Delovni program v angleščini (1. letnik študija) Občinska proračunska izobraževalna ustanova »Posebno (popravno) splošno izobraževanje. Individualni izobraževalni program v angleškem jeziku Program vključuje sklope
Marina Berdnik
"Smešna angleščina". Program predšolske vzgoje
Program« Smešna angleščina»
1. Pojasnilo: relevantnost, problem, cilj, naloge, pričakovani rezultati.
2. Zgradba programi: oblike dela, učni načrt.
3. Koledarsko - tematsko načrtovanje dela s starejšimi otroki predšolska starost(5-6 let)
4. Koledar - tematsko načrtovanje dela z otroki pripravljalne skupine za šolo (6-7 let)
1. Pojasnilo
Ustreznost. Trenutno se zaradi krepitve mednarodnih odnosov zanimanje za zgodnje izobraževanje otrok v tujih jezikih. Študija o tuji jezik že v zgodnjem otroštvu starosti še posebej učinkovita, saj gre za otroke predšolski starosti kažejo veliko zanimanje za ljudi drugačne kulture. Ti vtisi iz otroštva ostanejo dolgo časa in prispevajo k razvoju notranje motivacije za študij prvega in kasneje drugega. tuj jezik. Na splošno zgodnje učenje nematerni jezik nosi ogromen pedagoški potencial tako v jezikovnem kot splošnem razvoju otrok.
Težava. V postopku poučevanje tujega jezika v zgodnjem otroštvu odru razkrila lastne težave, ena od njih je potreba po razvoju programi ki bi zagotavljala uresničevanje načela kontinuiranega sistematičnega jezikovnega izobraževanja.
Tarča. Namen spremenjenega programi vključuje oblikovanje osnovnih komunikacijskih veščin na Angleščina pri predšolskih otrocih.
Gradi se na podlagi kontinuitete glede na cilje in vsebino poučevanje tujih jezikov v vrtcu, ob upoštevanju metodoloških načel.
Naloge angleški programi jezika se organsko prepletajo z nalogami, ki jih rešujejo v vrtcu, iz stopnje v stopnjo dopolnjujejo in konkretizirajo.
Delaj na tem program poteka v prijateljskem vzdušju, v ozadju zaupljivega odnosa med učiteljem in otroki.
V teku programi naslednji naloge:
poučevanje angleškega govorjenja predšolskih otrok;
Pripravi trdne temelje za uspešen prehod v napredno učenje angleščina jezik v osnovnih razredih splošne šole;
Spodbuja razvoj intelektualnih sposobnosti, pozornosti in spomina, na splošno pozitivno vpliva na razvoj posameznika;
Ustvarjanje pogojev za komunikacijsko in psihološko prilagajanje učencev, starih 4-7 let, na študij tuj jezik;
Širiti obzorja otrok s seznanjanjem s tujimi prazniki, tradicijami, tuje besede, vključeno v ruski jezik itd.;
Uporaba gradiva regionalne usmeritve pri tujejezikovnih dejavnostih otrok.
Pričakovani rezultati:
Kot rezultat študija tuji jezik predšolski otrok mora:
vedeti/razumeti
Glavni pomeni proučevanih leksikalnih enot (besede, fraze);
Intonacija različnih sporočilnih tipov povedi;
Znaki proučevanih slovničnih pojavov (spektakularne oblike glagolov, modalni glagoli, členki, samostalniki, zaimki,
števniki, predlogi);
Osnovne norme govornega bontona, sprejete v državi jezika, ki se preučuje;
Lastniška vloga tuje jeziki v sodobnem svetu; značilnosti načina življenja, življenja, kulture držav jezika, ki se preučuje (svetovno znani junaki umetniških otroških del; znane znamenitosti, podobnosti in razlike v tradiciji svoje države in
države jezika, ki se preučuje.
biti sposoben:
govorjenje
Začnite, vodite / vzdržujte in končajte pogovor v standardnih komunikacijskih situacijah, pri čemer upoštevajte norme govornega bontona;
Sprašujte sogovornika in odgovarjajte na njegova vprašanja, izrazite svoje mnenje, zahtevo, odgovorite na sogovornikov predlog s soglasjem / zavrnitvijo, ki temelji na preučenih temah in naučenem leksikalnem in slovničnem gradivu;
Povejte o sebi, svoji družini, prijateljih, svojih interesih in načrtih za prihodnost, navedite kratke informacije o svojem mestu / vasi, svoji državi in državi jezika, ki ga preučujete;
Naredite kratka poročila, opišite dogodke / pojave (v okviru preučenih tem prenesite glavno vsebino, glavno idejo slišanega, izrazite svoj odnos do slišanega, na kratko opišite like;
poslušanje
Razumeti glavno vsebino kratkih, nezapletenih avtentičnih pragmatičnih besedil (Vremenska napoved, risanke) in prepoznati ustrezne informacije;
Razumeti glavno vsebino preprostih verodostojnih besedil, povezanih z različnimi komunikacijskimi vrstami govora (sporočilo, zgodba);
Pridobljena znanja in veščine uporabiti v praktičnih dejavnostih in vsakdanjem življenju za:
Socialna prilagoditev; doseganje medsebojnega razumevanja v procesu ustnega komuniciranja z naravnimi govorci tuj jezik, vzpostavljanje medčloveških in medkulturnih stikov v razpoložljivih mejah;
Zavedanje celostne slike večjezičnega, večkulturnega sveta, zavedanje mesta in vloge domačega in proučevanega jezika. tuji jezik na tem svetu;
Uvajanje v vrednote svetovne kulture preko tujejezičnih virov informacij (vključno z multimedijo);
Seznanjanje predstavnikov drugih držav s kulturo njihovih ljudi; zavedanje sebe kot državljana svoje države in sveta.
Struktura programi:
Program usmerjena v delo s starejšimi otroki predšolski starost dve leti.
Starostne skupine: starejši (5-6 let) in pripravljalni (6-7 let).
Število ur: na teden - 2h. ; na leto - 72 ur.
Trajanje lekcije je 20-30 minut.
Pouk poteka 2x tedensko v popoldanskem času. Trajanje lekcije ni daljše od 30 minut.
Starost Število lekcij
na teden na mesec na leto
5 - 7 let 2 8 72
Dolgoročno načrtovanje predvideva 8 učnih ur na mesec. Vendar pa se lahko njihovo število in zaporedje razlikujeta glede na obdobje diagnoze, počitnice, priprave na počitnice, pa tudi stopnjo kompleksnosti teme.
Napredno načrtovanje lekcije
Tema Št. Oddelki Število lekcij
1 "Pozdrav" 4
2 Ukazi »Ukazi« 5
3 “Uvod” Uvod 8
4 "Živali" Živali 8
5 “Letni časi” Sezone 6
6 “Moja družina” Moja družina 8
7" Število (1- 10) ” Štej do 10 10
8 "Igrače" Igrače 6
9 “Barva” Barva 6
10 "Sadje" Sadje 5
11 Zelenjava Zelenjava 6
I t o g o 72
Predlagano program zasnovan za 2 leti učenje in je namenjen postopnemu oblikovanju in razvoju elementarnih ustnih govornih spretnosti pri otrocih predšolska starost, sestavljeno za otroke, stare 5-7 let, ki se učijo tuje(angleščina) jezik kot prvi tuje jezika v vrtcu. Proces učenje Izvaja se po izobraževalnem in tematskem načrtu, ki določa število in vsebino izobraževalnih dejavnosti na mesec (8-9 ur, glede na razvite teme.
Program vključuje stalno seznanjanje s tujo folkloro (pesmi, pesmi, rime, igre, izreki, s pravljično in deželno specifično snovjo.
Predlagane teme in obrazci učenje ustrezajo starostnim značilnostim, kognitivnim potrebam in interesom predšolski otroci, dajejo prostor otroški domišljiji in priložnost, da pokažejo svojo individualnost.
roditeljski sestanki;
Individualno in kolektivno svetovanje o tuj jezik;
Odprti razredi na tuj jezik;
Skupne aktivnosti za angleški jezik;
Spraševanje;
Pomoč staršev pri opremljanju pedagoškega procesa itd.
Oblike dela s starši
Usmeritve pri delu s starši Oblike dela s starši
1.Informacijski po meri (posvetovanje, intervjuji, vprašalniki)
Kolektivno (roditeljski sestanki)
Vizualne in pedagoške informacije (oblikovanje stojnice "Kotiček za starše")
2. Skupna ustvarjalnost staršev in otrok. Skupne počitnice in zabava angleški jezik
Izbira oblik izobraževalnih dejavnosti za angleški jezik, oblike in metode učenje zaradi psiholoških in pedagoških lastnosti predšolski otroci.
Spremenljive oblike se aktivno uporabljajo učenje: frontalno, kolektivno, skupinsko, individualno, par, igra.
Število otrok v podskupini: 10-12 oseb.
Oblika poklica: podskupina
1. Regionalne študije. 1. Geografski položaj in podnebje Velike Britanije in Amerike, prazniki držav, jezik, ki se preučuje
2. Svet okoli 1. Domače živali
2. Divje živali Amerike.
3. Matematika 1. Štetje (1-20, shranjevanje
4. Literatura 1. Pravljični junaki
2. Folklora Velike Britanije ("Tales of Mother Goose").
3. Risani junaki
5. Tehnologija 1. Papirna plastika - izdelava prazničnih voščilnic (tehnike izrezovanja, lepljenja, lepljenja, aplikacije)
2. Risba - paleta barv, različni načini barvanja izdelkov iz testa, barvanje itd.
3. Kiparjenje - izdelava dela iz testa. ( Živali, "Abeceda" itd.)
7. Fizična kultura 1. Igre, ki razvijajo koordinacijo gibov
2. Igre, ki razvijajo reakcijo
3. Igre, ki razvijajo sposobnost navigacije v prostoru
4. Igre, ki razvijajo fine motorične sposobnosti rok
9. Glasba 1. Učenje pesmi z gibalnimi elementi
2. Seznanitev z glasbo držav študijskega jezika
10. Gledališče 1. Lutkovno gledališče
2. Igre zgodb in igranja vlog.
3. Gledališke pesmi.
4. Dramatizacija manjših iger
11. Računalniške risanke
Vsaka lekcija se začne s fonetičnimi vajami za utrjevanje glasov. Vaje se izvajajo z ogledalom. Tudi na začetku pouka se otroci učijo angleške pesmi. To vam omogoča, da označite začetek lekcije in otroka potopite vanj angleško govoreče okolje. Stopnja zahtevnosti in obseg besednega zaklada pesmi je odvisna od teme in stopnje znanja otrok, uporablja se načelo gibanja od preprostega k bolj zapletenemu.
Igre, delo s kartami, sestavljanje mozaika, domin, loto so namenjeni pomnjenju besedišča na določeno temo.
Ustvarjalne naloge za utrjevanje nosilnega besedišča.
Po seznanitvi z osnovnim besediščem angleščina jezik, na njej se izvajajo ustvarjalne naloge konsolidacija:
Barvanje;
Slika;
aplikacije;
Papirnata plastika;
Modeliranje iz plastelina;
Oblikovanje slanega testa.
Kot dodatno gradivo se uporabljajo posebne izobraževalne risanke predšolski otroci. Tovrstno delo vedno povzroči pozitiven odnos otrok in je sredstvo za večjo motivacijo pri učenju jezika.
Sredi učne ure je predvideno ogrevanje v obliki angleščina pesmi ali vaje (športna vzgojna minuta) uporabo naučenega besedišča, ki ga pomaga utrjevati pri delovanju.
Učenje osnov slovnice Angleščina za predšolske otroke zgodi v procesu učenja besedni zaklad:
množina
Imperativno razpoloženje (izvedba ukazi: pokaži mi, vstani, sedi, daj mi, skoči itd.,
Vprašanja in odgovori v Present Simple
modalni glagol can
Govorne sposobnosti
Predmetna vsebina govora
Komunikacija predšolske otroke v tujem jeziku jeziku v naslednjem zgledu teme:
1. Jaz in moja družina. Interakcija z družino in prijatelji. Videz. Rezultat od 1-12. Vzgoja vljudnosti in odzivnosti otrok drug do drugega.
2. Domače in divje živali. Barve. Pridevniki. Vzgoja ljubezni do živali in čustvenega odzivanja na osebne uspehe in uspehe tovarišev.
3. Domača država in država/države jezika, ki se preučuje. Ugledni ljudje (Angleška kraljica in kralj) . znamenitosti (spomeniki, ulice, gledališča).
4. Letni časi. Narava. Vreme. glagoli gibanja. Šport. Hobiji.
Vrste govorne dejavnosti
govorjenje
Dialoški govor
Bontonski dialog - začeti, vzdrževati in končati pogovor; čestitati, izraziti želje in odgovoriti nanje; izraziti hvaležnost; vljudno vprašati, zavrniti, se strinjati;
Dialog - spraševanje - spraševanje in poročanje o stvarnih informacijah (Kdo? Kaj? Kako? Kje, premik iz položaja spraševalca v položaj odgovarjajočega; namensko spraševanje, "na razgovor";
Dialog-spodbujanje k dejanjem - podati zahtevo, povabiti k dejanju / interakciji in se strinjati / ne strinjati s sodelovanjem v njem;
Kombinacija teh vrst dialoga za reševanje komunikacijskih težav.
monološki govor
Na kratko spregovorite o dejstvih in dogodkih z uporabo komunikacijskih vrst govora, kot sta pripoved in sporočilo;
poslušanje
Slušno razumevanje in razumevanje slišanega besedila ali govora učitelja.
Oblikovanje veščin:
Označite glavne informacije v besedilu, ki ga zaznava sluh;
Selektivno razumevanje zahtevanih informacij.
Jezikovno znanje in veščine:
Izgovorna stran govora
Spretnosti ustrezne izgovorjave in razlikovanja na uho vseh preučevanih zvokov tuj jezik, upoštevanje poudarka in intonacije v besedah in besednih zvezah, ritmično-intonacijske sposobnosti izgovarjave različnih vrst stavkov, izražanje občutkov in čustev.
Leksikalna stran govora
Spretnosti prepoznavanja in uporabe v govoru leksikalnih enot, ki služijo situacijam znotraj predmeta predšolski, najpogostejše nastavljene besedne zveze, ocenjevalno besedišče, klišejske opombe govornega bontona, značilne za kulturo držav jezika, ki se preučuje.
Slovnična stran govora
Glagolski znaki v najpogostejših časovnih oblikah, modalni glagoli, samostalniki, členki, odnosniki, nedoločniki/nedoločniki osebni zaimki, pridevniki, prislovi, predlogi, glavna in vrstna števila.
Spretnosti prepoznavanja in uporabe govora
Sociokulturna znanja in veščine
Izvajanje medosebne in medkulturne komunikacije z uporabo znanja o narodnih in kulturnih značilnostih svoje države in države/držav jezika, ki se uči, pridobljenega v neposrednih izobraževalnih dejavnostih. tuje jezika in v procesu učenja drugih neposrednih dejavnosti.
znanje:
Vrednosti preučenega tuje jezik v sodobnem svetu;
Najpogostejši besedni zaklad;
Sodobni družbeno-kulturni portret držav, ki govorijo preučevani jezik;
Kulturna dediščina držav proučevanega jezika.
Mojstrstvo spretnosti:
Predstavljajte domačo kulturo tuj jezik;
Poiščite podobnosti in razlike v tradiciji svoje države in države/držav jezika, ki se preučuje;
Izobraževalne in kognitivne sposobnosti
Obvladovanje posebnih izobraževalnih spretnosti:
Izvajati smiselno gledanje risank na tuj jezik;
opravljajo enostavne naloge
uporabljajte slovarje in referenčne knjige, vključno z elektronskimi. sodelujejo pri projektnih aktivnostih integracijske narave.
Postopno perspektivno tematsko načrtovanje.
poznanstvo (počitnice). "Tukaj sem! Živjo!"
Naloge:
1. Razvoj pri otrocih etične funkcije komunikacije (sposobnost pozdraviti, posloviti se, spoznati (predstavi sebe in nekoga).
2. Razvoj sposobnosti razumevanja naslovljenih replik in odzivanja nanje.
3. Razvoj sposobnosti komuniciranja o sebi.
4. Oblikovati pri otrocih ideje o angleško govoreče države.
Starejša skupina
Kje živiš?
Enajst, dvanajst, živeti, on, ona. dober večer!
Živim v Starem Oskolu
Lepo te je bilo srečati!
v redu sem "Intervju" London, Amerika, Velika Britanija.
pripravljalna skupina
Vzorci za asimilacijo
Praktične dejavnosti Gradivo o deželnih študijah
Kje živiš?
Enajst, dvanajst, živeti, on, ona. Vesel sem da te vidim.
Vse najboljše za rojstni dan!
To je moje ime! Igranje situacije "Nekoč na rojstni dan".
Kako se praznuje rojstni dan v angleško govoreče države.
"Moja družina".
Naloge:
1. Oblikovanje temeljev komunikacije pri otrocih angleščina jezik znotraj plot: sposobnost sporočila o družinskih članih, poklicih in hobijih.
2. Razvoj sposobnosti poslušanja angleški govor.
3. Seznanjanje otrok z verodostojnimi informacijami, ki odražajo posebnosti življenja in družinskih tradicij v angleško govoreče države.
Starejša skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Govor
Družina, ki jo je treba ljubiti. Ja, jaz imam
Imam mamo. Ustvarjanje družinskega portreta Življenje in družinske tradicije a Anglija/Amerika.
pripravljalna skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba obvladati Praktične dejavnosti Gradivo za deželne študije
Prosim pokaži mi.
Kaj imaš? Zdravnik, učitelj, glagol imeti, ima. To je ...
Rada imam svojo mamo.
Moj prijatelj ima ... Zgodbo angleški prijatelj o družini. Angleška imena in priimki.
"HIŠNE IN DIVJE ŽIVALI"
Naloge:
1. Razvoj motivacijske sfere študija tuje jezika otrok različnih starosti z vključevanjem različnih vrst praktičnih in igralnih dejavnosti.
2. Vzgajanje prijaznega in skrbnega odnosa do živali pri otrocih.
3. Razvijanje sposobnosti poslušanja kratkih besedil in učiteljevih pripomb.
4. Oblikovanje sposobnosti svobodnega izvajanja dialoške komunikacije na osnovni ravni z odraslimi in vrstniki v komunikacijski situaciji. Sposobnost aktivnega vključevanja osvojenega besedišča in govornih vzorcev v ustni govor. Sposobnost kratkega sporočila o živali.
5. Razširitev otrokovih predstav o svetu okoli njih z vključitvijo različnih regionalnih študijskih materialov, seznanitvijo s fikcijo o živalih angleščina in ameriških avtorjev.
Starejša skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba obvladati Praktične dejavnosti Gradivo za deželne študije
Kaj vidiš?
Kaj imaš?
Kaj lahko naredi žaba?
kokoš, riba, krava, zajec, gos, opica, raca, osel, poni
Kompleti število samostalnikov Vidim osla.
Konj lahko teče.
scena "Teremok" « Nora kmetija» .
Seznanitev z živalmi britanske farme, s koristmi, ki jih prinašajo ljudem.
Mleko, sir, maslo, meso.
pripravljalna skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba obvladati Praktične dejavnosti Gradivo za deželne študije
Kaj ima konj rad?
Kakšne barve je lev?
Katera je vaša najljubša žival?
kamela, slon, tiger, golob, krokodil, papiga; koruza, trava Konj ima rad koruzo.
Krokodil je zelen.
Moja najljubša žival je pes.
Rada jaham ponija. Tekmovanje "Moja najljubša žival" Londonski živalski vrt.
Spoznavanje s prebivalci londonskega živalskega vrta.
Kenguru, pav, lev.
"Igrače"
Naloge:
1. Oblikovanje pri otrocih sposobnosti interakcije v skupnih dejavnostih.
2. Razvoj sposobnosti na osnovni ravni govoriti o najljubših predmetih, o tem, s čim se običajno igrajo.
3. Seznanitev otrok z različnimi načini prevoza, prometnimi pravili.
4. Razširitev potencialnega besedišča z uvedbo leksikalnih enot in govornih vzorcev na temo.
5. Vzgajanje pri otrocih želje in sposobnosti za interakcijo v skupini vrstnikov za dosego končnega rezultata.
Starejša skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba obvladati Praktične dejavnosti Gradivo za deželne študije
Kaj imaš? lutka, žoga,
balon, star, nov. Všeč mi je lutka.
To je nov zmaj.
To je star avto.
Dobil sem punčko. Organizacija in vodenje
različne igre v okviru obravnavane teme. Najljubše igrače angleščina
nebeški otroci.
pripravljalna skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Govorni vzorci, ki jih je treba usvojiti
raziskovanje Praktične dejavnosti Gradivo o deželnem študiju
Kje je avto?
Kaj vidiš?
Kaj lahko vidite na ulici? blizu, pod, do, od,
semafor,
trolejbus. Z avtom, z avtobusom
počakati, ustaviti se,
Avto je pod škatlo.
Vzemi žogo, prosim.
Daj žogo v škatlo, prosim.
Na ulici vidim trolejbus.
Na ulici vidim avtobus.
Vidim semaforje.
Na ulici vidim veliko avtomobilov.
Gremo s trolejbusom.
Gremo z avtobusom.
Gremo mimo semaforja.
Rumena pravi "počakaj",
Rdeča pravi "stop"
Zelena pravi pojdi,
Organiza
in ravnanje
različne igre v okviru obravnavane teme. Folk angleščina
igre z nebom.
"hrana"
Naloge:
1. Povečanje obsega leksikalnega, slovničnega in državospecifičnega gradiva na to temo.
2. Posplošitev primerov rabe nedoločnika a.
3. Razvoj ustnega govora s pomočjo glasbenih, gledaliških dejavnosti.
4. Oblikovanje idej o etiki obnašanja za mizo, postavitev mize, o glavnih obrokih, kulturi hrane v angleško govoreče države.
Starejša skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Govorni vzorci, ki jih je treba usvojiti Praktične dejavnosti Gradivo o deželah
pijača za zajtrk?
Bi čaj/sok? Torta, mleko, paradižnik, krompir, čaj, sok, maslo, klobasa, kaša Rada bi mleko.
Imam klobaso in kruh. Situacijske igre "stran",
"V trgovini" Kaj radi jedo in pijejo? angleški in ameriški otroci.
pripravljalna skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Govor
vzorci, ki jih je treba asimilirati. Praktične dejavnosti Gradivo za deželne študije
jesti za večerjo/kosilo/večerjo?
Kaj imaš za večerjo? Večerja, kosilo, večerja, kumara, meso, solata, makaroni. Za večerjo jem juho.
Krompir jem z mesom in kruhom. Situacijske igre "Postavljamo mizo" Najljubša
angleščina in ameriški otroci.
"Hiša. Šolski pripomočki"
Naloge:
1. Razvoj ustnega monološkega govora otrok v situacijah na to temo.
2. Razširitev leksikalnega in slovničnega gradiva na to temo.
3. Seznanitev otrok z značilnostmi stanovanj v angleško govoreče države
4. Oblikovanje potencialnega besednega zaklada.
5. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, vzgoja občutka veselja in ponosa v svojem domu.
Starejša skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Govor
vzorci, ki jih je treba asimilirati. Praktične dejavnosti Gradivo za deželne študije
Je vaša hiša velika?
Kakšne barve je sedežna garnitura? Miza, stol, kavč, TV, svetilka, postelja, ura, svinčnik, guma, ravnilo. To je fotelj. To je zelena sedežna garnitura, ki si izmišlja zgodbo o svojem domu. Kako radi opremljajo svoje hiše angleščina?
pripravljalna skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba obvladati Praktične dejavnosti Gradivo za deželne študije
Na steni je slika. Kaj je na mizi? Miza, stol, kavč, TV, moja kuhinja, posoda, lonec, WC, kopalnica, kamin, ogledalo, pipa. Na steni je slika. Na mizi so knjige. Situacijske igre
"Očistimo hišo"
Kaj bom vzel v šolo? Zakaj v vseh Angleške hiše imajo kamine?
"Letni časi"
Naloge:
1. Vzgajanje zanimanja otrok za jezik in kulturo angleščina in ameriški ljudje.
2. Razvijanje sposobnosti govorjenja na osnovni ravni o svojem najljubšem letnem času, o tem, kaj radi počnejo v različnih obdobjih leta, kako se bodo sprostili to poletje.
3. Razvoj spretnosti poslušanja in govorjenja glede na situacijo.
4. Razširitev angleški besednjak.
Starejša skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba obvladati Praktične dejavnosti Gradivo za deželne študije
Kateri letni čas vam je všeč?
Je spomladi toplo?
Je vroče poleti?
Je jeseni hladno?
Je pozimi zelo mrzlo?
poletje, zima, pomlad, jesen, vroče,
Nogomet, odbojka, košarka,
tenis. Pomlad je.
Poletje je. vroče je
Zelo je hladno.
Igrajte nogomet, igrajte odbojko, igrajte košarko,
igranje tenisa. Organizacija in izvedba različnih iger v okviru obravnavane teme. Kako britanski otroci preživljajo poletne počitnice?
pripravljalna skupina
Poslušanje Leksikalna vsebina Vzorci govora, ki jih je treba obvladati Praktične dejavnosti Gradivo za deželne študije
Kakšna sezona je zdaj?
Kaj boste počeli poleti?
Se radi vozite s kolesom? Poletje, zima, pomlad, jesen.
kolo. Pomlad je.
Ja, res je. To je raca.
To je roža.
Rada se vozim s kolesom. Organizacija in izvedba različnih iger v okviru obravnavane teme. Kako britanski otroci preživljajo poletne počitnice?
Kontrolni in merilni materiali
Govorna diagnostika
V ta namen lahko uporabite umetniške slike ali ploskev. Otrok običajno pravijo: "Poglejte, kaj naši prijatelji iz Anglija, vas res želijo slišati, kaj vidite tukaj. Tudi katera koli druga možnost je v redu. Po tem se otroku postavljajo preprosta vprašanja angleščina jezika znotraj preučenega gradiva, na primer, "Koga vidiš?", "Koliko hiš je tukaj narisanih?". Vprašanja so pripravljena vnaprej, vsako vprašanje ustreza obravnavani temi. Šesto vprašanje bo dovolj.
Diagnostika poslušanja
Uporablja povedi, posnete na zvočnih nosilcih, katerih pomen mora razumeti otrok. Lahko berete stavke. Za otroka govoriti: »Poklical nas je prijatelj iz Anglija nekaj ti hoče povedati. Pozorno poslušajte, nato pa bomo z vami opravili nalogo. Uporabljamo tri posnete fraze, npr: "Jem sladoled", "Imam rdečo žogo", "Daj mi tri svinčnike". Poslušamo dvakrat. Po tem v ruščini prosimo otroka s kart, ki ležijo na mizi, naj na majhno mizo postavi sliko, kjer upodobljen:
1. Kaj je naš prijatelj jedel.
2. Igrača, o kateri je govoril prijatelj.
3. Toliko svinčnikov, kot jih je imel prijatelj.
Diagnostika mojstrstva programsko besedišče
Izberemo 4-5 tem, na primer "Hrana", "Živali", "Letni časi", "Moja družina". V skladu s tem za vsako temo izberemo pet slik. Slike so raztresene po mizi. Za otroka govoriti: »Igrajmo se s tabo, kot da bi prišel v trgovino in bi rad vse to kupil. pravilo takega: če poimenujete besedo z - angleščina potem ga lahko kupiš. Poskusite kupiti čim več."
Diagnostika fonetičnih sposobnosti
Za to pripravimo dve kartici A4 s podobo šestih predmetov na vsaki. Slike je treba povezati tako, da ustrezne besede vsebujejo želeni zvok. Prosite otroka, naj poimenuje predmete.
Seznam uporabljene literature.
1. Bibaletova M. Z. angleščina jezik za malčke / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, str. 3-5.
2. Bim I. L. Tuji jeziki v šoli / I. L. Greda št. 5 1991, str. 11-14.
3. Bonk N. A. Angleščina za malčke / N. A. Bonk. –M. ; 1996
4. Boeva N. B., Popova N. P. Velika Britanija. Geografija. Zgodovina. Kultura. Vadnica za angleščina/N. B. Boeva - Rostov n / D: Založba Ruske državne pedagoške univerze 1996, str. 54-59.
5. Vereshchagina I. N. Knjiga za učitelje / I. N. Vereščagin - M .: "Izobraževanje" 1995, str. 20-23.
6. Združeno kraljestvo: Jezikoslovni in kulturni slovar -M. ; Ruski jezik. 1999
7. Gryzulina I. P. Igram in učim Angleščina / I. P. Gryzulin - M., 1993, str. 5-8.
8. Epanchintseva N. D. Učenje govorjenja angleščina v prvem razredu osnovne šole / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.
9. Epanchintseva N. D. Učenje govorjenja Angleščina v vrtcu / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008
10. Epanchintseva N. D. Približno "Skozi" Program zgodnjega učenja angleščine jezik otrok v vrtcu in prvem razredu osnovne šole / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008.
11. Galskova N. D. Sodobna tehnika poučevanje tujih jezikov. / N. D. Galskova - M .: ARKTI, 2004. - 192s.
12. Khimunina T.N. itd. Običaji, običaji in prazniki Velike Britanije/T.N. Khimunina -M .: Razsvetljenje, 1984.
13. Vaks A. Igraj in se uči angleščine / A. Vaks. - St. Petersburg. ; 1997
Oddelki: Tuji jeziki
Učiteljica tujih jezikov najvišje kategorije Shiryay Larisa Mikhailovna
Učenka 11. razreda Stakheeva Natalya Valerievna
Pojasnilo
Protislovja in težave, ki so se pojavile v izobraževalnem procesu. Sredstvena podpora za izvedbo posameznega programa
Od leta 2001 Stakheeva Natalia študira v specializiranem matematičnem razredu.
Ima visoko raven znanja angleškega jezika, saj se je dve leti jezika dodatno učila pod vodstvom učitelja in samostojno;
- ni zadovoljen z vsebino snovi pri predmetu v matematičnem profilu, pa tudi s tempom programa;
- nezadovoljen s stopnjo usposobljenosti študentov v skupini;
- nezadovoljni s pomanjkanjem sodobnih učnih pripomočkov v šoli;
- se zaveda potrebe po znanju jezika na funkcionalni ravni za kvalificiranega strokovnjaka na katerem koli področju, bo študiral jezik na univerzi, izbrani za sprejem;
- rad bi obvladal program humanitarnega profila v angleškem jeziku;
- želim si v drugi polovici leta 2004 sprostiti čas za študij za priprave na zaključne izpite pri izbranih predmetih in sprejemne izpite na fakulteto;
- ima sposobnost samostojnega učenja jezika;
- ima doma računalnik in dostop do interneta.
Ugotavlja neskladje med dijakovimi zahtevami in vsebino programa matematičnega profila;
- želi glede na zmožnosti študenta doseči raven B1 Skupnega evropskega jezikovnega okvira;
- meni, da je možno uporabiti študentove oblikovalske sposobnosti pri obvladovanju vsebine predmeta;
- lahko zagotovi dodatno gradivo in programsko opremo;
- lahko izkoristijo možnost specializiranega izobraževanja in ustvarijo individualno usmerjen program za določenega učenca, saj šola sodeluje v zveznem poskusu "Posodobitev strukture in vsebine splošnega izobraževanja".
Cilji programa:
Obvladovanje programa v angleškem jeziku za tečaj popolnega srednješolskega izobraževanja v 1. polletju študijskega leta 2003-2004;
- ustvarjanje pogojev za poglobljen študij tujega jezika;
- zagotavljanje kontinuitete med splošnim in poklicnim izobraževanjem, učinkovitejša priprava študenta na razvoj programa angleškega jezika v visokošolskem zavodu.
Cilji programa:
Ustvarjanje psiholoških in pedagoških pogojev, ki bi zagotovili aktivno spodbujanje študentove samopodobne izobraževalne dejavnosti, ki temelji na samoizobraževanju, samorazvoju, samoizražanju med obvladovanjem angleškega jezika;
- oblikovanje samoizobraževalne kompetence, tj. sposobnost ohranjanja in izboljševanja ravni znanja angleškega jezika v procesu samoizobraževanja;
- ustvarjanje pogojev za razvoj miselnih sposobnosti (posploševanje, abstrahiranje, primerjanje, - združevanje, analiza, sinteza, sklepanje);
- zagotavljanje uspešnosti obvladovanja programa;
- ohranjanje zdravja otroka;
združevanje programa humanitarnega profila s programom sprejemnih izpitov iz angleščine na univerzo za zagotavljanje kontinuitete izobraževanja;
- doseganje ustrezne stopnje B1 Skupnega evropskega jezikovnega okvira;
- zaključek dela na učbeniku Kuzovlev V.R 10-11 razred, na učbeniku Klementieva T.B. "Vesela angleščina 3".
Zahteve za praktično znanje angleščine
Predpostavlja se, da raven obvladovanja vsebine programa angleškega jezika ustreza mejni ravni (B1) »Skupnega evropskega referenčnega okvira za jezike«, tj. študent:
Lahko razume na splošno jasna standardna sporočila o znanih temah s področja študija, prostega časa;
- komunicira v večini situacij, ki nastanejo med potovanjem po državi jezika, ki se uči;
- gradi preproste koherentne izjave o znanih temah;
- Opiše dogodke, sanje in na kratko obrazloži mnenje.
Opis veščin
Poslušanje – lahko razume glavne točke v jasnih standardnih izjavah o znanih temah, s katerimi se redno srečuje med študijem in prostim časom. Lahko razume glavno vsebino številnih radijskih/televizijskih programov, ki obravnavajo aktualne dogodke ali zadeve poklicnega/osebnega interesa, če je predstavitev razmeroma počasna in jasna. Dovoljeno je 3 - 4 % neznanih besed. Trajanje zvoka je 3 - 5 minut.
Branje – razume kratka besedila, ki so večinoma sestavljena iz visokofrekvenčnih dnevnih ali specializiranih predavanj. Razume opis dogodkov, občutkov, želja v pismih osebne narave. Bere, da izvleče popolne, osnovne, delne informacije.
govorjenje – Dialoški govor– zna komunicirati v različnih situacijah, ki nastanejo med potovanjem po državi jezika, ki se uči. Lahko se vključi v nepripravljene pogovore o znanih osebnih ali vsakdanjih temah (družina, hobiji, služba, potovanja, aktualni dogodki). Količina replik je najmanj 10. monološki govor- zna poenostavljeno povezati besedne zveze za opis dogodkov, želja, upov. Zna na kratko utemeljiti in razložiti mnenja, načrte. Zna povedati zgodbo, vsebino knjige/filma in opisati občutke, ki jih vzbujajo. Obseg izjave je najmanj 20 stavkov. Pismo- zna napisati preprosto povezano besedilo na teme osebne narave ali dijaku blizu. Lahko napiše pismo osebne narave, v katerem opiše svoje izkušnje, vtise. Sposoben izpolniti vprašalnik, napisati avtobiografijo.
Študent je sposoben:
Primerjajte kulturne značilnosti različnih držav sveta življenja (način življenja, tradicije in običaje), pri čemer se opirate na informacije iz drugih šolskih predmetov;
- uporabljati sodobne informacijske tehnologije za širjenje jezikovnega in regionalnega znanja, krepitev komunikacijskih veščin.
Rezultat: Dijak, ki je predčasno zaključil program višje srednje šole in je dosegel mejno raven znanja angleščine, ki jo določa Skupni evropski jezikovni okvir.
Jezikovna kompetenca
Grafika in pravopis: v zvezku osnovne šole. Pisanje novega besedišča na teme višje stopnje in v povezavi s humanitarnim profilom.
Izgovorna stran govora: razširitev nabora intonacijskih struktur za izražanje občutkov in čustev;
Leksikalna stran govora:
aktivno posedovanje 1100-1500 leksikalnih enot; obseg besednega zaklada za branje in poslušanje v obsegu najmanj 2600 leksikalnih enot;
idiomatični izrazi, ocenjevalno besedišče, klišejske opombe govornega bontona, ki odražajo posebnosti kulture držav jezika, ki se preučuje;
sopomenke, protipomenke, besedotvorje.
Slovnična stran govora:
sintaksa: raba enostavnega (neobičajnega, običajnega) stavka z glagolskim imenskim povedkom, raba neosebnih stavkov, konstrukcij z je-je, različne povedi po namenu izjave, zapletene povedi in njihove vrste, neposredni in posredni govor, napeta koordinacija;
morfologija:
številčno ime (količinsko, vrstno);
zaimki: osebni (imelnik, predmetni primerki), svojilni (absolutne, odvisne oblike), kazalni, povratni, vprašalni, nedoločni (nekateri, kakršen koli, noben, vsak, njihove izpeljanke), zaimki one, it, posploševalni zaimki;
glagol: aktivni in pasivni glagolski časovni sistem, posebnosti rabe časov, velelni način, modalni glagoli in njihovi nadomestki, used to, would, to get used to, to be used to, to be going to, besedni glagoli, pogojni stavki z različnimi stopnjami verjetnosti, način glagola;
prislovi: primerjalne stopnje prislovov, mesto prislovov v stavku;
samostalnik: število, primer, spol, člen, raba členkov;
pridevnik: primerjalne stopnje pridevnikov, primerjalne konstrukcije s pridevniki;
števnik: količinski, redni, ulomki, odstotki;
predlogi: mesto predlogov v povedi, posebnost predlogov za, med, odkar;
sindikati.
Predmetna vsebina govora:
Situacije vsakodnevnega komuniciranja v socialni, gospodinjski, kulturni in izobraževalni sferi. Tuji jezik in poklic.
Govorna kompetenca
Govorjenje: vse vrste monologa in dialoga na podlagi razširjene tematike in besedišča v situacijah formalne in neformalne komunikacije na socialnem, vsakdanjem, kulturnem, izobraževalnem in poklicnem področju. Polilog v obliki razprave in poslovnega pogovora v skladu z normami govornega bontona. Javno nastopanje (v zvezi s tem, kar je videl, prebral). Predstavitev družbeno-kulturnega portreta domače države in držav jezika, ki se preučuje. Vrednotenje ali karakterizacija dogodkov, dejstev sodobnega življenja v lastni državi in v državah jezika, ki se preučuje.
Poslušanje: razumevanje glavne vsebine izjav maternih govorcev ciljnega jezika v situacijah vsakdanje in poklicne komunikacije; izločanje selektivnih informacij iz zvočnih in medijskih besedil različnih žanrov v okviru izbrane teme; ločevanje pomembnih informacij iz zvenečih besedil;
Branje izvirnih besedil različnih žanrov z uporabo različnih vrst branja: uvodno, ogledno, iskalno, študijsko. Opomba. Elementarna jezikovna analiza, prevod iz angleščine v materni jezik;
Pismo: predstavitev podatkov o sebi, pisanje povzetkov ustnega (pisnega) sporočila, pisanje osebnega in poslovnega pisma, izpolnjevanje vprašalnikov različne narave. Sestavljanje sinopsisa, povzetka, opombe, besedila, značilnosti literarnih junakov;
Sociokulturna kompetenca
Širitev obsega državospecifičnih informacij zaradi novih vprašanj in tem govorne komunikacije. Angleščina kot sredstvo nacionalne komunikacije v državi, kot jezik mednarodne komunikacije. Znane javne osebnosti, odkritelji, znanstveniki, pisatelji, umetniki svoje države in angleško govorečih držav, njihov prispevek k razvoju nacionalne in svetovne kulture.
Tematsko načrtovanje
Zahodne demokracije. Ali so demokratični? Shall, should in modalni glagoli. |
Kuzovlev V.P. 10-11 Enota 2; “Angleško” št. 3/2003, str.5; CD profesor Higgins. |
||
Ali je sistem socialnega varstva pravičen? pridevniška modifikatorja. Številka. Podrejeni stavki z vezniki in predlogi. |
Kuszovlev V.P. 10-11 Enota 5; CD profesor Higgins; Guzeeva K.A. angleška slovnica. |
||
"Kaj vam pomaga, da uživate?" relativni stavek. pridevniška modifikatorja. poudarjeni stavki. vzklični stavki. |
Kuszovlev V.P. 10-11 Enota 6; “Angleško” št. 21/2003 str.14; Spregovori #1-6 2001; Podpora za angleško slovnico, str.615. |
||
"Izumi, ki so pretresli svet" |
Kuszovlev V.P. 10-11 Enota 7. |
||
Dobrodošli v Avstraliji. Pregled vseh glagolskih časov. Primerjava aktivnih in pasivnih glasov. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 1; Guzeeva K.A. Angleška slovnica str. 93-132; CD profesor Higgins. |
||
šolsko življenje. Infinitiv, gerundij, deležnik. osebno pismo. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 2; Guzeeva K.A. Angleška slovnica str. 167-191; CD profesor Higgins. |
||
"multikulturalizem". modalni glagoli. članki. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 3; Guzeeva K.A. Angleška slovnica str. 144-157, 167-191; CD profesor Higgins |
||
Olimpijske igre. Prijavljeni govor. Vrste vprašanj. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 4; Guzeeva K.A. Angleška slovnica, str. 136, 240-244, 214-227; CD profesor Higgins. |
||
Avstralsko divje življenje. konjunktivno razpoloženje. samostalniki. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 5; Guzeeva K.A. Angleška slovnica str. 160-161, 42-46; CD profesor Higgins. |
||
"Glasba in umetnost". Glagol biti, imeti. pridevniške prislove. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 6; Guzeeva K.A. Angleška slovnica str. 60-68, 192-196; CD profesor Higgins. Podpora za angleško slovnico str. 619-620. |
||
"Delovne izkušnje". Pripone, predpone. Življenjepis. poslovna pisma. |
Klementieva T.B. 10 - 11 Enota 7; Bogatckyi A.I. poslovni tečaj angleščine; Podpora za angleško slovnico str. 597-598; “Angleško” št. 15/2003, str.5. |
||
Naloge za certificiranje in obrazci za certificiranje
Po vsakem bloku učnega gradiva, ki ga študent samostojno obvlada, se izvede testni sistem kontrole. Med kompenzacijami potekajo konzultacije enkrat tedensko.
Teme za govor in pisanje |
||||
Kuzovlev V.P.Enota2 AB Ex. 3 str.20; AB Ex. 5 str.57; AB Ex. 9 str.26; AB Ex. 1 str.50 |
“Angleščina” №3 2003 str.5 AB Ex.5 str.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 str.65 |
|||
Kuzovlev V.P. Enota5 AB Ex. 4 str.63; AB Ex. 1.2 str.146; AB Ex. 2 str.151; AB Ex. 1 str.160; Besedne zveze str.162 |
Test Kuzovev V.P. 10-11 str.170 |
|||
Moj najljubši film. Moja najljubša igra. Thearte v mojem življenju. |
Enota Kuzovlev V.P.6 AB Ex. 1 str.185; AB Ex. 1 str.192; AB fraze str.201 |
Test Kuzovlev V.P. 10-11 str.242 Projekt. |
||
|
ameriški, ruski Znanstveniki in njihovi |
Kuzovlev V.P. Enota 7 AB Ex. 1 str.226; AB Ex. 2 str.238; AB Ex. 2 str.232 |
Test Kuzovlev V.P. 10-11 str.242 Afanasieva O.V. Testi str.142, 88 |
||
Klementieva T.B. "Happy English-3" Enota 1 Kaufman K.I. Delovna knjiga str. 11. pr. 6; str. 13 kviz; str. 34 kviz; str. 39 kviz; str. 51 kviz; str. 62 test |
Klementieva T.B. “Happy English 3” str.79, str.78; Kaufman K.I. Delovna knjižica 1 str.41 Test, str.44 Test, str.39, Test, str.59 Test. |
|||
|
Izobraževanje v ZDA, Veliki Britaniji in Avstraliji (primerjava). Izobraževanje v Rusiji. moja šola. moj šolski dan. |
Delovni zvezek: str.23 Test; str.24 Test; str.36 Test; str.31 Ex.6; str.33 Ex. 1.3 |
Klementieva T.B. "Vesela angleščina 3"; str.121 poslušanje, str.125 narek; Kaufman K.I. Delovni zvezek 1 str.27 Test |
||
Osebna dediščina Ruski popotniki |
Delovni zvezek: str.47 Test 1; str.48 Test 2; str.54 Ex. 4; str.61 Test |
Klementieva T.B. “Happy English 3” str. 164 poslušanje, str. 169 narekovanje; Kaufman K.I. Delovni zvezek 2 str.49 Test |
||
Zgodovina olimpijskih iger. Šport v mojem življenju. šport in zdravje. |
Klementieva T.B. "Happy English 3" Enota 4. Kaufman K.I. Delovni zvezek 2: str.72 Test 1, 2; str.78 Test. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” str.207 narek; Kaufman K.I. Delovna knjižica 2 |
||
okoljevarstveni problemi. Avstralsko divje življenje. |
Klementieva T.B. "Happy English 3" Enota 5. Kaufman K.I. Delovni zvezek 3: str.7 Pr. 2; str.12 Test |
Klementieva T.B. “Happy English 3” str.243 narekovanje, str.242 poslušanje; “Angleško” št. 21/2003 str.14. |
||
Glasba v mojem življenju. Galerije v Rusiji in Veliki Britaniji. ZDA, zgodovinski znani slikarji. |
Klementieva T.B. "Happy English 3" Enota 6 Delovni zvezek 3: str.34 Pr. 2; str.36 Ex. 2; str.37 Ex. eno |
Klementieva T.B. “Happy English 3” str.276 diktat, str.279 poslušanje; Kaufman K.I. Delovna knjiga 3 str.39 Test; “Angleško” št. 21/2003 str.14. |
||
Življenjepis. poslovno pismo. Izbira poklica. |
Klementieva "Happy English-3" Enota 7 Delovni zvezek 3: str.72 Test; str.64 Ex.2; str.66 Primer 2 |
Klementieva T.B. “Happy English” 3str.311 Poslušanje, str.314 Narek; Kaufman K.I. Delovni zvezek3 |
||
Priprava na zaključni test. |
||||
Končni test. (DEMO EGE 2003) |
Značilnosti izobraževalnega procesa
pospešen prehod programa;
uporaba komunikativnega pristopa pri poučevanju;
uporaba računalnika pri poučevanju;
učni proces je osebnostno usmerjen;
osnova učenja je aktivna motivirana samostojna miselna dejavnost študenta;
blokovna delitev jezikovnega gradiva;
sistem kreditne kontrole;
jezikovno-kulturna usmerjenost izobraževanja;
principi gradnje individualnega treninga:
demokracija
motivacija
sodelovanje
Osebna izboljšava
samozavedanje
Samopodoba;
študenti samostojno izbirajo tempo, čas za oddajo poročila in metode dela.
Literatura
- Angleščina. Velika referenčna knjiga za šolarje in kandidate na univerzah, M, "Business Bustard", 1998;
- Afanasyeva O. V. Testi usposabljanja za pripravo na izpit iz angleščine, Rostov na Donu, "Phoenix", 2003;
- Bogatsky I. S. "Poslovni tečaj angleškega jezika", Kijev, "Logos", 1999;
- Guzeeva K. A. Angleški jezik, Referenčni materiali, M, "Razsvetljenje", 1992;
- Program v angleščini, uredila Galskova N.D., M, "Enlightenment", 1994;
- Periodika:
Koncept strukture in vsebine splošnega srednjega izobraževanja v 12. poletni šoli, U G, št. 50, 1999;
Skupni evropski referenčni okvir za tuji jezik. "Tuji jeziki v šoli", št. 5, 2000;
Organizacija specializiranega izobraževanja v 11. razredu splošne izobraževalne ustanove v študijskem letu 2002-2003. Priporočilno pismo, “YASH”, št. 1, 2002;
Zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov. Obvezne minimalne vsebine izobraževanja (osnutek), “Angleščina”, št. 43, 2001;
7. Vadnice:
- Kaufman K.I., Kaufman M.Yu.. Delovni zvezki za učbenik Klementieve T.V. "Happy English -3", Obninsk, "Titul", 1998;
- Klementieva T. V. “Happy English –3”, Obninsk, “Titul”, 1998;
- Kuzovlev V.P. Angleški jezik 10-11. M, "Razsvetljenje", 2001;
- Kuzovlev V.P. Delovni zvezek za učbenik 10.-11. razreda, M, "Razsvetljenje", 2001.
- CD "Profesor Higgins"
Popravni program (VII vrsta) pri predmetu "Angleščina" 2. razred (izobraževanje na domu) po učbeniku "Angleščina v središču". Avtorji: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. Program poučevanja angleškega jezika v 2. razredu temelji na pristopu, osredotočenem na učenca. Program je osredotočen na osnovni tečaj angleškega jezika za dijake z motnjami v duševnem razvoju, ki je zgrajen na osnovi ene ure na teden, 35 ur na študijsko leto (učenje na domu)
Prenesi:
Predogled:
Obravnavano na seji "Strinjeno" "Odobri"
Namestnik direktorja metodološkega sveta za direktorja WRM
Protokol št. _______ MBOU Tokarevskaya srednja šola št. 1 MBOU Tokarevskaya srednja šola št. 1
od "___" ________20 __________ / _______________
Polno ime Polno ime
"" 20, št. naročila _
od "" _ 20
Popravni program (VII vrsta) pri predmetu "Angleščina" 2. razred (izobraževanje na domu)
MBOU Tokarevskaya srednja šola št. 1
2013-2014 študijsko leto
Učitelj: Baranova S.V., učitelj angleščine
Tokarevka 2013
POJASNILO
Program je bil sestavljen na podlagi Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje, Program za osnovni tečaj poučevanja angleščine
Program usposabljanja angleškega jezika v 2. razredu temelji na osebnem
usmerjen pristop. Program je osredotočen na osnovni tečaj angleškega jezika za študente z motnjami v duševnem razvoju, ki je zgrajen na osnovi ene ure na teden, 35 ur na študijsko leto.
Namen poučevanja angleščine:
Oblikovati sporazumevalno zmožnost učencev na podlagi obvladovanja jezikovnih, jezikovnih in kulturnih ter sociokulturnih spretnosti.
Naloge:
1. Oblika
Sposobnost verbalne komunikacije v standardnih situacijah, vključno s kratkimi koherentnimi sporočili o sebi, svojem okolju.
Sposobnost poslušanja in razumevanja kratkih sporočil;
2. Oblikovati prijazen in toleranten odnos do vrednot angleške kulture, optimizem in izrazito osebno pozicijo v dojemanju sveta, pri razvoju nacionalne identitete na podlagi seznanjanja z življenjem svojih vrstnikov v UK, s primeri angleške kulture.
3. Razvijajte kognitivne sposobnosti, miselne procese, širite svoja obzorja.
Učinkovitost poučevanja otrok z duševno zaostalostjo v posebnih šolah in izravnalnih razredih zagotavljajo ustrezni pogoji, poseben učni načrt, korektivne tehnike in metode izobraževanja in vzgoje. Izboljšanje izobraževalnega procesa za takšne otroke je povezano s potrebo po prilagajanju
učne načrte ob ohranjanju celotnega kvalifikacijskega obsega vsebine usposabljanja. Pri prilagajanju programa je glavna pozornost namenjena obvladovanju praktičnih veščin in spretnosti otrok, zmanjšanju količine teoretičnih informacij.
Pri učenju tujega jezika imajo otroci določene težave:
Asimilacija leksikalnega materiala, sintaktičnih konstrukcij in njihove glavne uporabe v ustnem govoru je počasna;
Težko je dojemati slovnične kategorije in njihovo uporabo v praksi;
Značilno je, da se težave pojavljajo pri poslušanju (avdiciji) ustnega govora, zlasti vezanih besedil, ter težave pri obvladovanju oblik dialoškega govora.
V procesu učenja učenci obvladajo glavne vrste govorne dejavnosti: branje, govor (ustni govor), poslušanje.
Pisanje se uporablja le kot učno sredstvo, ki prispeva k močnejšemu obvladovanju leksikalne in slovnične snovi ter izboljšanju bralnih in govornih sposobnosti.
Osnova izobraževanja v 2. razredu je učenje branja, v srednji šoli pa se izobraževanje gradi na ustni osnovi.
Naloge so bolj specifične, praktično usmerjene.
Učitelj nenehno pomaga učencem, da skrbno nadzorujejo svoje delo, označuje posebne dele za ponavljanje in izbere učinkovite, a izvedljive vaje za odpravo napak.
Glavna pozornost je namenjena izboru besedil za branje. Gradivo je skrbno izbrano - leksikalni in slovnični minimum, ob upoštevanju izvedljivosti njegove asimilacije in interesov otrok te starosti. Mednarodno besedišče se širi, kar je med branjem lahko razumljivo. Prepoznavanje takšnih besed prispeva k razvoju domnev, poleg tega pa so določena zvočna in črkovna ujemanja.
Izpiti ob koncu četrtletja in zaključni izpiti niso vključeni.
V 2. razredu usposabljanje poteka po jasno razvitih tematskih sklopih, katerih število se ne zmanjša. Vendar pa se obseg preučevanega gradiva bistveno spreminja.
V 2. razredu se obseg leksikalne snovi zmanjša na 350 besed, kar je pogojeno z nizko sposobnostjo učenca za učenje novih besed. Vklopljeno
branju in prevajanju prebranega namenimo več časa za študij.
Posebno pozornost namenjamo prevajanju, saj v tem primeru otroci spoznajo pomen prebranega in s tem izgine njihov strah pred neznanim besedilom.
Novo besedišče vadimo v stavkih. Ta vrsta dela se kombinira z delom s slovarjem, doma pa se ne dajejo nove vaje, ampak tiste, ki so bile izdelane v lekciji.
Zmanjša se poslušanje besedil, zmanjša se obseg pisnih vaj, ki temeljijo na slovničnih pojavih, ki jih otroci težko asimilirajo, ostale pa skrbno analizirajo.
Pri poučevanju dialoškega govora otrok se uporabljajo razumljive vsakdanje situacije, ki se igrajo v vlogah. Dramatizacija je eden najučinkovitejših načinov oblikovanja te vrste govorne dejavnosti.
ZAHTEVE GLEDE STOPNJE USPOSABLJENOSTI ŠTUDENTOV OB KONCU ŠTUDIJSKEGA LETA
Zahteve za poučevanje dialoškega govora
Na vprašanje odgovorite pritrdilno z uporabo vseh osnovnih vrst enostavne povedi.
Zavrni z nikalnimi stavki.
Zahtevajte informacije z vprašalnimi stavki z vprašalnimi besedami (kaj, kdo, kje, kako, koliko, koliko star, čigav)
Izrazite prošnjo s spodbudnimi stavki.
Pozitivno (negativno) odgovorite na prošnjo, željo z uporabo govornih klišejev, kot je Da (Ne).
Zahteve za poučevanje monološkega govora
Opišite sliko, svojo risbo.
Napiši kratko sporočilo o sebi, o prijatelju, o svojem domu, družini, o svojem mestu, vasi, o svojem znanju.
Zahteve za učenje pisanja
Učenje pisanja je namenjeno predvsem osvajanju tehnike pisanja in najelementarnejših komunikacijskih veščin za dopisovanje.
Vzdržujte slovar
Izgovorjava glasov, obvladovanje intonacije
jasno izgovoriti in razlikovati na uho vse glasove in osnovne zvočne kombinacije angleškega jezika;
opazujte dolžino in kratkost samoglasnikov, močan napad;
omamljanje soglasnikov na koncu zloga, besede;
opazujte poudarek v besedi, zlasti v zapletenih besedah;
obvladati intonacijo trdilnih, vprašalnih (z vprašajem in brez njega) in spodbudnih stavkov.
Poznajo naj: vse črke abecede, osnovne črkovne kombinacije in zvokovno-črkovno ujemanje; osnovna pravopisna pravila.
Leksikalna stran govora
Obvladati produktiven leksikalni minimum, ki zajema približno 400 - 500 leksikalnih enot in vključuje tudi ustaljene besedne zveze, klišeje.
To je najprej:
pozdravi, pozivi vrstnikom, odraslim;
sorodstveni pogoji, označba starosti, poklic;
imena človeških lastnosti;
Slovnična stran govora
Glavne vrste angleškega preprostega stavka, ki odraža strukturni minimum (tako imenovani govorni vzorci).
Uporabite glagol "biti" v trdilnih, nikalnih in vprašalnih stavkih v Present Simple v polni in kratki obliki,
osebni zaimki v imenovalniku, svojilni zaimki,
svojilni samostalnik, kazalni zaimek to, veznik in nedoločnik a/an, predlogi mesta v, na, pod, Let`s struktura …
Komunikativne vrste stavkov: trdilni; vprašalni (z vprašalno besedo in brez nje); negativno; spodbuda.
Učenci morajo biti spretni:
glavni primeri rabe samostalnikov z določnimi, nedoločnimi in ničelnimi členki; kardinalna števila od 1 do 20, zanikanje ne, št
poslušanje
Poslušanje in razumevanje govora učitelja
Branje
Popolnoma obvladati tehniko glasnega branja: povezati grafično podobo besede z zvočno podobo, pravilno izgovarjati besedilo, opazovati naglas v besedah, besednih zvezah, osnovna pravila za branje črk in črkovnih kombinacij ter pravilno intonirati.
Vizualno zaznavajo in prepoznajo preučeno gradivo (besede, besedne zveze,
povedi), se zavedati njihovega pomena in pomena v besedilu.
Obvladati sposobnost popolnega razumevanja vsebine besedil, ki so v celoti zgrajena na preučenem gradivu.
Izobraževalno in tematsko načrtovanje
na angleški jezik
Razredi 2 (izobraževanje na domu VII. vrsta)
Učiteljica Baranova S.V.
Število ur
Skupaj 35 ur; na teden 1 uro
Načrtovanje na podlagi
program dela iz angleščine za 2. razred
Učbenik "Angleščina v fokusu"
dodatno literaturo
Angleščina v slikah. Založba "Rusko enciklopedično partnerstvo", Moskva, 2003
p/p | Ime razdelkov in tem | Skupno število ur |
Začnimo! | 5h |
|
Uvodni modul »Pozdravljeni! Moja družina" | 5h |
|
Modul 1 "Moj dom" | 5h |
|
Modul 2 "Moj rojstni dan" | 5h |
|
Modul 3 "Moje živali" | 5h |
|
Modul 4 "Moje igrače" | 5h |
|
Modul 5 "Moje počitnice" | 5h |
|
Skupaj: | 35h |
Koledarsko-tematsko načrtovanjePouk angleščine v 2. razredu (učenje na domu vrsta VII)
Založba "Razsvetljenje", Moskva, 2012
Število ur letno - 35, tedensko - 1 ura
Št. p / str | Tema lekcije | Vrsta lekcije | Vsebinski elementi | Zahteve za stopnjo usposobljenosti študentov | Univerzalne učne dejavnosti | datum | |
Načrtujte | Dejstvo |
||||||
Začnimo! | Seznanitev z govornimi klišeji na temo "Pozdrav", oblikovanje dialoških govornih veščin. |
| osebni rezultati so:
metasubjektRezultati učenja angleščine v osnovni šoli so:
Vsebinski rezultatiučenje angleščine v osnovni šoli so: obvladovanje začetnih predstav o normah angleškega jezika (fonetične, leksikalne, slovnične); sposobnost (v okviru vsebine predmeta) iskati in primerjati jezikovne enote, kot so glas, črka, beseda. IN. V sporazumevalni sferi, torej v obvladovanju angleščine kot komunikacijskega sredstva): Govorna kompetenca v naslednjih vrstah govorne dejavnosti V govoru:
Na avdiciji:
V branju:
V pisnem jeziku:
Jezikovna kompetenca (obvladanje jezikovnih sredstev)
Sociokulturna ozaveščenost
B. Na področju znanja:
AT. Na vrednostno usmerjenem področju:
G. Na estetskem področju:
D. Na delovnem področju:
| ||||
Moja pisma! | (a-h) , oblikovanje spretnosti branja besed. | ||||||
Moja pisma! | Uvod v črke angleške abecede(i-g) , oblikovanje bralnih spretnosti | ||||||
Moja pisma! Oblikovanje bralnih spretnosti | Uvod v črke angleške abecede(rz) , oblikovanje spretnosti branja besed, oblikovanje spretnosti pisanja. Razvoj sposobnosti poslušanja. | ||||||
črkovne kombinacije | Oblikovanje spretnosti branja in pisanja besed s kombinacijami črk "sh", "ch", "th", "ph" | ||||||
Zdravo! | Kombinirani pouk | Seznanjanje s ekipami, razvoj bralnih sposobnosti, razvoj koordinacije gibov. Izboljšanje spretnosti dialoškega govora na temo "Spoznavanje". | |||||
Vesel sem da te vidim! | |||||||
Moja družina | Seznanitev z besediščem na temo, razvoj leksikalnih bralnih spretnosti | ||||||
Družinski člani | Seznanitev z besediščem na temo "Barve", razvoj leksikalnih bralnih spretnosti. | ||||||
Barve | |||||||
Moja hiša | Kombinirani pouk | Seznanitev z besediščem na temo "Pohištvo", razvoj leksikalnih bralnih in govornih sposobnosti. Izboljšanje leksikalnih bralnih spretnosti na temo "Družina". Razvoj sposobnosti poslušanja. | |||||
Kje je Chuckles? | Seznanitev z besediščem na temo "Sobe v hiši", razvoj leksikalnih bralnih spretnosti. Razvoj spretnosti dialoškega govora. | ||||||
V kopalnici! | Izboljšanje fonetičnih, leksikalnih bralnih in govornih spretnosti o obravnavanih temah. Razvoj koordinacije gibov. | ||||||
V kopalnici! | Oblikovanje spretnosti branja besed s črko"e" v zaprtem zlogu besede s kombinacijo črk"ee" , izboljšanje leksikalnih spretnosti branja in govora o obravnavanih temah. | ||||||
Črka e v zaprtem zlogu | |||||||
Moj rojstni dan! | Lekcija učenja novega materiala | Seznanitev z besediščem na temo, številke od 1 do 10, razvoj leksikalnih bralnih in govornih sposobnosti. |
| ||||
Prisoten Razvoj bralnih sposobnosti. | Kombinirani pouk | Razvoj leksikalnih spretnosti branja in govorjenja o temi, razvoj slušnih sposobnosti. | |||||
Okusna hrana | Izboljšanje bralnih sposobnosti. | ||||||
Moj najljubši obrok! | Razvoj spretnosti monološkega govora na temo "Hrana", izboljšanje bralnih spretnosti. | ||||||
Kaj je na mizi? H senčenje besed s črko c. | Izboljšanje leksikalnih in slovničnih bralnih sposobnosti. Oblikovanje spretnosti branja besed s črko c. | ||||||
Moje živali! | Lekcija učenja novega materiala | Seznanitev z besediščem na temo "Imena živali", seznanitev z modalnim glagolom "can" in glagoli gibanja. Razvoj leksikalnih in slovničnih spretnosti branja in govora. |
| ||||
ljubim živali | Kombinirani pouk | Razvoj leksikalnih in slovničnih spretnosti govora in branja na temo. Razvoj koordinacije gibov | |||||
Lahko skačem! | Kombinirani pouk | ||||||
Lahko tečem | Kombinirani pouk | Razvoj spretnosti monološkega govora na temo "Lahko!", Razvoj bralnih spretnosti | |||||
V cirkusu! Branje besed s črkami"jaz" . | Kombinirani pouk | Seznanitev z besediščem na to temo in oblikovanje bralnih spretnosti | |||||
Moje igrače! | Lekcija učenja novega materiala | Seznanjanje z besediščem na temo in predlogi kraja, razvoj leksikalnih govornih in bralnih spretnosti. |
Past Simple glagola "biti" Izraz "se dogaja", Present Perfect | ||||
Predlogi "mesto" | Kombinirani pouk | Izboljšanje leksikalnih spretnosti govora in branja na teme "Igrače", "Predlogi mesta", | |||||
Ima modre oči! | Seznanitev z besediščem na temo "Videz", razvoj leksikalnih bralnih in govornih spretnosti. | ||||||
Čudovit medvedek! | Razvoj spretnosti monološkega govora na teme "Igrače", "Videz". Razvoj bralnih in slušnih sposobnosti. | ||||||
Branje besed s črkami"y". | Oblikovanje spretnosti branja prej naučenih besed s črko"y". | ||||||
Moje počitnice! | Seznanitev z besediščem na temo "Vreme in oblačila", razvoj leksikalnih bralnih spretnosti |
Past Simple (pravilni glagoli) | |||||
Besedišče na temo "Vreme in oblačila" | Kombinirani pouk | Izboljšanje leksikalnih bralnih spretnosti na temo "Vreme in oblačila" | |||||
Vetrovno! | Razvoj spretnosti monološkega govora na temo "Vreme in oblačila", razvoj bralnih spretnosti. | ||||||
Vetrovno in hladno, oblačila | Razvoj spretnosti monološkega govora na temo "Vreme in oblačila", razvoj sposobnosti poslušanja in branja. | ||||||
Branje besed s črkami"c", "k", | Oblikovanje spretnosti branja besed s črkami"c", "k" , kombinacija črk"ck" z uporabo prej naučenih besed. |
REFERENCE ZA ŠTUDENTE
- Učbenik "Angleščina v fokusu"
- Delovni zvezek "Angleščina v fokusu"
Program dela je bil sestavljen na podlagi avtorskega programa Biboletova M.Z. v angleščini za 5.-11. Učbenik Biboletov M.Z. Angleščina z veseljem "Enjoy English" za 2. razred izobraževalnih ustanov. 1 ura na teden (34 ur na leto) na študijsko leto
Glavni cilj tečaja: razviti otrokove kognitivne sposobnosti, ki temeljijo na govorni izkušnji v konceptih maternega jezika.
Naloge: Izobraževalne: ustvarjanje izhodišča za razvoj govornih sposobnosti; oblikovanje spretnosti in zmožnosti za samostojno reševanje najpreprostejših komunikacijskih in kognitivnih nalog v ustnem govoru; zaznavanje, pozornost, jezikovni spomin, domišljija; razvoj govorne kulture, pa tudi kulture komunikacije razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev na različnih področjih z uporabo tujega jezika
Pri učnem procesu je treba upoštevati naslednje pristope: 1. Uporabljati različne spodbude. 2. Pri otrocih oblikovati pozitivno podobo učitelja, kar povečuje otrokove reflektivne sposobnosti. 3. Sistematično uvajajte besedišče. 4. Upoštevajte kratkoročni spomin otrok, se sistematično vračajte k predhodno preučenemu gradivu in ga vključite v naslednje razrede. 5. Poučevanje celotnih govornih struktur, kar prispeva k razvoju govornih sposobnosti. 6. Dajte prednost frontalnemu in individualnemu delu. To pomaga vzpostaviti ugodno psihološko klimo v skupini in odpravi jezikovne ovire. 7. Upoštevati psihofizične lastnosti in zdravstveno stanje vsakega učenca.
Glavni sklopi programa: I. Uvod (Pomen angleškega jezika. Angleško govoreče države.) II. Spoznavanje (Pozdrav in uvod.) III. Lutkovno gledališče (Imena živali, osebni zaimki, glagoli gibanja) .) IV. Veseli račun. (Uvod z angleškimi števci do 5, množina samostalnikov.) V. Barve. (Uvod v imena barvnih odtenkov.) VI. Pisani vrt. (Imena zelenjave in sadja.) VII. Tam je čas za vse (Letni časi, deli dneva, vreme.) VIII. Družina (Družinski člani.) IX. Kje živimo? (Bivališče, stanovanje). X. Ponavljanje. (Ponovitev in utrjevanje preučene snovi. Preverjanje pridobljenega znanja.)
Glavne faze študija: 1. Pripravljalni: pozdrav, določanje ciljev in ciljev lekcije, ponovitev predhodno preučenega besedišča. 2. Glavni: aktiviranje preučenega besedišča, naloge, igre, anketa, kontrola znanja. 3. Zaključek: seznanitev z novim besediščem, domača naloga, povzemanje.
1. Osebne psihološke ovire pri učencih zaradi nenavadnih zvokov tujega govora, otrokom nenavadnih besed in besednih zvez, naključnih asociacij z domačim govorom. 2. Obvladovanje tujega jezika ostaja premalo motivirana vrsta kognitivne dejavnosti. 3. Za mnoge otroke je značilen šibek kratkoročni slušni spomin, kratko obdobje koncentracije, težave pri obvladovanju in pomnjenju novih pojmov in veščin. Učne težave:
Iskanje
Morda vas bomo obvestili o novih člankih,