Gramatické hry na hranie rolí v angličtine. Výskumná práca „Úloha hier na hodinách angličtiny

MBOU stredná škola č. 21 pomenovaná po. V.A. Markinteeva

Metodický vývoj na tému:

Vyplnené učiteľom

v angličtine:

F.F. Kagramanova

Metodický vývoj k téme

Úloha hier na hodinách angličtiny.

Na hodine cudzieho jazyka majú osobitné miesto formy tried, ktoré zabezpečujú aktívnu účasť každého študenta na hodine, stimulujú verbálnu komunikáciu a prispievajú k formovaniu záujmu a túžby učiť sa cudzí jazyk.

Tieto úlohy je možné riešiť pomocou metód výučby hry. V hre sa naplno prejavia schopnosti každého človeka a najmä dieťaťa.

Na vyučovacej hodine je hra iba škrupinou, formou, jej obsahom a účelom by malo byť vyučovanie, t.j. osvojenie si druhov rečovej činnosti ako prostriedku komunikácie. Na hodinách cudzieho jazyka je herná forma práce u žiakov veľmi zaujímavá, prispieva k aktivizácii ich duševnej činnosti, ako aj k rozvoju ich rečovej činnosti.

Hra prispieva k realizácii dôležitých metodických úloh:

vytváranie psychologickej pripravenosti detí na verbálnu komunikáciu;

zabezpečenie prirodzenej potreby opakovaného opakovania rečového materiálu;

školenie žiakov vo výbere správnej rečovej možnosti, čo je príprava na situačnú spontánnosť prejavu vo všeobecnosti.

Je potrebné usilovať sa o to, aby herný prvok bol prítomný v každej fáze hodiny cudzieho jazyka a vytváral všeobecnú hernú atmosféru. Využívanie hier na hodinách cudzieho jazyka prispieva k zvládnutiu jazyka zábavnou formou, rozvíja pamäť, pozornosť, vynaliezavosť, udržiava záujem o cudzí jazyk. S ohľadom na tieto princípy – šťastie a zručnosť, súťaživosť a kooperácia, prekvapenie, ktoré sú základom všetkých hier – môžete z učebnicového cvičenia urobiť hru.

Výhody používania herných metód:

herné techniky zvyšujú efektivitu a kvalitu učenia sa žiakov;

samotný proces hry prispieva k vytvoreniu priaznivého psychologického prostredia medzi študentmi;

hra umožňuje žiakom získať skúsenosti s komunikáciou v cudzom jazyku;

herné techniky rozvíjajú jazykový a rečový vkus;

herné techniky rozvíjajú záujem o jazyk, zvyšujú motiváciu žiakov.

Funkcie edukačnej hry

Dávno predtým, ako sa hra stala predmetom vedeckého výskumu, bola široko využívaná ako jeden z najdôležitejších prostriedkov vzdelávania. Čas, keď vzdelávanie vystupovalo ako osobitná spoločenská funkcia, siaha stáročia do minulosti a do rovnakej hĺbky storočí siaha aj používanie hry ako prostriedku vzdelávania. Rôzne pedagogické systémy dali hre rôzne úlohy, ale neexistuje jediný systém, v ktorom by v tej či onej miere nebolo miesto v hre pridelené.

Hre sa pripisuje široká škála funkcií, či už čisto vzdelávacích, alebo vzdelávacích, takže je potrebné presnejšie určiť vplyv hry na vývoj dieťaťa a nájsť si svoje miesto vo všeobecnom systéme výchovno-vzdelávacej práce. ústavy pre deti.

Psychológovia a pedagógovia zistilo sa, že v hre sa rozvíja predovšetkým schopnosť predstavivosti, imaginatívne myslenie. Je to spôsobené tým, že v hre sa dieťa snaží obnoviť široké sféry okolitej reality, ktoré presahujú hranice jeho vlastnej praktickej činnosti, a môže to urobiť iba pomocou podmienených akcií. Po prvé, ide o akcie s hračkami, ktoré nahrádzajú skutočné veci. Rozšírenie hry (vytváranie stále zložitejších akcií a udalostí zo života dospelých, ich vzťahov) a nemožnosť realizovať ju iba prostredníctvom objektívnych akcií s hračkami znamená prechod k používaniu vizuálnych, rečových a imaginárnych akcií ( vykonávané vnútorne, „v mysli“) .

V hre si dieťa rozvíja schopnosť pracovať s obrazmi reality, čo následne vytvára základ pre ďalší prechod ku komplexným formám tvorivej činnosti. Okrem toho je rozvoj predstavivosti dôležitý sám o sebe, pretože bez nej nie je možná ani tá najjednoduchšia ľudská činnosť.

Hra má veľký vplyv na rozvoj schopnosti detí komunikovať s inými ľuďmi. Okrem toho, že dieťa, reprodukujúc interakciu a vzťahy dospelých v hre, ovláda pravidlá, metódy tejto interakcie v spoločnej hre s rovesníkmi, získava skúsenosť vzájomného porozumenia, učí sa vysvetľovať svoje činy a zámery, koordinovať ich s ostatnými deťmi.

V modernommetódy výučby cudzieho jazyka , herná činnosť v procese učenia plní tieto funkcie: vzdelávaciu, vzdelávaciu, zábavnú, komunikatívnu, relaxačnú, psychologickú, rozvíjajúcu.

Pozrime sa bližšie na vlastnosti všetkých týchto funkcií:

1) Vyučovacia funkcia Spočíva v rozvoji pamäti, pozornosti, vnímania informácií, rozvíjaní všeobecných vzdelávacích zručností a schopností a prispieva aj k rozvoju cudzojazyčných zručností. To znamená, že hra je špeciálne organizovaná činnosť, ktorá si vyžaduje emocionálnu a mentálnu silu, ako aj schopnosť rozhodovať sa (čo robiť, čo povedať, ako vyhrať atď.). Túžba riešiť tieto otázky zostruje duševnú činnosť žiakov, t.j. Hra obsahuje bohaté možnosti vzdelávania.

2) vzdelávacia funkcia spočíva v pestovaní takej kvality, ako je pozorný, humánny postoj k partnerovi v hre; rozvíja aj zmysel pre vzájomnú pomoc a vzájomnú podporu. Práve v rolových hrách sa vychováva disciplína, vzájomná pomoc, aktívna pripravenosť zapájať sa do rôznych činností, samostatnejšie, schopnosť obhájiť svoj názor, prevziať iniciatívu a nájsť v určitých podmienkach najlepšie riešenie.

3) Funkcia zábavy spočíva vo vytvorení priaznivej atmosféry na hodine, premene hodiny na zaujímavú a nezvyčajnú udalosť, vzrušujúce dobrodružstvo a niekedy až na rozprávkový svet.

4) Komunikatívna funkcia spočíva vo vytváraní atmosféry cudzojazyčnej komunikácie, stmelení kolektívu študentov, nadväzovaní nových citových a komunikačných vzťahov založených na interakcii v cudzom jazyku.

5) Relaxačná funkcia - odstránenie emočného stresu spôsobeného stresom na nervovú sústavu pri intenzívnom učení sa cudzieho jazyka.

6) Psychologická funkcia spočíva vo formovaní zručností prípravy fyziologického stavu na efektívnejšiu činnosť, ako aj v reštrukturalizácii psychiky na asimiláciu veľkého množstva informácií. Tu je tiež potrebné poznamenať, že psychologický výcvik a psychokorekcia rôznych prejavov osobnosti sa uskutočňuje v herných modeloch, ktoré môžu byť blízke životným situáciám (v tomto prípade môžeme hovoriť o hre na hranie rolí).

7) Vývojová funkcia je zameraný na harmonický rozvoj osobných vlastností, aby sa aktivovali rezervné schopnosti jednotlivca.

L.N. Artamonová tiež upozorňuje, že „využívanie hier a herných momentov v triede pomáha aktivizovať kognitívnu a tvorivú činnosť žiakov, rozvíja ich myslenie, pamäť, podporuje iniciatívu a umožňuje prekonať nudu pri vyučovaní cudzieho jazyka; hry rozvíjajú vynaliezavosť a pozornosť, obohacujú jazyk a upevňujú slovnú zásobu žiakov, zameriavajú sa na odtiene ich významov; hra môže prinútiť študenta spomenúť si na minulosť, doplniť si vedomosti.

Pomocou hry sa dobre precvičuje výslovnosť, aktivuje sa lexikálny a gramatický materiál, rozvíjajú sa schopnosti počúvať a rozprávať. Hra rozvíja tvorivé, duševné schopnosti dieťaťa. Zahŕňa to rozhodnutie: ako konať, čo povedať, ako vyhrať. Vzdelávacie hry pomáhajú urobiť proces učenia sa cudzieho jazyka zaujímavým a vzrušujúcim. Práve hra je jedným zo silných motívov pri výučbe cudzieho jazyka. Využitie rôznych hier na hodine cudzieho jazyka prispieva k zvládnutiu jazyka zábavnou formou, rozvíja pamäť, pozornosť, vynaliezavosť, udržiava záujem o cudzí jazyk. Hry na hodinách cudzieho jazyka treba využívať aj na uvoľnenie napätia, monotónnosti, pri vypracovávaní jazykového materiálu a pri aktivizácii rečovej činnosti. Samozrejme je potrebné vziať do úvahy, že každé vekové obdobie sa vyznačuje vlastným typom vedúcej činnosti.

Využitie hier na hodinách cudzieho jazyka pomáha učiteľovi hlbšie odhaliť osobnostný potenciál každého žiaka, jeho pozitívne osobnostné vlastnosti (pracovitosť, činorodosť, samostatnosť, iniciatívnosť, schopnosť spolupracovať a pod.), udržať a posilniť učenie motivácia.

Hra, ktorá je multifunkčná a zaradená do vzdelávacieho procesu, umožňuje lepšie a rýchlejšie osvojenie si cudzojazyčného materiálu, zbavuje študenta „strachu z omylu“, prispieva k vytvoreniu priaznivej klímy na hodine cudzieho jazyka a aktivuje aktivitu žiaka.

Klasifikácia hry

Miesto a úloha hernej metódy vo výchovno-vzdelávacom procese, kombinácia herných a učebných prvkov do značnej miery závisí od toho, ako učiteľ chápe funkcie a klasifikácie rôznych druhov hier.

Hry sú zoskupené podľa účelu použitia (slovná zásoba, gramatika, preklad, regionalistika), podľa funkčného významu (rečové schopnosti a schopnosti), podľa príbehu (inštrumentálne hry, hry na hranie rolí, obchodné hry atď.).

Keď už hovoríme o klasifikácii hier, treba poznamenať, že pokusy o klasifikáciu hier robili v minulom storočí zahraniční aj domáci výskumníci, ktorí sa zaoberali problémom hernej činnosti.

Medzi domácimi psychológmi a učiteľmi je klasifikácia hier M.F. Stronin, ktorý navrhuje klasifikovať hry do:

1. gramatické hry sledujú tieto ciele:

. naučiť študentov používať rečové vzory obsahujúce určité gramatické ťažkosti;

. vytvoriť prirodzenú situáciu na použitie tejto vzorky reči;

. rozvíjať rečovú aktivitu a samostatnosť žiakov.

Zvládnutie gramatického materiálu v prvom rade vytvára príležitosť na prechod študentov k aktívnej reči. Je známe, že nácvik používania gramatických štruktúr, vyžadujúci ich opakované opakovanie, unavuje študentov svojou monotónnosťou a vynaložené úsilie často neprináša rýchle uspokojenie. Používanie metód učenia hier pomôže urobiť nudnú prácu zaujímavejšou a vzrušujúcejšou. Napríklad pri zavádzaní nového materiálu môže byť účinných množstvo gramatických hier:

Hide-and-Seek na obrázku.

učiteľ: "Poďme sa dnes hrať na schovávačku!"

Zrenica: Chcem byť "Ono"

T: Poďme počítať.

vybralvedenie. Študenti sa chystali schovať, keď boli sklamaní: ukázalo sa, že skrývačka nebude skutočná. Je potrebné sa mentálne "skryť" za jeden z predmetov miestnosti zobrazených na veľkom obrázku. Najzaujímavejší je vodič - napíše na lístok, kde sa schoval, a dá ho učiteľovi. Aby to bolo skôr ako skutočná schovávačka, skupina číta príslovie, ktoré zvyčajne sprevádza túto hru s anglickými deťmi:

Šúľ pšenice, bušel ďateliny:

Všetko nie je skryté, nemôže sa skrývať.

Všetky oči otvorené! Tu prichádzam

začať " Vyhľadávanie":

P1 : Ste za skriňou?

to: Nie, nie som.

P2 : Si pod posteľou?

to: Nie, nie som.

P3 : Si v šatníku?

to: Nie, nie som.

P4 : Si za oponou?

to: Áno som.

Ten, kto správne uhádne, získa jeden bod a právo „skryť“.

Každá hra si vyžaduje vodcu, pretože jeho rola je obzvlášť skvelá, a to najlepšie pre učiteľa, musí byť dušou hry a každého nabiť svojím vzrušením. Napríklad úspech ďalšej hry závisí od toho, ako sa učiteľ zachová, keďže tu je dej hry postavený na komickej povahe situácie.

Urobil som si výlet .

Skupina študovala slovesné tvary v minulom neurčitku.

Učiteľ, využívajúc to, že žiaci niekde cestovali, položí otázku: „Išli ste na výlet.Čo si si vzal so sebou?"

Žiaci: Vzal som si kufor. Vzal som si hodiny.

Vzal som si knihu na čítanie. Vzal som si psa.

Vzal som si košík s jedlom. Vzal som si kabát.

Vzal som si dáždnik. Vzal som si poznámkový blok.

učiteľ: Veľmi dobre. Ale veľmi dobre viem, že to bola jediná vec, ktorú si vzal. Áno, nečudujte sa, bol to veľmi nezvyčajný výlet.

Študenti začali chápať, že učiteľ opäť niečo vymyslel a že by sa mali hrať:

Káťa si vzala len kufor, Misha len košík s jedlom, Andrej len hodiny, jedným slovom, každý si zobral len jednu vec. je to jasné? V poriadku. Poďme ďalej, chcem sa opýtať:

Čo si jedol? Pamätajte, že ste si so sebou vzali iba jednu vec.

Káťa: Zjedol som knihu.

Andrej: Zjedol som hodiny.

Jane: Zjedol som psa.

Kolja: Zjedol som dáždnik.

Žiaci sa určite od srdca zasmejú. Potom učiteľ vysvetlí, že podľa pravidiel hry je nemožné smiať sa a ten, kto to nevydrží, hru opúšťa. Pokračovaniehra, učiteľmožnoopýtať sa:

Čo si si dal na hlavu?

Čo ste si dali na nohy?

Akým dopravným prostriedkom ste išli?

Pre hru môžete použiť iné začiatky, napr.

Išiel si do parku. čo si tam videl? Išli ste na trh.Čo ste tam kúpili?

Dôležité je len pochopiť princíp: pri odpovedi na prvú otázku si žiaci zapamätajú každý svoj predmet, ktorý potom musia pomenovať ako odpoveď na ďalšie otázky učiteľa.

III. HRA S OBRÁZKOM

Pre lepšiu asimiláciu štruktúr študentmi v Present Continuous môžete použiť hru s obrázkom. Školáci sú vyzvaní, aby hádali, čo robí táto alebo tá postava zobrazená na obrázku, ktorú ešte nevideli. študentovopýtať saotázky, napr: P1 : Sedí dievča pri stole?

T: Nie, ona nie je.

P2 : Stojí dievča?

Vyhráva žiak, ktorý uhádol akciu zobrazenú na obrázku. Stane sa vodcom a urobí ďalšiu fotku.

LOTTO

Lotto „Slovesá v obrázkoch“ je dobrou názornou pomôckou na precvičovanie GRAMATICKÝCH FORMULÁR.

Na kartách je niekoľko obrázkov zobrazujúcich nejaký druh ľudskej činnosti, napríklad: korčuľovanie, hranie šachu, čítanie knihy atď. Na tabuli je jeden obrázok. Učiteľ ukazuje čip s obrázkom (chlapec sa korčuľuje) a pýta sa: Čo robí?

Žiaci nájdu rovnaký obrázok a odpovedia:Korčuľuje sa. Ak odpovie správne, dostane žetón.

v. BUĎ OPATRNÝ

Cieľom je zautomatizovať zručnosti pri používaní bežných otázok.

A . Vie chlapec plávať?AT . Žijú ryby v mori?

Môže mačka lietať? Spievajú knihy?

Môže ryba bežať? bývaš na strome?

Môže vták lietať? Venuje sa Peťo športu?

Viete plávať?

VI . vtipné otázky

Účel: automatizácia používania stavbymať/má v ústnom prejave.

Postup v hre: Študenti musia rýchlo odpovedať na otázky učiteľa.

Príklad: Koľko nosov má dvanásť psov? Koľko nôh má päť stoličiek?atď.

VII. Čo môžu urobiť?

Účel: automatizácia zostavovania opytovacích viet s modálnym slovesommôcť .

Postup v hre: učiteľ zavolá dvoch alebo viacerých žiakov a vysvetlí skupine, že títo žiaci predvedú akcie. Skupina musí uhádnuť, čo títo študenti dokážu dobre. Učiteľ napíše na tabuľu frázu:Môžu... dobre? Učiteľ pošepká žiakom slovo a tí si vyberú, kto ho ukáže triede. Skupina uhádne akciu.

VIII. Môžem...?

Účel: aktivácia štruktúryMôžem...? V akcii.

Postup v hre: žiaci sa striedavo pýtajú vedúceho o povolenie niečo urobiť. Hostiteľ dovolí. Akciu dokončia všetci študenti.

Príklad: P1: - Môžem spať?

T: - Prosím urob to. Zobudiť sa!

P2:- Môžem behať?

T: -Prosím urob to. Stop!

IX. Veľký-väčší-najväčší

Účel: automatizácia používania stupňov porovnávania prídavných mien.

Postup v hre: Žiaci sa rozdelia do dvoch tímov a pomenujú prídavné meno. Skupiny striedavo pomenúvajú porovnávacie a superlatívne formy prídavného mena. Každá správna odpoveď získa pre skupinu bod. Vyhráva skupina s najvyšším počtom bodov.

príklad : T: tenký

Gr. A, P1: tenšie - najtenšie

T: nuda

Gr. B, P1: nudnejšie – najnudnejšie

T: veľký

Gr. A, P2: väčší - väčšina

T: Omyl! väčší - najväčší

Skupina A nezíska žiadny bod

X. Toto je …

Účel: trénovať zručnosť zostavovania viet s touto konštrukciou.

Priebeh hry: Skupina c je rozdelená na dva tímy. Učiteľ zdvihne kartičku s abecedným slovom alebo kartičku s farbou. Jeden žiak z tímu príde k tabuli a napíše vetu, ktorá sa zhoduje s obrázkami na kartičkách.

Príklad: Toto je červená guľa.

Správna odpoveď získava bod pre tím.

XI. PREDLOŽKOVÉ OBRÁZKY

(obrázky s návrhmi)

Účel: Zopakujte si používanie predložiek miesta.

Opis: Učiteľ opíše triede scénu a študenti podľa ucha nakreslia to, čo je opísané. Napríklad:“ V strede stránky je dom. Na ľavej strane strechy je komín a na pravej strane domu okno. V pravom hornom rohu stránky je oblak. Naľavo od domu je vysoký strom a vpredu je bočná prechádzka. Na tráve napravo od chodníka stojí malý pes.V ústach má veľkú kosť...“

Tipy: Po nadiktovaní 10-15 častí je potrebné rozdeliť skupinu do skupín po 5-7 ľudí a jeden zo študentov v skupine nadiktuje dve svoje časti, zatiaľ čo zvyšok skupiny si ich nakreslí. Potom sa všetci postupne pýtajú na obrázok. Napríklad: „Kde je pes? Čo je na strome?"

hry so slovnou zásobou sledujú tieto ciele:

. trénovať žiakov v používaní slovnej zásoby v situáciách blízkych prirodzenému prostrediu;

. zintenzívniť rečovú a myšlienkovú činnosť žiakov;

. rozvíjať rečovú reakciu žiakov;

. oboznámiť žiakov so slovnými spojeniami.

ja Chytiť a povedať

Ako hrať: Žiaci sedia v kruhu. Učiteľ, ktorý hodí loptu ktorémukoľvek hráčovi, zavolá slovo v ruštine. Po chytení lopty ju hráč hodí späť učiteľovi a zároveň zavolá toto slovo v angličtine.

Príklad: T:kat

P1:mačka

II . V OBCHODE

Postup hry: Na pulte obchodu sú rôzne kusy oblečenia alebo potravín, ktoré si môžete kúpiť. Študenti idú do obchodu, kúpia si, čo potrebujú.

P1 : dobré ráno!

P2 : dobré ráno!

P1 : Máš červenú blúzku?

P2 : Áno, mám. Tu to je.

P1 : Ďakujem mnohokrát.

P2 : Vôbec nie.

P1 : Zapnutémáš teplý šál?

P2 : Prepáč, ale nemám.

P1 : Zbohom.

P2 : Zbohom.

III. ZBIERAJTE AKTAKT

Priebeh hry: Hry sa zúčastňuje celá skupina. Príďte na tabuľu, ako chcete.

T:Pomôžme Pinocchiovi pripraviť sa do školy.

Študent vezme predmety na stôl, vloží ich do aktovky, pričom každú položku pomenuje v angličtine: This is a book. Toto je pero (ceruzka, krabička na ceruzky)

Ďalej žiak stručne opíše predmet, ktorý berie: Toto je kniha.Toto je anglická kniha. Toto je veľmi pekná kniha

IV.KVET - SEMITSVETIK

Výbava: sedmokrásky s odnímateľnými viacfarebnými okvetnými lístkami.

Priebeh hry: Skupina je rozdelená na tri tímy. Žiaci jeden po druhom v reťazci pomenujú farbu okvetného lístka. Ak sa študent pomýlil, všetky okvetné lístky sa vrátia na svoje miesto a hra sa začína odznova.

P1 : Toto je modrý list.

P2 : Toto je červený list atď.

v. Pomenujte šiesteho

Priebeh hry: Hráči sedia v kruhu. Šofér spustí hru vypísaním slovíčok preberanej slovnej zásoby, napríklad 5 športov, 5 povolaní, 5 školských predmetov atď. Ten, kto bol požiadaný, aby pokračoval v zozname, by mal rýchlo pridať ďalšie meno, povedať „šiesty“, bez toho, aby opakoval to, čo bolo uvedené predtým. Ak respondent okamžite zavolá šieste slovo, stane sa vodcom, ak zaváha, vodca zostane rovnaký.

Príklad: Guma, stôl, pravítko, stolička, doska…(pero).

VI. Ročné obdobia

Účel: aktivácia slovnej zásoby súvisiacej s témou „Ročné obdobia“.

Postup v hre: pred spustením tejto hry by ste si mali zopakovať názvy ročných období a ich popis. Potom učiteľ vyzve jedného zo študentov, aby si vymyslel ľubovoľné ročné obdobie a opísal ho bez toho, aby ho pomenoval. Napríklad: Je zima. Je to biele. lyžujem. korčuľujem.študentovsnažíhádajte: Je skorá jar?, Je zima?Vyhráva ten, kto správne pomenoval ročné obdobie.

VII. "Hádaj slovo"

Popis: Študenti sú rozdelení do tímov. Učiteľ prečíta popis slova, úlohou žiakov je uhádnuť, o akom slove sa diskutuje a správne ho vysloviť.

Príklad: - CESTOVINY V TVARE DUTÝCH RÚRiek. (MAKARÓNY)

CESTOVINY V TVARE DLHÝCH TENKÝCH KÚSKOV, KTORÉ PO UVARENÍ VYPADAJÚ AKO ŠŤUNKA. (ŠPAGETY)

MÄSO, HLAVNE HOVÄDZIE, KTORÉ JE NADEMNANÉ V ŠPECIÁLNOM STROJI. (MINCE)

ŽLTÁ LÁTKA AKO MASLO VYROBENÉ Z ŽIVOČÍŠNEHO ALEBO RASTLINNÉHO TUKU, POUŽÍVANÉ PRI VARENÍ ALEBO NA NÁTERY NA CHLIEB. (MARGARÍN)

MALÝ MUŽS, KTORÝ SA DÁ JESŤ, S ČIERNOU ŠUPINKOU.(MUŠEL)

VIII. "V supermarkete"

Účel: rozvoj lexikálnych rečových schopností v dialógovej komunikácii.

Popis: učiteľ pripraví "tovar na predaj" vo forme kartičiek s nápismi. Úlohou študentov je zahrať dialógy v mene kupujúceho a predávajúceho pomocou slovnej zásoby na kartičkách.

Príklad: Tovar na predaj“ vo forme štítku s informáciami o produkte:

POLOŽKA - TRIČKO

FARBA - SVETLO MODRÁ

VEĽKOSŤ-36

MATERIÁL - ČISTÁ BAVLNA

KRAJINA-ČÍNA

CENA - 46 dolárov

Roly:

KUPUJÚCI / ZÁKAZNÍK / KLIENT - PREDAVAČ / ASISTENT PREDAJNE / PREDAJCA

IX. PAITOVANÉ LISTY

( Spárovanépísmená)

Cieľ: Rozšíriť aktívnu slovnú zásobu, upevniť schopnosť hláskovať slová.

Potrebné materiály: Pero, papier a slovník pre každého študenta. Projektor alebo tabuľa

Popis: Študentom sa ukáže tabuľka a vyhráva ten, kto vytvorí najviac slov pomocou týchto párov písmen.

Tu je niekoľko takýchto slov, ktoré možno vytvoriť pomocou dvojíc písmen z tabuľky:

Klamár, silný žltý kameň, známy

Zastavte hviezdny výkrik parapet feat strach

X. protiklady (protiklady)

Cieľ: Zopakovať si slová a rozšíriť slovnú zásobu, najmä prídavné mená, príslovky, slovesá a dvojice antoným.

Potrebný materiál: Balíček kariet s jedným slovom: prídavné meno, príslovka alebo sloveso. Každé slovo musí mať antonymum (nie je napísané na karte). Napríklad:

NAHLAS HORÚCI TUČ RÝCHLO ZABUDNITE

WIDE CRY TOP STAND UP HEAVY LIGHT

Popis: Skupina je rozdelená na 2 tímy (A a B). Hráč z družstva A si vyberie slovo a uhádne ho hráčovi z družstva B, musí povedať antonymum a použiť ho vo svojej vete. Potom hráč z tímu B povie slovo hráčovi z tímu A. A tak ďalej vo dvojiciach. Napríklad:

A1: Môj otec je TUČNÝ. B1: Môj otec je štíhly

B1: Táto kniha je SVETLÁ. A1: Táto kniha je ŤAŽKÁ.

B2: Hovorí NAHLAS. A2: Neviem.

Bodovanie: 1 bod za správnu otázku, 2 body, ak pomenujete vetu s antonymom, ktoré váš oponent nepozná. Ak nikto nepozná antonymum, zavolá ho učiteľ.

fonetické hry , sledovať ciele:

. školiť študentov vo výslovnosti anglických zvukov;

. naučiť žiakov čítať básne nahlas a zreteľne;

. naučiť sa báseň s cieľom hrať roly.

ja mačiatka

Postup v hre: nauč sa báseň:

Lapovacie mlieko

Malá Kitty pije mlieko.

Kolo, kolo, kolo

vyplazil jazyk,

Zapadne jej jazyk.

Kolo, kolo, kolo.

Malá Kitty pije mlieko.

Kolo, kolo, kolo.

Oh? Vidieť jej jazyk

Choďte von a dnu

Kolo, kolo, kolo.

Cvičenie je zábavné a užitočné na trénovanie zvuku [I].

II. včely

Vybavenie: obrázok dvoch včiel.

Postup hry: učiteľ povie žiakom, že jedna včielka je Angličanka (a to je vidieť z jej kostýmu), druhá je ruská. Anglická včela bzučí [ð] a ruská [h]. Včely sa stretli na kvete a rozprávajú sa medzi sebou, zdieľajú novinky. (Striedavo [ð], [h]).

Slová

Postup v hre: učiteľ vyslovuje slová a vyzve tímy, aby sa striedali v volaní, ktoré slovo (zo štyroch) sa líši od ostatných.

Príklad: muž - muž-muži - muž

zlý-posteľ-zlý-zlý

loď - loď - ovce - loď

IV. ODOSIELANIE TELEGRAMU .

Postup v hre: skupina si vyberie vodcu. Učiteľ ho požiada, aby si predstavil seba ako telegrafistu a poslal telegram – aby slová vyhláskoval, pričom po každom slove urobil pauzu.

Príklad: a -u -t -u -m -n, a -l -r -e -a -d -y, s -s-h -o -o -l

v. Jazykolamy

Ako fonetické hry môžete použiť jazykolamy, usporiadať súťaž, kto lepšie a rýchlejšie vysloví jazykolam.

1. Patova čierna mačka je v Patovom čiernom klobúku. 2. Ak máš, Andy, dva cukríky, daj jeden cukrík Sandy, Andy. 3. Šálka ​​dobrej kávy je v príjemnej šálke na kávu. 4. Geb je Bobov pes. Tob je Mobov pes. 5. Pat chová dve domáce zvieratá.

pravopisné hry , ktorej účelom je nácvik písania anglických slovíčok.

ja KDE JE LIST?

Vložte chýbajúce písmená do slov na tému "Jedlo":

T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-FISH, O-STERS,

S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAY-NNA-SE, B-N, SEMOL-NA, RO-L

II. STAVBA SLOV

Učiteľ napíše na tabuľu dlhé slovo. Žiaci musia z písmen tohto slova vytvárať (v určitom časovom úseku) slová. Vyhráva ten, kto má najviac slov. Napríklad zo slovosobné Žiaci môžu vytvárať slová:tak/ sú/ tak/ ruže atď.

III. ABECEDA - SLOVNÍK

Účel: formovanie zručnosti skladania slov z písmen.

Postup v hre: na hru by ste si mali pripraviť približne 100 kariet s písmenami (napríklad 10 s písmenami a, e, i; po 1 s písmenami j, q, z, x; po 5 s písmenami p, t a 4 karty s veľkými písmenami A, B, P, K, N, L).

Učiteľ rozdá žiakom niekoľko kartičiek. Žiak, ktorý má na kartičke veľké písmeno A, začína hru. Ide k tabuli, drží kartu tak, aby ju každý videl, a volá list. Za ním prichádza jeho sused na stole s listom, ktorý môže byť pokračovaním slova. Ak nemá vhodné písmeno, potom študent, ktorý sedí vo vedľajšej lavici, by mal pokračovať v slove atď. Ten, kto slovo dokončí, ho prečíta a získa právo začať ďalšie slovo. Použité kartičky sa vrátia učiteľovi. Vyhráva ten, kto sa podieľal na zostavení najväčšieho počtu slov. Tempo hry musí byť rýchle.Príklad: A-i-r-p-l-a-n-e

IV. KTO JE VÄČŠÍ?

Účel: kontrola asimilácie pravopisu študovaného lexikálneho materiálu.

Priebeh hry: sú vytvorené dva tímy. Každý tím by mal na tabuľu napísať čo najviac slov k témam: a) názvy športových hier (basketbal, hokej, golf...); b) zvieratá (mačka, papagáj, opica...); c) farby (červená, modrá, zelená...) atď.

v. Reťazové slovo

Rozhodnite sareťazové slovo, písanievhobunkyantonymáúdajovslová: neskoro, nie, veľký, viac, kúpiť, krátky, zlý, ďaleko, chudobný, nízky, studený, tenký

kľúč: skorý, áno, malý, menej, predať, dlhý, dobrý, dolu, blízko, bohatý, vysoký, horúci, hustý.

VI. ŠPEHUJEM (Všimol som si)

Účel: Skontrolujte slová a ich pravopis.

Popis: Jeden študent, vodič, požiada skupinu, aby uhádla, čo presne vidí v miestnosti.

“Pozorujem (malým okom) niečo, čo je zelené. Čo je to?"

“Je to tabuľa?" "Je to odpadkový kôš?"

“Nie, to nie je tabuľa." "Nie, to nie je odpadkový kôš."

Keď polovica prítomných položila takéto sugestívne otázky, predmet sa zavolá bez ohľadu na to, či je uhádnutý alebo nie, a vodič sa vymení.

Obmeny: Ak potrebujete zopakovať pravopis slov, žiaci môžu hláskovať názvy predmetov. Napríklad:

“Sledujem niečo, čo začína na 'B'. Čo je to?"

“Je to B-O-O-K?"

“Nie, nie je to B-O-O-K."

“Je to B-O-Y?"

“Nie, nie je to B-O-Y."

VII. ŠTVORKRATOVÉ (námestie)

Účel: rozšíriť slovnú zásobu a zlepšiť pravopis.

Potrebné materiály: slovník, pero, kus papiera pre každého.

Popis: Každý študent nakreslí mriežku 4x4. Učiteľ náhodne pomenuje ľubovoľných 16 písmen z abecedy a žiaci si ich zapíšu do svojej tabuľky v náhodnom poradí. Potom musia študenti použiť tieto písmená na vytvorenie čo najväčšieho počtu slov a iba z písmen, ktoré stoja vedľa seba vertikálne, horizontálne alebo diagonálne.

Pravidlá: V slove možno použiť iba susediace písmená. V každom slove, každé písmeno môže byť použité iba raz. Časový limit - 3 minúty.

príklad :

Bar Pair Pair Are

Archa Baran Pomocná osoba Bary

Rise Raise Chose Chosen Home

Homes Shoe Park

Tipy: dajte aspoň 5 samohlások. Keďže každé slovo musí obsahovať aspoň jednu samohlásku, žiaci to budú mať veľmi ťažké, ak je samohlások menej ako 5. Aby som si vynútil hľadanie dlhých slov, dávam body navyše tým, ktorí dokážu urobiť slová dlhšie ako jednu slabiku. Slová z 2-4 písmen majú hodnotu 1 bod, slová z 5 písmen - 2 body, slová zo 6 písmen - 3 body atď. V pokročilých skupinách slová s menej ako 4 písmenami vôbec nepočítajte.

kreatívne hry :

a)sluchové hry . Tieto hry môžu pomôcť dosiahnuť nasledujúce ciele počúvania:

. naučiť študentov chápať význam jedného výroku;

. naučiť študentov zdôrazniť hlavnú vec v toku informácií;

. naučiť žiakov rozpoznávať jednotlivé rečové vzorce a kombinácie slov v prúde reči;

. rozvíjať sluchovú pamäť a sluchovú reakciu žiakov.

ja . “Môžeme jesť chlieb”
Hra na jedlé a nejedlé. Keď žiaci vstúpili do skupiny, na svoje prekvapenie uvideli na učiteľovom stole chlieb, syr a cukor. Prečo je toto? „Pozri, toto je chlieb. Môžem to zjesť, povedal učiteľ, vložil si kúsok chleba do úst a zjedol ho. Potom vzal pero. "Môžeme jesť pero" "Nie," kričali všetci študenti jednohlasne. Potom učiteľ dal každému žetón a povedal, že pri zmienke o jedlom predmete zdvihnite ruky, a ak niekto zdvihne ruku pri zmienke o nejedlovom predmete, má dať žetón atď.

II. Nech je to logické

Postup v hre: po dvoch vypočutiach nahrávky krátkeho príbehu (5-6 viet) musia deti obnoviť príbeh, pričom za každú správnu permutáciu viet dostanú bod.

príklad : Zachránilo ma to. Raz som išiel do lesa, išiel som sám. Pes však cestu domov veľmi dobre poznal. Bol so mnou len môj pes. Zrazu som stratil smer.

III. RUKY HORE! ( rukyhore!)

Účel: Rozvinúť schopnosti počúvať, upevniť porozumenie opytovacích otázok.

Popis: Učiteľ číta vety. Na konci každého z nich študenti zdvihnú ruky a identifikujú otázky a odpovede na ne. Body sa udeľujú za každé správne slovo a za každú správnu odpoveď. Napríklad:

učiteľ- Henry hovorí jasne

1- thštudent- SZO? Henry. 2bodov

AKO? Jednoznačne. 2bodov

Celkom: 4 bodov

učiteľ- Pes celú noc hlasno štekal na dvore.

2- thštudentSZO? Pes. 2bodov

KDE? Na záhrade.2 body

AKO? Hlasno. 2 body

Spolu: 6 bodov

Opravená chyba sa odhaduje na dvojnásobnú mieru:

3- thštudentZabudol KEDY.Celú noc. 4 body.

IV. SLOVNÍK

Účel: rozvíjať schopnosť porozumieť definíciám sluchom.

Potrebný materiál: Poskytnite svojim študentom slovníky, ktoré nielen zodpovedajú úrovni ich vedomostí, ale okrem definícií slov obsahujú aj príklady ich použitia v kontexte.

Popis: Učiteľ nájde v slovníku vhodné slovo, pomenuje slovný druh (sloveso, podstatné meno a pod.) a prvé písmeno tohto slova, potom prečíta definíciu (aj vety, v ktorých možno toto slovo použiť) . Žiaci sa snažia uhádnuť slovo. Ten, kto prvý volá správne slovo. Ten, kto ako prvý volá správne slovo, sa stáva vodcom, sám si slovo vyberie a prečíta jeho definíciu.príklad :

“Moje slovo je sloveso a začína sa písmenom „t“. to znamená:

1. vytvárať myšlienky; forma v miernom.Často som _________ doma.

   dôvod; zvážiť. Je_____ o probléme.

   veriť; mať v niečo vieru. On______ on to dokáže."

rečové hry prispievať k realizácii nasledujúcich úloh:

. naučiť študentov schopnosti vyjadrovať myšlienky v ich logickom slede;

. naučiť žiakov prakticky a tvorivo aplikovať nadobudnuté rečové schopnosti;

. naučiť žiakov rečovú reakciu v procese komunikácie.

ja "Vysvetlite si".

Učiteľ povie vetu, ktorá môže slúžiť ako koniec krátkeho príbehu. Žiaci si vymýšľajú vlastné príbehy. Vyhráva ten, kto najlogickejšie zhrnie príbeh do konca.
Príklad:
- Našťastie som našiel ľudí, ktorí vedeli plávať.
- Vyskočil som a otvoril okno.

II. Wright/ Nesprávne

Priebeh hry: Dve stoličky sú umiestnené blízko dosky. Jeden má znamenie"wright ", na inom -"Nesprávne ". Učiteľ hovorí: Dnes je pekné počasie (a o tomto čase prší) a ukáže na jedného zo študentov. Sadne si na stoličku s nápisom „nesprávne“ a povie: „To je zle. Počasie je daždivé a potom sa obráti na člena druhého tímu: Pozri, Peťo. Dnes nesvieti slnko. Študent oslovil vodič si vezme stoličku s nápisom „správne“ a otočí sa k ďalšiemu účastníkovi. Tím, ktorý urobil najmenej chýb, vyhráva.

Ide o takzvané „prípravné hry“, ktoré prispievajú k formovaniu rečových schopností. Takéto hry môžu urobiť nudnú prácu, ktorá si vyžaduje opakovanie rovnakých štruktúr znova a znova, zaujímavejšou a vzrušujúcejšou. Pomocou hier môžete rozvíjať postreh pri opisovaní predmetov a javov, aktivovať pozornosť, rozvíjať schopnosti reprodukovať to, čo počujete a mnoho ďalšieho.

1. Typy hier a herné techniky pre žiakov v ranom štádiu učenia

Chcem tiež ponúknuť niekoľko herných vývojov, ktoré pochádzajú z môjho

pedagogických skúseností a využívam ich na hodinách so študentmi v ranom štádiu učenia.

1. "Ak ma počuješ..."

Vybranývedenie. Učiteľ zašepká tieto slová: „Ak ma počuješ, tlieskaj (tancuj, plávaj, preskakuj)!“. Študenti vykonajú danú činnosť; uhádne vodič a zavolá mu. Učiteľ predbežne vysvetlí význam vety „Ak ma počuješ...“.

2. "Číslo a farba"

Žiaci sedia pri spoločnom stole. Každý žiak má v strede stola kartičku s číslom a farebnými kartičkami. Učiteľ zavolá číslo a farbu, napríklad: „Päť - zelená! Žiak, ktorý má v rukách kartu s číslom päť, si vyberie a ukáže zelenú kartu. Ostatní žiaci to pozorujú a v prípade potreby opravia.

3. "Pamätajte"

Cieľom tejto hry je naučiť sa schopnosť navzájom opísať svoj vzhľad. Učiteľ zavolá dvoch študentov k tabuli a dá im možnosť na niekoľko sekúnd preskúmať vzhľad partnera, potom sa k sebe otočia chrbtom a pokúsia sa jeden druhého opísať podľa znakov, ktoré si pamätajú. Víťazom v tejto hre je ten, kto ako posledný zavolá frázu.

Napríklad

Má sivé oči.

Má hnedé vlasy.

Má na sebe oblek.

Má na sebe zelenú sukňu.atď.

4. "Cirkus"

Žiaci hrajú vo dvojiciach. Každá dvojica si musí pripraviť vystúpenie cvičeného zvieraťa. Poskytujú sa 2-3 minúty. Do „arény“ striedavo vstupujú dvojice. „Krotiteľ“ hovorí: „Mám tigra.Môj tiger vie bežať. Môj tiger vie tancovať. Môj tiger vie skákať."Žiak v úlohe tigra vykonáva privolané úkony.

5. "Vymeňte si miesta"

Študenti stoja v kruhu. V rukách majú kartičky s obrázkom zvieratiek. Učiteľ pomenuje dve zvieratá. Žiaci, ktorí majú kartičky s obrázkom týchto zvieratiek, si menia miesta. Hra sa hrá v rýchlom tempe.

6. "Koľko guľôčok?"

Učiteľ si vopred pripraví malú plastovú krabičku s korálkami. Na príkaz učiteľa: "Spi!" žiaci zatvárajú oči. Učiteľ hodí do škatuľky korálky. Žiaci určia počet spadnutých guľôčok podľa zvuku. Na povel: "Prebuď sa!" "zobuď sa" a odpovedz na otázku: "Koľko?".

7. "Hádaj písmeno"

Na stole učiteľa sú kartičky s písmenami abecedy „lícom nadol“. Študent si vezme kartu bez toho, aby ju ukázal. Uhádnu písmeno tak, že sa ho opýtajú: „Máte písmeno Gg? Ten, kto uhádne, sa stane vodičom.

8. "Najlepší / najlepší."

Podmienka: rozdeľte skupinu na 2 - 3 tímy, postavte ich do stĺpca a na príkaz „Na začiatok“ začnite diktovať písmená. Každý pribehne k tabuli a napíše pomenovaný list, podá kriedu ďalšiemu hráčovi tímu a on sám stojí za ním. Učiteľ diktuje písmená dostatočne rýchlym tempom, aby žiaci nemali možnosť špehovať iné tímy.

9. "Telefón"

Študenti sa zoradia. Učiteľ hovorí slovo alebo frázu do ucha prvého, ktoré musí sprostredkovať do ucha svojho „suseda“. Je potrebné vysvetliť, že musíte hovoriť tak, aby to počul iba študent, ktorý stojí vedľa vás. Stojí na konci radu a hovorí nahlas. Ak študent povedal slovo alebo frázu správne, posledný sa stane prvým a hra sa začína odznova.

10. "Hádaj zviera"

Učiteľ pripraví tašku alebo škatuľu s hračkami zvieratiek. Vyzve žiakov, aby hmatom identifikovali zviera a pomenovali ho. Ak žiak správne pomenuje slovo, stane sa vodcom.

11. Herné cvičenie "Koláž"

Na tabuli sú pripevnené portréty žiakov (žiaci svoje portréty kreslia alebo prinášajú fotografie z domu). Striedavo idú k tabuli, ukazujú na svoj portrét a hovoria: „To som ja! Volám sa Sasha. S-a-s-h-a!" b? a pomocou vopred pripravených písmen svojho mena z papiera pripevnia písmená pod svoj portrét.

12. "Kto má rodinu?"

Žiaci hrajú vo dvojiciach. Jeden z partnerov stojí chrbtom k skupine, druhý za ním hovorí a mení hlas: „Mám matku, otca a sestru“. študentovzboropýtať saotázka: "Kto má mamu, otca a sestru?"Prvý študent uhádne svojho hlasového partnera a odpovie: „Misha má matku, otca a sestru“. Zmena hlasu prinesie do hry ďalší záujem.

13. "Vtipná lopta."

Študenti stoja v kruhu. Učiteľ je v strede s loptou. Učiteľ hodí loptičku a zavolá ľubovoľné anglické slovo (môže to byť aj z naučenej slovnej zásoby aj nových slov), žiak zavolá slovo. začínajúc posledným písmenom hovoriaceho

14. "Úloha ABC"

Žiaci sú rozdelení do 2 tímov. Na tabuli sú 2 plagáty. Na každom je obrázok domu s 26 oknami. Každé políčko je bunka pre písmeno abecedy, ale nie všetky bunky sú vyplnené - chýbajúce písmená sú prázdne. Študenti prichádzajú po jednom k ​​tabuli a zostavujú abecedu. Hodnotila rýchlosť a správnosť úlohy.

15. "Vtipný strom"

Na tabuli sú nakreslené stromy (jeden pre každý tím), ktoré rastú v čarovnom lese. Jeho plody (kresby) sú jablko, mačka, chobotnica, slnko, marhuľa, lev atď. podľa naučenej slovnej zásoby. A pod stromom sa zo stromov rozpadali písmená. Účastníci musia pripojiť písmená k zodpovedajúcemu slovu, ktorým sa začína.

16. "Hra o majstra"

Po spustení hry učiteľ zavolá prvé slovo. Každý nasledujúci študent musí pomenovať všetky predchádzajúce slová v poradí, v akom boli zahrnuté do hry, a povedať nové slovo. Ak niekto zabudol slovo alebo pomýlil poradie, vypadáva z hry.

. Rodina- Mám mamu, otca, strýka, tetu...

. Kýmvychcieťbyť- Chcem byť vodič, lekár, pilot...

. Jedlo – rád by som zjedol jablko, sladkosti, banány, šálku čaju…

17. "Poďme nakresliť obrázok"

Každý študent si musí vopred pripraviť hárok nakreslený do 20 buniek. Učiteľ pomenúva slová na preberané témy (nielen podstatné mená, ale aj prídavné mená, slovesá a dokonca aj frázy). Žiaci musia kresliť! každé slovo, ktoré zodpovedá jeho vlastnej bunke. Potom učiteľ zavolá na číslo bunky a úlohou študentov je „obnoviť“ slovo pomocou kresby.

18. "Hrebeň"

Skupina je rozdelená na 2 - 3 tímy. Napíšte dlhé slovo pre každý tím na tabuľu. Zástupcovia tímov striedavo pribiehajú k tabuli a vertikálne píšu slová začínajúce na písmená, ktoré tvoria pôvodné slovo. Slová jedného príkazu by sa nemali opakovať. Prvý tím, ktorý správne napíše slová, vyhráva. Slová môžu byť z rôznych častí reči, pokiaľ sú dlhšie ako slová súperov.

19. "Pamätaj na slová"

Študenti sú požiadaní, aby si rýchlo prezreli zoznam slov a potom pomenovali slová, ktoré obsahujú dané písmeno. Kto dokáže pomenovať najviac slov, vyhráva.

20. "Neviditeľné slová"

Je vybraný vodca. Jeho úlohou je napísať slovo, ale slovo „píše“ rukou vo vzduchu. Úlohou zvyšku je zapísať slová do zošitov. Vyhráva ten, kto správne napísal všetky slová.

21. "Schovávačka v obraze"

Vyžaduje sa veľký obrázok miestnosti. Šofér (jeden zo žiakov) sa niekde „schová“ na obrázku, napíše na papier, kde sa schoval a dá to učiteľovi. Deti, ktoré kladú vodičovi všeobecné otázky, ho „hľadajú“ na obrázku. Aby to bolo viac ako skutočná schovávačka, môžete si prečítať príslovie v súzvuku:

kýl pšenice, šúľ ďateliny;

Všetko nie je skryté, nemôže sa skrývať.

Všetky oči otvorené! Tu prichádzam.

Si pod posteľou?

Si za dverami?

Si na stoličke?

Si v krabici?

22. "Poďme počítať abecedu"

Učiteľ navrhuje robiť matematiku. Čísla sú tu však nahradené písmenami. Každé písmeno má svoje poradové číslo (podľa abecedného poradia). Pre správne vyriešenie príkladov je potrebné spočítať poradové čísla písmen. Odpovede musia byť tiež vo forme písmen.

C+R=? 3+18=21 C+R=U

23. Dobré ráno

1 žiak príde k tabuli a otočí sa chrbtom k skupine. Učiteľ ukáže jednému z účastníkov a ten hovorí vodičovi:Dobré ráno Kolja.Vodič, ktorý rozpoznáva hlas, odpovedá:Dobré ráno Masha.Teraz sa Masha stáva vodičom a hra pokračuje. Aby bolo uhádnutie ťažšie, môžete zmeniť hlasy. V prvých lekciách sa používajú frázy pozdravu a rozlúčky. Na pokročilej úrovni to môžu byť mikrodialógy:

Ahoj Masha! Ako sa máš?

Ahoj Kolja! Som v poriadku. Ďakujem.

24. "Clap - Clap"

Učiteľ pomenúva slová na preberanú tému. Žiaci by mali po každom slove tlieskať. Ak sa volá slovo z inej témy, nie je to žiadna vata.

25. "Poďme na autobus"

Učiteľ zavolá jedného zo žiakov, ktorý bude „vodič autobusu“. Prechádza sa po skupine a ukazuje karty (s naučenou slovnou zásobou) ostatným študentom. Ak žiaci povedia slovo správne, „nastúpia“ do autobusu, pričom sa držia za pás osoby vpredu.

26. "Čísla"

Táto hra veľmi dobre trénuje počítacie schopnosti žiakov. Musíte splniť nasledujúce úlohy:

Pomenujte čísla, ktoré sú deliteľné 2, 3

Vymenujte všetky párne čísla

odpočítavanie

27. "Aký zvuk som mal na mysli?"

Učiteľ pomenuje reťaz slov, v ktorých sa vyskytuje rovnaký zvuk, a žiaci tento zvuk hádajú.

28. "Jedlé - Nejedlé (Jedlé - Nejedlé)"

Hráči stoja v rade. Ak učiteľ nazve niečo jedlé, chytia loptu a preložia slovo (správne - zostali v hre, nesprávne - vypadli z hry).

29. "Nájdi cudzinca"

Z každej skupiny slov je potrebné vyčiarknuť ďalšie slovo a vysvetliť, na základe čoho bol výber urobený.

Maslo zo syrovej klobásy

Kávová šťava Ryba

Hladné kávové mlieko

30. "Reťazec posledného slova"

Na spustenie hry učiteľ povie prvú vetu. Ďalší študent musí vymyslieť vetu, ktorá by začínala posledným slovom predchádzajúcej vety. Ak to účastník považuje za ťažké, preskočí ťah a ťah pokračuje nasledovne:

Mám mačku.

Mačka je šedá.

Sivá mačka je pod stoličkou.

Stolička je blízko stola.

Stôl je v miestnosti.

31. "Širší kruh"

Nakreslite kruh na podlahu. Okolo stoja študenti. Učiteľ ukáže ikonu prepisu a povie slová, ak deti počujú tento zvuk, skočia do kruhu.

32. Názov Kruh

Žiaci sedia v kruhu. Učiteľ začína hru vetou „Volám sa...“ Ten, ktorý sedí naľavo, pokračuje „Jej meno je... Moje meno je...“ Každý účastník hry teda zavolá všetkých predchádzajúcich a sám.

33. "Pravda je lož"

Učiteľ pomenuje zvuky a zobrazí zodpovedajúce ikony prepisu. Niekedy robí chyby. Žiaci musia nájsť chybu.

34. "Zmätok"
1 účastník pomenuje nejakú časť tela, napríklad hlavu, ale dotkne sa ruky. Povedzte študentom, aby dodržiavali tieto príkazy a dotýkali sa presne tej časti tela, ktorú pomenujete, a nie tej, ktorej sa dotkol vedúci. Časti tela môžete pomenovať tak, že k nim pridáte čísla. Napríklad: jeden, dva, tri - ruka!

35. "Kde to je?"
Vedúci zatvára oči. Účastníci skryjú ľubovoľnú položku. Facilitátor otvorí oči a pýta sa: „Kde je...?“ Pomôžu mu nájsť skrytý predmet a dávajú mu jasné pokyny v angličtine: „Pero je v taške...“

36. Zvieratá a vtáky
Hostiteľ napodobňuje hlasy a zvyky akéhokoľvek vtáka alebo zvieraťa a hráči hádajú kladením otázok.
ty zijes v Afrike? akej si farby? Si …?SZOuhádol správne, sa stávavedenie.

37. "Simon hovorí"
VedenieOn rozprávatakýfráza: „Simon hovorí: „Postav sa (sadni si, utekaj, dotkni sa nosa, skoč...)““.Účastníci musia dodržiavať všetky príkazy iba vtedy, ak majú pred sebou úvodnú frázu „Simon hovorí“.

38. "Imitátori"
Pomenujete akékoľvek zviera, vtáka alebo povolanie a študenti sa pokúsia napodobniť, hlas a gesto znázorniť meno. Kto to urobí lepšie, je víťaz.

39. Farby.
V angličtine pomenujete farbu, napríklad červenú. Žiaci musia nájsť pomenovanú farbu na svojom oblečení alebo v triede, dotknúť sa jej a zopakovať jej názov.

40. Krokodíl

Hra vám umožňuje nielen upevniť slovnú zásobu na tému "Zvieratá", ale tiež rozvíja u detí takú kvalitu, ako je umenie. Pravidlá sú jednoduché: hostiteľ zobrazuje akékoľvek zviera a ostatní študenti ho hádajú. Nemôžete vydávať zvuky, napríklad mňau, atď. Ten, kto uhádne slovo ako prvý, sa stáva vodcom.

41. "Kupujúci"

Skupina je rozdelená na 2 tímy. Jeden tím môže „kúpiť“ iba slová, v ktorých sa písmeno „c“ číta ako [s], a druhé – slová, v ktorých sa toto písmeno číta ako [k]. Učiteľ v rýchlom tempe ukazuje deťom kartičky s nápisom mrkva, mačka, centrum, kino, pekne, klub, vitajte, mesto. Úlohou tímu je mať čas povedať slovo („kúpiť“ ho).

42. "Poľovníci"

Prepisy slov sú prilepené na tabuľu. Volajú sa 2 „lovci“; každý má svoju tašku. Učiteľka slovo volá, deti hľadajú jeho prepis. Kto prvý našiel slovo, odstráni „korisť“ z hracej plochy a vloží ju do tašky. Vyhráva ten, kto má najviac kariet. Víťaz potom demonštruje svoju „korisť“ chlapom tak, že vyberie karty z vrecka a prečíta ich.

42. „Mám sivú myš“

Deti sa stávajú v kruhu. Učiteľ je v strede a ukazuje nejakú hračku a hovorí: „Mám sivú myš“. Študent, ktorého oslovuje, s ním musí súhlasiť: „Áno, „máš sivú myš.“ Niekedy sa hostiteľ „pomýli“ a nazve nesprávnu farbu hračky. Napríklad „Mám zelenú líšku “ z hry.

43. Bloky

Hra sa hrá s kockami. Na každej strane kocky je slovo pre určitý zvuk. Hráči, ktorí hádžu kockou, pomenujú rozbaľovacie slová. (Môžete hrať v tímoch pomocou dvoch/troch kociek.)

44. "Aké slová vieš?"

Učiteľ zavolá zvuk/písmeno a ukáže žiakom, koľko slov si musia zapamätať. Potom učiteľ položí otázku: „Aké slová pre túto hlásku/písmeno poznáte?“ a účastníci si slová pre danú hlásku/písmeno vybavia a pomenujú.

45. "Čínsky šepot"

Usporiadajte karty na hracej ploche. Rozdeľte žiakov do dvoch tímov. Prví členovia tímu pristupujú k vodičovi a ten zašepká pokyn: "Daj mi bábiku, prosím / polož auto na stôl / atď." Potom sa vrátia k svojim tímom a pošepkajú pokyny ďalšiemu hráčovi v reťazci. Keď pokyn dorazí k poslednému hráčovi tímu, musí ho vykonať čo najrýchlejšie. Ak sa všetko urobí správne, tím získa bod.

E.A. Barašková poznamenáva nasledovné pravidlá aplikácie hrypri vyučovaní cudzieho jazyka:

Pred návrhom hry si položte otázku: prečo je táto hra potrebná, čo dáva. Hrať pre hranie je strata času. Učiteľ by si mal vždy jasne stanoviť didaktický cieľ. Študentom to netreba hovoriť. Hra má samozrejme svoj vlastný, čisto herný účel. Dajte to pred študentov.

Nesnažte sa vyriešiť dva problémy jednou hrou: vypracujte nový gramatický materiál a naučte sa nové slová. Študenti môžu mať z hry potešenie, ale nebude to mať žiadny úžitok. Stanovte si, čo je vaším hlavným cieľom. Dostať ju. Ak si potrebujete precvičiť novú gramatickú štruktúru, slovná zásoba by vám mala byť známa. Ak je vašou úlohou v tejto hre zapamätať si nové slová, musíte to urobiť na dobre naučenej gramatike.

Pri realizácii hier musí učiteľ brať do úvahy niektoréusmernenia :

Pripraviť metodický materiál v dostatočnom množstve;

Rozhodnite, akú rolu prevezme učiteľ: pozorovateľ, asistent, účastník;

Premýšľajte o tom, ako zorganizovať spätnú väzbu na konci hry;

Robte si poznámky, komentáre, poznámky, poznámky, otázky, ktoré vzniknú počas hry.

N.I. Arzamastseva poznamenáva trochu inakusmernenia pri hraní hier:

Novú hru spustí učiteľ (úloha vodcu) a potom túto rolu prenesie na dobre pripraveného žiaka.

Tá istá hra sa niekoľkokrát opakuje nahrádzaním nových lexikálnych jednotiek.

V ranom štádiu vzdelávania je potrebné naučiť žiakov komentovať svoje činy v cudzom jazyku.

Je žiaduce dať hre charakter súťaže, aby z nej mal čo najväčší efekt.

1. Záver

Po preštudovaní úlohy hry v procese učenia a zvážení potreby používať didaktické hry na hodinách angličtiny môžeme teda dospieť k záveru, že vzdelávacia a rozvojová hodnota učenia sa formou hry spočíva v obsahu a zameraní sa na riešenie problémov. stanovené učiteľom.

Pomocou hry môžete zabezpečiť aktívnu účasť na vyučovacej hodine každého študenta, stimulovať verbálnu komunikáciu, prispievať k formovaniu záujmu a chuti učiť sa cudzí jazyk.Hra je výborným spôsobom, ako študentov povzbudiť, aktívne pracujú na vyučovacej hodine. Po náročnom orálnom cvičení alebo inej únavnej činnosti je zábavná hra ideálnou príležitosťou na odreagovanie sa. Využitie rôznych hier na hodine cudzieho jazyka prispieva k zvládnutiu jazyka zábavnou formou, rozvíja pamäť, pozornosť, vynaliezavosť, udržiava záujem o cudzí jazyk. Hry na hodinách cudzieho jazyka treba využívať aj na uvoľnenie napätia, monotónnosti, pri vypracovávaní jazykového materiálu a pri aktivizácii rečovej činnosti.

Využitie hier a herných momentiek na hodinách cudzieho jazyka je dôležitou metódou na stimuláciu motivácie výchovno-vzdelávacej a poznávacej činnosti žiakov.

Učiteľ ponúka pomenovanie všetkých predmetov k téme zodpovedajúcim písmenom. Kto ich vymenuje viac, vyhráva.

Kartové listy

Učiteľ rozdelí medzi žiakov 3-4 obrázky, ktoré zobrazujú im známe predmety. Potom zavolá list a študenti musia zdvihnúť zodpovedajúce karty na tento zvuk, písmeno. (Voliteľne môžete hru skomplikovať. Učiteľ zdvihne obrázky bez toho, aby ich pomenoval. Študenti musia pomenovať slovo a zdvihnúť príslušné písmeno). Komu prvému dôjdu karty, vyhráva.

Telegramy

Učiteľ napíše slovo na tabuľu. Každý študent musí prísť s telegramom (jedna alebo dve vety), v ktorom prvé slovo začína prvým písmenom napísaným na tabuli, druhé - druhým atď.

Listy sa rozpadli

Slovo je napísané veľkými písmenami, potom vystrihnuté. Deti to musia zbierať. „Chlapci, mal som slovo, ale rozpadlo sa to. Pomôž mi zbierať." Vyhráva ten, kto zbiera rýchlejšie. (Ako gramatickú verziu tejto hry môžete použiť rozdelenú vetu. Táto metóda je veľmi účinná pri výučbe, ako zostaviť otázky, zápory pre rôzne časy)

3. Lexikálne hry na učenie angličtiny

Odstrániť nadbytočné slovo

Učiteľ ponúka rôzne kartičky so 4-6 slovami. Študent si musí nájsť jeden doplnok, ktorý sa k téme neviaže na ostatných. Napríklad krava, pes, vlk, ovca, mačka, kôň - nepárne slovo je vlk - sa nevzťahuje na tému "Domáce zvieratá".

Čo chýba?

Položky na konkrétnu tému sú položené pred deťmi. Potom žiaci zatvoria oči, jeden z predmetov sa odstráni. Zatvor oči. otvor oči. Čo chýba?" ( môžete za vedúceho určiť dieťa)

4. Gramatické hry

Správne napíšte „moje sloveso“.

Učiteľ napíše na tabuľu alebo kartičky niekoľko viet, napríklad na tému Súčasnosť súvislá. Na miestach, kde by mali byť pomocné a sémantické slovesá, sa vynechávajú (sémantické sloveso vo forme infinitívu). Študenti musia vyplniť medzery. Ale po rozdaní 4 kariet deťom „je, som, som, ing“, ktoré chodia a kontrolujú správny pravopis viet. Napríklad: "Zabudli ste ma použiť?" Tu musia deti nielen vybrať správne slovo, ale ho aj umiestniť na príslušné miesto.

Schovávačka na obrázku (predložky miesta).

Učiteľ vopred vyberie obrázok s obrázkom ľubovoľnej miestnosti. Jeden zo študentov sa v tejto miestnosti „schováva“ napríklad pod stôl. Svoje miesto si napíše na papier a dá ho učiteľovi. Deti sa snažia uhádnuť, kde by sa skryl. Ten, kto uhádne, sa stáva vodcom.

Toto je moje miesto

Táto hra je veľmi efektívna pri učení rôznych časov a zostavovaní viet. Každý hráč dostane kartičku s jedným z členov vety (ja, robím, doma, v atď.). Učiteľ povie vetu v ruštine a deti by sa preto mali zoradiť v správnom poradí.

5. Hry na rozvoj schopností počúvať

Hádajte, kto prišiel

Jeden žiak príde k tabuli, má zaviazané oči. Ostatné deti z triedy k nemu postupne prichádzajú a pozdravujú ho, pýtajú sa ako sa má, spoznávajú sa alebo si precvičujú iné lexikálne témy. Vodič musí hlasom zistiť, kto s ním teraz hovorí.

Detské kresby

Učiteľ by mal vopred zadávať domáce úlohy, napríklad nakresliť svoju izbu alebo rodinu, hračky, knihy. Všetko závisí od skúmanej témy. V ďalšej lekcii sú výkresy pripevnené k doske (môžete použiť nie všetky, ale 3-4). Učiteľ hovorí o jednom z obrázkov a žiaci musia uhádnuť, ktorý obrázok sa opisuje.

6. hry vonku, tak či onak, sú spojené s lexikálnym, gramatickým alebo fonetickým materiálom.

Počúvame tím

Napríklad hra môže byť zameraná na precvičovanie predložiek. V tomto prípade je lepšie to vykonať s nejakým predmetom, napríklad vysokou stoličkou. Učiteľ volá povel a predložku a deti vystupujú: na stoličke, pod stoličkou atď.

Čítanie mapy

Deti vopred dostanú prázdne stĺpce - tabuľky. Celá trieda je rozdelená do dvoch tímov. Jeden z účastníkov zase pribehne k mape, nájde tam požadované meno a zapíše ho na papier. Tím, ktorý dokončí úlohu rýchlejšie, vyhráva.

Dávaj pozor.

Každý účastník dostane kartičku s konkrétnym slovom. Deti sedia v kruhu. Učiteľ pomenuje jedného z nich. Len čo žiak počuje svoje slovo, musí sa postaviť, spustiť kruh a vrátiť sa na svoje miesto. Tí, ktorí nestihli prísť na rad, sú mimo.

7. Hry na rozvoj rečových schopností

reťaz

Učiteľ začína príbeh vyslovením prvej vety. Deti pokračujú po reťazi. (Napríklad: Vstávam o 7. hod.. Dám si sprchu. Naraňajkujem sa....) Hru si môžete skomplikovať takto: každý nasledujúci žiak zopakuje všetky predchádzajúce vety a na záver posledná treba povedať celý príbeh. Iná verzia reťazca: každá nasledujúca veta začína posledným slovom predchádzajúcej.

Píšeme príbeh.

Účastníci dostanú vety napísané na kartičkách, prečítajú si to sami, pochopia to, nikomu to neukazujú. Učiteľ povie prvý a zvyšok by mal podľa logickej postupnosti vložiť svoje vlastné. Na konci sa celý príbeh prečíta správne.

Pre deti predškolského a primárneho školského veku sa na hodinách angličtiny často dajú využiť hry. Pre stredný a vyšší manažment je lepšie zahrnúť niektoré prvky. Veď pamätajte – deti sa, samozrejme, rady hrajú, no postupne by mali prejsť k samostatnej činnosti, schopnosti čítať učebnicu a nájsť si tam informácie, využívať všetky dostupné zdroje. Preto je lepšie nájsť strednú cestu medzi hodinami hry a učebnými aktivitami. Potom sa deti nebudú nudiť a zvládnu príslušné zručnosti.

Toto je môj nos
Deti radi opravujú chyby iných.
Učiteľ ukazuje ruku a hovorí: "Ach, niečo nie je v poriadku s mojou nohou!"
Žiaci správne "svojou rukou!"
Ale učiteľ pokračuje: Nepočujem, niečo sa mi deje s nosom!“ (ukazuje napríklad na ucho).
Deti sa smejú a opravujú.
Ďalej úlohu vodcu zohráva študent, ktorý sa postupne obracia na svojich spolužiakov. Ak povolaný žiak opraví správne, stáva sa vedúcim.

Koľko strán?
Učiteľ prináša zaujímavé knihy. A pýta sa:
Koľko strán je v knihe?
(žiak 1): Má tristopäťdesiat strán.
- Nie menej.
(Žák 2): „Tristo.
- Menej.
(Žiak 3): Dvestopäťdesiat.
- Viac.
(žiak 4): Dvestoosemdesiat.
- To je správne.
Ten, kto uhádne, získa právo pozrieť sa do knihy ako prvý.

Pantomíma
Hra na upevnenie slovnej zásoby „Ráno školáka“.
Skupina detí ide k tabuli a každé z nich gestami a mimikou napodobňuje akciu.
učiteľ: Hádajte, čo každý žiak robí.
Žiak 1: Tento chlapec robí svoje ranné cvičenia.
Žiak 2: To dievča si umýva tvár.
Žiak 3: Tento chlapec si oblieka červenú šatku.
to. d.

Rodina
Vyberieme si vedúceho a skupinu 5-6 žiakov.
Vedúci študent opustí triedu a učiteľ každému zo skupiny povie, kto bude hrať akú rolu (matka, otec, syn atď.).
Deti začnú robiť veci.
Vedúci sa vráti a pri pohľade na skupinu študentov odpovedá na otázky učiteľa: Kto sú oni? Čo robia?

Oblečenie
Učiteľ dá študentovi 5-7 kresieb zobrazujúcich časti oblečenia. Ukazuje ich triede a volá ich po anglicky.
Potom vedúci uhádne jeden z predmetov a deti, ktoré postupne kladú otázky, sa snažia tento predmet uhádnuť.

kto je prvý?
Každému z hrajúcich sa žiakov rozdáme hárok s nakreslenou reťazou štvorcov a sadu kartónových štvorcov s písmenami abecedy.
Učiteľ (vedúci) volá slovo v ruštine alebo ukazuje kresbu zobrazujúcu predmet.
Študenti vyslovia slovo v angličtine a potom slovo vyskladajú z daných písmen.
Hra sa môže skomplikovať, ak dáte za úlohu vytvoriť vetu s týmto slovom.
Vyhráva ten, kto ako prvý splní úlohu.

Moja teta odišla do mesta
Učiteľ vysvetľuje, že žiaci by mali frázu doplniť Moja teta odišla do mesta a kúpila... slovo., označujúce predmet školského použitia alebo odevu.
Žiak 1: Moja teta išla do mesta a kúpila si knihu.
Žiak 2: Moja teta išla do mesta a kúpila knihu a tašku.
Žiak 3: Moja teta odišla do mesta a kúpila knihu, tašku a pravítko.
Ak študent nemôže povedať svoje slovo, je vyradený z hry.

čas
Deti sú rozdelené do dvoch tímov. Hra má niekoľko možností.
1. Vezmite si model hodín so šípkami, ktoré sa dajú ľahko pohybovať. Pohybom šípok sa učiteľ postupne pýta študentov z oboch tímov Koľko je teraz hodín? Za každú správnu odpoveď dostane tím jeden bod.
2. Učiteľ začne príbeh, ale nedokončí poslednú vetu. Napríklad, Mám priateľa. Volá sa Anna. Vstáva o…. A dáva ručičky na 7 hod. Žiak zopakuje poslednú vetu a ukončí ju slovami sedem hodín ráno. Ak sa pomýli, tím dostane mínus. Vyhráva tím s najmenším počtom chýb.
3. Učiteľ zastaví hodiny o 7:15 a požiada všetkých, aby povedali, čo v tom čase robia. Odpovede môžu byť: Otváram okno a robím ranné cvičenia o 7:15. Moja matka prekladá stôl o 7:15.
4. Pomocou rozloženia hodín môžete zopakovať alebo posilniť používanie slovies v minulom alebo budúcom čase. učiteľ, sťahovanie šípky, pýta sa: Čo robil ypu včera o pol piatej? Čo budeš robiť v utorok o štvrť na 5? Prechod cez rieku
Zapnuté tabuľu schematicky na obrázku Creek. Dva tímy ho prechádzajú na rôznych miestach pozdĺž kamienkov, podmienečne označených štvorcami (10 štvorcov pre každý tím). Ak chcete stúpiť na kameň, musíte do každého políčka zadať slovo z preberanej témy.
Ak je slovo napísané nesprávne alebo sa nezhoduje s témou, tím preskočí ťah.
Tím, ktorý sa dostane cez prúd rýchlejšie, vyhráva.

Hra číslo 1. Zoologická záhrada.

Popis hry:

Pre hru "Zoo" musíte nakresliť zvieratá, vystrihnúť ich. Vyrobte si plagát – zoologickú záhradu, s klietkami pre zvieratká. Na každú klietku napíšte názov zvierat v angličtine.

"Zoo má problémy! Všetky klietky sa otvorili a zvieratá utiekli! Pomoc! Pomoc, prosím! Pomoc! Pomoc, prosím! Môžeme pomôcť nájsť zvieratá a dať ich do klietok?" Deti musia nájsť svoju vlastnú klietku pre všetky zvieratká.

Účel hry:

Upevniť slovnú zásobu na tému "zvieratá", vzbudiť záujem o preberaný predmet.

Hra číslo 2. Čo chýba?

Popis hry:

Pre hru "Čo chýba?" je potrebné rozložiť školské potreby na stôl (alebo si môžete urobiť kresby a zavesiť ich na tabuľu).

Deti stoja okolo stola, zapamätajú si predmety, potom sa odvrátia a zatvoria oči. Sprostredkovateľ odstráni jednu z položiek a povie: "Čo chýba?" (Čo chýba?). Študenti sa otáčajú a hľadajú chýbajúcu položku, prvý, kto ju videl, volá položku v angličtine. (Napríklad: Chýba pero.). Túto hru je možné hrať na akúkoľvek tému, ktorá sa študuje (čísla, zvieratá, farby atď.)

Účel hry:

Upevniť si slovnú zásobu na preberané témy, pokračovať v práci na rozvoji všímavosti, vzbudiť záujem o anglický jazyk.

Hra číslo 3. "Nezívaj, urob to bez chýb!"

Popis hry:

Na hru "Nezívaj, urob to bez chýb!" deti stoja pri svojich stoloch. Hostiteľ volá slovesá pohybu v angličtine (napríklad: run - run, jump - jump, swim - swim atď.). Deti vykonávajú vhodné pohyby, tie, ktoré vykonali nesprávne, sedia na svojom mieste. Hra končí, keď zostanú tí najpozornejší. Hru je možné hrať s hudobným sprievodom. Táto hra môže nahradiť fyzickú minútu potrebnú v každej lekcii.

Účel hry:

Opakovanie slov na tému „slovesá-pohyby“, pokračovanie v rozvoji všímavosti.

Hra "Ako sa voláš?".

Popis hry:

Vopred si vytvorte kartičky s menami detí v angličtine. Na lekcii rozdajte karty, požiadajte ich, aby si zapamätali vašu kartu, potom karty pozbierajte, zamiešajte a vyložte na stôl. Nechajte deti prísť a každé si nájde svoju kartu. Nechajte ich, aby si vzali svoju kartu a vrátili sa na svoje miesta.

Účel hry:

Naučte deti písať svoje meno, rozpoznať ho medzi ostatnými.

Hra "Boni je klamár".

Popis hry:

Nasaďte si Boniho papierového klauna na ruku. Povedzte a otočte sa k deťom: "Boni je podvodník. Rád klame. Teraz začnem menovať počet predmetov na stole a potom sa opýtam Boni, koľko predmetov vidí na stole. A vy sa rozhodnite , hovorí, že klame pravdu.“

Ukážte na tri kvety a povedzte: Vidím (tri) kvety. Nechajte deti, aby sa presvedčili, že na stole sú tri kvety. Spýtaj sa Bonnie : Koľko kvetov vidíš? Bonnie: "Vidím dva kvety!" Povedzte deťom: "No vidíte, Boni je klamár."

Neprestávajte klásť Bonnie otázky, nechajte ho podvádzať a deti ho opravujú počítaním predmetov na stole.

Účel hry:

Upevnenie čísloviek, rozvíjanie pozornosti u detí, vzbudzovanie lásky k predmetu, ktorý sa študuje.

Hra "Nakreslite a hádajte!" (Nakreslite a hádajte).

Popis hry:

Učiteľ potichu povie každému dieťaťu, čo potrebuje nakresliť (nábytok alebo oblečenie):

Nakreslite vankúš, prosím. (Nakreslite vankúš, prosím).

Nakreslite džínsy, prosím. (Nakreslite džínsy, prosím).

Keď sú kresby hotové, deti striedavo ukazujú ostatným svoju prácu a pýtajú sa: Čo je to? (Čo je to?).

Ostatní hráči sa snažia uhádnuť, čo to je a pýtajú sa napríklad: Sú to šaty? (Tieto šaty?).

Po uhádnutí kresby ďalšie dieťa ukáže svoju kresbu.

Účel hry:

Upevňovanie slovnej zásoby na témy odev, nábytok, rozvíja pozornosť u detí, vštepuje lásku k preberanému predmetu.

Hra "Rob ako ja!" (Rob ako ja!).

Popis hry:

Učiteľ ukazuje akcie a vyslovuje príkazy. Deti sa riadia pokynmi učiteľa.

Umývam si tvár! Majte ma radi! (Umývam si tvár! Rob ako ja!)

Potom už učiteľ len vyvoláva príkazy bez toho, aby ich ukázal. Deti plnia príkazy. Potom sa z detí vyberie vodca, postaví sa pred skupinu detí a povie povely. Môžete zobraziť nasledujúce akcie:

Umývam si tvár, ruky, oči, uši, nos, pery, hlavu.(Umývam si tvár, ruky, oči, uši, nos, pery, hlavu.).

Čistím si zuby. (Čistím si zuby.)

Češem si vlasy. Češem si vlasy.)

Mám sprchu. (Dávam si sprchu.)

Beriem mydlo. (Vezmem mydlo.)

Zatvorím kohútik. (Zapnem kohútik.)

Utieram si ruky. (Suším si ruky.)

Účel hry:

Deťom pomôže upevniť si názvy častí tela, slovnú zásobu hodiny a niektoré príkazy.

Štafetová hra. (štafetový beh).

Popis hry:

Deti sú rozdelené do dvoch tímov a stoja v dvoch reťazcoch za sebou. Kapitáni tímov (prví v reťazci) držia "čarovné" ukazovátka na paličky. Na povel učiteľa „Ukáž mi ...“ (napríklad: Ukáž mi hodiny!) pribehnú prví hráči každého tímu k obrázku, nájdu predmet, ktorý je na ňom pomenovaný a ukážu naň ukazovateľom, vyslovia jeho názov v angličtine, bežte späť k svojmu tímu a odovzdajte „kúzelnú paličku“ ďalšiemu hráčovi a oni sami sa stanú poslednými v reťazci. Nasledujúci hráči nájdu a pomenujú rovnakú položku. vyhráva tím, ktorého všetci hráči ako prví našli hodiny na obrázku a vrátili sa späť. Hru je možné sťažiť tým, že každému hráčovi ponúknete vlastné slovo.

Účel hry:

Pomôže deťom upevniť si slovnú zásobu hodiny a niektoré príkazy, rozvíja všímavosť u detí.

Hra "Magic Sack" (Magic Sack).

Popis hry:

Predmety súvisiace s témou (napríklad modely ovocia) sú umiestnené v krásne zdobenej taške. Dieťa vloží ruku do tašky, hmatom určí, čo vzalo, a predmet po anglicky zavolá. potom ho vytiahne a ukáže všetkým ostatným. Deti určujú, či hráč uhádol správne alebo nie, vyslovením „Áno“ alebo „Nie“.

predmet sa potom vráti späť a vrecko sa ponúkne ďalšiemu hráčovi.

Účel hry:

Pomôžte zapamätať si slovnú zásobu danej témy, rozvíjajte pozornosť a vzbudzujte záujem o študovaný predmet.

Hra „Rozbitý telefón“ (Rozbitý telefón).

Popis hry:

Deti sedia v rade. ak je skupina viac ako 8 detí, potom sú rozdelené do 2 tímov a každý tím dostane jedno slovo. Učiteľ hovorí preberané slovo alebo frázu do ucha jedného dieťaťa, deti v reťazci ho prenesú do ucha hráča, ktorý sedí vedľa neho. posledný v reťazci musí nahlas a správne povedať slovo alebo frázu, ktorú povedal učiteľ. Ak sa slovo povie nesprávne, kontroluje sa, kto v reťazci urobil chybu. Učiteľ žiada správne zopakovať toto slovo. Hra pokračuje ďalším slovom.

Účel hry:

Pomôžte deťom zapamätať si slová, frázy a správne ich vysloviť, rozvíjať pozornosť a porozumieť anglickej reči.

Hra "Lopta" (Lopta).

Popis hry:

Učiteľ potichu, ale zreteľne vysloví slovo k ilustrácii (napríklad Vajíčko-vajíčko) a hodí loptu dieťaťu, ktoré ju chytí a nahlas vysloví slovo, ktoré počulo. Ak je slovo správne pomenované, učiteľ sa opýta: „Ukáž mi to“ (Ukáž mi to).

Dieťa pristúpi k obrázku, hľadá a ukazuje vajíčko, ktoré je tam vyobrazené. Učiteľ povie ďalšie slovo a hra pokračuje.

Účel hry:

Zapamätať si slovnú zásobu hodiny, rozvoj všímavosti u študentov.

Fonetické hry:

Cieľ : nastavenie správnej artikulácie rečových orgánov žiakov pri vyslovovaní jednotlivých anglických hlások.

1) Hranie na lietadlo . [ v ]

Hrali ste niekedy "lietadlo"? Pravdepodobne ste roztiahli ruky ako krídla, mierne sa naklonili dopredu - a teraz už letíte. Túto hru radi hrajú aj malí Angličania. Ale namiesto zvuku [g] hovoria zvuk. poďme hrať "anglické" lietadlo:

Lietadlo letí po oblohe

vvv-vvv-vvv.

Pohybuje sa tak rýchlo a stále tak vysoko

vvv-vvv-vvv.

Nad pevninou a nad morom

vvv-vvv-vvv.

Ale vždy sa vrátime včas na čaj

vvv – vvv – vvv .

Túto hru je možné hrať pohybmi a použiť ju ako minútu telesnej výchovy. Verš môže hovoriť iba učiteľ a žiaci môžu vysloviť hlásku, ale v pripravenejších skupinách sa verš môžu naučiť všetci žiaci.

2) Choď, môj malý poník, choď! [ ou ]

Videli ste už poníka? Samozrejme. Poníky sú v Anglicku veľmi obľúbené. Preto si malí Angličania pri hre často predstavujú, že sa hrajú s poníkmi. Dokonca vymysleli špeciálnu riekanku, aby kôň bežal rýchlejšie:

ísť , môj málo poníka , ísť !

Choď! Choď! Choď!

Choď, môj malý poník, choď!

ísť ! ísť ! ísť !

cval , poníka , cval , ísť !

Túto hru je možné hrať pohybmi a použiť ju ako minútu telesnej výchovy.

3) Opica hovoriť . [ð]

Zdá sa mi, že všetci viete veľmi dobre stvárniť malé opice – ako si stavajú tváre, ako chatujú. Opice v anglickej zoo hovoria po anglicky. A keď vyslovia hlásku [ð], veľmi sa snažia – snažia sa tak veľmi, že návštevníkom ukazujú jazyk. Nahnevaná opica na všetkých kričí: „Oni, oni, oni“ a učená opica hovorí ako básnik: „Ty, ty, ty“:

Malá opica na strome

Toto mi hovorí

“Oni, oni, oni

Ty, ty, ty."

Opica skáče z končatiny na končatinu

Zatiaľ čo mu hovorím:

“ty , teba , teba

Oni , oni , oni ”.

Verš môže hovoriť iba učiteľ a žiaci môžu povedať slová „Ty, ty, ty, oni, oni, oni“, ale v pripravenejších skupinách sa môžu verš naučiť všetci študenti.

Lexikálne hry :

1) Koľko strán? Cieľ:tréning čísel nad 20. (III )

Učiteľ má na stole vždy veľa krásnych kníh. Jedného dňa sa pýta detí a ukazuje na jednu z kníh: - Koľko strán je v tejto knihe?

Deti sa snažia uhádnuť: - Existujú ...

2) Hra šampiónov . Cieľ:upevňovanie slovnej zásoby na tému vyučovacej hodiny, tréning pamäti.

Po spustení hry učiteľ zavolá prvé slovo. Každý nasledujúci študent musí pomenovať všetky predchádzajúce slová v poradí, v akom boli zahrnuté do hry, a povedať nové slovo. Ak niekto zabudol slovo alebo pomýlil poradie, vypadáva z hry.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. AngličtinaII :

Rodina (lekcie 10 - 18) - Mám mamu, otca, strýka, tetu ...

Kto chcete byť (lekcie 19 - 25) - Chcem byť vodič, lekár, pilot...

Hry a športy (lekcie 55 - 62) - Rád hrám skok - žabu, schovávačku, volejbal ...

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. AngličtinaIII :

Jedlo (lekcie 28 - 38) - Chcel by som zjesť jablko, sladkosti, banány, šálku čaju...

Oblečenie (lekcie 64 - 74) - Včera som si kúpil pár topánok, pár čižiem, klobúk, čiapku, sveter...

3) Nechaj ’ s kresliť a obrázok . Cieľ:upevňovanie slovnej zásoby na preberané témy.

Každý študent si musí vopred pripraviť hárok nakreslený do 20 buniek. Učiteľ pomenúva slová na preberané témy (nielen podstatné mená, ale aj prídavné mená, slovesá a dokonca aj frázy). Žiaci musia kresliť! každé slovo, ktoré zodpovedá jeho vlastnej bunke. Potom učiteľ zavolá na číslo bunky a úlohou študentov je „obnoviť“ slovo pomocou kresby.

Vereščagin A. H, Pritykin T. A. Angličtina JazykIII (Ľudia v rodine, Každodenný život, Jedlo, Sviatky):

Dcéra mojej mamy, chod do školy, športovisko, päť hodín, hrať šach, narodeniny, bonboniéra, vajíčka, sprcha, čítanie kníh, zmrzlina, manžel, rodičia, vstávať, zuby, raňajky, šálka kávy, párty, darček, oslava.

Gramatika hry :

1) Hide-and-Search in the Picture. Cieľ:nácvik používania predložiek miesta.

Vyžaduje sa veľký obrázok miestnosti. Šofér (jeden zo žiakov) sa niekde „schová“ na obrázku, napíše na papier, kde sa schoval a dá to učiteľovi. Deti, ktoré kladú vodičovi všeobecné otázky, ho „hľadajú“ na obrázku. Aby to bolo viac ako skutočná schovávačka, môžete si prečítať príslovie v súzvuku:

kýl pšenice, šúľ ďateliny;

Všetko nie je skryté, nemôže sa skrývať.

Všetky oči otvorené! Tu prichádzam.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. AngličtinaII (Kde máš hračky?( lekcie 44 - 54)):

- Si pod posteľou?

- Si za dverami?

- Si na stoličke?

- Si v krabici?

2) Konaj ako hovoríš. Cieľ: školenia použitieprítomný priebehový.

Úlohou je vykonávať príkazy s komentármi. Hrajú 3 žiaci: 1 - vydá príkaz, 2 - vykoná a povie, čo robí, 3 - opíše činnosť druhého.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. AngličtinaIII (každodenný život (lekcie 14 - 23)):

1 - Hrať volejbal. 2 - Hrám volejbal. 3 - On/ona hrá volejbal.

1 - Umyte si tvár. 2 - Umývam si tvár. 3 - On/Ona si umýva tvár.

1 - Robte cvičenia. 2 – Cvičím. 3 – Robí cvičenia.

3) čarovná skrinka . Cieľ:konsolidácia používania študovaných dočasných foriem.

Učiteľ má karty vo svetlej krabici. Deti ťahajú po jednej karte. Úloha: je potrebné zostaviť príbeh (môže byť hravý), pomocou slovesa napísaného na kartičke, vo všetkých známych časových tvaroch. Učiteľ si najskôr vytiahne kartičku a dokončí úlohu ako príklad. Ak je to možné, všetky akcie môžu byť ilustrované výrazmi tváre, gestami.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. AngličtinaIII :

- Osprchovať sa!

Každý deň sa sprchujem. Teraz sa osprchujem. Ale včera som sa nesprchoval, pretože som išiel na prechádzku so psom a prišiel domov neskoro. Zajtra sa osprchujem, lebo budem cvičiť.

Silní študenti reagujú ako prví. Po dokončení zadania môžu pomôcť slabším žiakom alebo si zobrať ďalšiu kartičku a zadanie dokončiť písomne.

4) Divadlo . Cieľ:nácvik tvorby afirmatívnych, opytovacích, negatívnych foriem skúmaných časov.

Trieda je rozdelená do dvoch tímov. Každý člen tímu dostane karty – roly s komponentmi návrhu. Pomocou týchto „rolí“ účastníci kladú otázky súperom, súperi na ne odpovedajú, zoraďujú sa a tvoria vetu.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. AngličtinaIII :

čas

robiť

O

čo

vy

ísť

do

školy

?

Pravopisné hry:

1) The Comb . Cieľ:upevňovanie preberanej slovnej zásoby, rozvoj pravopisných schopností.

Trieda je rozdelená na 2-3 tímy. Napíšte dlhé slovo pre každý tím na tabuľu. Zástupcovia tímov striedavo pribiehajú k tabuli a vertikálne píšu slová začínajúce na písmená, ktoré tvoria pôvodné slovo. Slová jedného príkazu by sa nemali opakovať. Prvý tím, ktorý správne napíše slová, vyhráva. Slová môžu byť z rôznych častí reči, pokiaľ sú dlhšie ako slová súperov.

m a r a t h o n

o n a u u o r o

t i b g e l a v

h m b u s i n e

e a i s d d g m

r l t t a a e b

r y e

2) Neviditeľné slová. Cieľ:rozvoj pravopisných schopností.

Je vybraný vodca. Jeho úlohou je napísať slovo, ale slovo „píše“ rukou vo vzduchu. Úlohou zvyšku je zapísať slová do zošitov. Vyhráva ten, kto správne napísal všetky slová.

3) Pamätajte na Slová . Cieľ:formovanie pravopisných pamäťových schopností.

Študenti sú požiadaní, aby si rýchlo prezreli zoznam slov a potom pomenovali slová, ktoré obsahujú dané písmeno. Kto dokáže pomenovať najviac slov, vyhráva.

4) Nechaj ’ s Abeceda grófa . Cieľ:ovládanie podľa abecedy.

Učiteľ navrhuje robiť matematiku. Čísla sú tu však nahradené písmenami. Každé písmeno má svoje poradové číslo (podľa abecedného poradia). Pre správne vyriešenie príkladov je potrebné spočítať poradové čísla písmen. Odpovede musia byť tiež vo forme písmen.

C + R =? 3+18=21 C + R = U

Hry s rečou:

Sluchové hry:

1) tlieskať – tlieskať . Cieľ:rozvoj schopností sémantizácie slovnej zásoby sluchom, rozvoj pamäti.

Učiteľ pomenúva slová na preberanú tému. Žiaci by mali po každom slove tlieskať. Ak sa volá slovo z inej témy, nie je to žiadna vata.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. AngličtinaII :

· Hry a šport ( lekcie 55 - 62):

Volejbal, basketbal, hokej, tenis, preskok, šedý vták , schovávačka ...

· Rodina ( lekcie 10 - 18):

Babička, dedko, strýko, učiteľ , sestra brat…

2) Ktorý je obrázok? Cieľ:rozvoj schopností počúvať.

Učiteľka dá vopred deťom za úlohu nakresliť hračky, ktoré majú doma a kde budú na nasledujúcej hodine. V ďalšej lekcii sú na doske pripevnené 3-4 výkresy. Učiteľ opisuje jeden z výkresov. Deti počúvajú a musia určiť, o akom obrázku hovoria.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. AngličtinaII (Kde máš hračky?( lekcie 44 - 54)):

Mám veľa hračiek. Mám veľkého šedého slona. Môj slon sedí na stoličke. Mám malého modro-bieleho papagája. Je v krabici. Moja sestra má dve bábiky. Sú pod stolom.

3) dobré ráno . Cieľ:rozvoj schopností počúvať.

1 žiak príde k tabuli a otočí sa chrbtom k triede. Učiteľ gestikuluje na jedného zo študentov a ten hovorí vodičovi: „Dobré ráno, Kolja“. Vodič, ktorý spoznal hlas spolužiaka, odpovedá: „Dobré ráno, Masha“. Teraz sa Masha stáva vodičom a hra pokračuje. Aby bolo uhádnutie ťažšie, študenti môžu zmeniť svoj hlas. V prvých lekciách sa používajú frázy pozdravu a rozlúčky. Na pokročilej úrovni to môžu byť mikrodialógy:

- Ahoj Masha! Ako sa máš?

Ahoj Kolja! Som v poriadku. Ďakujem.

hovorí:

1) Reťazec posledných slov . Cieľ:rozvoj monologických rečových schopností, zručnosti konštruovania logicky súvislej výpovede.

Na spustenie hry učiteľ povie prvú vetu. Ďalší študent musí vymyslieť vetu, ktorá by začínala posledným slovom predchádzajúcej vety. Ak sa to študentovi zdá ťažké, preskočí ťah a ťah prejde na ďalšieho študenta:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. AngličtinaII (Kde máš hračky?( lekcie 44 - 54)):

Mám mačku.

Mačka je šedá.

Sivá mačka je pod stoličkou.

Stolička je blízko stola.

Stôl je v miestnosti.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. AngličtinaIII (prázdniny (lekcie 42 - 45)):

Vianoce mám rád.

December je v zime.

Zima je moje obľúbené ročné obdobie.

Obdobie, ktoré nemám rada, je jeseň.

2) Vytvorte príbeh . Cieľ:vytvorenie súvislého monológu alebo dialogickej výpovede a aktivácia príslušných zručností a schopností.

Každý účastník dostane kartičku s jednou vetou z konkrétneho príbehu. Nesmie ho ukázať ostatným účastníkom ani zapísať – musí si to zapamätať. Sú na to určené 2 minúty. Potom sa kartičky pozbierajú a učiteľ prečíta príbeh. Hráči si to vypočujú a potom každý z nich v súlade s logikou konštrukcie pomenuje svoj návrh. Silní žiaci dostávajú zložitejšie vety, slabí žiaci jednoduchšie.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. AngličtinaIII (Príroda (lekcie 91 - 93)):

U STARÉHO OTCA

So sestrou si užívame život na vidieku. Letné prázdniny väčšinou trávime u starého otca. Žije a pracuje v lese – je lesníkom. Býva v malom domčeku. Má záhradu.

V jeho záhrade rastú rôzne rastliny. Je tam veľmi krásne. V blízkosti domu je jazero. Jazero je plné rýb. V blízkosti jazera sú vysoké zelené kopce a veľké polia. Na poliach rastie množstvo rôznych kvetov. Les je plný húb a lesných plodov. Na kopcoch a v lese žijú rôzne vtáky a zvieratá. Starý otec ich všetkých pozná a má ich rád. O zvieratkách vie veľa: kde žijú v zime a v lete, čo jedia, čo radi robia, ako učia svoje deti a ako sa s nimi hrajú.

Vie všetko aj o vtákoch. Keď vták spieva, môže povedať, čo je to za vtáka. V zime, keď v lese nie je veľa potravy, dáva vtákom zahryznúť.

Dedko má rád .les. Vždy hovorí, že les je plný zázrakov.
Radi počúvame dedkove príbehy o tom, že les vyhral ders

Tieto hry vám môžu pomôcť spestriť hodiny. Preštudujte si ich - a nebudete musieť tráviť čas prípravou, vždy budete mať v zálohe zaujímavú hru.

Nesmejte sa, nesmejte sa

Myslite na akýkoľvek predmet. Tréner kladie otázky ako:

• Čo jete (jete, budete, jete) vy (svoj priateľ) (na večeru)?
• Kde zvyčajne spíte?
• Kto je tvoj najlepší priateľ?
• kto ti pomohol?

Študent odpovedá bez úsmevu týmto slovom: „Zjedol som (zjedol) psa“, „Lopta je môj najlepší priateľ“.

Tréner dáva svoje vtipné komentáre k odpovedi (možno v ruštine): "Teraz je jasné, prečo všetci psi utiekli z nášho mesta." alebo niečo také. Len ten, kto odpovedá, by sa nemal smiať a čím viac sa ostatní smejú, tým je veselšie. Nebrzdiť tempo otázok, maximálne otázky. Dosiahnite rýchle odpovede znížením oneskorenia v komunikácii (čas medzi položením otázky a začatím odpovede).

Odporúčania: Túto hru môžete hrať neobmedzene dlho s precvičovaním takmer všetkých lexikálnych a najmä gramatických tém, ale s prestávkami, aby si žiak nezvykol na jednu hru. Môžete tiež zmeniť: študent kladie otázky, učiteľ so skupinou odpovedá. Otázky môžete klásť aj viackrát, ale najprv musíte vysvetliť, že odpoveď musí byť v rovnakom čase ako otázka.

Kríže a škvrny

Pre túto hru môžete použiť kartu alebo jednoducho rozložiť slová na karty alebo obrázky 3 * 3. Pri hraní dodržiavajte zásadu postupnosti. Hráč zakryje miesto žetónom, ak:

• Pomenoval slovo v angličtine;
• Preložil do ruštiny;
• Dal 3 tvary slovesa (ak ide o minulú ind. tému);
• Zostavil jednoduchú vetu, napríklad „Mám rád kone.“;
• Dal vetu s príponou: „Rád jem... na večeru.“, „V rohu miestnosti je televízor.“;
• Zostavil vetu v 3. osobe jednotného čísla alebo v prítomnom čase;
• Vytvorená otázka (všeobecná, špeciálna);
• Vymyslel negatív;
• Zostavil komplikovanú vetu s if, when, pretože, napríklad „Je silný, pretože každý deň robí ranné cvičenia“.

Odporúčania: „Kríže a škvrny“ sú použiteľné iba pre študentov, ktorí môžu s istotou hrať túto hru v ruštine a ktorí sú bezbolestní z vlastnej straty. Hra je použiteľná v ktorejkoľvek fáze na zvýšenie emocionálneho tónu študenta.

Uhádnite slovo (akciu) s pantomímou

Môžete pracovať s akoukoľvek lexikálnou témou – aj s prídavnými menami.

Bábkové divadlo

Vypracovanie hovorových fráz: zoznámenie, pozdrav, rozprávanie o sebe, akékoľvek otázky.

Odporúčania: Toto je hra pre batoľatá a žiakov základných škôl s plyšovými hračkami, zmenou hlasu, obliekaním. Hra môže byť v rôznych fázach zložitejšia. Pre stredoškolákov povedzte: „Ste herci bábkového divadla a predvádzate hru deťom v škôlke.“

reťaz

Hra spočíva v ukladaní obrázkov s činnosťami (podstatné mená, prídavné mená, predložky) do reťaze. Študent kráča po tejto reťazi a hovorí jednoduché vety (môžete to urýchliť):

• Mám rád jablká. Mám rada slivky. Mám rád...
• Je silný. Je tučný. On je...
• Včera bol v parku. Bol v...
• Včera sme spali v chladničke. Včera sme jedli polievku...
• Na jeseň nosíme nohavice. V lete nosíme sandále...
• Vie skočiť do kuchyne...

Odporúčania: Táto hra je použiteľná na akúkoľvek tému gramatiky (Chystá sa ..., My ...) Ak dáte X alebo? - vypracúvajú sa negatívne alebo opytovacie vety. Ak na obrázok umiestnite časové značky, môžete vypracovať zmes časov a rôznych typov viet. Môžete dávať značky alebo zámená, keď dieťa postupuje v reťazci, čím si precvičíte prvok prekvapenia a znížite oneskorenie v komunikácii. To zvyšuje efektivitu tréningu. Aby ste zvýšili záujem dieťaťa o hru, robte veľmi vtipné vety (napríklad môžete „miešať“ ročné obdobia, miesto, nikdy, niekedy ...).

Transformácia

Účelom tejto hry je precvičiť rýchlosť úpravy rôznych gramatických štruktúr. Podstatu tejto hry najlepšie vysvetlí nasledujúci príklad:

Úroveň I: "Čistím si zuby." -> Ona -> "Čistí si zuby." -> Oni -> "Čistia si zuby." -> Nie -> "Nečistia zuby." -> On -> "Nečistí zuby." -> Prečo -> "Prečo si čistí zuby?" -> Kde -> "Kde si čistí zuby?" -> My -> "Kde čistíme zuby?" ->

Úroveň II: Teraz -> "Kde si čistí zuby?" -> Včera -> „Kde si čistil zuby...

Za každú správnu odpoveď dostane žiak žetón, kto získa najviac žetónov, vyhráva. Ak bude ťažké pokračovať, môžete si vziať nový model a pracovať s ním.

Puzzle

Táto hra spravidla ukončuje lexikálnu alebo gramatickú tému. Študent je požiadaný, aby napísal minipríbeh, ako napríklad „Hádanka“. Po príbehu žiaka, pozostávajúceho z jednotlivých viet na danú tému, musí jeho partner uhádnuť, čo alebo kto bol zašifrovaný. V téme „Vzhľad“ je to osoba - hrdina rozprávky, filmu alebo karikatúry, herec, spevák, spolužiak; v téme „Zvieratá“ je to nejaký druh zvieraťa; v téme „Jedlo“ - akýkoľvek produkt alebo jedlo; v téme „Mesto“ - nejaké slávne mesto atď.

Odporúčania: Opakujte celý cyklus mnohokrát, aby ste dosiahli plynulosť v používaní slovnej zásoby, za najúplnejší príbeh v dobrom tempe dávajte odmenové body. Použite opakovanie preberaných tém na zvýšenie tónu študentov a vzrušenia v hre.

karty

Táto hra používa karty s 3 typmi slov: sémantické slovesá, prídavné mená a podstatné mená. Pred začatím hry si vyberte karty, ktoré potrebujete (žiakom už známe) na samostatný slovný druh alebo na zmes. Každý hráč si vezme 3 alebo 4 karty. Zvyšok kariet zostáva v „banke“. Prvý účastník sa pohne, druhý „preruší ťah“, pričom si zo svojich kariet vyberie ľubovoľnú, s ktorou môžete urobiť návrh spolu s tým, ktorý sa páčil prvému hráčovi. Ak je návrh urobený správne, študent, ktorý ho podal, si vezme obe karty k sebe (k svojim bodom). Ak je návrh podaný nesprávne, chodiaci účastník prehrá svoj ťah a ďalší hráč urobí ponuku s tromi alebo dvoma kartami a v prípade správnej odpovede si ich vezme k sebe (na svoje body). Ak chce niektorý z hráčov získať naraz veľké množstvo bodov, musí na svoj ťah položiť svoje 2 alebo 3 karty, ktoré musí spojiť do jednej vety. Je vhodné tvoriť vtipné vety. Po každom kole si všetci účastníci vezmú 3-4 karty z banky.

Odporúčania: Pravidlá v tejto hre je možné upraviť v závislosti od toho, aký cieľ sledujete (aký čas alebo zmes časov je vypracovaný, odmietnutie, otázky, ...) Aj vy sa na začiatku hry musíte zúčastniť to ako jeden z hráčov, ale pomaly podľahnúť študentom, dosiahnuť vzrušenie.

učiteľ

Táto hra môže byť použitá multifunkčne. Hra začína tým, že si vyberiete študenta, ktorý bude učiteľom, a ten odučí časť hodiny za vás. Predtým mu, samozrejme, musíte jasne formulovať, čo je potrebné urobiť:

• Pri hádzaní lopty skontrolujte slová a ich preklad z ruštiny do angličtiny a naopak;
• Pýtajte sa otázky v angličtine a rozdávajte žetóny za správnu odpoveď;

desať vecí

Toto je podmienený názov hry, ktorej podstatou je, že všetci účastníci kreslia 3 - 5 - 10 predmetov a po výmene svojich kresieb napíšu alebo povedia, čo ich partner urobí (robí, už urobil atď.) s týmito položkami. Návrhy môžu byť vtipné. Môžete sa pýtať na tieto položky, môžete povedať alebo napísať, čo sa s týmito položkami neurobí.

Podmienky hry môžete skomplikovať: jeden účastník ťahá 3 - 5 predmetov, druhý napíše rovnaký počet akcií. Potom sa oba výkresy spoja a výsledné vety sa zostavia. Napríklad prvý bol Tvset a akcia bola skok. Návrh: Preskočím (na) Tvset s mojím bratom/

Ďalšia verzia tejto hry - každý napíše 5 - 7 názvov predmetov a učiteľ sa pýta: „Čo si vezmete na výlet? A prečo?" alebo "Čo ti dala mama ako darček k narodeninám a prečo?" Otázky môžu byť najneočakávanejšie. Účastníci odpovedajú a snažia sa logicky vysvetliť na základe zoznamu položiek, ktoré majú. Cestou môžete robiť vtipné komentáre.

Môžete tiež nakresliť alebo napísať 3 - 5 - 10 akcií (pravidelné slovesá) a výmenné listy, po ktorých si navzájom „predpovedajú budúcnosť“. Existuje niekoľko veľmi zaujímavých predpovedí. Okrem toho môžete zmeniť nastavenie: „Čo urobil, kým prišli hostia?“, „Čo ste robili na Mesiaci“ (všetko závisí od gramatického času).

Odporúčania: Ide o veľmi efektívnu hru, ktorá sa dá využiť ako na ústnej hodine, tak aj na individuálnej hodine. Pri použití tejto hry na individuálnej hodine je potrebné dať možnosť všetkým účastníkom prečítať si výsledné vety (pre udržanie záujmu).

diktáty

Namiesto tradičného diktovania môžete použiť celý reťazec pravopisných hier:

1. Napíšte ľubovoľné kombinácie sh, skate, ch, a, wh, th, w a pod nimi požiadajte študenta, aby napísal akékoľvek slová s týmito kombináciami. Môžete dať 1 - 2 kombinácie, môžete 4 - 6, v závislosti od veku a úrovne trénovanosti. Ale nepreháňajte to: študent by mal mať záujem a nie veľmi ťažké. Kombinácie je možné dávať hneď po prejdení pravidla v zošite, ale dbajte na to, aby študent už dobre písal a zbieral tieto slová z vystrihnutej abecedy. U prváčikov túto metódu používajte len vo výnimočných prípadoch.
2. Na papier napíš viacero písmen, napr.: s, k, t, ... Úlohou žiaka je napísať slová začínajúce na tieto písmená.
3. Potom, čo si žiaci prečítajú text alebo vypočujú, môžete zadať úlohu súťažiť, kto napíše z textu viac slov, okrem a, ale, ja, on atď.
4. V procese štúdia akejkoľvek lexikálnej témy môžete zadať úlohu: Kto kúpi viac produktov (Jedlo), kto navštívi viac miest (Mesto).

Tieto úlohy sú veľmi efektívne pre študentov všetkých vekových kategórií. Pre pokročilú úroveň sú podmienky ťažšie.

Ponuky na rozšírenie

Vykonávajú sa písomne ​​alebo ústne podľa samostatného návrhu alebo obrázka. Pred začatím ukážte študentovi, ako to urobiť v ruštine, ukážte možné „rozšírenia“:

• prídavné mená;
• s priamymi a nepriamymi predmetmi;
• Okolnosti miesta (kde), čas (kedy), priebeh konania (ochotne rýchlo), podmienky (ak, pretože).

Prvok súťaženia je, že je potrebné zostaviť čo najdlhšiu (počet slov) vetu. Toto cvičenie sa môže vykonávať ústne, pričom sa jeden po druhom rozširuje: Kúpil som kvety. - Kúpil som krásne kvety. - Kúpil som kvety pre moju sestru. A tak ďalej, pokiaľ je priestor na expanziu.

Zmeňte príbeh

Na základe príbehu je potrebné zmeniť niektoré slová, aby ste dostali nové, mierne zmenené: namiesto ráno - večer; starý muž - mladé dievča; rýchlo - pomaly; ...

Napíšte príbeh

Napíšte rôzne slová (podstatné mená, prídavné mená, slovesá) a nejaké výrazy (ráno, konečne, ...) a nechajte ich, aby z nich vytvorili príbeh. Prvok súťaže: kto má najzaujímavejší alebo najdlhší príbeh, vyhráva atď.

Hudobná pasáž

Študent alebo tréner prinesie niekoľko kaziet s rôznymi hudobnými skladbami. tréner dáva pasáže, ktoré sa líšia svojou orientáciou. Počúvajú 1 minútu, potom študent povie, aké obrázky alebo spomienky boli inšpirované touto hudbou. Je možné použiť všetky druhy hudby.

Bludisko alebo prázdne bloky

Na hranie potrebujete kocku a nejaké žetóny. Je vybratá jedna z možností pre prehrávanie "Labyrintu" (bunky môžu byť pre predložky, pre prídavné mená, pre slovesá alebo prázdne). Žiaci vo dvojici sa striedajú v hádzaní kockou, pohybujú sa po poli podľa vypadnutých bodov, tvoria vety so slovami v bunke, podľa preberanej gramatickej témy. Tréner môže zadať úlohu vymyslieť otázky, zápory alebo tvrdenia s opytovacími slovami alebo pre zmes časov (striedanie kariet so značkami, ktoré ležia vedľa seba). Pri práci s prázdnymi bunkami (Prázdne bloky) môžete použiť ľubovoľné farebné obrázky na akúkoľvek lexikálnu tému, ktoré sú nakreslené z kôpky kariet ležiacich v blízkosti. Ak sa žiak nepomýli, postupuje ďalej. Ak urobí chybu, urobí krok späť. Podmienky hry sa dajú zmeniť.

Bingo

Pred žiaka sa umiestni pole s množstvom obrázkov. Pri zostavovaní vety s vyobrazeným slovom žiak tento obrázok zakryje čipom. Cieľom je vyplniť vodorovný alebo zvislý rad obrázkov. Úlohy môžu byť na akúkoľvek lexikálnu alebo gramatickú tému. Partner kontroluje hru a ak si všimne chybu vo vete, nedovolí mu vložiť žetón.

loptová hra

Dvaja študenti v cvičebni si hádžu loptu, aby eliminovali komunikačné oneskorenie. Úlohy môžu byť rôzne: a) preklad slov z ruštiny do angličtiny a naopak na akúkoľvek tému, b) odpovedanie na otázky, c) zostavenie jednoduchej vety s daným slovom na danú gramatickú tému, d) zostavenie podobného výroku atď. .

Kartová hra

Dvaja študenti dostanú kartičky na akúkoľvek gramatickú alebo lexikálnu tému. Karty sa rozdelia na polovicu a rozdajú sa hráčom. Jeden urobí ťah, položí kartu a urobí ponuku so svojou kartou. Druhý ho „preruší“, odloží kartu a vymyslí svoj návrh. Chyby sú kontrolované a nepočítajú sa. Kto nemá žiadne karty, vyhráva.

Čarovné vrecko

Pre učiteľa je veľmi výhodné mať vo svojej izbe krabicu so všetkými druhmi predmetov: hrbolček, starý svietnik, peňaženku, zaujímavú krabicu, hračku s láskavým prekvapením ... a čokoľvek neobvyklé, zábavné. Tieto veci musia byť v uzavretej krabici a žiak ich nesmie vidieť. Pred vyučovacou hodinou môže učiteľ vložiť niekoľko predmetov z tejto škatule do tašky a vyzvať študentov, aby tieto položky uhádli kladením otázok na gramatickú tému, ktorú študujú, alebo na predtým preštudované gramatické témy. Ak chce učiteľ zafixovať určitú tému v kladných vetách, vysvetlí žiakovi úlohu, ako sa volá, čo robil včera, minulé leto, na prázdninách, na prázdninách s týmto predmetom „Prestrihol si to včera|minulé leto“ , odpovie „áno“ alebo nie“. Žiak po chvíli predmet uhádne. Túto hru môžete použiť na akejkoľvek úrovni, dokonca aj na prvé témy „byť“ (aký predmet - farba, veľkosť, materiál, kde sa zvyčajne nachádza), kto ho má častejšie (babička, dievča, dieťa). môže použiť túto verziu hry - jeden zo študentov bez toho, aby sa pozrel do tašky, opisuje predmet hmatom. Ostatní študenti sa ho pýtajú alebo vyhlasujú, on popiera alebo potvrdzuje. Dôraz na hru, záujem, komunikáciu v angličtine, používanie štruktúr a nie na to, čo s týmto predmetom v živote vlastne robíme.

Hádajte, kto povedal?

Táto hra sa používa pri štúdiu témy "Priama - nepriama reč"

Jedna osoba opustí miestnosť, iní (študenti a učiteľ) povedia jednu frázu a vyberú si vedúceho. Študent, ktorý vyšiel, sa vráti a vedúci mu hovorí: "Niekto povedal, že ...." (a nahrádza frázy, ktoré účastníci povedali, pričom robí zmeny, ktoré sú potrebné pri preklade z priamej do nepriamej reči).

Študent, ktorý vstúpil, háda, kto čo povedal, a vysloví to: „Vasya povedal, že ...“

To je veľká zábava, študenti sa snažia nováčika zmiasť vymýšľaním fráz, ktoré by logicky mali pochádzať od inej osoby (je známe, že Vasja rád spieva, a preto Peťa hovorí, že rád spieva. Takže snažia sa zmiasť).

Najprv pracujú len s kladnými vetami, potom sa úlohy skomplikujú: opytovacie a záporové vety. To isté platí aj o časoch.

Lektor angličtiny na Bilim Innovation Lyceum pre nadané deti. Učiteľ bloger, výskumník trendov. Píše na instagramový kanál Proaktívny.učiteľ o moderných technikách a metódach výučby, zdieľa recenzie kníh. Fanúšik osobnej efektívnosti.

Čo robiť, ak vaši žiaci prídu do triedy unavení? Napríklad, ak je pondelok ráno alebo ak vaša hodina nasledovala po náročnom teste z algebry?

Kinetické hry dodajte svojim študentom energiu, ktorú potrebujú, a spestrite svoju hodinu angličtiny. Využitie vonkajších hier alebo jednoduché umožnenie pohybu žiakov na vašej hodine je skvelý spôsob, ako aktivovať ich tvorivé schopnosti, rozvíjať ich fyzické a intelektuálne kvality, ako je zručnosť, pozornosť, postreh, logické myslenie.

Tieto cvičenia a hry môžu byť prispôsobené rôznym vekovým skupinám, ale sú určené najmä pre žiakov 7. – 9. ročníka so základnou úrovňou angličtiny na mierne pokročilej úrovni.

Hra "Lápače na muchy"

Na túto hru si učiteľ vopred pripraví kartičky s naučenými alebo novými slovami a priloží ich na tabuľu. Potrebujeme aj jedného rozhodcu, ktorý bude družstvám počítať body.

Žiaci sú rozdelení do dvoch tímov. Tímy sa zoradia do dvoch radov. Prví dvaja žiaci z družstiev sa priblížia k tabuli. Učiteľ im dáva plácačky na muchy. Potom učiteľ zavolá slovo v ruštine a úlohou študentov je čo najrýchlejšie trafiť kartičku s anglickým ekvivalentom, „zabuchnúť“ toto slovo. Ten, kto bol prvý, prinesie jeden bod svojmu tímu a odovzdá plácačku na muchy ďalšiemu hráčovi svojho tímu. Žiak z druhého tímu, ktorý nestihol trafiť slovo ako prvý, zostáva pri tabuli, kým netrafil ďalšie slovo ako prvý. Ak žiaci trafili slovo, ktoré nie je správnym prekladom, strácajú jeden bod.

Video Dance to Classroom Energizers

Kanál Learning Stations (YouTube) obsahuje anglické detské piesne a energické tance.

Tieto tanečné inštruktážne videá sú nielen príležitosťou precvičiť si angličtinu, ale aj oddychom od učenia sa gramatiky.

Zmeňte usporiadanie stolov a hrajte tabu

Ide o organizáciu práce detí. V niektorých triedach bude pre študentov zaujímavejšie pracovať v skupinách, niekedy môžete úplne odstrániť všetky stoly, sedieť v kruhu a hrať sa Tabu.

Pravidlá hry: učiteľ si vopred pripraví kartičky so slovami v angličtine, napríklad 30 slov na poslednú jednotku, potom si žiaci tieto kartičky postupne vezmú a pokúsia sa ich vysvetliť inými slovami, teda vyjadriť význam slova bez jeho pomenovania. Napríklad na mojej karte je slovo "Ambiciózny", toto slovo sa dá vysvetliť takto - "Človek, ktorý chce byť úspešný". Ten, kto uhádne slovo, dostane kartičku. Vyhráva študent s najväčším počtom kariet.

Zmeňte „činnosť v sede“ na aktivitu „prechádzať sa“.

Dá sa zariadiť Miešanie- vtedy si žiaci vezmú kartičky s otázkami na tému Hovorenie, voľne sa pohybujú po triede, kladú si navzájom otázky v angličtine a vypĺňajú si kartičky.

Všetkým žiakom môžete dať také tabuľky ako „Nájdi človeka, ktorý...“ a môžu sa len tak prechádzať po triede, pýtať sa a označovať si na zoznamoch spolužiakov, ktorí napríklad vedia plávať alebo hrať na hudobný nástroj. Alebo môžete rozdeliť žiakov do dvojíc a dať každému kartu A a B, študent s kartou A bude klásť otázky študentovi s kartou B a naopak.

Môžete hrať basketbal

Je tiež dobré ísť mimo triedy, napríklad do vestibulu školy, na nádvorie alebo do telocvične. V telocvični môžete žiakov rozdeliť do dvoch tímov, dať každému tímu basketbalovú loptu a určiť vedúceho. Vedúci sa budú striedať vo volaní definícií v angličtine a pri správnom preklade získajú študenti právo hodiť loptu do koša (+1 bod za odpálenie a +1 za správny preklad slova).

Aktivita M&Ms

Na túto hru budete potrebovať dva balíčky M&M. Vopred si pripravíte kartičky s úlohami o farbách piluliek, napr.

• Červená - povedzte nám o svojom koníčku.
• Žltá - Povedzte nám o svojej rodine.
• Hnedá - povedzte nám o svojich plánoch na leto.

Potom rozdelíte študentov do dvoch skupín, každú skupinu požiadate, aby sa postavila do kruhu, dáte im M&M a kartu s úlohou. Žiaci si zasa pomáhajú dražé a podľa farby minútu rozprávajú na určitú tému.

Pripnite si na stenu úlohu čítania

Namiesto toho, aby ste deťom dali za úlohu prečítať text v učebnici, môžete tieto texty preniesť na steny v triede alebo vonku. Týmto spôsobom dáte študentom príležitosť pohybovať sa a diskutovať o úlohách.

Beh diktátov

Môžete hrať Bežecké diktáty, rozdeliť študentov do dvojíc a vyzvať ich, aby si vybrali roly, jeden z nich zapíše informácie (pisateľ) a niekto ich nájde (čitateľ / bežec). Učiteľ zapne časovač. Prvý žiak vyjde von, prečíta si informácie, snaží sa ich zapamätať a odovzdať ich partnerovi. Partner si zapíše informácie a potom učiteľ skontroluje, kto úlohu dokončil rýchlejšie.

Hry pre letný jazykový tábor:

"Maľovanie". Téma: Slovná zásoba + počúvanie. Toto zábavné cvičenie vám pomôže určiť anglickú slovnú zásobu vašich nových zverencov, keď sa prvýkrát stretnete so skupinou. Nakreslite teda na chodník „rám obrazu“ s výškou = 2 ma šírkou = 0,5 m x počet ľudí v skupine. Rozdeľte "obrázok" na výšku na tri približne rovnaké časti: hornú podpíšte "neba", prostrednú - "more" a spodnú - "pevninu". Nechajte deti „vyfarbiť obrázok“ vtáčikmi, vlnami, kvetmi atď. Keď je „maľovanie hotové“, zoraďte zreničky po jeho obvode. Ak chcete začať, opýtajte sa napríklad: „Kde je ryba?". Deti by mali spoločne skočiť do sektora „more". Potom povedzte napríklad: „Kde je slnko?" a súťažiaci vyskočia do sektora „neba“. Keď sa spýtate, predpokladajme: "Kde sú stromy?" , deti potrebujú obratne naskočiť do sektora „pozemok“ bez prekročenia hraníc. Keď ste si istí, že účastníci súhlasia s pravidlami, začnite vyraďovaciu súťaž. V tomto prípade po každej vašej otázke opustí ihrisko dieťa, ktoré skočilo do požadovaného sektora ako posledné alebo prekročilo jeho hranice. Ak vidíte, že účastníci sa s úlohou ľahko vyrovnajú, začnite komplikovať lexikálny materiál pomocou slov ako „oblaky“, „člny“, „tráva“ atď. Súťaž pokračuje, kým nezostane iba jeden výherca.

"Dúha". Téma: Slovná zásoba + počúvanie. Táto zábavná súťaž vám pomôže určiť anglickú slovnú zásobu vašich nových zverencov pri prvom stretnutí so skupinou. Požiadajte preto deti, aby nakreslili dúhu s každým pruhom širokým asi 0,5 metra. Keď je všetko pripravené, zahlásiš napríklad: "Rieka!" a všetky deti vbehnú do modrého sektora. Potom poviete, povedzte: "Jablko!" a deti skočia do červeného, ​​žltého alebo zeleného sektora. Keď sa ubezpečíte, že deti rozumejú pravidlám, začnite vyraďovaciu súťaž, pričom si skomplikujete slovnú zásobu. V tomto prípade dieťa, ktoré ako posledné skočilo do želaného sektora alebo prekročilo jeho hranice, je vyradené zo súťaže, ktorá pokračuje dovtedy, kým v nej nezostane iba jeden víťaz.

"Kvetinové pole". Predmet: Slovná zásoba. Táto vzrušujúca aktivita vám tiež pomôže zistiť lexikálnu úroveň znalosti anglického jazyka vašich nových žiakov, ale až vo vyššom veku. Opýtajte sa teda každého dieťaťa: "Aký je váš obľúbený predmet?". Povedzte tým, pre ktorých je ťažké pomenovať svoj obľúbený školský predmet v angličtine. Ak sú odpovede rovnaké, klaďte otázky typu: „Čo je tvoja druhá voľba? kvet. Ďalej napíšu do krúžku názov daného predmetu. Pomôžte tým, ktorí to nevedia hláskovať. Keď sú všetci pripravení , požiadajte deti, aby dokončili úlohu maľovania okvetných lístkov pre svoje „kvety“, z ktorých každý obsahuje slovo spojené s týmto objektom. Napríklad pre „Matematiku“ môže toto asociatívne pole vyzerať takto: číslo, pravítko, štvorec, plus, kalkulačka atď. Vo finále sa spočítajú „okvetné lístky“ a určí sa víťaz.

"Poľovníci". Téma: Zvieratá. Oba konce stránky označte čiarami: za jeden napíšte „dedina“, za druhý „les“ a medzeru medzi nimi podpíšte „pole“ . Zoraďte deti za štartovou čiarou, t.j. „na okraji dediny“. Prvý účastník lekcie urobí krok „smerom k lesu“, napríklad týmito slovami: "Idem do lesa loviť medveďa". Druhé dieťa kráča a hovorí napríklad nasledujúcu frázu:"Idem do lesa na lov." alíška" atď. Po tom, čo všetci účastníci súťaže urobia jeden krok, stúpia aj druhýkrát v reťazi atď. Ak "poľovníkovi je ťažké pomenovať zviera, ktoré ide loviť", preskočí svoj ťah , ale zo súťaže nevypadne. Víťazom sa stáva "poľovník, ktorý sa najrýchlejšie dostal do lesa."

"Mačka a vrabce". Predmet: Slovná zásoba. Nakreslite kruh s priemerom asi tri metre. Vyberte si "mačku", ktorá stojí v strede kruhu. Ostatné deti sa v úlohe vrabcov zoradia mimo obvodu kruhu. Zadáte lexikálnu tému, povedzme: "Oblečenie!". Jeden z „vrabcov“ za „mačkou“ skočí oboma nohami do kruhu, vysloví slovo danej kategórie (napríklad: „Tričko!“) a odskočí. "Mačka" musí chytiť "vrabca", kým nebude mať obe nohy na území mimo kruhu. V tomto čase skočí do kruhu ďalší „vrabec“, ktorý je za „mačkou“, pomenúva slovo na túto tému atď. Každý „vrabec“ musí vymenovať tri slová, ktoré ešte neboli vyslovené, a potom odstúpiť. Ak „vrabec“ zopakoval už pomenované slovo, kolo sa skončí v predstihu. Z nesprávneho „vrabca“ sa stáva „mačka“ v ďalšom kole, kde nastavujete novú lexikálnu kategóriu. Ak sa "vrabcom" podarí neopakovať sa, potom sa prichytený účastník stáva "mačka" v ďalšom kole. Ak „mačka“ na celé kolo nedokázala chytiť „vrabca“, tak pokračuje vo vedení ďalšieho. Zábava pokračuje, kým sa každý z jej účastníkov aspoň raz neocitne v úlohe mačky.

"Stehy-tracks". Téma: Slovná zásoba + pravopis + abeceda. Na túto súťaž budete potrebovať farebné pastelky podľa počtu detí v skupine a tiež malú krabičku. Nakreslite teda dva domy s rozmermi asi 1 m x 1 m, vzdialené od seba asi desať metrov. Dajte každému dieťaťu kúsok pastelky určitej farby a vyzvite ho, aby nakreslilo kľukatú cestičku širokú asi desať centimetrov od jedného domčeka k druhému. Keď sú všetci pripravení, vložte všetky pastelky do krabice. Potom vyberte jeden kúsok kriedy a napíšte, povedzme, červenou kriedou „Rodina“, modrou – „Práca“, zelenou – „Krajiny“ atď. Potom študent A bez toho, aby sa pozrel, vytiahne z krabice jeden kúsok pastelky. Predpokladajme, že dostal modrú pastelku. Potom vstane v prvom dome na začiatku modrej cesty. Na váš príkaz "Pripravený!... Nehybný!... Choď!" , hovorí prvé slovo danej kategórie, napr.: "Kaderník!". Potom vykročí na začiatok cesty, priloží pätu k hranici s domom a povie: "H!" . Potom urobí druhý krok, priloží pätu druhej nohy blízko k špičke predchádzajúcej a povie: "A!" atď. kým nebude slovo úplne napísané. Potom je na rade Študent B, ktorý vytiahne pastelku zo škatuľky, postaví sa na začiatok svojej cesty atď. Keď všetci účastníci súťaže pomenovali po jednom slove, študent A povie druhé atď. Víťazom súťaže sa stáva účastník, ktorý ako prvý dosiahne druhý dom.

"Potok". Téma: Farby + Počúvanie + Abeceda. Tu je pôvodná verzia obľúbeného „Twistera“. Takže v strede miesta nakreslite potok široký asi tri metre. Nechajte každé dieťa kresliť farebnou kriedou „na spodok kamienku“ v priemere asi päťdesiat centimetrov. Keď je všetko pripravené, postavte sa „na jednu stranu potoka“. Nechajte deti postaviť sa na druhú stranu v tomto poradí. aké sú prvé písmená ich mien v abecede. Potom, čo sa účastníci zoradia, dáte študentovi A napríklad tieto príkazy: "Zelená!... Červená!... Biela!... Modrá!... Žltá!" . On, skákajúc "z kameňa na kameň" kvetov, ktoré ste pomenovali, "dostane sa na opačný breh potoka." Keď je vedľa vás, vymenuje päť farieb pre študenta B. Ak dokázal prejsť „na druhú stranu potoka“ bez toho, aby prekročil hranice farebných kruhov, potom zas dáva príkazy študentovi C, a tak ďalej. Ak študent B nemohol prejsť „na opačný breh pomocou kameňov“ označených farieb, potom odchádza a študent A je naďalej vodcom atď. Kolo pokračuje dovtedy, kým na opačnej strane od vás nie je jeden účastník, ktorý začína druhé kolo zadaním príkazov študentovi A atď. Na skomplikovanie úlohy môžu vedúci dávať príkazy otočení chrbtom „k prúdu“. Súťaž pokračuje, kým nezostanú dvaja výhercovia.

"Koberce". Téma: Geometrické tvary + Počúvanie. Na jeden koniec miesta nakreslite dva obdĺžniky s rozmermi približne 2 x 3 m. Na druhom konci ihriska nakreslite štartovaciu čiaru a zoraďte deti za ňou. Pre ročníky 1-2 nakreslite geometrické tvary pred štartovaciu čiaru a podpíšte ich anglické názvy; pre ročníky 3-4 - stačí napísať názvy bez kresieb; pre ročníky 5-6 nič nepíšte ani nekreslite. Po predstavení nových slov deťom ich rozdeľte do dvoch tímov, z ktorých každý zoradí do stĺpca za sebou. Dajte kriedu členom tímu pred vami. Keď je všetko pripravené, oznámite napríklad: "Kruh!" . Prví hráči vybehnú na svoje „koberce“ a nakreslia na ne kruh. Potom sa vrátia a odovzdajú pastelky svojim súdruhom. Vydáte nasledujúci príkaz, povedzte: "Trojuholník!" atď. Je pre vás lepšie postaviť sa do stredu vzdialenosti, aby ste zabezpečili, že účastníci neprekročia štartovaciu čiaru a nakreslia správne čísla. Ak je v tíme málo účastníkov, tak každý prebehne vzdialenosť dvakrát alebo trikrát. Tím, ktorý dokončí štafetu ako prvý, vyhráva, za predpokladu, že jeho účastníci nemali chyby v obryse čísel. V opačnom prípade ide víťazstvo súperom.

"Kompótová polievka". Predmet: Produkty. Nakreslite na chodník dve obrovské panvice. Rozdeľte skupinu na polovicu. Jedno družstvo si bude musieť „uvariť polievku vo vlastnom hrnci“, t.j. napíšte do tvaru čo najviac názvov zeleniny. Druhý tím si „uvarí kompót vo svojom hrnci“, t.j. do šablóny napíšte názvy ovocia. Vo finále sa slová spočítajú a určí sa víťazný tím, ktorý „vloží do hrnca najviac ingrediencií“. Aby bola lekcia mobilnejšia, môžete ju viesť formou štafetového behu, t.j. nakreslite hrnce na jeden koniec stránky a nakreslite začiatočnú čiaru na druhom konci. Členovia tímu striedavo pribiehajú k svojim „hrncom“ a píšu po jednom slove.

"Architekti". Téma: Slovná zásoba + počúvanie. Tu je pôvodná verzia relé. Takže na oboch koncoch stanovišťa nakreslite na asfalt jeden štvorec o veľkosti cca 1m x 1m. Rozdeľte miesto dvoma rovnobežnými čiarami prechádzajúcimi vo vzdialenosti asi dva metre od seba. Rozdeľte skupinu na dva tímy, ktoré sa zoradia za štartovými čiarami chrbtom k sebe, pričom vy medzi nimi. Každej skupine poskytnite kriedu, ktorá bude slúžiť aj ako štafetový obušok. Na váš povel, napríklad: „Nakreslite strechu!“, jeden účastník z každej skupiny beží smerom k svojmu „domu“ a dokončí strechu. Keď sa vrátia, dáte ich súdruhom asi toto: "Nakreslite dvere!" atď. Ak je v skupinách veľa členov, môžete pridať podstatné mená ako „strom“, „cesta“, „bicykel“ atď. Tím, ktorý rýchlejšie a lepšie vytiahne svoj dom, vyhráva.

"Krokodíl". Predmet: Počúvanie. Tu je obľúbená zábava anglických detí. Nakreslite teda rieku na chodník tak širokú, aby ju deti mohli ľahko preskočiť. Postavte svoje zreničky „na jeden breh“ a vy sa v úlohe krokodíla postavte „na druhý“. Deti na vás kričia: „Kto Dokážete prejsť cez rieku, pán Krokodíl?" Odpovieš napríklad: „Niekto, koho meno začína na písmeno V“.Účastníci, ktorých mená začínajú znejúcim písmenom, preskočia „na opačný breh“. Potom sa vás deti znova opýtajú tú istú otázku, na ktorú odpovedáte, povedzme toto: „Niekto kto má na sebe niečo oranžové atď. Kolo pokračuje, kým jeden účastník nezostane „na druhej strane“, ktorý sa v ďalšom kole stane „krokodílom“. Cvičenie pokračuje, kým každé dieťa nebude v úlohe krokodíla.

Ďalšie odpovede "krokodíl":

- Niekto, kto má 10 rokov (11 rokov atď.);

Niekto, kto sa narodil v júli (v zime atď.);

Niekto, ktorého meno má 7 písmen (písmeno „O“ atď.);

Niekto, kto má zelené oči (blond vlasy atď.);

Niekto, kto má na hlave šiltovku (okuliare atď.).

"Flugers". Téma: Hlavné body + počúvanie. Zoraďte deti, ako keby cvičili. Nechajte ich nakresliť dve pretínajúce sa čiary pred sebou na chodník. Na konci týchto riadkov vaši zverenci nakreslia šípky a podpíšu ich takto: horná - písmenom "N", pravá - "E", spodná - "S" a ľavá - "W ". Keď sú všetci pripravení, deti vstávajú a neprekračujú čiary. Hovoríte niečo ako: "Vietor fúka z východu". Potom sa „weatherwers“ otočia v smere šípky „W“. Pre stredné triedy môžu byť smery nastavené takto: "Vietor fúka od juhozápadu" atď. Keď ste si istí, že deti rozumejú pravidlám, začnite vyraďovaciu súťaž. V tomto prípade po každej vašej fráze súťaž opustí tá „korouhlička“, ktorá sa otočila ako posledná. Cvičenie pokračuje dovtedy, kým na mieste nezostane iba jedna „veterná korouhvička“.

"Lakovňa". Téma: Farby + Sloveso mať + Počúvanie. Tu je upravená verzia starej tatárskej zábavy. Takže nakreslite štvorec na mieste s veľkosťou asi 10 m x 10 m. Označte jednu stranu štvorca nápisom „vitrína“, opačnú stranu „skladom“, ďalšie dve „pult“ a „polica“. Ďalej vyberte „natierača“, ktorý na chvíľu odstúpi, aby nepočul, ako sa ostatné deti dohodnú, kto bude reprezentovať akú farbu. Po rozhodnutí vám povedia názvy farieb a zoradia sa „v okne“. Vy v úlohe predavača stojíte „za pultom“ a „natierač“ je pred vami, „pri vašej poličke“. Váš ďalší dialóg s ním môže vyzerať takto:

"Maliar": Máš červenú farbu?

ty: Nie, nemám.

"Malyar": Máš zelenú farbu?

ty: Áno, mám.

Vaša kladná odpoveď slúži ako príkaz pre „zelenú farbu“ vylomiť sa „z okna“ a utiecť „do skladu“. Keď to zachytil, "maliar si to položí na poličku." Ak sa „farbe“ podarilo dostať do „skladu“, tak tam je už bezpečne. Kolo pokračuje, kým sa všetky „farby z vitríny“ nepresunú buď „do skladu“, alebo „na poličku k maliarovi“. Výsledkom je, že „maliar“ dostane toľko bodov, koľko „farbí“ sa mu podarilo nazbierať „na poličke“. V ďalšom kole sa stáva „predajcom“ a rolu maliara hrá „farbička“, ktorá sa ako posledná dostane do skladu. Súťaž pokračuje dovtedy, kým sa každý z jej účastníkov aspoň raz neocitne v úlohe maliara domov. Vyhráva „maliar“, ktorý nazbieral najviac „farbičiek“.

"kozmonauti". Téma: Planéty + Pravopis + Dizajn. Nakreslite kruh dostatočne veľký, aby ste v ňom mohli vy a vaše deti voľne stáť. Do kruhu napíšte „Zem“ . Okolo nakreslite ďalších deväť kruhov s priemerom asi 1 m a podpíšte ich: Jupiter, Mesiac, Merkúr, Neptún, Pluto, Saturn, Urán, Venuša. Predstavte deťom názvy planét. Potom stojíte v strede kruhu „Zem“ a deti sú okolo vás. Hovoríte napríklad: "Kto poletí na planétu s tretím písmenom "a"?". Súťažiaci, ktorý ako prvý vykríkol "Ja som!" , skočí do kruhu "Urán" . Potom sa pýtate, povedzme: „Kto poletí na planétu s piatym písmenom „n“?". atď. Ak je detí viac ako deväť, potom planéty zopakujete pomocou iných opisov. Posledný zostávajúci sa stáva lídrom ďalšieho kola. Úloha pokračuje dovtedy, kým každý účastník aspoň raz nebude v úlohe vodcu.

"Pštrosí tanec". Téma: Čítanie. Je žiaduce, aby sa na túto súťaž pripravili samotné deti. Za týmto účelom vyzvite každého, aby si vybral akékoľvek slovo známe všetkým ostatným a vytlačil ho 72 typmi písma na šírku na list A4. To isté by ste mali urobiť v prípade, že je v skupine nepárny počet ľudí. Pripraviť si treba aj lepiacu pásku alebo špendlíky na pripevnenie obliečok na oblečenie. Pred začiatkom súťaže rozdeľte skupinu na polovicu. Nakreslite začiatočné čiary na oboch koncoch ihriska, zoraďte tímy za nimi a požiadajte deti, aby si navzájom pripevnili listy papiera na chrbát. Medzitým nakreslíte do stredu miesta kruh s priemerom asi dva metre. Keď sú všetci pripravení, na váš povel "Pripravený!... Nehybný!... Choď!" , jeden „pštros“ z každého tímu sa zbieha do kruhu, s rukami za chrbtom. Ich úlohou je prečítať slovo na súperovom chrbte bez toho, aby sa ho dotkli rukami a nevyšli z kruhu. Za tipy od fanúšikov, používanie rúk a prekročenie hranice je tím diskvalifikovaný! „Pštros“, ktorý ako prvý správne vykríkol prečítané slovo, prináša bodku svojmu tímu. Ak má jeden tím o jedného menej ako súperi, tak mu požičiate svoj náhradný list a jeden z „pštrosov bude tancovať“ dvakrát. Tím s najväčším počtom bodov vyhráva.

"Koleso". Predmet: Gramatika. Nakreslite kruh s priemerom asi päť metrov. Rozdeľte ho do sektorov podľa počtu detí plus jeden. Do sektorov napíšte akčné slovesá, ktoré ste prešli. Napríklad v skupine dvanástich ľudí musíte nakresliť „trinásť lúčov v kolese“ a medzi ne napísať podobné slovesá: kúpiť, robiť, piť, jesť, dávať, ísť, robiť, stretnúť sa, hrať, spievať, hovoriť, brať, nosiť.Ďalší návrh Nechajte každého účastníka vziať si jeden zo sektorov. Dieťa, ktoré je za voľným sektorom (nazvime ho Študent A), musí urobiť vetu s tam uvedeným slovesom. Predpokladajme, že v sektore je „jesť“ a študent A povie: „Moja mačka jedá zmrzlinu“ . Ak schválite výsledný návrh, študent A prechádza do tohto sektora. Potom Študent B vytvorí frázu so slovesom v sektore, ktorý uvoľnil študent A atď. Všetky návrhy musia byť rôznorodé, t.j. ak by niekto povedal, povedzme: „Idem do školy autobusom“, tak sa inému nepripíše takáto fráza: „Do školy chodím autom“. Účastník, ktorý naopak nepredloží vhodný návrh, je vyradený zo súťaže, ktorá trvá dovtedy, kým v nej nezostane jeden výherca.

"účtovníci". Téma: Kardinálne čísla. Vyzvite deti, aby na chodník nakreslili jednu bankovku a podpísali jej hodnotu slovami. Ak niekto uvedie číslo, malo by byť zatienené. Keď sú všetci pripravení, účastníci súťaže v duchu vypočítajú hodnotu všetkých vyžrebovaných bankoviek. Na kalkulačke to môžete urobiť iba vy. Na konci každé dieťa oznámi sumu, ktorú dostalo. Víťazmi sú tí účastníci, ktorých počet sa zhoduje s vaším.

"hubový dážď". Téma: Slovná zásoba + počúvanie. Tu je pôvodná verzia "Jedlé - Nejedlé". Rozložte teda deti po ihrisku a požiadajte ich, aby sa vyznačili v kruhoch. Potom im vysvetlite, že ide o klobúčiky húb, ktoré sú jedlé a nejedlé. Vyzvite členov triedy, aby si vybrali, ktorú hubu majú. Tí, ktorí sa rozhodnú, že ich huba je nejedlá, si musia na „klobúku“ nakresliť škvrny ako muchovník. Keď je všetko pripravené, deti začnú „prechádzať lesom medzi hubami“. Zrazu vykríknete napríklad: — So zemiakmi bude pršať!. Vtedy sa účastníci lekcie potrebujú „skryť pred dažďom pod klobúkmi jedlých húb“, t.j. vbehnúť do príslušného kruhu. Ak zakričíte, povedzme: „Bude pršať s loptičkami!“, tak „hubári by sa mali schovať pod strakaté čiapky húb“ atď. Keď ste si istí, že sa deti naučili pravidlá, začnite súťaž. „Správny“ kruh je posledný, stáva sa vedúcim ďalšieho kola. Lekcia pokračuje dovtedy, kým sa každý z jej účastníkov aspoň raz neocitne v úlohe vedúceho.

" Obchody". Téma: Slovná zásoba. Nakreslite na chodník dva obrovské obchody. Na štít jedného z nich napíšte „Supermarket" a na druhý „Obchodný dom". Rozdeľte skupinu na polovicu. Tím A napíše názvy produktov na svoj formulár a tím B napíše názvy priemyselného tovaru. Keď sa vyčerpá slovná zásoba tímov na tieto témy, spočítajte počet slov a určte víťaza. Vo verzii pre stredné triedy dostane každý účastník súťaže „ jeho vlastný špecializovaný obchod, napríklad: kníhkupectvo, zeleninár atď. V tomto prípade sa súťaž koná individuálne.