Angol nyelvű munkaprogram (1. évfolyam) Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény „Speciális (javító) általános oktatás. Egyéni oktatási program angol nyelven A program szekciókat tartalmaz
Marina Berdnik
"Vicces angol". Koragyermekkori nevelési program
Program« Vicces angol»
1. Magyarázó megjegyzés: relevancia, probléma, cél, feladatok, várható eredmények.
2. Szerkezet programokat: munkaformák, tananyag.
3. Naptár - az idősebb gyerekekkel végzett munka tematikus tervezése óvodás korú(5-6 éves korig)
4. Naptár - az iskolai előkészítő csoport gyermekeivel végzett munka tematikus tervezése (6-7 éves korig)
1. Magyarázó megjegyzés
Relevancia. Jelenleg a nemzetközi kapcsolatok erősödése miatt az érdeklődés a a gyermekek korai nevelése idegen nyelven. Tanulmány a idegen nyelvet koránéletkor különösen hatékony, mert ez a gyerekek iskola előtti nagy érdeklődést mutatnak az eltérő kultúrájú emberek iránt. Ezek a gyermekkori benyomások sokáig megmaradnak, és hozzájárulnak az első, majd később a második tanulmányozására irányuló belső motiváció kialakulásához. idegen nyelv. Általában, korai tanulás a nem anyanyelv hatalmas pedagógiai potenciált hordoz magában mind a nyelvi, mind a gyermekek általános fejlődése szempontjából.
Probléma. A folyamat idegen nyelv oktatása fiatal korban szakasz feltárta saját problémáit, amelyek közül az egyik a fejlesztés szükségessége programokat amely biztosítaná a folyamatos szisztematikus nyelvoktatás elvének érvényesülését.
Cél. A módosított célja programokat magában foglalja az elemi kommunikációs készségek kialakítását Angol óvodáskorú gyermekeknél.
A célok és a tartalom közötti folyamatosság alapján épül fel idegen nyelvoktatásóvodában lefektetett módszertani elvek figyelembe vételével.
Feladatok Angol programok a nyelv szervesen összefonódik az óvodában megoldott feladatokkal, színpadról színpadra kiegészítve, konkretizálva.
Dolgozz ezen program barátságos légkörben zajlik, a tanár és a gyerekek közötti bizalmi kapcsolat hátterében.
Folyamatban programokat a következő feladatokat:
angol beszéd tanítása óvodásoknak;
Szilárd alapot készít a haladó tanulásra való sikeres átmenethez angol nyelv az általános iskola általános évfolyamaiban;
Elősegíti az intellektuális képességek, a figyelem és a memória fejlődését, általában pozitív hatással van az egyén fejlődésére;
A 4-7 éves tanulók tanuláshoz való kommunikációs és pszichológiai adaptációjának feltételeinek megteremtése idegen nyelv;
A gyermekek látókörének bővítése a külföldi ünnepekkel, hagyományokkal, idegen szavak, szerepel az orosz nyelvben stb.;
Területi orientációjú anyagok felhasználása a gyermekek idegen nyelvi tevékenységében.
Várható eredmények:
A tanulás eredményeként idegen nyelvű óvodás kell:
tudni/érteni
A vizsgált lexikai egységek főbb jelentései (szavak, kifejezések);
Különféle kommunikatív mondattípusok intonációja;
A vizsgált nyelvtani jelenségek jelei (igék látványos alakjai, modális igék, szócikkek, főnevek, névmások,
számnevek, elöljárószavak);
A tanult nyelv országában elfogadott beszédetikett alapvető normái;
Tulajdonosi szerep külföldi nyelvek a modern világban; a vizsgált nyelv országainak életmódjának, életvitelének, kultúrájának sajátosságai (a művészi gyermekművek világhírű hősei; híres látnivalók, hasonlóságok és különbségek hazájuk hagyományaiban, ill.
a tanult nyelv országaiban.
képesnek lenni:
beszélő
Beszélgetés indítása, vezetése / fenntartása és befejezése szokásos kommunikációs helyzetekben, a beszédetikett normáinak betartásával;
Kérdezze meg a beszélgetőpartnert és válaszoljon kérdéseire, kifejezze véleményét, kérését, válaszoljon a beszélgetőpartner javaslatára egyetértéssel / elutasítással, a tanult témák és a tanult lexikai és nyelvtani anyag alapján;
Meséljen magáról, családjáról, barátairól, érdeklődési köréről és jövőbeli terveiről, adjon rövid tájékoztatást városáról/falujáról, országáról és a tanult nyelv országáról;
Készítsen rövid jelentéseket, írja le az eseményeket / jelenségeket (a vizsgált témák keretein belül adja át a fő tartalmat, a hallottak fő gondolatát, fejezze ki a hallottakhoz való hozzáállását, adjon rövid leírást a szereplőkről;
hallgat
Ismerje meg a rövid, egyszerű hiteles pragmatikus szövegek fő tartalmát (időjárás előrejelzés, rajzfilmek)és azonosítsa a releváns információkat;
Ismerje meg a különböző kommunikatív beszédtípusokhoz kapcsolódó egyszerű hiteles szövegek fő tartalmát (üzenet, történet);
A megszerzett ismereteket, készségeket a gyakorlati tevékenységekben és a mindennapi életben hasznosítani számára:
Társadalmi alkalmazkodás; kölcsönös megértés elérése az anyanyelvi beszélőkkel folytatott szóbeli kommunikáció során idegen nyelv, interperszonális és interkulturális kapcsolatok kialakítása a rendelkezésre álló kereteken belül;
A többnyelvű, multikulturális világ holisztikus képének tudatosítása, az anyanyelv és a tanult nyelv helyének és szerepének tudatosítása idegen nyelv ezen a világon;
A világkultúra értékeinek megismertetése idegen nyelvű információforrásokon keresztül (beleértve a multimédiát is);
Más országok képviselőinek megismertetése népük kultúrájával; saját országa és a világ polgáraként való tudatosítása.
Szerkezet programokat:
Program az idősebb gyerekekkel való munkára összpontosított iskola előttiéletkor két évig.
Korcsoportok: régebbi (5-6 éves korig)és előkészítő (6-7 éves korig).
Órák száma: heti - 2h. ; évente - 72 óra.
Az órák időtartama 20-30 perc.
A foglalkozások heti 2 alkalommal délutáni órákban zajlanak. Az óra időtartama nem haladja meg a 30 percet.
Életkor Az órák száma
hetente havonta évente
5-7 éves 2 8 72
A hosszú távú tervezés havi 8 tanórát biztosít. Számuk és sorrendjük azonban változhat, figyelembe véve a diagnózis időszakát, az ünnepeket, az ünnepekre való felkészülést, valamint a téma összetettségének fokát.
Haladó óratervezés
Témaszám Szekciók Órák száma
1 „Üdvözlet” 4
2 „Parancsok” Parancsok 5
3 „Bevezetés” Bevezetés 8
4 „Állatok” Állatok 8
5 évszak 6. évad
6 „Családom” Családom 8
7" gróf (1- 10) ” Számolj 1010-ig
8 „Játékok” játékok 6
9 „Szín” Szín 6
10 „gyümölcs” gyümölcs 5
11 „Zöldség” Zöldség 6
I t o g o 72
Javasolt program 2 évre tervezték tanulásés a gyermekek elemi szóbeli beszédkészségének fokozatos kialakítását és fejlesztését célozza óvodás korú, 5-7 éves, tanuló gyerekek számára összeállított külföldi(angol) nyelv, mint az első külföldi nyelv az óvodában. Folyamat tanulás oktatási és tematikus terv szerint történik, amely meghatározza a havi oktatási tevékenységek számát és tartalmát (8-9 tanóra, a kidolgozott témák szerint).
Program folyamatos ismerkedést jelent a külföldi folklórral (dalok, versek, mondókák, játékok, mondókák, mesés és országspecifikus anyagokkal).
Javasolt témák és űrlapok tanulás megfelelnek az életkori sajátosságoknak, kognitív szükségleteknek és érdeklődési körnek óvodások, teret enged a gyerekek fantáziájának és egyéniségük megmutatásának lehetőségét.
szülői értekezletek;
Egyéni és kollektív tanácsadás idegen nyelv;
Nyitott órák indulnak idegen nyelv;
Közös tevékenységek a angol nyelv;
Kikérdezés;
A szülők segítsége a pedagógiai folyamat felszerelésében stb.
A szülőkkel való munkavégzés formái
Útmutató a szülőkkel való munkavégzéshez A szülőkkel való munka formái
1. Tájékoztató testreszabott (konzultáció, interjúk, kérdőívek)
Kollektív (szülői értekezletek)
Vizuális és pedagógiai információk (stand tervezés "Szülősarok")
2. Szülők és gyerekek közös kreativitása. Közös ünnepek és szórakozás angol nyelv
Az oktatási tevékenység formáinak megválasztása angol nyelv, formák és módszerek tanulás pszichológiai és pedagógiai sajátosságok miatt óvodások.
A változó formákat aktívan használják tanulás: frontális, kollektív, csoportos, egyéni, páros, játék.
Gyermekek száma az alcsoportban: 10-12 fő.
Foglalkozási forma: alcsoport
1. Regionális tanulmányok. 1. Nagy-Britannia és Amerika földrajzi helyzete és éghajlata, az országok ünnepei, a tanult nyelv
2. Világ körül 1. Háziállatok
2. Amerika vadon élő állatai.
3. Matek 1. Számolás (1-20, bolt
4. Irodalom 1. Mesefigurák
2. Nagy-Britannia folklórja ("Tales of Mother Goose").
3. Rajzfilmfigurák
5. Technológia 1. Papír műanyag - ünnepi képeslap gyártás (vágás, ragasztás, ragasztás, rátét technikái)
2. Rajzolás - színválaszték, tésztatermékek színezésének különféle módjai, színezés stb.
3. Szobrászat - tésztából munka készítése. ( Állatok, "ábécé" stb.)
7. Testkultúra 1. Mozgáskoordinációt fejlesztő játékok
2. Reakciót fejlesztő játékok
3. Az űrben való navigálás képességét fejlesztő játékok
4. A kéz finommotorikáját fejlesztő játékok
9. Zene 1. Dalok tanulása mozgáselemekkel
2. Ismerkedés a tanult nyelv országainak zenéjével
10. Színház 1. Bábszínház
2. Mese- és szerepjátékok.
3. Színházi dalok.
4. Kis színdarabok dramatizálása
11. Számítógépes rajzfilmek
Minden lecke fonetikai gyakorlatokkal kezdődik a hangok megszilárdítására. A gyakorlatokat tükör segítségével végezzük. Ezenkívül az óra elején a gyerekek tanulnak angol dalok. Ez lehetővé teszi, hogy megjelölje az óra kezdetét, és elmerítse a gyermeket Angolul beszélő környezet. A dalok szókincsének összetettségi szintje és mennyisége a témától és a gyermekek tudásszintjétől függ, az egyszerűtől a bonyolultabbig történő mozgás elvét használják.
A játékok, a kártyákkal való munka, a mozaik, a dominó, a lottó felvétele egy adott téma szókincsének memorizálására irányul.
Kreatív feladatok a támogató szókincs megszilárdítására.
Az alapszókincs megismerése után angol nyelvi, kreatív feladatokat végeznek rajta konszolidáció:
Színezés;
Festmény;
Alkalmazások;
Papír műanyagok;
Modellezés gyurmából;
Sós tészta formázás.
Kiegészítő anyagként speciális oktatási rajzfilmeket használnak óvodások. Ez a fajta munka mindig pozitív hozzáállást vált ki a gyerekekben, és a nyelvtanulási motiváció növelésének eszköze.
Az óra közepén bemelegítés várható formájában angol dalokat vagy gyakorlatokat (testnevelési perc) a tanult szókincs felhasználása, ami segíti a gyakorlatban való megszilárdítását.
A nyelvtan alapjainak elsajátítása Angol óvodásoknak a tanulás folyamatában történik szójegyzék:
Többes szám
Felszólító hangulat (végrehajtás parancsokat: mutasd, állj fel, ülj le, add, ugorj stb.,
Kérdések és válaszok a Present Simple-ben
modális ige can
Beszédkészség
A beszéd tárgytartalma
Kommunikáció óvodások idegen nyelven nyelvet a következő példában témákat:
1. Én és a családom. Interakció a családdal és a barátokkal. Kinézet. Pontszám 1-12. Udvariasságra és válaszkészségre nevelés a gyerekekben egymással szemben.
2. Házi- és vadállatok. Színek. Melléknevek. Az állatok iránti szeretetre nevelés és érzelmi fogékonyság a személyes sikerekre és az elvtársak sikereire.
3. Hazája és a tanult nyelv országa/országai. Prominens emberek (angol királynő és király) . látnivalók (műemlékek, utcák, színházak).
4. Évszakok. Természet. Időjárás. mozgás igék. Sport. Hobbi.
A beszédtevékenység típusai
beszélő
Dialogikus beszéd
Etikett párbeszéd - beszélgetés indítása, fenntartása és befejezése; gratuláljon, fejezze ki kívánságait és válaszoljon rájuk; kifejezze háláját; udvariasan kérdezni, elutasítani, egyetérteni;
Párbeszéd - kérdezés - tényszerű információk megkérdezése, közlése (Ki? Mit? Hogyan? Hol, a kérdező pozíciójából a válaszoló pozíciójába lépve; céltudatosan kérdezni, "meginterjúvolni";
Párbeszéd – cselekvésre buzdítás – kérést terjeszteni, cselekvésre / interakcióra hívni, és abban részt venni/nem érteni;
Az ilyen típusú párbeszédek kombinálása kommunikációs problémák megoldására.
monológ beszéd
Röviden beszéljen tényekről és eseményekről olyan kommunikatív beszédtípusok használatával, mint a narráció és az üzenet;
hallgat
Hallott szöveg értése és a hallott szöveg vagy a tanár beszéde megértése.
A készségek kialakítása:
Emelje ki a fül által észlelt szöveg főbb információit;
Szelektíven megérti a szükséges információkat.
Nyelvtudás és készség:
A beszéd kiejtési oldala
Megfelelő kiejtési készség és a vizsgált összes hang hallás szerinti megkülönböztetése idegen nyelv, a hangsúly és az intonáció betartása szavakban és kifejezésekben, a különféle mondatfajták kiejtésének ritmikus-intonációs készsége, érzések és érzelmek kifejezése.
A beszéd lexikális oldala
A tárgyon belüli helyzeteket kiszolgáló lexikai egységek felismerésének és beszédhasználatának készsége iskola előtti, a leggyakrabban előforduló halmazmondatok, értékelő szókincs, a beszédetikett klisés megjegyzései, a vizsgált nyelv országainak kultúrájára jellemző.
A beszéd nyelvtani oldala
Igék jelei a leggyakoribb idejű alakokban, modális igék, főnevek, szócikkek, relatív, határozatlan/határozatlan személyes névmások, melléknevek, határozószavak, elöljárószavak, bíbor- és sorszámok.
Beszédfelismerés és használati készségek
Szociokulturális ismeretek és készségek
Interperszonális és interkulturális kommunikáció megvalósítása az országuk nemzeti és kulturális sajátosságaira, valamint a tanult nyelv országára/országaira vonatkozó, közvetlen oktatási tevékenységek során szerzett ismeretek felhasználásával külföldi nyelvet és egyéb közvetlen tevékenységek tanulásának folyamatában.
Tudás:
A vizsgált értékek külföldi nyelv a modern világban;
A leggyakoribb háttérszókincs;
Modern társadalmi-kulturális portré a vizsgált nyelvet beszélő országokról;
A vizsgált nyelv országainak kulturális öröksége.
Skill Mastery:
Az őshonos kultúra képviselete idegen nyelv;
Keressen hasonlóságokat és különbségeket országa és a tanult nyelv országa/országai hagyományai között;
Oktatási és kognitív készségek
A speciális oktatás elsajátítása készségek:
Rajzfilmek tartalmas megtekintésére idegen nyelv;
egyszerű feladatokat végezni
szótárak és kézikönyvek használata, beleértve az elektronikusakat is. részt venni az integrációs jellegű projekttevékenységekben.
Fázisos perspektíva tematikus tervezés.
Ismerős (ünnepek). "Itt vagyok! Szia!"
Feladatok:
1. A kommunikáció etikai funkciójának fejlesztése a gyermekekben (a köszönés, a búcsúzás, a megismerés képessége) (mutatkozz be és valakit).
2. A nekik címzett replikák megértésének és az azokra való reagálás képességének fejlesztése.
3. Az önmagunkról való kommunikáció képességének fejlesztése.
4. A gyerekekben elképzeléseket formálni arról angolul beszélő országok.
Senior csoport
Hol laksz?
Tizenegy, tizenkettő, élni, ő, ő. jó estét!
Stary Oskolban élek
Örvendek!
jól vagyok "Interjú" London, Amerika, Nagy-Britannia.
előkészítő csoport
Asszimilálandó minták
Gyakorlati tevékenységek Országtanulmányi anyag
Hol laksz?
Tizenegy, tizenkettő, élni, ő, ő. Örülök, hogy látlak.
Boldog születésnapot!
Ez a nevem! A helyzet lejátszása "Egyszer volt egy születésnap".
Hogyan ünneplik a születésnapokat? angolul beszélő országok.
"Az én családom".
Feladatok:
1. A kommunikáció alapjainak kialakítása a gyermekekben angol belüli nyelv cselekmény: üzenetküldési képesség családtagokról, foglalkozásokról és hobbikról.
2. Halláskészség fejlesztése angol beszéd.
3. A gyermekek megismertetése az élet sajátosságait és családi hagyományait tükröző hiteles információkkal. angolul beszélő országok.
Senior csoport
Hallgatás Lexikális tartalom Beszéd
Szeretni való család. Igen van
van egy anyám. Családi portré készítése Élet és családi hagyományok a Anglia/Amerika.
előkészítő csoport
Hallgatás Lexikai tartalom Elsajátítandó beszédminták Gyakorlati tevékenységek Országtanulmányi anyag
Kérlek mutasd meg.
Mid van? Egy orvos, egy tanár, ige van, van. Azaz…
Szeretem az anyámat.
A barátomnak… története angol barát a családról. Angol nevek és vezetéknevek.
"HÁZÁLLATOK ÉS VADÁLLATOK"
Feladatok:
1. A tanulmányi motivációs szféra fejlesztése külföldi nyelvhasználat a különböző életkorú gyermekek számára különféle gyakorlati és játéktevékenységek bevonásával.
2. Az állatokkal szembeni kedves és gondoskodó magatartás kialakítása a gyermekekben.
3. Rövid szövegek és tanári megjegyzések hallási képességének fejlesztése.
4. A kommunikációs szituáción belül a felnőttekkel és társaikkal elemi szintű párbeszédes kommunikáció képességének kialakítása. Az elsajátított szókincs és beszédminták aktív beillesztésének képessége a szóbeli beszédbe. Az a képesség, hogy rövid üzenetet fogalmazzon meg egy állatról.
5. A gyerekek elképzeléseinek bővítése az őket körülvevő világról különféle regionális tanulmányi anyagok bevonásával, az állatokkal kapcsolatos szépirodalom megismertetése angolés amerikai szerzők.
Senior csoport
Hallgatás Lexikai tartalom Elsajátítandó beszédminták Gyakorlati tevékenységek Országtanulmányi anyag
Mit látsz?
Mid van?
Mit tehet egy béka?
tyúk, hal, tehén, nyúl, liba, majom, kacsa, szamár, póni
Készletek főnevek száma Látok egy szamarat.
A ló futhat.
színhely "Teremok" « Farm Frenzy» .
Ismerkedés a brit farm állataival, azokkal az előnyökkel, amelyeket az embereknek hoznak.
Tej, sajt, vaj, hús.
előkészítő csoport
Hallgatás Lexikai tartalom Elsajátítandó beszédminták Gyakorlati tevékenységek Országtanulmányi anyag
Mit szeret a ló?
Milyen színű az oroszlán?
Mi a kedvenc állatod?
teve, elefánt, tigris, galamb, krokodil, papagáj; kukorica, fű A ló szereti a kukoricát.
A krokodil zöld.
A kedvenc állatom a kutya.
Szeretek pónizni. Verseny "A kedvenc állatom" Londoni Állatkert.
Ismerkedés a londoni állatkert lakóival.
Kenguru, páva, oroszlán.
"Játékok"
Feladatok:
1. A gyermekekben a kollektív tevékenységek során való interakció képességének kialakítása.
2. A kedvenc tantárgyakról való beszédkészség fejlesztése elemi szinten, arról, amivel általában játszanak.
3. A gyerekek megismertetése a közlekedési módok változatosságával, a közlekedési szabályokkal.
4. A potenciális szókincs bővítése a témában lexikai egységek és beszédminták bevezetésével.
5. A gyermekekben a vágy és a képesség felkeltése, hogy egy kortárs csapatban kommunikáljanak a végeredmény elérése érdekében.
Senior csoport
Hallgatás Lexikai tartalom Elsajátítandó beszédminták Gyakorlati tevékenységek Országtanulmányi anyag
Mid van? egy baba, egy labda,
léggömb, régi, új. Szeretek egy babát.
Ez egy új sárkány.
Ez egy régi autó.
Kaptam egy babát. Szervezés és lebonyolítás
különböző játékok a vizsgált téma keretein belül. Kedvenc játékok angol
ég gyerekek.
előkészítő csoport
Hallgatás Lexikális tartalom Elsajátítandó beszédminták
kutatás Gyakorlati tevékenységek Országtanulmányi anyag
Hol az autó?
Mit látsz?
Mit lehet látni az utcán? közel, alatt, felől,
közlekedési lámpák,
egy trolibusz. Autóval, busszal
várni, megállni,
Az autó a doboz alatt van.
Vedd el a labdát, kérlek.
Kérem, tegye a labdát a dobozba.
Látok egy trolibuszt az utcán.
Látok egy buszt az utcán.
Látom a közlekedési lámpákat.
Nagyon sok autót látok az utcán.
Menjünk a trolibusszal.
Menjünk a busszal.
Menjünk el a közlekedési lámpák mellett.
A sárga azt mondja "várjon",
A piros azt mondja, hogy "állj"
A zöld azt mondja megy,
Szervezet
magatartás és magatartás
különböző játékok a vizsgált téma keretein belül. Népi angol
égbolt játékok.
"Étel"
Feladatok:
1. A témával kapcsolatos lexikai, nyelvtani és országspecifikus anyagok mennyiségének növelése.
2. A határozatlan névelő használatának eseteinek általánosítása a.
3. A szóbeli beszéd fejlesztése zenei, színházi tevékenység segítségével.
4. Elképzelések kialakítása az asztali magatartás etikájáról, terítésről, a főétkezésekről, étkezési kultúráról angolul beszélő országok.
Senior csoport
Hallgatás Lexikai tartalom Elsajátítandó beszédminták Gyakorlati tevékenységek Országtanulmányi anyag
inni reggelire?
Kérsz teát/levet? Sütemény, tej, paradicsom, burgonya, tea, gyümölcslé, vaj, kolbász, zabkása Tejet kérek.
Van egy kolbászom és kenyerem. Szituációs játékok "El",
"A boltban" Mit szeretnek enni és inni? Angol és amerikai gyerekek.
előkészítő csoport
Hallgatás Lexikális tartalom Beszéd
asszimilálandó minták Gyakorlati tevékenységek Országtanulmányok anyaga
enni vacsorára/ebédre/vacsorára?
Mid van vacsorára? Vacsora, ebéd, vacsora, egy uborka, hús, saláta, makaróni Levest eszek vacsorára.
Krumplit eszem hússal és kenyérrel. Szituációs játékok "Megterítjük az asztalt" Kedvenc
angolés amerikai gyerekek.
"Ház. Iskolai felszerelés"
Feladatok:
1. A gyermekek szóbeli monológ beszédének fejlesztése a témával kapcsolatos helyzetekben.
2. A témával kapcsolatos lexikai és nyelvtani anyag bővítése.
3. Gyermekek megismertetése a bennlakás jellemzőivel angolul beszélő országok
4. Potenciális szókincs kialakítása.
5. A gyermekek alkotóképességének fejlesztése, az otthonukkal szembeni öröm és büszkeség érzésének nevelése.
Senior csoport
Hallgatás Lexikális tartalom Beszéd
asszimilálandó minták Gyakorlati tevékenységek Országtanulmányok anyaga
Nagy a házad?
Milyen színű a kanapé? Egy asztal, egy szék, egy kanapé, egy TV, egy lámpa, egy ágy, egy óra, egy ceruza, egy gumi, egy vonalzó. Ez egy fotel. Ez egy zöld kanapé, amely történetet alkot otthonáról. Hogyan szeretik berendezni a házukat angol?
előkészítő csoport
Hallgatás Lexikai tartalom Elsajátítandó beszédminták Gyakorlati tevékenységek Országtanulmányi anyag
Van egy kép a falon. Mik vannak az asztalon? Egy asztal, egy szék, egy kanapé, egy TV, egy konyha, egy edény, egy edény, egy WC, egy fürdőszoba, egy kandalló, egy tükör, egy csap. Van egy kép a falon. Könyvek vannak az asztalon. Szituációs játékok
"Takarítsuk ki a házat"
Mit viszek suliba? Miért minden Az angol házakban kandalló van?
"Évszakok"
Feladatok:
1. A gyerekek nyelv és kultúra iránti érdeklődésének felkeltése angolés az amerikai nép.
2. A képesség fejlesztése, hogy elemi szinten beszélhessenek kedvenc évszakaikról, arról, hogy mit szeretnek az év különböző szakaszaiban csinálni, hogyan pihennek ezen a nyáron.
3. Hallgatási és beszédkészségek fejlesztése a helyzetnek megfelelően.
4. Bővítés angol szótár.
Senior csoport
Hallgatás Lexikai tartalom Elsajátítandó beszédminták Gyakorlati tevékenységek Országtanulmányi anyag
Melyik évszakot szereted?
Meleg van tavasszal?
Meleg van nyáron?
Hideg van ősszel?
Nagyon hideg van télen?
nyár, tél, tavasz, ősz, meleg,
Labdarúgás, röplabda, kosárlabda,
tenisz. tavasz van.
Nyár van. Ez meleg.
Nagyon hideg.
Focizni, röplabdázni, kosárlabdázni,
teniszezni. Különféle játékok szervezése, lebonyolítása a vizsgált téma keretében. Hogyan töltik a nyári szünetet a brit gyerekek?
előkészítő csoport
Hallgatás Lexikai tartalom Elsajátítandó beszédminták Gyakorlati tevékenységek Országtanulmányi anyag
Milyen évszak van?
Mit fogsz csinálni nyáron?
Szeretsz biciklizni? Nyár, tél, tavasz, ősz.
kerékpár. tavasz van.
Igen, ez az. Ez egy kacsa.
Ez egy virág.
Szeretek biciklizni. Különféle játékok szervezése, lebonyolítása a vizsgált téma keretében. Hogyan töltik a nyári szünetet a brit gyerekek?
Ellenőrző és mérőanyagok
Beszélő diagnosztika
Erre a célra művészeti festményeket vagy telekképeket használhat. A gyerek általában azt mondják: "Nézd, mitől származnak a barátaink Anglia, nagyon szeretnék hallani, ahogy elmondod, amit itt látsz. Bármilyen más lehetőség is jó. Ezt követően a gyermeknek egyszerű kérdéseket tesznek fel angol nyelvet a tanult anyagon belül, például: „Kit látsz?”, „Hány házat rajzolnak ide?”. A kérdéseket előre elkészítjük, minden kérdés megfelel a tárgyalt témának. A 6. kérdés elég lesz.
Hallgatás diagnosztika
Hanghordozókra rögzített mondatokat használ, amelyek jelentését a gyermeknek meg kell értenie. Tudsz mondatokat olvasni. A gyereknek beszél: „Telefonhívást kaptunk a barátunktól Anglia mondani akar neked valamit. Hallgass figyelmesen, és akkor elvégezzük veled a feladatot. Három rögzített kifejezést használunk, például: „Eszek fagylaltot”, „Van egy piros golyóm”, „Adj három ceruzát”. Kétszer hallgatunk. Ezt követően oroszul megkérjük a gyereket az asztalon heverő kártyák közül, hogy tegyen egy képet egy kis asztalra, ahol ábrázolt:
1. Mit evett a barátunk.
2. Egy játék, amiről egy barát beszélt.
3. Ahány ceruzája volt a barátnak.
Az elsajátítás diagnosztikája program szókincse
4-5 témát választunk, például „Étel”, „Állatok”, „Évszakok”, „Családom”. Ennek megfelelően minden témához öt képet választunk ki. A képek szétszórva vannak az asztalon. A gyereknek beszél: „Játsszunk veled, mintha a boltba jöttél volna, és meg akarod venni mindezt. szabály ilyen: ha elnevez egy szót - angol akkor megveheti. Próbálj meg minél többet vásárolni."
A fonetikai készségek diagnosztikája
Ehhez készítünk két A4-es kártyát, mindegyiken hat tárgy képével. A képeket úgy kell párosítani, hogy a megfelelő szavak tartalmazzák a kívánt hangot. Kérd meg a gyermeket, hogy nevezze el a tárgyakat.
Felhasznált irodalom jegyzéke.
1. Bibaletova M. Z. angol nyelv kicsiknek / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, p. 3-5.
2. Bim I. L. Idegen nyelvek az iskolában / I. L. Beam 5. sz. 1991, p. 11-14.
3. Bonk N. A. Angol kisgyermekeknek / N. A. Bonk. –M. ; 1996
4. Boeva N. B., Popova N. P. Nagy-Britannia. Földrajz. Történelem. Kultúra. Tutorial for angol/N. B. Boeva – Rostov n/ D: Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Kiadója 1996, p. 54-59.
5. Verescsagina I. N. Könyv tanároknak / I. N. Verescsagin - M .: "Oktatás" 1995, p. 20-23.
6. Egyesült Királyság: Nyelvi és Kulturális Szótár -M. ; Orosz nyelv. 1999
7. Gryzulina I. P. Játszom és tanítok angol / I. P. Gryzulin - M., 1993, p. 5-8.
8. Epanchintseva N. D. Beszédtanulás angol az általános iskola első osztályában / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.
9. Epanchintseva N. D. Beszédtanulás Angol az óvodában / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008
10. Epanchintseva N. D. Hozzávetőleges "Keresztül" Angol korai tanulási program az óvodában és az általános iskola első osztályában tanuló gyerekek nyelve / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.
11. Galskova N. D. Modern technika idegen nyelvek tanítása. / N. D. Galskova - M .: ARKTI, 2004. - 192-es évek.
12. Khimunina T.N. stb. Customs, Traditions and Festal of Great Britain/T.N. Khimunina -M.: Felvilágosodás, 1984.
13. Vaks A. Játssz és tanulj angolul / A. Vaks. - Szentpétervár. ; 1997
Szakaszok: Idegen nyelvek
A legmagasabb kategóriájú idegennyelv-tanár Shiryay Larisa Mikhailovna
11. osztályos tanuló, Stakheeva Natalya Valerievna
Magyarázó jegyzet
Az oktatási folyamatban felmerült ellentmondások, problémák. Egyedi program megvalósításának forrástámogatása
2001 óta Stakheeva Natalia egy speciális matematikai osztályban tanul.
Magas szintű angol nyelvi képzettséggel rendelkezik, mivel két éven keresztül tanári irányítás mellett és önállóan is tanulta a nyelvet;
- nem elégedett a matematikai profilban szereplő tananyag tartalmával, valamint a program ütemével;
- nem elégedett a csoport tanulóinak képzettségi szintjével;
- elégedetlenek a korszerű taneszközök hiányával az iskolában;
- tudatában van annak, hogy bármely területen szakképzett szakember számára funkcionális szintű nyelvtudásra van szükség, a felvételire választott egyetemen tanulja a nyelvet;
- Szeretném elsajátítani a humanitárius profil programját angol nyelven;
- Szeretnék 2004 második felében felszabadítani magamnak a tanulmányi időt a kiválasztott tantárgyak záróvizsgáira és az egyetemi felvételi vizsgákra való felkészüléshez;
- képes önállóan tanulni a nyelvet;
- rendelkezik otthon számítógéppel és internet-hozzáféréssel.
felismeri a hallgatói igények és a matematikai profil programjának tartalma közötti eltérést;
- szeretné, ha a hallgató képességei alapján elérte volna a Közös Európai Nyelvi Referenciakeret B1-es szintjét;
- a tantárgy tartalmi elsajátításában lehetségesnek tartja a hallgató tervezői képességeinek felhasználását;
- további anyagokat és szoftvereket tud biztosítani;
- élni tud a szakirányú oktatás lehetőségével, és egyénileg orientált programot készíthet egy adott tanuló számára, mivel az iskola részt vesz az „Általános oktatás szerkezetének és tartalmának korszerűsítése” című szövetségi kísérletben.
A program céljai:
A 2003-2004-es tanév 1. felében a teljes középfokú oktatáshoz szükséges angol nyelvű program elsajátítása;
- az idegen nyelv elmélyült tanulásának feltételeinek megteremtése;
- az általános és a szakképzés közötti folytonosság biztosítása, a hallgató hatékonyabb felkészítése egy felsőoktatási intézmény angol nyelvű programjának fejlesztésére.
A program céljai:
Olyan pszichológiai és pedagógiai feltételek megteremtése, amelyek az angol nyelv elsajátítása során biztosítanák a tanuló önértékelő, önképzésen, önfejlesztésen, önkifejezésen alapuló oktatási tevékenységének aktív ösztönzését;
- önképzési kompetencia kialakítása, i.e. az angol nyelvtudás szintjének megtartásának és fejlesztésének képessége az önképzés folyamatában;
- a mentális képességek fejlesztésének feltételeinek megteremtése (általánosítás, absztrakció, összehasonlítás, - csoportosítás, elemzés, szintézis, következtetés);
- A program elsajátításának sikerességének biztosítása;
- a gyermek egészségének megőrzése;
a humanitárius profilprogram párosítása az egyetemi angol nyelvű felvételi vizsgák programjával az oktatás folytonosságának biztosítása érdekében;
- a Közös Európai Nyelvi Referenciakeret megfelelő B1 szintjének elérése;
- a munka befejezése a Kuzovlev V.R 10-11 osztályos tankönyvvel, a Klementieva T.B. "Happy English 3".
Gyakorlati angol nyelvtudás követelményei
Az angol nyelvi program tartalmának elsajátítási szintje feltételezhetően megfelel a „Közös Európai Nyelvi Referenciakeret” küszöbszintjének (B1), azaz a hallgató:
Meg tudja érteni az általánosan világos szabványos üzeneteket a tanulás, szabadidő területén ismerős témákról;
- kommunikál a legtöbb olyan helyzetben, amely a tanult nyelv országában történő utazás során merül fel;
- egyszerű koherens állításokat épít fel ismerős témákról;
- Leírja az eseményeket, álmokat és röviden kifejti a véleményt.
A készségek leírása
Hallgatás - meg tudja érteni a főbb pontokat az egyértelmű szabványos kijelentésekben olyan ismerős témákról, amelyekkel rendszeresen találkozunk a tanulásban és a szabadidőben. Meg tudja érteni sok, aktuális eseményekkel vagy szakmai/személyes érdeklődésre számot tartó kérdésekkel foglalkozó rádió-/televízióműsor fő tartalmát, ha az előadás viszonylag lassú és világos. Az ismeretlen szavak 3-4%-a megengedett. A hang időtartama 3-5 perc.
Olvasás – meg tud érteni olyan rövid szövegeket, amelyek többnyire nagy gyakoriságú napi vagy speciális előadásokból állnak. Meg tudja érteni az események, érzések, vágyak személyes jellegű levelekkel történő leírását. Olvassa el a teljes, alapvető, részleges információk kinyerése érdekében.
beszélő – Dialogikus beszéd– tud kommunikálni különféle helyzetekben, amelyek a tanult nyelv országában történő utazás során merülnek fel. Készületlen beszélgetésbe tud bekapcsolódni ismerős személyes vagy mindennapi témákról (család, hobbi, munka, utazás, aktuális események). A replikák mennyisége legalább 10. monológ beszéd- leegyszerűsítve tud kapcsolni kifejezéseket események, vágyak, remények leírására. Röviden tud véleményeket, terveket indokolni, kifejteni. El tudja mesélni a könyv/film történetét, tartalmát, és le tudja írni az általuk kiváltott érzéseket. Az állítás terjedelme legalább 20 mondat. Levél- tud egyszerű összefüggő szöveget írni személyes jellegű vagy a tanulóhoz közel álló témákról. Tud írni személyes jellegű levelet, amelyben leírja tapasztalatait, benyomásait. Képes kérdőívet kitölteni, önéletrajzot írni.
A tanuló képes:
Hasonlítsa össze az életvilág különböző országainak kulturális sajátosságait (életmód, hagyományok és szokások), más tantárgyakból származó információk alapján;
- modern információs technológiákat alkalmazni a nyelvi és regionális ismeretek bővítésére, a kommunikációs készségek fejlesztésére.
Eredmény: Olyan tanuló, aki korán elvégezte a felső középiskolai programot, és elérte a Közös Európai Nyelvi Referenciakeret által meghatározott angol nyelvtudás küszöbszintjét.
Nyelvi kompetencia
Grafika és helyesírás: az alapiskola kötetében. Új szókincs készítése a felső tagozat témáiban és a humanitárius profilhoz kapcsolódóan.
A beszéd kiejtési oldala: az érzések és érzelmek kifejezésére szolgáló intonációs szerkezetek készletének bővítése;
A beszéd lexikális oldala:
1100-1500 lexikai egység aktív birtoklása; az olvasáshoz és hallgatáshoz szükséges szókincs mennyisége legalább 2600 lexikális egység;
idiomatikus kifejezések, értékelő szókincs, a beszédetikett klisés megjegyzései, amelyek tükrözik a vizsgált nyelv országainak kultúrájának sajátosságait;
szinonimák, antonimák, szóalkotás.
A beszéd nyelvtani oldala:
szintaxis: egyszerű (nem gyakori, közönséges) mondat használata igei névleges állítmányú, személytelen mondatok használata, konstrukciók az állítás céljára különféle mondatok, összetett mondatok és típusaik, közvetlen és közvetett beszéd, feszült koordináció;
morfológia:
számnév (mennyiségi, sorszám);
névmások: személyes (nevelő, tárgyesetek), birtokos (abszolút, függő alakok), mutató, visszaható, kérdő, határozatlan (egyes, bármilyen, nem, minden, származékai), névmások one, it, általánosító névmások;
ige: aktív és passzív igeidőrendszer, igeidők használati sajátosságai, felszólító mód, modális igék és helyettesítőik, szokott, lenne, megszokni, megszokni, megszokni, megszokni, igekötős igék, különböző fokozatú feltételes mondatok a valószínűség, az igék hangulata;
határozószók: határozószók összehasonlítási fokai, határozószók helye a mondatban;
főnév: szám, eset, nem, cikk, szóhasználat;
melléknév: a melléknevek összehasonlításának fokai, a melléknevekkel való összehasonlító szerkezetek;
szám: mennyiségi, sorszám, törtek, százalékok;
elöljárószavak: az elöljárószók helye a mondatban, az elöljárószavak sajátossága a for, during, since;
szakszervezetek.
A beszéd tárgytartalma:
A mindennapi kommunikáció helyzetei szociális, háztartási, kulturális és oktatási szférában. Idegen nyelv és szakma.
Beszédkompetencia
Beszéd: mindenfajta monológ és párbeszéd kiterjesztett témákon és szókincsen alapuló formális és informális kommunikáció szituációiban társadalmi, mindennapi, kulturális, oktatási és szakmai téren. Polilógus vita és üzleti beszélgetés formájában a beszédetikett normáinak megfelelően. Nyilvános beszéd (a látottakkal, olvasottakkal kapcsolatban). Az anyaország és a vizsgált nyelv országai szociokulturális portréjának bemutatása. A saját hazájában és a tanult nyelv országaiban zajló modern élet eseményeinek, tényeinek értékelése vagy jellemzése.
Hallgatás: a célnyelvi anyanyelvűek állításainak főbb tartalmának megértése a mindennapi és szakmai kommunikációs helyzetekben; szelektív információk kinyerése a kiválasztott témakörön belül különböző műfajú hang- és médiaszövegekből; a jelentős információ elkülönítése a hangzó szövegektől;
Különféle műfajú eredeti szövegek olvasása különféle olvasási módokkal: bevezető, megtekintés, keresés, tanulás. Annotáció. Alapfokú nyelvi elemzés, fordítás angolról anyanyelvre;
Levél: önmagáról szóló információk bemutatása, szóbeli (írásbeli) üzenet absztraktjainak írása, személyes és üzleti levél írása, eltérő jellegű kérdőívek kitöltése. Szinopszis, absztrakt, annotáció, szöveg, irodalmi hősök jellemzői készítése;
Szociokulturális kompetencia
Az országspecifikus információk mennyiségének bővítése a beszédkommunikáció új kérdései és témái miatt. Az angol, mint a nemzeti kommunikáció eszköze az országban, mint a nemzetközi kommunikáció nyelve. Hazájuk és angol nyelvű országok híres közéleti személyiségei, felfedezői, tudósai, írói, művészei, hozzájárulásuk a nemzeti és világkultúra fejlődéséhez.
Tematikus tervezés
Nyugati demokráciák. Demokratikusak? Shall, should és modális igék. |
Kuzovlev V.P. 10-11 2. egység; „Angol” No. 3/2003, 5. o.; CD Higgins professzor. |
||
„Tisztességes-e a szociális jóléti rendszer?” melléknév módosítók. A szám. Mellékmondatok kötőszóval és elöljárószóval. |
Kuszovlev V.P. 10-11 5. egység; CD Higgins professzor; Guzeeva K.A. Angol nyelvtan. |
||
„Mi segít abban, hogy jól érezd magad?”. relatív záradék. melléknév módosítók. hangsúlyos mondatok. felkiáltó mondatok. |
Kuszovlev V.P. 10-11 6. egység; „Angol” No. 21/2003 14. o.; Speak Out #1-6 2001; Angol nyelvtani támogatás, 615. o. |
||
„Találmányok, amelyek megrázták a világot” |
Kuszovlev V.P. 10-11 7. egység. |
||
Üdvözöljük Ausztráliában. Az összes igeidő áttekintése. Aktív és passzív hangok összehasonlítása. |
Klementieva T.B. 10 - 11 1. egység; Guzeeva K.A. Angol nyelvtan p. 93-132; CD Higgins professzor. |
||
iskolai élet. Infinitivus, Gerund, melléknév. személyes levél. |
Klementieva T.B. 10 - 11 2. egység; Guzeeva K.A. Angol nyelvtan p. 167-191; CD Higgins professzor. |
||
"multikulturalizmus". modális igék. cikkeket. |
Klementieva T.B. 10 - 11 3. egység; Guzeeva K.A. Angol nyelvtan p. 144-157, 167-191; CD Higgins professzor |
||
Az olimpiai játékok. Függő beszéd. A kérdések típusai. |
Klementieva T.B. 10 - 11 4. egység; Guzeeva K.A. Angol nyelvtan, p. 136, 240-244, 214-227; CD Higgins professzor. |
||
Ausztrál vadon élő állatok. szubjunktív hangulat. főnevek. |
Klementieva T.B. 10 - 11 5. egység; Guzeeva K.A. Angol nyelvtan p. 160-161, 42-46; CD Higgins professzor. |
||
„Zene és művészet”. Ige lenni, to have. melléknévi határozók. |
Klementieva T.B. 10 - 11 6. egység; Guzeeva K.A. Angol nyelvtan p. 60-68, 192-196; CD Higgins professzor. Angol nyelvtani támogatás p. 619-620. |
||
"Munkatapasztalat". Utótagok, előtagok. Önéletrajz. üzleti levelek. |
Klementieva T.B. 10 - 11 7. egység; Bogatckyi A.I. angol üzleti tanfolyam; Angol nyelvtani támogatás p. 597-598; „Angol” No. 15/2003, 5. o. |
||
Tanúsítási és tanúsítási nyomtatványok feladatai
A tanuló által önállóan elsajátított oktatási anyag minden egyes blokkja után ellenőrzési tesztrendszert hajtanak végre. A beszámítások között heti egy alkalommal konzultációra kerül sor.
Témák a beszédhez és az íráshoz |
||||
Kuzovlev V.P.egység 2 AB Ex. 3 p.20; AB Ex. 5 p.57; AB Ex. 9 p.26; AB Ex. 1 p.50 |
„Angol” №3 2003 5.o AB Ex.5 p.23 Kuzovlev V.P. teszt. 10-11 p.65 |
|||
Kuzovlev V.P. 5. egység AB Ex. 4 p.63; AB Ex. 1,2 146. o.; AB Ex. 2 p.151; AB Ex. 1 p.160; Kifejezések 162. o |
Teszt Kuzovev V.P. 10-11 170. o |
|||
Kedvenc filmem. Kedvenc darabom. Thearte az életemben. |
Kuzovlev V.P. egység6 AB Ex. 1 185. o.; AB Ex. 1 192. o.; AB kifejezések 201. o |
Teszt Kuzovlev V.P. 10-11 p.242 Projekt. |
||
|
amerikai, orosz A tudósok és azok |
Kuzovlev V.P. 7. egység AB Ex. 1 226. o.; AB Ex. 2 p.238; AB Ex. 2 p.232 |
Teszt Kuzovlev V.P. 10-11 p.242 Afanasieva O.V. Tesztek 142., 88. o |
||
Klementieva T.B. „Happy English-3” 1. egység Kaufman K.I. Munkakönyv p. 11Pl. 6; p. 13 Kvíz; p. 34 Kvíz; p. 39 Kvíz; p. 51 Kvíz; p. 62 teszt |
Klementieva T.B. „Happy English 3” 79. o., 78. oldal; Kaufman K.I. Munkakönyv 1 41. o. Teszt, 44. o. Teszt, 39. o., Teszt, 59. o. Teszt. |
|||
|
Oktatás az Egyesült Államokban, az Egyesült Királyságban és Ausztráliában (összehasonlítva). Oktatás Oroszországban. Az iskolám. Iskolai napom. |
Munkafüzet: p.23 Teszt; 24. oldal Teszt; 36. oldal Teszt; 31. o. 6. példa; 33. o. Pl. 1.3 |
Klementieva T.B. "Happy English 3"; 121. o. hallgatás, 125. o. diktálás; Kaufman K.I. Munkafüzet 1. old.27 Teszt |
||
Személyes örökség Orosz utazók |
Munkafüzet: 47. o. 1. teszt; 48. o. 2. teszt; 54. o. Pl. 4; 61. oldal Teszt |
Klementieva T.B. „Happy English 3” p. 164 hallgat, p. 169 diktálás; Kaufman K.I. Munkafüzet 2. p.49 Teszt |
||
Az olimpiai játékok története. Sport az életemben. sport és egészség. |
Klementieva T.B. „Happy English 3” 4. egység. Kaufman K.I. 2. munkafüzet: 72. o. 1., 2. teszt; 78. oldal Teszt. |
Klementieva T.B. „Happy English 3” 207. o. diktálás; Kaufman K.I. Munkakönyv 2 |
||
környezeti problémák. Ausztrál vadon élő állatok. |
Klementieva T.B. „Happy English 3” 5. egység. Kaufman K.I. 3. munkafüzet: 7. o. Pl. 2; 12. oldal Teszt |
Klementieva T.B. „Happy English 3” 243.o. diktálás, 242.o.hallgatás; „Angol” 21/2003 szám 14. o. |
||
Zene az életemben. Galériák Oroszországban és az Egyesült Királyságban. USA, Történelmi híres festők. |
Klementieva T.B. „Happy English 3” 6. egység 3. munkafüzet: 34. o. Pl. 2; 36. o. Pl. 2; 37. o. Pl. egy |
Klementieva T.B. „Happy English 3” 276. oldal diktálás, 279. o. hallgatás; Kaufman K.I. Munkakönyv3 39. oldal Teszt; „Angol” 21/2003 szám 14. o. |
||
Önéletrajz. üzleti levél. A szakma kiválasztása. |
Klementieva "Happy English-3" Unit7 3. munkafüzet: 72. oldal Teszt; 64. o. 2. példa; 66. oldal Pl.2 |
Klementieva T.B. „Happy English” 3. 311. o. Hallgatás, 314. o. Diktálás; Kaufman K.I. Munkafüzet3 |
||
Felkészülés a záróvizsgára. |
||||
Végső teszt. (DEMO EGE 2003) |
Az oktatási folyamat jellemzői
a program gyorsított áthaladása;
a kommunikatív szemlélet alkalmazása a tanításban;
számítógép használata tanításban;
a tanulási folyamat személyiségközpontú;
a tanulás alapja a tanuló aktív motivált önálló szellemi tevékenysége;
nyelvi anyag blokkfelosztása;
hitelellenőrző rendszer;
az oktatás nyelvi-kulturális orientációja;
Az egyéni képzés felépítésének alapelvei:
demokrácia
motiváció
együttműködés
önfejlesztés
öntudat
önbecsülés;
a hallgatók önállóan megválasztják a tempót, a beszámoló benyújtásának idejét és a munkamódszereket.
Irodalom
- Angol. Egy nagy kézikönyv iskolásoknak és egyetemekre jelentkezőknek, M, "Business Bustard", 1998;
- Afanasyeva O. V. Képzési tesztek az angol nyelvvizsgára való felkészüléshez, Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003;
- Bogatsky I. S. „Az angol nyelv üzleti kurzusa”, Kijev, „Logos”, 1999;
- Guzeeva K. A. angol nyelv, Referenciaanyagok, M, „Enlightenment”, 1992;
- Angol nyelvű program, szerkesztette: Galskova N.D., M, „Enlightenment”, 1994;
- Folyóiratok:
Az általános középfokú oktatás szerkezetének és tartalmának koncepciója a 12. nyári iskolában, U G, 1999. 50. szám;
Közös Európai Referenciakeret idegen nyelvre. „Idegen nyelvek az iskolában”, 2000. 5. szám;
Szakirányú oktatás szervezése általános nevelési-oktatási intézmény 11. évfolyamán a 2002-2003-as tanévben. Ajánlólevél, „YASH”, 2002. 1. szám;
A végzettek képzettségi szintjére vonatkozó követelmények. Az oktatás kötelező minimális tartalma (tervezet), „angol”, 2001. évi 43. szám;
7. Oktatóanyagok:
- Kaufman K.I., Kaufman M.Yu.. Munkafüzetek a Klementieva T.V. „Happy English –3” tankönyvéhez, Obninsk, „Titul”, 1998;
- Klementieva T. V. „Happy English –3”, Obninsk, „Titul”, 1998;
- Kuzovlev V.P. angol nyelv 10-11. M, "Felvilágosodás", 2001;
- Kuzovlev V.P. Munkafüzet a 10-11. osztályos tankönyvhöz, M, „Felvilágosodás”, 2001.
- CD "Higgins professzor"
Javító program (VII típusú) „angol” tantárgyból 2. évfolyam (otthoni oktatás) az „Angol fókuszban” tankönyv szerint. Szerzők: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. Az angol nyelvoktatási program a 2. osztályban tanulóközpontú megközelítésen alapul. A program középpontjában a szellemi fogyatékos tanulók angol nyelvi alaptanfolyama áll, amely heti egy óra, tanévenként 35 óra (otthoni tanulás) bázisra épül.
Letöltés:
Előnézet:
Az ülésen mérlegelték "Egyetértek" "Jóváhagyom"
Módszertani Tanács WRM igazgatóhelyettes
számú jegyzőkönyv _______ MBOU Tokarevskaya 1. számú középiskola MBOU Tokarevskaya 1. számú középiskola
innen: "___" ________20 __________ / _______________
Teljes név Teljes név
"" 20, Rendelési szám: _
innen: "" _ 20
Javító program (VII típusú) "angol" tantárgyból 2. évfolyam (otthoni oktatás)
MBOU Tokarevskaya 1. számú középiskola
2013-2014-es tanév
Tanár: Baranova S.V., angoltanár
Tokarevka 2013
MAGYARÁZÓ JEGYZET
A programot a Szövetségi Állami Általános Oktatási Szabvány, az angoltanítás alaptanfolyamának programja alapján állították össze.
A 2. évfolyam angol nyelvi képzési programja személyi
orientált megközelítés. A program középpontjában a szellemi fogyatékossággal élő hallgatók angol nyelvi alapszaka áll, amely heti egy óra, tanévenként 35 órára épül.
Az angoltanítás célja:
A tanulók kommunikációs kompetenciájának kialakítása nyelvi, nyelvi, kulturális és szociokulturális készségeik alapján.
Feladatok:
1. Alakzat
Képes verbális kommunikációra standard helyzetekben, beleértve a rövid összefüggő üzenetek megfogalmazását önmagáról, környezetéről.
Képes meghallgatni és megérteni a rövid üzeneteket;
2. Barátságos és toleráns attitűd kialakítása az angol kultúra értékei iránt, az optimizmus és a hangsúlyos személyes pozíció a világfelfogásban, a nemzeti identitás kialakításában társaik életének megismerése alapján. Egyesült Királyság, az angol kultúra példáival.
3. Kognitív képességek, gondolkodási folyamatok fejlesztése, látókör szélesítése.
Az értelmi fogyatékos gyermekek kisegítő iskolákban, szintező osztályokban történő oktatásának eredményességét megfelelő feltételek, speciális tanterv, korrekciós technikák és nevelési-nevelési módszerek biztosítják. Az ilyen gyermekek oktatási folyamatának javítása az alkalmazkodás szükségességével jár
a képzés tartalmának teljes képesítési volumenének megtartása mellett. A program adaptálásakor a fő figyelem a gyermekek gyakorlati készségeinek, képességeinek elsajátítására, az elméleti információk mennyiségének csökkentésére irányul.
Az idegen nyelv tanulása során a gyerekek bizonyos nehézségeket tapasztalnak:
A lexikai anyag, a szintaktikai szerkezetek asszimilációja és fő felhasználása a szóbeli beszédben lassú;
A nyelvtani kategóriák és alkalmazásuk a gyakorlatban nehezen érzékelhető;
Jellemző, hogy problémák merülnek fel a szóbeli beszéd, különösen a kapcsolódó szövegek hallgatásakor (auditálása), valamint a párbeszédes beszédformák elsajátítása során.
A tanulás során a tanulók elsajátítják a beszédtevékenység fő típusait: olvasás, beszéd (szóbeli beszéd), hallgatás.
Az írást csak tanítási eszközként használják, amely hozzájárul a lexikális és nyelvtani anyagok erősebb elsajátításához, valamint az olvasási és beszédkészség fejlesztéséhez.
A 2. évfolyamon a nevelés alapja az olvasástanulás, míg a középiskolában szóbelire épül az oktatás.
A feladatok konkrétabbak, gyakorlatiasabbak.
A tanár folyamatosan segíti a tanulókat, hogy gondosan ellenőrizzék munkájukat, megjelöli az ismétlésre szánt szakaszokat, és hatékony, de megvalósítható gyakorlatokat választ ki a hibák kiküszöbölésére.
A fő figyelmet az olvasásra szánt szövegek kiválasztására fordítják. Az anyagot gondosan választják ki - a lexikai és nyelvtani minimumot, figyelembe véve asszimilációjának megvalósíthatóságát és az ebben a korban élő gyermekek érdekeit. Bővül a nemzetközi szókincs, ami könnyen érthető olvasás közben. Az ilyen szavak felismerése hozzájárul a sejtések kialakulásához, emellett rögzítik a hang-betű megfeleléseket.
Az egyes negyedévek végi vizsgák, valamint a záróvizsgák nem tartoznak ide.
A 2. évfolyamon a képzés egyértelműen kidolgozott tematikus szekciók szerint folyik, amelyek száma nem csökken. A vizsgált anyag mennyisége azonban jelentős változásokon megy keresztül.
A 2. évfolyamon a lexikális anyag mennyisége 350 szóra csökken, amit a tanulók alacsony új szavak tanulási képessége határoz meg. Tovább
az olvasottak elolvasása és fordítása több tanulási időt kap.
Különös figyelmet fordítanak a fordításra, mert ilyenkor a gyerekek rájönnek az olvasottak értelmére, így megszűnik a félelem az ismeretlen szövegtől.
Az új szókincset a mondatokban gyakorolják. Ezt a fajta munkát szótári munkával kombinálják, és nem otthon új gyakorlatokat adnak, hanem az órán kidolgozottakat.
Csökken a szöveghallgatás, csökken a gyerekek által nehezen beépíthető nyelvtani jelenségekre épülő írásbeli gyakorlatok mennyisége, a többit pedig gondosan elemzik.
A gyermekek párbeszédes beszédének tanítása során érthető hétköznapi helyzeteket használnak, amelyeket szerepekben játszanak ki. A dramatizálás az egyik leghatékonyabb módja az ilyen típusú beszédtevékenység kialakításának.
A TANÉV VÉGI HALLGATÓK KÉPZÉSI SZINTJÉNEK KÖVETELMÉNYEI
A párbeszédes beszéd tanításának követelményei
Válaszoljon igennel a kérdésre az egyszerű mondat összes alapvető típusával.
Cáfolat tagadó mondatok használatával.
Kérdő mondatokkal kérdőszavas kérdőívvel információt kérni (mi, ki, hol, hogyan, hány, hány éves, kinek)
A kérést ösztönző mondatokkal fejezze ki.
Válaszoljon pozitívan (negatívan) egy kérésre, kívánságra olyan beszédklisék használatával, mint az Igen (Nem).
A monológ beszéd tanításának követelményei
Ismertesse a képet, a saját rajzát.
Írj rövid üzenetet magadról, barátodról, otthonodról, családodról, városodról, faludról, tudásodról.
Az írástanulás követelményei
Az írástanulás elsősorban az írástechnika és a levelezéshez szükséges legelemibb kommunikációs készségek elsajátítását célozza.
Vezessen szótárt
Hangok kiejtése, intonáció elsajátítása
világosan kiejteni és füllel megkülönböztetni az angol nyelv összes hangját és alapvető hangkombinációját;
figyelje meg a magánhangzók hosszúságát és rövidségét, kemény támadást;
szótagvégi mássalhangzók elkábítása, szó;
figyelje meg a hangsúlyt a szóban, különösen az összetett szavakban;
birtokolják az igenlő, kérdő (kérdőszóval és anélkül) és az ösztönző mondatok intonációját.
Tudniuk kell: az ábécé összes betűjét, az alapvető betűkombinációkat és a hang-betű megfeleltetéseket; alapvető helyesírási szabályok.
A beszéd lexikális oldala
Sajátítson el egy produktív lexikai minimumot, amely körülbelül 400 - 500 lexikai egységet fed le, és tartalmaz beállított kifejezéseket, kliséket is.
Ez mindenekelőtt:
üdvözlet, felhívás kortársakhoz, felnőttekhez;
rokonsági feltételek, életkor, szakma megjelölése;
emberi tulajdonságok nevei;
A beszéd nyelvtani oldala
Az angol egyszerű mondat főbb típusai, amelyek a szerkezeti minimumot tükrözik (az ún. beszédminták).
Használja a "to be" igét a Present Simple megerősítő, tagadó és kérdő mondataiban teljes és rövid formában,
személyes névmások névelőben, birtokos névmások,
birtokos főnév, mutató névmás ez, kötőszó és, határozatlan névelő a/an, hely elöljárói in, on, under, Let`s szerkezet...
Kommunikatív mondatfajták: igenlő; kérdő (kérdőszóval és anélkül); negatív; ösztönző.
A tanulóknak jártasnak kell lenniük:
a határozott, határozatlan és nulla névelős főnevek használatának főbb esetei; kardinális számok 1-től 20-ig, tagadás nem, nem
hallgat
A tanár beszédének meghallgatása és megértése
Olvasás
Teljesen sajátítsa el a hangos olvasás technikáját: korrelálja a szó grafikus képét a hangképpel, helyesen ejtse ki a szöveget, figyelje meg a szavak, kifejezések hangsúlyát, a betűk és betűkombinációk olvasásának alapvető szabályait, és helyesen intonálja.
Vizuálisan érzékeli és felismeri a tanult anyagot (szavakat, kifejezéseket,
mondatok), hogy tisztában legyünk jelentésükkel és jelentésükkel a szövegben.
Elsajátítani a teljes mértékben a tanult anyagra épülő szövegek tartalmának teljes megértésének képességét.
Oktatási és tematikus tervezés
tovább angol nyelv
osztályok 2 (otthoni oktatás, VII. típus)
Tanár Baranova S.V.
Órák száma
Összesen 35 óra; heti 1 óra
A tervezés alapján
angol nyelvű munkaprogram 2. évfolyamra
Tankönyv "Fókuszban az angol"
kiegészítő irodalom
Angol képekben. Kiadó "Orosz enciklopédikus partnerség", Moszkva, 2003
p/p | A szekciók és témák neve | Összes óra |
Kezdjük! | 5 óra. |
|
Bevezető modul „Helló! Az én családom" | 5 óra. |
|
1. modul „Az otthonom” | 5 óra. |
|
2. modul „Születésnapom” | 5 óra. |
|
3. modul „Az én állataim” | 5 óra. |
|
4. modul „Az én játékaim” | 5 óra. |
|
5. modul „Az én ünnepeim” | 5 óra. |
|
Teljes: | 35 óra. |
Naptári tematikus tervezésAngol órák a 2. osztályban (otthoni tanulás VII típusú)
"Enlightenment" kiadó, Moszkva, 2012
Órák száma évente - 35, heti - 1 óra
sz. p / p | Óra témája | Az óra típusa | Tartalmi elemek | A tanulók képzettségi szintjére vonatkozó követelmények | Univerzális tanulási tevékenységek | dátuma a | |
Terv | Tény |
||||||
Kezdjük el! | Ismerkedés a beszédklisékkel az "Üdvözlés" témában, a párbeszédes beszédkészség kialakítása. |
| személyes eredmények vannak:
metaszubjektumAz általános iskolai angoltanulás eredményei a következők:
Lényeges eredményekaz általános iskolai angol nyelvtanulás a következők: az angol nyelv normáival kapcsolatos kezdeti elképzelések elsajátítása (fonetikai, lexikai, grammatikai); az a képesség, hogy (a kurzus tartalmában) olyan nyelvi egységeket találjon és hasonlítson össze, mint a hang, betű, szó. ÉS. A kommunikációs szférában, azaz az angol, mint kommunikációs eszköz ismerete): Beszédkompetencia a következő típusú beszédtevékenységekben Beszédben:
Meghallgatáson:
Olvasás közben:
Írott nyelven:
Nyelvi kompetencia (a nyelvi eszközök ismerete)
Szociokulturális tudatosság
B. A tudás területén:
NÁL NÉL. Az értékorientált szférában:
G. Esztétikai téren:
D. Munkaügyi területen:
| ||||
Az én leveleim! | (a-h) , a szóolvasási készség formálása. | ||||||
Az én leveleim! | Bevezetés az angol ábécé betűibe(i-g) , az olvasáskészség formálása | ||||||
Az én leveleim! Az olvasáskészség formálása | Bevezetés az angol ábécé betűibe(rz) , a szóolvasási készség, az íráskészség formálása. Halláskészség fejlesztése. | ||||||
betűkombinációk | Az „sh”, „ch”, „th”, „ph” betűkombinációkkal rendelkező szavak olvasási és írási képességének kialakítása | ||||||
Helló! | Kombinált lecke | Csapatokkal való ismerkedés, olvasáskészség fejlesztése, Mozgáskoordináció fejlesztése. A párbeszédes beszéd készségének fejlesztése az „Ismerkedés” témában. | |||||
Örülök, hogy látlak! | |||||||
Az én családom | A téma szókincsével való ismerkedés, a lexikális olvasási készség fejlesztése | ||||||
családtagok | Ismerkedés a szókinccsel a "Színek" témában, a lexikális olvasási készségek fejlesztése. | ||||||
Színek | |||||||
Én házam | Kombinált lecke | Ismerkedés a szókinccsel a "Bútor" témában, a lexikális olvasási és beszédkészség fejlesztése. Lexikális olvasási készségek fejlesztése „Család” témában. Halláskészség fejlesztése. | |||||
Hol van Chuckles? | Ismerkedés a szókinccsel a "Szobák a házban" témában, a lexikális olvasási készségek fejlesztése. A dialogikus beszéd készségének fejlesztése. | ||||||
A fürdőszobában! | Fonetikai, lexikális olvasási és beszédkészség fejlesztése a tárgyalt témákban. A mozgáskoordináció fejlesztése. | ||||||
A fürdőszobában! | A betűvel való szóolvasás készségének kialakítása"e" zárt szótagban betűkombinációjú szavak"ee" , az olvasás és a beszéd lexikális készségeinek fejlesztése a tárgyalt témákban. | ||||||
Az e betű zárt szótagban | |||||||
A születésnapom! | Lecke új anyag tanulása | Ismerkedés a témával kapcsolatos szókinccsel, számjegyekkel 1-től 10-ig, lexikális olvasási és beszédkészség fejlesztése. |
| ||||
Ajándék Olvasási készség fejlesztése. | Kombinált lecke | A témában való olvasás és beszéd lexikális készségeinek fejlesztése, halláskészség fejlesztése. | |||||
Ízletes étel | Olvasási készségek fejlesztése. | ||||||
Kedvenc étkezésem! | A monológ beszéd készségének fejlesztése "Étel" témában, az olvasási készségek fejlesztése. | ||||||
Mi van az asztalon? H szavak árnyékolása betűvel c. | Lexikális és nyelvtani olvasási készségek fejlesztése. A betűvel való szóolvasás készségének kialakítása c. | ||||||
Az én állataim! | Lecke új anyag tanulása | Ismerkedés a szókinccsel az "Állatok nevei" témában, megismerkedés a "tud" modális igével és a mozgás igeivel. Az olvasás és a beszéd lexikai és nyelvtani képességeinek fejlesztése. |
| ||||
szeretem az állatokat | Kombinált lecke | A témában való beszéd és olvasás lexikai és nyelvtani képességeinek fejlesztése. A mozgáskoordináció fejlesztése | |||||
Tudok ugrani! | Kombinált lecke | ||||||
tudok futni | Kombinált lecke | Monológ beszédkészség fejlesztése „Meg tudom!” témában, Olvasáskészség fejlesztése | |||||
A cirkuszban! Szavak olvasása betűkkel"én". | Kombinált lecke | Ismerkedés a témával kapcsolatos szókinccsel és az olvasási készség formálása | |||||
Játékaim! | Lecke új anyag tanulása | A témával kapcsolatos szókincs és a hely elöljárószóval való ismerkedés, a lexikális beszéd- és olvasáskészség fejlesztése. |
A "lenni" ige múlt egyszerű A „bemegyek” kifejezés, a Present Perfect | ||||
"hely" elöljárószavak | Kombinált lecke | A beszéd és az olvasás lexikális készségeinek fejlesztése a "Játékok", "A hely elöljárói" témákban, | |||||
Kék szeme van! | Ismerkedés a szókinccsel a "Megjelenés" témában, a lexikális olvasási és beszédkészség fejlesztése. | ||||||
Csodálatos mackó! | A monológ beszéd készségének fejlesztése „Játékok”, „Megjelenés” témákban. Olvasási és hallási készség fejlesztése. | ||||||
Szavak olvasása betűkkel"y" . | A korábban tanult szavak betűvel való olvasásának készségének formálása"y" . | ||||||
A vakációm! | Ismerkedés a szókinccsel az "Időjárás és ruházat" témában, a lexikális olvasási készségek fejlesztése |
Egyszerű múlt (szokásos igék) | |||||
Szókincs az "Időjárás és ruházat" témában | Kombinált lecke | Lexikális olvasási készségek fejlesztése az "Időjárás és ruházat" témában | |||||
Szeles! | A monológ beszéd képességének fejlesztése "Időjárás és ruházat" témában, az olvasási készségek fejlesztése. | ||||||
Szeles és hideg, ruhák | A monológ beszéd készségének fejlesztése az "Időjárás és ruházat" témában, a hallási és olvasási készségek fejlesztése. | ||||||
Szavak olvasása betűkkel„c”, „k”, | A betűkkel való szóolvasás készségének kialakítása"c", "k" , betűkombináció"ck" korábban tanult szavak felhasználásával. |
HIVATKOZÁSOK DIÁKOKNAK
- Tankönyv "Fókuszban az angol"
- Munkafüzet "Fókuszban az angol"
A munkaprogramot a szerző Biboletova M.Z. programja alapján állították össze. angol nyelven az 5-11. Tankönyv Biboletov M.Z. Angol nyelv örömmel "Enjoy English" az oktatási intézmények 2. osztályának. heti 1 óra (évi 34 óra) tanévenként
A tanfolyam fő célja: a gyermek kognitív képességeinek fejlesztése a beszédtapasztalat alapján az anyanyelvi nyelvi fogalmaiban.
Feladatok: Oktatási: a beszédkészségek fejlesztésének kezdeti alapjainak megteremtése; a szóbeli beszéd legegyszerűbb kommunikatív és kognitív feladatainak önálló megoldásához szükséges készségek és képességek kialakítása; észlelés, figyelem, nyelvi memória, képzelet; a beszédkultúra fejlesztése, valamint a kommunikációs kultúra fejlesztése a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése különböző területeken idegen nyelv használatával
A tanulási folyamat során a következő megközelítéseket kell figyelembe venni: 1. Használjon különféle ösztönzőket. 2. Pozitív pedagógusimázs kialakítása a gyermekekben, mely növeli a gyermek reflektáló képességeit. 3. Szisztematikusan mutassa be a szókincset. 4. Vegye figyelembe a gyermekek rövid távú memóriáját, szisztematikusan térjen vissza a korábban tanult anyagokhoz, és vegye fel a következő órákon. 5. Teljes beszédszerkezetek tanítása, ami hozzájárul a beszédkészség fejlesztéséhez. 6. Adjon előnyt a frontális és egyéni munkának. Ez elősegíti a kedvező pszichológiai légkör kialakítását a csoportban, és megszünteti a nyelvi akadályokat. 7. Vegye figyelembe az egyes tanulók pszichofizikai jellemzőit, egészségi állapotát.
A program főbb részei: I. Bevezetés (Az angol nyelv jelentése. Angol nyelvű országok.) II. Ismerkedés (Üdvözlés és bemutatkozás.) III. Bábszínház (Állatnevek, személynévmások, mozgás igék .) IV Vidám beszámoló (Bevezetés az angollal 5-ig számít, többes számú főnevek.) V. Színek (Bevezetés a színárnyalatok nevébe.) VI. Színes kert (Zöldségek és gyümölcsök nevei.) VII. mindennek ideje van.(Évszakok, napszakok, időjárás.) VIII.Család.(Családtagok.)IX.Hol élünk?(Élőhely,lakás). X. Ismétlés. (A tanult anyag ismétlése, megszilárdítása. A megszerzett ismeretek ellenőrzése.)
A tanulás főbb szakaszai: 1. Felkészítő: köszönés, az óra céljainak és célkitűzéseinek kitűzése, a korábban tanult szókincs ismétlése. 2. Fő: a tanult szókincs aktiválása, feladatok, játékok, felmérés, tudáskontroll. 3. Záró: új szókinccsel való ismerkedés, házi feladat, összegzés.
1. Személyes pszichológiai akadályok a tanulókban az idegen beszéd szokatlan hangjai, a gyermekek számára furcsa szavak és kifejezések, az anyanyelvi beszéddel való véletlenszerű asszociációk miatt. 2. Az idegen nyelv elsajátítása továbbra is a kognitív tevékenység nem kellően motivált típusa. 3. Sok gyermekre jellemző a gyenge rövid távú hallási memória, a rövid koncentrációs időszak, az új fogalmak és készségek elsajátításának és emlékezésének nehézségei. Tanulási nehézségek:
Keresés
Értesíthetjük Önt az új cikkekről,