Slovnične igre vlog v angleščini. Raziskovalno delo "Vloga iger pri pouku angleščine

Srednja šola MBOU št. 21 poimenovana po. V.A. Markinteeva

Metodološki razvoj na temo:

Izpolni učitelj

v angleščini:

F. F. Kagramanova

Metodološki razvoj na to temo

Vloga iger pri pouku angleščine.

Pri pouku tujega jezika imajo posebno mesto oblike pouka, ki zagotavljajo aktivno sodelovanje vsakega učenca pri pouku, spodbujajo besedno komunikacijo, prispevajo k oblikovanju zanimanja in želje po učenju tujega jezika.

Te naloge je mogoče rešiti s pomočjo metod poučevanja iger. V igri se v celoti manifestirajo sposobnosti katere koli osebe, še posebej otroka.

Pri pouku je igra le lupina, oblika, njena vsebina in namen naj bo poučevanje, tj. obvladovanje vrst govorne dejavnosti kot komunikacijskega sredstva. Pri pouku tujih jezikov je igralna oblika dela zelo zanimiva za učence, prispeva k aktiviranju njihove miselne dejavnosti, pa tudi k razvoju njihove govorne dejavnosti.

Igra prispeva k izvajanju pomembnih metodoloških nalog:

ustvarjanje psihološke pripravljenosti otrok za verbalno komunikacijo;

zagotavljanje naravne potrebe po večkratnem ponavljanju govornega gradiva;

usposabljanje študentov za izbiro prave govorne možnosti, ki je priprava na situacijsko spontanost govora na splošno.

Prizadevati si je treba, da je element igre prisoten na vsaki stopnji pouka tujega jezika in ustvarja splošno vzdušje igre. Uporaba iger pri pouku tujih jezikov prispeva k obvladovanju jezika na zabaven način, razvija spomin, pozornost, iznajdljivost, ohranja zanimanje za tuji jezik. Ob upoštevanju teh načel – sreče in spretnosti, tekmovalnosti in sodelovanja, presenečenja, ki so osnova vseh iger – lahko vajo iz učbenika spremenite v igro.

Prednosti uporabe metod igre:

igralne tehnike povečujejo učinkovitost in kakovost učenja učencev;

sam proces igre prispeva k ustvarjanju ugodnega psihološkega okolja med učenci;

igra omogoča učencem pridobivanje izkušenj sporazumevanja v tujem jeziku;

igralne tehnike razvijajo jezikovni in govorni duh;

igralne tehnike razvijajo zanimanje za jezik, povečujejo motivacijo učencev.

Funkcije izobraževalne igre

Dolgo preden je igra postala predmet znanstvenih raziskav, je bila široko uporabljena kot eno najpomembnejših izobraževalnih sredstev. Čas, ko se je izobraževanje izpostavilo kot posebna družbena funkcija, sega stoletja v preteklost, v isto globino stoletij pa sega tudi uporaba igre kot vzgojnega sredstva. Različni pedagoški sistemi so igri dodelili različne vloge, vendar ni niti enega sistema, v katerem v taki ali drugačni meri ne bi bilo dodeljeno mesto v igri.

Igri pripisujemo najrazličnejše funkcije, tako zgolj vzgojne kot vzgojne, zato je treba natančneje opredeliti vpliv igre na razvoj otroka in najti njeno mesto v splošnem sistemu vzgojno-izobraževalnega dela. ustanove za otroke.

Psihologi in pedagogi ugotovljeno je bilo, da se v igri najprej razvije sposobnost domišljije, domišljijsko mišljenje. To se zgodi zaradi dejstva, da si otrok v igri prizadeva poustvariti široke sfere okoliške resničnosti, ki presegajo meje lastne praktične dejavnosti, in to lahko stori le s pomočjo pogojnih dejanj. Prvič, to so akcije z igračami, ki nadomeščajo prave stvari. Razširitev igre (rekreacija vse bolj zapletenih dejanj in dogodkov iz življenja odraslih, njihovih odnosov) in nezmožnost uresničevanja le s predmetnimi dejanji z igračami pomeni prehod na uporabo vizualnih, govornih in domišljijskih dejanj ( izvedeno interno, »v mislih«).

V igri otrok razvije sposobnost delovanja s podobami realnosti, kar posledično ustvarja osnovo za nadaljnji prehod v kompleksne oblike ustvarjalne dejavnosti. Poleg tega je razvoj domišljije pomemben že sam po sebi, saj brez nje ni mogoča nobena, še tako preprosta človeška dejavnost.

Igra ima velik vpliv na razvoj otrokove sposobnosti interakcije z drugimi ljudmi. Poleg tega, da otrok, ki reproducira interakcijo in odnose odraslih v igri, obvlada pravila, metode te interakcije v skupni igri z vrstniki, pridobi izkušnjo medsebojnega razumevanja, se nauči razlagati svoja dejanja in namene, jih uskladiti z drugimi otroki.

V sodobnemmetode poučevanja tujega jezika Igralna dejavnost v učnem procesu opravlja naslednje funkcije: učna, izobraževalna, zabavna, komunikativna, sprostitvena, psihološka, razvojna.

Oglejmo si podrobneje značilnosti vseh teh funkcij:

1) Funkcija poučevanja Sestoji iz razvoja spomina, pozornosti, zaznavanja informacij, razvoja splošnih izobraževalnih spretnosti in sposobnosti ter prispeva tudi k razvoju znanja tujih jezikov. To pomeni, da je igra posebej organizirana dejavnost, ki zahteva čustveno in mentalno moč ter sposobnost odločanja (kaj narediti, kaj reči, kako zmagati itd.). Želja po reševanju teh vprašanj izostri miselno dejavnost učencev, tj. Igra vsebuje bogate izobraževalne možnosti.

2) izobraževalna funkcija je sestavljen iz gojenja takšne kakovosti, kot je pozoren, človeški odnos do partnerja v igri; razvija tudi čut za medsebojno pomoč in medsebojno podporo. V igrah vlog se vzgajajo disciplina, medsebojna pomoč, aktivna pripravljenost za vključevanje v različne dejavnosti, bolj samostojno, sposobnost zagovarjanja svojega stališča, prevzemanja pobude in iskanja najboljše rešitve v določenih razmerah.

3) Zabavna funkcija je ustvarjanje ugodnega vzdušja v lekciji, spreminjanje lekcije v zanimiv in nenavaden dogodek, vznemirljivo pustolovščino in včasih celo v pravljični svet.

4) Komunikativna funkcija sestoji iz ustvarjanja ozračja komunikacije v tujem jeziku, združevanja ekipe študentov, vzpostavljanja novih čustvenih in komunikacijskih odnosov, ki temeljijo na interakciji v tujem jeziku.

5) Funkcija sprostitve - odprava čustvenega stresa, ki ga povzroča obremenitev živčnega sistema med intenzivnim učenjem tujega jezika.

6) Psihološka funkcija je sestavljen iz oblikovanja veščin priprave fiziološkega stanja za učinkovitejšo dejavnost, pa tudi prestrukturiranja psihe za asimilacijo velikih količin informacij. Prav tako je treba omeniti, da se psihološko usposabljanje in psihokorekcija različnih manifestacij osebnosti izvajata v modelih iger, ki so lahko blizu življenjskim situacijam (v tem primeru lahko govorimo o igri vlog).

7) Razvojna funkcija je namenjen harmoničnemu razvoju osebnih lastnosti za aktiviranje rezervnih zmožnosti posameznika.

L.N. Artamonova tudi poudarja, da »uporaba iger in igralnih trenutkov v razredu pomaga aktivirati kognitivno in ustvarjalno dejavnost učencev, razvija njihovo razmišljanje, spomin, spodbuja pobudo in vam omogoča premagovanje dolgčasa pri poučevanju tujega jezika; igre razvijajo iznajdljivost in pozornost, bogatijo jezik in utrjujejo besedni zaklad učencev, osredotočajo se na odtenke njihovih pomenov; igra lahko spodbudi učenca, da se spomni preteklosti, dopolni svoje znanje.

S pomočjo igre se dobro vadi izgovorjava, aktivira se leksikalno in slovnično gradivo, razvijajo se slušne in govorne sposobnosti. Igra razvija ustvarjalne, miselne sposobnosti otroka. Vključuje odločitev: kako ravnati, kaj reči, kako zmagati. Izobraževalne igre pomagajo narediti proces učenja tujega jezika zanimiv in razburljiv. Prav igra je eden izmed močnih motivov pri poučevanju tujega jezika. Uporaba različnih iger pri pouku tujega jezika prispeva k obvladovanju jezika na zabaven način, razvija spomin, pozornost, iznajdljivost, ohranja zanimanje za tuji jezik. Igre pri pouku tujih jezikov je treba uporabiti tudi za lajšanje napetosti, monotonije, pri obdelavi jezikovnega gradiva in pri aktiviranju govorne dejavnosti. Seveda je treba upoštevati, da je za vsako starostno obdobje značilna lastna vrsta vodilne dejavnosti.

Uporaba iger pri pouku tujih jezikov pomaga učitelju globlje razkriti osebni potencial vsakega učenca, njegove pozitivne osebnostne lastnosti (trdo delo, aktivnost, neodvisnost, iniciativnost, sposobnost sodelovanja itd.), ohranjati in krepiti učenje. motivacija.

Tako igra, ki ima večnamenskost in vpeljava v izobraževalni proces omogoča boljšo in hitrejšo asimilacijo tujejezične snovi, osvobaja učenca "strahu pred napakami", prispeva k ustvarjanju ugodne klime pri pouku tujega jezika in aktivira učenčevo dejavnost.

Razvrstitev igre

Mesto in vloga metode igre v izobraževalnem procesu, kombinacija elementov igre in učenja je v veliki meri odvisna od učiteljevega razumevanja funkcij in klasifikacije različnih vrst iger.

Igre so razvrščene po namenu uporabe (besedišče, slovnica, prevajanje, regionalne študije), po funkcionalnem pomenu (govorne spretnosti in sposobnosti), po zgodbi (instrumentalne igre, igre vlog, poslovne igre itd.).

Ko govorimo o klasifikaciji iger, je treba opozoriti, da so poskusi klasifikacije iger potekali že v prejšnjem stoletju, tako s strani tujih kot domačih raziskovalcev, ki so se ukvarjali s problematiko igralniške dejavnosti.

Med domačimi psihologi in učitelji je klasifikacija iger M.F. Stronin, ki predlaga razvrstitev iger v:

1. slovnične igre zasledovanje naslednjih ciljev:

. naučiti študente uporabe govornih vzorcev, ki vsebujejo določene slovnične težave;

. ustvarite naravno situacijo za uporabo tega govornega vzorca;

. razvijajo govorno dejavnost in neodvisnost učencev.

Obvladovanje slovničnega gradiva najprej ustvarja priložnost za prehod na aktivni govor učencev. Znano je, da usposabljanje učencev za uporabo slovničnih struktur, ki zahtevajo njihovo večkratno ponavljanje, utrudi učence s svojo monotonostjo in vloženi trud pogosto ne prinese hitrega zadovoljstva. Uporaba igralnih učnih metod bo pripomogla k temu, da bo dolgočasno delo bolj zanimivo in razburljivo. Na primer, številne slovnične igre so lahko učinkovite pri uvajanju nove snovi:

Skrivalnice na sliki.

učiteljica: "Danes se igrajmo skrivalnice!"

Učenec: Želim biti "To"

T: Odštevajmo se.

izbralvodilni. Učenci so se že hoteli skriti, a so bili razočarani: izkazalo se je, da skrivalnice ne bodo resnične. Treba se je mentalno "skriti" za enim od predmetov v sobi, prikazanih na veliki sliki. Najbolj zanimiv je voznik - na listek napiše, kje se je skril, in ga da učitelju. Da bi bilo bolj podobno pravim skrivalnicam, skupina prebere rek, ki običajno spremlja to igro pri angleških otrocih:

Bušel pšenice, bušel detelje:

Vse ni skrito, ne more se skriti.

Vse oči odprte! Prihajam

začetek " Iskanje":

p1 : Ste za garderobo?

To: Ne nisem.

p2 : Si pod posteljo?

To: Ne nisem.

p3 : Si v garderobi?

To: Ne nisem.

p4 : Ste za zaveso?

To: Ja, sem.

Tisti, ki pravilno ugane, dobi eno točko in pravico do "skrivanja".

Vsaka igra zahteva vodjo, saj je njegova vloga še posebej velika, najbolje pa je, da jo izvaja učitelj, ki mora biti duša igre in vsakogar navdušiti s svojim navdušenjem. Tako je na primer uspeh naslednje igre odvisen od tega, kako se učitelj obnaša, saj tukaj zaplet igre temelji na komični naravi situacije.

Odpravil sem se na potovanje .

Skupina je preučevala glagolske oblike v Past Indefinite.

Ob izkoriščanju dejstva, da so učenci v tem času nekam potovali, učiteljica vpraša: »Šli ste na izlet.Kaj si vzel s seboj?"

Učenci: Vzel sem kovček. Vzel sem uro.

Vzel sem knjigo za branje. Vzel sem psa.

Vzel sem košaro s hrano. Vzel sem plašč.

Vzel sem dežnik. Vzel sem zvezek.

učiteljica: Zelo dobro. Ampak zelo dobro vem, da je bilo to edino, kar si vzel. Da, ne bodite presenečeni, to je bilo zelo nenavadno potovanje.

Učenci so začeli razumeti, da se je učitelj spet nekaj domislil in da bi morali igrati zraven:

Katja je vzela samo kovček, Miša samo košaro s hrano, Andrej je vzel samo uro, z eno besedo, vsak je vzel samo eno stvar. Je jasno? V redu. Gremo naprej. Želim vprašati:

Kaj si jedel? Ne pozabite, da ste s seboj vzeli samo eno stvar.

Katja: Pojedel sem knjigo.

Andrej: Pojedel sem uro.

Jane: Pojedel sem psa.

Kolja: Pojedel sem dežnik.

Učenci se bodo zagotovo od srca nasmejali. Nato bo učitelj razložil, da se je po pravilih igre preprosto nemogoče smejati, in tisti, ki tega ne zdrži, zapusti igro. Nadaljevanjeigra, učiteljicamordavprašaj:

Kaj si dal na glavo?

Kaj si dal na noge?

S kakšnim prevozom ste se vozili?

Za igro lahko uporabite druge začetke, na primer:

Šla si v park. Kaj si videl tam? Šla si na tržnico.Kaj si kupil tam?

Pomembno je le razumeti načelo: pri odgovoru na prvo vprašanje si učenci zapomnijo vsako svojo temo, ki jo morajo nato poimenovati v odgovoru na druga vprašanja učitelja.

III. IGRA S SLIKO

Za boljšo asimilacijo struktur v Present Continuous s strani študentov lahko uporabite igro s sliko. Šolarji so vabljeni, da ugibajo, kaj počne ta ali oni lik, upodobljen na sliki, ki ga še niso videli. študentivprašajvprašanja, npr: p1 : Ali dekle sedi za mizo?

T: Ne, ni.

p2 : Ali deklica stoji?

Učenec, ki je uganil dejanje, prikazano na sliki, zmaga. Postane vodja in posname še eno sliko.

LOTO

Loto "Glagoli v slikah" je dober vizualni pripomoček za vadbo SLOVNIČNIH OBLIK.

Na kartah je več slik, ki prikazujejo nekakšno človeško dejanje, na primer: drsanje, igranje šaha, branje knjige itd. Na tabli je ena slika. Učitelj pokaže čip s sliko (fant drsa) in vpraša: Kaj dela?

Učenci poiščejo isto sliko in odgovorijo:On drsa. Če odgovori pravilno, dobi žeton.

v. BODI PREVIDEN

Cilj je avtomatizirati veščine pri uporabi običajnih vprašanj.

IN . Ali zna fant plavati?AT . Ali ribe živijo v morju?

Lahko mačka leti? Ali knjige pojejo?

Ali lahko riba teče? Živiš na drevesu?

Ali lahko ptica leti? Ali se Pete ukvarja s športom?

Znaš plavati?

VI . smešna vprašanja

Namen: avtomatizacija uporabe konstrukcijeimeti/ima v ustnem govoru.

Potek igre: učenci morajo hitro odgovoriti na učiteljeva vprašanja.

primer: Koliko nosov ima dvanajst psov? Koliko nog ima pet stolov?itd.

VII. Kaj lahko storijo?

Namen: avtomatizacija sestavljanja vprašalnih stavkov z modalnim glagolomlahko .

Potek igre: učitelj pokliče dva ali več učencev in skupini razloži, da bodo ti učenci pokazali dejanja. Skupina mora uganiti, kaj znajo ti učenci narediti dobro. Učitelj napiše besedno zvezo na tablo:Lahko ... no? Učitelj učencem zašepeta besedo, oni pa izberejo, kdo jo bo pokazal razredu. Skupina ugiba dejanje.

VIII. Smem...?

Namen: aktiviranje struktureSmem...? V akciji.

Potek igre: učenci izmenično vprašajo voditelja za dovoljenje, da nekaj naredijo. Gostitelj dovoljuje. Vsi učenci dokončajo dejanje.

primer: P1: - Lahko spim?

T: - Prosim, naredi to. Zbudi se!

P2:- Lahko tečem naokoli?

T: -Prosim, naredi to. nehaj!

IX. Velik-večji-največji

Namen: avtomatizacija uporabe stopenj primerjave pridevnikov.

Potek igre: Učenci so razdeljeni v dve ekipi in imenujejo pridevnik. Skupine izmenično poimenujejo primerniške in presežne oblike pridevnika. Vsak pravilen odgovor skupini prinese točko. Zmaga skupina z največ točkami.

primer : T: tanka

gr. A, P1: tanjši - najtanjši

T: dolgočasno

gr. B, P1: bolj dolgočasno - najbolj dolgočasno

T: velik

gr. A, P2: več velik - večina

T: Narobe! večji - največji

Skupina A ne dobi točke

x. To je …

Namen: urjenje spretnosti sestavljanja stavkov s konstrukcijo to je.

Potek igre: Skupina c je razdeljena na dve ekipi. Učitelj dvigne kartonček z abecedno besedo ali kartonček z barvo. En učenec iz ekipe pride k tabli in zapiše stavek, ki se ujema s slikami na kartončkih.

primer: To je rdeča žoga.

Pravilen odgovor ekipi prinese točko.

XI. PREDLOŽNE SLIKE

(slike s predlogi)

Namen: ponovite rabo predlogov kraja.

Opis: Učitelj razredu opiše prizor, učenci pa na posluh narišejo opisano. Na primer:” Na sredini strani je hiša. Na levi strani strehe je dimnik, na desni strani hiše pa okno. V zgornjem desnem kotu strani je oblak. Levo od hiše je visoko drevo, spredaj pa stranski hodnik. Na travi, desno od pločnika, stoji majhen pes.V ustih ima veliko kost ..."

Nasveti: Po narekovanju 10-15 delov je treba skupino razdeliti v skupine po 5-7 ljudi, pri čemer eden od učencev v skupini narekuje dva svoja dela, ostali v skupini pa ju rišejo. Nato vsi po vrsti postavljajo vprašanja o sliki. Na primer: »Kje je pes? Kaj je na drevesu?"

igre besedišča zasledovanje naslednjih ciljev:

. uriti učence v uporabi besedišča v situacijah, ki so blizu naravnemu okolju;

. intenzivirati govorno in miselno dejavnost učencev;

. razvijati govorno reakcijo učencev;

. učence seznaniti z besednimi zvezami.

JAZ. Ujemi in povej

Način igranja: Učenci sedijo v krogu. Učitelj, ki vrže žogo kateremu koli igralcu, pokliče besedo v ruščini. Ko igralec ujame žogo, jo vrže nazaj učitelju, hkrati pa pokliče to besedo v angleščini.

primer: T:mačka

P1:mačka

II . V TRGOVINI

Napredek igre: Na pultu v trgovini so različna oblačila ali hrana, ki jo lahko kupite. Učenci gredo v trgovino, kupijo, kar potrebujejo.

p1 : dobro jutro!

p2 : dobro jutro!

p1 : Ali imaš rdečo bluzo?

p2 : Da, imam. Tukaj je.

p1 : Najlepša hvala.

p2 : Sploh ne.

p1 : Vklopljenoimaš topel šal?

p2 : Oprosti, ampak nisem.

p1 : adijo

p2 : adijo

III. ZBERI AKTOVKO

Potek igre: V igri sodeluje celotna skupina. Pridite na tablo, kot želite.

T:Pomagajmo Ostržku, da se pripravi na šolo.

Učenec vzame predmete na mizi, jih pospravi v aktovko in vsak predmet poimenuje v angleščini: This is a book. To je pero (svinčnik, svinčnik)

V nadaljevanju učenec na kratko opiše predmet, ki ga vzame: To je knjiga.To je angleška knjiga. To je zelo lepa knjiga

IV.CVET - SEMITSVETIK

Oprema: marjetice s snemljivimi raznobarvnimi cvetnimi listi.

Potek igre: Skupina je razdeljena na tri ekipe. Učenci drug za drugim v verigi imenujejo barvo cvetnega lista. Če se učenec zmoti, se vsi lističi vrnejo na svoje mesto in igra se začne znova.

p1 : To je modri list.

p2 : To je rdeči list itd.

v. Poimenujte šestega

Potek igre: igralci sedijo v krogu. Voznik začne igro tako, da našteje besede preučenega besedišča, na primer 5 športov, 5 poklicev, 5 šolskih predmetov itd. Tisti, ki je bil pozvan, naj nadaljuje seznam, naj hitro doda drugo ime, recimo "šesti", ne da bi ponovil tisto, kar je bilo našteto prej. Če vprašani takoj pokliče šesto besedo, potem postane voditelj, če okleva, potem voditelj ostane isti.

primer: Guma, miza, ravnilo, stol, deska…(pisalo).

VI. letni časi

Namen: aktiviranje besedišča, povezanega s temo "Letni časi".

Napredek igre: preden začnete to igro, morate ponoviti imena letnih časov in njihov opis. Nato učitelj enega od učencev pozove, naj pomisli na kateri koli letni čas in ga opiše, ne da bi ga poimenoval. Na primer: Mrzlo je. Bela je. smučam. drsam.študentiposkušamugibati: Je zgodnja pomlad?, Je zima?Zmagovalec je tisti, ki je pravilno poimenoval letni čas.

VII. "Ugani besedo"

Opis: Učenci so razdeljeni v ekipe. Učitelj prebere opis besede, naloga učencev je, da uganejo, o kateri besedi gre in jo pravilno izgovorijo.

Primer: - TESTENINE V OBLIKI VOTLIH CEV. (MAKARONI)

TESTENINE V OBLIKI DOLGIH TANKIH KOŠČKOV, KI SO KUHANI KOT VRVICA. (ŠPAGETI)

MESO, POSEBEJ GOVEDINA, KI JE DOBNO SEKLJANO V POSEBNEM STROJU. (MLETO)

RUMENA SNOVI, KOT JE MASLO IZ ŽIVALSKIH ALI RASTLINSKIH MAŠČOB, UPORABLJA SE PRI KUHANJU ALI MAZE NA KRUH. (MARGARINA)

MAJHNA ŠKOLJKA, KI SE LAHKO JEST, S ČRNO LUPINO.(ŠKOLJKA)

VIII. "V supermarketu"

Namen: razvoj leksikalnih govornih spretnosti v dialogu.

Opis: učitelj pripravi "blago za prodajo" v obliki kartic z napisi. Naloga učencev je, da z uporabo besedišča na kartah odigrajo dialoge v imenu kupca in prodajalca.

primer: Blago za prodajo« v obliki nalepke s podatki o izdelku:

ARTIKL - MAJICA

BARVA - SVETLO MODRA

VELIKOST-36

MATERIAL - ČISTI BOMBAŽ

DRŽAVA-KITAJSKA

CENA - 46 $

Vloge:

KUPEC / STRANKA / STRANKA - PRODAJALEC / PRODAJALEC / PRODAJALEC

IX. PISANE ČRKE

( Seznanjenpisma)

Namen: razširiti aktivni besedni zaklad, utrditi sposobnost črkovanja besed.

Potreben material: pisalo, papir in slovar za vsakega učenca. Projektor ali tabla

Opis: Učencem se pokaže tabela in tisti, ki sestavi največ besed s temi pari črk, zmaga.

Tukaj je nekaj takih besed, ki jih je mogoče sestaviti s pari črk iz tabele:

Lažnivec močna rumena skala pozna kolega

Stop star yell sill feat Fea

x. NASPROTJA (nasprotja)

Cilj: Pregled besed in povečanje besednega zaklada, zlasti pridevnikov, prislovov, glagolov in parov protipomenk.

Potreben material: Krop kart z eno besedo: pridevnik, prislov ali glagol. Vsaka beseda mora imeti antonim (ni napisan na kartici). Na primer:

GLASNO VROČE MAŠČOBE HITRO POZABI

WIDE CRY TOP STAND UP HEAVY LIGHT

Opis: Skupina je razdeljena na 2 ekipi (A in B). Igralec ekipe A izbere besedo in jo ugane igralcu ekipe B, povedati mora antonim in ga uporabiti v svojem stavku. Nato igralec ekipe B spregovori igralcu ekipe A. In tako naprej v parih. Na primer:

A1: Moj oče je DEBEL. B1: Moj oče je SUH

B1: Ta knjiga je LAHKA. A1: Ta knjiga je TEŽKA.

B2: Govori GLASNO. A2: Ne vem.

Točkovanje: 1 točka za pravilno vprašanje, 2 točki, če poimenujete stavek z antonimom, ki ga nasprotnik ne pozna. Če nihče ne pozna protipomenke, jo pokliče učitelj.

fonetične igre , zasledovanje ciljev:

. uriti študente v izgovorjavi angleških glasov;

. učence naučiti glasno in razločno brati pesmi;

. naučijo pesem z namenom igranja po vlogah.

JAZ. mladiči

Napredek igre: naučite se pesmi:

Lepanje mleka

Mala Kitty uživa svoje mleko.

Naročje, naročje, naročje

njen jezik gre ven,

Njen jezik gre noter.

Naročje, naročje, naročje.

Mala Kitty uživa svoje mleko.

Naročje, naročje, naročje.

Oh? Glej njen jezik

Pojdi ven in noter

Naročje, naročje, naročje.

Vaja je zabavna in uporabna za urjenje zvoka [I].

II. čebele

Oprema: slika dveh čebel.

Potek igre: učitelj učencem pove, da je ena čebela Angležinja (in to je razvidno iz njenega kostuma), druga pa Rusinja. Angleška čebela brenči [ð], ruska pa [h]. Čebele so se srečale na cvetu in se med seboj pogovarjajo ter si izmenjujejo novice. (Izmenično izmenjujeta [ð], [h]).

Besede

Potek igre: učitelj izgovori besede in povabi ekipe, da izmenično pokličejo, katera beseda (od štirih) je drugačna od drugih.

primer: moški - moški- moški - moški

slabo-postelja-slabo-slabo

ladja - ladja - ovca - ladja

IV. POŠILJANJE TELEGRAMA .

Potek igre: skupina izbere vodjo. Učitelj ga prosi, naj si predstavlja sebe kot telegrafista in pošlje telegram - naj črkuje besede in se za vsako besedo ustavi.

primer: a -u -t -u -m -n, a -l -r -e -a -d -y, s -z-h -o -o -l

v. Težko izgovorljiva beseda

Kot fonetične igre lahko uporabite zvijalke, pri čemer organizirate tekmovanje, kdo bo bolje in hitreje izgovoril zvijalko.

1. Patova črna mačka je v Patovem črnem klobuku. 2. Če imaš ti, Andy, dve bonboni, daj eno bonbonu Sandy, Andy. 3. Skodelica dobre kave je v lepi skodelici za kavo. 4. Geb je Bobov pes. Tob je Mobin pes. 5. Pat ima dva ljubljenčka.

črkovalne igre , katerega namen je vaja pisanja angleških besed.

JAZ. KJE JE PISMO?

V besede na temo "Hrana" vstavite manjkajoče črke:

T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-FISH, O-STERS,

S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAY-NNA-SE, B-N, SEMOL-NA, RO-L

II. BESEDOGRADNJA

Učitelj napiše dolgo besedo na tablo. Učenci morajo (v določenem času) sestaviti besede iz črk te besede. Tisti z največ besedami zmaga. Na primer iz slovosebno Učenci lahko sestavljajo besede:tako/ so/ tako/ vrtnice itd.

III. ABECEDA - SLOVAR

Namen: oblikovanje spretnosti sestavljanja besed iz črk.

Potek igre: za igro je treba pripraviti približno 100 kart s črkami (npr. po 10 s črkami a, e, i; po 1 s črkami j, q, z, x; po 5 s črkami p, t in 4 kartice z velikimi črkami A, B, P, K, N, L).

Učitelj učencem razdeli več kartončkov. Igro začne učenec, ki ima na kartici veliko črko A. Gre do table in drži kartico tako, da jo lahko vsi vidijo, pokliče črko. Za njim pride sosed po mizi s črko, ki je lahko nadaljevanje besede. Če nima ustrezne črke, naj besedo nadaljuje učenec, ki sedi za sosednjo mizo itd. Tisti, ki besedo konča, jo prebere in ima pravico začeti drugo besedo. Uporabljene karte se vrnejo učitelju. Zmagovalec je tisti, ki je sodeloval pri sestavljanju največjega števila besed. Tempo igre mora biti hiter.primer: A-i-r-p-l-a-n-e

IV. KDO JE VEČJI?

Namen: preverjanje asimilacije črkovanja preučenega leksikalnega materiala.

Potek igre: sestavljeni sta dve ekipi. Vsaka ekipa naj na tablo napiše čim več besed o temah: a) imena športnih iger (košarka, hokej, golf ...); b) živali (mačka, papiga, opica…); c) barve (rdeča, modra, zelena…) itd.

v. Chainword

Odločite severižna beseda, pisanjevnjegaceliceprotipomenkepodatkebesede: pozno, ne, veliko, več, kupiti, kratko, slabo, daleč, slabo, nizko, hladno, tanko

ključ: zgodaj, da, majhno, manj, prodati, dolgo, dobro, navzdol, blizu, bogato, visoko, vroče, debelo.

VI. VOHUNIM (Opazil sem)

Namen: Preglejte besede in njihovo črkovanje.

Opis: en študent, voznik, prosi skupino, naj uganejo, kaj točno vidi v sobi.

“Ogledam (s svojim malim očesom) nekaj, kar je zeleno. Kaj je to?"

“Je to tabla?" "Je to koš za smeti?"

“Ne, to ni tabla." "Ne, to ni koš za smeti."

Ko je polovica prisotnih postavila takšna vodilna vprašanja, se subjekt pokliče ne glede na to, ali je uganjen ali ne, in voznik se zamenja.

Različice: če morate ponoviti črkovanje besed, lahko učenci črkujejo imena predmetov. Na primer:

“Opazim nekaj, kar se začne z 'B'. Kaj je to?"

“Je B-O-O-K?«

“Ne, ni B-O-O-K."

“Je B-O-Y?"

“Ne, ni B-O-Y."

VII. ŠTIRIKVADRATNI (kvadrat)

Namen: povečati besedni zaklad in izboljšati črkovanje.

Potreben material: slovar, pisalo, list papirja za vsakega.

Opis: Vsak učenec nariše mrežo 4x4. Učitelj naključno poimenuje poljubnih 16 črk iz abecede, učenci pa jih v naključnem vrstnem redu zapišejo v svojo tabelo. Nato morajo učenci uporabiti te črke, da sestavijo čim več besed in samo iz črk, ki stojijo ena poleg druge navpično, vodoravno ali diagonalno.

Pravila: V besedi se lahko uporabljajo samo sosednje črke. Vsaka beseda se lahko uporabi samo enkrat. Časovna omejitev - 3 minute.

primer :

Bar Par Par Par Are

Ark Aries Help Person Bars

Vzpon Dvig Izbrano izbrano domovino

Homes Shoe Park

Namigi: navedite vsaj 5 samoglasnikov. Ker mora vsaka beseda vsebovati vsaj en samoglasnik, bodo imeli učenci zelo težko delo, če bo samoglasnikov manj kot 5. Za forsiranje iskanja dolgih besed dajem dodatne točke tistim, ki znajo sestaviti besede, daljše od enega zloga. Besede iz 2-4 črk so vredne 1 točko, besede iz 5 črk - 2 točki, besede iz 6 črk - 3 točke, itd. V naprednejših skupinah sploh ne štejejo besede, ki imajo manj kot 4 črke.

ustvarjalne igre :

a)slušne igre . Te igre lahko pomagajo doseči naslednje cilje poslušanja:

. naučiti študente razumeti pomen posamezne izjave;

. naučiti učence, da v toku informacij poudarijo glavno;

. naučiti učence prepoznavati posamezne govorne vzorce in kombinacije besed v govornem toku;

. razvijati slušni spomin in slušno reakcijo učencev.

jaz . "Lahko jemo kruh"
Igra užitnega in neužitnega. Ko so učenci vstopili v skupino, so na svoje presenečenje na učiteljevi mizi zagledali kruh, sir in sladkor. zakaj je to »Glej, to je kruh. Lahko ga pojem, je rekel učitelj, mu dal kos kruha v usta in ga pojedel. Potem je vzel pero. »Lahko pojemo pisalo« »Ne«, so zavpili vsi učenci v en glas. Nato je učitelj vsakemu dal žeton in rekel, naj ob omembi užitnega predmeta dvigne roke, če kdo dvigne roko ob omembi neužitnega predmeta, naj da žeton itd.

II. Naj bo logično

Napredek igre: po dvakratnem poslušanju posnetka kratke zgodbe (5-6 stavkov) morajo otroci obnoviti zgodbo, pri čemer prejmejo točko za vsako pravilno permutacijo stavkov.

primer : Rešilo me je. Ko sem šel v gozd, sem šel sam. Toda pes je zelo dobro poznal pot domov. Z menoj je bil samo moj pes. Nenadoma sem izgubil smer.

III. ROKE GOR! ( rokegor!)

Namen: Razviti sposobnosti poslušanja, utrditi razumevanje zasliševalnih vprašanj.

Opis: Učitelj bere povedi. Na koncu vsakega učenci dvignejo roke in prepoznajo vprašalne besede ter odgovore nanje. Točke dobimo za vsako pravilno besedo in za vsak pravilen odgovor. Na primer:

učiteljica- Henry jasno govori

1- thštudent- WHO? Henry. 2točke

KAKO? Jasno. 2točke

Skupaj: 4 točke

učiteljica- Pes je vso noč glasno lajal na dvorišču.

2- thštudentWHO? Pes. 2točke

KJE? Na zadnjem dvorišču.2 točki

KAKO? Glasno. 2 točki

Skupaj: 6 točk

Popravljena napaka je ocenjena z dvojno stopnjo:

3- thštudentPozabil je KDAJ.Vso noč. 4 točke.

IV. SLOVAR

Namen: razviti spretnost razumevanja definicij na uho.

Potreben material: svojim učencem zagotovite slovarje, ki ne le ustrezajo njihovi ravni znanja, ampak poleg definicij besed vsebujejo tudi primere njihove uporabe v kontekstu.

Opis: Učitelj v slovarju poišče ustrezno besedo, poimenuje del govora (glagol, samostalnik itd.) in prvo črko te besede, nato prebere definicijo (pa tudi povedi, v katerih se ta beseda lahko uporablja) . Učenci poskušajo uganiti besedo. Tisti, ki prvi pokliče pravo besedo. Tisti, ki prvi pokliče pravilno besedo, postane vodja, sam izbere besedo in prebere njeno definicijo.primer :

“Moja beseda je glagol in se začne s črko 't'. to pomeni:

ustvariti misli; oblika v blagem.Pogosto sem _________ doma.

razlog; upoštevati. On je_____ glede težave.

verjeti; verjeti v nekaj. On______ on to zmore.”

govorne igre prispeva k izvajanju naslednjih nalog:

. naučiti študente sposobnosti izražanja misli v njihovem logičnem zaporedju;

. naučiti študente praktično in ustvarjalno uporabljati pridobljene govorne spretnosti;

. naučiti študente govorne reakcije v procesu komunikacije.

JAZ. "Pojasni se".

Učitelj pove stavek, ki lahko služi kot konec kratke zgodbe. Učenci si izmislijo svoje zgodbe. Zmagovalec je tisti, ki zgodbo najbolj logično povzame do konca.
primer:
- Na srečo sem našel ljudi, ki znajo plavati.
- Skočil sem in odprl okno.

II. Prav/narobe

Potek igre: Dva stola sta postavljena blizu table. Eden ima znak "Wright ", na drugem - "Narobe ". Učitelj reče: Danes je lepo vreme (in v tem času dežuje) in pokaže na enega od učencev. Sede na stol z znakom »narobe« in reče: »To je narobe. Vreme je deževno, nato pa se obrne k članu druge ekipe: Poglej, Pete. Danes ne sije sonce. Študenta nagovori voznik vzame stol z znakom "pravilno" in se obrne k naslednjemu udeležencu. Zmaga ekipa, ki je naredila najmanj napak.

To so tako imenovane "pripravljalne igre", ki prispevajo k oblikovanju govornih spretnosti. Takšne igre lahko naredijo dolgočasno delo, ki zahteva nenehno ponavljanje istih struktur, bolj zanimivo in razburljivo. S pomočjo iger lahko razvijete opazovanje pri opisovanju predmetov in pojavov, aktivirate pozornost, razvijete sposobnosti reprodukcije slišanega in še veliko več.

1. Vrste iger in igralne tehnike za učence na zgodnji stopnji učenja

Prav tako želim ponuditi več razvojnih iger, ki so prišle iz mojega

pedagoških izkušenj in sem jih uporabljal pri pouku z učenci na zgodnji stopnji učenja.

1. "Če me slišite ..."

Izbranovodilni. Učitelj šepeta naslednje besede: "Če me slišite, ploskajte (plešite, plavajte, skačite)!". Učenci izvedejo dano dejanje; voznik ugiba in ga kliče. Učitelj predhodno razloži pomen fraze "Če me slišite ...".

2. "Število in barva"

Učenci sedijo za skupno mizo. Vsak učenec ima kartonček s številko in barvnimi kartončki na sredini mize. Učitelj pokliče številko in barvo, na primer: "Pet - zelena!". Učenec, ki ima v rokah kartonček s številko pet, izbere in pokaže zeleni kartonček. Ostali učenci opazujejo in po potrebi popravljajo.

3. "Zapomni si"

Cilj te igre je naučiti se zmožnosti opisovanja videza drug drugega. Učitelj pokliče dva učenca k tabli in jima da možnost, da nekaj sekund pregledata videz sogovornika, nato se obrneta s hrbtom drug proti drugemu in poskušata drug drugega opisati po znakih, ki se jih spomnita. Zmagovalec v tej igri je tisti, ki zadnji izgovori frazo.

Na primer

Ima sive oči.

Ima rjave lase.

Oblečeno ima obleko.

Oblečeno ima zeleno krilo.itd.

4. "Cirkus"

Učenci igrajo v parih. Vsak par mora pripraviti predstavo dresirane živali. Na voljo so 2-3 minute. Pari izmenično vstopajo v »areno«. »Krotilec« pravi: »Imam tigra.Moj tiger lahko teče. Moj tiger zna plesati. Moj tiger zna skočiti.Učenec v vlogi tigra izvaja imenovana dejanja.

5. "Zamenjaj mesta"

Učenci stojijo v krogu. V rokah imajo karte s podobo živali. Učitelj poimenuje dve živali. Učenci, ki imajo karte s podobo teh živali, zamenjajo mesta. Igra poteka v hitrem tempu.

6. "Koliko frnikol?"

Učitelj vnaprej pripravi majhno plastično škatlo s perlicami. Na ukaz učitelja: "Spi!" učenci zaprejo oči. Učitelj vrže perlice v škatlo. Učenci zvočno določijo število padlih kroglic. Na ukaz: "Zbudi se!" »zbudi« in odgovori na vprašanje: »Koliko?«.

7. "Ugani črko"

Na učiteljevi mizi so kartončki s črkami abecede »obrnjene navzdol«. Učenec vzame kartico, ne da bi jo pokazal. Črko ugibajo z vprašanjem: "Imaš črko Gg?" Tisti, ki ugane, postane voznik.

8. "Najboljši / najboljši."

Pogoj: skupino razdelite na 2-3 ekipe, jih postavite v kolono in na ukaz »Za začetek« začnite narekovati črke. Vsi stečejo do table in napišejo imenovano črko, podajo kredo naslednjemu igralcu ekipe, sam pa stoji zadaj. Učitelj narekuje črke dovolj hitro, da učenci nimajo možnosti vohuniti za drugimi ekipami.

9. "Telefon"

Učenci se postavijo v vrsto. Učitelj prvemu na uho izgovori besedo ali besedno zvezo, ki jo mora prenesti na uho svojega »bližnjega«. Treba je pojasniti, da morate govoriti tako, da lahko sliši samo študent, ki stoji poleg vas. Stoji na koncu vrste in govori na glas. Če je učenec pravilno povedal besedo ali besedno zvezo, zadnji postane prvi in igra se začne znova.

10. "Ugani žival"

Učitelj pripravi vrečko ali škatlo z živalskimi igračami. Učence povabi, da prepoznajo žival na otip in jo poimenujejo. Če učenec pravilno poimenuje besedo, postane vodja.

11. Igralna vaja "Kolaž"

Portreti učencev so pritrjeni na tablo (učenci svoje portrete narišejo ali prinesejo fotografije od doma). Izmenično gredo do table, pokažejo na svoj portret in rečejo: "To sem jaz! Moje ime je Sasha. S-a-s-h-a!" b? in s črkami svojega imena, vnaprej pripravljenimi iz papirja, pritrdijo črke pod svoj portret.

12. "Kdo ima družino?"

Učenci igrajo v parih. Eden od partnerjev stoji s hrbtom proti skupini, drugi za njim reče in spremeni glas: "Imam mamo, očeta in sestro". študentirefrenvprašajvprašanje: "Kdo ima mamo, očeta in sestro?"Prvi učenec ugane svojega glasovnega partnerja in odgovori: "Miša ima mamo, očeta in sestro". Spreminjanje glasu bo prineslo dodatno zanimanje za igro.

13. "Smešna žoga."

Učenci stojijo v krogu. Učitelj je v sredini z žogo. Učitelj vrže žogo in pokliče poljubno angleško besedo (lahko je iz naučenega besedišča in novih besed), učenec pokliče besedo. začenši z zadnjo črko govorca

14. "Naloga ABC"

Učenci so razdeljeni v 2 ekipi. Na tabli sta 2 plakata. Vsak ima sliko hiše s 26 okni. Vsako polje je celica za črko abecede, vendar niso vse celice zapolnjene - obstajajo prazne celice za manjkajoče črke. Učenci eden za drugim pridejo do table in sestavijo abecedo. Ocenjuje hitrost in pravilnost naloge.

15. "Smešno drevo"

Na tablo so narisana drevesa (po eno za vsako ekipo), ki rastejo v čarobnem gozdu. Njeni plodovi (risbe) so jabolko, mačka, hobotnica, sonce, marelica, lev itd. glede na naučeno besedišče. In pod drevesom so se črke sesule z dreves. Udeleženci morajo ustrezni besedi, s katero se začne, pripeti črke.

16. "Igra za prvaka"

Na začetku igre učitelj pokliče prvo besedo. Vsak naslednji učenec mora poimenovati vse prejšnje besede v vrstnem redu, v katerem so bile vključene v igro, in povedati novo besedo. Če je kdo pozabil besedo ali pomešal vrstni red, je izločen iz igre.

. družina- Imam mamo, očeta, strica, teto ...

. od kogatiželimbiti- Želim biti voznik, zdravnik, pilot ...

. Hrana – jedel bi jabolko, sladkarije, banane, skodelico čaja…

17. "Narišimo sliko"

Vsak študent mora vnaprej pripraviti list, sestavljen iz 20 celic. Učitelj poimenuje besede o obravnavanih temah (ne samo samostalnike, ampak tudi pridevnike, glagole in celo besedne zveze). Učenci morajo risati! vsaka beseda, ki ustreza svoji celici. Nato učitelj pokliče številko celice, naloga učencev pa je, da besedo »obnovijo« s pomočjo svoje risbe.

18. "Glavnik"

Skupina je razdeljena na 2-3 ekipe. Na tablo napišite dolgo besedo za vsako ekipo. Predstavniki ekip izmenično tečejo do table in navpično pišejo besede, ki se začnejo s črkami, ki sestavljajo izvirno besedo. Besede enega ukaza se ne smejo ponavljati. Prva ekipa, ki pravilno črkuje besede, zmaga. Besede so lahko iz različnih delov govora, le da so daljše od besed tekmecev.

19. "Zapomni si besede"

Učence prosimo, da na hitro pregledajo seznam besed in nato poimenujejo besede, ki vsebujejo dano črko. Zmaga tisti, ki zna poimenovati največ besed.

20. "Nevidne besede"

Vodja je izbran. Njegova naloga je napisati besedo, vendar besedo "piše" z roko v zraku. Naloga preostalih je zapisovanje besed v zvezke. Zmagovalec je tisti, ki je pravilno zapisal vse besede.

21. "Skrivalnice na sliki"

Potrebna je velika slika sobe. Voznik (eden od učencev) se »skrije« nekje na sliki, napiše na papir, kje se je skril in ga da učitelju. Otroci vozniku postavljajo splošna vprašanja in ga »iščejo« na sliki. Da bo bolj podobno pravim skrivalnicam, lahko rek preberete enoglasno:

mer pšenice, mer detelje;

Vse ni skrito, ne more se skriti.

Vse oči odprte! Prihajam.

Si pod posteljo?

Ste za vrati?

Si na stolu?

Ste v škatli?

22. "Štejmo abecedo"

Učiteljica predlaga matematiko. Toda številke so tukaj nadomeščene s črkami. Vsaka črka ima svojo zaporedno številko (po abecednem vrstnem redu). Če želite pravilno rešiti primere, morate prešteti zaporedne številke črk. Tudi odgovori morajo biti v obliki pisem.

C+R=? 3+18=21 C+R=U

23. Dobro jutro

1 učenec pride do table in se obrne s hrbtom proti skupini. Učitelj pokaže enemu od udeležencev in ta reče vozniku:Dobro jutro Kolya.Voznik, ki je prepoznal glas, odgovori:Dobro jutro Maša.Zdaj Maša postane voznik in igra se nadaljuje. Da bi bilo težje ugibati, lahko spreminjate glasove. Že v prvih lekcijah se uporabljajo fraze pozdrava in slovesa. Na višji ravni so to lahko mikropogovorna okna:

Pozdravljena Maša! kako si

Živjo Kolja! V redu sem. Hvala vam.

24. "Clap - Clap"

Učitelj poimenuje besede na obravnavano temo. Učenci naj zaploskajo po vsaki besedi. Če se reče beseda iz druge teme, ni vate.

25. "Gremo na avtobus"

Učitelj pokliče enega od učencev, ki bo »šofer avtobusa«. Hodi po skupini in ostalim učencem pokaže kartice (z naučenim besediščem). Če učenci pravilno povedo besedo, se »vstopijo« v avtobus in se držijo za pas spredaj vozečega.

26. "Številke"

Ta igra zelo dobro trenira sposobnosti štetja učencev. Opraviti morate naslednje naloge:

Poimenuj števila, ki so deljiva z 2, 3

Poimenuj vsa soda števila

odštevanje

27. "Kateri zvok sem imel v mislih?"

Učitelj poimenuje verigo besed, v katerih se pojavi isti glas, učenci pa ta glas ugibajo.

28. "Užitno - neužitno (užitno - neužitno)"

Igralci stojijo v vrsti. Če učitelj reče nekaj užitnega, ujamejo žogo in besedo prevedejo (pravilno - ostali so v igri, napačno - izpadli so iz igre).

29. "Najdi neznanca"

Iz vsake skupine besed je treba prečrtati dodatno besedo in pojasniti, na podlagi česa je bila izbira narejena.

Maslo za klobase iz sira

Kavni sok Ribe

Lačna kava Mleko

30. "Veriga zadnje besede"

Za začetek igre učitelj pove prvi stavek. Naslednji učenec mora pripraviti stavek, ki bi se začel z zadnjo besedo prejšnjega stavka. Če se udeležencu zdi težko, potezo preskoči in poteza se nadaljuje na naslednji način:

Imam mačko.

Mačka je siva.

Siva mačka je pod stolom.

Stol je blizu mize.

Miza je v sobi.

31. "Širši krog"

Narišite krog na tla. Učenci stojijo okoli. Učitelj pokaže ikono za prepis in izgovori besede; če otroci slišijo ta zvok, skočijo v krog.

32. Krog imena

Učenci sedijo v krogu. Učitelj začne igro s frazo "Ime mi je ..." Tisti, ki sedi na levi, nadaljuje "Ime ji je ... Ime mi je ..." Tako vsak udeleženec igre pokliče vse prejšnje in sebe.

33. "Resnica je laž"

Učitelj poimenuje glasove in pokaže ustrezne ikone za prepis. Včasih dela napake. Učenci morajo najti napako.

34. "Zmeda"
1 udeleženec imenuje del telesa, na primer glavo, vendar se dotakne roke. Učencem povejte, naj sledijo tem ukazom in se dotaknejo točno tistega dela telesa, ki ga imenujete, in ne tistega, ki se ga je dotaknil vodja. Dele telesa lahko poimenujete tako, da jim dodate številke. Na primer: ena, dve, tri - roka!

35. "Kje je?"
Vodja zapre oči. Udeleženci skrijejo poljuben predmet. Moderator odpre oči in vpraša: "Kje je ...?" Pomagajo mu najti skriti predmet in mu dajo jasna navodila v angleščini: "Peno je pri vrečki ...."

36. Živali in ptice
Voditelj posnema glasove in navade katere koli ptice ali živali, igralci pa ugibajo z vprašanji.
Živiš v Afriki? kakšne barve si Ali si …?WHOprav uganil, postanevodilni.

37. "Simon pravi"
VodenjeGovoritakegastavek: “Simon pravi: “Vstani (usedi se, teci, dotakni se nosu, skoči…)””.Udeleženci morajo slediti vsem ukazom le, če imajo pred seboj uvodni stavek »Simon pravi«.

38. "Imitatorji"
Poimenujete katero koli žival, ptico ali poklic, učenci pa poskušajo z mimiko, glasom in kretnjami prikazati ime. Kdor to naredi bolje, je zmagovalec.

39. Barve.
Barvo poimenujete v angleščini, na primer rdeča. Učenci morajo poiskati imenovano barvo na svojih oblačilih ali v učilnici, se je dotakniti in ponoviti njeno ime.

40. Krokodil

Igra ne samo, da vam omogoča utrjevanje besedišča na temo "Živali", ampak tudi pri otrocih razvija takšno kakovost, kot je umetnost. Pravila so preprosta: gostitelj upodablja katero koli žival, ostali učenci pa jo ugibajo. Ne morete ustvarjati zvokov, na primer mijavkanja itd. Tisti, ki prvi ugane besedo, postane vodja.

41. "Kupci"

Skupina je razdeljena na 2 ekipi. Ena ekipa lahko "kupi" samo besede, v katerih se črka "c" bere kot [s], druga pa besede, v katerih se ta črka bere kot [k]. Učitelj otrokom hitro pokaže karte z besedami korenček, mačka, center, kino, lepo, klub, dobrodošli, mesto. Naloga ekipe je imeti čas, da izrazi besedo ("kupi").

42. "Lovci"

Transkripcije besed so nalepljene na tablo. Pokličeta 2 "lovca"; vsak ima svojo torbo. Učitelj pokliče besedo, otroci iščejo njen prepis. Kdor prvi najde besedo, odstrani "plen" s plošče in ga pospravi v torbo. Tisti z največ kartami zmaga. Zmagovalec nato fantom pokaže svoj "plen" tako, da vzame karte iz vrečke in jih prebere.

42. "Imam sivo miško"

Otroci postanejo v krogu. Učitelj je v sredini in pokaže neko igračo, rekoč: "Imam sivo miško". Učenec, ki ga nagovarja, se mora strinjati z njim: "Ja, imaš "sivo miško." Včasih se gostitelj "zmoti" in pokliče napačno barvo igrače. Na primer: "Imam zeleno lisico. . iz igre.

43. Bloki

Igra se s kockami. Na vsaki strani kocke je beseda za določen zvok. Igralci, ki mečejo kocko, imenujejo spustne besede. (Igrate lahko v ekipah z dvema/tremi kockami.)

44. "Katere besede poznate?"

Učitelj pokliče glas/črko in učencem pokaže, koliko besed si morajo zapomniti. Nato učitelj postavi vprašanje: »Katere besede za ta glas/črko poznate?«, udeleženci pa se spomnijo in poimenujejo besede za dani glas/črko.

45. "Kitajski šepet"

Razporedite karte na tablo. Učence razdelite v dve ekipi. Prvi člani ekipe se približajo vozniku in ta zašepeta navodilo: "Daj mi lutko, prosim / Daj avto na mizo / Itd." Nato se vrnejo k svojim ekipam in zašepetajo navodila naslednjemu igralcu v verigi. Ko navodilo doseže zadnjega igralca ekipe, ga mora ta izvršiti čim hitreje. Če je vse opravljeno pravilno, ekipa dobi točko.

E.A. Barashkova ugotavlja naslednje pravila uporabe igrepri poučevanju tujega jezika:

Preden predlagate igro, se vprašajte: zakaj je ta igra potrebna, kaj daje. Igranje zaradi igranja je izguba časa. Učitelj naj si vedno jasno postavi didaktični cilj. Študentom ni treba povedati. Igra ima seveda svoj, čisto igralni namen. Postavite ga pred učence.

Ne poskušajte rešiti dveh problemov z eno igro: razvijte novo slovnično snov in se naučite novih besed. Učenci bodo od igre morda uživali, koristi pa ne bodo imeli. Določite, kaj je vaš glavni cilj. Dobi jo. Če morate vaditi novo slovnično strukturo, potem mora biti besedišče znano. Če je vaša naloga v tej igri zapomniti nove besede, potem morate to storiti na dobro naučenem slovničnem gradivu.

Pri izvajanju iger mora učitelj upoštevati nekajsmernice :

Pripraviti metodološko gradivo v zadostni količini;

Odločite se, kakšno vlogo bo prevzel učitelj: opazovalec, pomočnik, udeleženec;

Pomislite, kako organizirati povratne informacije na koncu igre;

Naredite zapiske, komentarje, opombe, pripombe, vprašanja, ki se pojavijo med igro.

N.I. Arzamastseva ugotavlja nekoliko drugačesmernice pri igranju iger:

Novo igro začne učitelj (vloga voditelja), nato pa to vlogo prenese na dobro pripravljenega učenca.

Ista igra se večkrat ponovi z zamenjavo novih leksikalnih enot.

Na zgodnji stopnji izobraževanja je treba študente naučiti komentirati svoja dejanja v tujem jeziku.

Zaželeno je dati igri značaj tekmovanja, da bi iz nje dobili največji učinek.

Zaključek

Če torej preučimo vlogo igre v učnem procesu in upoštevamo potrebo po uporabi didaktičnih iger pri pouku angleščine, lahko ugotovimo, da je izobraževalna in razvojna vrednost učenja v obliki igre v vsebini in osredotočenosti na reševanje problemov. določi učitelj.

S pomočjo igre lahko zagotovite aktivno sodelovanje pri pouku vsakega učenca, spodbudite verbalno komunikacijo, prispevate k oblikovanju zanimanja in želje po učenju tujega jezika.Igra je odličen način, da učence spodbudite, spodbudite. aktivno delajo pri pouku. Po težki ustni vadbi ali drugi naporni dejavnosti je zabavna igra odlična priložnost za sprostitev. Uporaba različnih iger pri pouku tujega jezika prispeva k obvladovanju jezika na zabaven način, razvija spomin, pozornost, iznajdljivost, ohranja zanimanje za tuji jezik. Igre pri pouku tujih jezikov je treba uporabiti tudi za lajšanje napetosti, monotonije, pri obdelavi jezikovnega gradiva in pri aktiviranju govorne dejavnosti.

Uporaba iger in igralnih trenutkov pri pouku tujega jezika je pomembna metoda za spodbujanje motivacije za izobraževalno in kognitivno dejavnost učencev.

Učitelj ponudi, da poimenuje vse predmete na temo z ustrezno črko. Kdor jih našteje več, zmaga.

Kartične črke

Učitelj med učence razdeli 3-4 slike, ki prikazujejo njim znane predmete. Nato pokliče črko, učenci pa morajo dvigniti ustrezne kartice na ta zvok, črko. (Igro lahko po želji zakomplicirate. Učitelj dvigne slike, ne da bi jih poimenoval. Učenci morajo poimenovati besedo in dvigniti ustrezno črko). Zmaga tisti, ki mu prvi zmanjka kart.

Telegrami

Učitelj napiše besedo na tablo. Vsak študent mora pripraviti telegram (en ali dva stavka), v katerem se prva beseda začne s prvo črko, napisano na tabli, druga - z drugo in tako naprej.

Črke so se drobile

Beseda je napisana z velikimi črkami, nato pa izrezana. Otroci ga morajo zbrati. »Fantje, imel sem besedo, a je padla v vodo. Pomagaj mi zbrati." Zmaga tisti, ki hitreje zbere. (Kot slovnično različico te igre lahko uporabite razdeljen stavek. Ta metoda je zelo učinkovita pri poučevanju sestavljanja vprašanj, negacij za različne čase)

3. Leksikalne igre za učenje angleščine

Izbrišite dodatno besedo

Učitelj ponudi različne kartice s 4-6 besedami. Učenec mora najti enega dodatnega, ki ni vezan na druge na temo. Na primer, krava, pes, volk, ovca, mačka, konj - nenavadna beseda je volk - ne velja za temo "Hišni ljubljenčki".

Kaj manjka?

Predmeti na določeno temo so postavljeni pred otroke. Nato učenci zaprejo oči, enega od predmetov odstranijo. Zapri oči. Odpri oči. Kaj manjka?" ( lahko imenujete otroka za voditelja)

4. Slovnične igre

Pravilno napiši "moj glagol".

Učitelj napiše več stavkov na tablo ali kartice, na primer na temo Present Continuous. Na mestih, kjer bi morali biti pomožni in pomenski glagoli, so izpuščeni (pomenski glagol v obliki infinitiva). Učenci morajo izpolniti prazna polja. Toda po razdelitvi 4 otrokom kartic »is, am, are, ing«, ki hodijo in preverjajo pravilno črkovanje stavkov. Na primer: "Ste me pozabili uporabiti?" Tu morajo otroci ne samo izbrati pravo besedo, ampak jo tudi postaviti na ustrezno mesto.

Skrivalnice na sliki (predlogi kraja).

Učitelj vnaprej izbere sliko s podobo katere koli sobe. Eden od učencev se "skriva" v tej sobi, na primer pod mizo. Na list papirja zapiše svoje mesto in ga da učitelju. Otroci skušajo uganiti, kam bi se skril. Tisti, ki ugane, postane vodja.

To je moje mesto

Ta igra je zelo učinkovita pri učenju različnih časov in sestavljanju stavkov. Vsak igralec dobi kartico z enim od členov stavka (jaz, delam, doma, v ipd.). Učitelj pove stavek v ruščini, otroci pa naj se v skladu s tem postavijo v pravilnem vrstnem redu.

5. Igre za razvoj slušnih sposobnosti

Ugani, kdo je prišel

En učenec pride k tabli in ima zavezane oči. Drugi otroci iz razreda prihajajo k njemu po vrsti in ga pozdravljajo, sprašujejo, kako je, se spoznavajo ali vadijo druge leksikalne teme. Voznik mora z glasom ugotoviti, kdo se zdaj z njim pogovarja.

Otroške risbe

Učitelj mora vnaprej dati domačo nalogo, na primer narisati svojo sobo ali družino, igrače, knjige. Vse je odvisno od teme, ki se preučuje. V naslednji lekciji so risbe pritrjene na tablo (lahko uporabite ne vse, ampak 3-4). Učitelj govori o eni od slik, učenci pa morajo uganiti, čigava slika je opisana.

6. Igre na prostem, tako ali drugače povezani z leksikalnim, slovničnim ali fonetičnim gradivom.

Poslušamo ekipo

Na primer, igra je lahko namenjena vadbi predlogov. V tem primeru je bolje, da ga izvedete z nekim predmetom, na primer z visokim stolom. Učitelj pokliče povelje in predlog, otroci pa izvedejo: na stolu, pod stolom itd.

Branje zemljevida

Otroci vnaprej dobijo prazne stolpce - tabele. Celoten razred je razdeljen v dve ekipi. Eden od udeležencev po vrsti steče do zemljevida, tam najde želeno ime in ga zapiše na list papirja. Zmaga ekipa, ki hitreje opravi nalogo.

Bodite pozorni.

Vsak udeleženec dobi kartonček z določeno besedo. Otroci sedijo v krogu. Učitelj poimenuje enega izmed njih. Takoj ko učenec sliši njegovo besedo, mora vstati, odteči krog in se vrniti na svoje mesto. Tisti, ki zamudijo na vrsto, so zunaj.

7. Igre za razvoj govornih sposobnosti

Veriga

Učitelj začne zgodbo s prvim stavkom. Otroci nadaljujejo po verigi. (Npr.: vstanem ob 7. uri. Idem pod tuš. Zajtrkujem ....) Igro lahko zakomplicirate takole: vsak naslednji učenec ponovi vse prejšnje stavke, na koncu pa zadnji. povedati je treba celotno zgodbo. Druga različica verige: vsak naslednji stavek se začne z zadnjo besedo prejšnjega.

Pišemo zgodbo.

Udeleženci prejmejo na kartončke napisane stavke, jih sami preberejo, razumejo, nikomur jih ne pokažejo. Učitelj pove prvo, ostali pa naj po logičnem zaporedju vstavijo svoje. Na koncu je celotna zgodba pravilno prebrana.

Za otroke predšolske in osnovnošolske starosti se lahko igre pogosto uporabljajo pri pouku angleščine. Za srednje in višje vodstvo je bolje vključiti nekatere elemente. Konec koncev, ne pozabite - otroci se seveda radi igrajo, vendar bi morali postopoma preiti na samostojno dejavnost, sposobnost branja učbenika in tam najti informacije, uporabiti vse razpoložljive vire. Zato je bolje najti srednjo pot med lekcijami iger in učnimi dejavnostmi. Potem otrokom ne bo dolgčas in bodo obvladali ustrezne veščine.

To je moj nos
Otroci radi popravljajo napake drugih.
Učitelj pokaže roko in reče: "Oh, nekaj je narobe z mojo nogo!"
Učenci pravilno "s svojo roko!"
Toda učiteljica nadaljuje:« Ne slišim, z nosom je nekaj narobe!« (na primer kaže na uho).
Otroci se smejijo in popravljajo.
Nadalje vlogo vodje igra učenec, ki se po vrsti obrača na svoje sošolce. Če poklicani učenec pravilno popravi, postane vodja.

Koliko strani?
Učitelj prinese nekaj zanimivih knjig. In vpraša:
Koliko strani ima knjiga?
(Učenec 1): Tristo petdeset strani je.
- Nič majn.
(Učenec 2): Tristo.
- Manj.
(Učenec 3): Dvesto petdeset.
- Več.
(Učenec 4): Dvesto osemdeset.
- Tako je.
Tisti, ki ugane, dobi pravico, da prvi pogleda knjigo.

Pantomima
Igra za utrjevanje besedišča "Jutro šolarja".
Skupina otrok gre k tabli in vsak posnema dejanje s kretnjami in mimiko.
Učiteljica: Ugani, kaj počne vsak učenec.
Učenec 1: Ta fant dela jutranjo telovadbo.
Učenec 2: To dekle si umiva obraz.
Učenec 3: Ta fant si nadene svoj rdeči šal.
to. d.

družina
Izberemo vodjo in skupino 5-6 tečajnikov.
Vodilni učenec zapusti razred, učitelj pa vsakemu iz skupine pove, kdo bo imel katero vlogo (mama, oče, sin itd.).
Otroci začnejo delati stvari.
Vodja se vrne in ob pogledu na skupino učencev odgovarja na vprašanja učitelja: Kdo so oni? Kaj počnejo?

Oblačila
Učitelj učencu da 5-7 risb, ki prikazujejo oblačila. Pokaže jih razredu in jih pokliče v angleščini.
Nato vodja ugiba enega od predmetov, otroci pa poskušajo uganiti ta predmet, postavljajo vprašanja po vrsti.

Kdo je prvi?
Vsakemu od igrajočih učencev damo list z narisano verigo kvadratov in komplet kartonastih kvadratov s črkami abecede.
Učitelj (vodja) pokliče besedo v ruščini ali pokaže risbo, ki prikazuje predmet.
Učenci izgovorijo besedo v angleščini in nato sestavijo besedo iz danih črk.
Igro lahko otežite, če date nalogo, da sestavite stavek s to besedo.
Zmagovalec je tisti, ki prvi opravi nalogo.

Moja teta je šla v mesto
Učitelj pojasni, da morajo učenci stavek dokončati Moja teta je šla v mesto in kupila … slov., ki označuje kos šolske rabe ali oblačila.
Učenec 1: Moja teta je šla v mesto in kupila knjigo.
Učenec 2: Moja teta je šla v mesto in kupila knjigo in torbo.
Učenec 3: Moja teta je šla v mesto in kupila knjigo, torbo in ravnilo.
Če študent ne more povedati svoje besede, je izločen iz igre.

Čas
Otroci so razdeljeni v dve ekipi. Igra ima več možnosti.
1. Vzemite model ure s puščicami, ki jih je enostavno premikati.Učitelj s premikanjem puščic po vrsti vpraša učence obeh ekip Koliko je ura? Za vsak pravilen odgovor prejme ekipa eno točko.
2. Učitelj začne zgodbo, vendar ne konča zadnjega stavka. na primer Imam prijatelja. Ime ji je Anna. Vstane ob…. In kazalce postavi na 7. uro. Učenec ponovi zadnji stavek in ga konča z besedami sedmo uro zjutraj. Če se zmoti, dobi ekipa minus. Zmaga ekipa z najmanj napakami.
3. Učitelj ustavi uro ob 7.15 in vse prosi, naj povedo, kaj delajo ob tej uri. Odgovori so lahko: Odprem okno in ob 7.15 naredim jutranjo telovadbo. Moja mama pogrne mizo ob 7.15.
4. S postavitvijo ure lahko ponovite ali utrdite rabo glagolov v pretekliku ali prihodnjiku. učiteljica, premikanje puščice, vpraša: Kaj si ypu počel včeraj ob pol petih? Kaj boš počel v torek ob četrt do 5? Prečkanje reke
Vklopljeno tabla shematično na sliki potok. Dve ekipi jo prečkata na različnih mestih po kamenčkih, pogojno označenih s kvadratki (10 kvadratkov za vsako ekipo). Če želite stopiti na kamen, morate v vsak kvadratek vpisati besedo iz obravnavane teme.
Če je beseda napačno črkovana ali se ne ujema s temo, ekipa preskoči potezo.
Zmaga ekipa, ki hitreje prečka potok.

Igra številka 1. Živalski vrt.

Opis igre:

Za igro "Zoo" morate narisati živali, jih izrezati. Naredite plakat - živalski vrt, s kletkami za živali. Na vsako kletko napišite ime živali v angleščini.

"Živalski vrt je v težavah! Vse kletke so se odprle in živali so pobegnile! Pomagajte! Pomagajte, prosim! Pomagajte! Pomagajte, prosim! Ali lahko pomagamo najti živali in jih dati v njihove kletke?" Otroci morajo najti svojo kletko za vse živali.

Namen igre:

Utrditi besedišče na temo "živali", vzbuditi zanimanje za predmet, ki se preučuje.

Igra številka 2. Kaj manjka?

Opis igre:

Za igro "Kaj manjka?" na mizo morate položiti šolske potrebščine (lahko pa naredite risbe in jih obesite na tablo).

Otroci stojijo okoli mize, si zapomnijo predmete, nato se obrnejo stran, zaprejo oči. Moderator odstrani enega od predmetov in reče "Kaj manjka?" (Kaj manjka?). Učenci se obrnejo in iščejo manjkajoči predmet, prvi, ki ga vidi, pokliče predmet v angleščini. (Na primer: Manjka pero.). To igro lahko igrate na katero koli temo, ki jo proučujete (števila, živali, barve itd.)

Namen igre:

Utrditi besedišče o obravnavanih temah, nadaljevati delo na razvoju pozornosti, vzbuditi zanimanje za angleški jezik.

Igra številka 3. "Ne zehaj, naredi to brez napak!"

Opis igre:

Za igro "Ne zehaj, naredi to brez napak!" otroci stojijo za svojimi mizami. Gostitelj imenuje glagole gibanja v angleščini (na primer: teči - teči, skočiti - skočiti, plavati - plavati itd.). Otroci izvajajo ustrezne gibe, tisti, ki so jih izvajali nepravilno, sedijo na svojem mestu. Igra se konča, ko ostanejo najbolj pozorni. Igra se lahko igra ob glasbeni spremljavi. Ta igra lahko nadomesti telesno minuto, ki je potrebna pri vsaki lekciji.

Namen igre:

Ponavljanje besed na temo "glagoli-gibi", nadaljujte z razvojem pozornosti.

Igra "Kako ti je ime?".

Opis igre:

Vnaprej naredite kartice z imeni otrok v angleščini. Med lekcijo razdelite karte, prosite jih, naj si zapomnijo vašo kartico. Nato zberite karte, jih premešajte in položite na mizo. Otroci naj pridejo gor in vsak najde svojo karto. Naj vzamejo svojo karto in se vrnejo na svoja mesta.

Namen igre:

Naučite otroke, kako napisati svoje ime, ga prepoznati med drugimi.

Igra "Boni je lažnivec".

Opis igre:

Na roko si natakni Bonijevega papirnatega klovna. Recite in se obrnite k otrokom: "Boni je prevarant. Rad laže. Zdaj bom začel imenovati število predmetov na mizi, nato pa bom Bonija vprašal, koliko predmetov vidi na mizi. In vi se odločite , pravi, da zavaja resnico."

Pokažite na tri rože in recite: Vidim (tri) rože. Otroci naj poskrbijo, da bodo na mizi tri rože. Vprašaj z Bonnie : Koliko rož vidiš? Bonnie: "Vidim dve roži!" Povejte otrokom: "No, vidite, Boni je lažnivec."

Kar naprej sprašujte Bonnieja, pustite mu, da goljufa, otroci pa ga popravijo s štetjem predmetov na mizi.

Namen igre:

Utrjevanje številk, razvijanje pozornosti pri otrocih, vzgajanje ljubezni do predmeta, ki se preučuje.

Igra "Rišite in ugibajte!" (Riše in ugiba).

Opis igre:

Učitelj vsakemu otroku tiho pove, kaj mora narisati (pohištvo ali oblačila):

Nariši blazino, prosim. (Narišite blazino, prosim).

Nariši kavbojke, prosim. (Nariši kavbojke, prosim).

Ko so risbe pripravljene, otroci izmenično drugim pokažejo svoje delo in vprašajo: Kaj je to? (Kaj je to?).

Drugi igralci poskušajo uganiti, kaj je to, in na primer vprašajo: Je to obleka? (Ta obleka?).

Ko je risba uganjena, drugi otrok pokaže svojo risbo.

Namen igre:

Utrjevanje besedišča na temo oblačil ali pohištva, razvijanje pozornosti pri otrocih, vzgajanje ljubezni do predmeta, ki se preučuje.

Igra "Naredi kot jaz!" (Naredi kot jaz!).

Opis igre:

Učitelj prikazuje dejanja in izgovarja ukaze. Otroci sledijo navodilom učitelja.

Umijem si obraz! Naredi me všeč! (Umivam si obraz! Naredi kot jaz!)

Nato učitelj samo kliče ukaze, ne da bi jih pokazal. Otroci sledijo ukazom. Nato se izmed otrok izbere vodja, ki stoji pred skupino otrok in izreka ukaze. Prikažete lahko naslednja dejanja:

Umijem si obraz, roke, oči, ušesa, nos, ustnice, glavo.(Umijem si obraz, roke, oči, ušesa, nos, ustnice, glavo.).

Umivam si zobe. (Umivam si zobe.)

Češem si lase. Češem si lase.)

Imam tuš. (Sem se tuširal.)

Vzamem milo. (Vzamem milo.)

Zaprem pipo. (Odprem pipo.)

obrišem si roke. (Osušim roke.)

Namen igre:

Otrokom bo pomagal pri utrjevanju imen delov telesa, besedišča lekcije in nekaterih ukazov.

Igra štafeta. (Štafeta).

Opis igre:

Otroci so razdeljeni v dve ekipi in stojijo v dveh verigah ena za drugo. Kapetani ekip (prvi v verigi) držijo "čarobne" palice-kazalce. Na učiteljev ukaz »Pokaži mi ...« (na primer: Pokaži mi uro!) prvi igralci vsake ekipe pritečejo do slike, poiščejo predmet, ki je na njej poimenovan in ga pokažejo s kazalcem, izgovorijo njegovo ime v angleščini, tečejo nazaj k svoji ekipi in predajo "čarobno palico" naslednjemu igralcu, sami pa postanejo zadnji v verigi. Naslednji igralci najdejo in poimenujejo isti predmet. zmaga ekipa, katere vsi igralci so prvi našli uro na sliki in se vrnili nazaj. Igro lahko otežimo tako, da vsakemu igralcu ponudimo svojo besedo.

Namen igre:

Otrokom bo pomagal pri utrjevanju besedišča lekcije in nekaterih ukazov, pri otrocih razvija pozornost.

Igra "Magic Sack" (Magic Sack).

Opis igre:

Predmete, povezane s tematiko (na primer modelčke za sadje), spravimo v lepo okrašeno vrečko. Otrok potisne roko v vrečko, z dotikom ugotovi, kaj je vzel, in po angleško pokliče predmet. potem ga izvleče in pokaže vsem ostalim. Otroci ugotovijo, ali je igralec pravilno uganil ali ne, tako da rečejo "Da" ali "Ne".

predmet se nato vrne in vrečka se ponudi naslednjemu igralcu.

Namen igre:

Pomagajte si zapomniti besedišče določene teme, razviti pozornost in vzbuditi zanimanje za predmet, ki se preučuje.

Igra "Pokvarjen telefon" (Pokvarjen telefon).

Opis igre:

Otroci sedijo v vrsti. če je skupina več kot 8 otrok, so razdeljeni v 2 ekipi in vsaka ekipa dobi eno besedo. Učitelj izgovori besedo ali besedno zvezo, ki jo preučuje, v uho enega otroka, otroci v verigi jo podajajo v uho igralca, ki sedi poleg njega. zadnji v verigi mora glasno in pravilno povedati besedo ali besedno zvezo, ki jo je rekel učitelj. Če je beseda napačno povedana, se preveri, kdo v verigi je naredil napako. Učitelj prosi, naj to besedo pravilno ponovi. Igra se nadaljuje z drugo besedo.

Namen igre:

Pomagajte otrokom zapomniti besede, besedne zveze in jih pravilno izgovoriti, razviti pozornost in razumevanje angleškega govora.

Igra "Ball" (Ball).

Opis igre:

Učitelj tiho, a razločno izgovori besedo ilustracije (npr. Egg-egg) in vrže žogo otroku, ki jo ujame in glasno izgovori besedo, ki jo je slišal. Če je beseda pravilno poimenovana, učitelj vpraša: "Pokaži mi" (Pokaži mi).

Otrok se približa sliki, poišče in pokaže tam upodobljeno jajce. Učitelj pove naslednjo besedo in igra se nadaljuje.

Namen igre:

Zapomnite si besedišče lekcije, razvoj čuječnosti pri učencih.

Fonetične igre:

Tarča : nastavitev pravilne artikulacije govornih organov učencev pri izgovarjanju posameznih angleških glasov.

1) Igranje letala . [ v ]

Ste že kdaj igrali "letalo"? Verjetno ste razširili roke kot krila, se rahlo nagnili naprej - in zdaj že letite. To igro radi igrajo tudi mali Angleži. Toda namesto glasu [g] rečejo zvok. igrajmo se "angleško" letalo:

Letalo potuje v nebo

vvv-vvv-vvv.

Tako hitro in vedno tako visoko

vvv-vvv-vvv.

Čez kopno in čez morje

vvv-vvv-vvv.

Ampak vedno se vrnemo pravočasno na čaj

vvv – vvv – vvv .

To igro lahko igrate z gibi in jo uporabite kot telesno vzgojno minuto. Verz lahko izgovori le učitelj, učenci pa glas izgovarjajo, v bolj pripravljenih skupinah pa se lahko verz naučijo vsi učenci.

2) Pojdi, moj mali poni, pojdi! [ ti ]

Ste že kdaj videli ponija? Seveda. Poniji so v Angliji zelo priljubljeni. Zato si mali Angleži, ko se igrajo, pogosto predstavljajo, da se igrajo s poniji. Izmislili so si celo posebno rimo, da bo konj hitreje tekel:

pojdi , moj malo poni , pojdi !

Pojdi! Pojdi! Pojdi!

Pojdi, moj mali poni, pojdi!

pojdi ! pojdi ! pojdi !

galop , poni , galop , pojdi !

To igro lahko igrate z gibi in jo uporabite kot telesno vzgojno minuto.

3) opica Pogovarjaj se . [ð]

Zdi se mi, da lahko vsi zelo dobro upodobite majhne opice - kako gradijo obraze, kako klepetajo. Opice v angleškem živalskem vrtu govorijo angleško. In ko izgovorijo glas [ð], se zelo potrudijo – tako se potrudijo, da obiskovalcem pokažejo jezik. Jezna opica kriči na vse: "Oni, oni, oni", učena opica pa govori kot pesnik: "Ti, ti, ti":

Majhna opica na drevesu

To je tisto, kar mi pravi

“Oni, oni, oni

Ti, ti, ti."

Opica skače iz uda v ud

Medtem ko mu klepetam nazaj:

“tebe , ti , ti

Oni , oni , oni ”.

Verz lahko izgovori le učitelj, učenci pa besede »Ti, ti, ti, Oni, oni, oni«, v bolj pripravljenih skupinah pa se lahko verz naučijo vsi učenci.

leksikalni igre :

1) Koliko strani? Cilj:število treningov nad 20. (III )

Učiteljica ima na mizi vedno veliko lepih knjig. Nekega dne vpraša otroke in pokaže na eno od knjig: - Koliko strani je v tej knjigi?

Otroci poskušajo uganiti: - Obstajajo ...

2) Igra za prvaka . Cilj:utrjevanje besedišča na temo lekcije, usposabljanje spomina.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. angleščinaII :

Družina (lekcije 10 - 18) - Imam mamo, očeta, strica, teto ...

Kdo želite biti (lekcije 19 - 25) - Rad bi bil voznik, zdravnik, pilot …

Igre in šport (lekcije 55 - 62) - Rad igram skakalnico, skrivalnice, odbojko ...

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. angleščinaIII :

Hrana (lekcije 28 - 38) - Pojedel bi jabolko, sladkarije, banane, skodelico čaja…

Oblačila (lekcije 64 - 74) - Včeraj sem kupil par čevljev, par škornjev, klobuk, kapo, pulover …

3) Pustiti ’ s pripraviti a slika . Cilj:utrjevanje besedišča pri obravnavanih temah.

Vereščagin in. H, Pritikin T. IN. angleščina jezikIII (Ljudje v družini, vsakdanje življenje, hrana, počitnice):

Mamina hči, pojdi v šolo, športno igrišče, peta ura, igraj šah, rojstni dan, škatla bonbonov, jajca, tuširaj se, beri knjige, sladoled, mož, starši, vstani, zobje, zajtrk, skodelica kave, zabavo, darilo, praznovanje.

Slovnica igre :

1) Skrivalnice v sliki. Cilj:vadijo uporabo predlogov kraja.

mer pšenice, mer detelje;

Vse ni skrito, ne more se skriti.

Vse oči odprte! Prihajam.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. angleščinaII (Kje so vaše igrače?( lekcije 44 - 54)):

- Si pod posteljo?

- Ste za vrati?

- Si na stolu?

- Ste v škatli?

2) Ravnaj, kot praviš. Tarča: usposabljanje uporabasedanjik.

Naloga je izvajanje ukazov s komentarji. 3 učenci se igrajo: 1 - daje ukaz, 2 - izvaja in pove, kaj počne, 3 - opisuje dejanja drugega.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. angleščinaIII (vsakodnevno zivljenje (lekcije 14 - 23)):

1 - Igrajte odbojko. 2 - Igram odbojko. 3 - On/ona igra odbojko.

1 - Umijte si obraz. 2 - Umivam si obraz. 3 - On/ona si umiva obraz.

1- Delajte vaje. 2 – Delam vaje. 3 – On/ona dela vaje.

3) čarobna škatla . Cilj:utrjevanje rabe preučenih začasnih oblik.

Učitelj ima karte v svetli škatli. Otroci vlečejo po eno karto. Naloga: sestaviti je treba zgodbo (lahko igrivo) z uporabo glagola, zapisanega na kartici, v vseh znanih časovnih oblikah. Učitelj najprej izvleče kartonček in za primer opravi nalogo. Če je mogoče, lahko vsa dejanja ponazorimo z mimiko, kretnjami.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. angleščinaIII :

- Tuširaj se!

Vsak dan se tuširam. Zdaj se tuširam. Včeraj pa se nisem stuširala, ker sem šla s psom na sprehod in prišla pozno domov. Jutri grem pod tuš, ker bom delala vaje.

Prvi se odzovejo močni učenci. Po opravljeni nalogi lahko pomagajo šibkejšim učencem ali vzamejo drugo kartico in nalogo opravijo pisno.

4) Gledališče . Cilj:usposabljanje za oblikovanje trdilnih, vprašalnih, negativnih oblik preučenih časov.

Razred je razdeljen na dve ekipi. Vsak član ekipe dobi kartice – vloge s sestavinami predloga. S pomočjo teh "vlog" udeleženci postavljajo vprašanja tekmecem, tekmeci nanje odgovarjajo, se vrstijo in tvorijo stavek.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. angleščinaIII :

čas

narediti

pri

kaj

pojdi

šola

Igre črkovanja:

1) Glavnik . Cilj:utrjevanje preučenega besedišča, razvoj pravopisnih spretnosti.

Razred je razdeljen na 2-3 ekipe. Na tablo napišite dolgo besedo za vsako ekipo. Predstavniki ekip izmenično tečejo do table in navpično pišejo besede, ki se začnejo s črkami, ki sestavljajo izvirno besedo. Besede enega ukaza se ne smejo ponavljati. Prva ekipa, ki pravilno črkuje besede, zmaga. Besede so lahko iz različnih delov govora, le da so daljše od besed tekmecev.

m a r a t h o n

o n a u u o r o

t jaz b g e l a v

h m b u s jaz n e

e a jaz s d d g m

r l t t a a e b

l y e

2) Nevidne besede. Cilj:razvoj pravopisnih veščin.

Vodja je izbran. Njegova naloga je napisati besedo, vendar besedo "piše" z roko v zraku. Naloga preostalih je zapisovanje besed v zvezke. Zmagovalec je tisti, ki je pravilno zapisal vse besede.

3) Zapomni si Besede . Cilj:oblikovanje spretnosti črkovalnega spomina.

Učence prosimo, da na hitro pregledajo seznam besed in nato poimenujejo besede, ki vsebujejo dano črko. Zmaga tisti, ki zna poimenovati največ besed.

4) Pustiti ’ abeceda štetja . Cilj:nadzor abecede.

C + R =? 3+18=21 C + R = U

Govorne igre:

Slušne igre:

1) ploskati – ploskati . Cilj:razvoj veščin semantizacije besedišča na posluh, razvoj spomina.

Učitelj poimenuje besede na obravnavano temo. Učenci naj zaploskajo po vsaki besedi. Če se reče beseda iz druge teme, ni vate.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. angleščinaII :

· Igre in šport ( lekcije 55 - 62):

Odbojka, košarka, hokej, tenis, skakalnica, siva ptica , skrivalnice ...

· družina ( lekcije 10 - 18):

Babica, dedek, stric, učiteljica , sestra, brat …

2) Katera je slika? Cilj:razvoj sposobnosti poslušanja.

Učitelj vnaprej da otrokom nalogo, da narišejo igrače, ki jih imajo doma in kje so za naslednjo uro. V naslednji lekciji so na tablo pritrjene 3-4 risbe. Učitelj opiše eno od risb. Otroci poslušajo in morajo ugotoviti, o kakšni sliki govorijo.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. angleščinaII (Kje so vaše igrače?( lekcije 44 - 54)):

Imam veliko igrač. Imam velikega sivega slona. Moj slon je na stolu. Imam majhno modro-belo papigo. Je v škatli. Moja sestra ima dve punčki. So pod mizo.

3) dobro jutro . Cilj:razvoj sposobnosti poslušanja.

1 učenec pride do table in se obrne s hrbtom k razredu. Učitelj pokaže na enega od učencev in reče vozniku: "Dobro jutro, Kolya". Voznik, ki prepozna glas sošolca, odgovori: "Dobro jutro, Maša." Zdaj Maša postane voznik in igra se nadaljuje. Da bi bilo težje ugibati, lahko učenci spremenijo svoj glas. Že v prvih lekcijah se uporabljajo fraze pozdrava in slovesa. Na višji ravni so to lahko mikropogovorna okna:

- Pozdravljena Maša! kako si

Živjo Kolja! V redu sem. Hvala vam.

govorim:

1) Veriga zadnje besede . Cilj:razvoj monoloških govornih spretnosti, spretnosti konstruiranja logično koherentne izjave.

Za začetek igre učitelj pove prvi stavek. Naslednji učenec mora pripraviti stavek, ki bi se začel z zadnjo besedo prejšnjega stavka. Če je učencu težko, preskoči potezo in preide na naslednjega učenca:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. angleščinaII (Kje so vaše igrače?( lekcije 44 - 54)):

Imam mačko.

Mačka je siva.

Siva mačka je pod stolom.

Stol je blizu mize.

Miza je v sobi.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. angleščinaIII (počitnice (lekcije 42 - 45)):

Rad imam božič.

December je pozimi.

Zima je moj najljubši letni čas.

Sezona, ki je ne maram, je jesen.

2) Ustvari zgodbo . Cilj:oblikovanje skladne monološke ali dialoške izjave ter aktiviranje ustreznih spretnosti in spretnosti.

Vsak udeleženec prejme kartico z enim stavkom iz določene zgodbe. Ne sme ga pokazati drugim udeležencem ali zapisati – mora si ga zapomniti. Za to sta na voljo 2 minuti. Karte se nato zberejo in učitelj prebere zgodbo. Igralci jo poslušajo, nato pa vsak po vrsti poimenuje svoj predlog v skladu z logiko gradnje. Močnejši učenci dobijo bolj zapletene stavke, šibki učenci pa preprostejše.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. angleščinaIII (Narava (lekcije 91 - 93)):

PRI MOJEM DEDKU

S sestro uživava v življenju na podeželju. Poletne počitnice običajno preživljamo pri dedku. Živi in dela v gozdu – je gozdar. Živi v majhni hiši. Ima vrt.

Na njegovem vrtu rastejo različne rastline. Tam je zelo lepo. V bližini hiše je jezero. Jezero je polno rib. V bližini jezera so visoki zeleni griči in velika polja. Na poljih raste veliko različnih rož. Gozd je poln gob in jagodičja. Na hribih in v gozdu živijo različne ptice in živali. Dedek jih vse pozna in ima rad. O živalih ve veliko stvari: kje živijo pozimi in poleti, kaj jedo, kaj rade počnejo, kako učijo svoje otroke in se igrajo z njimi.

Tudi o pticah ve vse. Ko ptica poje, lahko pove, katera ptica je. Pozimi, ko v gozdu ni veliko hrane, da pticam kaj jesti.

Dedek ima rad gozd. Vedno pravi, da je gozd poln čudes.
Radi poslušamo dedkove zgodbe o gozdovih ders

Te igre vam lahko pomagajo popestriti vaše lekcije. Preučite jih - in ne bo vam treba porabiti časa za priprave, vedno boste imeli v rezervi zanimivo igro.

Ne smej se, ne smej se

Pomislite na katero koli temo. Trener postavlja vprašanja, kot so:

Kaj (si, boš, ali) ti (tvoj prijatelj) ješ (za večerjo)?
Kje običajno spite?
Kdo je tvoj najboljši prijatelj?
Kdo vam je pomagal?

Učenec odgovori brez nasmeha s to besedo: "Pojedel sem (pojedel) psa", "Žoga je moj najboljši prijatelj."

Trener daje svoje smešne komentarje na odgovor (možno v ruščini): "Zdaj je jasno, zakaj so vsi psi pobegnili iz našega mesta.", Ali kaj podobnega. Samo tisti, ki odgovori, se ne sme smejati, in bolj ko se drugi smejijo, tem bolje. Ne upočasnjujte tempa vprašanj, največ vprašanj. Dosezite hitre odgovore tako, da zmanjšate komunikacijski zamik (čas med postavljanjem vprašanja in začetkom odgovarjanja).

Priporočila: To igro lahko igrate neomejeno dolgo, pri čemer vadite skoraj vse leksikalne in predvsem slovnične teme, vendar z odmori, da se učenec ne navadi na eno igro. Lahko tudi spremenite: učenec postavlja vprašanja, učitelj s skupino odgovarja. Vprašanja lahko postavljate tudi večkrat, vendar morate najprej pojasniti, da mora biti odgovor istočasno kot vprašanje.

Križi in lise

Za to igro lahko uporabite kartico ali preprosto razporedite besede na kartice ali slike 3 * 3. Pri igranju upoštevajte načelo postopnosti. Igralec pokrije mesto z žetonom, če:

Poimenoval besedo v angleščini;
Prevedel v ruščino;
Podal 3 oblike glagola (če gre za temo Past Ind.);
Sestavil preprost stavek, na primer »Rad imam konje.«;
Dal stavek s podaljškom: »Rad jem ... za večerjo.«, »V kotu sobe je TV sprejemnik.«;
Sestavil stavek v 3. osebi ednine ali v sedanjem nadaljevanju;
Ustvaril vprašanje (splošno, posebno);
Izmislil negativ;
Sestavil zapleten stavek s če, ko, ker, na primer "Močan je, ker vsak dan dela jutranjo vadbo."

Priporočila: »Križi in lise« veljajo samo za študente, ki lahko samozavestno igrajo to igro v ruščini in ki so brez bolečin zaradi lastne izgube. Igra je uporabna na kateri koli stopnji za dvig čustvenega tona študenta.

Ugani besedo (dejanje) s pantomimo

Delate lahko s katero koli leksikalno temo - tudi s pridevniki.

Lutkovna predstava

Izdelava pogovornih fraz: spoznavanje, pozdrav, pripovedovanje o sebi, vsa vprašanja.

Priporočila: To je igra za malčke in osnovnošolce z mehkimi igračami, spreminjanjem glasu, oblačenjem. Igra lahko postane težja na različnih stopnjah. Za srednješolce navedite izjavo: "Ste igralci lutkovnega gledališča in predvajate predstavo otrokom v vrtcu."

Veriga

Igra je sestavljena iz postavitve slik z dejanji (samostalniki, pridevniki, predlogi) v verigi. Med hojo po tej verigi učenec izgovori preproste stavke (lahko jih pospešite):

Rad imam jabolka. Rad imam slive. Všeč mi je...
On je močan. Debel je. on je ...
Včeraj je bil v parku. Bil je v...
Včeraj smo spali v hladilniku. Včeraj smo jedli juho...
Jeseni nosimo hlače. Poleti nosimo sandale...
Lahko skoči v kuhinjo ...

Priporočila: Ta igra je uporabna za katero koli slovnično temo (On bo ..., Mi bomo ...) Če postavite X ali? - sestavljeni so negativni ali vprašalni stavki. Če na sliko postavite časovne oznake, lahko sestavite mešanico časov in različnih vrst stavkov. Oznake ali zaimke lahko daste, ko otrok napreduje po verigi, vadite element presenečenja in zmanjšujete komunikacijski zaostanek. To poveča učinkovitost usposabljanja. Če želite povečati otrokovo zanimanje za igro, naredite zelo smešne stavke (lahko na primer »pomešate« letne čase, lokacijo, nikoli, včasih ...).

Preoblikovanje

Namen te igre je uriti hitrost spreminjanja različnih slovničnih struktur. Bistvo te igre najbolje pojasni naslednji primer:

I. stopnja: "Umivam si zobe." -> Ona -> “Umiva si zobe.” -> Oni -> “Umivajo si zobe.” -> Ne -> "Ne čistijo zob." -> On -> "Ne čisti zob." -> Zakaj -> “Zakaj si umiva zobe?” -> Kje -> “Kje si umiva zobe?” -> Mi -> “Kje čistimo zobe?” ->

Stopnja II: Zdaj -> "Kje si umiva zobe?" -> Včeraj -> “Kje si je umil zobe ...

Za vsak pravilen odgovor učenec prejme žeton, zmaga tisti, ki dobi več žetonov. Če postane težko nadaljevati, lahko vzamete nov model in delate z njim.

Puzzle

Ta igra praviloma konča leksikalno ali slovnično temo. Študent naj napiše mini zgodbo, kot je "Puzzle". Po študentovi zgodbi, sestavljeni iz posameznih stavkov na dano temo, mora njegov partner uganiti, kaj ali kdo je bil šifriran. V temi "Videz" je to oseba - junak pravljice, filma ali risanke, igralec, pevec, sošolec; v temi "Živali" je to nekakšna žival; v temi "Hrana" - kateri koli izdelek ali jed; v temi "Mesto" - kakšno znano mesto itd.

Priporočila: Večkrat ponovite celoten cikel, da dosežete tekočnost pri uporabi besedišča, dajte nagradne točke za najbolj popolno zgodbo v dobrem tempu. Uporabite ponavljanje obravnavanih tem, da povečate ton učencev in vznemirjenje v igri.

kartice

Ta igra uporablja kartice s tremi vrstami besed: pomenskimi glagoli, pridevniki in samostalniki. Preden začnete igro, izberite kartice, ki jih potrebujete (učenci že poznajo) za ločen del govora ali za mešanico. Vsak igralec vzame 3 ali 4 karte. Ostale kartice ostanejo v "banki". Prvi udeleženec se premakne, drugi "prekine potezo" in med svojimi kartami izbere katero koli, s katero lahko podate predlog skupaj s tistim, kot je bil prvi igralec. Če je predlog pravilen, učenec, ki ga je dal, vzame obe karti k sebi (na svoje točke). Če je predlog podan napačno, sprehajajoči udeleženec izgubi na vrsti, naslednji igralec pa ponudi s tremi ali dvema kartama in jih v primeru pravilnega odgovora vzame sebi (na svoje točke). Če želi eden od igralcev doseči večje število točk naenkrat, mora dati na potezo svoje 2 ali 3 karte, ki jih mora združiti v en stavek. Priporočljivo je sestaviti smešne stavke. Po vsakem krogu vsi udeleženci vzamejo 3-4 kartice iz banke.

Priporočila: Pravila v tej igri se lahko spreminjajo glede na cilj, ki ga zasledujete (kakšen čas ali kombinacija časov je obdelana, zanikanje, vprašanja, ...) Tudi vi morate na začetku igre sodelovati v kot eden od igralcev, vendar se počasi umakne učencem, doseže razburjenje.

učiteljica

To igro lahko uporabljate večnamensko. Igra se začne z dejstvom, da izberete študenta za učitelja in on poučuje del lekcije namesto vas. Pred tem mu seveda jasno povejte, kaj mora storiti:

Pri metanju žoge preverite besede in njihov prevod iz ruščine v angleščino in obratno;
Postavljajte vprašanja v angleščini in dajte žetone za pravilen odgovor;

deset stvari

To je pogojno ime igre, katere bistvo je, da vsi udeleženci narišejo 3 - 5 - 10 predmetov in, ko izmenjajo svoje risbe, napišejo ali povedo, kaj bo njihov partner naredil (naredi, je že naredil itd.) s temi predmeti. Predlogi so lahko smešni. Lahko postavljate vprašanja o teh predmetih, lahko poveste ali napišete, kaj se s temi predmeti ne bo naredilo.

Pogoje igre lahko zapletete: en udeleženec nariše 3-5 predmetov, drugi napiše enako število dejanj. Nato se obe risbi povežeta skupaj in sestavita nastale stavke. Na primer, prvi je bil Tvset, akcija pa jump. Predlog: Z bratom skačem čez (na) TVset/

Druga različica te igre - vsi napišejo 5-7 imen predmetov in učitelj vpraša: "Kaj boš vzel na izlet? In zakaj?" ali "Kaj ti je mama podarila za rojstni dan in zakaj?" Vprašanja so lahko najbolj nepričakovana. Udeleženci odgovarjajo in poskušajo logično razložiti na podlagi seznama predmetov, ki jih imajo. Med potjo lahko naredite smešne komentarje.

Lahko tudi narišete ali napišete 3 - 5 - 10 dejanj (pravilni glagoli) in si izmenjate liste, nato pa drug drugemu "napovedujete prihodnost". Obstaja nekaj zelo zanimivih napovedi. Poleg tega lahko spremenite nastavitev: "Kaj je naredil, preden so prišli gostje?", "Kaj si počel na Luni" (vse je odvisno od slovničnega časa).

Priporočila: To je zelo učinkovita igra, ki se lahko uporablja tako pri ustnem pouku kot pri individualnem pouku. Pri uporabi te igre v individualni lekciji je treba vsem udeležencem dati možnost, da preberejo nastale stavke (za ohranitev zanimanja).

narekov

Namesto tradicionalnega nareka lahko uporabite celo verigo črkovalnih iger:

Napišite poljubne kombinacije sh, skate, ch, a, wh, th, w in pod njimi prosite učenca, naj napiše poljubne besede s temi kombinacijami. Lahko podate 1-2 kombinaciji, lahko 4-6, odvisno od starosti in stopnje treniranosti. Vendar ne pretiravajte: študent mora biti zainteresiran in ne zelo težak. Kombinacije lahko podate takoj po pregledu pravila v knjižici, vendar pazite, da učenec že dobro piše in zbira te besede iz izrezane abecede. Za prvošolce uporabite to metodo le v izjemnih primerih.
Na list papirja napišemo več črk, npr.: s, k, t, ... Naloga učenca je, da napiše besede, ki se začnejo na te črke.
Ko učenci preberejo besedilo ali izvedejo poslušanje, lahko daste nalogo, da tekmujejo, kdo bo napisal več besed iz besedila, razen in, ampak, jaz, on itd.
V procesu preučevanja katere koli leksikalne teme lahko daste nalogo: Kdo bo kupil več izdelkov (Hrana), kdo bo obiskal več krajev (Mesto).

Te naloge so zelo učinkovite za učence vseh starosti. Za višjo stopnjo postanejo pogoji težji.

Ponudbe za širitev

Izvajajo se pisno ali ustno po ločenem predlogu ali sliki. Preden začnete, pokažite študentu, kako se to naredi v ruščini, pokažite možne "razširitve":

pridevniki;
za, za, z neposrednimi in posrednimi predmeti;
Okoliščine kraja (kje), časa (kdaj), poteka dejanja (hote hitro), pogojev (če, ker).

Element tekmovanja je, da je treba sestaviti najdaljši (po številu besed) stavek. To vajo lahko izvajate ustno in eno za drugo razširite: Kupil sem rože. - Kupil sem čudovite rože. - Kupil sem rože za svojo sestro. In tako naprej, dokler je prostor za širitev.

Spremenite zgodbo

Na podlagi zgodbe je treba nekaj besed spremeniti, da dobimo novo, nekoliko spremenjeno: namesto zjutraj - zvečer; starec - mlado dekle; hitro - počasi; ...

Napišite zgodbo

Napiši različne besede (samostalnike, pridevnike, glagole) in nekaj izrazov (zjutraj, končno, ...) in naj z njimi sestavijo zgodbo. Element tekmovanja: zmaga tisti, ki ima najbolj zanimivo ali najdaljšo zgodbo itd.

Glasbeni prehod

Učenec ali trener prinese več kaset z različnimi glasbami. trener postavi prehode, ki so različno usmerjeni. Poslušajo 1 minuto, nato učenec pove, katere podobe ali spomine je navdihnila ta glasba. Uporabite lahko vse vrste glasbe.

Labirint ali prazni bloki

Za igro potrebujete kocko in nekaj žetonov. Izbere se ena od možnosti za igranje "Labirinta" (celice so lahko za predloge, za pridevnike, za glagole ali prazne). Učenci v paru izmenično mečejo kocko, se premikajo po polju glede na izpadle točke, sestavljajo stavke z besedami v celici glede na slovnično temo, ki se preučuje. Trener lahko da nalogo, da sestavi vprašanja, nikalne izjave ali trditve z vprašalnimi besedami ali za mešanico časov (izmenične kartice z oznakami, ki ležijo ena poleg druge). Ko delate s praznimi celicami (prazni bloki), lahko uporabite poljubne barvne slike na katero koli leksikalno temo, ki so narisane iz kupa kartic, ki ležijo v bližini. Če učenec ne naredi napake, gre naprej. Če se zmoti, stopi korak nazaj. Pogoji igre se lahko spremenijo.

Bingo

Pred učencem je postavljeno polje s številnimi slikami. Pri sestavljanju stavka s slikovno besedo učenec to sliko pokrije s čipom. Cilj je zapolniti vodoravno ali navpično vrsto slik. Naloge so lahko na poljubno leksikalno ali slovnično temo. Partner nadzoruje igro in če opazi napako v stavku, mu ne dovoli vložiti žetona.

igra z žogo

Dva študenta v vadbeni sobi mečeta žogo drug drugemu, da odpravita zakasnitev komunikacije. Naloge so lahko različne: a) prevajanje besed iz ruščine v angleščino in obratno na katero koli temo, b) odgovarjanje na vprašanja, c) sestavljanje preprostega stavka z dano besedo na dano slovnično temo, d) sestavljanje podobne izjave itd. .

Igra s kartami

Dva učenca prejmeta kartice o kateri koli slovnični ali leksikalni temi. Karte se razdelijo na pol in razdelijo igralcem. Eden naredi potezo, odloži karto in ponudi ponudbo s svojo karto. Drugi ga "prekine", odloži svojo karto in si izmisli svoj predlog. Napake se kontrolirajo in se ne štejejo. Kdor nima več kart, zmaga.

Čarobna torbica

Za učitelja je zelo priročno, če ima v sobi škatlo z najrazličnejšimi predmeti: izboklina, star svečnik, denarnica, zanimiva škatla, igrača kinder presenečenja ... in karkoli nenavadnega, zabavnega. Te stvari morajo biti v zaprti škatli in jih učenec ne sme videti. Pred lekcijo lahko učitelj položi več predmetov iz te škatle v vrečko in učence povabi, naj te predmete ugibajo z vprašanji o slovnični temi, ki jo preučujejo, ali o predhodno preučenih slovničnih temah. Če želi učitelj določeno temo pritrditi v trdilnih stavkih, učencu razloži nalogo, kako se imenujejo, kaj je počel včeraj, lani poleti, na počitnicah, na počitnicah s tem predmetom "You cut it yesterday|last poleti" , odgovori z "da" ali ne". Učenec čez nekaj časa ugane predmet. To igro lahko uporabite na kateri koli ravni, tudi na prvih temah "biti" (kakšen predmet - barva, velikost, material, kje se običajno nahaja), kdo ga ima pogosteje (babica, dekle, otrok). lahko uporabite to različico igre - eden od učencev, ne da bi pogledal v vrečko, opiše predmet z dotikom. Drugi učenci postavljajo vprašanja ali trdijo o njem, on zanika ali potrdi. Poudarek na igri, zanimanju, komunikaciji v angleščini, uporabi struktur in ne na tem, kaj s tem predmetom v življenju dejansko počnemo.

Uganete, kdo je rekel?

Ta igra se uporablja med študijem teme "Neposredni - posredni govor"

Ena oseba zapusti sobo, drugi (učenci in učitelj) izgovorijo en stavek naenkrat in izberejo voditelja. Učenec, ki je prišel ven, se vrne in voditelj mu reče: "Nekdo je rekel, da ...." (in nadomešča fraze, ki so jih povedali udeleženci, pri čemer naredi spremembe, ki so potrebne pri prevajanju iz neposrednega v posredni govor).

Študent, ki je vstopil, ugiba, kdo je kaj rekel, in to izgovori: "Vasya je rekel, da ..."

To je zelo zabavno, učenci poskušajo zmesti novinca tako, da se domislijo besednih zvez, ki bi po logiki morale priti od druge osebe (znano je, da Vasja rad poje, zato Petja pravi, da rad poje. Torej poskušajo zmesti).

Sprva delajo samo s trdilnimi povedmi, nato se naloge zapletejo: vprašalne in nikalne povedi. Enako je s časi.

Učitelj angleščine na Bilim Innovation Lyceum za nadarjene otroke. Učitelj bloger, raziskovalec trendov. Piše na instagram kanal Proaktiven.učitelj o sodobnih tehnikah in metodah poučevanja, deli ocene knjig. Oboževalec osebne učinkovitosti.

Kaj storiti, če vaši učenci pridejo k pouku utrujeni? Na primer, če je ponedeljek zjutraj ali če je vaša lekcija prišla na vrsto po težkem testu algebre?

Kinetične igre svojim učencem zagotovite energijo, ki jo potrebujejo, in popestrite vašo uro angleščine. Uporaba iger na prostem ali preprosto omogočanje učencem, da se gibljejo v vaši lekciji, je odličen način za aktiviranje njihovih ustvarjalnih sposobnosti, razvoj njihovih fizičnih in intelektualnih lastnosti, kot so spretnost, pozornost, opazovanje, logično razmišljanje.

Te vaje in igre je mogoče prilagoditi različnim starostim, vendar so namenjene predvsem učencem od 7. do 9. razreda z osnovno, predsrednjo ravnjo angleščine.

Igra "Muharice"

Za to igro učitelj vnaprej pripravi kartončke z naučenimi ali novimi besedami in jih pritrdi na tablo. Potrebujemo tudi enega sodnika, ki bo štel točke ekip.

Učenci so razdeljeni v dve ekipi. Ekipe se postavijo v dve vrsti. Prva dva učenca iz ekip se približata tabli. Učiteljica jim da muholovke. Nato učitelj pokliče besedo v ruščini in naloga učencev je, da kar najhitreje zadenejo kartico z angleškim ustreznikom, »zalomijo« to besedo. Tisti, ki je bil prvi, prinese eno točko svoji ekipi in poda muholovko naslednjemu igralcu v svoji ekipi. Učenec iz druge ekipe, ki ni imel časa prvi zadeti besede, ostane pri tabli, dokler prvi ne zadene naslednje besede. Če študent zadene besedo, ki ni pravilen prevod, izgubi eno točko.

Plešite na videoposnetek Classroom Energizers

Kanal Learning Stations (YouTube) vsebuje angleške otroške pesmi in energične plese.

Ti videoposnetki plesnih navodil niso le priložnost za vadbo angleščine, ampak tudi oddih od učenja slovnice.

Spremenite razporeditev miz in igrajte Tabu

Gre za organizacijo dela otrok. V nekaterih razredih bo za učence bolj zanimivo delo v skupinah, včasih lahko umaknete vse mize skupaj, sedite v krogu in se igrate Tabu.

Pravila igre: učitelj vnaprej pripravi kartice z besedami v angleščini, na primer 30 besed za zadnjo enoto, nato učenci po vrsti vzamejo te kartice in jih poskušajo razložiti z drugimi besedami, torej prenesti pomen. besede, ne da bi jo poimenovali. Na primer, na moji kartici je beseda "Ambiciozen", to besedo je mogoče razložiti na naslednji način - "Oseba, ki želi biti uspešna". Tisti, ki ugane besedo, prejme kartico. Učenec z največ kartami zmaga.

Spremenite »dejavnost v sedečem položaju« v dejavnost »sprehod naokoli«.

Lahko uredi Mešanje- to je, ko učenci vzamejo kartice z vprašanji o govorjenju, se prosto gibljejo po učilnici, drug drugemu postavljajo vprašanja v angleščini in izpolnijo svoje kartice.

Vsem učencem lahko daste tabele, kot je "Najdi osebo, ki ..." in lahko samo hodijo po učilnici, postavljajo vprašanja in na svojih seznamih označijo sošolce, ki na primer znajo plavati ali igrati glasbilo. Lahko pa učence razdelite v pare in vsakemu daste kartico A in B, učenec s kartico A bo postavljal vprašanja učencu s kartico B in obratno.

Lahko igraš košarko

Dobro je tudi, da greste izven učilnice, na primer v šolsko avlo, na dvorišče ali v telovadnico. V telovadnici lahko učence razdelite v dve ekipi, vsaki ekipi daste košarkarsko žogo in določite vodjo. Voditelja bosta izmenično klicala definicije v angleščini, s pravilnim prevodom pa si učenci pridobijo pravico metanja žoge v koš (+1 točka za zadetek in +1 za pravilen prevod besede).

Dejavnost M&M

Za to igro boste potrebovali dva paketa M&M. Vnaprej pripravite kartice z nalogami o barvah tabletk, npr.

Rdeča - povejte nam o svojem hobiju.
Rumena - Povejte nam o svoji družini.
Rjava - povejte nam o svojih načrtih za poletje.

Nato učence razdelite v dve skupini, prosite vsako skupino, naj se postavi v krog, jim podelite M&M in kartico z nalogami. Učenci si po vrsti pomagajo z dražejem in glede na barvo minuto govorijo o določeni temi.

Pripni bralno nalogo na steno

Namesto da otrokom daste nalogo, da preberejo besedilo v učbeniku, lahko ta besedila prenesete na stene v učilnici ali zunaj nje. Na ta način boste študentom dali možnost premikanja in razprave o nalogah.

Tekaški nareki

Igrate lahko Tekaške nareke, učence razdelite v pare in jih povabite, da si izberejo vloge, eden od njih bo zapisal informacije (pisec), nekdo pa jih bo našel (bralec / tekač). Učitelj vklopi časovnik. Prvi učenec pride ven, prebere informacije, si jih poskuša zapomniti in jih posredovati partnerju. Partner si podatke zapiše, nato pa učitelj preveri, kdo je hitreje opravil nalogo.

Igre za poletni jezikovni tabor:

"Slika". Tema: Besedišče + poslušanje. Ta zabavna vaja vam bo pomagala določiti angleški besednjak vaših novih varovancev, ko se prvič srečate s skupino. Torej, na pločnik narišite "okvir za sliko" z višino = 2 m in širino = 0,5 m x število ljudi v skupini. Razdelite "sliko" po višini na tri približno enake dele: zgornji del označite z "nebo", srednji - "morje" in spodnji - "kopno". Otroci naj "pobarvajo sliko" s pticami, valovi, rožami itd. Ko je "slikanje končano," poravnajte svoje zenice po njenem obodu. Za začetek vprašajte na primer: "Kje" je riba?". Otroci naj skupaj skočijo v sektor "morje". Nato recite na primer: "Kje" je sonce?" in tekmovalci skočijo v sektor "nebo". Ko vprašate, predpostavite: "Kje so drevesa?" , morajo otroci spretno skočiti v "kopenski" sektor, ne da bi stopili čez meje. Ko ste prepričani, da so udeleženci zadovoljni s pravili, začnite tekmovanje na izločanje. V tem primeru po vsakem vašem vprašanju otrok, ki je zadnji skočil v želeni sektor ali stopil čez njegove meje, zapusti igrišče. Če vidite, da se udeleženci zlahka spopadejo z nalogo, začnite zapletati leksikalni material z besedami, kot so "oblaki", "čolni", "trava" itd. Tekmovanje se nadaljuje, dokler ne ostane samo en zmagovalec.

"Mavrica". Tema: Besedišče + poslušanje. To zabavno tekmovanje vam bo pomagalo določiti angleški besedni zaklad vaših novih varovancev, ko se prvič srečate s skupino. Zato prosite otroke, naj narišejo mavrico, pri čemer je vsak trak širok približno 0,5 metra. Ko je vse pripravljeno, naznanite npr.: "Reka!" in vsi otroci stečejo v modri sektor. Potem rečeš, rečeš: "Jabolko!" in otroci skočijo na rdeči, rumeni ali zeleni sektor. Ko se prepričate, da otroci razumejo pravila, začnite tekmovanje na izločanje, pri tem pa komplicirajte besedišče. V tem primeru je otrok, ki je zadnji skočil v želeni sektor ali stopil čez njegove meje, izločen iz tekmovanja, ki se nadaljuje, dokler v njem ne ostane samo en zmagovalec.

"Cvetlično polje". Zadeva: Besedišče. Ta vznemirljiva dejavnost vam bo pomagala tudi določiti leksikalno raven znanja angleškega jezika vaših novih učencev, vendar šele v starejši starosti. Zato vprašajte vsakega otroka: "Kaj je vaš najljubši predmet?". Povejte tistim, ki težko poimenujejo svoj najljubši šolski predmet v angleščini. Če sta odgovora enaka, postavite vprašanja, kot je: "Katera" je vaša druga izbira? roža. Nato v krog napišejo ime danega predmeta. Pomagajte tistim, ki ne vedo, kako se črkuje. Ko so vsi pripravljeni , naj otroci dokončajo nalogo, da naslikajo cvetne liste za svoje "rože", od katerih vsaka vsebuje besedo, povezano s tem predmetom. Na primer, za "matematiko" bi lahko ta asociativni niz izgledal takole: število, ravnilo, kvadrat, plus, kalkulator itd. V finalu se preštejejo »cvetni listi« in določi zmagovalec.

"Lovci". Tema: Živali. Oba konca rastišča označite s črtami: za enim napišite »vas«, za drugim »gozd«, presledek med njima pa podpišite »polje«. Otroke postavite v vrsto za startno črto, tj. "na robu vasi". Prvi udeleženec lekcije naredi korak "proti gozdu", na primer z naslednjimi besedami: "Grem v gozd lovit medveda". Drugi otrok hodi, medtem ko izgovarja na primer naslednji stavek:"V gozd grem lovit." alisica« itd. Potem ko vsi udeleženci tekmovanja naredijo en korak, stopijo tudi drugič v verigi itd. Če »lovec težko poimenuje žival, ki jo bo lovil«, potem svojo vrsto preskoči. , vendar ne izpade iz tekmovanja. Zmagovalec je "lovec, ki je najhitreje prišel v gozd."

"Mačka in vrabci". Zadeva: Besedišče. Narišite krog s premerom približno tri metre. Izberite "mačko", ki stoji v središču kroga. Ostali otroci se v vrabcih postavijo izven oboda kroga. Določite leksikalno temo, recimo: "Oblačila!". Eden od "vrabčkov" za "mačko" skoči z obema nogama v krog, izgovori besedo dane kategorije (na primer: "majica!") in skoči nazaj. "Mačka" mora ujeti "vrabca", dokler ta z obema nogama ne stoji na ozemlju izven kroga. V tem času drugi "vrabec", ki je za "mačko", skoči v krog, poimenuje besedo na to temo itd. Vsak "vrabec" mora poimenovati tri besede, ki še niso bile izgovorjene, in nato stopiti stran. Če je "vrabec" ponovil že imenovano besedo, se krog konča pred rokom. Napačen "vrabec" postane "mačka" v naslednjem krogu, kjer določite novo leksikalno kategorijo. Če se "vrabcem" uspe, da se ne ponovijo, potem ujeti udeleženec postane "mačka" v naslednjem krogu. Če "mačka" ves krog ni mogla ujeti "vrabca", potem še naprej vodi naslednjega. Zabava se nadaljuje, dokler se vsak njen udeleženec vsaj enkrat ne znajde v vlogi mačke.

"Šivi-sledi". Tema: Besedišče + Pravopis + Abeceda. Za tekmovanje boste potrebovali barvne barvice glede na število otrok v skupini in majhno škatlo. Torej, nariši dve hiši velikosti približno 1m x 1m, približno deset metrov narazen. Vsakemu otroku dajte barvico določene barve in ga povabite, naj nariše približno deset centimetrov široko vijugasto pot od ene hiše do druge. Ko so vsi pripravljeni, pospravite vse barvice v škatlo. Nato vzemite en kos krede in napišite, recimo, z rdečo kredo "Družina", modro - "Delovna mesta", zeleno - "Države" itd. Nato učenec A, ne da bi pogledal, vzame en kos barvice iz škatle. Recimo, da ima modro barvico. Nato vstane v prvi hiši na začetku modre poti. Na vaš ukaz "Pripravljen!... Mirno!... Pojdi!" , pravi prvo besedo dane kategorije, na primer: "Frizer!". Nato stopi na začetek poti, prisloni peto na mejo s hišo in reče: "H!" . Nato naredi drugi korak, tako da peto druge noge približa prstom prejšnje in reče: "A!" itd. dokler beseda ni v celoti črkovana. Nato je na vrsti učenec B, ki vzame barvico iz škatle, stoji na začetku svoje poti itd. Ko vsi udeleženci tekmovanja imenujejo vsak eno besedo, učenec A pove drugo in tako naprej. Zmagovalec tekmovanja je udeleženec, ki prvi doseže drugo hišo.

"Potok". Tema: Barve + poslušanje + abeceda. Tukaj je izvirna različica priljubljenega "Twisterja". Torej, na sredini mesta narišite potok širok približno tri metre. Vsak otrok naj z barvno kredo nariše »na dnu kamenčka« s premerom približno petdeset centimetrov. Ko je vse pripravljeno, se postavite "na eni strani potoka." Otroci naj se postavijo na drugo stran v tem vrstnem redu. katere so prve črke njihovih imen v abecedi. Ko se udeleženci postavijo v vrsto, daste študentu A na primer naslednje ukaze: "Zeleno!... Rdeče!... Belo!... Modro!... Rumeno!" . On, skače "od kamna do kamna" rož, ki ste jih poimenovali, "preide na nasprotni breg potoka." Ko je zraven vas, poimenuje pet barv za učenca B. Če mu je uspelo prestopiti "na drugo stran potoka", ne da bi stopil čez meje barvnih krogov, potem on nato daje ukaze študentu C, in tako naprej. Če študent B ni mogel preiti "na nasprotno obalo s kamni" navedenih barv, potem odide, študent A pa je še naprej vodja itd. Krog se nadaljuje, dokler ni en udeleženec na nasprotni strani od vas, ki začne drugi krog tako, da daje ukaze študentu A itd. Da bi zapletli nalogo, lahko voditelji dajejo ukaze s hrbtom, obrnjenim "proti toku". Tekmovanje se nadaljuje, dokler ne ostaneta dva zmagovalca.

"Preproge". Tema: Geometrijski liki + Poslušanje. Na enem koncu mesta narišite dva pravokotnika velikosti približno 2 m x 3 m. Na drugem koncu igrišča narišite štartno črto in otroke razvrstite za njo. Za 1.-2. razrede narišite geometrijske like pred startno črto in podpišite njihova angleška imena; za razrede 3-4 - samo napišite naslove brez risb; za 5.-6. razred ne pišejo in ne rišejo ničesar. Ko otroke seznanite z novimi besedami, jih razdelite v dve ekipi, ki se ena za drugo postavita v kolono. Dajte kredo članom ekipe pred seboj. Ko je vse pripravljeno, se oglasite na primer: "Krog!" . Prvi igralci stečejo do svojih »preprog« in nanje narišejo krog. Potem se vrnejo in podajo barvice svojim tovarišem. Izdate naslednji ukaz, recite: "Trikotnik!" itd. Bolje je, da stojite na sredini razdalje, da zagotovite, da udeleženci ne stopijo čez startno črto in da narišejo pravilne figure. Če je v ekipi malo udeležencev, potem vsi pretečejo razdaljo dvakrat ali trikrat. Zmaga ekipa, ki prva konča štafeto, pod pogojem, da njeni udeleženci niso imeli napak v orisu figur. V nasprotnem primeru gre zmaga nasprotnikom.

"Juha iz kompota". Zadeva: Izdelki. Na pločnik narišite dve ogromni ponvi. Skupino razdelite na pol. Ena ekipa bo morala »skuhati juho v svojem loncu«, tj. v obrazec napiši čim več imen zelenjave. Druga ekipa bo »kuhala kompot v svojem loncu«, tj. v predlogo napiši imena sadežev. V finalu se preštejejo besede in določi zmagovalna ekipa, ki »v svoj lonec da največ sestavin«. Da bo lekcija bolj mobilna, jo lahko izvedete v obliki štafetne dirke, tj. na enem koncu mesta narišite lonce in na drugem narišite začetno črto. Člani ekipe izmenično tečejo do svojih "lončkov" in pišejo eno besedo naenkrat.

"Arhitekti". Tema: Besedišče + poslušanje. Tukaj je izvirna različica releja. Torej, na obeh koncih mesta narišite na asfalt en kvadrat velikosti približno 1 m x 1 m. Mesto razdelite z dvema vzporednima črtama, ki potekata na razdalji približno dveh metrov druga od druge. Razdelite skupino v dve ekipi, ki se postavita v vrsto za štartnimi črtami s hrbtom druga proti drugi, vi pa med njimi. Vsaki skupini priskrbite kredo, ki bo delovala tudi kot štafetna palica. Na vaš ukaz, na primer: »Nariši streho!«, en udeleženec iz vsake skupine teče proti svoji »hiši« in dokonča streho. Ko se vrnejo, daš njihovim tovarišem nekaj takega: "Nariši vrata!" itd. Če je v skupinah veliko članov, lahko dodate samostalnike, kot so "drevo", "cesta", "kolo" itd. Zmaga ekipa, ki hitreje in bolje nariše svojo hišo.

"Krokodil". Zadeva: Poslušanje. Tukaj je najljubša zabava angleških otrok. Na pločnik torej narišite tako široko reko, da jo bodo otroci zlahka preskočili. Zgradite svoje učence "na eni obali", sami pa v vlogi krokodila stojite "na drugi strani." Otroci vam kričijo: "Kdo lahko prečka reko, gospod krokodil?" Odgovorite npr. "Nekdo, čigar ime se začne na črko V". Udeleženci, katerih imena se začnejo z zvočno črko, skočijo čez "na nasprotni breg". Potem vam otroci spet postavijo isto vprašanje, na katerega vi odgovorite, recimo takole: »Nekdo kdo "nosi nekaj oranžnega" itd. Krog se nadaljuje, dokler "na drugi strani" ne ostane en udeleženec, ki bo v naslednjem krogu postal "krokodil". Vaja se nadaljuje, dokler ni vsak otrok v vlogi krokodila.

Drugi odgovori "krokodil":

- Nekdo, ki je star 10 let (11 let itd.);

Nekdo, ki je rojen julija (pozimi itd.);

Nekdo, katerega ime ima 7 črk (črka "O" itd.);

Nekdo, ki "ima zelene oči (blond lasje itd.);

Nekdo, ki nosi kapo (očala itd.).

"Flugerji". Tema: Kardinalne točke + poslušanje. Otroke postavite v vrsto, kot da telovadijo. Pred seboj na pločnik naj narišejo dve križajoči se črti. Na koncu teh vrstic vaši varovanci narišejo puščice in jih podpišejo na naslednji način: zgornja - s črko "N", desna - "E", spodnja - "S" in leva - "W". ". Ko so vsi pripravljeni, otroci vstanejo in ne prečkajo črte. Pravite nekaj takega: "Veter piha z vzhoda". Nato se "vremenske lopatice" obrnejo v smeri puščice "W". Za srednje razrede lahko navodila nastavite na naslednji način: "Veter piha jugozahodnik" itd. Ko ste prepričani, da otroci razumejo pravila, začnite tekmovanje na izločanje. V tem primeru po vsaki vaši besedni zvezi "veterka", ki se je obrnila zadnja, zapusti tekmovanje. Vaja se nadaljuje, dokler na mestu ne ostane samo ena "vremenska loputa".

"Lakirnica". Tema: Barve + Glagol have got + Poslušanje. Tukaj je prilagojena različica stare tatarske zabave. Torej, na mestu narišite kvadrat velikosti približno 10m x 10m. Eno stran kvadrata označite z "vitrina", nasprotno stran z "skladišče", drugi dve pa z "pult" in "polica". Nato izberemo »slikarja«, ki se za nekaj časa umakne, da ne sliši, kako se drugi otroci dogovarjajo, kdo bo katero barvo predstavljal. Ko se odločijo, vam povedo imena barv in se razvrstijo "v okno". Vi v vlogi prodajalca stojite »za pultom«, »slikar« pa pred vami, »pri vaši polici«. Vaš nadaljnji dialog z njim bi lahko izgledal takole:

"Slikar": Imaš rdečo barvo?

vi: Ne, nisem.

"Malyar": Ali imaš zeleno barvo?

vi: Ja, jaz imam.

Vaš pozitiven odgovor služi kot ukaz "zeleni barvi", da se zlomi "z okna" in steče "v skladišče". Ko ga ujame, ga "slikar postavi na svojo polico." Če je "barvi" uspelo priti do "skladišča", potem je tam že varno. Krog se nadaljuje, dokler se vse "barve iz vitrine" ne premaknejo "v skladišče" ali "na slikarjevo polico". Kot rezultat, "slikar" prejme toliko točk, kolikor "barv" mu je uspelo zbrati "na svoji polici". V naslednjem krogu postane »prodajalec«, vlogo pleskarja pa ima »barva«, ki zadnja pride v skladišče. Tekmovanje se nadaljuje, dokler se vsak udeleženec vsaj enkrat ne znajde v vlogi slikopleskarja. Zmaga "slikar", ki zbere največ "barv".

"Kozmonavti". Tema: Planeti + Črkovanje + Oblikovanje. Narišite dovolj velik krog, da lahko vi in vaši otroci prosto stojite v njem. Znotraj kroga napišite "Zemlja" . Okrog nariši še devet krogov s premerom približno 1 m in jih podpiši: Jupiter, Luna, Merkur, Neptun, Pluton, Saturn, Uran, Venera. Otrokom predstavite imena planetov. Nato stojite v središču kroga "Zemlja", otroci pa so okoli vas. Recite na primer: "Kdo bo poletel na planet s tretjo črko "a"?". Tekmovalec, ki je prvi zavpil "Jaz sem!" , skoči v krog "Uran" . Potem vprašaš, recimo: »Kdo bo poletel na planet s peto črko »n«?". itd. Če je otrok več kot devet, ponovite planete z drugimi opisi. Zadnji preostali postane vodilni v naslednjem krogu. Naloga se nadaljuje, dokler ni bil vsak udeleženec vsaj enkrat v vlogi voditelja.

"Nojev ples". Zadeva: Branje. Zaželeno je, da se otroci sami pripravijo na to tekmovanje. Če želite to narediti, povabite vse, da izberejo katero koli besedo, ki je znana vsem drugim, in jo natisnete v pisavi 72 v ležeči obliki na list A4. Enako storite, če je v skupini liho število ljudi. Pripraviti morate tudi lepilni trak ali žebljičke za pritrditev listov na oblačila. Pred začetkom tekmovanja skupino razdelite na pol. Narišite startne črte na obeh koncih igrišča, za njimi razvrstite ekipe in prosite otroke, naj drug drugemu pritrdijo liste papirja na hrbet. Medtem na sredino mesta narišete krog s premerom približno dva metra. Ko so vsi pripravljeni, na vaš ukaz "Pripravljen!... Mirno!... Pojdi!" , en "noj" iz vsake ekipe se zbere v krogu z rokami na hrbtu. Njihova naloga je prebrati besedo na nasprotnikovem hrbtu, ne da bi se ga dotaknili z rokami in ne da bi stopili izven kroga. Zaradi nasvetov navijačev, uporabe rok in prestopanja meje je ekipa diskvalificirana! »Noj«, ki prvi pravilno zakriči prebrano besedo, svoji ekipi prinese točko. Če ima ena ekipa eno osebo manj od nasprotnikov, ji posodite rezervni list in eden od "nojev bo plesal" dvakrat. Zmaga ekipa z največ točkami.

"Kolo". Predmet: Slovnica. Narišite krog s premerom približno pet metrov. Razdelite ga na sektorje glede na število otrok plus enega. V sektorje vpišite dejanjske glagole, ki ste jih opravili. Na primer, v skupini dvanajstih ljudi morate narisati "trinajst naper v kolesu" in med njimi napisati podobne glagole: kupiti, narediti, piti, jesti, dati, iti, narediti, srečati, igrati, peti, govoriti, vzeti, nositi. Nadaljnji predlog Vsak udeleženec naj vzame enega od sektorjev. Otrok, ki je za prostim sektorjem (recimo mu študent A), mora sestaviti stavek s tam navedenim glagolom. Recimo, da je v sektorju "jej" in učenec A reče: "Moja mačka jé sladoled" . Če odobrite nastali predlog, se študent A premakne v ta sektor. Nato učenec B tvori frazo z glagolom v sektorju, ki ga je izpraznil študent A, in tako naprej. Vsi predlogi morajo biti raznoliki, tj. če je nekdo rekel, recimo: "V šolo grem z avtobusom" , potem tak stavek ne bo pripisan drugemu: "V šolo grem z avtom". Udeleženec, ki ni dal ustreznega predloga, je izločen iz svojega tekmovanja, ki traja, dokler v njem ne ostane en zmagovalec.

"Računovodje". Tema: Kardinalna števila. Otroke povabite, naj na pločnik narišejo bankovec za bankovcem in z besedami podpišejo njegovo vrednost. Če nekdo postavi številko, mora biti zasenčena. Ko so vsi pripravljeni, udeleženci tekmovanja v mislih izračunajo vrednost vseh izžrebanih bankovcev. Samo vi lahko to storite na kalkulatorju. Na koncu vsak otrok sporoči znesek, ki ga je prejel. Zmagovalci so tisti udeleženci, katerih številka se ujema z vašo.

"Gobji dež". Tema: Besedišče + poslušanje. Tukaj je izvirna različica "Užitno - neužitno". Torej, razdelite otroke po igrišču in jih prosite, naj se postavijo v kroge. Nato jim razložite, da so to gobji klobučki, ki so užitni in neužitni. Povabite člane razreda, naj izberejo, katero gobo imajo. Tisti, ki se odločijo, da je njihova goba neužitna, morajo na svoj "klobuk" narisati pike kot mušnica. Ko je vse pripravljeno, se otroci začnejo »hoditi po gozdu med gobami«. Nenadoma zavpijete, na primer: "S krompirjem bo dež!". Nato se morajo udeleženci lekcije "skriti pred dežjem pod klobuke užitnih gob", tj. teči v ustrezen krog. Če zakričite, recimo: »Z žogicami bo dež!«, potem »gobarji naj se skrijejo pod pikčaste gobje klobuke« itd. Ko ste prepričani, da so se otroci naučili pravil, začnite s tekmovanjem. "Pravilni" krog je zadnji, postane vodja naslednjega kroga. Lekcija se nadaljuje, dokler ni vsak njen udeleženec vsaj enkrat v vlogi voditelja.

" Trgovine". Tema: Besedišče. Na pločnik narišite dve ogromni trgovini. Na znak ene napišite "Supermarket", na drugo pa "Veleblagovnica". Skupino razdelite na polovico. Ekipa A napiše imena izdelkov. na svoj obrazec, ekipa B pa napiše imena industrijskih izdelkov. Ko je besedni zaklad ekip o teh temah izčrpan, preštejte število besed in določite zmagovalca. V različici za srednje razrede vsak udeleženec tekmovanja prejme " svojo specializirano trgovino", na primer: knjigarno, zelenjavno trgovino itd. V tem primeru tekmovanje poteka individualno.