi ikki jamoaga bo'lingan. O'qituvchi alifbo so'zi yozilgan kartani yoki rangli kartani ushlab turadi. Guruhdan bitta talaba doskaga chiqadi va kartalardagi rasmlarga mos keladigan gapni yozadi.

Misol: Bu qizil to'p.

To'g'ri javob jamoaga ochko beradi.

XI. PREPOSISIONAL RASMLAR

(takliflar bilan rasmlar)

Maqsad: joy predloglarining ishlatilishini ko'rib chiqing.

Tavsif: O'qituvchi sinfga sahnani tasvirlab beradi va o'quvchilar tasvirlangan narsalarni quloqlari bilan chizadilar. Masalan:” Sahifaning markazida uy bor. Tomning chap tomonida mo‘ri, uyning o‘ng tomonida deraza bor. Sahifaning yuqori o'ng burchagida bulut mavjud. Uyning chap tomonida baland daraxt, old tomonida esa yonboshi bor. Piyodalar yo‘lagining o‘ng tomonida o‘t ustida kichkina it turibdi.Uning og'zida katta suyak bor ... "

Maslahat: 10-15 qism diktant qilingandan keyin guruhni 5-7 kishidan iborat guruhlarga bo‘lish kerak va guruhdagi o‘quvchilardan biri o‘zining ikkita qismini aytib beradi, qolgan guruh esa ularni chizadi. Keyin hamma navbatma-navbat rasm bo'yicha savollar beradi. Masalan: “It qayerda? Daraxtda nima bor? ”

lug'at o'yinlari quyidagi maqsadlarga erishish:

. o‘quvchilarni tabiiy muhitga yaqin vaziyatlarda lug‘atdan foydalanishga o‘rgatish;

. talabalarning nutqi va fikrlash faolligini faollashtirish;

. talabalarning nutq reaktsiyasini rivojlantirish;

. o‘quvchilarni so‘z birikmalari bilan tanishtirish.

I. Qo'lga oling va ayting

O'yin tartibi: Talabalar aylana bo'ylab o'tirishadi. O'qituvchi to'pni istalgan o'yinchiga tashlab, so'zni rus tilida chaqiradi. To'pni ushlab, o'yinchi uni o'qituvchiga qaytaradi va shu bilan birga bu so'zni ingliz tilida chaqiradi.

Misol: T:mushuk

P1:mushuk

II . MAGAZINDA

O'yinning borishi: Do'kon peshtaxtasida siz sotib olishingiz mumkin bo'lgan turli xil kiyim-kechak yoki oziq-ovqat mahsulotlari mavjud. Talabalar do'konga boradilar, kerakli narsalarni sotib olishadi.

P1 : xayrli tong!

P2 : xayrli tong!

P1 : Sizda qizil bluzka bormi?

P2 : Ha, menda bor. Mana.

P1 : Katta rahmat.

P2 : Arzimaydi.

P1 : Yoniqsizda issiq sharf bormi?

P2 : Kechirasiz, lekin menda yo'q.

P1 : Xayr. Salomat bo'ling.

P2 : Xayr. Salomat bo'ling.

III. BRIFEKKA YIG'ING

O'yinning borishi: O'yinda butun guruh ishtirok etadi. Xohlaganingizcha doskaga keling.

T:Keling, Pinokkioga maktabga tayyorlanishiga yordam beraylik.

Talaba stol ustidagi narsalarni olib, portfelga solib, har bir narsani ingliz tilida nomlaydi: This is a book. Bu qalam (qalam, qalam qutisi)

Quyida o‘quvchi o‘zi olgan predmetni qisqacha tasvirlab beradi: This is a book.Bu inglizcha kitob. Bu juda yaxshi kitob

IV.GUL - SEMITSVETIK

Uskunalar: olinadigan ko'p rangli gulbarglari bo'lgan papatyalar.

O'yinning borishi: Guruh uchta jamoaga bo'lingan. O‘quvchilar birma-bir zanjirda gulbarg rangini nomlaydilar. Agar talaba xato qilgan bo'lsa, barcha gulbarglar o'z joylariga qaytariladi va o'yin qayta boshlanadi.

P1 : Bu ko'k barg.

P2 : Bu qizil barg. va hokazo.

v. Oltinchisini nomlang

O'yinning borishi: O'yinchilar aylanada o'tirishadi. Haydovchi o'rganilgan lug'atdagi so'zlarni sanab o'tish bilan o'yinni boshlaydi, masalan, 5 sport turi, 5 kasb, 5 ta maktab fanlari va hokazo. Ro'yxatni davom ettirishni so'ragan kishi tezda boshqa ism qo'shishi kerak, oldin sanab o'tilgan narsalarni takrorlamasdan "oltinchi" deb ayt. Agar respondent darhol oltinchi so'zni chaqirsa, u etakchiga aylanadi, agar u ikkilansa, etakchi o'zgarishsiz qoladi.

Misol: Kauchuk, stol, o'lchagich, stul, taxta ...(qalam).

VI. Fasllar

Maqsad: "Fasllar" mavzusiga oid lug'atni faollashtirish.

O'yinning borishi: ushbu o'yinni boshlashdan oldin siz fasllarning nomlarini va ularning tavsifini takrorlashingiz kerak. Keyin o'qituvchi o'quvchilardan birini har qanday fasl haqida o'ylashni va uni nomlamasdan tasvirlashni taklif qiladi. Masalan: Sovuq. Bu oq. chang'i uchaman. konkida uchaman.talabalarharakat qilishtaxmin qilish: Erta bahormi?, Qishmi?Yil vaqtini to'g'ri nomlagan kishi g'olib hisoblanadi.

VII. "So'zni toping"

Tavsif: Talabalar jamoalarga bo'lingan. O'qituvchi so'zning tavsifini o'qiydi, talabalarning vazifasi qaysi so'z muhokama qilinayotganini taxmin qilish va uni to'g'ri talaffuz qilishdir.

Misol: - BO'SHIK TURBALAR SHAKLIDAGI MAKARON. (MAKARONI)

Pishirganda ipga o'xshab ketuvchi uzun yupqa bo'lakchalar shaklidagi makaron. (SPAGETTI)

MAXSUS MOSHINADA YUKKA TUG'LANGAN GO'SHT, XUSUSIQ, SIYIR GO'SHTI. (MINCE)

HAYVON YOKI O'simlik yog'laridan TAYLANGAN, Pishirishda YOKI NONGA YOYILADIGAN SARI MODADA. (MARGARIN)

YEVISH MUMKIN KICHIK KABIQLIK, QORA KABILI.(MUSSEL)

VIII. "Supermarketda"

Maqsad: dialogli muloqotda leksik nutq ko'nikmalarini rivojlantirish.

Tavsif: o'qituvchi yozuvlari bo'lgan kartalar ko'rinishida "sotish uchun tovar" tayyorlaydi. Talabalarning vazifasi kartochkalardagi lug'atdan foydalanib, xaridor va sotuvchi nomidan dialoglarni sahnalashtirishdir.

Misol: Sotish uchun tovarlar" mahsulot to'g'risidagi ma'lumotlar bilan yorliq ko'rinishida:

BUYUM - T-SHIRT

RANG - OCH KO‘K

RIZM-36

MATERIAL - SOF PAXTA

MAMLAKAT-Xitoy

NARX - $46

Rollar:

Xaridor / MIJOCH / MIJOZ - SOTuvchi / DO'KON-YORQIMCHI / SOTISHMAN

IX. TO'LGAN XATLAR

( Ulanganharflar)

Maqsad: faol so'z boyligini kengaytirish, so'zlarni yozish qobiliyatini mustahkamlash.

Kerakli materiallar: Har bir talaba uchun qalam, qog'oz va lug'at. Proyektor yoki doska

Tavsif: Talabalarga jadval ko'rsatiladi va bu juft harflar yordamida eng ko'p so'zlarni yaratgan kishi g'alaba qozonadi.

Jadvaldagi juft harflar yordamida tuzilishi mumkin bo'lgan bir nechta so'zlar:

Yolg'onchi kuchli sariq tosh bilaman

Star hayqiriq sill feat qo'rquvni to'xtating

x. QARShILAR (qarama-qarshi)

Maqsad: So'zlarni ko'rib chiqing va so'z boyligini, ayniqsa, sifatlar, qo'shimchalar, fe'llar va antonimlarning juftlarini ko'paytirish.

Kerakli materiallar: Har birida bitta so'zdan iborat kartalar to'plami: sifat, qo'shimcha yoki fe'l. Har bir so'zning antonimi bo'lishi kerak (kartada yozilmagan). Masalan:

BO'LGAN QIZIQ YOG'NI TEZ UNUTING

WIDE CRY TOP STAND UP OG'IR NOR

Tavsif: Guruh 2 ta jamoaga bo'lingan (A va B). A jamoasining o'yinchisi so'z tanlaydi va uni B jamoasi o'yinchisiga taxmin qiladi, u antonimni aytib, jumlada ishlatishi kerak. Keyin B jamoasining o'yinchisi A jamoasi o'yinchisiga so'z aytadi. Va hokazo. Masalan:

A1: Mening otam semiz. B1: Mening otam ozg'in

B1: Bu kitob NUR. 1-javob: Bu kitob og'ir.

B2: U baland ovozda gapiradi. A2: Bilmayman.

Baholash: to‘g‘ri berilgan savol uchun 1 ball, raqibingiz bilmagan antonimli gapni nomlasangiz 2 ball. Agar antonimni hech kim bilmasa, o'qituvchi uni chaqiradi.

fonetik o'yinlar , maqsadlarga erishish:

. talabalarni ingliz tovushlarining talaffuziga o'rgatish;

. o‘quvchilarni she’rlarni baland ovozda va aniq o‘qishga o‘rgatish;

. rollar bo'yicha o'ynash maqsadida she'r o'rganish.

I. mushukchalar

O'yinning borishi: she'r o'rganing:

Siqish suti

Kichkina Kitti sutini tortadi.

Lap, tizza, tizza

uning tili chiqib ketadi,

Uning tili ichkariga kiradi.

Lap, tizza, tizza.

Kichkina Kitti sutini tortadi.

Lap, tizza, tizza.

Oh? Uning tilini ko'ring

Chiqish va kirish

Lap, tizza, tizza.

Mashq qiziqarli va tovushni o'rgatish uchun foydalidir [I].

II. asalarilar

Uskunalar: ikkita asalari rasmi.

O'yinning borishi: o'qituvchi talabalarga bitta ari ingliz ekanligini (va buni uning kostyumidan ko'rish mumkin), ikkinchisi rus ekanligini aytadi. Ingliz arilari [ð], ruscha esa [h] shovqin qiladi. Asalarilar gul ustida uchrashishdi va bir-birlari bilan suhbatlashishdi, yangiliklarni almashishdi. (Muqobil ravishda [ð], [h]).

So'zlar

O'yinning borishi: o'qituvchi so'zlarni talaffuz qiladi, jamoalarni navbatma-navbat chaqirishga taklif qiladi (to'rttadan) qaysi so'z boshqalardan farq qiladi.

Misol: odam - erkak-erkaklar - kishi

yomon-to'shak-yomon-yomon

kema - kema - qo'y - kema

IV. TELEGRAM YUBORISH .

O'yinning borishi: guruh etakchini tanlaydi. O'qituvchi undan o'zini telegrafchi sifatida tasavvur qilishni va telegramma yuborishni so'raydi - har bir so'zdan keyin pauza qilib, so'zlarni yozishni.

Misol: a -u -t -u -m -n, a -l -r -e -a -d -y, s -bilan-h -o -o -l

v. Til burmalari

Fonetik o'yinlar sifatida siz til buramalarini yaxshiroq va tezroq talaffuz qiladigan musobaqani o'tkazishingiz mumkin.

1. Patning qora mushuki Patning qora shlyapasida. 2. Agar sizda, Andy, ikkita konfet bo'lsa, Sandy, Andyga bitta konfet bering. 3. Bir chashka yoqimli kofe yaxshi kofe-chashka ichida. 4. Geb - Bobning iti. Tob - Mobning iti. 5. Pat ikkita uy hayvonlarini boqadi.

imlo o'yinlari , maqsadi inglizcha so'zlarni yozish bo'yicha mashqdir.

I. XAT QAYERDA?

"Oziq-ovqat" mavzusidagi so'zlarga etishmayotgan harflarni qo'ying:

T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-FISH, O-STERS,

S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAY-NNA-SE, B-N, SEMOL-NA, RO-L

II. SO'Z QURISH

O'qituvchi doskaga uzun so'z yozadi. Talabalar ushbu so'zning harflaridan (ma'lum vaqt ichida) so'zlarni shakllantirishlari kerak. Eng ko'p so'z bo'lgan kishi g'alaba qozonadi. Masalan, so'zdanshaxsiy Talabalar quyidagi so'zlarni yasashlari mumkin:so/ are/ so/ rose va hokazo.

III. Alifbo - LIG'AT

Maqsad: harflardan so'zlarni yaratish ko'nikmalarini shakllantirish.

O'yinning borishi: o'yin uchun taxminan 100 ta harfli kartalar tayyorlanishi kerak (masalan, a, e, i harflari bilan 10 ta; j, q, z, x harflari bilan 1 ta; har birida p harflari bilan 5 ta, t, va A, B, P, K, N, L bosh harflari bilan 4 ta karta).

O'qituvchi talabalarga bir nechta kartalarni tarqatadi. Kartada katta A harfi bo'lgan o'quvchi o'yinni boshlaydi. U doskaga boradi va hamma ko'rishi uchun kartani ushlab, xatni chaqiradi. Uning orqasida so'zning davomi bo'lishi mumkin bo'lgan xat bilan stol ustidagi qo'shnisi keladi. Agar uning mos harfi bo'lmasa, keyingi partada o'tirgan talaba so'zni davom ettirishi kerak va hokazo. So'zni tugatgan kishi uni o'qiydi va boshqa so'z boshlash huquqini oladi. Ishlatilgan kartalar o'qituvchiga qaytariladi. Eng ko'p so'zlarni tuzishda ishtirok etgan kishi g'olib hisoblanadi. O'yin tezligi tez bo'lishi kerak.Misol: A-i-r-p-l-a-n-e

IV. KIM KATTA?

Maqsad: o'rganilayotgan leksik materialning imlosini o'zlashtirishni tekshirish.

O'yinning borishi: ikkita jamoa tuziladi. Har bir jamoa doskaga mavzular bo'yicha iloji boricha ko'proq so'zlarni yozishi kerak: a) sport o'yinlarining nomlari (basketbol, ​​xokkey, golf ...); b) hayvonlar (mushuk, to'tiqush, maymun ...); c) ranglar (qizil, ko'k, yashil ...) va boshqalar.

v. Chainword

Qaror qilingzanjir so'z, yozishichidaunihujayralarantonimlarma'lumotlarso'zlar: kech, yoʻq, katta, koʻproq, sotib ol, kalta, yomon, uzoq, kambagʻal, past, sovuq, ingichka

kalit: erta, ha, kichik, kamroq, sotish, uzoq, yaxshi, pastga, yaqin, boy, baland, issiq, qalin.

VI. Men josuslik qilaman (Men payqadim)

Maqsad: so'zlarni va ularning imlosini ko'rib chiqing.

Tavsif: Bir talaba, haydovchi guruhdan xonada aniq nimani ko'rayotganini taxmin qilishni so'raydi.

“Men yashil rangdagi narsani (kichik ko'zim bilan) ayg'oqchi qilaman. Bu nima?"

“Bu doskami? ” "Bu axlat qutisimi?"

“Yo'q, bu doska emas." "Yo'q, bu axlat qutisi emas."

Yig'ilganlarning yarmi shunday etakchi savollarni berganida, mavzu taxmin qilingan yoki yo'qligidan qat'i nazar, chaqiriladi va haydovchi almashtiriladi.

Variatsiyalar: Agar so'zlarning yozilishini takrorlash kerak bo'lsa, o'quvchilar ob'ektlarning nomlarini yozishlari mumkin. Masalan:

“Men "B" harfi bilan boshlanadigan narsani ko'raman. Bu nima?"

“Bu B-O-O-Kmi?”

“Yo'q, bu B-O-O-K emas."

“Bu B-O-Ymi?”

“Yo'q, bu B-O-Y emas."

VII. TO'RT Kvadrat (kvadrat)

Maqsad: so'z boyligini oshirish va imloni yaxshilash.

Kerakli materiallar: lug'at, qalam, har biriga bir varaq qog'oz.

Tavsif: Har bir talaba 4x4 o'lchamdagi to'r chizadi. O'qituvchi alifbodagi istalgan 16 ta harfni tasodifiy nomlaydi va o'quvchilar ularni tasodifiy tartibda o'z jadvallariga yozadilar. Keyin, talabalar bu harflardan iloji boricha ko'proq so'zlarni va faqat vertikal, gorizontal yoki diagonal ravishda yonma-yon turgan harflardan foydalanishlari kerak.

Qoidalar: So'zda faqat qo'shni harflardan foydalanish mumkin. Har qanday so'z bilan aytganda, har bir harf faqat bir marta ishlatilishi mumkin. Vaqt chegarasi - 3 daqiqa.

misol :

Bar juftligi

Ark Aries Yordam Shaxs Barlar

Rise Raise tanlangan uyni tanladi

Homes Shoe Park

Maslahatlar: kamida 5 unlini bering. Har bir so'zda kamida bitta unli bo'lishi kerakligi sababli, 5 dan kam unli bo'lsa, o'quvchilar juda qiyin bo'ladi.Uzoq so'zlarni izlashga majburlash uchun so'zlarni bir bo'g'indan uzunroq qila oladiganlarga qo'shimcha ball beraman. 2-4 harfdan iborat bo'lgan so'zlar 1 ball, 5 harfdan iborat bo'lgan so'zlar 2 ball, 6 harfdan iborat bo'lgan so'zlarga 3 ball va hokazo. Ilg'or guruhlarda 4 harfdan kam bo'lgan so'zlarni umuman hisoblamang.

ijodiy o'yinlar :

a)eshitish o'yinlari . Ushbu o'yinlar quyidagi tinglash maqsadlariga erishishga yordam beradi:

. talabalarni bitta gapning ma'nosini tushunishga o'rgatish;

. talabalarni axborot oqimidagi asosiy narsani ajratib ko'rsatishga o'rgatish;

. o‘quvchilarni nutq oqimidagi individual nutq namunalari va so‘z birikmalarini taniy olishga o‘rgatish;

. talabalarning eshitish xotirasini va eshitish reaktsiyasini rivojlantirish.

I . "Biz non yeyishimiz mumkin"
Ovqatlanadigan va yeb bo'lmaydigan o'yin. Guruhga kirgach, o‘quvchilar hayron bo‘lib, o‘qituvchi stolida non, pishloq va shakarni ko‘rishdi. Nima uchun bu? “Mana, bu non. Yesam bo‘ladi, dedi domla, bir bo‘lak nonni og‘ziga solib yedi. Keyin qalam oldi. "Biz qalam yeyishimiz mumkin" "Yo'q", barcha talabalar bir ovozdan baqirishdi. Keyin o'qituvchi hammaga jeton berdi va yeyish mumkin bo'lgan narsa haqida gapirganda, qo'llarini ko'taring, agar kimdir yeb bo'lmaydigan narsa haqida gapirganda qo'l ko'tarsa, jeton berish kerakligini aytdi va hokazo.

II. Buni mantiqiy qiling

O'yinning borishi: qisqa hikoyaning yozuvini (5-6 jumla) ikki marta tinglagandan so'ng, bolalar jumlalarni har bir to'g'ri almashtirish uchun ball olgan holda hikoyani tiklashlari kerak.

misol : Bu meni qutqardi. Bir marta o'rmonga bordim, men yolg'iz bordim. Ammo it uyga yo'lni juda yaxshi bilardi. Men bilan faqat itim bor edi. Birdan yo‘limdan adashib qoldim.

III. QO'LLAR TEPAGA! ( qo'llaryuqoriga!)

Maqsad: tinglash ko'nikmalarini rivojlantirish, so'roq savollarini tushunishni mustahkamlash.

Tavsif: O'qituvchi gaplarni o'qiydi. Har birining oxirida talabalar qo'llarini ko'tarib, savol so'zlari va ularga javoblarni aniqlaydilar. Har bir to'g'ri so'z va har bir to'g'ri javob uchun ball beriladi. Masalan:

O'qituvchi- Genri aniq gapiradi

1- thtalaba- JSSV? Genri. 2ball

QANAQASIGA? Aniq. 2ball

Jami: 4 ball

O'qituvchi- It tun bo'yi orqa hovlida baland ovozda hurdi.

2- thtalabaJSSV? It. 2ball

QAYERDA? Orqa hovlida.2 ball

QANAQASIGA? Baland ovoz bilan. 2 ball

Jami: 6 ball

Tuzatilgan xato ikki baravar ko'p baholanadi:

3- thtalabaU QAChON unutdi.Butun tun. 4 ball.

IV. LIG'AT

Maqsad: ta'riflarni quloq bilan tushunish qobiliyatini rivojlantirish.

Kerakli materiallar: Talabalaringizni nafaqat bilim darajasiga mos keladigan, balki so'zlarning ta'riflaridan tashqari, ularni kontekstda ishlatish misollarini ham o'z ichiga olgan lug'atlar bilan ta'minlang.

Tavsif: O'qituvchi lug'atdan mos so'zni topadi, nutq qismini (fe'l, ot va boshqalar) va shu so'zning birinchi harfini nomlaydi, so'ngra ta'rifni (shuningdek, ushbu so'z ishlatilishi mumkin bo'lgan jumlalarni) o'qiydi. . Talabalar so'zni taxmin qilishga harakat qilishadi. To'g'ri so'zni birinchi bo'lib chaqirgan kishi. Birinchi bo'lib to'g'ri so'zni chaqirgan kishi etakchi bo'ladi, so'zni o'zi tanlaydi va uning ta'rifini o'qiydi.misol :

“Mening so'zim fe'l va u "t" harfi bilan boshlanadi. bu shuni bildiradiki:

1. fikrlarni shakllantirish; yumshoq holatda shakllanadi.Men tez-tez _________ uydaman.

   sabab; ko'rib chiqing. U _____ muammo haqida.

   ishonmoq; biror narsaga ishoning. U______ buni qila oladi."

nutq o'yinlari quyidagi vazifalarni amalga oshirishga hissa qo‘shish:

. o'quvchilarga fikrlarni mantiqiy ketma-ketlikda ifodalash qobiliyatini o'rgatish;

. o`quvchilarni o`zlashtirilgan nutq malakalarini amaliy va ijodiy qo`llashga o`rgatish;

. o'quvchilarni muloqot jarayonida nutq reaktsiyasini o'rgatish.

I. "O'zingizni tushuntiring".

O'qituvchi qisqa hikoyaning oxiri bo'lishi mumkin bo'lgan gapni aytadi. Talabalar o'zlarining hikoyalarini tuzadilar. Hikoyani oxirigacha eng mantiqiy jamlagan kishi g'olib hisoblanadi.
Misol:
- Baxtimga suzishni biladigan odamlarni topdim.
- Men sakrab turdim va derazani ochdim.

II. Rayt / noto'g'ri

O'yinning borishi: Doska yaqinida ikkita stul qo'yilgan. Birining belgisi bor "Rayt ", boshqasida -"Noto'g'ri ". O'qituvchi: Bugun ob-havo yaxshi (bu vaqtda yomg'ir yog'moqda) va talabalardan biriga ishora qiladi. U "noto'g'ri" belgisi bilan stulga o'tiradi va shunday deydi: "Bu noto'g'ri. Havo yomg'irli, keyin boshqa jamoa a'zosiga o'girilib: Qara, Pit. Bugun quyosh porlamaydi. Talaba murojaat qildi. haydovchi "to'g'ri" belgisi bilan stulni oladi va keyingi ishtirokchiga aylanadi.Eng kam xato qilgan jamoa g'alaba qozonadi.

Bular nutq ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradigan "tayyorgarlik o'yinlari" dir. Bunday o'yinlar bir xil tuzilmalarni qayta-qayta takrorlashni talab qiladigan zerikarli ishni yanada qiziqarli va hayajonli qilishi mumkin. O'yinlar yordamida siz ob'ektlar va hodisalarni tasvirlashda kuzatishni rivojlantirishingiz, diqqatni faollashtirishingiz, eshitganingizni takrorlash ko'nikmalarini rivojlantirishingiz va boshqalar.

1. O'rganishning dastlabki bosqichida o'quvchilar uchun o'yin turlari va o'yin texnikasi

Men ham o'zimdan kelgan bir nechta o'yin ishlanmalarini taklif qilmoqchiman

pedagogik tajriba va men o'rganishning dastlabki bosqichida talabalar bilan darslarda foydalanaman.

1. "Agar meni eshitsangiz ..."

Tanlanganyetakchi. O'qituvchi quyidagi so'zlarni pichirlaydi: "Agar meni eshitsangiz, qarsak chaling (raqsga tushing, suzing, o'ting)!". Talabalar berilgan harakatni bajaradilar; haydovchi taxmin qiladi va uni chaqiradi. O'qituvchi "Agar meni eshitsangiz ..." iborasining ma'nosini oldindan tushuntiradi.

2. "Raqam va rang"

Talabalar umumiy stolda o'tirishadi. Har bir talaba stolning o'rtasida raqam va rangli kartalar bilan kartaga ega. O'qituvchi raqam va rangni chaqiradi, masalan: "Besh - yashil!". Qo'lida besh raqami bo'lgan karta bo'lgan talaba yashil kartani tanlaydi va ko'rsatadi. Qolgan o'quvchilar buni kuzatib boradilar va kerak bo'lganda tuzatadilar.

3. "Eslab qoling"

Ushbu o'yinning maqsadi bir-birining tashqi qiyofasini tasvirlash qobiliyatini o'rgatishdir. O'qituvchi ikkita talabani doskaga chaqiradi va ularga bir necha soniya davomida suhbatdoshning tashqi ko'rinishini tekshirish imkoniyatini beradi, shundan so'ng ular bir-birlariga orqa o'girib, eslab qolgan belgilarga ko'ra bir-birlarini tasvirlashga harakat qilishadi. Ushbu o'yinda g'olib iborani oxirgi marta chaqirgan kishidir.

Masalan

Uning kulrang ko'zlari bor.

Uning jigarrang sochlari bor.

Uning kostyumi bor.

U yashil yubka kiygan.va boshqalar.

4. "Sirk"

Talabalar juft bo‘lib o‘ynaydilar. Har bir juftlik o'qitilgan hayvonning spektaklini tayyorlashi kerak. 2-3 daqiqa beriladi. Juftlar navbatma-navbat “arena”ga kirishadi. “Tamer” deydi: “Menda yo'lbars bor.Mening yo'lbarsim yugura oladi. Mening yo'lbarsim raqsga tushishi mumkin. Mening yo'lbarsim sakray oladi."Yo'lbars rolidagi o'quvchi chaqirilgan harakatlarni bajaradi.

5. "Joylarni almashtirish"

Talabalar aylanada turishadi. Qo'llarida hayvonlar tasviri tushirilgan kartalar bor. O'qituvchi ikkita hayvonning nomini aytadi. Ushbu hayvonlar tasviri tushirilgan kartalari bo'lgan talabalar joylarni o'zgartiradilar. O'yin tez sur'atda o'tkaziladi.

6. “Qancha marmar?”

O'qituvchi oldindan boncuklar bo'lgan kichik plastik qutini tayyorlaydi. O'qituvchining buyrug'i bilan: "Uxlang!" talabalar ko'zlarini yumadilar. O'qituvchi munchoqlarni qutiga tashlaydi. Talabalar yiqilgan boncuklar sonini tovush bilan aniqlaydilar. Buyruq bo'yicha: "Uyg'on!" "Uyg'on" va savolga javob bering: "Qancha?".

7. "Xatni toping"

O'qituvchi stolida alifbo harflari "yuzi pastga" yozilgan kartalar bor. Talaba kartani ko'rsatmasdan oladi. Ular xatni taxmin qilishadi: "Sizda Gg harfi bormi?" Taxmin qilgan kishi haydovchiga aylanadi.

8. "Eng yaxshi / Eng yaxshi."

Shart: guruhni 2-3 ta jamoaga bo'ling, ularni ustunga aylantiring va "Boshlash" buyrug'i bilan harflarni diktalashni boshlang. Hamma yugurib doskaga chiqadi va nomi yozilgan xatni yozadi, bo'rni jamoaning keyingi o'yinchisiga uzatadi va uning o'zi orqada turadi. O'qituvchi harflarni etarlicha tez sur'atda aytib beradi, shunda talabalar boshqa jamoalarga josuslik qilish imkoniyatiga ega bo'lmaydilar.

9. "Telefon"

Talabalar saf tortadilar. O'qituvchi birinchisining qulog'iga so'z yoki iborani aytadi, u "qo'shnisining" qulog'iga etkazishi kerak. Faqat yoningizda turgan talaba eshitadigan tarzda gapirish kerakligini tushuntirish kerak. Qator oxirida turib, baland ovozda gapiradi. Agar talaba so'z yoki iborani to'g'ri aytgan bo'lsa, oxirgisi birinchi bo'ladi va o'yin yana boshlanadi.

10. "Hayvonni taxmin qiling"

O'qituvchi hayvonlarning o'yinchoqlari bo'lgan sumka yoki quti tayyorlaydi. U o'quvchilarni teginish orqali hayvonni aniqlashga va unga nom berishga taklif qiladi. Agar talaba so'zni to'g'ri nomlasa, etakchi bo'ling.

11. "Kollaj" o'yin mashqi

Talabalarning portretlari doskaga yopishtirilgan (talabalar portretlarini chizishadi yoki uydan fotosuratlar olib kelishadi). Doskaga o'tib, ular o'zlarining portretlarini ko'rsatib: “Bu menman! Mening ismim Sasha. S-a-s-h-a!” b? va qog'ozdan oldindan tayyorlangan o'z ismlarining harflaridan foydalanib, ular portretlari ostidagi harflarni biriktiradilar.

12. "Kimning oilasi bor?"

Talabalar juft bo‘lib o‘ynaydilar. Hamkorlardan biri orqasiga qarab turadi, ikkinchisi uning orqasida ovozini o'zgartirib aytadi: "Mening onam, otam va singlim bor". talabalarxorso'rangsavol: "Kimning onasi, otasi va singlisi bor?"Birinchi talaba ovozli sherigini taxmin qiladi va javob beradi: "Mishaning onasi, otasi va singlisi bor". Ovozni o'zgartirish o'yinga qo'shimcha qiziqish uyg'otadi.

13. "Kulgili to'p."

Talabalar aylanada turishadi. O'qituvchi to'p bilan markazda. O'qituvchi to'pni tashlaydi va har qanday inglizcha so'zni chaqiradi (u o'rganilgan so'zlardan ham, yangi so'zlardan ham bo'lishi mumkin), talaba so'zni chaqiradi. so'zlovchining oxirgi harfi bilan boshlanadi

14. "ABC vazifasi"

Talabalar 2 ta jamoaga bo'lingan. Doskada 2 ta plakat bor. Har birida 26 ta derazali uyning surati bor. Har bir quti alifboning harfi uchun katakdir, lekin hamma katakchalar to'ldirilmaydi - etishmayotgan harflar uchun bo'sh hujayralar mavjud. Talabalar birma-bir doskaga kelib alifboni tuzadilar. Vazifaning tezligi va to'g'riligini baholadi.

15. "Kulgili daraxt"

Doskada sehrli o'rmonda o'sadigan daraxtlar (har bir jamoa uchun bittadan) chizilgan. Uning mevalari (chizmalari) olma, mushuk, sakkizoyoq, quyosh, o'rik, sher va boshqalar. o'rganilgan lug'atga ko'ra. Daraxt tagida esa daraxtlardan harflar parchalanib ketdi. Ishtirokchilar u boshlangan tegishli so'zga harflar qo'shishlari kerak.

16. "Chempionlik o'yini"

O'yinni boshlab, o'qituvchi birinchi so'zni chaqiradi. Har bir keyingi talaba oldingi barcha so'zlarni o'yinga kiritilgan tartibda nomlashi va yangi so'z aytishi kerak. Agar kimdir so'zni unutgan yoki tartibni aralashtirib yuborsa, u o'yindan tashqarida.

. Oila- Mening onam, dadam, amakim, ammam bor...

. Kim tomonidansizistaymanbolmoq- Haydovchi, shifokor, uchuvchi bo'lmoqchiman...

. Ovqat - Men olma, shirinliklar, banan, bir piyola choy iste'mol qilmoqchiman ...

17. "Keling, rasm chizamiz"

Har bir talaba 20 ta katakka chizilgan varaqni oldindan tayyorlashi kerak. O'qituvchi o'rganilgan mavzular bo'yicha so'zlarni nomlaydi (nafaqat otlar, balki sifatlar, fe'llar va hatto iboralar). Talabalar chizishlari kerak! har bir so'z, o'z katakchasiga mos keladi. Keyin o'qituvchi hujayraning raqamini chaqiradi va talabalarning vazifasi ularning chizilgan yordamida so'zni "tiklash" dir.

18. "Taroq"

Guruh 2-3 ta jamoaga bo'lingan. Doskaga har bir jamoa uchun uzun so'z yozing. Jamoalar vakillari navbatma-navbat doskaga yugurib chiqib, asl so‘zni tashkil etuvchi harflar bilan boshlangan so‘zlarni vertikal ravishda yozadilar. Bitta buyruqning so'zlari takrorlanmasligi kerak. Birinchi bo'lib so'zlarni to'g'ri yozgan jamoa g'alaba qozonadi. So'zlar, agar ular raqib so'zlaridan uzunroq bo'lsa, nutqning turli qismlari bo'lishi mumkin.

19. "So'zlarni eslab qoling"

Talabalardan so'zlar ro'yxatini tezda ko'rib chiqish va keyin berilgan harfni o'z ichiga olgan so'zlarni nomlash so'raladi. Kim eng ko'p so'z aytsa, u g'alaba qozonadi.

20. "Ko'rinmas so'zlar"

Rahbar tanlanadi. Uning vazifasi so'zni yozishdir, lekin u havoda qo'li bilan so'zni "yozadi". Qolganlarning vazifasi so'zlarni daftarlarga yozishdir. G'olib barcha so'zlarni to'g'ri yozgan kishidir.

21. “Rasmda bekinmachoq”

Xonaning katta rasmi talab qilinadi. Haydovchi (o‘quvchilardan biri) rasmning qayergadir “yashiradi”, qayerga yashiringanini qog‘ozga yozib, o‘qituvchiga beradi. Bolalar haydovchiga umumiy savollar berib, uni rasmda "izlaydilar". Buni ko'proq haqiqiy bekinmachoqqa o'xshatish uchun siz ushbu so'zni bir ovozdan o'qishingiz mumkin:

bug‘doy tup, yonca tup;

Hammasi yashirilmaydi, yashirib bo'lmaydi.

Hammaning ko'zlari ochiq! Men keldim.

Siz karavot ostidamisiz?

Siz eshik ortidamisiz?

Kreslodamisiz?

Siz qutidamisiz?

22. “Alifboni sanaymiz”.

O'qituvchi matematikani taklif qiladi. Ammo bu erda raqamlar harflar bilan almashtiriladi. Har bir harf o'z seriya raqamiga ega (alifbo tartibiga ko'ra). Misollarni to'g'ri hal qilish uchun siz harflarning seriya raqamlarini hisoblashingiz kerak. Javoblar ham harflar shaklida bo'lishi kerak.

C+R=? 3+18=21 C+R=U

23. Xayrli tong

1 talaba doskaga chiqadi va guruhga orqa buriladi. O'qituvchi ishtirokchilardan biriga imo qiladi va u haydovchiga aytadi:Xayrli tong Kolya.Haydovchi ovozni tanib, javob beradi:Xayrli tong Masha.Endi Masha haydovchiga aylanadi va o'yin davom etadi. Tahmin qilishni qiyinlashtirish uchun siz ovozlarni o'zgartirishingiz mumkin. Birinchi darslarda salomlashish va xayrlashish iboralari qo'llaniladi. Ilg'or darajada bular mikro dialoglar bo'lishi mumkin:

Salom Masha! Qalaysiz?

Salom Kolya! Men yaxshiman. rahmat.

24. "Qarsaklar - qarsaklar"

O'qituvchi o'rganilgan mavzu bo'yicha so'zlarni nomlaydi. Talabalar har bir so'zdan keyin qarsak chalishlari kerak. Boshqa mavzudan so'z chaqirilsa, paxta yo'q.

25. "Keling, avtobusga chiqaylik"

O'qituvchi "avtobus haydovchisi" bo'ladigan talabalardan birini chaqiradi. U guruh bo'ylab yuradi va qolgan talabalarga kartalarni (o'rganilgan lug'at bilan) ko'rsatadi. Agar o‘quvchilar so‘zni to‘g‘ri aytsalar, oldingi odamning belidan mahkam ushlab, avtobusga “o‘tirishadi”.

26. "Raqamlar"

Bu o'yin o'quvchilarning sanoq ko'nikmalarini juda yaxshi o'rgatadi. Siz quyidagi vazifalarni bajarishingiz kerak:

2, 3 ga bo'linadigan sonlarni ayting

Barcha juft raqamlarni nomlang

ortga hisoblash

27. "Men qanday ovozni o'yladim?"

O'qituvchi bir xil tovush uchraydigan so'zlar zanjirini nomlaydi va o'quvchilar bu tovushni taxmin qilishadi.

28. “Yeyish mumkin – yeb bo‘lmaydi (ovqatlanish mumkin – yeb bo‘lmaydi)”

O'yinchilar bir qatorda turishadi. Agar o'qituvchi qutulish mumkin bo'lgan narsani chaqirsa, ular to'pni ushlaydilar va so'zni tarjima qiladilar (to'g'ri - ular o'yinda qolishdi, noto'g'ri - o'yinni tark etishdi).

29. "Begona odamni toping"

Har bir so'z turkumidan qo'shimcha so'zni kesib tashlash va tanlov qanday asosda qilinganligini tushuntirish kerak.

Pishloq kolbasa yog'i

Kofe sharbati baliq

Och kofe suti

30. "Oxirgi so'z zanjiri"

O'yinni boshlash uchun o'qituvchi birinchi gapni aytadi. Keyingi talaba oldingi gapning oxirgi so'zi bilan boshlanadigan jumlani o'ylab topishi kerak. Agar ishtirokchiga qiyin bo'lsa, u harakatni o'tkazib yuboradi va harakat quyidagicha davom etadi:

Mening mushukim bor.

Mushuk kulrang.

Kulrang mushuk stul ostida.

Kreslo stolga yaqin.

Stol xonada.

31. "Kengroq doira"

Erga doira chizing. Talabalar atrofida turishadi. O'qituvchi transkripsiya belgisini ko'rsatadi va so'zlarni aytadi, agar bolalar bu tovushni eshitsa, ular aylanaga sakrab tushadilar.

32. Ism doirasi

Talabalar aylana bo'ylab o'tirishadi. O'qituvchi o'yinni "Mening ismim ..." iborasi bilan boshlaydi, chap tomonda o'tirgan kishi davom etadi "Uning ismi ... Mening ismim ..." Shunday qilib, o'yinning har bir ishtirokchisi barcha oldingilarini chaqiradi va o'zi.

33. "To'g'ri - yolg'on"

O'qituvchi tovushlarni nomlaydi va tegishli transkripsiya belgilarini ko'rsatadi. Ba'zan xato qiladi. Talabalar xatoni topishlari kerak.

34. “Charashuv”
1 ishtirokchi tananing ba'zi qismini, masalan, boshni nomlaydi, lekin qo'liga tegadi. Talabalarga ushbu buyruqlarni bajarishlarini ayting va rahbar qo'ygan joyga emas, balki o'zingiz nomlagan tananing aniq qismiga teging. Tananing qismlarini ularga raqamlar qo'shish orqali nomlashingiz mumkin. Masalan: bir, ikki, uch - qo'l!

35. "Qaerda?"
Rahbar ko'zlarini yumadi. Ishtirokchilar har qanday elementni yashirishadi. O'qituvchi ko'zlarini ochadi va so'raydi: "Qaerda ...?" Ular unga ingliz tilida aniq ko'rsatmalar berib, yashirin ob'ektni topishga yordam beradi: "Qalam sumkada ...".

36. Hayvonlar va qushlar
Uy egasi har qanday qush yoki hayvonning ovozi va odatlariga taqlid qiladi va o'yinchilar savollar berish orqali taxmin qilishadi.
Afrikada yashaysizmi? Siz qanday rangsiz? Siz ...misiz?JSSVto'g'ri taxmin qilingan, aylanadiyetakchi.

37. "Simon aytadi"
EtakchiU gapiradishundayibora: "Simon aytadi: "O'rningdan tur (o'tir, yugur, burningga teg, sakrab ...)".Ishtirokchilar barcha buyruqlarni faqat ularning oldida "Simon deydi" kirish iborasi bo'lsa bajarishlari kerak.

38. “Taqlidchilar”
Siz har qanday hayvon, qush yoki kasbni nomlaysiz va talabalar ismni tasvirlash uchun taqlid qilishga, ovoz berishga va imo-ishora qilishga harakat qilishadi. Kim buni yaxshiroq qilsa, u g'olibdir.

39. Ranglar.
Siz ingliz tilida rangni nomlaysiz, masalan, qizil. Talabalar o'zlarining kiyimlarida yoki sinfda nomlangan rangni topishlari, teginishlari va nomini takrorlashlari kerak.

40. Timsoh

O'yin nafaqat "Hayvonlar" mavzusidagi so'z boyligini mustahkamlashga imkon beradi, balki bolalarda badiiylik kabi sifatni rivojlantiradi. Qoidalar oddiy: uy egasi har qanday hayvonni tasvirlaydi, qolgan talabalar esa buni taxmin qilishadi. Siz tovushlarni chiqara olmaysiz, masalan, miyov va hokazo. So'zni birinchi bo'lib taxmin qilgan kishi etakchi bo'ladi.

41. "Xaridorlar"

Guruh 2 ta jamoaga bo'lingan. Bir jamoa faqat "c" harfi [s] sifatida o'qiladigan so'zlarni, ikkinchisi esa bu harf [k] sifatida o'qiladigan so'zlarni "sotib olishi" mumkin. O'qituvchi bolalarga sabzi, mushuk, markaz, kino, chiroyli, klub, xush kelibsiz, shahar so'zlari yozilgan kartalarni tez sur'atda ko'rsatadi. Jamoaning vazifasi - bu so'zni aytishga vaqt topish ("sotib olish").

42. "Ovchilar"

So'zlarning transkripsiyasi doskaga yopishtiriladi. 2 ta "ovchilar" deyiladi; har kimning o'z sumkasi bor. O'qituvchi so'zni chaqiradi, bolalar uning transkripsiyasini izlaydilar. Kim birinchi bo'lib so'zni topsa, u "o'lja" ni taxtadan olib tashlaydi va sumkasiga soladi. Eng ko'p kartaga ega bo'lgan kishi g'alaba qozonadi. Keyin g'olib o'zining "o'ljasini" yigitlarga sumkadan kartalarni olib, ularni o'qib ko'rsatadi.

42. "Menda kulrang sichqoncham bor"

Bolalar aylanaga aylanadilar. O'qituvchi markazda va o'yinchoqni ko'rsatib: "Menda kulrang sichqoncham bor", deydi. U murojaat qilayotgan talaba u bilan rozi bo'lishi kerak: "Ha, sizda "kulrang sichqonchangiz bor." Ba'zida uy egasi "xato qiladi" va o'yinchoqning noto'g'ri rangini chaqiradi. Masalan, "Menda yashil tulki bor. ”. o'yindan.

43. Bloklar

O'yin zar bilan o'ynaladi. Kubning har bir tomonida ma'lum bir tovush uchun so'z bor. O'yinchilar, o'limni tashlab, ochiladigan so'zlarni nomlashadi. (Siz ikki/uch zardan foydalanib, jamoalarda o'ynashingiz mumkin.)

44. "Siz qanday so'zlarni bilasiz?"

O'qituvchi tovush/harfni chaqiradi va talabalarga qancha so'zni eslab qolishlari kerakligini ko'rsatadi. Keyin o'qituvchi savol beradi: "Ushbu tovush/harf uchun qanday so'zlarni bilasiz?", va ishtirokchilar eslab, berilgan tovush/harf uchun so'zlarni nomlaydilar.

45. "Xitoy shivirlari"

Doskaga kartalarni joylashtiring. Talabalarni ikkita jamoaga bo'ling. Birinchi jamoa a'zolari haydovchiga yaqinlashadilar va u ko'rsatmani pichirlaydi: "Menga qo'g'irchoqni bering, iltimos / Mashinani stolga qo'ying / hokazo." Keyin ular o'z jamoalariga qaytib, zanjirdagi keyingi o'yinchiga ko'rsatmalarni pichirlashadi. Ko'rsatma jamoaning oxirgi o'yinchisiga etib kelganida, u buni imkon qadar tezroq bajarishi kerak. Agar hamma narsa to'g'ri bajarilgan bo'lsa, jamoa ochko oladi.

E.A. Barashkova quyidagilarni ta'kidlaydi o'yinni qo'llash qoidalarichet tilini o'rgatishda:

O'yinni taklif qilishdan oldin o'zingizdan so'rang: bu o'yin nima uchun kerak, u nima beradi. O'ynash uchun o'ynash vaqtni behuda sarflashdir. O'qituvchi har doim aniq didaktik maqsadni qo'yishi kerak. Talabalarga aytish shart emas. O'yin, albatta, o'ziga xos, sof o'yin maqsadiga ega. Uni o'quvchilarning oldiga qo'ying.

Bitta o'yin bilan ikkita muammoni hal qilishga urinmang: yangi grammatik materialni ishlab chiqing va yangi so'zlarni o'rganing. Talabalar o'yindan zavq olishlari mumkin, ammo hech qanday foyda bo'lmaydi. Asosiy maqsadingiz nima ekanligini aniqlang. Uni oling. Agar siz yangi grammatik tuzilmani mashq qilishingiz kerak bo'lsa, unda so'z boyligi tanish bo'lishi kerak. Agar ushbu o'yinda sizning vazifangiz yangi so'zlarni yodlash bo'lsa, unda siz buni yaxshi o'rganilgan grammatik materialda qilishingiz kerak.

O'yinlarni o'tkazishda o'qituvchi ba'zilarini hisobga olishi kerakko'rsatmalar :

Uslubiy materialni yetarli miqdorda tayyorlash;

O'qituvchi qanday rol o'ynashini hal qiling: kuzatuvchi, yordamchi, ishtirokchi;

O'yin oxirida fikr-mulohazalarni qanday tashkil qilish haqida o'ylang;

O'yin davomida yuzaga keladigan eslatmalar, sharhlar, eslatmalar, izohlar, savollar bering.

N.I. Arzamastseva biroz boshqacha ta'kidlaydiko'rsatmalar o'yin o'ynashda:

O'qituvchi tomonidan yangi o'yin boshlanadi (rahbar roli), so'ngra bu rol yaxshi tayyorlangan o'quvchiga o'tkaziladi.

Xuddi shu o'yin bir necha marta yangi leksik birliklarni almashtirish orqali takrorlanadi.

Ta'limning dastlabki bosqichida o'quvchilarni chet tilida o'z harakatlarini sharhlashga o'rgatish kerak.

O'yindan maksimal samarani olish uchun o'yinga raqobat xarakterini berish maqsadga muvofiqdir.

1. Xulosa

Shunday qilib, o'yinning o'quv jarayonidagi rolini o'rganib, ingliz tili darslarida didaktik o'yinlardan foydalanish zarurligini hisobga olib, biz o'yin shaklida o'rganishning tarbiyaviy va rivojlantiruvchi ahamiyati mazmunida va muammolarni hal qilishga e'tibor qaratishda degan xulosaga kelishimiz mumkin. o'qituvchi tomonidan belgilanadi.

O'yin yordamida siz har bir o'quvchining darsda faol ishtirokini ta'minlashingiz, og'zaki muloqotni rag'batlantirishingiz, chet tilini o'rganishga qiziqish va ishtiyoqni shakllantirishga hissa qo'shishingiz mumkin. darsda faol ishlaydilar. Qiyin og'zaki mashqlar yoki boshqa charchagan mashg'ulotlardan so'ng, qiziqarli o'yin dam olish uchun ajoyib imkoniyatdir. Chet tili darsida turli o'yinlardan foydalanish tilni qiziqarli tarzda o'zlashtirishga yordam beradi, xotirani, e'tiborni, zukkolikni rivojlantiradi, chet tiliga qiziqishni saqlaydi. Chet tili darslarida o'yinlar, shuningdek, taranglikni, monotonlikni, til materialini ishlab chiqishda va nutq faoliyatini faollashtirishda foydalanish kerak.

Chet tili darslarida o'yin va o'yin momentlaridan foydalanish talabalarning o'quv va kognitiv faolligini rag'batlantirishning muhim usuli hisoblanadi.

O'qituvchi mavzu bo'yicha barcha mavzularni tegishli harf bilan nomlashni taklif qiladi. Kim ko'proq nomlasa, u g'alaba qozonadi.

Karta harflari

O'qituvchi o'quvchilar o'rtasida o'zlariga ma'lum bo'lgan narsalarni tasvirlaydigan 3-4 ta rasmni taqsimlaydi. Keyin u xatni chaqiradi va talabalar bu tovushga, harfga mos keladigan kartalarni ko'tarishlari kerak. (Siz variant sifatida o'yinni murakkablashtirishingiz mumkin. O'qituvchi rasmlarni nomlamasdan ko'taradi. Talabalar so'zni nomlashlari va tegishli harfni ko'tarishlari kerak). Kimning kartalari tugasa, birinchi bo'lib g'alaba qozonadi.

Telegrammalar

O'qituvchi so'zni doskaga yozadi. Har bir talaba telegramma (bir yoki ikkita jumla) o'ylab topishi kerak, unda birinchi so'z doskada yozilgan birinchi harfdan boshlanadi, ikkinchisi - ikkinchisi va hokazo.

Harflar parchalanib ketdi

So'z katta harflar bilan yoziladi, keyin kesiladi. Bolalar uni yig'ishlari kerak. “Yigitlar, menda bir so'z bor edi, lekin u parchalanib ketdi. Menga yig'ishga yordam bering." Tezroq to'plagan kishi g'alaba qozonadi. (Ushbu oʻyinning grammatik versiyasi sifatida siz boʻlingan gaplardan foydalanishingiz mumkin. Bu usul turli zamonlar uchun savollar, inkorlar tuzishni oʻrgatishda juda samarali)

3. Ingliz tilini o'rganish uchun leksik o'yinlar

Qo'shimcha so'zni o'chiring

O'qituvchi 4-6 so'zdan iborat turli xil kartalarni taklif qiladi. Talaba mavzu bo'yicha boshqalarga bog'lanmagan bitta qo'shimcha narsani topishi kerak. Masalan, sigir, it, bo'ri, qo'y, mushuk, ot - g'alati so'z bo'ri - "Uy hayvonlari" mavzusiga taalluqli emas.

Nima etishmayapti?

Bolalar oldida ma'lum bir mavzu bo'yicha narsalar qo'yiladi. Keyin o'quvchilar ko'zlarini yumadilar, ob'ektlardan biri olib tashlanadi. Ko'zlaringizni yuming. ko'zingizni oching. Nima yetishmayapti?" ( siz bolani rahbar qilib tayinlashingiz mumkin)

4. Grammatik o‘yinlar

"Mening fe'lim" ni to'g'ri yozing

O'qituvchi doskaga yoki kartalarga bir nechta jumlalarni yozadi, masalan, "Present Continuous" mavzusida. Yordamchi va semantik fe'llar bo'lishi kerak bo'lgan joylarda tushirib qo'yiladi (infinitiv shaklidagi semantik fe'l). Talabalar bo'sh joylarni to'ldirishlari kerak. Ammo, 4 ta bolaga "is, am, are, ing" kartalarini bergandan so'ng, ular yurib, jumlalarning to'g'ri yozilishini tekshiradilar. Masalan: "Mendan foydalanishni unutdingizmi?" Bu erda bolalar nafaqat to'g'ri so'zni tanlashlari, balki uni tegishli joyga qo'yishlari kerak.

Rasmda berkinish va izlash (joy predloglari).

O'qituvchi har qanday xonaning tasviri bilan rasmni oldindan tanlaydi. Talabalardan biri bu xonada, masalan, stol ostida "yashiradi". O‘z joyini qog‘ozga yozib, o‘qituvchiga beradi. Bolalar u qaerga yashirinishini taxmin qilishga harakat qilishadi. Taxmin qilgan kishi yetakchiga aylanadi.

Bu mening joyim

Bu o'yin turli zamonlarni o'rganish va gaplar qurishda juda samarali. Har bir o'yinchiga jumla a'zolaridan biri (men, qilaman, uyda, va hokazo) bilan karta beriladi. O'qituvchi jumlani rus tilida aytadi va bolalar, shunga ko'ra, to'g'ri tartibda bo'lishlari kerak.

5. Tinglash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar

Kim kelganini taxmin qiling

Doskaga bitta talaba keladi, uning ko'zi bog'langan. Sinfdagi boshqa bolalar navbatma-navbat uning oldiga kelib, salomlashadilar, vaziyatni so'rashadi, bir-birlari bilan tanishadilar yoki boshqa leksik mavzularni mashq qiladilar. Haydovchi hozir u bilan kim gaplashayotganini ovoz bilan aniqlashi kerak.

Bolalar rasmlari

O'qituvchi uy vazifasini oldindan berishi kerak, masalan, o'z xonasini yoki oilasini, o'yinchoqlarini, kitoblarini chizish. Hammasi o'rganilayotgan mavzuga bog'liq. Keyingi darsda chizmalar doskaga biriktiriladi (hammasini emas, balki 3-4 dan foydalanishingiz mumkin). O'qituvchi rasmlardan biri haqida gapiradi, o'quvchilar esa kimning surati tasvirlanganini taxmin qilishlari kerak.

6. Ochiq o'yinlar, u yoki bu tarzda leksik, grammatik yoki fonetik material bilan bog'lanadi.

Biz jamoani tinglaymiz

Masalan, o'yin predloglarni mashq qilishga qaratilgan bo'lishi mumkin. Bunday holda, uni biron bir narsa bilan, masalan, baland stul bilan bajarish yaxshiroqdir. O'qituvchi buyruq va predlogni chaqiradi va bolalar bajaradilar: stulda, stul ostida va hokazo.

Xaritani o'qish

Bolalarga bo'sh ustunlar - jadvallar oldindan beriladi. Butun sinf ikki jamoaga bo'lingan. O'z navbatida, ishtirokchilardan biri xaritaga yuguradi, u erda kerakli nomni topadi va uni qog'ozga yozadi. Vazifani tezroq bajargan jamoa g'alaba qozonadi.

E'tibor qarating.

Har bir ishtirokchiga ma'lum bir so'z bilan karta beriladi. Bolalar aylanada o'tirishadi. O'qituvchi ulardan birining ismini aytadi. Talaba uning so'zini eshitishi bilanoq o'rnidan turishi, aylana bo'ylab yugurib o'z joyiga qaytishi kerak. Navbatini o'tkazib yuborganlar chiqib ketishdi.

7. Nutq ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar

Zanjir

O'qituvchi birinchi gapni aytib hikoyani boshlaydi. Bolalar zanjir bo'ylab davom etadilar. (Masalan: Men soat 7 da turaman. Dush qabul qilaman. Men nonushta qilaman ....) O'yinni shunday murakkablashtirishingiz mumkin: har bir keyingi talaba oldingi barcha gaplarni takrorlaydi va oxirida oxirgi butun voqeani aytib berish kerak. Zanjirning yana bir versiyasi: har bir keyingi jumla avvalgisining oxirgi so'zi bilan boshlanadi.

Biz hikoya yozamiz.

Ishtirokchilar kartalarga yozilgan jumlalarni oladilar, ular o'zlari o'qiydilar, tushunadilar, hech kimga ko'rsatmaydilar. O'qituvchi birinchisini aytadi, qolganlari esa mantiqiy ketma-ketlikka ko'ra o'zlarinikini kiritishlari kerak. Oxirida butun hikoya to'g'ri o'qiladi.

Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun ingliz tili darslarida ko'pincha o'yinlardan foydalanish mumkin. O'rta va yuqori boshqaruv uchun ba'zi elementlarni kiritish yaxshiroqdir. Axir, esda tuting - bolalar, albatta, o'ynashni yaxshi ko'radilar, lekin asta-sekin ular mustaqil faoliyatga, darslikni o'qish va u erda ma'lumot topish qobiliyatiga o'tishlari, barcha mavjud resurslardan foydalanishlari kerak. Shuning uchun o'yin darslari va o'quv faoliyati o'rtasida o'rta joyni topish yaxshiroqdir. Shunda bolalar zerikmaydi va ular tegishli ko'nikmalarni egallaydilar.

Bu mening burnim
Bolalar boshqalarning xatolarini tuzatishni yaxshi ko'radilar.
O'qituvchi qo'lini ko'rsatib: — Voy, oyog‘imga nimadir bo‘ldi!
O'quvchilar to'g'ri "qo'lingiz bilan!"
Ammo o'qituvchi davom etadi: " Eshitmayapman, burnimga nimadir bo‘ldi!” (masalan, quloqqa ishora).
Bolalar kuladi va to'g'rilaydi.
Bundan tashqari, etakchi rolini o'quvchi o'ynaydi, u navbat bilan sinfdoshlariga murojaat qiladi. Agar chaqirilgan o‘quvchi to‘g‘ri tuzatsa, yetakchi bo‘ladi.

Qancha sahifa?
O'qituvchi qiziqarli kitoblarni olib keladi. Va so'raydi:
Kitobda nechta sahifa bor?
(1-o'quvchi): Uch yuz ellik sahifa bor.
- Yo'q, kamroq.
(2-o'quvchi): Uch yuz.
- Ozroq.
(3-o'quvchi): Ikki yuz ellik.
- Ko'proq.
(4-o'quvchi): Ikki yuz sakson.
- Bu to'g'ri.
Taxmin qilgan kishi kitobga birinchi bo'lib qarash huquqiga ega bo'ladi.

Pantomima
"Maktab o'quvchisining tongi" lug'atini mustahkamlash uchun o'yin.
Bir guruh bolalar doskaga chiqadi va ularning har biri imo-ishora va mimika bilan harakatga taqlid qiladi.
O'qituvchi: Har bir o'quvchi nima qilayotganini taxmin qiling.
1-o'quvchi: Bu bola ertalabki mashqlarni bajarmoqda.
2-o‘quvchi: O‘sha qiz yuzini yuvyapti.
3-o‘quvchi: Bu bola qizil ro‘molini taqyapti.
bu. d.

Oila
Biz yetakchi va 5-6 nafar talabadan iborat guruhni tanlaymiz.
Etakchi o'quvchi sinfni tark etadi va o'qituvchi har bir guruhning qaysi rolini (ona, ota, o'g'il va boshqalar) o'ynashini aytadi.
Bolalar narsalarni qilishni boshlaydilar.
Rahbar qaytib keladi va talabalar guruhiga qarab, o'qituvchining savollariga javob beradi: Ular kim? Ular nima qilishyapti?

Kiyimlar
O'qituvchi o'quvchiga kiyim-kechak buyumlari tasvirlangan 5-7 ta rasm beradi. U ularni ingliz tilida chaqirib, sinfga ko'rsatadi.
Keyin rahbar ob'ektlardan birini taxmin qiladi va bolalar o'z navbatida savollar berib, bu ob'ektni taxmin qilishga harakat qilishadi.

Kim birinchi?
Biz o'ynayotgan talabalarning har biriga chizilgan kvadratchalar zanjiri va alifbo harflari bilan karton kvadratchalar to'plamini beramiz.
O'qituvchi (rahbar) rus tilida so'zni chaqiradi yoki ob'ektni tasvirlaydigan rasmni ko'rsatadi.
Talabalar so'zni ingliz tilida talaffuz qiladilar va keyin berilgan harflardan so'zni joylashtiradilar.
Agar siz ushbu so'z bilan jumla yaratish topshirig'ini bersangiz, o'yin qiyinlashishi mumkin.
Topshiriqni birinchi bo'lib bajargan kishi g'olib hisoblanadi.

Xolam shaharga ketdi
O'qituvchi o'quvchilar iborani to'ldirishlari kerakligini tushuntiradi Xolam shaharga borib, sotib oldi ... so'z., maktab foydalanish yoki kiyim-kechak ob'ektini bildiradi.
1-o‘quvchi: Xolam shaharga borib, kitob sotib oldi.
2-o‘quvchi: Xolam shaharga borib, kitob va sumka sotib oldi.
3-o‘quvchi: Xolam shaharga borib, kitob, sumka va chizg‘ich sotib oldi.
Agar talaba o'z so'zini ayta olmasa, u o'yindan tashqarida.

Vaqt
Bolalar ikkita jamoaga bo'lingan. O'yinda bir nechta variant mavjud.
1. O'qlari oson harakatlanadigan soat maketini oling.O'qlarni harakatlantirib, o'qituvchi navbat bilan ikkala jamoa o'quvchilaridan so'raydi. Hozir soat necha? Har bir to'g'ri javob uchun jamoa bitta ball oladi.
2. O‘qituvchi hikoyani boshlaydi, lekin oxirgi gapni tugatmaydi. Masalan, Mening do'stim bor. Uning ismi Anna. U o'rnidan turadi ... Va qo'llarni soat 7 ga qo'yadi. Talaba oxirgi gapni takrorlaydi va so'zlar bilan yakunlaydi ertalab soat yettida. Agar u xato qilsa, jamoa minus oladi. Eng kam xatoga yo'l qo'ygan jamoa g'alaba qozonadi.
3. O'qituvchi soatni 7:15 da to'xtatadi va hammadan o'sha paytda nima qilayotganini aytishni so'raydi. Javoblar bo'lishi mumkin: Men derazani ochaman va ertalabki mashqlarimni 7:15 da qilaman. Onam 7:15 da dasturxon yozadi.
4. Soat tartibidan foydalanib, siz o'tmishdagi yoki kelajak zamondagi fe'llarning ishlatilishini takrorlashingiz yoki kuchaytirishingiz mumkin. O'qituvchi, harakatlanuvchi strelkalar, so'radi: Kecha soat to'rt yarimda ypu nima qildi? Seshanba kuni soat 5 ga chorakda nima qilasiz? Daryodan o'tish
Yoniq doska sxematik tarzda tasvirlangan Creek. Ikkita jamoa shartli ravishda kvadratchalar bilan belgilangan toshlar bo'ylab turli joylarda kesib o'tadi (har bir jamoa uchun 10 kvadrat). Toshga qadam qo'yish uchun har bir kvadratga o'tilgan mavzudan so'z kiritish kerak.
Agar so'z noto'g'ri yozilgan bo'lsa yoki mavzuga mos kelmasa, jamoa burilishni o'tkazib yuboradi.
Oqimni tezroq kesib o'tgan jamoa g'alaba qozonadi.

O'yin raqami 1. Hayvonot bog'i.

O'yin tavsifi:

"Hayvonot bog'i" o'yini uchun siz hayvonlarni chizishingiz, ularni kesib tashlashingiz kerak. Plakat yasang - hayvonot bog'i, hayvonlar uchun qafaslar. Har bir qafasga hayvonlarning nomini ingliz tilida yozing.

"Hayvonot bog'i muammoga duch keldi! Hamma qafaslar ochildi va hayvonlar qochib ketishdi! Yordam bering! Yordam bering! Yordam bering! Yordam bering! Iltimos, hayvonlarni topishga va ularni qafaslariga joylashtirishga yordam bera olamizmi?" Bolalar barcha hayvonlar uchun o'z qafaslarini topishlari kerak.

O'yinning maqsadi:

"Hayvonlar" mavzusi bo'yicha lug'atni mustahkamlash, o'rganilayotgan mavzuga qiziqish uyg'otish.

O'yin raqami 2. Nima etishmayapti?

O'yin tavsifi:

O'yin uchun "Nima etishmayapti?" stolga maktab anjomlarini qo'yishingiz kerak (yoki siz chizmalarni yasashingiz va ularni taxtaga osib qo'yishingiz mumkin).

Bolalar stol atrofida turishadi, narsalarni yodlashadi, keyin yuz o'girishadi, ko'zlarini yumadilar. Mashg'ulotchi elementlardan birini olib tashlaydi va "Nima etishmayapti?" (Nima yetishmayapti?). Talabalar orqaga o'girilib, yo'qolgan narsani qidiradilar, birinchi ko'rgan kishi uni ingliz tilida chaqiradi. (Masalan: Qalam yo‘q.). Ushbu o'yinni o'rganilayotgan har qanday mavzuda (raqamlar, hayvonlar, ranglar va boshqalar) o'ynash mumkin.

O'yinning maqsadi:

O'rganilgan mavzular bo'yicha so'z boyligini mustahkamlash, ongni rivojlantirish bo'yicha ishlarni davom ettirish, ingliz tiliga qiziqish uyg'otish.

O'yin raqami 3. — Esnamang, xatosiz qiling!

O'yin tavsifi:

O'yin uchun "Esnamang, xatosiz qiling!" bolalar stollarida turishadi. Uy egasi ingliz tilida harakat fe'llarini chaqiradi (masalan: run - run, jump - jump, swim - swim va hokazo). Bolalar tegishli harakatlarni bajaradilar, noto'g'ri bajarganlar o'z joylariga o'tirishadi. Eng diqqatlilar qolganda o'yin tugaydi. O'yinni musiqiy hamrohlik bilan o'ynash mumkin. Ushbu o'yin har bir darsda zarur bo'lgan jismoniy daqiqani almashtirishi mumkin.

O'yinning maqsadi:

"Fe'l-harakat" mavzusidagi so'zlarni takrorlash, ongni rivojlantirishni davom ettirish.

O'yin "Isming nima?".

O'yin tavsifi:

Oldindan ingliz tilida bolalarning ismlari bilan kartalarni tayyorlang. Darsda kartalarni tarqating, kartangizni eslab qolishlarini so'rang, keyin kartalarni yig'ing, aralashtiring va stol ustiga qo'ying. Bolalar o'z oldiga kelishlarini va har birining o'z kartalarini topishlarini so'rang, ularga kartalarini olib, o'z joylariga qaytishlariga ruxsat bering.

O'yinning maqsadi:

Bolalarga o'z ismini yozishni o'rgating, uni boshqalar qatori tanib oling.

"Boni yolg'onchi" o'yini.

O'yin tavsifi:

Qo'lingizga Boni qog'oz masxarabozini qo'ying. Bolalarga o'girilib ayting: "Boni - yolg'onchi. U yolg'on gapirishni yaxshi ko'radi. Endi men stol ustidagi narsalar sonini nomlashni boshlayman, keyin Bonidan stolda qancha narsalarni ko'rishini so'rayman. Va siz qaror qilasiz. , u haqiqatni aldayotganini aytadi."

Uchta gulni ko'rsating va ayting: men (uch) gulni ko'raman. Bolalar stolda uchta gul borligiga ishonch hosil qilishlariga ruxsat bering. Bonni bilan so'rang : Qancha gul ko'ryapsiz? Bonni: "Men ikkita gulni ko'raman!" Bolalarga ayting: "Yaxshi, ko'rdingizmi, Boni yolg'onchi."

Bonniga savollar berishda davom eting, uni aldashga ruxsat bering va bolalar stol ustidagi narsalarni sanab, uni tuzatadilar.

O'yinning maqsadi:

Raqamlarni birlashtirish, bolalarda e'tiborni rivojlantirish, o'rganilayotgan mavzuga muhabbat uyg'otish.

O'yin "Chiz va taxmin!" (Chizing va taxmin qiling).

O'yin tavsifi:

O'qituvchi jimgina har bir bolaga nima chizish kerakligini aytadi (mebel yoki kiyim):

Yostiq chizing, iltimos. (Iltimos, yostiq chizing).

Iltimos, jinsi shimlar chizing. (Iltimos, jinsi shimlar chizing).

Chizmalar tayyor bo'lgach, bolalar navbatma-navbat o'z ishlarini boshqalarga ko'rsatishadi va so'rashadi: Bu nima? (Nima bu?).

Boshqa o'yinchilar bu nima ekanligini taxmin qilishga harakat qilishadi va masalan: bu kiyimmi? (Bu kiyimmi?).

Chizma taxmin qilingandan so'ng, boshqa bola o'z rasmini ko'rsatadi.

O'yinning maqsadi:

Kiyim yoki mebel mavzulari bo'yicha lug'atni mustahkamlash bolalarda e'tiborni rivojlantiradi, o'rganilayotgan mavzuga muhabbat uyg'otadi.

O'yin "Menga yoqadi!" (Men qilgandek qiling!).

O'yin tavsifi:

O'qituvchi harakatlarni ko'rsatadi va buyruqlarni talaffuz qiladi. Bolalar o'qituvchining ko'rsatmalariga amal qilishadi.

Men yuzimni yuvaman! Meni yoqtiring! (Yuzimni yuvaman! Men qilgandek qil!)

Keyin o'qituvchi faqat buyruqlarni ko'rsatmasdan chaqiradi. Bolalar buyruqlarni bajaradilar. Shundan so'ng, bolalardan etakchi tanlanadi, u bir guruh bolalar oldida turadi va buyruqlarni aytadi. Siz quyidagi harakatlarni ko'rsatishingiz mumkin:

Men yuz, qo'llar, ko'zlar, quloqlar, burun, lablar, boshimni yuvaman.(Yuz, qo'llar, ko'zlar, quloqlar, burun, lablar, boshimni yuvaman.).

Men tishlarimni tozalayman. (Men tishlarimni tozalayman.)

Sochlarimni tarayman. Men sochimni tarayman.)

Menda dush bor. (Men dush qabul qilyapman.)

Men sovun olaman. (Men sovun olaman.)

Men jo‘mrakni o‘chiraman. (Men kranni ochaman.)

Men qo'llarimni artaman. (Men qo'llarimni quritaman.)

O'yinning maqsadi:

Bu bolalarga tana a'zolarining nomlarini, darsning lug'atini va ba'zi buyruqlarni birlashtirishga yordam beradi.

Estafeta-poyga o'yini. (Estafeta poygasi).

O'yin tavsifi:

Bolalar ikkita jamoaga bo'lingan va birin-ketin ikkita zanjirda turishadi. Jamoa sardorlari (zanjirdagi birinchi) "sehrli" tayoqchalar-ko'rsatkichlarni ushlab turishadi. O'qituvchining "Menga ... ko'rsating" buyrug'i bilan (masalan: Menga soatni ko'rsating!), har bir jamoaning birinchi o'yinchilari rasmga yugurib kelishadi, undagi ob'ektni topadilar va uni ko'rsatgich bilan ko'rsatadilar, talaffuz qiladilar. uning ingliz tilidagi nomi, o'z jamoasiga qaytib yugurib, "sehrli tayoqchani" keyingi o'yinchiga uzatadi va ular o'zlari zanjirda oxirgi bo'lishadi. Quyidagi o'yinchilar bir xil elementni topadilar va nomlaydilar. jamoa g'alaba qozonadi, ularning barcha o'yinchilari rasmdagi soatni birinchi bo'lib topdilar va qaytib kelishdi. Har bir o'yinchiga o'z so'zini taklif qilish orqali o'yinni qiyinlashtirish mumkin.

O'yinning maqsadi:

Bu bolalarga darsning so'z boyligini va ba'zi buyruqlarni mustahkamlashga yordam beradi, bolalarda ongni rivojlantiradi.

"Sehrli xalta" o'yini (Sehrli xalta).

O'yin tavsifi:

Mavzuga oid buyumlar (masalan, mevali modellar) chiroyli bezatilgan sumkaga joylashtiriladi. Bola qo'lini sumkaga solib, nima olganini teginish orqali aniqlaydi va ob'ektni ingliz tilida chaqiradi. shundan so'ng uni tortib oladi va hammaga ko'rsatadi. Bolalar o'yinchi to'g'ri taxmin qilgan yoki yo'qligini "Ha" yoki "Yo'q" deb aytadi.

keyin narsa orqaga qo'yiladi va sumka keyingi o'yinchiga taklif qilinadi.

O'yinning maqsadi:

Berilgan mavzu bo'yicha lug'atni yodlashga yordam bering, diqqatni rivojlantiring va o'rganilayotgan mavzuga qiziqishni uyg'oting.

"Buzilgan telefon" o'yini (Buzilgan telefon).

O'yin tavsifi:

Bolalar bir qatorga o'tirishadi. agar guruhda 8 dan ortiq bola bo'lsa, ular 2 ta jamoaga bo'linadi va har bir jamoa bitta so'zni oladi. O'qituvchi o'rganilayotgan so'z yoki iborani bitta bolaning qulog'iga aytadi, zanjirdagi bolalar uni yonida o'tirgan o'yinchining qulog'iga o'tkazadilar. zanjirdagi oxirgi o'qituvchi aytgan so'z yoki iborani baland ovozda va to'g'ri aytishi kerak. Agar so'z noto'g'ri aytilsa, zanjirda kim xato qilgani tekshiriladi. O'qituvchi bu so'zni to'g'ri takrorlashni so'raydi. O'yin boshqa so'z bilan davom etadi.

O'yinning maqsadi:

Bolalarga so'zlarni, iboralarni yodlashga va ularni to'g'ri talaffuz qilishga yordam bering, diqqatni va ingliz nutqini tushunishni rivojlantiring.

"To'p" o'yini (to'p).

O'yin tavsifi:

O'qituvchi tasvirga so'zni jimgina, lekin aniq talaffuz qiladi (masalan, tuxum-tuxum) va to'pni bolaga tashlaydi, u uni ushlaydi va eshitgan so'zini baland ovozda talaffuz qiladi. Agar so'z to'g'ri nomlangan bo'lsa, o'qituvchi so'raydi: "Menga ko'rsat" (Show it to me).

Bola rasmga yaqinlashadi, u erda tasvirlangan tuxumni qidiradi va ko'rsatadi. O'qituvchi keyingi so'zni aytadi va o'yin davom etadi.

O'yinning maqsadi:

Darsning so'z boyligini yodlash, o'quvchilarda ongni rivojlantirish.

Fonetik o'yinlar:

Maqsad : individual ingliz tovushlarini talaffuz qilishda o'quvchilarning nutq organlarining to'g'ri artikulyatsiyasini o'rnatish.

1) Samolyot o'ynash . [ v ]

Hech qachon "samolyot" o'ynaganmisiz? Ehtimol, siz qo'llaringizni qanot kabi yoygansiz, bir oz oldinga egilgansiz - va endi siz allaqachon uchib ketyapsiz. Kichik inglizlar ham bu o'yinni o'ynashni yaxshi ko'radilar. Lekin tovush [g] o'rniga ular tovush deyishadi. keling, "inglizcha" samolyotini o'ynaymiz:

Samolyot osmonda uchmoqda

vvv-vvv-vvv.

Juda tez va har doim shunday baland harakat

vvv-vvv-vvv.

Quruqlik va dengiz ustida

vvv-vvv-vvv.

Lekin biz har doim choyga o'z vaqtida qaytamiz

vvv – vvv – vvv .

Ushbu o'yinni jismoniy tarbiya daqiqasi sifatida ishlatib, harakatlar bilan o'ynash mumkin. She’rni faqat o‘qituvchi gapira oladi, o‘quvchilar esa tovushni talaffuz qiladilar, lekin ko‘proq tayyorlangan guruhlarda barcha o‘quvchilar misrani o‘rganishlari mumkin.

2) Yuring, mening kichkina ponim, bor! [ ou ]

Siz hech qachon poni ko'rganmisiz? Albatta. Ponilar Angliyada juda mashhur. Shuning uchun kichkina inglizlar o'ynashganda, ular ko'pincha poniyalar bilan o'ynashayotganini tasavvur qilishadi. Otni tezroq chopish uchun ular hatto maxsus qofiya ham o'ylab topdilar:

ket , mening oz pony , ket !

Bor! Bor! Bor!

Yuring, mening kichkina ponim, bor!

ket ! ket ! ket !

chopish , pony , chopish , ket !

Ushbu o'yinni jismoniy tarbiya daqiqasi sifatida ishlatib, harakatlar bilan o'ynash mumkin.

3) Maymun Gapiring . [ð]

Menimcha, siz hammangiz kichkina maymunlarni juda yaxshi tasvirlay olasiz - ular qanday yuzlarni qurishadi, qanday suhbatlashishadi. Ingliz hayvonot bog'idagi maymunlar ingliz tilida gaplashadi. Va [ð] tovushini talaffuz qilganda, ular juda qattiq harakat qilishadi - ular tashrif buyuruvchilarga tillarini ko'rsatish uchun juda ko'p harakat qilishadi. G'azablangan maymun hammaga qichqiradi: "Ular, ular, ular", va bilimdon maymun shoir kabi gapiradi: " Sen, sen, sen":

Daraxtdagi kichkina maymun

U menga shunday deydi

“Ular, ular, ular

Sen, sen, sen.”

Maymun oyoqdan oyoqqa sakrab chiqadi

Men u bilan gaplasharkanman:

“Seni , seni , seni

Ular , ular , ular ”.

She’rni faqat o‘qituvchi gapira oladi, o‘quvchilar esa “Seni, sen, sen, Ular, ular, ular” so‘zlarini aytishi mumkin, lekin ko‘proq tayyorlangan guruhlarda barcha o‘quvchilar misrani o‘rganishlari mumkin.

Leksik o'yinlar :

1) Qancha sahifa? Maqsad:soni 20 dan ortiq trening. (III )

O'qituvchining stolida doimo juda ko'p chiroyli kitoblar bor. Bir kuni u kitoblardan birini ko'rsatib, bolalardan so'radi: - Bu kitobda nechta sahifa bor?

Bolalar taxmin qilishga harakat qilishadi: - bor ...

2) Chempionlik o'yini . Maqsad:dars mavzusi bo'yicha lug'atni mustahkamlash, xotirani o'rgatish.

O'yinni boshlab, o'qituvchi birinchi so'zni chaqiradi. Har bir keyingi talaba oldingi barcha so'zlarni o'yinga kiritilgan tartibda nomlashi va yangi so'z aytishi kerak. Agar kimdir so'zni unutgan yoki tartibni aralashtirib yuborsa, u o'yindan tashqarida.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Ingliz tiliII :

Oila (10-18-darslar) - Mening onam, dadam, amakim, xolam bor ...

Siz kim bo'lishni xohlaysiz (19 - 25 darslar) - Men haydovchi, shifokor, uchuvchi bo'lishni xohlayman ...

O'yinlar va sport (55-62-darslar) - Men sakrash - qurbaqa, berkinish, voleybol o'ynashni yaxshi ko'raman ...

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Ingliz tiliIII :

Oziq-ovqat (28-38-darslar) - Men olma, shirinliklar, banan, bir piyola choy iste'mol qilmoqchiman ...

Kiyim (64-74-darslar) - Kecha men bir juft poyabzal, bir juft etik, shlyapa, qalpoq, kozok sotib oldim ...

3) Mayli ’ s chizish a rasm . Maqsad:o'tilgan mavzular bo'yicha lug'atni mustahkamlash.

Har bir talaba 20 ta katakka chizilgan varaqni oldindan tayyorlashi kerak. O'qituvchi o'rganilgan mavzular bo'yicha so'zlarni nomlaydi (nafaqat otlar, balki sifatlar, fe'llar va hatto iboralar). Talabalar chizishlari kerak! har bir so'z, o'z katakchasiga mos keladi. Keyin o'qituvchi hujayraning raqamini chaqiradi va talabalarning vazifasi ularning chizilgan yordamida so'zni "tiklash" dir.

Vereshchagin Va. H, Pritikin T. VA. Ingliz tilIII (Oiladagi odamlar, kundalik hayot, ovqat, bayramlar):

Onamning qizi, maktabga bor, sport maydonchasi, soat besh, shaxmat o'yna, tug'ilgan kun, bir quti shirinlik, tuxum, dush qabul, kitob o'q, muzqaymoq, er, ota-ona, tur, tish, nonushta, bir chashka qahva, ziyofat, sovg'a, nishonlash.

Grammatika o'yinlar :

1) Rasmda yashirincha izlash. Maqsad:o‘rin predloglaridan foydalanishni mashq qilish.

Xonaning katta rasmi talab qilinadi. Haydovchi (o‘quvchilardan biri) rasmning qayergadir “yashiradi”, qayerga yashiringanini qog‘ozga yozib, o‘qituvchiga beradi. Bolalar haydovchiga umumiy savollar berib, uni rasmda "izlaydilar". Buni ko'proq haqiqiy bekinmachoqqa o'xshatish uchun siz ushbu so'zni bir ovozdan o'qishingiz mumkin:

bug‘doy tup, yonca tup;

Hammasi yashirilmaydi, yashirib bo'lmaydi.

Hammaning ko'zlari ochiq! Men keldim.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Ingliz tiliII (O'yinchoqlaringiz qayerda?( darslar 44 - 54)):

- Siz karavot ostidamisiz?

- Siz eshik ortidamisiz?

- Kreslodamisiz?

- Siz qutidamisiz?

2) Aytganingizdek harakat qiling. Maqsad: trening foydalanishhozirgi davomli zamon.

Vazifa - izohlar bilan buyruqlarni bajarish. 3 ta o`quvchi o`ynaydi: 1 - buyruq beradi, 2 - bajaradi va nima qilayotganini aytadi, 3 - ikkinchisining harakatini tasvirlaydi.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Ingliz tiliIII (kundalik hayot (14-23-darslar):

1 - Voleybol o'ynang. 2 - Men voleybol o'ynayapman. 3 - U voleybol o'ynamoqda.

1 - Yuzingizni yuving. 2 - Men yuzimni yuvaman. 3 - U yuzini yuvadi.

1- Jismoniy mashqlar bajaring. 2 - Men mashq qilyapman. 3 – U mashq qilmoqda.

3) sehrli quti . Maqsad:o'rganilgan vaqtinchalik shakllardan foydalanishni mustahkamlash.

O'qituvchining yorqin qutidagi kartalari bor. Bolalar bir vaqtning o'zida bitta kartani chizishadi. Vazifa: kartada yozilgan fe'ldan foydalanib, barcha ma'lum zamon shakllarida hikoya tuzish kerak (u o'ynoqi bo'lishi mumkin). O'qituvchi birinchi navbatda kartani chizadi va misol sifatida topshiriqni bajaradi. Agar iloji bo'lsa, barcha harakatlar mimika, imo-ishoralar bilan tasvirlangan bo'lishi mumkin.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Ingliz tiliIII :

- Dush qabul qilish!

Men har kuni dush qabul qilaman. Men hozir dush qabul qilyapman. Ammo kecha men dush qabul qilmadim, chunki men itim bilan sayrga chiqdim va uyga kech keldim. Ertaga men dush olaman, chunki mashqlar qilaman.

Kuchli talabalar birinchi bo'lib javob berishadi. Topshiriqni bajarib bo'lgach, ular zaif o'quvchilarga yordam berishlari yoki boshqa kartani olib, topshiriqni yozma ravishda bajarishlari mumkin.

4) Teatr . Maqsad:o‘rganilayotgan zamonning tasdiq, so‘roq, inkor shakllarini yasashga o‘rgatish.

Sinf ikki jamoaga bo'lingan. Har bir jamoa a'zosiga kartalar beriladi - taklifning tarkibiy qismlari bilan rollar. Ushbu "rollar" yordamida ishtirokchilar raqiblarga savollar berishadi, raqiblar ularga javob berishadi, qatorga joylashadilar va gap tuzadilar.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Ingliz tiliIII :

vaqt

qil

Da

nima

siz

ket

uchun

maktab

?

Imlo o'yinlari:

1) Taroq . Maqsad:o'rganilgan lug'atni mustahkamlash, imlo ko'nikmalarini rivojlantirish.

Sinf 2-3 ta jamoaga bo'lingan. Doskaga har bir jamoa uchun uzun so'z yozing. Jamoalar vakillari navbatma-navbat doskaga yugurib chiqib, asl so‘zni tashkil etuvchi harflar bilan boshlangan so‘zlarni vertikal ravishda yozadilar. Bitta buyruqning so'zlari takrorlanmasligi kerak. Birinchi bo'lib so'zlarni to'g'ri yozgan jamoa g'alaba qozonadi. So'zlar, agar ular raqib so'zlaridan uzunroq bo'lsa, nutqning turli qismlari bo'lishi mumkin.

m a r a t h o n

o n a u u o r o

t i b g e l a v

h m b u s i n e

e a i s d d g m

r l t t a a e b

y y e

2) Ko'rinmas so'zlar. Maqsad:imlo ko'nikmalarini rivojlantirish.

Rahbar tanlanadi. Uning vazifasi so'zni yozishdir, lekin u havoda qo'li bilan so'zni "yozadi". Qolganlarning vazifasi so'zlarni daftarlarga yozishdir. G'olib barcha so'zlarni to'g'ri yozgan kishidir.

3) So'zlarni eslang . Maqsad:imlo xotirasini shakllantirish.

Talabalardan so'zlar ro'yxatini tezda ko'rib chiqish va keyin berilgan harfni o'z ichiga olgan so'zlarni nomlash so'raladi. Kim eng ko'p so'z aytsa, u g'alaba qozonadi.

4) Mayli ’ s Sanoq alifbosi . Maqsad:alifbo nazorati.

O'qituvchi matematikani taklif qiladi. Ammo bu erda raqamlar harflar bilan almashtiriladi. Har bir harf o'z seriya raqamiga ega (alifbo tartibiga ko'ra). Misollarni to'g'ri hal qilish uchun siz harflarning seriya raqamlarini hisoblashingiz kerak. Javoblar ham harflar shaklida bo'lishi kerak.

C + R =? 3+18=21 C + R = U

Nutq o'yinlari:

Eshitish o'yinlari:

1) qarsak chalish – qarsak chalish . Maqsad:lug'atni quloq orqali semantizatsiya qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, xotirani rivojlantirish.

O'qituvchi o'rganilgan mavzu bo'yicha so'zlarni nomlaydi. Talabalar har bir so'zdan keyin qarsak chalishlari kerak. Boshqa mavzudan so'z chaqirilsa, paxta yo'q.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Ingliz tiliII :

· O'yinlar va sport ( darslar 55 - 62):

Voleybol, basketbol, ​​xokkey, tennis, sakrash, kulrang qush , berkinmachoq ...

· Oila ( darslar 10 - 18):

Buvim, bobom, amakim, o'qituvchi , singlim, uka...

2) Rasm qaysi? Maqsad:tinglash qobiliyatlarini rivojlantirish.

Oldindan o'qituvchi bolalarga uyda mavjud bo'lgan o'yinchoqlarni va keyingi dars uchun qaerdaligini chizish vazifasini beradi. Keyingi darsda doskaga 3-4 ta chizma yopishtiriladi. O'qituvchi chizmalardan birini tasvirlaydi. Bolalar tinglashadi va ular qanday rasm haqida gapirayotganini aniqlashlari kerak.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Ingliz tiliII (O'yinchoqlaringiz qayerda?( darslar 44 - 54)):

Menda ko'p o'yinchoqlar bor. Mening katta kulrang filim bor. Mening filim stulda. Menda kichkina ko'k va oq to'tiqush bor. U qutida. Opamda ikkita qo'g'irchoq bor. Ular stol ostida.

3) xayrli tong . Maqsad:tinglash qobiliyatlarini rivojlantirish.

1 nafar talaba doskaga kelib, orqasini sinfga buradi. O'qituvchi o'quvchilardan biriga imo qiladi va u haydovchiga aytadi: "Xayrli tong, Kolya". Haydovchi sinfdoshining ovozini tanib, javob beradi: "Xayrli tong, Masha". Endi Masha haydovchiga aylanadi va o'yin davom etadi. Tahmin qilishni qiyinlashtirish uchun o'quvchilar ovozlarini o'zgartirishlari mumkin. Birinchi darslarda salomlashish va xayrlashish iboralari qo'llaniladi. Ilg'or darajada bular mikro dialoglar bo'lishi mumkin:

- Salom Masha! Qalaysiz?

Salom Kolya! Men yaxshiman. rahmat.

Gapirmoqda:

1) Oxirgi so'z zanjiri . Maqsad:monologik nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, mantiqiy izchil bayonot qurish ko'nikmalari.

O'yinni boshlash uchun o'qituvchi birinchi gapni aytadi. Keyingi talaba oldingi gapning oxirgi so'zi bilan boshlanadigan jumlani o'ylab topishi kerak. Agar talaba qiyin bo'lsa, u harakatni o'tkazib yuboradi va harakat keyingi talabaga o'tadi:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Ingliz tiliII (O'yinchoqlaringiz qayerda?( darslar 44 - 54)):

Mening mushukim bor.

Mushuk kulrang.

Kulrang mushuk stul ostida.

Kreslo stolga yaqin.

Stol xonada.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Ingliz tiliIII (bayramlar (42-45-darslar):

Menga Rojdestvo yoqadi.

Dekabr qishda.

Qish - mening sevimli faslim.

Menga yoqmaydigan fasl - kuz.

2) Hikoya yarating . Maqsad:izchil monolog yoki dialogik bayonni shakllantirish va tegishli ko'nikma va qobiliyatlarni faollashtirish.

Har bir ishtirokchi ma'lum bir hikoyadan bitta jumladan iborat kartani oladi. Uni boshqa ishtirokchilarga ko'rsatish yoki yozishga ruxsat berilmaydi - u buni eslab qolishi kerak. Buning uchun 2 daqiqa vaqt beriladi. Keyin kartalar yig'iladi va o'qituvchi hikoyani o'qiydi. O'yinchilar uni tinglashadi, keyin esa ularning har biri qurilish mantig'iga muvofiq, o'z navbatida o'z taklifini nomlaydi. Kuchli o'quvchilar murakkabroq jumlalarni olishadi, zaif talabalar esa sodda.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Ingliz tiliIII (Tabiat (91-93-darslar):

BOBAMNIKIDA

Singlim va men qishloqda yashashdan zavqlanamiz. Odatda yozgi ta’tilni bobomiznikida o‘tkazamiz. U o'rmonda yashaydi va ishlaydi - u o'rmonchi. U kichkina uyda yashaydi. Uning bog'i bor.

Uning bog'ida turli xil o'simliklar o'sadi. U yerda juda chiroyli. Uyning yonida ko'l bor. Ko'l baliqlarga to'la. Ko'l yaqinida baland yam-yashil tepaliklar va katta dalalar bor. Dalalarda juda ko'p turli xil gullar o'sadi. O'rmon qo'ziqorin va rezavorlar bilan to'la. Adirlarda va o'rmonda turli xil qushlar va hayvonlar yashaydi. Bobo ularning hammasini biladi va sevadi. U hayvonlar haqida ko'p narsalarni biladi: ular qishda va yozda qaerda yashashlari, nima yeyishlari, nima qilishni yaxshi ko'rishlari, bolalariga qanday o'rgatishlari va ular bilan o'ynashlari.

U qushlar haqida ham hamma narsani biladi. Qush qo'shiq aytayotganda, u qanday qush ekanligini aytishi mumkin. Qishda, o'rmonda oziq-ovqat ko'p bo'lmaganda, u qushlarga ovqat beradi.

Boboga o'rmon yoqadi. U har doim o'rmon mo''jizalarga to'la, deb aytadi.
Biz boboning o'rmon g'alabasi haqidagi hikoyalarini tinglashni yaxshi ko'ramiz darslar

Ushbu o'yinlar sizning darslaringizni diversifikatsiya qilishga yordam beradi. Ularni o'rganing - va tayyorlanishga vaqt sarflashingiz shart emas, siz doimo zaxirada qiziqarli o'yinga ega bo'lasiz.

Kulmang, tabassum qilmang

Har qanday mavzuni o'ylab ko'ring. Murabbiy quyidagi savollarni beradi:

• Siz (do'stingiz) nima yeysiz (kechki ovqat uchun)?
• Odatda qayerda uxlaysiz?
• Eng yaqin do'stingiz kim?
• Sizga kim yordam berdi?

Talaba tabassum qilmasdan javob beradi: "Men itni yedim (yedim), "To'p - mening eng yaxshi do'stim."

Murabbiy javobga o'zining kulgili izohlarini beradi (rus tilida bo'lishi mumkin): "Endi hamma itlar nima uchun bizning shahrimizdan qochib ketganligi aniq bo'ldi." yoki shunga o'xshash narsa. Faqat javob bergan kishi kulmasligi kerak, boshqalar qancha kulsa, shunchalik quvnoq. Savollar tezligini pasaytirmang, maksimal savollar. Aloqa kechikishini kamaytirish orqali tezkor javoblarga erishing (savol berish va javob berishni boshlash o'rtasidagi vaqt).

Tavsiyalar: Siz ushbu o'yinni cheksiz muddatga o'ynashingiz mumkin, deyarli barcha leksik va ayniqsa grammatik mavzularni mashq qilishingiz mumkin, lekin talaba bitta o'yinga ko'nikmasligi uchun tanaffuslar qilishingiz mumkin. Siz ham o'zgartirishingiz mumkin: talaba savol beradi, guruh bilan o'qituvchi javob beradi. Shuningdek, siz turli vaqtlar uchun savollar berishingiz mumkin, lekin avval siz javob savol bilan bir vaqtda bo'lishi kerakligini tushuntirishingiz kerak.

Xochlar va dog'lar

Ushbu o'yin uchun siz kartadan foydalanishingiz mumkin yoki shunchaki so'zlarni kartalarga yoki 3 * 3 rasmga tarqatishingiz mumkin. O'ynaganda, asta-sekinlik tamoyiliga rioya qiling. O'yinchi joyni chip bilan qoplaydi, agar:

• Ingliz tilida so'z nomini oldi;
• Uni rus tiliga tarjima qilgan;
• Fe'lning 3 ta shaklini berdi (agar u Past Ind. mavzusi bo'lsa);
• "Men otlarni yaxshi ko'raman." kabi oddiy jumlani tuzdi;
• Kengaytmali jumlani keltiring: "Men kechki ovqat uchun ... ovqatlanishni yaxshi ko'raman.", "Xonaning burchagida televizor bor.";
• Gapni 3-shaxs birlikda yoki hozirgi davomda tuzilgan;
• Savol yaratildi (umumiy, maxsus);
• Salbiy tuzildi;
• Agar, qachon, chunki, masalan, “U kuchli, chunki u har kuni ertalabki mashqlarni bajaradi” bilan murakkab jumla tuzdi.

Tavsiyalar: "Xochlar va dog'lar" faqat rus tilida ushbu o'yinni ishonchli o'ynay oladigan va o'z yo'qotishlaridan og'riqsiz bo'lgan talabalar uchun qo'llaniladi. O'yin talabaning hissiy ohangini oshirish uchun har qanday bosqichda qo'llaniladi.

Pantomima bilan so'zni (harakatni) taxmin qiling

Siz har qanday leksik mavzu bilan ishlashingiz mumkin - hatto sifatlar bilan ham.

Qo'g'irchoq teatri

So'zlashuv so'z birikmalarini ishlab chiqish: tanishish, salomlashish, o'zingiz haqingizda aytib berish, har qanday savollar.

Tavsiyalar: Bu yumshoq o'yinchoqlar, ovozni o'zgartirish, kiyinish bilan kichkintoylar va boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun o'yin. O'yin turli bosqichlarda qiyinlashishi mumkin. O'rta maktab o'quvchilari uchun: "Siz qo'g'irchoq teatri aktyorisiz va bolalar bog'chasidagi bolalarga o'yin ko'rsatasiz" deb ayting.

Zanjir

O'yin zanjirda harakatlar (otlar, sifatlar, old qo'shimchalar) bilan rasmlarni joylashtirishdan iborat. Ushbu zanjir bo'ylab yurib, talaba oddiy jumlalarni aytadi (uni tezlashtirishingiz mumkin):

• Men olmani yaxshi ko'raman. Men olxo'rini yaxshi ko'raman. Menga yoqadi...
• U kuchli. U semiz. U...
• Kecha u parkda edi. U ichida edi...
• Kecha muzlatgichda uxladik. Kecha osh yedik...
• Biz kuzda shim kiyamiz. Yozda sandal kiyamiz...
• U oshxonaga sakrab tusha oladi...

Tavsiyalar: Ushbu o'yin har qanday grammatika mavzusiga tegishli (U ..., Biz ...) Agar X qo'ysangiz yoki? - mos ravishda inkor yoki so'roq gaplar tuziladi. Agar siz rasmga vaqt belgilarini qo'ysangiz, siz zamon va har xil turdagi jumlalar aralashmasini ishlab chiqishingiz mumkin. Siz belgi yoki olmoshlarni berishingiz mumkin, chunki bolaning zanjir bo'ylab o'sishi, ajablanish elementini mashq qilish va aloqa kechikishini kamaytirish. Bu mashg'ulot samaradorligini oshiradi. Bolaning o'yinga qiziqishini oshirish uchun juda kulgili jumlalar tuzing (masalan, siz fasllarni, joyni, hech qachon, ba'zan ... "aralashtirishingiz" mumkin).

Transformatsiya

Ushbu o'yinning maqsadi turli grammatik tuzilmalarni o'zgartirish tezligini mashq qilishdir. Ushbu o'yinning mohiyati quyidagi misol bilan eng yaxshi tushuntiriladi:

I daraja: "Men tishlarimni tozalayman." -> U -> "U tishlarini tozalaydi." -> Ular -> "Ular tishlarini tozalaydilar." -> Yo'q -> "Ular tishlarni tozalashmaydi." -> U -> "U tishlarini tozalamaydi." -> Nima uchun -> "Nega u tishlarini tozalaydi?" -> Qayerda -> "U tishlarini qayerda tozalaydi?" -> Biz -> "Tishlarni qayerda tozalaymiz?" ->

II daraja: Endi -> "U qayerda tishlarini tozalaydi?" -> Kecha -> "U tishlarini qayerda tozalagan ...

Har bir to'g'ri javob uchun talaba chip oladi, kim ko'p chip olsa, g'alaba qozonadi. Agar davom etish qiyin bo'lsa, siz yangi modelni olib, u bilan ishlashingiz mumkin.

Boshqotirma

Ushbu o'yin, qoida tariqasida, leksik yoki grammatik mavzuni tugatadi. Talabadan “Puzl” kabi mini-hikoya yozish taklif etiladi. Talabaning ma'lum bir mavzu bo'yicha alohida jumlalardan iborat hikoyasidan so'ng, uning sherigi nima yoki kim shifrlanganligini taxmin qilishi kerak. "Tashqi ko'rinish" mavzusida bu odam - ertak, film yoki multfilm qahramoni, aktyor, qo'shiqchi, sinfdosh; "Hayvonlar" mavzusida bu qandaydir hayvon; "Oziq-ovqat" mavzusida - har qanday mahsulot yoki taom; "Shahar" mavzusida - ba'zi mashhur shaharlar va boshqalar.

Tavsiyalar: Lug'atdan foydalanishda ravonlikka erishish uchun butun tsiklni ko'p marta takrorlang, eng to'liq hikoya uchun yaxshi tezlikda mukofot ballarini bering. O'quvchilarning ohangini va o'yindagi hayajonni oshirish uchun o'tilgan mavzularni takrorlashdan foydalaning.

Kartalar

Ushbu o'yinda 3 turdagi so'zlardan iborat kartalardan foydalaniladi: semantik fe'llar, sifatlar va otlar. O'yinni boshlashdan oldin, nutqning alohida qismi yoki aralash uchun kerakli (talabalarga allaqachon ma'lum) kartalarni tanlang. Har bir o'yinchi 3 yoki 4 ta kartani oladi. Qolgan kartalar "bank"da qoladi. Birinchi ishtirokchi harakat qiladi, ikkinchisi "harakatni to'xtatadi", uning kartalaridan birinchi o'yinchiga o'xshash taklif bilan birga taklif qilishingiz mumkin bo'lgan har qanday kartani tanlaydi. Agar taklif to'g'ri tuzilgan bo'lsa, uni qilgan talaba ikkala kartani ham o'ziga oladi (o'z balliga). Agar taklif noto'g'ri qilingan bo'lsa, yurish ishtirokchisi o'z navbatini yo'qotadi va keyingi o'yinchi uchta yoki ikkita karta bilan taklif qiladi va to'g'ri javob bo'lsa, ularni o'ziga oladi (o'z balliga). Agar o'yinchilardan biri bir vaqtning o'zida ko'p sonli ball olishni istasa, u o'z navbatida 2 yoki 3 ta kartani qo'yishi kerak, u bir jumlada birlashtirishi kerak. Kulgili jumlalar tuzish tavsiya etiladi. Har bir turdan so'ng barcha ishtirokchilar bankdan 3-4 ta karta olishadi.

Tavsiyalar: Ushbu o'yin qoidalari qaysi maqsadni ko'zlayotganingizga qarab o'zgartirilishi mumkin (qaysi vaqt yoki vaqtlar aralashmasi ishlab chiqilgan, rad etish, savollar, ...) Siz ham o'yin boshida ishtirok etishingiz kerak. uni o'yinchilardan biri sifatida, lekin asta-sekin o'quvchilarga bo'ysunish, hayajonga erishish.

o'qituvchi

Ushbu o'yin ko'p funktsiyali ishlatilishi mumkin. O'yin siz o'qituvchi bo'lish uchun talabani tanlaganingizdan boshlanadi va u siz uchun darsning bir qismini o'rgatadi. Oldindan, albatta, siz unga nima qilish kerakligini aniq aytib berishingiz kerak:

• To'pni otish, so'zlarni va ularning rus tilidan ingliz tiliga va aksincha tarjimasini tekshiring;
• Ingliz tilida savollar bering, to'g'ri javob uchun tokenlar bering;

o'n narsa

Bu o'yinning shartli nomi bo'lib, uning mohiyati shundan iboratki, barcha ishtirokchilar 3 - 5 - 10 ob'ektni chizishadi va o'zlarining rasmlarini almashib, sherigi nima qilishini yozadilar yoki aytadilar (qiladi, allaqachon qilgan va hokazo). bu narsalar bilan. Takliflar kulgili bo'lishi mumkin. Siz ushbu narsalar haqida savollar berishingiz mumkin, bu narsalar bilan nima qilinmasligini aytishingiz yoki yozishingiz mumkin.

O'yin shartlarini murakkablashtirishingiz mumkin: bir ishtirokchi 3 - 5 ob'ektni tortadi, ikkinchisi bir xil miqdordagi harakatlarni yozadi. Keyin ikkala chizma bir-biriga bog'lanadi va natijada olingan gaplar tuziladi. Misol uchun, birinchisi Tvset, harakat esa sakrash edi. Taklif: Men akam bilan Tvsetdan sakrab tushaman/

Ushbu o'yinning yana bir versiyasi - hamma 5 - 7 ta mavzu nomini yozadi va o'qituvchi so'raydi: "Sayohatga nima olib ketasiz? Va nega?” yoki "Onangiz tug'ilgan kuningizga nima sovg'a qildi va nima uchun?" Savollar eng kutilmagan bo'lishi mumkin. Ishtirokchilar o'zlarida mavjud bo'lgan narsalar ro'yxatiga asoslanib, mantiqiy tushuntirishga harakat qilib, javob berishadi. Yo'lda siz kulgili sharhlar qilishingiz mumkin.

Shuningdek, siz 3 - 5 - 10 ta harakatni (odatdagi fe'llarni) chizishingiz yoki yozishingiz va varaqlarni almashishingiz mumkin, shundan so'ng bir-biringizga "kelajakni bashorat qilish" mumkin. Juda qiziqarli bashoratlar mavjud. Bundan tashqari, siz sozlamani o'zgartirishingiz mumkin: "Mehmonlar kelishidan oldin u nima qildi?", "Oyda nima qildingiz" (hammasi grammatik zamonga bog'liq).

Tavsiyalar: Bu og'zaki darsda ham, individual darsda ham qo'llanilishi mumkin bo'lgan juda samarali o'yin. Ushbu o'yinni individual darsda qo'llashda barcha ishtirokchilarga olingan jumlalarni o'qish imkoniyatini berish kerak (qiziqishni saqlab qolish uchun).

diktantlar

An'anaviy diktant o'rniga siz imlo o'yinlarining butun zanjiridan foydalanishingiz mumkin:

1. sh, skate, ch, a, wh, th, w ning istalgan birikmalarini yozing va ularning ostiga o‘quvchidan shu birikmalar bilan istalgan so‘z yozishni so‘rang. Siz 1 - 2 ta kombinatsiyani berishingiz mumkin, siz yoshga va tayyorgarlik darajasiga qarab 4 - 6 bo'lishingiz mumkin. Lekin uni haddan ortiq ko'tarmang: talaba qiziqishi va juda qiyin bo'lmasligi kerak. Kombinatsiyalar kitobchadagi qoidadan o'tgandan so'ng darhol berilishi mumkin, lekin talaba allaqachon yaxshi yozganiga va bu so'zlarni kesilgan alifbodan to'plaganligiga ishonch hosil qiling. Birinchi sinf o'quvchilari uchun bu usuldan faqat istisno hollarda foydalaning.
2. Bir varaq qog'ozga bir nechta harflarni yozing, masalan: s, k, t, ... O'quvchining vazifasi bu harflar bilan boshlangan so'zlarni yozishdir.
3. Talabalar matnni o'qib chiqqandan so'ng yoki tinglashni amalga oshirgandan so'ng, siz matndan kim ko'proq so'z yozishi haqida bahslashishingiz mumkin, va, lekin, men, u va hokazo.
4. Har qanday leksik mavzuni o'rganish jarayonida siz quyidagi vazifani berishingiz mumkin: Kim ko'proq mahsulot sotib oladi (Oziq-ovqat), kim ko'proq joylarga tashrif buyuradi (Shahar).

Bu topshiriqlar barcha yoshdagi talabalar uchun juda samarali. Ilg'or daraja uchun shartlar qiyinlashadi.

Kengaytirish uchun takliflar

Ular yozma yoki og'zaki ravishda alohida taklif yoki rasm bo'yicha amalga oshiriladi. Boshlashdan oldin, talabaga rus tilida buni qanday qilishni ko'rsating, mumkin bo'lgan "kengaytmalarni" ko'rsating:

• sifatlar;
• to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita ob'ektlarning, uchun, bilan;
• Joy sharoiti (qaerda), vaqt (qachon), harakatning borishi (ixtiyoriy ravishda tez), shartlar (agar, chunki).

Raqobat elementi shundaki, eng uzun (so'zlar soni bo'yicha) jumlani tuzish kerak. Ushbu mashqni birma-bir kengaytirib, og'zaki bajarish mumkin: men gullar sotib oldim. - Men chiroyli gullar sotib oldim. - Opamga gul sotib oldim. Va hokazo, agar kengaytirish uchun joy mavjud bo'lsa.

Hikoyani o'zgartiring

Hikoyaga asoslanib, yangisini olish uchun ba'zi so'zlarni o'zgartirish kerak, biroz o'zgartirildi: ertalab o'rniga - kechqurun; keksa odam - yosh qiz; tez - sekin; ...

Hikoya yozing

Turli so'zlar (ot, sifat, fe'l) va ba'zi iboralarni (ertalab, nihoyat, ...) yozing va ular bilan hikoya tuzing. Raqobat elementi: kimning eng qiziqarli yoki eng uzun hikoyasi bo'lsa, u g'alaba qozonadi va hokazo.

Musiqa o'tish

Talaba yoki murabbiy turli xil musiqalar yozilgan bir nechta kassetalarni olib keladi. murabbiy o'z yo'nalishi bo'yicha har xil bo'lgan parchalarni qo'yadi. Ular 1 daqiqa tinglashadi, keyin talaba ushbu musiqadan qanday tasvirlar yoki xotiralar ilhomlanganligini aytadi. Musiqaning barcha turlaridan foydalanish mumkin.

Labirint yoki bo'sh bloklar

O'ynash uchun sizga zar va bir nechta chiplar kerak. "Labirint" o'ynash variantlaridan biri tanlangan (hujayralar old qo'shimchalar, sifatlar, fe'llar yoki bo'sh bo'lishi mumkin). Juft bo‘lib o‘quvchilar navbatma-navbat zarb uloqtirishadi, o‘rganilayotgan grammatik mavzuga ko‘ra, tushgan nuqtalar bo‘yicha maydon bo‘ylab harakatlanadilar, hujayradagi so‘zlar bilan gaplar tuzadilar. O'qituvchi savol, inkor yoki so'roq so'zlari bilan gaplar yoki vaqtlar aralashmasi (yonma-yon joylashgan markerli kartalarni almashtirish) uchun topshiriq berishi mumkin. Bo'sh katakchalar (Bo'sh bloklar) bilan ishlashda siz yaqin atrofda joylashgan kartalar to'plamidan olingan har qanday leksik mavzudagi istalgan rangli rasmlardan foydalanishingiz mumkin. Agar talaba xato qilmasa, oldinga siljiydi. Agar u xato qilsa, u bir qadam orqaga chekinadi. O'yin shartlarini o'zgartirish mumkin.

Bingo

O'quvchining oldiga ko'plab rasmlari bo'lgan maydon qo'yiladi. Rasmdagi so'z bilan jumla tuzib, talaba bu rasmni chip bilan qoplaydi. Maqsad - rasmlarning gorizontal yoki vertikal qatorini to'ldirish. Vazifalar har qanday leksik yoki grammatik mavzuda bo'lishi mumkin. Sherik o'yinni nazorat qiladi va agar u jumlada xatolikni sezsa, unga chip qo'yishga ruxsat bermaydi.

to'p o'yini

Amaliyot xonasidagi ikkita talaba aloqa kechikishini bartaraf etish uchun bir-biriga to'p tashlaydi. Vazifalar har xil bo'lishi mumkin: a) istalgan mavzu bo'yicha so'zlarni rus tilidan ingliz tiliga va aksincha tarjima qilish, b) savollarga javob berish, c) berilgan grammatik mavzu bo'yicha berilgan so'z bilan sodda gap tuzish, d) o'xshash gapni tuzish va h.k. .

Karta o'yini

Ikki talaba har qanday grammatik yoki leksik mavzu bo'yicha kartalarni oladi. Kartalar yarmiga bo'linadi va o'yinchilarga beriladi. Biror kishi harakat qiladi, kartani qo'yadi va kartasi bilan taklif qiladi. Ikkinchisi esa uni “halaqit qiladi”, kartasini qo‘yib, taklifini o‘ylab topadi. Xatolar nazorat qilinadi va hisobga olinmaydi. Kimning kartalari qolmagan bo'lsa, u g'alaba qozonadi.

Sehrli sumka

O'qituvchi uchun o'z xonasida har xil narsalar bo'lgan quti bo'lishi juda qulay: bo'rtiq, eski shamdon, hamyon, qiziqarli quti, mehribon kutilmagan o'yinchoq ... va har qanday g'ayrioddiy, qiziqarli. Bu narsalar yopiq qutida bo'lishi kerak va talaba ularni ko'rmasligi kerak. Dars boshlanishidan oldin o'qituvchi ushbu qutidagi bir nechta narsalarni sumkaga solishi va o'quvchilarni o'rganayotgan grammatik mavzu yoki ilgari o'rganilgan grammatik mavzular bo'yicha savollar berish orqali ushbu narsalarni taxmin qilishni taklif qilishi mumkin. Если преподаватель хочет закрепить определенную тему в утвердительных предложениях,он объясняет студенту задание, что они называют, что он делал вчера, прошлым летом, на каникулах, в отпуске с этим предметом « You cut it yesterday|last summer»,он отвечает «да» yoki yo'q". Talaba bir muncha vaqt o'tgach, ob'ektni taxmin qiladi. Siz ushbu o'yinni istalgan darajada, hatto "to bo'lish" (qanday ob'ekt - rangi, o'lchami, materiali, odatda qayerda joylashgani), kimda ko'proq (buvi, qiz, bola) bo'lgan birinchi mavzularda ham foydalanishingiz mumkin. o'yinning ushbu versiyasidan foydalanishi mumkin - talabalardan biri sumkaga qaramasdan, teginish orqali ob'ektni tasvirlaydi. Boshqa talabalar u haqida savol berishadi yoki bayonot berishadi, u rad etadi yoki tasdiqlaydi. O'yinga, qiziqishga, ingliz tilidagi muloqotga, tuzilmalardan foydalanishga urg'u berish, lekin hayotda bu mavzu bilan aslida nima qilishimizga emas.

Tasavvur qiling, kim aytdi?

Ushbu o'yin "To'g'ridan-to'g'ri - bilvosita nutq" mavzusini o'rganishda qo'llaniladi.

Bir kishi xonani tark etadi, boshqalari (talabalar va o'qituvchi) bir vaqtning o'zida bitta iborani aytadi va etakchini tanlaydi. Chiqib ketgan talaba qaytib keladi va rahbar unga: "Buni kimdir aytdi ..." deydi. (va ishtirokchilar aytgan iboralarni to'g'ridan-to'g'ri nutqdan bilvosita nutqqa tarjima qilishda zarur bo'lgan o'zgartirishlarni kiritib, o'zgartiradi).

Kiritilgan talaba kim nima deganini taxmin qiladi va ovoz chiqaradi: "Vasya shunday dedi ..."

Bu juda qiziq, talabalar mantiqan boshqa odamdan bo'lishi kerak bo'lgan iboralarni o'ylab, yangi kelganni chalg'itishga harakat qilishadi (ma'lumki, Vasya qo'shiq aytishni yaxshi ko'radi va shuning uchun Petya qo'shiq aytishni yaxshi ko'radi. Demak. chalkashtirishga harakat qilishadi).

Avvaliga ular faqat tasdiqlovchi jumlalar bilan ishlaydi, keyin vazifalar yanada murakkablashadi: so'roq va inkor gaplar. Vaqtlar bilan ham xuddi shunday.

Iqtidorli bolalar uchun Bilim innovatsion litseyi ingliz tili o‘qituvchisi. O'qituvchi blogger, trend tadqiqotchisi. Instagram kanaliga yozadi Proaktiv.o'qituvchi zamonaviy texnika va o‘qitish usullari haqida, kitob sharhlari bilan o‘rtoqlashadi. Shaxsiy samaradorlik muxlisi.

Agar o'quvchilaringiz darsga charchagan bo'lsa, nima qilish kerak? Misol uchun, agar dushanba kuni ertalab bo'lsa yoki sizning darsingiz qiyin algebra testidan keyin kelgan bo'lsa?

Kinetik o'yinlar Talabalaringizni kerakli energiya bilan ta'minlang va ingliz tili darsingizga rang-baranglikni qo'shing. Ochiq o‘yinlardan foydalanish yoki shunchaki o‘quvchilarning darsda harakatlanishiga imkon berish ularning ijodiy qobiliyatlarini faollashtirish, epchillik, diqqat, kuzatish, mantiqiy fikrlash kabi jismoniy va intellektual sifatlarini rivojlantirishning ajoyib usuli hisoblanadi.

Bu mashqlar va o‘yinlar turli yoshdagilarga moslashtirilishi mumkin, lekin asosan ingliz tilini boshlang‘ich, o‘rtagacha bo‘lgan 7-9-sinf o‘quvchilari uchun mo‘ljallangan.

"Fly Swatters" o'yini

Ushbu o'yin uchun o'qituvchi oldindan o'rganilgan yoki yangi so'zlar yozilgan kartalarni tayyorlaydi va ularni doskaga biriktiradi. Bizga jamoalarning ochkolarini hisoblaydigan bitta hakam ham kerak.

Talabalar ikki jamoaga bo'lingan. Jamoalar ikki qatorda joylashgan. Jamoalarning birinchi ikkita o'quvchisi doskaga yaqinlashadi. O'qituvchi ularga chivinlarni beradi. Keyin o'qituvchi so'zni rus tilida chaqiradi va talabalarning vazifasi kartani ingliz ekvivalenti bilan imkon qadar tezroq urish, bu so'zni "slam" qilishdir. Birinchi bo'lgan o'z jamoasiga bir ochko olib keladi va pashshani o'z jamoasining keyingi o'yinchisiga uzatadi. So‘zni birinchi bo‘lib urishga ulgurmagan boshqa jamoadagi talaba keyingi so‘zni birinchi bo‘lib urmaguncha doskada qoladi. Agar talabalar to'g'ri tarjima bo'lmagan so'zni ursalar, ular bir ochko yo'qotadilar.

Sinfga raqs energiya beruvchi video

Learning Stations (YouTube) kanalida inglizcha bolalar qo'shiqlari va baquvvat raqslar mavjud.

Ushbu raqsga oid videolar nafaqat ingliz tilini mashq qilish imkoniyati, balki grammatikani o'rganish uchun tanaffus hamdir.

Stollarning tartibini o'zgartiring va Tabu o'ynang

Bu bolalar mehnatini tashkil etish haqida. Ba'zi darslarda o'quvchilarning guruhlarda ishlashlari qiziqroq bo'ladi, ba'zida siz barcha stollarni butunlay olib tashlashingiz, aylanada o'tirib, o'ynashingiz mumkin. Tabu.

O'yin qoidalari: o'qituvchi oldindan ingliz tilidagi so'zlar yozilgan kartochkalarni tayyorlaydi, masalan, oxirgi birlik uchun 30 ta so'z, so'ngra o'quvchilar bu kartalarni navbat bilan olib, ularni boshqa so'zlar bilan tushuntirishga, ya'ni ma'noni etkazishga harakat qilishadi. so'zning nomini aytmasdan. Misol uchun, mening kartamda "Ambitsiyali" so'zi bor, bu so'zni quyidagicha tushuntirish mumkin - "Muvaffaqiyatli bo'lishni xohlaydigan odam". So'zni taxmin qilgan kishi kartani oladi. Eng ko'p kartaga ega bo'lgan talaba g'alaba qozonadi.

"O'tirgan faoliyat" ni "atrofda yurish" harakatiga o'zgartiring

Tartibga solish mumkin Aralash- bunda talabalar Speaking bo'yicha savollar yozilgan kartalarni olishadi, sinfda erkin harakatlanishadi, ingliz tilida bir-birlariga savollar berishadi va kartalarini to'ldirishadi.

Siz barcha talabalarga "Odamni toping ..." kabi jadvallarni berishingiz mumkin va ular shunchaki sinfda aylanib, savollar berishlari va masalan, suzish yoki musiqa asbobida chalishni bilishlari mumkin. Yoki siz talabalarni juftlarga bo'lib, har bir A va B kartasini berishingiz mumkin, A kartasi bo'lgan talaba B kartasi bo'lgan talabaga savollar beradi va aksincha.

Siz basketbol o'ynashingiz mumkin

Bundan tashqari, sinfdan tashqariga, masalan, maktab qabulxonasiga, hovlisiga yoki sport zaliga borish yaxshi fikr. Sport zalida siz o'quvchilarni ikki jamoaga bo'lishingiz, har bir jamoaga basketbol to'pini berishingiz va rahbarni belgilashingiz mumkin. Rahbarlar navbatma-navbat ta'riflarni ingliz tilida chaqirishadi va to'g'ri tarjima qilinganda, o'quvchilar to'pni savatga tashlash huquqiga ega bo'ladilar (urish uchun +1 ball va so'zni to'g'ri tarjima qilish uchun +1).

M&Ms faoliyati

Ushbu o'yin uchun sizga ikkita M&M paketi kerak bo'ladi. Siz tabletkalarning ranglari bo'yicha vazifalar bilan kartalarni oldindan tayyorlaysiz, masalan,

• Qizil - sevimli mashg'ulotingiz haqida bizga xabar bering.
• Sariq - oilangiz haqida gapirib bering.
• Jigarrang - yozgi rejalaringiz haqida bizga xabar bering.

Keyin o‘quvchilarni ikki guruhga ajratasiz, har bir guruhdan aylanada turishlarini so‘rang, ularga M&M va topshiriq kartasini bering. O'z navbatida, talabalar o'zlariga drajega yordam berishadi va rangga qarab, ma'lum bir mavzu bo'yicha bir daqiqa gapiradilar.

O'qish topshirig'ini devorga mahkamlang

Bolalarga darslikdagi matnni o'qish vazifasini berish o'rniga, siz ushbu matnlarni sinfda yoki tashqarida devorlarga o'tkazishingiz mumkin. Shunday qilib, siz talabalarga topshiriqlarni ko'chirish va muhokama qilish imkoniyatini berasiz.

Diktantlarni bajarish

Siz Yugurish diktantlarini o'ynashingiz, talabalarni juftlarga bo'lishingiz va ularni rollarni tanlashga taklif qilishingiz mumkin, ulardan biri ma'lumotni (yozuvchi) yozadi va kimdir uni topadi (o'quvchi / yuguruvchi). O'qituvchi taymerni yoqadi. Birinchi talaba chiqadi, ma'lumotni o'qiydi, uni eslab qolishga va sherigiga etkazishga harakat qiladi. Hamkor ma'lumotni yozadi, keyin o'qituvchi topshiriqni kim tezroq bajarganligini tekshiradi.

Yozgi til lageri uchun o'yinlar:

"Rasm". Mavzu: Lug'at + Tinglash. Ushbu qiziqarli mashq guruh bilan birinchi marta uchrashganingizda yangi to'lovlaringizning inglizcha lug'atini aniqlashga yordam beradi. Shunday qilib, yulka ustiga balandligi = 2 m va kengligi = 0,5 m x guruhdagi odamlar soniga teng bo'lgan "rasm ramkasi" ni chizing. "Rasm" ni balandligi bo'yicha uchta taxminan teng qismga bo'ling: yuqori qismiga "osmon", o'rtasiga - "dengiz" va pastki qismiga - "quruqlik" belgisini qo'ying. Bolalarga qushlar, to'lqinlar, gullar va boshqalar bilan "rasmni ranglang". "Rasm tugallangandan so'ng, o'quvchilaringizni uning perimetri bo'ylab bir qatorga qo'ying. Boshlash uchun so'rang, masalan: "Baliq qayerda?". Bolalar birgalikda "dengiz" sektoriga sakrashlari kerak. Keyin, masalan: "Quyosh qayerda" deb ayting. va ishtirokchilar "osmon" sektoriga sakrashadi. Siz so'raganingizdan so'ng, deylik: "Daraxtlar qayerda?" , bolalar chegaralarni kesib o'tmasdan, mohirlik bilan "yer" sektoriga sakrashlari kerak. Ishtirokchilar qoidalarga mos kelishiga ishonchingiz komil bo'lsa, yo'q qilish musobaqasini boshlang. Bunday holda, har bir savolingizdan so'ng, istalgan sektorga oxirgi marta sakrab tushgan yoki uning chegarasidan tashqariga chiqqan bola o'yin maydonchasini tark etadi. Ishtirokchilar topshiriqni osonlikcha enga olishlarini ko'rsangiz, "bulutlar", "qayiqlar", "o't" kabi so'zlarni ishlatib, leksik materialni murakkablashtirishni boshlang. Tanlov faqat bitta g'olib qolmaguncha davom etadi.

"Kamalak". Mavzu: Lug'at + Tinglash. Ushbu qiziqarli tanlov guruh bilan birinchi marta uchrashganingizda yangi to'lovlaringizning inglizcha lug'atini aniqlashga yordam beradi. Shunday qilib, bolalardan har bir chiziq kengligi taxminan 0,5 metr bo'lgan kamalak chizishlarini so'rang. Hamma narsa tayyor bo'lgach, siz e'lon qilasiz, masalan: "Daryo!" va barcha bolalar ko'k sektorga yugurishadi. Keyin siz ayting: "Olma!" va bolalar qizil, sariq yoki yashil sektorga sakrab o'tadilar. Bolalar qoidalarni tushunishlariga ishonch hosil qilganingizdan so'ng, lug'atni murakkablashtirgan holda, yo'q qilish musobaqasini boshlang. Bunday holda, istalgan sektorga oxirgi bo'lib sakrab tushgan yoki uning chegarasidan tashqariga chiqqan bola faqat bitta g'olib qolguncha davom etadigan tanlovdan chetlashtiriladi.

"Gul maydoni". Mavzu: Lug'at. Ushbu qiziqarli mashg'ulot sizga yangi o'quvchilaringizning ingliz tilini bilishning leksik darajasini aniqlashga yordam beradi, lekin faqat kattaroq yoshda. Shunday qilib, har bir boladan so'rang: "Sizning eng sevimli mavzuingiz nima?". Sevimli maktab fanini ingliz tilida nomlashda qiynalayotganlarga ayting. Agar javoblar bir xil bo'lsa, quyidagi savollarni bering: "Sizning ikkinchi tanlovingiz nima? gul. Keyin ular aylanaga berilgan ob'ektning nomini yozadilar. Uni qanday yozishni bilmaganlarga yordam bering. Hamma tayyor bo'lganda. , bolalardan o'zlarining "gullari" uchun gul barglarini bo'yash vazifasini bajaring, ularning har birida ushbu ob'ekt bilan bog'liq so'z mavjud. Masalan, "Matematika" uchun bu assotsiativ massiv quyidagicha ko'rinishi mumkin: raqam, o'lchagich, kvadrat, ortiqcha, kalkulyator va hokazo. Finalda “barglar” sanalib, g‘olib aniqlanadi.

"Ovchilar". Mavzu: Hayvonlar. Saytning ikkala uchini chiziqlar bilan belgilang: birining orqasida "qishloq", ikkinchisining orqasida "o'rmon" yozing va ular orasidagi bo'shliqqa imzo qo'ying "maydon" . Bolalarni boshlang'ich chizig'ining orqasida bir qatorga qo'ying, ya'ni. "qishloq chetida". Darsning birinchi ishtirokchisi "o'rmonga" qadam qo'yadi, masalan, quyidagi so'zlar bilan: "Men o'rmonga ayiq ovlash uchun ketyapman". Ikkinchi bola, masalan, quyidagi iborani aytayotganda yuradi:"Men" o'rmonga ov qilish uchun ketyapman atulki” va hokazo. Musobaqaning barcha ishtirokchilari bir qadam bosgandan so‘ng, ular ham zanjir bo‘ylab ikkinchi marta qadam qo‘yishadi va hokazo. Agar “ovchi ovga ketayotgan hayvonning nomini aytishga qiynalsa”, u o‘z navbatini o‘tkazib yuboradi. , lekin u tanlovdan chiqmaydi.G'olib "o'rmonga eng tez yetib kelgan ovchi".

"Mushuk va chumchuqlar". Mavzu: Lug'at. Taxminan uch metr diametrli doira chizing. Doira markazida turgan "mushuk" ni tanlang. Qolgan bolalar chumchuq rolida aylananing perimetri tashqarisida saf tortadilar. Siz leksik mavzuni belgilaysiz, aytaylik: "Kiyim!". "Mushuk" orqasidagi "chumchuq"lardan biri ikki oyog'i bilan aylanaga sakrab, berilgan toifadagi so'zni talaffuz qiladi (masalan: "T-ko'ylak!") va orqaga sakrab tushadi. "Mushuk" "chumchuq" ni ikkala oyog'i aylanadan tashqarida bo'lgunga qadar ushlashi kerak. Bu vaqtda "mushuk" orqasida turgan yana bir "chumchuq" aylanaga sakrab, shu mavzudagi so'zni nomlaydi va hokazo. Har bir "chumchuq" ilgari aytilmagan uchta so'zni aytib, keyin chetga chiqishi kerak. Agar "chumchuq" allaqachon nomlangan so'zni takrorlagan bo'lsa, unda tur muddatidan oldin tugaydi. Noto'g'ri "chumchuq" keyingi bosqichda "mushuk" ga aylanadi, bu erda siz yangi leksik toifani o'rnatasiz. Agar "chumchuqlar" o'zlarini takrorlamaslikka muvaffaq bo'lishsa, ushlangan ishtirokchi keyingi bosqichda "mushuk" ga aylanadi. Agar butun tur davomida "mushuk" "chumchuq" ni ushlay olmasa, u keyingisini boshqarishda davom etadi. O'yin-kulgi uning har bir ishtirokchisi kamida bir marta mushuk rolida bo'lgunga qadar davom etadi.

"Tikuvlar-treklar". Mavzu: Lug'at + Imlo + Alifbo. Ushbu musobaqa uchun sizga guruhdagi bolalar soniga ko'ra rangli qalamlar, shuningdek, kichik quti kerak bo'ladi. Shunday qilib, taxminan 1 m x 1 m o'lchamdagi ikkita uyni, taxminan o'n metr masofada chizing. Har bir bolaga ma'lum bir rangdagi rangli qalamni bering va ularni bir uydan ikkinchisiga o'n santimetr kengligida o'ralgan yo'lni chizishga taklif qiling. Hamma tayyor bo'lgach, barcha qalamlarni qutiga soling. Keyin, bitta bo'rni olib, aytaylik, qizil bo'r bilan "Oila", ko'k - "Ish", yashil - "Mamlakatlar" va hokazolarni yozing. Shundan so'ng, talaba A, qaramasdan, qutidan bir bo'lak rangli qalamni oladi. Aytaylik, u ko'k rangli qalam oldi. Keyin u ko'k yo'lning boshida joylashgan birinchi uyda o'rnidan turadi. Sizning buyrug'ingiz bilan "Tayyor!... Barqaror!... Boring!" , u berilgan turkumning birinchi so'zini aytadi, masalan: "Sartarosh!". Keyin u yo'lning boshiga qadam tashlab, tovonini uyning chegarasiga qo'yib: "H!" . Keyin u ikkinchi qadamni tashlab, ikkinchi oyog'ining tovonini oldingisining barmog'iga yaqin qo'yib: "A!" va hokazo. so'z to'liq yozilgunga qadar. Keyin navbat talaba B ga keladi, qalamni qutidan olib, uning yo'lining boshida turishi va hokazo. Musobaqadagi barcha ishtirokchilar bitta so‘zni nomlaganida, A talaba ikkinchi so‘zni aytadi va hokazo. Tanlov g'olibi ikkinchi uyga birinchi bo'lib yetib kelgan ishtirokchi hisoblanadi.

"Krik". Mavzu: Ranglar + Tinglash + Alifbo. Mana mashhur "Twister" ning asl nusxasi. Shunday qilib, saytning o'rtasida taxminan uch metr kenglikdagi oqimni torting. Har bir boladan diametri ellik santimetr bo'lgan "toshning pastki qismida" rangli bo'r bilan chizishni so'rang. Har bir narsa tayyor bo'lgach, "oqimning bir tomonida" turing. Bolalarni shu tartibda boshqa tarafga tizing. alifboda ularning ismlarining bosh harflari qanday. Ishtirokchilar saf tortgandan so'ng, siz A talabaga, masalan, quyidagi buyruqlarni berasiz: "Yashil!... Qizil!... Oq!... Ko'k!... Sariq!" . U siz aytgan gullardan "toshdan toshga" sakrab, "oqimning qarama-qarshi qirg'og'iga o'tadi". Sizning yoningizda, u B talaba uchun beshta rangni nomlaydi. Agar u rangli doiralar chegarasidan tashqariga chiqmasdan "oqimning narigi tomoniga" o'ta olgan bo'lsa, u o'z navbatida C talabasiga buyruq beradi: va hokazo. Agar B talaba ko'rsatilgan ranglarning "toshlari yordamida qarama-qarshi qirg'oqqa" o'ta olmasa, u ketadi va A talaba etakchi bo'lib qoladi va hokazo. Tur sizdan qarama-qarshi tomonda bitta ishtirokchi bo'lgunga qadar davom etadi, u ikkinchi turni A talaba ga buyruqlar berib boshlaydi va hokazo. Vazifani murakkablashtirish uchun rahbarlar orqalarini "oqimga" burishgan holda buyruq berishlari mumkin. Musobaqa ikkita g'olib qolguncha davom etadi.

"Gilamlar". Mavzu: Geometrik shakllar + Tinglash. Saytning bir uchida taxminan 2 m x 3 m o'lchamdagi ikkita to'rtburchaklar chizilgan. O'yin maydonchasining boshqa uchida boshlang'ich chizig'ini torting va uning orqasida bolalarni qatorga qo'ying. 1-2-sinflar uchun boshlang'ich chiziq oldiga geometrik shakllarni chizish va ularning inglizcha nomlariga imzo qo'ying; 3-4-sinflar uchun - hech qanday chizmalarsiz sarlavhalarni yozing; 5-6 sinflar uchun hech narsa yozmang va chizmang. Bolalarni yangi so'zlar bilan tanishtirgandan so'ng, ularni ikkita jamoaga bo'ling, ularning har biri birin-ketin ustunda joylashgan. Bo'rni oldingizda turgan jamoa a'zolariga bering. Hamma narsa tayyor bo'lgach, siz e'lon qilasiz, masalan: "Doira!" . Birinchi o'yinchilar o'zlarining "gilamlari" ga yugurishadi va ularga aylana chizishadi. Keyin ular qaytib kelib, qalamlarni o'rtoqlariga uzatadilar. Siz quyidagi buyruqni berasiz, ayting: "Uchburchak!" va hokazo. Ishtirokchilar boshlang'ich chiziqdan oshib ketmasligini va ular to'g'ri figuralarni chizishlarini ta'minlash uchun masofaning o'rtasida turganingiz ma'qul. Agar jamoada bir nechta ishtirokchilar bo'lsa, unda hamma masofani ikki yoki uch marta yuguradi. Estafetani birinchi bo'lib tugatgan jamoa g'alaba qozonadi, agar uning ishtirokchilari raqamlar konturida xatolarga ega bo'lmasalar. Aks holda, g'alaba raqiblarning qo'liga tushadi.

"Kompot sho'rva". Mavzu: Mahsulotlar. Yo'lakka ikkita katta panani chizing. Guruhni yarmiga bo'ling. Bir jamoa "o'z qozonida sho'rva pishirishi" kerak bo'ladi, ya'ni. shaklda iloji boricha ko'proq sabzavotlar nomini yozing. Boshqa jamoa "o'z qozonida kompot pishiradi", ya'ni. shablonga mevalarning nomlarini yozing. Finalda so'zlar sanaladi va g'olib jamoa aniqlanadi, "o'z qozoniga eng ko'p ingredientlarni qo'yadi". Darsni mobilroq qilish uchun siz uni estafeta poygasi shaklida o'tkazishingiz mumkin, ya'ni. saytning bir uchida kostryulkalar torting, ikkinchisida esa boshlang'ich chizig'ini torting. Guruh a’zolari navbatma-navbat o‘zlarining “qozonlari”ga yugurishadi va bir vaqtning o‘zida bir so‘z yozadilar.

"Arxitektorlar". Mavzu: Lug'at + Tinglash. Bu erda releyning asl nusxasi. Shunday qilib, saytning har ikki uchida asfaltga taxminan 1 m x 1 m o'lchamdagi kvadrat chizilgan. Saytni bir-biridan taxminan ikki metr masofada o'tadigan ikkita parallel chiziq bilan ajrating. Guruhni ikkita jamoaga bo'ling, ular bir-biriga orqa tomonga qarab, boshlang'ich chiziqlar orqasida, siz ularning orangizda. Har bir guruhni bo'r bilan ta'minlang, u ham estafeta tayoqchasi vazifasini bajaradi. Sizning buyruqingiz bo'yicha, masalan: "Tomni chizing!", har bir guruhdan bitta ishtirokchi o'z "uyi" tomon yuguradi va tomni tugatadi. Ular qaytib kelganlarida, siz ularning o'rtoqlariga shunday bir narsa berasiz: "Eshikni torting!" va hokazo. Agar guruhlarda ko'p a'zolar bo'lsa, siz "daraxt", "yo'l", "velosiped" kabi otlarni qo'shishingiz mumkin. O'z uyini tezroq va yaxshiroq chizgan jamoa g'alaba qozonadi.

"Timsoh". Mavzu: Tinglash. Mana, ingliz bolalarining sevimli mashg'uloti. Shunday qilib, yo'lakka shunday keng daryo chizingki, bolalar undan osongina sakrab o'tishlari mumkin. O'quvchilaringizni "bir qirg'oqda" quring va o'zingiz timsoh rolida "boshqa qirg'oqda" turing. Bolalar sizga baqirishadi: "Kim daryoni kesib o'ta olasizmi, mister timsoh?". Siz javob bering, masalan: "Ismi V harfi bilan boshlangan kishi". Ismlari tovushli harf bilan boshlangan ishtirokchilar "qarama-qarshi qirg'oqqa" sakrab o'tishadi. Keyin bolalar yana siz javob bergan savolni berishadi, keling, aytaylik: "Kimdir kim to'q sariq rangli narsa kiygan va hokazo. Tur bir ishtirokchi "boshqa tomonda" qolguncha davom etadi, u keyingi bosqichda "timsoh"ga aylanadi. Mashq har bir bola timsoh rolida bo'lgunga qadar davom etadi.

Boshqa javoblar "timsoh":

- 10 yoshga to'lgan (11 yosh va boshqalar);

Iyul oyida tug'ilgan (qishda va hokazo);

Ismi 7 ta harfga ega bo'lgan kishi ("O" harfi va boshqalar);

Ko'zlari yashil bo'lgan (sariq sochlar va boshqalar);

Qopqog'i (ko'zoynak va boshqalar) kiygan kishi.

"Flugers". Mavzu: Asosiy fikrlar + Tinglash. Bolalarni xuddi mashq qilayotgandek qatorga qo'ying. Ularning old tomonida yo'lakda kesishgan ikkita chiziq chizishlarini so'rang. Ushbu satrlarning oxirida sizning palatalaringiz o'qlarni chizib, ularga quyidagicha imzo qo'yadilar: tepada - "N" harfi bilan, o'ngda - "E", pastki qismida - "S" va chapda - "W" ". Hamma tayyor bo'lgach, bolalar chiziqlarni kesib o'tmasdan o'rnidan turishadi. Siz shunday deysiz: "Sharqdan shamol esadi". Keyin "weathervanes" "W" strelkasi yo'nalishi bo'yicha aylanadi. O'rta sinflar uchun yo'nalishlar quyidagicha belgilanishi mumkin: "Shamol janubi-g'arbdan esadi" va hokazo. Bolalar qoidalarni tushunishlariga ishonch hosil qilganingizdan so'ng, yo'q qilish musobaqasini boshlang. Bunday holda, har bir iborangizdan so'ng, oxirgi marta aylantirilgan "flyuz" musobaqani tark etadi. Mashq saytda faqat bitta "fyuger" qolguncha davom etadi.

"Bo'yoq do'koni". Mavzu: Ranglar + Fe'l bor + Tinglash. Mana eski tatar o'yin-kulgining moslashtirilgan versiyasi. Shunday qilib, saytga taxminan 10 m x 10 m o'lchamdagi kvadrat chizing. Kvadratning bir tomoniga “vitrin”, qarama-qarshi tomoniga “stok xonasi”, qolgan ikki tomoniga “taymer” va “javon” bilan belgilang. Keyin, boshqa bolalar kim qaysi bo'yoqni ifodalashiga rozi bo'lishlarini eshitmaslik uchun bir muddat chetga chiqadigan "rassom" ni tanlang. Qaror qabul qilib, ular sizga ranglarning nomlarini aytib berishadi va "derazada" saf tortadilar. Siz sotuvchi rolida “peshtaxta ortida” turasiz, “rassom” esa oldingizda, “tokchangizda”. U bilan keyingi suhbatingiz quyidagicha ko'rinishi mumkin:

"Rassom": Sizda qizil bo'yoq bormi?

Siz: Yo‘q, yo‘q.

"Malyar": Sizda yashil bo'yoq bormi?

Siz: Ha menda bor.

Sizning ijobiy javobingiz "yashil bo'yoq" uchun "derazadan chiqib ketish" va "omborga" yugurish uchun buyruq bo'lib xizmat qiladi. Tutib olib, "rassom uni javoniga qo'yadi". Agar "bo'yoq" "ombor" ga etib borishga muvaffaq bo'lsa, u erda u allaqachon xavfsizdir. Tur barcha "vitrindan olingan bo'yoqlar" "omborga" yoki "rassom tokchasiga" ko'chmaguncha davom etadi. Natijada, “rassom” “tokchasida” toʻplashga muvaffaq boʻlgan “boʻyoqlar”icha koʻp ball oladi. Keyingi bosqichda u "sotuvchi" bo'ladi va bo'yoqchi rolini omborga oxirgi bo'lgan "bo'yoq" o'ynaydi. Tanlov uning har bir ishtirokchisi kamida bir marta uy rassomi rolida bo'lgunga qadar davom etadi. Eng ko'p "bo'yoq" to'plagan "rassom" g'alaba qozonadi.

"Kosmonavtlar". Mavzu: Sayyoralar + Imlo + Dizayn. Siz va bolalaringiz erkin turishlari uchun etarlicha katta doira chizing. Doira ichiga yozing "Yer" . Atrofga diametri taxminan 1 m bo'lgan yana to'qqizta doira chizing va ularga imzo qo'ying: Yupiter, Oy, Merkuriy, Neptun, Pluton, Saturn, Uran, Venera. Bolalarni sayyoralarning nomlari bilan tanishtiring. Keyin siz "Yer" doirasining markazida turasiz va bolalar sizning atrofingizda. Siz aytasiz, masalan: "Kim sayyoraga uchinchi "a" harfi bilan uchadi?". Birinchi bo‘lib “Menman!” deb qichqirgan ishtirokchi. , aylana ichiga sakrab tushadi "Uran" . Keyin so'raysiz, aytaylik: “Kim sayyoraga beshinchi “n” harfi bilan uchadi?". va hokazo. Agar to'qqizdan ortiq bola bo'lsa, unda siz boshqa tavsiflardan foydalangan holda sayyoralarni takrorlaysiz. Oxirgi qolgan kishi keyingi bosqichning yetakchisiga aylanadi. Vazifa har bir ishtirokchi kamida bir marta etakchi rolida bo'lgunga qadar davom etadi.

"Tuyaqush raqsi". Mavzu: O'qish. Bolalarning o'zlari ushbu musobaqaga tayyorgarlik ko'rishlari ma'qul. Buning uchun barchani boshqalarga ma'lum bo'lgan har qanday so'zni tanlashga taklif qiling va uni A4 varag'ida landshaft formatida 72 shriftda chop eting. Guruhda toq sonli odamlar bo'lsa, siz ham shunday qilishingiz kerak. Bundan tashqari, choyshabni kiyimga yopishtirish uchun yopishqoq lenta yoki pinlarni tayyorlashingiz kerak. Musobaqa boshlanishidan oldin guruhni ikkiga bo'ling. O'yin maydonchasining ikkala uchida boshlang'ich chiziqlarni torting, jamoalarni ularning orqasiga qo'ying va bolalardan bir-birining orqasiga qog'oz varaqlarini yopishtirishlarini so'rang. Ayni paytda siz saytning markazida diametri taxminan ikki metr bo'lgan doira chizasiz. Hamma tayyor bo'lgach, sizning buyrug'ingiz bilan "Tayyor!... Barqaror!... Yuring!" , har bir jamoadan bitta "tuyaqush" qo'llarini orqasiga olib, aylanada birlashadi. Ularning vazifasi raqibning orqa tomonidagi so'zni qo'llari bilan tegmasdan va aylanadan tashqariga chiqmasdan o'qishdir. Muxlislarning maslahatlari, qo'llarni ishlatish va chegarani kesib o'tish uchun jamoa diskvalifikatsiya qilinadi! O'qilgan so'zni birinchi bo'lib to'g'ri baqirgan "tuyaqush" o'z jamoasiga nuqta keltiradi. Agar bitta jamoada raqiblardan bir kishi kam bo'lsa, siz unga zaxira varaqni qarzga berasiz va "tuyaqushlardan biri" ikki marta raqsga tushadi. Eng ko'p ochko to'plagan jamoa g'alaba qozonadi.

"G'ildirak". Mavzu: Grammatika. Taxminan besh metr diametrli doira chizing. Uni bolalar soniga ko'ra sektorlarga bo'ling, ortiqcha bitta. Sektorlarda o'tgan harakat fe'llarini yozing. Misol uchun, o'n ikki kishidan iborat guruhda siz "g'ildirakdagi o'n uch dona" chizishingiz va ular orasida o'xshash fe'llarni yozishingiz kerak: sotib ol, qil, ich, ye, ber, bor, yasa, uchrash, o‘yna, qo‘shiq ayt, gapir, ol, kiy. Qo'shimcha taklif Har bir ishtirokchi sektorlardan birini olsin. Erkin sektorning orqasida turgan bola (uni talaba A deb ataymiz) u erda ko'rsatilgan fe'l bilan gap tuzishi kerak. Faraz qilaylik, sektorda “ovqat” bor va talaba A: “Mening mushukim muzqaymoq yeydi” dedi. Agar siz taklifni ma'qullasangiz, A talabasi ushbu sektorga o'tadi. Keyin B talaba A talabasi bo‘shagan sektordagi fe’l bilan so‘z birikmasini hosil qiladi va hokazo. Barcha takliflar xilma-xil bo'lishi kerak, ya'ni. agar kimdir aytsa, aytaylik: "Men maktabga avtobusda boraman" , unda bunday ibora boshqasiga hisoblanmaydi: "Men maktabga mashinada boraman". O'z navbatida tegishli taklifni kirita olmagan ishtirokchi o'z tanlovidan chetlashtiriladi, bu tanlovda bitta g'olib qolguncha davom etadi.

"Buxgalterlar". Mavzu: Kardinal raqamlar. Bolalarni asfaltga bir vaqtning o'zida bitta qonun loyihasini chizishni taklif qiling va uning qiymatini so'zlar bilan imzolang. Agar kimdir raqam qo'ysa, u soyali bo'lishi kerak. Hamma tayyor bo'lgach, tanlov ishtirokchilari barcha chizilgan banknotlarning qiymatini aqliy ravishda hisoblab chiqadilar. Buni kalkulyatorda bajarishga faqat sizga ruxsat beriladi. Oxirida har bir bola olgan summasini e'lon qiladi. G'oliblar soni siznikiga to'g'ri keladigan ishtirokchilardir.

"Qo'ziqorin yomg'iri". Mavzu: Lug'at + Tinglash. Mana, "Ovqatli - yeb bo'lmaydigan" asl nusxasi. Shunday qilib, bolalarni o'yin maydonchasi atrofiga yoyib, o'zlarini doiralarda chizishlarini so'rang. Keyin ularga bu qo'ziqorin qalpoqlari ekanligini tushuntiring, ular qutulish mumkin va yeyilmaydi. Sinf a'zolarini qaysi qo'ziqorin borligini tanlashga taklif qiling. Qo'ziqorini yeb bo'lmaydigan deb qaror qilganlar, "shlyapa"larida chivin agari kabi dog'larni chizishlari kerak. Har bir narsa tayyor bo'lgach, bolalar "qo'ziqorinlar orasida o'rmon bo'ylab yurishni" boshlaydilar. To'satdan siz baqirasiz, masalan: — Kartoshka bilan yomg‘ir yog‘adi!. Keyin dars ishtirokchilari "yomg'irdan qutulish mumkin bo'lgan qo'ziqorinlarning shlyapalari ostida yashirishlari" kerak, ya'ni. tegishli doiraga yuguring. Agar siz baqirsangiz, aytaylik: "To'plar bilan yomg'ir yog'ayapti!", keyin "qo'ziqorin terib qo'ziqorinlar qo'ziqorin qalpoqlari ostida yashirinishlari kerak" va hokazo. Bolalar qoidalarni o'rganganiga amin bo'lgach, musobaqani boshlang. "To'g'ri" doira oxirgi bo'lib, keyingi turning etakchisiga aylanadi. Dars uning har bir ishtirokchisi, kamida bir marta etakchi rolida bo'lgunga qadar davom etadi.

" Do'konlar". Mavzu: Lug'at. Yo'lakka ikkita ulkan do'konni chizing. Ulardan birining belgisiga "Supermarket", ikkinchisiga "Univermak" deb yozing. Guruhni ikkiga bo'ling. A jamoasi mahsulotlarning nomini yozadi. ularning shakli bo'yicha va B jamoasi sanoat tovarlari nomlarini yozadi. Ushbu mavzular bo'yicha jamoalarning so'z boyligi tugagach, so'zlar sonini hisoblang va g'olibni aniqlang. O'rta sinflar uchun versiyada tanlovning har bir ishtirokchisi " o'zining maxsus do'koni", masalan: kitob do'koni, ko'katlar va boshqalar. Bunday holda, tanlov individual asosda o'tkaziladi.